记背手册02 文言通假字+词类活用+人物形象+多文本比较（知识清单）（上海专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单系统整合了文言通假字、词类活用、人物形象分析、多文本比较四大高考核心模块，通过表格梳理、题型提炼、实战应用等方式构建文言文复习体系。 清单采用分类分级呈现知识，如词类活用按名词作动词等类型梳理课内例句及解析，人物形象提供四字词语分类表辅助概括。结合高考真题实例，如2026年上海模考人物形象分析题，提炼答题思路，培养学生语言运用和逻辑思维能力。特设易错点警示和答题术语总结，方便学生自主复习，助力教师精准指导备考。

记背手册02 文言通假字+词类活用+人物形象+多文本比较 （知识清单） 目录导航 ——深挖常考题型，解锁答题术语 01 词类活用 1 02 通假字 3 03 人物形象 4 1. 直接考察人物形象 5 2. 通过选材组材和表现手法考察人物形象 6 04 多文本比较 8 词类活用 知识梳理・自主夯基——核心背记 活用 类型 课内 例句 活用 字词 活用 解析 名词作动词 假舆马者，非利足也。（《劝学》） 足 名词（脚步）→动词（奔走、赶路） 籍吏民，封府库。（《鸿门宴》） 籍 名词（户籍）→动词（登记） 朝歌夜弦，为秦宫人。（《阿房宫赋》） 歌、弦 歌：名词（歌声）→动词（唱歌）弦：名词（琴弦）→动词（弹奏） 雨泽下注。（《项脊轩志》） 下 名词（下方）→动词（落下、流泻） 名词作状语（最常考） 君子博学而日参省乎己。（《劝学》） 日 名词（太阳、日子）→状语（每天） 夜缒而出。（《烛之武退秦师》） 夜 名词（夜晚）→状语（在夜里） 天下云集响应。（补充初高中） 云、响 云：状语（像云一样）响：状语（像回声一样） 骊山北构而西折。（《阿房宫赋》） 北、西 北：状语（从北面）西：状语（向西） 吾妻死之年所手植也。（《项脊轩志》） 手 名词（手）→状语（亲手） 名词使动用法 阙秦以利晋。（《烛之武退秦师》） 利 名词（利益）→使动（使…… 获利） 名词意动用法 稍稍宾客其父。（补充初高中） 宾客 名词（宾客）→意动（把…… 当作宾客） 动词作名词 追亡逐北。（补充初高中） 亡、北 亡：动词（逃亡）→名词（逃亡的人）北：动词（败逃）→名词（败兵） 盖其又深，则其至又加少矣。（补充初高中） 至 动词（到达）→名词（到达的人） 动词使动用法 项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》） 活 动词（存活）→使动（使…… 活下来） 吞二周而亡诸侯。（补充初高中） 亡 动词（灭亡）→使动（使…… 灭亡） 等死，死国可乎。（补充初高中） 死 动词（死亡）→为动（为…… 而死） 后人哀之而不鉴之。（《阿房宫赋》，兼活用） 哀 动词（悲哀）→为动（为…… 哀叹） 形容词作名词 是故圣益圣，愚益愚。（《师说》） 圣、愚 圣：形容词（圣明）→名词（圣人）愚：形容词（愚昧）→名词（愚人） 小学而大遗。（《师说》） 小、大 小：形容词（细小）→名词（小的方面）大：形容词（宏大）→名词（大的方面） 简能而任之，择善而从之。（《谏太宗十思疏》） 能、善 能：形容词（有才能）→名词（有才能的人）善：形容词（好）→名词（好的意见） 形容词作动词 素善留侯张良。（《鸿门宴》） 善 形容词（友善）→动词（交好、友善） 且夫天下非小弱也。（补充初高中） 小、弱 小：变小；弱：变弱 形容词使动用法 春风又绿江南岸（补充）/ 必固其根本（《谏太宗十思疏》） 固 形容词（牢固）→使动（使…… 稳固） 凄神寒骨。（补充初高中） 凄、寒 凄：使…… 凄凉；寒：使…… 寒冷 形容词意动用法 而耻学于师。（《师说》） 耻 形容词（羞耻）→意动（以…… 为耻） 吾从而师之（《师说》，兼名词意动） 师 名词→意动（以…… 为师） 数词作动词 六王毕，四海一。（《阿房宫赋》） 一 数词（一个）→动词（统一） 数词作形容词 用心一也。（《劝学》） 一 数词（专一）→形容词（专一的） 数词作状语 骐骥一跃，不能十步。（《劝学》） 十 数词→状语（走十步） 常考题型・深研考向——要点提炼 文言词类活用的相关知识在考场上直接考察是以实词填空、选择题、翻译题的形式出现，题型相对比较固定。因此，在文言文练习中，也要加强记忆，帮助理解疏通文言文。 素养进阶・技法突破——实战应用 （2026·上海奉贤·一模）（选自《廉吏传》有删改） 解释下列加点词在句中的意思。 （1）帝奇其幼( ) 【答案】（1）奇：对……感到惊奇。句意：皇帝对他年纪幼小感到惊奇。 通假字 知识梳理・自主夯基——核心记背 篇目 原句 通假字 本字 释义 必修上册・劝学 君子生非异也 生 性 资质、禀赋 必修上册・劝学 輮以为轮 輮 煣 用火烘烤使木材弯曲 必修上册・劝学 虽有槁暴，不复挺者 有 又 再、又 必修上册・劝学 虽有槁暴，不复挺者 暴 曝 晒干 必修上册・师说 师者，所以传道受业解惑也 受 授 传授、教授 必修上册・师说 或师焉，或不焉 不 否 不，指不从师学习 必修下册・子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 莫春者，春服既成 莫 暮 晚，暮春 必修下册・齐桓晋文之事 无以，则王乎 以 已 停止 必修下册・齐桓晋文之事 然则废衅钟与 与 欤 句末语气词，吗 必修下册・齐桓晋文之事 王说，曰：“诗云……” 说 悦 高兴 必修下册・齐桓晋文之事 为长者折枝 枝 肢 肢体、四肢 必修下册・齐桓晋文之事 刑于寡妻，至于兄弟 刑 型 做榜样、示范 必修下册・齐桓晋文之事 盖亦反其本矣 盖 盍 何不 必修下册・齐桓晋文之事 盖亦反其本矣 反 返 回到、回归 必修下册・齐桓晋文之事 行旅皆欲出于王之涂 涂 途 道路 必修下册・齐桓晋文之事 天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王 愬 诉 申诉、控诉 必修下册・庖丁解牛 砉然向然 向 响 声响、发出声音 必修下册・庖丁解牛 技盖至此乎 盖 盍 何、怎么 必修下册・烛之武退秦师 今老矣，无能为也已 已 矣 句末语气词，了 必修下册・烛之武退秦师 共其乏困 共 供 供给、供应 必修下册・烛之武退秦师 夫晋，何厌之有 厌 餍 满足 必修下册・鸿门宴 距关，毋内诸侯 距 拒 把守、扼守 必修下册・鸿门宴 距关，毋内诸侯 内 纳 接纳、让…… 进入 必修下册・鸿门宴 张良出，要项伯 要 邀 邀请 必修下册・鸿门宴 愿伯具言臣之不敢倍德也 倍 背 违背、背弃 必修下册・鸿门宴 旦日不可不蚤自来谢项王 蚤 早 早晨 必修下册・鸿门宴 令将军与臣有郤 郤 隙 隔阂、嫌怨 必修下册・促织 手裁举，则又超忽而跃 裁 才 刚刚 必修下册・促织 翼日进宰 翼 翌 次日、第二天 必修下册・六国论 暴霜露，斩荆棘 暴 曝 暴露、显露 选择性必修上册・人皆有不忍人之心 若火之始然 然 燃 燃烧 选择性必修上册・老子四章 其脆易泮 泮 判 分离、消解 选择性必修上册・老子四章 起于累土 累 蔂 土筐 选择性必修上册・五石之瓠 宋人有善为不龟手之药者 龟 皲 皮肤冻裂 选择性必修上册・兼爱 当察乱何自起 当 尝 尝试、试着 选择性必修上册・兼爱 故不孝不慈亡 亡 无 没有 选择性必修中册・屈原列传 其称文小而其指极大 指 旨 主旨、含义 选择性必修中册・屈原列传 屈平绌而自疏 绌 黜 被罢黜、贬退 选择性必修中册・屈原列传 厚币委质事楚 质 贽 见面礼 选择性必修中册・苏武传 畔主背亲 畔 叛 背叛 选择性必修中册・苏武传 与旃毛并咽之 旃 毡 毛织的毡毯 选择性必修中册・苏武传 掘野鼠去草实而食之 去 弆 收藏、拾取 选择性必修中册・苏武传 空自苦亡人之地 亡 无 没有 选择性必修中册・苏武传 信义安所见乎 见 现 显现、表现 选择性必修中册・苏武传 法令亡常 亡 无 没有 选择性必修下册・陈情表 夙遭闵凶 闵 悯 忧患、不幸 选择性必修下册・陈情表 零丁孤苦 零丁 伶仃 孤单无依的样子 选择性必修下册・陈情表 常在床蓐 蓐 褥 草褥、草席 选择性必修下册・兰亭集序 悟言一室之内 悟 晤 面对面交谈 选择性必修下册・兰亭集序 趣舍万殊 趣 取 选取、取舍 选择性必修下册・归去来兮辞并序 乃瞻衡宇 衡 横 门框上的横木 常考题型・深研考向——要点提炼 文言通假字的相关知识在考场上直接考察是以实词填空、选择题、翻译题的形式出现，题型相对比较固定。但是考察的频次不是很多，注意把课内的整理记忆好。 人物形象 知识梳理・自主夯基——核心背记 上海史传类文言文人物形象四字词语分类汇总 明君帝王（正面君主） 知人善任、从善如流、虚怀若谷、广开言路、体恤民情、爱民如子、勤政爱民、秉公处事、赏罚分明、胸怀宽广、知错能改、信守承诺、沉稳睿智、任人唯贤、励精图治、雄才大略、兼容并包、开明豁达、体察百姓、深谋远虑 昏君庸主（反面君主） 暴虐无道、刚愎自用、宠信奸佞、偏听偏信、骄奢淫逸、横征暴敛、昏庸无能、鼠目寸光、狂妄自大、优柔寡断、猜忌多疑、穷兵黩武、贪图享乐、一意孤行、闭塞视听 忠臣贤臣（文臣、谏官、循吏） 忠君报国类 忠心耿耿、忠贞不渝、忠肝义胆、为国尽忠、鞠躬尽瘁、死而后已、以身许国、深明大义、心怀天下、忧国忧民 刚正敢谏类 刚正不阿、正直耿介、不畏权贵、直言进谏、犯颜直谏、正气凛然、浩然正气、铁面无私、不卑不亢、坚守气节 清廉为官类 清正廉洁、克己奉公、大公无私、两袖清风、洁身自好、不慕钱财、公私分明、严于律己、节俭自持、拒收贿赂 理政安民类 体恤百姓、勤政勤勉、明察秋毫、断案公允、体恤下属、礼贤下士、举贤荐能、审时度势、运筹周全、体恤民艰 睿智善谋类 足智多谋、深谋远虑、睿智沉稳、能言善辩、巧于讽谏、思虑缜密、随机应变、高瞻远瞩、料事如神、善于辞令 武将良将（正面将帅） 骁勇善战、英勇无畏、有勇有谋、文武兼备、治军严明、身先士卒、体恤士卒、视死如归、舍生取义、坚贞不屈、临危不乱、所向披靡、顾全大局、胆识过人、忠心护国、大义凛然、果敢决断 劣将佞臣（反面文武官员） 阿谀奉承、欺上瞒下、贪赃枉法、结党营私、嫉贤妒能、阴险狡诈、鼠肚鸡肠、贪生怕死、鲁莽冲动、骄矜自负、祸国殃民、追名逐利、自私自利、刚愎自用、构陷忠良 隐士文人、名士儒者 安贫乐道、淡泊名利、志趣高洁、超然物外、不慕荣华、坚守本心、襟怀坦荡、豁达大度、博学多才、治学严谨、勤奋笃学、不耻下问、志存高远、特立独行、宠辱不惊、寄情山水、清贫自守、守志不移 孝子义士、平民百姓 侍亲至孝、知恩图报、诚实守信、淳朴忠厚、乐善好施、慷慨大方、拾金不昧、乐于助人、见义勇为、恩怨分明、童叟无欺、表里如一、勤劳本分、宽容谦和、重情重义、舍己为人、明事理、知礼节 少年英才、聪慧晚辈 机敏过人、聪慧善思、懂礼识仪、对答得体、年少有志、不卑不亢、思维敏捷、胆识超群、早熟明理、能言善辩、遇事冷静、坚守原则 通用负面人物品性（各类反派通用） 虚伪狡诈、出尔反尔、背信弃义、狂妄自大、心胸狭隘、斤斤计较、势利浅薄、反复无常、自私狭隘、骄横跋扈、鼠目寸光、固执迂腐、言而无信、落井下石、趋炎附势 意志品格通用正向四字词（全人物通用） 坚韧不拔、百折不挠、持之以恒、锲而不舍、自强不息、从容淡定、乐观豁达、知错能改、闻过则喜、不计前嫌、襟怀开阔、克己忍让、沉稳内敛、当机立断、矢志不渝 常考题型・深研考向——核心背记 1.直接考察人物形象 （1）如何塑造人物形象？——侧重手法 运用正面描写+通过叙述……事件+塑造了……形象特点；运用侧面烘托，通过叙述……事件+塑造了……形象特点；使人物形象更加立体丰满。 （2）塑造了怎样的人物形象？/某某人“奇”在哪里？/某某谥号的如何体现的？（以上所有的问题都可以汇总为文本塑造了怎样的人物形象） 答题思路：结合文本进行概括事件，并指出对应的形象特点 2.通过选材组材和表现手法考察人物形象 选材：选择典型突出的材料/琐碎细致的生活场景 组材：详写、略写 表现手法：正面描写/侧面烘托/细节传神/对比映衬 答题思路：文本通过选择……材料，叙述了……事件，塑造了……的人物形象；详写了……，塑造了……的人物形象；略写了……，塑造了……的人物形象；运用正面描写/侧面烘托/细节传神/对比映衬，叙述了……事件，塑造了……的人物形象。 素养进阶・技法突破——实战应用 （2026·上海松江·一模）蒋岳麓先生家传 文中多处运用侧面描写，分析这些侧面描写是如何塑造蒋岳麓形象的。 【答案】 示例：文中采用多侧面描写，立体塑造了蒋岳麓儒者形象。如勋官从挑衅到顺服，侧面写出蒋先生刚柔并济，有智慧的官者形象；赌徒闻其杖声回避的细节，侧面烘托出他的道德感召力，塑造了其德高望重的形象；去世后民众持久的悼念，侧面写出他作为教化者的人格魅力。不同侧重点，或官场显能力，或乡间立德行，或在身后见精神，相互补充，多维度塑造了既恪守儒家理想，又在现实中建功的儒者形象。 39．本题考查学生分析人物描写手法的能力。 文中侧面描写通过他人反应和客观效果来烘托蒋岳麓儒者形象。 例如，勋官从一开始的挑衅到“遂帖然去”，作者通过对方态度转变，侧面展现蒋先生以柔克刚的为官智慧与人格魅力。 赌徒“闻杖声铿然，皆避去”，则是通过乡民自发敬畏，侧面烘托其道德感召力与乡间威望。 他去世后“其来哭而不知名氏者，日日有之”，则是通过陌生民众持续悼念，侧面体现其教化影响的广泛与人格感召的深远。 除此之外，还有“以齿引奠于庭……不胜其哀”，通过家族子弟尤其是年长儒生的悲痛，侧面印证其作为宗族领袖与精神导师的地位。 这些侧面描写从不同角度，包括官场、乡里、身后、家族等，补充了正面叙述，使人物形象更立体丰满。 （2026·上海奉贤·二模）德美才秀曰文，守道不移曰正。司马光言：“‘文正’是谥之极美，无以复加。”请结合全文，分析吴澄被谥“文正”的原因。 【答案】“德美才秀”指吴澄学识渊博，才华横溢：他校定《易》《书》等经典，其著作形成了独具一格的“一家言”；此外，他还撰写《学基》等篇，为后学指明了治学的根本与次序；他致力于讲学授徒，四方学子都来求学，足见其学术声望之大；其才华备受推崇。如行省掾元明善对吴澄赞赏有加，并终身执弟子礼。 “守道不移”是对吴澄坚贞节操和淡泊名利的精准概括：吴澄一生多次被朝廷征召，但数次辞官归隐，体现了他不慕荣利、坚守本心的品格；坚守了知识分子的操守，一生致力于校订儒家著作，讲学，而非个人富贵。 （2026·上海杨浦·一模）养浩毛先生传 本文围绕“孝友”二字选材组材，凸显毛养浩和毛参军叔侄二人的“庸德之行”，颇具特色，请加以分析。 【答案】紧扣“孝友”选取平凡而典型的事例：先详写毛养浩照顾年迈父母，假归守丧，恪守孝道；在父兄离世后，放弃仕进，抚养侄儿，践行友悌；再略写毛参军以子嗣叔父、赡养叔父如父，子嗣官居县丞，表现孝友之道的家族传承。这些事例均真实体现日常伦理之美，暗含对好言奇特的轻薄世俗的批评，鼓励世人守常行、修正道，委婉而深邃。 （2026·上海嘉定·一模）孙承宗在处置“祖大寿之变”时，其策略展现出怎样的智慧？请结合第③段内容加以分析。 【答案】展现出洞悉人心、思虑周详的智慧。他并未简单武力镇压，而是采取攻心为上、分化瓦解的策略： ①急遣使者慰谕，稳定军心。 ②准确判断事件性质（非全员皆叛），为招抚定调。 ③利用马世龙的旧部关系进行策反。 ④密信指导祖大寿上疏自救并承诺为其辩解，彻底消除其顾虑。 （2026·上海静安·一模）新旧唐书都记载“还笏”“叩头流血”场景，分析其对塑造褚遂良形象的作用。 【答案】“还笏”是对皇帝权威的失望，“叩头流血”是履行先帝托付之责，刻画褚遂良的忠诚与痛苦。以极端方式，展现其以死进谏的忠烈刚直形象，也是在政治压力下悲愤的抗争，使其形象更具感染力。 多文本比较 知识梳理・自主夯基——核心背记 一、文言文多文本比较分类表 对比类型 举例 考察侧重点 同一文体比较 两篇均为官方史书 内容层面：选材剪裁、人物形象塑造的差异 不同文体比较 官方史书 VS 个人传记 文体本身的特征、写作风格、内容取向差异 二、两类文体特征对比表 对比维度 官方史书 个人传记 撰写人群 当朝 / 后世史官 传主的亲友 行文风格 简洁凝练，客观真实，寓褒贬于叙事 可适度艺术夸张，细节描写丰富 内容选材 聚焦人物为官相关事迹 多选取生活琐碎场景，侧重为学、为人等方面 表达手法 以客观叙事为主，极少直抒胸臆 常用直接抒情、想象、联想等手法 常考题型・深研考向——要点提炼 1.阅读上述新旧唐书的两个片段，根据对比角度部分，填写表格【    】处。 2.《旧唐书》分析陆贽的仕途经历：“贽为朋党所挤，同职害其能，加以言事激切，动失上之欢心”。本文节选自《新唐书》，请结合节选内容及下面的《新唐书•陆贽列传》“赞曰”的内容，概括新、旧唐书对陆贽不得志原因分析的异同。 赞曰：“（德宗）在危难时听贽谋，及已平，追仇尽言，怫然以谗幸逐，犹弃梗。至延龄辈，则宠任磐桓，不移如山，昏佞之相济也。夫君子小人不两进，邪谄得君则正士危，何可訾耶？” 3.请根据上述三则材料，将下表中汉朝与匈奴或和或战的原因、举措与结果填写完。 4.本文两个片段都是关于李陵的传记，但是司马迁和班固对于李陵相关事件的剪裁有所不同，请你分析原因。 5.同学小杰通过手机问：“史传与文学传记的叙事有何不同？”请你以《新唐书·李贺传》《旧唐书·李贺传》与《李贺小传》（节选）对李贺之死的叙写为例，写短信回复小杰。 6.小东在学校图书馆发现西晋宗室司马彪所撰《九州春秋》也记载了孔融“怒杀左承祖”这一事件，两书记载的孔融形象有差异。请结合上文第⑤段与以下《九州春秋》相关史料，帮助他分析这一差异产生的原因。 【题型分析】上述的6种问法大致可分为3类，分别是： 1.内容差异比较，如人物形象差异、选材差异、原因结果差异等等。 2.写作目的和写作背景差异比较，如都是李陵的传记，不同的作者选材就有很大的差异，这是受作者经历的影响；都是戴胄的传记，《旧唐书》和《资治通鉴》中的侧重具有很大的差异，这是受写作目的的影响。 素养进阶・技法突破——实战应用 （2026·上海静安·一模）[甲]唐高宗曾想废皇后立武则天，褚遂良力谏未果。新旧唐书《褚遂良传》对此记载如下： （1）阅读上述新旧唐书的两个片段，填写表格【    】处。 【答案】主动分析无忌、李勣身份特殊，不宜先谏；决定自己承担进谏的责任。 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 根据划线句子可知，褚遂良先分析了长孙无忌（国舅）、李勣（元勋）的特殊身份，认为他们进谏易让皇帝落得“弃亲”“斥功臣”的非议，不宜先谏；随后主动决定由自己承担进谏责任，以不辜负先帝遗诏。 （2026·上海·一模）结合材料，分析“序”“赞”“传”“书后”四种文体特点。 【答案】 序：为文集作序，侧重论述“文与道”关系，属创作理念、意图阐释性文体，如材料一论“文道相称”的创作观。 赞：评价人物德行、文风，带有推崇意味，如材料二以“风行水上”喻归有光文风，赞其继承韩、欧文脉。 传：记载人物生平、事迹与文学成就，兼具叙事与评价性，如材料三详记归有光的文学师承、文坛交游。 书后：读文后的评论性文体，侧重评析文章得失，如材料四针对《归震川文集》，点评其不同类型文章的特点。 （2026·上海浦东·一模）胡居仁与余祐一为隐逸大儒，一为入仕官员，人生选择迥异。请结合全文，分析作者将师徒二人一并列入《儒林列传》的用意。 【答案】将师徒二人一并列入《儒林列传》，是为了突出他们的学术成就和品德修养，也表现了作者对他们的敬仰和赞美。 【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 学术上，根据“其学以主忠信为先……莫大乎敬”“祐之学，墨守师说”“专以诚敬入”可知，二人治学同源，均以“诚敬”为核心，胡居仁确立准则、立说垂范，余祐恪守师说、传承发扬，共同践行并彰显明代程朱理学正统，学术成就显著。 品德上，根据胡居仁“绝意仕进”“鹑衣箪食，晏如也”“终日不及利禄”，可见其安贫乐道、淡泊名利的儒者操守；根据余祐“涕泣慰遣之”“素廉，摭拾竟无所得”，可见其为官清廉、坚守道义的品格。二人虽一隐一仕，却殊途同归践行儒家本分，故同入列传，既凸显其学术与品德价值，也饱含作者的敬仰赞美之情。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $