第三单元 子项目2 探寻家乡语言中的齐鲁风韵（教学设计）山东地方课程 四年级全一册

子项目2《探寻家乡语言中的齐鲁风韵》 课程属性：山东地方传统文化与红色德育课程 授课年级：小学四年级（全一册） 所属单元：第三单元《乡韵齐鲁 语观山东》 授课课题：子项目2《探寻家乡语言中的齐鲁风韵》 课时设置：1课时（40分钟） 学情分析：四年级学生具备基础语文积累，课内学习过成语、谚语、歇后语，日常居家、校园能够使用本土山东方言交流，对家乡泰山、梁山、煎饼大葱等地标、特产有直观认知，乐于课堂发言、小组讨论、动手绘画、分享展示，具象感知能力强。但学生存在三点学习短板：第一，只会背诵词句，无法关联山东山水、历史、人物解读成语、谚语、歇后语背后齐鲁文化；第二，仅会说方言，感知不到山东方言语序、发音特点，不懂方言折射出的山东人文性格；第三，完全不了解峪、夼、疃、崮等山东专属地名汉字含义，不懂地名与本土地理的关联；第四，动手创作图文手账缺乏思路，不会结合山东本土元素创作。本节课严格依托PPT三大梯度探究活动，以文化寻踪悟语言、方言品读悟特质、手绘手账传文脉为主线，由浅入深、读悟结合、学做并行，贴合四年级由感知到探究、由学习到实践的认知规律，落实乡土文化育人。 设计理念：本课依据山东地方课程立德树人、乡土浸润课程要求，紧扣“品读齐鲁风物，传承本土文脉”单元核心主题，立足乡土文化浸润、语言美育育人、家国乡土德育三大核心目标。全程沿用PPT原有页面逻辑、三大探究活动、固定活动锦囊、活动导引、课堂结语，摒弃满堂灌输式教学，采用情境入境—词句研读—互动体悟—地名探究—实践创作—素养升华递进式课堂模式。以山东特色语言为载体，以四人小组合作探究为抓手，依托PPT原文素材，让学生在读俗语知齐鲁历史、说方言懂齐鲁性格、识地名懂齐鲁地貌、画手账传齐鲁文脉，实现语言积累、审美感知、乡土情怀三维素养同步提升，厚植热爱家乡、传承齐鲁语言文化的责任意识。 1.知识与技能： 知晓家乡语言承载齐鲁历史文化与民间智慧，熟记泰山、梁山相关成语、谚语、歇后语，分清三类语言文体特点，能自主分享词句并讲述本土故事。感知山东方言发音、语序特点，知晓方言倒装句式用法，读懂方言彰显的地域性格。掌握峪、夼、疃、崮、泊、滩、岛读音字义与属地地名，理清地名和山东地貌关联。学会多渠道搜集乡土语言素材，完成三项探究任务，独立绘制贴合本土特色的家乡语言图文手账。 2.过程与方法： 通过视听观赏、齐读品读、小组研讨、方言互动、表格梳理、手绘创作、小组展会、互评总结多元课堂形式，习得“搜集—品读—归纳—体悟—创作”本土文化探究方法，全面提升词句解读、合作探究、口语表达、手绘创作、归纳思辨综合能力。 3.情感态度与价值观： 感受齐鲁语言生动风趣、底蕴深厚的独特魅力，体悟山东山河文化、忠义民俗文化内涵。体会山东方言朴实直白的特点，共情山东人民直爽热忱、憨厚仗义的美好品格。深挖方言、俗语、地名中的家乡印记，感受齐鲁大地多样地貌与人文风情，增强热爱乡土、认同齐鲁文化的归属感与自豪感，主动探寻家乡语言故事，自觉争做齐鲁语言文脉小小传播者。 教学重点：识记泰山、梁山衍生的齐鲁特色成语、谚语、歇后语，区分三类语言文体特点，梳理词句依托山东山水地貌、历史人文、民间民俗形成的缘由。感知山东方言语音语调、倒装句式表达特点，理解方言承载的山东人民耿直淳朴、热忱仗义的地域品格。掌握峪、夼、疃、崮等七类专属地名汉字含义，结合省内海陆山地多样地貌理解地名由来。扎实完成课堂三项探究活动，有序开展语言积累、乡音探究、手绘创作课堂实践活动。 教学难点：结合山东历史人物、本土特产、自然地貌，深度解读齐鲁特色语言诞生的底层文化逻辑，理清语言与乡土发展共生关系。打通方言表达、专属地名、地域风貌、人文品格内在联系，读懂语言承载的齐鲁人文内核。贴合词义灵活融入泰山、煎饼、崮山等本土元素，完成高质量图文手账创作，将乡土认知内化于心，主动认同家乡文化，自觉传承独具风韵的齐鲁本土语言文脉。 板块一：情境导入，激趣启思 视听渲染，铺垫情感：播放齐鲁乡土混剪短视频，画面搭配泰山五岳独尊石刻、齐鲁乡村街巷、本地人方言对话、沂蒙崮山地貌画面，搭配古风舒缓背景音乐，沉浸式营造乡土古韵课堂氛围，唤醒学生家乡生活记忆。 深度互动，激活思维： 随堂提问：同学们，我们每天开口说家乡话、语文课学习成语、谚语、歇后语，大家觉得家乡话只是用来日常聊天沟通的工具吗？邀请2-3名学生自由发言，结合生活体验分享自己眼中家乡语言的价值与作用。 揭题明标：一方水土育一方人，一方乡音载一方文脉。山海相拥的齐鲁大地文脉绵延、底蕴深厚，散落在乡土俗语、本土方言、特色地名里的字句，皆镌刻着独属于山东的人文风骨与地域风情。今天，让我们一同走进子项目二《探寻家乡语言中的齐鲁风韵》，解锁蕴藏在乡音、俗语与地名间的齐鲁文化瑰宝。 板书课题：探寻家乡语言中的齐鲁风韵 板块二：品读探究，体悟乡韵 本环节立足教材文本，结合山东本土人文实景资料，遵循“俗语品读—方言感知—地名探究—文化提炼”递进逻辑授课，精讲点拨、学思相融、情理共生，贴合四年级课堂学习节奏。 1.课程总认知 家乡语言是齐鲁地域文化重要载体，乡音俗语不仅服务日常人际交流，更凝结山东百姓生活经验、民俗智慧与地域历史，彰显齐鲁文化深厚底蕴。本课依托分层课堂探究活动，从乡土俗语、本土方言、特色地名三大维度，带领学生感知语言特色，体悟地域人文品格，感受齐鲁本土文化魅力。 2.分类品读齐鲁俗语，感悟乡土文化底蕴 类别一：齐鲁特色成语。齐鲁山河人文滋养诸多专属成语，泰山作为五岳之首，气势雄浑，衍生稳如泰山、泰山压顶、一叶障目不见泰山等成语；济宁水泊梁山忠义文化流传千古，衍生替天行道、义气千秋、打抱不平等忠义类成语，彰显山东厚重山水文化与侠义民风。 类别二：齐鲁特色谚语。谚语是民间言简意赅的通俗短语，多用打比方、作对比手法，传递做人道理与生活经验。本课核心谚语泰山崩于前而色不改，告诫世人遇事沉着镇定、从容自持，是山东民间代代流传的处世箴言。 类别三：齐鲁特色歇后语。歇后语风趣通俗、巧用谐音双关，贴合山东风物与人文故事。经典例句泰山顶上看日出——高瞻远瞩、梁山泊的军师——无（吴）用，依托本土地标、历史人物创作，语言诙谐易懂，饱含民间生活智慧。 3.方言对比研学，读懂地域人文性格 结合本土日常用语，对比普通话与山东方言表达差异：我不知道——知不道啊、这事不用着急——甭着急、这个东西很重——忒沉了吧。山东方言语调短促直白，习惯使用倒装语序，口语表达简洁质朴。省内各地口音略有差别，但语言气质相通，直白随性、热忱敦厚的语言特点，外化出山东人民耿直爽快、朴实友善、重情仗义的性格特质。 4.探秘专属地名汉字，联结齐鲁地貌风貌 山东海陆山地兼备，地貌多元，衍生专属地域地名用字，是齐鲁大地专属地理名片。峪（yù）指代山谷平地，多用于济南、泰安山地村落；夼（kuǎng）指代两山低洼谷地，多用于胶东地区；疃（tuǎn）指代农耕村落，多用于鲁中乡村；崮（gù）为沂蒙平顶方山独有地貌；泊、滩、岛依托滨海河湖地貌命名，适配威海、青岛、烟台沿海地域，一字对应一地地貌，一字承载一方乡土。 5.语言成因溯源，全域文化总结 引导学生总结：齐鲁特色俗语依托本土山河、历史人物、民俗生活形成；山东方言依托地域环境代代传承；特色地名依托本土自然地貌定名。三者相融共生，镌刻齐鲁地域印记，承载山东忠义豁达、质朴向善的人文精神，是不可多得的乡土语言瑰宝。 板块三：实践探究，知行落地 结合本课学习任务，开展四人小组合作探究，小组分工固定明确：资料员整理学习资料、记录员填写探究手册、梳理员整合小组观点、分享员班级汇报发言，全员参与、任务均衡，贴合四年级小组合作课堂规范。 探究活动一：与家乡有关的成语、谚语等“文化寻踪” 活动定位：立足本土语言文化学习，分类梳理齐鲁成语、谚语、歇后语，理清乡土语言诞生成因，掌握素材搜集、分类整理、感悟提炼的学习方法，体悟齐鲁山水人文赋予本土语言的独特底蕴，感受民间语言文化魅力。 详细活动流程： 1.自主梳理，分类积累：学生结合教材内容、课前预习成果，自主分类整理本土语言素材。梳理泰山、梁山相关常用成语，标注词语本义；摘抄民间育人明理类谚语，辨析打比方、作对比两种表达手法；整理趣味谐音歇后语，理解双关表达含义。借助活动手册表格规整记录，梳理每一则语言素材关联的山东地标、人物、物产信息，夯实基础知识。 2.合作研讨，溯源成因：小组合作交流，探究本土俗语形成缘由，集体汇总得出四大成因：依托省内山地河湖自然地貌、依托齐鲁历史先贤与民间英雄事迹、依托大葱煎饼等本土特色物产、依托山东民间日常民俗生活，让学生明白乡土语言源于本土生活、映照地域风貌。 3.渠道梳理，拓展积累：结合课堂学习方法，梳理课外合规搜集途径：翻阅乡土课外书籍、居家询问长辈、家长陪同网络检索；锁定搜集方向：济南、曲阜、泰安属地地名，齐鲁历史名人、本土特色物产相关俗语，做好课外积累规划，拓宽乡土语言知识面。 4.小组互评，完善成果：小组轮流展示个人俗语积累清单，组员互助查漏补缺，修正词义理解错误、属地匹配错误问题，优化书写排版。整合小组优质素材，汇总小组专属齐鲁俗语合集，提炼活动感悟：乡土俗语自带山东印记，藏家乡故事，显齐鲁文化。 教师指导：巡堂分层帮扶，指导学困生区分成语、谚语、歇后语文体差异；引导优等生关联地域故事解读俗语内涵，点拨学生感知语言与乡土的关联，培养留心乡音、探寻乡土文化的学习习惯。 评价标准：①分类清晰：三类乡土语言划分无误，词义标注准确；②溯源精准：能准确说出俗语对应的山东人文、地貌背景；③积累规范：书写工整、素材贴合山东本土，无知识性错误；④感悟真切：读懂乡土语言价值，萌发热爱家乡语言的情感。 探究活动二：山东方言品读、特色地名文化 活动定位：结合日常方言交流、地域地名文化学习，对比辨析方言表达特点，熟记省内特色地名字音字义，打通方言用语、地域地名、本土地貌、人文性格内在联系，提升对比辨析、归纳总结、合作探究能力，深度体悟齐鲁语言自带的地域文化特质。 详细活动流程 1.品读方言，总结特点：小组分组开展男女对读，对比普通话与本土方言语感差异，小组合作归纳语言特点：山东方言发音干脆、语气朴实，倒装句式使用频次高，口语辨识度强；语言表达直白接地气，贴合山东人民豪爽质朴的处事风格。组员结合自身居家口语，补充身边常用方言，完善个人方言积累内容。 2.识字悟貌，探究地名：小组合作完成地名探究习题，专项学习峪、夼、疃、崮、泊、滩、岛七个特色汉字，识记字音字义、适用地域。结合省内山地、村落、河湖、滨海实景图片，对应区分各类用字适用地貌，总结地域用字规律，知晓山东地名因地制宜、依貌定名的特点，读懂地名承载的乡土印记。 3.联动关联，深度体悟：小组联动研讨：方言、地名为什么能体现山东特色？交流得出结论：多样地貌造就专属地名，地域民风塑造本土乡音，山河涵养民风，民风塑造语言，齐鲁语言从字形、发音、用法全方位烙印地域特色，是独一无二的乡土文化符号。 4.复盘巩固，夯实新知：学生独立完成活动手册小结，梳理山东方言两大特点、七大特色地名含义，自主复盘查漏补缺，巩固课堂字词知识点，内化乡土语言文化认知。 教师分层精准指导：简化专业讲解，用通俗语言讲解倒装句式、地貌用字逻辑；帮扶基础小组识记地名字义，区分易混用字；引导高阶学生联动家乡地貌，说说本地特色地名由来，链接身边乡土生活，增强家乡归属感。 多维细化评价标准：①知识点扎实：方言特点、地名字义识记准确，属地地名匹配无误；②探究有效：小组全员参与品读研讨，分工落实到位；③理解通透：理清语言、地貌、人文性格内在关联；④成果达标：手册填写完整，知识点无混淆、无错误。 探究活动三：绘制家乡语言“图文手账” 结合四年级绘画与表达能力，将抽象乡土语言转化为可视化图文作品，小组协作完成选材、构图、绘画、注解全流程创作，开展班级作品交流赏析，提升审美创作、语言表达、团队协作能力，以手绘形式留存乡音之美，传承家乡语言文化。 活动流程与具体任务 1.明晰要求，确定方向：小组各司其职，共同研读课堂创作要求，明确创作规范：任选一则本土成语、谚语、歇后语或特色地名，结合词义、地貌特点手绘配图，创作融入泰山、煎饼、黄河、崮山等山东代表性风物，画面简洁美观，搭配简短文字注解，优先选择易懂好创作的物产、地名类素材，降低创作难度。 2.分工构思，动手创作：小组民主选定创作主题，分工协作完成创作构思，专人撰写文字注解、专人绘制风物画面、专人统筹整体排版。按照理解词义、绘制配图、标注释义三步完成创作，课堂完成线稿绘制，课后自主上色完善。学习能力薄弱学生可参照课堂范例临摹，保障全员参与创作。 3.组内赏析，打磨作品：小组内部互评作品，重点核查：素材是否贴合山东本土、画面是否贴合词义、齐鲁元素是否凸显、文字注解是否通顺。修改画面瑕疵、优化文字表述，打磨完成小组成品手账，敲定小组分享发言思路，准备班级作品展演。 4.班级展演，互评赋能：小组依次上台展示手账，分享选材理由、创作思路、词句内涵。台下学生互评打分，从选材、画面、乡土元素、注解四大维度点评；教师点评赋能，肯定创意构思，补充词句文化背景，鼓励学生用心留存家乡语言文化，感受乡土语言美育价值。 教师全流程分层精准指导：选材阶段，指导学生优选易懂好画的乡土俗语、地名；绘画阶段，指导学生简化构图，巧用泰山、煎饼标志性本土元素；展演阶段，引导学生大方表达创作想法，教会学生文明欣赏、真诚点评，呵护学生创作自信心。 多维精细化评价标准（分项打分、课堂可量化）： 选材维度：所选语言素材贴合山东本土，词义理解准确无误。 创作维度：画面贴合词义，泰山、煎饼等齐鲁元素突出，排版美观。 文字维度：注解简洁通顺，书写工整，能讲清词句乡土内涵。 素养维度：小组分工均衡，全员参与创作，乐于分享、尊重他人作品。 板块四：总结升华，立德树人 1.课堂全面回顾： 本节课，我们立足齐鲁乡土文脉主题，全方位探寻家乡语言独有风韵。通过品读成语、谚语、歇后语，读懂齐鲁山河故事与民间智慧；通过对比方言、探秘地名，摸清山东语言特色，读懂山东人民质朴豪爽的美好品格；通过三项梯度探究活动，自主搜集素材、合作研学、手绘创作，既掌握了乡土语言基础知识，学会乡土文化探究方法，又感受了齐鲁语言趣味十足、底蕴深厚的独特魅力，收获知识、涵养情怀。 2.德育情感升华： 乡音藏文脉，一字念家乡。齐鲁大地上，一句方言、一则俗语、一个地名，跨越岁月传承，承载地域历史、民俗民风、山河记忆。这些独属于山东的语言文化，没有华丽修饰，扎根烟火乡土，见证齐鲁文脉生生不息，更镌刻每一位山东儿女的家乡印记，是珍贵的本土传统文化财富，值得我们用心感知、用心守护。 3.价值引领，少年倡议 文脉薪火传，少年担使命。老师向全体同学发出倡议：留心身边乡音，主动了解方言俗语背后的家乡故事；主动识记特色地名，读懂齐鲁山河风貌；尊重本土方言，热爱家乡语言文化；主动向家人、朋友分享齐鲁趣味语言，主动传播乡土文化，厚植家乡自豪感，争做齐鲁语言文化小小传承人。 4.课堂收尾寄语 一言齐鲁语，浓浓桑梓情。乡音有温度，文脉有力量。愿各位同学铭记家乡乡音，品读语言风韵，深挖乡土文化，心怀家乡热土，深耕齐鲁文脉，知家乡、爱家乡、传家乡，做懂乡音、爱乡土、承文脉的新时代齐鲁好少年！ 第三单元 乡韵齐鲁 语观山东 子项目2 探寻家乡语言中的齐鲁风韵 基础巩固作业：完善课堂活动手册，补齐三大探究活动全部内容，工整梳理齐鲁俗语分类特点、山东方言表达特质、七大特色地名字义地貌知识点；熟练讲述泰山、梁山相关俗语典故，熟记本土方言常用语句，扎实掌握本节课家乡语言基础文化知识。 能力提升作业：自主搜集省内不同地市特色方言、小众乡土谚语、特色村落地名，整理记录在语文积累本上；对比辨析省内不同片区方言差异，简单写下语言探究感悟，提升乡土语言鉴赏能力，拓宽齐鲁本土文化视野。 实践育人作业：开展“齐鲁乡韵小小宣讲员”实践活动，课后向家人、长辈分享山东趣味俗语、方言特点与特色地名文化，讲解语言背后的齐鲁山河人文故事，主动传播家乡语言文化，在实践表达中厚植乡土自信、锻炼口语表达能力。 特色实践作业：自主设计《乡韵齐鲁 语承文脉》主题乡土语言知识卡片，设置乡土俗语、本土方言、特色地名、文化感悟四大板块，搭配泰山、煎饼、崮山、村居等适配乡土插图，图文并茂、排版整洁，以可视化创作整合课堂知识、涵养审美素养、传承齐鲁乡土语言文脉。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $