第二单元 子项目3 “聊斋先生”蒲松龄（教学设计）山东地方课程 四年级全一册

子项目3《“聊斋先生”蒲松龄 》 课程属性：山东地方传统文化与红色德育课程 授课年级：小学四年级（全一册） 所属单元：第二单元《孔孟之道 礼润千秋》 授课课题：子项目3《“聊斋先生”蒲松龄》 课时设置：1课时（40分钟） 学情分析：四年级学生具象思维发达，天生偏爱神狐鬼怪、民间奇幻类故事，具备基础小组协作、文本圈画、口头表达、手工制卡能力，课前通过短视频、课外读物碎片化接触过聊斋趣味故事，对聊斋IP具备天然学习兴趣。结合本课课件学情导向，学生现存四大认知短板精准明晰：一是认知浅层化，只猎奇故事趣味，不懂《聊斋志异》针砭时弊、褒善贬恶的创作主旨；二是认知碎片化，知晓聊斋故事，但完全不了解蒲松龄淄博淄川籍贯、完整科考人生、清贫谋生、摆摊采风的完整经历；三是认知薄弱化，零基础不了解古代科举层级制度、志怪小说文体特点，本土文人文化底蕴不足；四是行为同质化，当下学生普遍学习浮躁、畏难怕苦、遇事想走捷径、做事三分钟热度，无法共情蒲松龄半生困顿、四十年潜心著书的坚守定力，难以实现文本品格向自身行为的迁移。本课依托课件由人到文、由读到悟、由悟到行三阶架构，补齐文化短板，矫正浮躁品行，落实文化课+德育双向育人。 设计理念：本课立足淄博淄川专属齐鲁地域文脉，紧扣《山东省小学传统文化课程实施指南》育人要求，严格锚定课件原生教学架构、设问习题、分层任务、完整活动方案，零课外冗余拓展、零超纲解读。秉持以地域文化为根、以文人品格为魂、以经典文本为载体、以实践活动为落点教学理念，遵循“知人溯源—品文悟心—践行传承”小学生传统文化学习底层逻辑。采用定岗小组研学、分层梯度导学、图文课件研读、思辨问答、情境共情、实践展演多元教法，深挖蒲松龄逆境笃行、扎根民间、潜心深耕、向善明辨四大文人品质，依托两篇课件经典故事落地行为德育，依托班级故事会落实民间文化传承，厚植学生家乡文化归属感，落实立德树人、赓续齐鲁民间文脉核心育人目标。 1.知识与技能： 文化识记：掌握蒲松龄籍贯、字号、别称等基础信息，知晓“聊斋先生”由来，熟记郭沫若评价；结合课件时间轴梳理人生经历，了解明清科举基础常识。 文本研读：了解《聊斋志异》文体、成书特点与文学地位；能复述《崂山道士》《狼（其二）》故事情节，提炼故事寓意，认识书中经典人物。 实践能力：完成蒲松龄人物资料卡、课堂思辨习题；掌握民间故事搜集、讲述技巧，配合小组完成班级故事会展演任务。 2.过程与方法： 借助三大探究活动，通过图文研读、小组研讨、故事共读、成果展演，掌握人物梳理、文本品读、合作探究的学习方法。 在教师导学、互评交流中，提升信息提取、口语表达、小组协作能力，适配四年级学习水平。 3.情感态度与价值观： 感受蒲松龄逆境坚守、潜心创作的文人品格，增强家乡齐鲁文化认同感。 明白脚踏实地、拒绝捷径、遇事智勇、明辨善恶的做人道理，矫正浮躁学习心态。 喜爱传统志怪故事，主动传承本土民间文化，争做齐鲁文脉传承人。 教学重点：熟知蒲松龄生平与科举经历，掌握两篇课文故事主旨；掌握班级故事会筹备及讲述要求。 教学难点：结合蒲松龄人生，理解《崂山道士》育人深意；将踏实坚持、冷静向善的品质融入日常学习生活。 板块一：情境导入，激趣启思 视听浸润，营造氛围：播放轻柔古风民乐，播放课件聊斋故居实景短视频、蒲松龄雕像、清代原版书本配图，视觉直击本土文化场景。 互动启思，衔接新知： 第一层激趣提问：提到聊斋，大家脑海里有什么样的故事画面？第二层溯源提问：这位写出万千狐鬼故事的文人，来自山东哪一座城市？他为何被世人称作聊斋先生？ 揭示课题，明确任务：今天我们深耕本土文化，共同学习第二单元子项目3——“聊斋先生”蒲松龄，依托三大课堂探究活动，知人、读文、悟心、传文脉。 板块二：三阶探究，知行合一 本环节为本课重难点突破、德育落地核心环节，严格遵循小学生由浅入深、由具象到抽象、由认知到品行的认知规律，搭建基础达标—能力拔高—素养升华三阶研学体系，环环递进、以研润心、知行合一。 固定四人小组定岗精细化分工（全文统一、课件适配、人人有责）：资料员专职研读课件图文、筛选人物与故事核心研学素材；记录员专职填写活动手册、完善人物资料卡、工整书写课件思辨习题答案；研学员专职对比古今人物品行、提炼文人精神、撰写小组研学感悟；分享员专职整合小组全部成果、规范语言仪态，代表小组上台汇报展示，全员共同参与研讨、互评、故事会磨稿，全程不脱离课件素材、不偏离课件任务、不拓展课外内容。 课堂全域教学模式：教师范例引路、标准导学、分层巡堂、点对点纠错、集中答疑、多维互评、总结升华；课堂分层适配学情：保底学困生吃透课件基础知识点、完成书面基础任务；提质中等生品读文本、辩证感悟、链接生活；培优优等生深度解读创作初心、思辨时代价值，实现全员参与、分层提质、全员成长。 一阶·基础梳理，全员保底达标（夯实文化认知） 以小组为单位，全员对标课件图文、时间轴、知识链接，系统整合蒲松龄完整人生脉络：天资聪慧幼学有所长、十九岁童子试三试夺魁年少成名、数十年乡试屡试不第科举坎坷、常年大户私塾教书清贫谋生、柳泉路口设茶采风搜集轶事、耗时四十载打磨完成《聊斋志异》。依托课件科普明清科举完整层级，读懂秀才、乡试、岁贡生专属概念，吃透课件人物档案核心信息，小组互助补齐笔记，全员完成基础资料卡填写，夯实本课必背文化考点，实现基础知识点全员过关、无一人掉队。 二阶·思辨研读，分层能力拔高（锤炼研学思维） 聚焦课件核心思辨问题、两篇精读故事开展深度研学：一是合议思辨蒲松龄才华出众却科考终生失意的深层原因，结合《跟着书本去旅行》研学片段，客观看待古代科举制度局限性；二是对标《崂山道士》全文，对比王七怕苦偷懒、速成求捷径、心生邪念终食恶果，对照蒲松龄四十年沉心写书、屡败屡战备考的踏实一生，读懂文章讽世育人深意；三是对标《狼（其二）》情节，剖析恶狼贪婪狡诈本性，梳理屠户冷静察势、智勇破局的处事智慧，辩证解读故事喻人、讽世、向善三重内涵。各组结合自身学习日常，小组合议撰写研学心得，锻炼信息整合、辩证思考、文本共情能力，稳步提升语文研读与文化思辨能力。 三阶·共情浸润，品行素养落地（实现德育育人） 围绕课件终极研学议题：《新时代少年，可以从蒲松龄身上学到什么？》开展主题研讨，链接校园学习、家庭生活、人际交往三大真实场景，对标自身学习短板：写作业偷懒、备考浮躁、特长练习半途而废、遇到困难退缩、遇事冲动莽撞等问题，对标先贤品行整改自我。明晰新时代少年成长准则：求学脚踏实地、摒弃捷径思维、做事持之以恒、处事冷静果敢、为人明辨善恶，根植齐鲁少年文化使命感，主动传承本土民间文学，达成知识习得、能力提升、共情润心、品行塑造四维育人效果。 全域课堂实施流程：教师先课件示范研学方法、答题标准、研讨方向，再放手小组自主探究合议，最后集中成果展示、精准点评、拔高总结，杜绝课堂无效闲聊、浅层听故事、表面互动，打造高效、深度、优质传统文化研学课堂。 板块三：实践探究，知行落地（14分钟） 结合本课学习任务，采用四人小组合作模式，分工明确（资料员、记录员、梳理员、分享员），任务细化、流程清晰、评价落地，适配四年级课堂实操。 探究活动一：聊斋探源 活动定位：依托课件人物配图、档案文本、科考时间轴、科举科普板块，全面认识蒲松龄；理清一生求学、科考、谋生、创作完整经历；小组合作完成课件专属人物资料卡填写；研讨课件随堂问题，感受蒲松龄逆境坚守、持之以恒的文人品质。 小组分工落地：资料员研读课件图文素材，记录员填写资料卡、记录讨论答案，全员参与研讨，分享员汇报小组观点。 1.初识聊斋名士，夯实基础常识 教师活动：出示课件蒲松龄人物肖像、个人档案页面，布置自学任务，引导学生圈画核心信息，抛出课件固定问题：蒲松龄居住在哪里？世人为何称呼他为“聊斋先生”？ 学生活动：自主阅读课件文字，圈画生卒、籍贯、字号、书房名称，独立思考问题，同桌简单交流想法。 教师课件标准化精讲：蒲松龄（1640—1715），清代著名文学家，籍贯山东淄博淄川，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士；家中书房取名“聊斋”，用于读书撰文，因此世人尊称他为聊斋先生。其代表作《聊斋志异》，是我国文言短篇小说巅峰之作，郭沫若专门题词评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分，组织全班齐读背诵，夯实考点。 2.研读课件时间轴，梳理完整人生 教师活动：播放课件彩色科考时间轴、古代科举科普页面，讲解基础科举规则：清代读书人需依次考取秀才、举人、进士，逐级进阶做官；发布小组任务：梳理蒲松龄四大人生阶段，标注关键年份事件，合作填写课件配套人物资料卡。 学生活动：小组合作研读课件，梳理完整人生脉络：①年少聪慧：自幼喜爱读书，记忆力出众；②少年夺魁：19岁参加童子试，三科全部第一，顺利考取秀才；③半生失意：成年后多次参加乡试，次次落榜，无缘进阶；④晚年谋生：常年去乡绅家中做私塾老师，教书补贴家用，72岁考取岁贡生。全员完善资料卡，补齐时间、事件信息。 教师小结：蒲松龄年少成名，拥有过人文采，却大半辈子困于秀才身份，仕途十分坎坷。 3.研讨课件原题，答疑解惑思辨 教师活动：出示课件课堂讨论原题：蒲松龄天资过人、文采出众，为什么一辈子科考很不顺利？引导小组结合课件科举知识交流讨论。 学生活动：小组全员交流，结合时代制度分析原因，记录员整理观点，分享员准备发言汇报。 教师课件精准答疑：古代科举考试文体死板、评判标准固定，考场作文有固定格式；而蒲松龄写作贴近百姓生活、揭露社会现实，文风自由接地气，不符合考场应试格式，因此多次考试落榜，一生仕途不顺。 4.品读采风配图，感悟文人品格 教师活动：出示课件柳泉茶摊采风实景配图，讲解创作故事：蒲松龄看淡科考失意，在家乡路口设立免费茶摊，往来路人喝茶无需付费，只需讲述一则民间奇闻、乡间趣事。他白天倾听记录故事，夜晚整理润色文字，日复一日坚持近40年，汇总五百余篇故事，最终完成《聊斋志异》。 学生活动：聆听创作故事，小组说一说蒲松龄身上的闪光点。 教师小结：身处清贫、仕途受挫，依旧不放弃热爱，沉下心坚持创作，脚踏实地深耕一事，这份持之以恒、乐观笃行的品质，值得每一位同学学习。 探究活动二：走进经典 活动定位：掌握志怪小说文体定义；精读两篇课件指定课内故事，梳理起因、经过、结局完整情节；作答课件互动思考题，提炼正向育人道理；结合拓展人物，加深对书本的理解。 1.文体专项导学，了解书籍特点 教师活动：出示课件文体知识板块，精讲知识点：《聊斋志异》属于文言志怪短篇小说集，全书收录近500篇小故事，文章大多以狐、鬼、仙、妖为主角，借奇幻故事描写百姓生活，分辨世间善恶、教化世人向善。补充创作时长：蒲松龄20岁提笔创作，耗费数十年反复修改打磨，定稿成书。 学生活动：勾画文体关键词，了解书籍写作特点。 2.分组精读故事，互动研讨悟理 教师活动：将全班分为两大研读组，分别研读课件两篇全文故事，结合课件括号批注、课后问题，梳理情节、交流感悟。 第一研读组：精读课件《崂山道士》全文 情节梳理：书生王七向往道术，前往崂山拜师学艺，拜师之后不愿砍柴吃苦、不肯踏实修行，一心想要快速学会穿墙捷径法术；道士心软传授技法，王七学成之后虚荣心作祟，回家随意穿墙炫技，心术不正、投机取巧，最终法术失灵，狠狠撞墙受伤。 课件问题交流：王七为什么会失败？我们学习要避开什么问题？ 统一感悟：学习、做事从来没有捷径，害怕吃苦、投机取巧、心存杂念，注定一事无成；唯有脚踏实地、吃苦耐劳，才能习得真本领。 第二研读组：精读课件《狼（其二）》全文 情节梳理：一名屠户傍晚挑肉回家，半路偶遇两只饿狼；狼本性贪婪，一直尾随屠户，一只狼假装睡觉迷惑屠户，一只狼准备从后方偷袭，两头狼配合伺机害人；屠户冷静观察局势，没有慌乱逃跑，找准时机勇敢反击，成功斩杀恶狼、保全自身。 课件问题交流：遇到坏人、危险，我们应该怎么做？ 统一感悟：生活中遇到危险、心怀恶意的人，不能胆怯退缩、妥协忍让；要保持冷静、开动脑筋，智勇兼备，保护自身安全。 3.课内篇目拓展，课堂闭环小结 教师活动：出示课件书中经典人物配图：聂小倩、婴宁、花姑子，简单介绍人物故事，激发课外阅读兴趣。回扣本课主旨：蒲松龄结合半生经历写下故事，看似奇幻有趣，实则句句贴合生活，劝诫世人务实做事、善良做人、冷静处事。 学生活动：了解经典人物，加深对《聊斋志异》全书的认知。 探究活动三：举办班级故事会 活动定位：效仿蒲松龄街头采风、搜集故事的做法；吃透故事会全流程规则；小组合作打磨故事、优化表达；学会大方讲述民间故事，传承齐鲁本土民间文学。 1.情境导学，明确课件活动要求 教师活动：依托课件柳泉采风页面导学：蒲松龄走遍乡间、倾听百姓故事，积攒写作素材，成就传世名著。今天我们效仿先贤，开展课件主题活动：柳泉拾趣，故事飞扬班级故事会。明确课件三类合规选材，三选一准备即可：①采访长辈，搜集山东本土民间小故事；②阅读课外书籍，分享正向聊斋短篇故事；③自主创编情节完整、积极向善的奇幻小故事。 学生活动：明晰活动主题、选材范围，小组快速敲定本组展演故事。 2.依规小组分工，全员打磨演练 教师活动：依照课件活动流程，下发讲故事评价标准，巡堂指导各组优化话术仪态。小组固定分工：组员通读故事、理顺情节；轮流上台试讲，互相纠正语速卡顿、语气平淡问题；优化表情、肢体小动作；每组民主推选一名展演代表；全班共同推选故事会主持人，撰写开场、串场、结束语。 学生活动：小组互助打磨，修改故事生硬语句，练习大方讲述，做好展演准备。 3.现场片段展演，多维互评打分 教师活动：抽取3组代表，进行1分钟故事片段展示，对照课件四大评价标准点评：声音响亮清晰、故事情节完整、讲述仪态大方、情感贴合故事。组织学生互评，优点加分、不足优化。 学生活动：认真倾听展示，客观点评优缺点，学习讲述技巧。 4.落实课件收尾，布置课后任务 教师活动：严格落实课件课后安排：各组课后完善完整故事文稿，工整书写故事梗概；全员独立填写课件配套活动反思表，复盘小组合作、讲述收获；后续利用班会课时，开展完整正式班级故事会。 板块四：总结升华，践行落地 1.课堂全景回顾，梳理成长脉络： 本节课我们跟随课件完成了三阶递进的深度学习，构建了完整的本土文化践行体系。第一阶，溯源名士生平，品读蒲松龄半生科考失意、清贫坚守、柳泉采风的人生故事，读懂了齐鲁文人脚踏实地、持之以恒、向阳笃行的风骨内涵，看见了本土先贤品格跨越百年的精神力量；第二阶，品读经典故事，研读《崂山道士》《狼（其二）》两个篇目，跳出奇幻故事趣味，读懂处世做人道理，打破了“古典故事只有趣味、没有道理”的认知误区，懂得了小故事藏大智慧、读经典修品行；第三阶，落地实践传承，筹备班级主题故事会，效仿先贤采风集故事，把书本文化知识转化为口语表达、团队协作的实践能力，真正实现了“知名士、品故事、传文脉、修品行”的课堂闭环。 2.深挖文化内核，厚植文化自信： 我们生长在齐鲁淄博淄川这片文脉沃土，这里是聊斋文化发源地、齐鲁民间文学传承地，蒲松龄潜心深耕、向善明辨、扎根民间、坚守热爱的文人品格，是齐鲁地域文化的重要瑰宝，更是山东本土传统文化的鲜活内核，是属于家乡少年独有的文化底气。从古代文人逆境笃行的人生坚守，到聊斋故事褒善贬恶的价值导向，再到当下普通人踏实做事、向善做人的生活准则，本土文脉传承绵延不息。这也让我们深刻明白：聊斋文化不是陈旧的古书故事，而是鲜活的成长力量，矫正浮躁心性、指引处事方式、涵养少年品格。 3.升华育人主旨，发出成长寄语 文脉薪火生生不息，先贤品格润物无声。品读聊斋文化，不必深究奇幻故事，贵在汲取处世力量。希望同学们以聊斋先生为成长榜样、以故事道理为行为标尺，学习先贤不惧挫折、持之以恒、潜心深耕的品质；摒弃学习投机取巧、急于求成、畏惧吃苦的浮躁心态；遇事冷静果敢、明辨是非善恶，待人真诚善良、做事脚踏实地。始终坚守齐鲁少年底色，热爱家乡本土文化、品读传统经典故事、涵养踏实向善品行，厚植家乡文化自豪感，努力成为静心勤学、吃苦耐劳、智勇有度、崇德向善的新时代好少年，用心传承聊斋文脉，赓续齐鲁本土文化荣光！ 第二单元 孔孟之道 礼润千秋 子项目3 “聊斋先生”蒲松龄 1.基础巩固作业：蒲松龄人物资料卡，背诵人物信息、郭沫若评价、志怪小说基础定义；默写两篇课内故事标准寓意；规范作答活动手册蒲松龄科考坎坷思辨原题，夯实本课必考文化知识点。 2.能力提升作业：阅读校本白话版《聊斋志异》，自选一则正向小故事，梳理起因、经过、结局、主旨四大板块，结合蒲松龄坚守一生的品质，撰写120字以上研学感悟，链接自身学习生活反思不足，打磨故事话术，备战班级完整故事会展演。 3.实践育人作业：复刻蒲松龄茶摊采风模式完成实践：①乡土采风：采访家中长辈，搜集一则山东本土民间小故事，手写整理文稿；②经典改编：精简改编传统向善故事，适配四年级口语讲述；③原创创编：仿照聊斋文风，原创一则戒浮躁、务实干主题短篇奇幻故事，留存故事会备用。 4.特色创意作业（手抄报）：主题：柳泉拾趣，品读聊斋。依照课件版式、课件知识点制作8K手绘手抄报，板块固定贴合课件内容：①名士档案：抄写蒲松龄籍贯、字号、郭沫若评价；②故事长廊：摘抄《崂山道士》《狼（其二）》核心道理；③品格感悟：书写1-2句学习先贤的感悟；④文脉寄语：书写齐鲁传统文化短句，搭配狐仙、古书屋、山水古风插画，兼顾书写、美育、知识点巩固，择优班级展览。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $