Unit 8 课时2 Section A (3a-3d) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（新人教版）

该初中英语教学设计聚焦志愿服务主题词汇（如youth, nursing home）、现在完成时（since用法）及交际句型，通过养老院志愿图片导入，激活学生生活认知，自然呈现生词，搭建词汇支架，衔接后续阅读与口语任务。 此资料以“教-学-评”一致性为核心，设计梯度任务链，读前预测激发兴趣，读中表格梳理对话信息，读后通过音频模仿、角色扮演及3d结对分享志愿经历实现语言迁移。运用情景教学与支架式教学法，提升学生语言能力，渗透关爱老人的文化意识，分层作业满足差异需求，助力教师高效教学，学生提升口语表达与社会责任感。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 8 Making a Difference Section A（3a-3d） 课时 课型 第2课时 阅读口语课 主题情境 谈论养老院志愿工作、分享个人志愿经历、感悟关爱老人与志愿服务的意义 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕志愿服务主题，依托 3a-3d 梯度任务开展学习：3a 是 Ella 与 Teng Fei 围绕暑假养老院志愿工作展开的情景对话，介绍了志愿地点、服务内容、老人现状及关爱老人的观点；3b 以表格形式梳理对话核心信息，归纳志愿工作与人物想法；3c 要求听录音并进行对话角色扮演；3d 引导学生结合自身经历，结对分享志愿体验。本课核心学习志愿服务类词汇、短语，重点巩固现在完成时（since 用法），掌握志愿服务相关交际句型。 【Why】 语言上，掌握敬老、志愿类核心词汇与句式，提升文本细节提取、口语交流志愿经历的能力；语法上，强化现在完成时搭配 since 描述动作持续时长的用法，熟练运用话题句型进行日常交流。育人上，引导学生树立关爱老人、乐于助人的意识，体会志愿服务的价值，培养社会责任感与同理心。 【How】 整体遵循导入 — 读前预测 — 读中精读 — 读后输出的教学主线，借助视频、图片、表格、角色扮演、小组讨论等形式，由文本理解过渡到句型运用，最终实现口语表达迁移，融合语言学习、语法巩固与德育渗透。 学情分析 学生此前已系统学习现在完成时基本用法，具备基础的口语对话能力，日常对志愿服务、养老院等场景有一定认知；但youth、active、nursing home等志愿类专业词汇积累较少，难以熟练运用现在完成时搭配 since 描述长期行为；在口语表达志愿经历时，语言逻辑零散，句式单一，缺乏完整的表达框架。同时部分学生课堂小组互动积极性不足，因此教学中需借助图片、表格等支架降低学习难度，设计分层任务与互动活动，引导学生有序表达、全员参与。 课标要求 ·读懂志愿服务类对话，精准提取志愿地点、工作内容、人物观点等关键信息，掌握话题核心词汇与句式。 ·能运用 “I’ve been...since...”“Have you ever done...” 等目标句型完成问答、角色扮演、创编对话等口语任务。 ·掌握预测文本、抓取关键词、梳理信息的阅读策略，提升小组合作与口语交际能力。 ·树立关爱老人、奉献他人的意识，理解志愿服务的意义，主动参与力所能及的公益活动。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 youth、active、elderly、nursing home、come along 等核心词汇与短语，熟练运用现在完成时（since）描述持续行为。(学习理解) 1. 完成对话精读、表格填空、听力作答、文本复述等任务，精准梳理对话细节与核心信息。(应用实践) 1. 熟练角色扮演对话，结对分享个人志愿经历，探讨志愿服务的价值，完成语言迁移输出，强化责任意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：志愿服务主题核心词汇与短语；现在完成时（since）句型；描述志愿工作、分享 志愿感受的固定表达。 难点：快速提取对话细节信息；准确运用现在完成时搭配 since 进行口语表达；结合 自身经历连贯、流畅地分享志愿故事。 核心语言 【核心词汇】 形容词：active、lonely 名词：youth、nursing home、chess、experience 动词：exercise、share、teach、volunteer 【核心短语】 nursing home、youth group、stay active、play Chinese chess、care for、come along、share...with... 【核心句型】 What are your plans for the summer vacation? I’ve been a volunteer there since last year. I exercise with the elderly to help them stay active. It’s important to care for the elderly. Have you ever done any volunteer work? 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作法、支架式教学法、视听教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in （5min） 1. Show pictures of nursing homes and ask guiding questions: Where do you think these young people are? What did they do to help the elderly? 2. Present new words: nursing home, youth, elderly and lead in the topic of volunteer work. 3. Free talk: Have you ever been a volunteer? What volunteer work have you done? 1. Answer teachers’ questions actively and learn new words. 2. Take part in free talk and share simple ideas about volunteer work. 3. Know the learning topic of this class. 借助志愿主题图片创设真实情境，激活学生已有生活认知，自然呈现本课生词，为后续文本学习扫清词汇障碍，同时快速引入课堂话题。 效果评价：自评 + 师评：观察学生课堂发言积极性，检测学生对新单词的认读、词义理解以及对课堂话题的感知能力。 Step 2 Pre-speaking（2min） 1. Show the characters Ella and Teng Fei on PPT. 2. Ask students to predict: What volunteer work does Teng Fei do in the nursing home? Give three choices for reference. 3. Guide students to read the two basic questions of 3a in advance. 1. Look at the characters and read the questions. 2. Guess Teng Fei’s volunteer work according to the pictures and questions. 3. Think about the possible answers. 设置读前预测任务，锻炼学生文本预测能力，激发阅读兴趣，同时明确阅读目标，让学生带着问题进入精读环节。 效果评价：师评：查看学生预测情况，了解学生对文本的初步预判，鼓励学生大胆表达想法。 Step 3 While-speaking（18min） 1. Ask students to read 3a silently and answer two basic questions: Where does Teng Fei volunteer? Who does he help? 2. Let students read the conversation again and answer five detailed questions one by one. 3. Guide students to underline key words, phrases and target sentences in the dialogue. 4. Ask students to read the conversation again and complete the table in 3b, then check answers together. 1. Read the conversation silently and finish the basic questions quickly. 2. Read carefully and answer detailed questions. 3. Mark key language points in the text. 4. Complete the table independently and check answers with the class. 分层设计阅读任务，由浅入深，从整体大意到细节信息逐步挖掘，搭配表格梳理框架，训练学生抓取文本细节、整合信息的能力，同步感知词汇、句型与语法的语境用法。 效果评价：互评 + 师评：小组内互相检查表格与习题答案，交流错题原因；教师点评学生阅读速度、细节信息提取能力以及关键词标注情况。 Step 4 Post-speaking（10min） 1. Play the audio of 3c repeatedly, ask students to listen and imitate pronunciation, intonation and tone. 2. Organize pair work: Students act as Ella and Teng Fei to role-play the conversation, then invite several pairs to perform in front of the class. 3. Show a cloze exercise of 3a, let students fill in blanks and retell the dialogue. 4. Group discussion: Talk about other volunteer work we can do for the elderly and what we can learn from volunteer work. 5. Task 3d: Students work in pairs and use guiding questions to share their own volunteer experiences. 1. Listen to the audio and imitate the conversation. 2. Practice role-play in pairs and take turns to perform in class. 3. Finish the cloze and retell the dialogue fluently. 4. Discuss in groups and share ideas actively. 5. Make up new dialogues with partners and share personal volunteer experiences. 通过听音模仿、角色扮演、文本复述夯实基础；借助小组讨论拓展思维，丰富话题内容；最后依托 3d 任务完成口语创编，实现语言从输入到输出的迁移，同时渗透关爱老人、乐于奉献的德育理念。 效果评价：互评 + 师评：从语言准确性、表达流利度、语音语调、肢体语言四个维度开展学生互评；教师点评展示小组的表现，鼓励学生大胆、完整表达观点。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （5min） Explain key vocabulary, phrases and sentence patterns in the conversation. 完成练习，做好笔记。 结合情境突破难点。 效果评价：通过练习，检查学生对不定代词等语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课生词和短语各 3 遍，并用每个单词造一个句子。 2. 提高层：抄写本课生词和短语各 3 遍，并用每个单词造一个句子。 3. 拓展层：设计一张 “Care for the Elderly” 志愿者活动海报，用英语写出活动内容和邀请语，用到本课的单词和短语。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 亮点：整节课以志愿服务为主线，任务链设计梯度分明，听、读、说、练各项活动衔接自然；运用视频、图片、角色扮演等多样形式，课堂趣味性与互动性较强；语法讲解贴合文本语境，将语言学习与 “关爱老人、志愿服务” 的德育主题深度融合。 不足：部分学生对现在完成时与 since 的搭配运用仍不熟练；口语创编环节，基础薄弱学生句式单一，表达不够丰富；小组讨论时，少数内向学生参与度较低。 改进：后续增加现在完成时句型接龙等课堂小游戏，强化语法运用；整理更多志愿话题万能句型，为学生口语表达提供支撑；分组时采用优劣生合理搭配的方式，以优带差，带动全体学生参与课堂互动。 2 学科网（北京）股份有限公司 $