五 两位数加、减整十数和一位数（教学设计）-2025-2026学年苏教版一年级下册数学

该小学数学教学设计聚焦两位数加一位数（进位）核心知识点，通过复习两位数加一位数（不进位）和20以内进位加法旧知，结合“整理图书”生活情境对比引出新知，搭建新旧知识学习支架，帮助学生衔接知识脉络。 此资料以数形结合为特色，借助小棒、计数器直观操作让“满十进一”算理具象化，培养几何直观与运算能力，生活情境导入发展应用意识。课堂注重算理梳理和易错点强调，助力学生理解进位本质，为教师提供可操作的教学流程与反思改进方向，提升教学实效。

《两位数加一位数（进位）》数学阅读融合课课堂实录 一、基本信息  1. 授课年级：小学一年级下册 2. 教材版本：苏教版小学数学 3. 课题名称：两位数加一位数（进位） 4. 授课课时：1课时（40分钟） 5. 授课类型：新授课 6. 授课对象：一年级学生 二、教材分析 本节课是苏教版一年级下册100以内加减法的核心内容，承接学生已学的两位数加一位数（不进位）、整十数加两位数的知识，是100以内进位加法的启蒙课。 本课的核心突破点是个位相加满十向十位进一，区别于之前个位相加不满十的计算规则。同时，本节课是后续学习两位数加两位数进位加法、退位加减法、多位数加法的基础，起到承上启下的关键作用。教材以生活情境导入，搭配小棒、计数器直观操作，引导学生理解进位算理，掌握口算方法，注重培养学生的运算能力和数形结合的数学思维。 三、学情分析 优势基础：一年级学生已经熟练掌握20以内进位加法、两位数加一位数不进位加法、整十数加法，能够清晰区分个位、十位数位，具备简单的动手操作和小组合作能力，对生活化数学问题兴趣浓厚。 薄弱难点：学生首次接触“满十进一”的进位规则，容易出现个位算对、十位忘记加进位1、数位混淆的问题。同时学生抽象思维薄弱，难以自主理解“个位满十转化为1个十”的算理，需要借助教具直观演示辅助理解。 四、教学目标 依据新课标低年级数学核心素养要求，结合ABCD教学法则制定目标： 1.知识与技能（A）：学生能准确说出两位数加一位数进位加法的算理，熟练掌握口算方法，正确计算两位数加一位数（进位）的算式。 2.过程与方法（B）：通过摆小棒、拨计数器、小组讨论等活动，经历进位加法的探究过程，建立数形结合思维，提升口算和归纳总结能力。 3.情感态度与价值观（C）：感受数学与生活的联系，体验探究算法的乐趣，培养认真计算、细心检查的良好学习习惯。 4.核心素养（D）：落实数感、运算能力、推理意识的培养。 五、教学重难点 1.教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能快速准确口算。 2.教学难点：理解个位相加满十，向十位进一的算理，计算时牢记十位加上进位的1。 六、教学准备 1.教具：多媒体课件、口算卡片、磁性小棒、计数器 2.学具：学生每人一套小棒、个人计数器、课堂练习单 3.环境准备：四人小组合作座位，便于动手探究、交流讨论 七、完整教学过程设计 环节一：复习旧知，情境导入（5分钟） 步骤1：口算复习（2分钟） 教师出示口算卡片，学生抢答： 24+3= 32+5= 40+6= 8+7= 9+6= 预设学生全部快速答对，巩固不进位加法和20以内进位加法。 步骤2：情境激趣，引出新知（3分钟） 课件出示情境图：班级整理图书，小红有24本故事书，小明借给她9本。 师：同学们，观察图片，谁能提取数学信息，提出一个加法问题？ 生：小红原来有24本书，又借来9本，一共有多少本书？ 师：非常棒！谁会列算式？ 生：24+9 师：大家观察这个算式，和我们之前学的24+3有什么不一样？ 生：24+3个位4+3不满十，24+9个位4+9超过十了！ 师：观察得真仔细！今天我们就一起来学习两位数加一位数（进位）（板书课题） 环节二：动手操作，探究算理（10分钟） 步骤1：自主猜想，动手摆小棒（4分钟） 师：请大家用手中的小棒摆一摆24+9，想一想怎么计算，同桌互相说一说自己的方法。 学生动手操作：先摆2捆小棒（2个十）、4根单根小棒（4个一），再摆9根单根小棒。 教师巡视指导，观察学生操作情况。 步骤2：汇报交流，感知进位（3分钟） 师：谁愿意分享你的摆法和算法？ 生1：我先把个位的4根小棒和9根小棒合起来，一共13根！ 师：13根小棒太多了，我们捆小棒的规则是10根捆成一捆，那13根可以怎么做？ 生1：10根捆成1捆，剩下3根！ 师：太聪明了！新捆的这1捆就是1个十，原来有2个十，现在变成了？ 生齐答：3个十！ 师：那最终结果就是3个十和3个一，也就是33。 步骤3：计数器演示，深化算理（3分钟） 师：我们用计数器验证一下结果。先拨出24，十位2颗珠，个位4颗珠。加9要加在哪一位？ 生：个位！ 师：个位4颗加9颗，一共13颗，计数器个位最多只能留9颗，放不下怎么办？ 生：满十进一！个位去掉10颗，十位添1颗！ 师总结：个位相加满十，向十位进1，这就是进位加法的秘密。 环节三：精讲梳理，总结算法（3分钟） 师：结合我们摆小棒、拨计数器的过程，谁能完整说一说24+9的计算步骤？ 生：先算个位4+9=13，再算20+13=33。 师板书标准算法： 先算：4+9=13 再算：20+13=33 师：精讲核心口诀：个位相加，满十进一；先算个位，再算十位；十位记得加进位。 师对比不进位加法：不进位个位不满十，十位不变；进位个位满十，十位多1。 环节四：巩固应用，读题解题（8分钟） 基础题型（全员必做） 1. 35+6= 28+7= 46+5= 教师带领学生齐读题目→说计算过程→报答案→纠错订正 示例： 师：齐读35+6 生：35加6 师：谁来说计算过程？ 生：先算5+6=11，再算30+11=41 提升题型（小组抢答） 27+8= 53+9= 19+7= 重点纠错：针对学生易错点“十位漏加进位1”，逐一强调订正。 生活应用题 停车场原来有26辆车，又开来7辆，现在停车场一共有多少辆车？ 师：读题找条件和问题，列式计算。 生：26+7=33（辆），答：现在一共有33辆车。 环节五：总结拓展，读写升华（4分钟） 课堂总结（2分钟） 师：今天我们学习了什么知识？计算口诀是什么？ 生齐答：两位数加一位数进位加法，个位满十向十位进一，先算个位再算十位。 拓展延伸（1分钟） 师：思考：38+9、74+8怎么算？试着用今天的方法说一说。 读写升华（1分钟） 全班齐读算法口诀2遍，同桌互相口述1道进位加法的计算过程，夯实记忆。 八、板书设计（时长：实时穿插课堂，2分钟整理） 两位数加一位数（进位） 例题：24+9=33 ✅ 计算方法： 先算：个位 4 + 9 = 13 再算：十位 20 + 13 = 33 ⭐ 核心算理：个位满十，向十位进1 易错提醒：十位不要忘记加进位的1！ 九、完整课堂实录师生逐字对话（40分钟全程同步） 【0-5分钟 复习导入】 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。上课前我们先来一组口算热身，看谁反应最快！24+3？ 生：27！ 师：32+5？ 生：37！ 师：8+7？ 生：15！ 师：大家口算又快又准！看来之前的知识掌握得特别扎实。接下来老师带来一个生活小故事，大家仔细看大屏幕。 师：小红整理图书，原来有24本故事书，小明又借给她9本，谁能提一个数学问题？ 生：小红现在一共有多少本故事书？ 师：问题提得太完整了！谁来列算式？ 生：24加9！ 师：板书24+9，大家观察，这个算式和我们以前学的24+3有什么不同？ 生：4+3=7没满十，4+9=13满十了！ 师：非常棒！个位相加满十的加法，就是我们今天的新知识——两位数加一位数（进位）。 【5-15分钟 探究新知】 师：请大家拿出小棒，摆一摆24+9，想一想怎么算出结果，和同桌说一说你的想法，开始！ （学生动手操作，教师巡视） 师：谁愿意上台展示你的摆法？请第一组举手的同学。 生：我先摆2捆小棒，是20，再摆4根，就是24。然后再摆9根小棒。 师：那单根小棒一共有多少根？ 生：4根加9根，一共13根！ 师：13根单根小棒，我们的规则是10根捆成一捆，现在怎么办？ 生：把10根捆成1捆，剩下3根！ 师：原来的2捆，加上新捆的1捆，现在有几捆？ 生：3捆！就是30，再加剩下的3根，就是33！ 师：掌声送给这位同学！说得清清楚楚、明明白白！ 师：我们再用计数器验证一下，全体同学跟老师一起拨。先拨24，十位？ 生：2颗珠子！ 师：个位？ 生：4颗珠子！ 师：加9，加在哪个数位？ 生：个位！ 师：个位4颗加9颗，一共13颗，个位装不下了，怎么办？ 生：满十进一！ 师：对！个位满十，向十位进1，个位去掉10颗，剩3颗，十位多1颗，变成3颗。 师：所以十位3个十，个位3个一，结果是33。 【15-18分钟 精讲梳理】 师：现在我们把摆小棒的方法变成标准的口算步骤，大家一起记下来。 师：计算两位数加一位数进位加法，第一步先算什么？ 生：先算个位相加！4+9=13 师：第二步再算什么？ 生：再算整十数加得数！20+13=33 师：老师送给大家一句万能口诀，一起读：个位相加，满十进一；先算个位，再算十位。 生：个位相加，满十进一；先算个位，再算十位。 师：大家记住，进位加法最容易错的地方就是——十位忘记加进位的1，做题一定要细心！ 【18-26分钟 巩固应用、读题解题】 师：接下来我们做练习题，巩固新知识。第一题35+6，全班齐读！ 生：35加6！ 师：谁来说计算过程？ 生：先算5+6=11，再算30+11=41！ 师：完全正确！下一题28+7，齐读！ 生：28加7！ 生：先算8+7=15，再算20+15=35！ 师：非常好！再来一道易错题46+5！ 生：46加5！ 师：注意进位！谁来回答？ 生：先算6+5=11，40+11=51！十位原来是4，加进位1变成5！ 师：太棒了，成功避开易错点！ 师：我们再来一道生活题，大家默读题目：停车场原来有26辆车，又开来7辆，现在一共有多少辆？ 师：求一共用什么方法？ 生：加法！ 师：列式？ 生：26+7=33（辆） 师：完整作答！ 生：答：现在停车场一共有33辆车。 【26-30分钟 总结拓展、读写升华】 师：同学们，今天这节课你学到了什么？ 生1：我学会了两位数加一位数进位加法！ 生2：我知道个位满十要向十位进一！ 生3：先算个位，再算十位，十位要加进位！ 师：大家收获满满！我们一起再次齐读算法口诀，加深记忆！ 生：个位相加，满十进一；先算个位，再算十位。 师：拓展思考：38+9该怎样计算？课后可以和家长说一说计算过程。 【30-40分钟 课堂收尾+练习订正】 师：请大家完成练习单剩余习题，同桌互相检查，重点检查十位是否加了进位1。 （学生独立练习、互查，教师巡视纠错） 师：本节课所有同学都掌握了进位加法的算理和算法，表现非常优秀！今天的作业：完成课本想想做做1-3题。 师：下课！ 生：老师再见！ 十、课例教学反思（时长：课后整理5分钟） 1. 成功之处 （1）数形结合，突破难点：本节课依托小棒、计数器两种直观教具，让抽象的“满十进一”算理具象化，贴合一年级学生以具象思维为主的认知特点，学生能够快速理解进位本质，有效突破教学难点。 （2）新旧衔接，层层递进：课前复习不进位加法和20以内进位加法，搭建新旧知识桥梁，通过对比差异引出新知，降低学生学习难度，符合循序渐进的教学规律。 （3）情境生动，参与度高：以整理图书、停车场车辆等生活情境导入，贴近学生生活，充分调动学生学习兴趣，全员参与动手操作、小组交流、答题互动，课堂氛围活跃。 （4）易错点精准把控：课堂中重点强调“十位漏加进位1”的易错问题，通过反复口述、纠错练习，有效规避学生高频错误，提升计算准确率。 2. 存在不足 （1）算法多样化拓展不足：课堂主要讲解了“先算个位再合并”的基础算法，未充分拓展凑十法等多样算法，对学有余力学生的思维拓展不够。 （2）个别学困生关注不足：小组活动和集体答题中，部分基础薄弱学生仍存在数位混淆、进位遗忘的问题，一对一针对性指导时间不足。 （3）练习题型层次单一：课堂练习以基础口算、简单应用题为主，缺少变式题、对比题，对学生知识迁移能力的训练不足。 3. 改进措施 （1）丰富算法教学：后续教学中补充凑十法等多样算法，鼓励学生自主选择喜欢的算法，培养算法多样化思维，尊重学生个性化学习方式。 （2）分层教学精准辅导：针对学困生，课后进行专项一对一纠错训练，设计简单的进位口算专项练习，强化进位记忆；对优等生增加拓展题型，分层提升。 （3）优化练习设计：增加对比练习（进位vs不进位）、变式练习，让学生清晰区分两类加法的差异，深化对算理的理解，提升知识运用能力。 （4）强化习惯培养：长期坚持“先口述算理、再动笔计算、最后检查”的流程，帮助学生养成规范计算、细心检查的数学学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $