第16课海上日出(第1课时) 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《海上日出》第1课时，围绕生字词认读书写、正确流利朗读及按顺序梳理课文脉络展开。通过播放海上日出延时短视频导入，激发兴趣，再以初读扫清字词障碍（含多音字“荷”“刹”辨析、形近字区分），结合思维导图梳理日出前、时、后的写作顺序，搭建从感知到理解的学习支架。 资料亮点在于立足分层学情，采用“拼读—辨析—组词—造句”阶梯式字词训练和小组互助模式，助力后进生夯实基础，通过思维导图降低段落概括难度，培养学生逻辑思维。情境导入与文本结合提升审美创造，分层作业满足不同学生需求。既提升学生语言运用与阅读能力，又为教师提供适配分层教学的高效方案。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第五单元 阅读 课题 第16课海上日出 课时内容 第1课时 教材分析 《海上日出》是部编版四年级下册第五单元写景抒情散文，节选自巴金《海行杂记》，是单元 “学习按顺序描写景物” 语文要素的重点篇目。全文以时间为线索，依次描写日出前、日出时、日出后三个阶段，分别刻画晴天、多云、厚云三种场景下海上日出的动态景象，语言凝练精准、动词与色彩词运用极具画面感。文章结构清晰、层次分明，兼具朗读价值与写作借鉴价值。本课生字包含多音字、形近字，词语多为写景专用词汇，是巩固字词基础、培养朗读能力、梳理文章脉络、初步感知景物变化的基础课时，也为下一课时词句赏析、写法迁移、习作训练做好铺垫。 学情分析 四年级处于小学中段向高段过渡的关键阶段，本班学生学情分层显著： 基础层面：全体学生具备基础识字、朗读能力，但多音字、形近字混淆问题普遍，词语积累量大但不会结合语境理解、灵活运用；后进生识字、拼读薄弱，朗读卡顿、漏字添字。 阅读层面：多数学生仅能读懂文本表层内容，不会自主梳理文章顺序、提炼段落大意；中等生被动学习，不会圈画关键词；优等生可自主梳理内容，但缺乏规范表达。 课堂状态：学生自主意识增强，但课堂专注力有限，易出现走神现象；整体畏惧深度阅读与书面表达，课外阅读储备不足，词汇匮乏。 本课时聚焦识字写字、正确朗读、梳理课文脉络，采用分层任务、小组互助、趣味识字等方式，兼顾不同层次学生，夯实基础，缩小两极分化。 学习目标 知识与技能：认识 “扩、荷、刹、镶” 等生字，规范书写 “扩、努、范、刹、烂、镶、替、仅、紫”9 个生字；精准掌握多音字荷、刹的读音与用法，理解 “重荷、一刹那、夺目、重围” 等词语含义；做到正确、流利朗读课文，做到不添字、不漏字、不读破句。 过程与方法：借助圈画关键词、划分段落，梳理课文写作顺序（日出前 — 日出时 — 日出后），能简单概括每个部分主要内容；学习 “结合上下文理解词语” 的阅读方法。 情感态度与价值观：初步感知海上日出的美丽景象，产生对自然美景的喜爱，激发品读课文的兴趣。 教学重难点 教学重点：认读、书写生字词，辨析多音字；正确流利朗读课文；梳理课文层次与写作顺序。 教学难点：结合语境区分多音字读音，理解书面化写景词语；准确划分段落并概括段落大意（针对中等生、后进生重点突破）。 教学过程 一、情境导入，激趣揭题（5 分钟） （播放 1 分钟海上日出延时短视频，视频静音） 师：同学们，刚刚视频里展示的是什么景象呀？谁来说一说你的感受？ 生 1：是海上日出，特别漂亮，太阳慢慢升起来了。 生 2：天空颜色一直在变，光芒特别耀眼。 师：大家观察得很仔细！从古至今，日出都是文人墨客喜爱的景致。今天我们就一起来学习巴金先生的经典散文 ——《海上日出》。（板书课题，齐读课题 2 遍） 师：看到课题，大家心中有什么疑问吗？大胆说一说。 生 3：海上的日出和山上的日出有什么不一样？ 生 4：作者为什么专门写海上日出呢？ 师：问题提得非常有价值！带着这些疑问，我们一起走进课文。先简单了解作者：巴金，我国著名作家，这篇文章是他乘船远行时，在海上亲眼所见、有感而发写下的佳作。接下来我们先攻克本课的生字词，为读懂课文打好基础。 二、初读课文，扫清字词障碍（15 分钟） 自由朗读，提出要求 师：请大家自由朗读课文，听清楚要求：第一，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音拼读；第二，圈出课文中的生字、新词；第三，读完后标上自然段序号。给大家 5 分钟时间，开始吧！ （学生自由朗读，教师巡视，重点指导后进生拼读，纠正朗读卡顿问题） 集中识字，分层突破（融合趣味识字、形近字、多音字辨析） （出示生字词卡片：扩、荷、刹、镶、努、范、烂、替、仅、紫） 师：时间到。老师把本课的生字请到黑板上，谁愿意当小老师，带领大家认读？（指名优等生领读） 师：读得标准！本课有两个高频多音字，也是大家最容易出错的地方，我们重点区分。先看第一个：荷。 师：课文中 “负着重荷”，这里读什么？ 生齐：hè。 师：非常好。“荷” 有两个读音，读hè时，意思是担子、负担，组词：重荷、负荷；读hé时，指植物，组词：荷花、荷叶。大家一起读两遍。（分层任务：后进生抄写组词，中等生口头造句，优等生补充课外词语） 师：第二个多音字刹，文中 “一刹那”，读 chà。还有一个读音 shā，组词 “刹车”。大家结合句子记：一刹那（chà） 太阳就发出亮光，司机急忙刹（shā） 车。 师：再看形近字：“镶” 和 “嚷”，大家观察字形，怎么区分？ 生 5：“镶” 是金字旁，和金属、装饰有关，课文里是 “镶金边”；“嚷” 是口字旁，指大声说话。 师：总结得太到位了！接下来理解词语，我们不单独查字典，学会结合上下文理解，这是重要的阅读方法。谁来说说 “一刹那” 是什么意思？ 生 6：就是一瞬间，时间很短。 师：你是从哪句话看出来的？读一读原句。 生 6：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光”。 师：很棒！学会依托原文找依据，这是做阅读题的好习惯。再看 “重荷”“重围”，同桌之间互相说一说意思。（小组互助，后进生由同桌帮扶理解） 指导书写，夯实写字基础 师：本课要求会写的生字共 9 个，老师挑出 3 个易错字重点讲解。第一个：努，上下结构，上面 “奴”，下面 “力”，注意不要多写一点；第二个：镶，左右结构，左窄右宽，笔画较多，书写要紧凑；第三个：紫，下面是 “糸”，不要写成 “系”。 师：请大家在练习本上每个字写 2 遍，组 1 个词语。写字姿势要端正，一拳一尺一寸。（教师巡视，纠正握笔姿势，面批后进生书写） 分段朗读，巩固朗读成果 师：字词难关我们顺利攻克了。现在我们分段朗读课文，开火车朗读，每人读一个自然段。其他同学认真听，及时纠正读错的地方。 （开火车朗读，针对读破句、字音错误及时纠正；针对朗读薄弱的后进生，教师范读引导） 师：整体朗读情况不错，大部分同学做到了流利朗读。个别长句子停顿不够合理，下节课我们重点练习有感情朗读。 三、再读课文，梳理脉络，概括内容（17 分钟） 划分层次，梳理顺序（本课重点） 师：再次默读课文，思考：作者是按照什么顺序描写海上日出的？可以把课文分成几个部分？大家用横线画出表示时间、场景变化的句子。（学生默读圈画，小组讨论 3 分钟） 师：时间到，哪个小组先来分享？ 生 7（中等生）：我们小组找到第一自然段是写看日出的起因，第二、三自然段写太阳升起来，第四、五段写有云时候的日出，最后一段总结。 师：思路很清晰！老师结合大家的答案，统一梳理： 第一部分（第 1 自然段）：交代看日出的时间、地点、环境（早起、船上）。 第二部分（第 2-3 自然段）：描写晴天时，日出前到日出时的景象。 第三部分（第 4-5 自然段）：描写有云（薄云、厚云）时的日出景象。 第四部分（第 6 自然段）：总结抒情，赞叹海上日出是 “伟大的奇观”。 （板书脉络，出示简易思维导图，引导全体学生记录） 分层训练，概括段落大意 师：梳理完层次，我们尝试概括内容。这是从段落到篇章的重要能力。 师：首先看第一自然段，谁能用一句话说说主要讲了什么？（指名后进生回答） 生 8（后进生）：作者很早起床，在船上等着看日出。 师：概括简洁准确，进步很大！第二到第三自然段，主要写了什么？（指名中等生） 生 9：写了晴天的时候，太阳慢慢从海面升起来的样子。 师：说得很完整。第四、五自然段呢？（指名优等生） 生 10：作者描写了太阳钻进云堆、被黑云遮挡两种情况下的日出美景。 师：概括全面，还区分了两种云的状态，非常优秀。 师：老师总结全文主要内容：作者在海上乘船早起观日出，按照时间顺序，描写了晴天、有云两种天气下日出的不同美景，由衷赞叹这是伟大的奇观。（全体齐读，强化记忆） 课堂小讨论（贴合学情，浅层次思考） 师：结合课文内容，说一说：日出前的天空是什么样子的？找出原文语句。 生齐：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞。 师：大家都找到了！这就是日出前的典型景色。下节课我们就聚焦日出的动态变化，品味最美的语句。 四、课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 课堂小结 师：本节课我们认识了生字词，辨析了多音字，做到了正确流利朗读课文，还梳理了课文的写作顺序和段落层次。我们知道作者按照日出前 — 日出时 — 日出后的顺序写景，这也是写景文章最常用的方法。下节课我们深入品读词句，感受日出的壮美。 分层作业（针对学情分层，杜绝一刀切） 基础作业（全体必做）：工整抄写本课生字 + 词语，每个词语 2 遍；流利朗读课文 3 遍。 提升作业（中等生选做）：背诵第 1、2 自然段；用 “一刹那”“夺目” 两个词语分别写一句话。 拓展作业（优等生选做）：画出课文的段落思维导图；观察清晨天空的变化，简单记录 2-3 句话。 板书设计 16 海上日出（第一课时） 巴金 一、观日出缘由（第 1 段）：早起、船上、环境清静 二、晴天日出（2-3 段）：日出前→日出时 三、有云日出（4-5 段）：云堆中→黑云重围 四、总结赞叹（第 6 段）：伟大的奇观 多音字：荷 hè（重荷） hé（荷花） 刹 chà（一刹那） shā（刹车） 回顾反思 亮点：本节课立足学情，将多音字、形近字作为字词教学核心，采用 “拼读 — 辨析 — 组词 — 造句” 阶梯式训练，搭配小组互助模式，有效帮助后进生夯实识字基础；梳理课文脉络时引入思维导图，降低概括难度，适配中段学生思维特点；课堂提问分层设计，让不同水平的学生都有发言机会，课堂参与度较高。 不足：部分后进生对 “结合上下文理解词语” 的方法掌握不熟练，仍习惯死记硬背；朗读环节中，长句子停顿指导不够细致，个别学生朗读节奏生硬；段落大意概括训练时间有限，中等生的表达完整性仍需加强。 改进方向：后续课前三分钟增设 “词语语境运用” 小练习，反复巩固理解词语的方法；第二课时开篇针对性进行长句停顿范读、练读；课后利用小组结对，让优等生帮扶后进生练习段落概括，持续落实阅读基础能力训练。 学科网（北京）股份有限公司 $