2026年中考物理三轮冲刺加强练：探究二力平衡的条件实验题

**基本信息** 聚焦二力平衡实验的装置优化与条件验证，通过15道递进式实验题构建科学探究逻辑链 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |实验装置优化|6题|对比木块/小车/轻质卡片差异，分析摩擦力影响|从滑动摩擦到滚动摩擦再到悬空设计，逐步排除干扰因素| |平衡条件验证|9题|通过扭转、剪断、加减钩码等操作验证四条件|按“大小相等→方向相反→同一直线→同一物体”递进推导平衡条件|

2026年中考物理三轮冲刺加强练：探究二力平衡的条件实验题 1．“探究二力平衡的条件”实验。 （1）如图甲所示，左、右两盘分别放上5g的砝码，松手后，发现木块静止。在右盘中的砝码不小心掉到了地上时，小雨发现，木块仍然静止。通过讨论，大家认为这可能是______对实验结果的影响； （2）小明又提出了如图乙、丙两个方案，应选择方案______进行实验更合理； （3）小华在探究二力平衡条件中二力是否作用在同一物体上的过程中，如图丁所示，用剪刀将静止的纸片从中间剪开，发现剪开后的纸片是______的。 2．如图甲、乙、丙分别是小明探究二力平衡条件的实验情景。实验中，他把一个木块放在水平桌面上，用分别在左右托盘上放不同质量的钩码的方式，来改变两边拉力F1和F2的大小。 (1)甲图为第一次实验的装置。实验中，当左盘放入2N的钩码、右盘放入1.5N钩码时，小车也处于静止状态，此时木块______（选填“是”或“不是”）处于平衡状态； (2)乙图为改进后的实验装置，把木块换成了小车，这样可以减小______对实验的影响； (3)小明同学又把小车换成了轻质卡片，将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，如图丙所示；实验中通过调整______来改变拉力的大小； (4)在实验过程中，小明将卡片旋转了一定的角度，放手后，卡片______（选填“仍能”或“不能”）保持平衡，这说明二力平衡必须满足的条件之一是：两个力作用在______； (5)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图丙所示情况下，小明下一步的操作是______。 3．在探究“二力平衡条件”的实验中： (1)甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图甲、乙所示，______组同学选择的器材更加合理，其原因是：______； (2)保持F1与F2相等，用手将小车扭转到图丙中的位置，松手后，小车将______（选填“能”或“不能”）在此位置平衡；实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足______的条件； (3)丙组同学设计组装的实验装置如图丁所示，这一步骤的目的是探究______。 4．如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将系于纸质小卡片（重力不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向______，并通过调整______来改变拉力的大小； (2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究二力是否作用在______上； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是将小卡片沿______（选填“竖直”或“水平”）方向剪断，观察卡片是否平衡； (4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为这样的设计不够合理，其主要原因是没有考虑______对实验的影响。 5．某实验小组的同学们正在做“探究二力平衡的条件”的实验。 (1)小刚同学采用图甲所示装置做实验，当左盘放重为1N砝码，右盘放重1.5N的砝码时，木块静止。于是小刚得出“大小不相等的两个力也能平衡”的结论，他的结论是 ___________（选填“正确”或“不正确”），此时木块受力 ___________（选填“平衡”或“不平衡”）。 (2)为了避免这种现象发生，同一小组的小明同学设计了如图乙所示的实验，用硬纸板替换木块进行实验。 ①同学们认为小明的实验优于小刚的实验，其主要原因是 ___________（选填字母符号）。 A．卡片容易扭转 B．卡片是比较容易获取的材料 C．容易让卡片在水平方向上保持平衡 D．减少摩擦力对实验结果的影响 ②小明在乙装置中将卡片旋转一定角度，松手后，发现卡片旋转后又恢复原状。这说明两个力必须作用在 ___________上，物体才能平衡。 6．如图甲所示，这是小明“探究二力平衡条件”时的实验情景。 （1）当物体只受两个力的作用，且处于静止状态或_________状态时，我们就说这两个力是相互平衡的； （2）为了探究小车在水平方向上所受两个拉力的大小关系。小华将系于小车两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小车上的两个拉力方向_________（选填“相同”或“相反”），并通过调整钩码个数来改变拉力大小；当两边各挂两个钩码时，小车处于静止状态，此时，他总结出二力平衡的条件之一为：两个力大小相等。小华认为这样得出的实验结论不科学，原因是_________； （3）小车静止后，一只小飞虫落在了左边的钩码上，但发现小车仍保持静止，此时小车受_________（填“平衡力”或“非平衡力”）。于是小梦建议用图乙装置进行实验，将轻质卡片悬空的目的，是为了在忽略重力的同时，减小_________力对实验的影响； （4）当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转过一个角度，松手后观察小卡片能否平衡，此实验步骤是为了探究_________。 7．在探究“二力平衡条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示。 （1）这两个实验装置中，你认为装置________（填“甲”或“乙”）更科学，理由是________； （2）在乙装置中保持两托盘砝码质量相等，将小车扭转一定角度，松手后，发现小车不能处于静止状态，这说明相互平衡的两个力必须作用在同一_______（填“直线”或“物体”）上； （3）小刚同学采用如图甲所示装置做实验，当在左盘中放重为1N的砝码，右盘中放重为1.5N的砝码时，木块静止，于是小刚得出了“大小不相等的两个力也能平衡”的结论，他的结论是________（填“正确”或“不正确”）的，此时木块受力_________（填“平衡”或“不平衡”），木块与桌面间的摩擦力大小为________N，本块受到的摩擦力方向为水平向________（填“左”或“右”）。 8．如图甲所示是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华利用轻质卡片在空中做实验，而不选木块在桌面上做实验，是为了忽略__________力对实验的影响。 (2)将小卡片两侧的线分别跨过滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_________，并通过调整_________来改变拉力的大小。 (3)当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转一个角度，并且保持两根细线平行，松手后小卡片_________（选填“能”或“不能”）在此位置平衡。 9．在探究“二力平衡的条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示（硬纸片的重力忽略不计）。 (1)当物体处于静止状态或______状态时，它受到的力是相互平衡的； (2)甲方案中，小明在左端放上2N的重物，右端放上1.9N的重物时，小车静止，此时小车受到的______（选填“可能是”、“一定是”或“一定不是”）平衡力。这两个实验装置中，你认为装置______（选填“甲”或“乙”）更科学； (3)在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车又恢复原状。这说明两个力必须作用在______上，物体才能平衡； (4)小红同学也用硬纸板对同一问题进行了探究，但她在组装支架上装配的两个滑轮不在同一高度如图丙所示，你认为______（选填“能”或“不能”）用小红的装置进行试验。 10．同学们利用图甲装置进行“二力平衡条件”的探究： (1)实验中判断其是否受平衡力作用的依据是物体是否处于__________状态。 (2)把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动后又恢复原状，说明两个力必须作用在同一 __________（选填“物体”或“直线”）才能平衡。 (3)向左、右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车处于静止状态；改变其中一端的砝码数量，小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须大小__________才能平衡。 (4)某次实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，此时小车受到的__________（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到__________的影响。 (5)为尽量减少以上影响，小明提出将甲装置中的小车换成小卡片，将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，小明把小卡片从中间剪成两半，这个操作是为了验证两个力是否必须作用在同一__________（选填“物体”或“直线”）上才能平衡。 11．如图甲是小华同学“探究二力平衡条件”时的实验情景（所用钩码规格相同）。 （1）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向__________，并通过调整__________来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转一个角度，松手后小卡片__________（选填“能”或“不能”）平衡； （3）将图甲中小卡片剪为两半，两半分别被加速拉向两边，说明二力平衡的一个条件是作用在__________上。 12．在“探究二力平衡条件”的实验中，小明设置的实验装置如图甲所示。 （1）甲图中，若向左盘和右盘同时放入不等重的砝码，木块仍然保持静止，则产生这一现象的原因是____； （2）现保持F1与F2的大小相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，松手后，小车将发生转动，据此可以得出二力平衡时需要满足的一个条件是____； （3）在探究同一问题时，小红设计了如图乙所示的实验，同学们认为小红的实验优于小明的实验，其主要原因是____； A．小卡片容易扭转 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．减小摩擦力对实验结果的影响 （4）小东将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向______（选填“相同”或“相反”），并通过调整______来改变拉力的大小； （5）利用如图丙所示的装置，____（填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 13．小明同学在生活中发现物体受两个力作用时，满足某些条件时便会处于平衡状态，因此他便设计了“探究二力平衡的条件”的实验。 (1)如图甲所示，将系于小卡片两对角的线分别跨过左、右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向______，并通过调整______来改变拉力的大小； (2)当小卡片平衡时，将小卡片转过一个角度，观察松手的瞬间小卡片能否保持平衡。此实验步骤可探究______的两个力是否平衡； (3)为了探究二力平衡的两个力是否作用在同一个物体上，操作方法是______，观察小卡片能否平衡； (4)对比如图乙所示的实验装置，如图甲所示的实验装置可减小______对实验的影响。 14．在“探究二力平衡条件”的活动中，小强设计了如图甲所示的探究实验。 (1)他先分别在左、右两个小盘内各放一个50g的砝码，发现木块静止在水平桌面上，接着在右边小盘内又加入一个10g的小砝码，小木块仍然静止，其原因是还受到________的影响； (2)后来小强对方案进行了改进，选择质量约5g的纸质小卡片为研究对象，如图乙。为使小卡片静止且两个拉力方向相反，小强应选择两个规格为________（20g/100g）的钩码进行实验； (3)当小卡片平衡时，小强通过转动卡片使其左右两端不等高，松手后小卡片________（能/不能）平衡，此操作的目的是为了探究________； (4)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可进行的操作是________； (5)如果两侧滑轮不在同一高度，________（能/不能）完成实验。 15．为了探究二力平衡的条件，同学们设计了如图所示的实验，所用每个钩码等重。 (1)如图甲，向两边绳上分别挂上不等数量的钩码时，两个拉力F1和F2大小不相等，松开按住的木块，发现木块仍能保持静止，此时木块在水平方向上受到___________（选填“平衡力”或“非平衡力”）作用，为了探究彼此平衡的两个力的关系，可以将木块换成小车，如图乙，目的是减小___________对实验的影响。 (2)另一个同学进一步对实验进行了改进，采用图丙中所示的轻质小卡片替换小车进行实验。调节两边所挂钩码数量，发现只有两边挂上数量相等的钩码时，卡片才能保持静止，说明彼此平衡的两个力必须大小___________；小卡片平衡后，他接着将小卡片顺时针旋转一定角度，松手后发现卡片立即转回到原来位置，这说明平衡的两个力必须___________；小卡片再次平衡后，该同学用剪刀将小卡片从中间剪开，观察到两边钩码都落到了地上，说明相互平衡的两力必须___________。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． 摩擦力 丙 向相反方向运动 【详解】（1）[1]右盘砝码掉到了地上，两边拉力大小不同，但木块与桌面之间有摩擦力，木块仍然静止。这是木块与桌面之间摩擦力对实验结果的影响，木块水平方向上在两个拉力和摩擦力的作用下处于平衡状态。 （2）[2]乙方案可以排除木块与桌面之间有摩擦力对实验有影响，但受重力影响比较大，两个拉力不在同一直线上，因此应选择丙方案进行实验更合理。 （3）[3]二力平衡时，两个力要作用在同一物体上，当小卡片平衡时，用剪刀从中间剪断小卡片，由于二力不在同一物体上，所以两侧砝码落下，分开后的硬纸片向相反方向运动。 2．(1)是 (2)摩擦力 (3)钩码的数量 (4) 不能 同一直线上 (5)将小卡片从中间剪开 【详解】（1）物体的平衡状态是静止和匀速直线运动。实验中，当左盘放入2N的钩码、右盘放入1.5N钩码时，小车也处于静止状态，此时木块是处于平衡状态。 （2）把木块换成了小车，这样可以通过变滑动为滚动的方式减小摩擦力对实验的影响。 （3）如图丙所示，小明同学又把小车换成了轻质卡片，将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，拉力的大小等于钩码的重力，实验中通过调整钩码的数量来改变拉力的大小。 （4）小明将卡片旋转了一定的角度，两个力作用在不同的直线上，放手后，卡片不能保持平衡，还会转回来，这说明二力平衡必须满足的条件之一是：两个力作用在同一直线上。 （5）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图丙所示情况下，小明下一步的操作是将小卡片从中间剪开，使得两个力作用在不同的物体上，观察小卡片是否能够保持平衡。 3．(1) 乙 减小摩擦对实验的影响 (2) 不能 两个力作用在同一条直线上 (3)是否只有作用在同一物体上的两个力才能平衡 【详解】（1）[1][2]由于压力一定时，滚动摩擦小于滑动摩擦，则比较甲、乙装置可知，甲装置木块受到的摩擦大于乙装置中小车受到的摩擦，所以乙组同学选择的器材更加合理，因为可以减小摩擦力对实验的影响。 （2）[1][2]保持F1与F2相等，用手将纸片扭转到图丙中的位置，则F1与F2不在同一条直线上，松手后，纸片将恢复到原来的位置，即纸片不能在此位置平衡，所以二力平衡时，两个力必须作用在同一条直线上。 （3）丙组同学设计组装的实验装置如图丁所示，如果将两个小车中间的细线剪断，则两个小车向两边运动，不能保持平衡状态，即二力没有作用在同一个物体上，物体无法保持平衡，说明二力平衡时，两个力必须作用在一个物体上。 4．(1) 相反 钩码数量或钩码质量 (2) 不能 同一直线 (3)竖直 (4)摩擦力 【详解】（1）[1][2]在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力的方向相反，可通过调整钩码的数量来改变拉力的大小，使两个力大小相同。 （2）[1][2]小华将小卡片转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，则松手后小卡片不能平衡，小卡片转动，直到回到原来的位置；设计此实验步骤的目的是为了探究：不在同一直线上的两个力能否平衡。 （3）将小卡片沿竖直方向剪断，剪断后卡片变成了两个物体，这两个物体的形状相同，并且受到的力大小相等、方向相反、在一条直线上，通过观察卡片是否平衡，从而验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡。 （4）小华实验用的小卡片重力小，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在较大的摩擦力，实验要受到摩擦力影响，所以小明的实验方案不够合理。 5．(1) 不正确 平衡 (2) D 同一直线 【详解】（1）[1]木块在水平桌面上，木块两边受到大小不同的方向相反的拉力作用时，也处于静止状态，是因为木块受到还摩擦力的作用，故小刚得出“大小不相等的两个力也能平衡”的结论是不正确。 [2]此时木块静止，处于平衡状态，受力平衡。 （2）[1] A．木块在实验中也容易扭转，故A不符合题意； B．木块在生活中较多，也是比较容易获取的材料，故B不符合题意； C．实验中，若采用木块，木块也容易在水平方向上保持平衡，故C不符合题意； D．小明的实验对象为卡片，且卡片处于空气中，可以减少摩擦力对实验结果的影响，故D符合题意。 故选D。 [2]小明在乙装置中将卡片旋转一定角度，卡片两边受到的力不在同一直线上，松手后，发现卡片旋转后又恢复原状，这说明两个力必须作用在不在同一直线上，物体才能平衡。 6． 匀速直线运动 相反 一次实验得到的结论具有偶然性 平衡力 摩擦 互相平衡的二力是否作用在同一条直线上 【详解】（1）[1]只要两个力的合力为零，就说明这两个力是一对平衡力，当物体处于平衡力的作用时，物体就处于平衡状态，平衡状态包括静止或者匀速直线运动状态。 （2）[2][3]小车两端通过滑轮分别挂上数量相同的钩码，由于钩码的重力通过绳子对小车施加了两个方向相反的拉力。当两边各挂两个钩码时，小车处于静止状态，此时就得出结论不合理，因为只做了一次实验，具有偶然性，应该多次改变钩码的数量，观察小车的状态，以得到普遍规律。 （3）[4]一只小飞虫落在了左边的钩码上，但发现小车仍保持静止，说明小车仍然处于平衡状态，受到的力为平衡力。 [5]乙装置中，小卡片重力小，可以忽略，悬在空中不受摩擦力影响；甲装置中，实验用的小车放在水平桌面上，小车和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以，图乙装置减小了摩擦力对实验结果的影响。 （4）[6]当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，所以，松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究两个力不在同一直线上能否平衡。 7． 乙 减小了摩擦力对实验的影响 直线 不正确 平衡 0.5 左 【详解】（1）[1][2]乙装置更科学。这个实验中，我们研究水平方向上小车受到的力，但甲中木块与桌面接触，它会受到桌面对它的摩擦力，影响实验。而乙中以小车为研究对象，以滑动摩擦代替滚动摩擦，它与桌面间的摩擦力减小。 （2）[3]原来两个力拉力作用在同一直线上，小车静止；后来将小车扭转，水平方向的两个不在同一直线上，松手后小车会运动起来，说明不在同一直线上的两个力是不平衡的。 （3）[4][5][6][7]如图甲，木块受到了向左的拉力为1N，向右的拉力为1.5N，还受到了向左的摩擦力，大小为 是三个力的平衡，两个力大小不等，不可能平衡，故结论是错误的；此时木块处于静止状态，运动状态不变，故处于平衡态。 8．(1)摩擦 (2) 相反 钩码数量 (3)不能 【详解】（1）将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面上就会产生摩擦力，就会影响实验效果，用小卡片可以忽略摩擦力对实验的影响。 （2）[1][2]保持两个方向相反的拉力作用在同一直线上，调整细线两端的钩码个数来改变拉力的大小，当两端钩码个数相等时，作用在小卡片上的两个拉力方向相反，大小相等，实验中通过改变钩码个数来改变拉力的大小。 （3）小卡片转过一个角度，小卡片上受到的两个拉力就不在一条直线上，松手后小卡片不能在此位置平衡，是验证不在同一直线上两个力是否平衡。 9．(1)匀速直线运动 (2) 一定是 乙 (3)同一条直线 (4)能 【详解】（1）当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体处于平衡状态，受到的力是平衡力。 （2）[1][2]甲方案中，小明在左端放上2N的重物，右端放上1.9N的重物时，小车保持静止，说明此时小车受到的一定是平衡力；这两个实验装置中，乙装置小车与小桌之间的摩擦是滚动摩擦，摩擦力比甲装置小，可以减小摩擦力对实验的影响，所以装置乙更科学。 （3）在装置乙中，将小车旋转一定角度，这时小车受到的两个拉力不再同一条直线上，松手后，小车会转回到原来的方向上，这说明两个力必须作用在同一条直线上，物体才能平衡。 （4）虽然两个滑轮不在同一高度，只要物体在两个力作用下能保持静止或匀速运动，就可以探究二力平衡条件，这两个力不一定在水平方向上，所以能用小红的装置进行试验。 10．(1)静止 (2)直线 (3)相等 (4) 是 摩擦力 (5)物体 【详解】（1）实验中通过观察小车能否静止，确定其是否处于平衡状态。 （2）把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡。 （3）实验时，向左盘和右盘同时加入一个相等质量的砝码时，小车在水平方向受到的拉力相等，处于静止状态，改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，这表明平衡的两个力需要大小相等。 （4）[1][2]实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，小车仍处于静止状态，所以小车还受平衡力的作用，此时小车有向左运动的趋势，桌面对小车有向右的静摩擦力，即受到摩擦力的影响小车才仍处于静止状态。 （5）用剪刀将卡片从中间剪开，则两个力作用在了两个物体上，这个操作是为了验证两个力是否必须作用在同一物体上才能平衡。 11． 相反 钩码个数 不能 同一物体 【详解】（1）[1][2]小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，卡片两边受到的拉力大小等于所挂的钩码的重力，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并可以通过调整钩码个数来改变拉力的大小。 （2）[3]当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转一个角度，卡片两边受到的力作用不在同一直线上，松手后小卡片不能平衡； （3）[4]将图甲中小卡片剪为两半，两力分别作用在两个相同物体上，两半分别被加速拉向两边，说明二力平衡的一个条件是作用在同一物体上。 12． 木块与桌面间有摩擦力 两个力要在同一直线上 D 相反 钩码数量 能 【详解】（1）[1]向左盘和右盘同时放入不等重的砝码，则两边拉力不相等，木块相对于桌面具有相对运动趋势，此时桌面对木块产生摩擦力的作用，木块在两个拉力及摩擦力的作用下保持静止，原因就是木块受到摩擦力的作用。 （2）[2]将小车转动一个角度，两个力不在同一直线上，小车将转动回来。说明一对平衡力需在同一直线上，所以实验中设计这一步骤的目的是验证二力平衡时的两个力是否一定在同一直线上。 （3）[3]小红实验用的小卡片重力小，悬在空中不受桌面对它的摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，实验受到摩擦力影响，所以小红的实验方案好。其主要原因是减小了摩擦力对实验结果的影响。 故选D。 （4）[4][5]将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大；因此，通过调整钩码的个数可改变拉力的大小。 （5）[6]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，同样能探究二力平衡条件。 13．(1) 相反 钩码的数量 (2)不在同一条直线上 (3)将卡片从中间剪开 (4)摩擦力 【详解】（1）[1][2]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，实验中通过调整钩码数量来改变拉力的大小。 （2）将小卡片转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，松手后纸片释放瞬间不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 （3）为探究只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，实验方法是把小卡片从中间剪开，变为两个卡片，观察两个小卡片是否处于静止状态。 （4）乙图将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面间的摩擦力较大，会影响实验效果（当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块仍能保持平衡）；而甲图用小卡片进行实验，绳子与滑轮间的摩擦力较小，减小了摩擦力对实验的影响。 14．(1)摩擦力 (2)100g (3) 不能 不在同一直线上的两个力是否平衡 (4)当小卡片平衡时，用剪刀从中间剪断小卡片 (5)能 【详解】（1）在右边小盘内又加入一个 10g 的小砝码，右边对小木块的拉力变大，但发现小木块仍然静止，这是因为小木块与桌面之间存在摩擦，摩擦力对实验有影响。 （2）小卡片的质量为10g，所挂钩码的质量要远大于小卡片的质量时，才可以忽略小卡片的质量，因此要选两个规格为100g的钩码进行实验。 （3）[1][2]二力平衡的条件是，作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，在同一直线上。转动卡片使其左右两端不等高，作用在小卡片上的两个力不在同一直线上，因此松手后小卡片不能平衡。所以设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 （4）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以用剪刀从中间剪断小卡片，并观察小卡片的运动状态。 （5）两侧滑轮不在同一高度，会使两个力的连线不在水平方向上，但只要作用在小卡片上的两个力大小相等，方向相反，连线在一条直线上，仍能使小卡片处于平衡状态，故能完成实验。 15．(1) 平衡力 摩擦力 (2) 相等 作用在同一直线上 作用在同一物体上 【详解】（1）[1]木块保持静止状态，即木块处于平衡状态，所以木块受到的是平衡力。 [2]如图甲所示，F1<F2，木块有向右运动的趋势，所以木块受到向左的静摩擦力，对实验结果有影响，所以将木块换成小车，用滚动代替滑动，可以减小摩擦，可以减小摩擦力对实验的影响。 （2）[1]小卡片两端挂上相同质量的钩码，小卡片两端受到的拉力相等，此时小卡片平衡，说明彼此平衡的两个力必须大小相等。 [2]将小卡片旋转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，此时松手后小卡片不能平衡，说明平衡的两个力必须作用在同一直线上。 [3]将小卡片一分为二，使这两个力不在同一物体上，物体就不能平衡，各自向相反的方向运动，说明相互平衡的两个力必须作用在同一物体上。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $