Unit 7 课时7 Integration＆Further study （教学设计） 2025-2026学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦《Unit 7 Outdoor fun》单元复习与拓展，整合词汇及一般过去时语法。通过视频展示美、英、澳、中四国户外活动导入，结合阅读短文提取信息并讨论文化差异，搭建从语言知识到跨文化理解的学习支架。 特色为项目式学习与多元评价，以制作户外活动海报任务驱动，小组分工协作提升学习能力，画廊漫步互动增强语言表达。视频与思维导图助力知识整合，培养文化意识与思维品质，既让学生实践语言运用，又为教师提供高效复习拓展方案。

《Unit 7 Outdoor fun》第7课时教案 学科 英语 年级册别 七年级下册 共7课时 教材 译林版（Oxford English） 授课类型 单元复习与拓展课（Integration & Further Study） 第7课时 教材分析 教材分析 本课时是Unit 7 "Outdoor fun"的总结性课时，整合了“Further study”板块及整个单元的复习内容。教材通过“Project: Make a poster about an outdoor activity”引导学生将所学知识综合运用，制作海报并展示。同时，通过阅读一篇关于不同国家户外活动的短文，拓宽学生的国际视野，了解不同文化背景下的户外生活方式。本课时的核心在于从“学知识”转向“用知识”，强调语言的综合运用能力、跨文化意识以及团队协作精神。它是对前六课时知识的全面梳理、深化和升华。 学情分析 经过六课时的学习，学生已经掌握了本单元的核心词汇和一般过去时的用法，具备了一定的听说读写能力。然而，学生在综合运用语言进行长篇幅表达、逻辑组织以及跨文化比较方面仍存在不足。部分学生可能缺乏团队合作经验，在制作海报时分工不明确。此外，对于不同国家户外文化的理解可能较为浅显，需要教师引导深入思考。本节课旨在通过项目式学习（PBL），激发学生的创新思维，提升综合素养。 课时教学目标 语言能力 1. 能够综合运用本单元词汇和语法（一般过去时）完成海报制作、口头汇报及阅读理解任务。 2. 能够准确朗读和理解关于不同国家户外活动的短文，提取关键信息并进行比较。 文化意识 1. 了解不同国家的户外文化和生活习惯，尊重文化差异，培养国际视野。 2. 增强热爱自然、保护环境的意识，倡导健康的生活方式。 思维品质 1. 能够通过对比分析，发现不同户外活动的特点及背后的文化因素，提升批判性思维。 2. 在项目设计中展现创新思维，合理解决实际问题（如海报排版、内容筛选）。 学习能力 1. 能够通过小组合作，有效分工协作，共同完成项目任务。 2. 能够利用多种资源（网络、书籍、生活经验）收集信息，并进行整理和呈现。 教学重点、难点 重点 1. 综合运用本单元知识完成“户外活动策划海报”的制作与展示。 2. 理解并比较不同国家的户外活动文化，提炼核心观点。 难点 1. 如何在海报设计中巧妙融入一般过去时的叙事元素或建议性语言（had better等）。 2. 在跨文化比较中，如何引导学生从表面现象深入到文化价值观层面的思考。 教学方法与准备 教学方法 项目式教学法（PBL）、任务型教学法、合作探究法、比较分析法 教具准备 多媒体课件（含各国户外活动视频/图片）、A3白纸、彩色马克笔、剪刀、胶水、评价量表、计时器 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Global Explorer - Culture Comparison 【10分钟】 一、视频导入，跨越国界 （1）、播放短片，感受差异。 教师播放一段短视频，展示不同国家的户外活动： - USA: Hiking in Yellowstone National Park. - UK: Walking the Lake District. - Australia: Surfing on the Gold Coast. - China: Climbing Mount Tai or Spring Outings (Tomb Sweeping Day). 提问："What activities are they doing? Where are they? What do you think of their lifestyles?" （2）、阅读短文，提取信息。 分发教材“Further study”部分的阅读材料（关于不同国家户外活动的介绍）。 Task: Read the text and complete the table: | Country | Activity | Reason/Feature | Feeling | |---|---|---|---| | ... | ... | ... | ... | 引导学生关注文中描述人们为什么喜欢这些活动，以及他们的感受。 （3）、深度讨论，文化对比。 组织全班讨论："Why do people in different countries like different activities? Is it just about weather?" 引导学生思考地理环境、气候、文化传统等因素的影响。 例如：英国多雨，所以喜欢徒步看风景；澳大利亚阳光充足，所以喜欢冲浪。 教师总结："Nature is beautiful everywhere, but we experience it differently." 1. 观看视频，直观感受世界各地的户外文化。 2. 快速阅读文章，圈画关键词，填写表格。 3. 积极参与讨论，分享对不同国家户外文化的看法。 4. 思考地理与文化的关系，提升跨文化理解能力。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 文化理解：☆☆☆ 思维深度：☆☆☆ 设计意图 通过视频和阅读，拓宽学生的国际视野，激活背景知识。从单纯的语言学习上升到文化比较，培养学生的全球意识和跨文化交际能力，为后续的项目制作提供丰富的素材和灵感。 Step 2: Project Time - The Adventure Agency 【20分钟】 一、项目启动，策划方案 （1）、发布任务，组建团队。 情境设定："You are members of 'Class 7 Adventure Agency'. Your task is to design a poster for a new outdoor trip next weekend." 要求：每组选择一个主题（如：Camping, Hiking, Cycling, Birdwatching）。 分组：4-6人一组，明确分工（Leader, Writer, Artist, Speaker, Checker）。 （2）、头脑风暴，规划内容。 引导学生讨论海报应包含的内容： 1. Title (Catchy name) 2. When & Where 3. Who can join? 4. What to bring? (Use 'had better' / 'remember to') 5. Safety tips (Use 'Don't...') 6. Why go there? (Past tense story example or future plan) 教师巡视，提供语言支架，如："The best time is...", "Remember to take...", "Don't forget..." （3）、动手制作，创意呈现。 各组领取A3纸和彩笔，开始制作海报。 要求：图文并茂，字迹工整，色彩搭配和谐，语法正确。 教师鼓励学生发挥创意，可以使用剪贴画、手绘图等形式。 重点关注：是否正确使用了一般过去时（在描述推荐理由时）和建议句型。 1. 接受任务，迅速组建团队，分配角色。 2. 小组讨论，确定活动主题和内容框架。 3. 分工合作，绘制海报，撰写文案。 4. 互相检查语法错误，确保内容准确无误。 评价任务 团队协作：☆☆☆ 创意构思：☆☆☆ 语言应用：☆☆☆ 设计意图 通过项目式学习（PBL），将零散的知识点整合到一个真实的任务中。角色扮演增强了代入感，分工合作培养了团队精神。制作海报的过程让学生在实践中综合运用听、说、读、写技能，实现知识的内化与迁移。 Step 3: Gallery Walk & Presentation - The Fair 【10分钟】 一、成果展示，多元评价 （1）、画廊漫步（Gallery Walk）。 将各组的海报贴在教室四周墙壁上。 规则：每组留一名“讲解员”站在海报旁，其他组员作为“游客”去参观其他组的海报。 任务：游客在参观时，可以提问（"When will you go?", "What should we bring?"），讲解员需用英语回答。 （2）、正式演讲（Presentation）。 邀请2-3个小组代表上台，向全班详细介绍他们的活动方案。 要求：声音洪亮，自信大方，配合手势。 其他同学作为评委，根据评价量表打分（内容、语言、创意、合作）。 （3）、教师点评，总结提升。 教师对各组的表现给予具体反馈，表扬亮点（如独特的创意、准确的语法、精美的设计）。 指出共性问题（如某些动词过去式拼写错误、建议句型的误用），再次强化。 颁奖环节：评选“最佳策划奖”、“最佳创意奖”、“最佳团队奖”。 1. 轮流担任讲解员和游客，进行互动问答。 2. 认真倾听其他组的展示，记录优点和不足。 3. 参与投票，客观公正地评价同伴作品。 4. 接受反馈，反思自己的表现，总结经验。 评价任务 表达能力：☆☆☆ 互动质量：☆☆☆ 评价客观：☆☆☆ 设计意图 通过“画廊漫步”和正式演讲，为学生提供展示自我的平台，增强自信心。多元化的评价方式不仅关注结果，更关注过程和合作。教师的总结点评起到了“画龙点睛”的作用，帮助学生查漏补缺，巩固知识。 Step 4: Summary & Reflection - The Journey Home 【3分钟】 一、单元回顾，情感升华 （1）、思维导图总结。 师生共同回顾本单元的思维导图： - Topic: Outdoor Fun - Grammar: Simple Past Tense (V-ed, was/were, did/didn't) - Skills: Talking about past experiences, giving advice, writing diaries/posts. - Value: Love nature, protect environment, be brave. （2）、情感寄语。 教师寄语："We have traveled through Unit 7 together. We learned about camping, hiking, and many other adventures. Remember, the world is big and beautiful. Go out, explore, and make wonderful memories! Keep your heart young and your feet moving!" （3）、布置作业。 宣布课后任务，鼓励持续探索。 1. 跟随教师回顾单元知识体系。 2. 聆听寄语，感悟户外运动的魅力。 3. 记录作业，准备结束课程。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图系统梳理单元知识，构建完整的知识网络。情感寄语激发学生对生活的热爱和对自然的向往，将英语学习上升到育人高度，完美收官本单元。 作业设计 一、单元知识大闯关 1. **Fill in the blanks with the correct form of the verbs.** (1) Last summer, I _______ (visit) my grandparents in the countryside. (2) They _______ (not play) football yesterday because it rained. (3) _______ (be) you happy with the result of the competition? (4) My father _______ (buy) a new tent last week. (5) We _______ (sleep) in the tent all night long. 2. **Translate the sentences into English.** (1) 你最好穿舒适的鞋子去爬山。 ___________________________________________________ (2) 上周我们在湖边野餐了，食物很美味。 ___________________________________________________ (3) 昨天他因为迷路而错过了公交车。 ___________________________________________________ 3. **Reading Comprehension.** Read the short passage about "Outdoor Activities around the World" and answer the questions. Q1: Why do people in the UK like walking in the Lake District? Q2: What is the most popular outdoor activity in Australia? Q3: What can we learn from these activities? 二、实践作业：我的户外日记 如果你有机会参加一次户外活动，或者回忆一次过去的经历，请写一篇日记（80词左右）。 要求： 1. 包含时间、地点、人物、事件。 2. 使用至少3个一般过去时的动词。 3. 表达你的真实感受。 4. 配图（手绘或打印照片）。 三、拓展作业：家庭小调查 采访父母或长辈，询问他们小时候最喜欢的户外活动是什么，为什么喜欢？下节课分享。 【答案解析】 一、单元知识大闯关 1. (1) visited (2) didn't play (3) Were (4) bought (5) slept 2. (1) You'd better wear comfortable shoes for hiking. (2) We had a picnic by the lake last week. The food was delicious! (3) He missed the bus yesterday because he got lost. 3. (略，根据阅读材料回答即可，重点在于理解不同国家的活动特点) 二、实践作业 (略，要求学生内容完整，时态正确，情感真挚) 三、拓展作业 (略，鼓励学生与家长交流，传承家庭记忆) 板书设计 Unit 7 Outdoor fun (Summary & Further Study) Let's Explore the World! +---------------------------+-----------------------------+ | Grammar Focus | Cultural Awareness | +---------------------------+-----------------------------+ | S + V-ed / V2 | USA: Hiking | | Did + S + V-base? | UK: Walking | | Was/Were + ... | Aus: Surfing | | Had better / Don't | China: Climbing | +---------------------------+-----------------------------+ [Project: Adventure Poster] Title: Catchy Name Content: When, Where, Who, What, How Language: Past Tense + Advice [Value] Love Nature • Protect Environment • Be Brave 教学反思 成功之处 1. 项目式学习成效显著：通过制作海报和模拟“探险 agency”，学生将所学知识应用于实际情境，极大地提升了学习兴趣和参与度。 2. 跨文化意识培养到位：通过对比不同国家的户外活动，学生不仅学习了语言，更开阔了眼界，理解了文化多样性。 3. 评价方式多元化：结合自评、互评和师评，特别是“画廊漫步”环节，让每个学生都成为参与者和小老师，课堂气氛活跃。 不足之处 1. 时间管理挑战：由于项目制作和展示环节耗时较长，最后的小结和作业布置略显仓促，部分学生未能完全消化。 2. 个别学生依赖性强：在小组合作中，仍有少数学生习惯于“搭便车”，未充分发挥个人作用，下次需优化分组机制和任务分配。 3. 语言输出深度不够：部分小组的海报内容较为简单，缺乏对活动深层意义或安全细节的深入探讨，需加强引导。 学科网（北京）股份有限公司 $