Unit 7 课时7 Integration＆Further study （教学设计） 2025-2026学年译林版七年级英语下册

《Unit 7 Outdoor fun》第7课时教案

学科

英语

年级册别

七年级下册

共7课时

教材

译林版（Oxford English）

授课类型

单元复习与拓展课（Integration & Further Study）

第7课时

教材分析

教材分析
本课时是Unit 7 "Outdoor fun"的总结性课时，整合了“Further study”板块及整个单元的复习内容。教材通过“Project: Make a poster about an outdoor activity”引导学生将所学知识综合运用，制作海报并展示。同时，通过阅读一篇关于不同国家户外活动的短文，拓宽学生的国际视野，了解不同文化背景下的户外生活方式。本课时的核心在于从“学知识”转向“用知识”，强调语言的综合运用能力、跨文化意识以及团队协作精神。它是对前六课时知识的全面梳理、深化和升华。

学情分析
经过六课时的学习，学生已经掌握了本单元的核心词汇和一般过去时的用法，具备了一定的听说读写能力。然而，学生在综合运用语言进行长篇幅表达、逻辑组织以及跨文化比较方面仍存在不足。部分学生可能缺乏团队合作经验，在制作海报时分工不明确。此外，对于不同国家户外文化的理解可能较为浅显，需要教师引导深入思考。本节课旨在通过项目式学习（PBL），激发学生的创新思维，提升综合素养。

课时教学目标

语言能力
1. 能够综合运用本单元词汇和语法（一般过去时）完成海报制作、口头汇报及阅读理解任务。
2. 能够准确朗读和理解关于不同国家户外活动的短文，提取关键信息并进行比较。

文化意识
1. 了解不同国家的户外文化和生活习惯，尊重文化差异，培养国际视野。
2. 增强热爱自然、保护环境的意识，倡导健康的生活方式。

思维品质
1. 能够通过对比分析，发现不同户外活动的特点及背后的文化因素，提升批判性思维。
2. 在项目设计中展现创新思维，合理解决实际问题（如海报排版、内容筛选）。

学习能力
1. 能够通过小组合作，有效分工协作，共同完成项目任务。
2. 能够利用多种资源（网络、书籍、生活经验）收集信息，并进行整理和呈现。

教学重点、难点

重点
1. 综合运用本单元知识完成“户外活动策划海报”的制作与展示。
2. 理解并比较不同国家的户外活动文化，提炼核心观点。

难点
1. 如何在海报设计中巧妙融入一般过去时的叙事元素或建议性语言（had better等）。
2. 在跨文化比较中，如何引导学生从表面现象深入到文化价值观层面的思考。

教学方法与准备

教学方法
项目式教学法（PBL）、任务型教学法、合作探究法、比较分析法

教具准备
多媒体课件（含各国户外活动视频/图片）、A3白纸、彩色马克笔、剪刀、胶水、评价量表、计时器

教学环节

教师活动

学生活动

Step 1: Global Explorer - Culture Comparison
【10分钟】

一、视频导入，跨越国界

（1）、播放短片，感受差异。
教师播放一段短视频，展示不同国家的户外活动：
- USA: Hiking in Yellowstone National Park.
- UK: Walking the Lake District.
- Australia: Surfing on the Gold Coast.
- China: Climbing Mount Tai or Spring Outings (Tomb Sweeping Day).
提问："What activities are they doing? Where are they? What do you think of their lifestyles?"

（2）、阅读短文，提取信息。
分发教材“Further study”部分的阅读材料（关于不同国家户外活动的介绍）。
Task: Read the text and complete the table:
| Country | Activity | Reason/Feature | Feeling |
|---|---|---|---|
| ... | ... | ... | ... |
引导学生关注文中描述人们为什么喜欢这些活动，以及他们的感受。

（3）、深度讨论，文化对比。
组织全班讨论："Why do people in different countries like different activities? Is it just about weather?"
引导学生思考地理环境、气候、文化传统等因素的影响。
例如：英国多雨，所以喜欢徒步看风景；澳大利亚阳光充足，所以喜欢冲浪。
教师总结："Nature is beautiful everywhere, but we experience it differently."

1. 观看视频，直观感受世界各地的户外文化。
2. 快速阅读文章，圈画关键词，填写表格。
3. 积极参与讨论，分享对不同国家户外文化的看法。
4. 思考地理与文化的关系，提升跨文化理解能力。

评价任务

信息提取：☆☆☆
文化理解：☆☆☆
思维深度：☆☆☆

设计意图

通过视频和阅读，拓宽学生的国际视野，激活背景知识。从单纯的语言学习上升到

文化比较，培养学生的全球意识和跨文化交际能力，为后续的项目制作提供丰富的素材和灵感。

Step 2: Project Time - The Adventure Agency
【20分钟】

一、项目启动，策划方案

（1）、发布任务，组建团队。
情境设定："You are members of 'Class 7 Adventure Agency'. Your task is to design a poster for a new outdoor trip next weekend."
要求：每组选择一个主题（如：Camping, Hiking, Cycling, Birdwatching）。
分组：4-6人一组，明确分工（Leader, Writer, Artist, Speaker, Checker）。

（2）、头脑风暴，规划内容。
引导学生讨论海报应包含的内容：
1. Title (Catchy name)
2. When & Where
3. Who can join?
4. What to bring? (Use 'had better' / 'remember to')
5. Safety tips (Use 'Don't...')
6. Why go there? (Past tense story example or future plan)
教师巡视，提供语言支架，如："The best time is...", "Remember to take...", "Don't forget..."

（3）、动手制作，创意呈现。
各组领取A3纸和彩笔，开始制作海报。
要求：图文并茂，字迹工整，色彩搭配和谐，语法正确。
教师鼓励学生发挥创意，可以使用剪贴画、手绘图等形式。
重点关注：是否正确使用了一般过去时（在描述推荐理由时）和建议句型。

1. 接受任务，迅速组建团队，分配角色。
2. 小组讨论，确定活动主题和内容框架。
3. 分工合作，绘制海报，撰写文案。
4. 互相检查语法错误，确保内容准确无误。

评价任务

团队协作：☆☆☆
创意构思：☆☆☆
语言应用：☆☆☆

设计意图

通过项目式学习（PBL），将零散的知识点整合到一个真实的任务中。角色扮演增强了代入感，分工合作培养了团队精神。制作海报的过程让学生在实践中综合运用听、说、读、写技能，实现知识的内化与迁移。

Step 3: Gallery Walk & Presentation - The Fair
【10分钟】

一、成果展示，多元评价

（1）、画廊漫步（Gallery Walk）。
将各组的海报贴在教室四周墙壁上。
规则：每组留一名“讲解员”站在海报旁，其他组员作为“游客”去参观其他组的海报。
任务：游客在参观时，可以提问（"When will you

1. 轮流担任讲解员和游客，进行互动问答。
2. 认真倾听其他组的展示，记录优点和不足。
3.