Unit6 Numbers in life C Reading time （教学设计）-2025-2026学年三年级英语下册人教PEP版

该小学英语教学设计聚焦数字11、12在生活场景中的应用及核心句型“How many...?”，通过回顾单元前四课时“Numbers are useful”，结合中国传统文化幸运数字引出“Numbers are interesting too”，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料特色在于融合中西数字文化，如“a dozen eggs”渗透西方数量文化，拓展十二生肖、十二时辰等中国文化，培养文化意识。通过足球规则辨析“usually”与“always”，提升思维品质。联系生活实际让学生分享班级、年龄等数字，迁移语言能力，助力学生跨文化理解与语言运用，为教师提供文化融合与生活化教学的实用参考。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 --三年级下册第六单元第五课《Unit6 Numbers in life C Reading time 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 常反云 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 低段 版本章节 PEP(2024版)<<Unit6 Numbers in life>> 教学目标 通过本课学习，学生能够：1. 能读懂语篇内容，识别并理解与数字相关的词汇（clock, month, football team, player等），正确朗读对话。 2. 能借助图片与文本支架，运用核心句型“How many...?”谈论生活中的数字场景，理解数字在不同场景中的含义。 3. 能感知数字在生活中的实用性与趣味性，了解数字相关的文化常识，乐于发现并分享生活中的数字现象。 教学重难点 重点：读懂语篇，理解数字11、12在生活场景中的应用，掌握核心句型在生活中的拓展运用。 难点：用英语连贯描述生活中的数字场景，感知数字的文化内涵。 学情分析 【知识储备】学生已掌握数字1-20的表达，能运用“How many...?”询问物品数量，具备基础的阅读词汇与句型储备。 【生活经验】三年级学生对生活中的数字（时钟、手机号、月份等）有直观认知，但较少在英语语境中关联数字与生活场景，缺乏用英语描述数字文化常识的经验。 【潜在困难】阅读中易混淆11、12等数字的发音与拼写；难以快速提取语篇中的关键数字信息；用英语表达数字相关的生活常识时，缺乏逻辑衔接与表达支架。 【拟解决措施】读前通过趣味数字游戏巩固词汇；读中通过“圈一圈、找一找、说一说”分层任务降低阅读难度；读后提供表达支架，示范数字生活场景的描述方式。 教学准备 PPT 学案 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 1.回顾单元，总结numbers are useful，用我们还有幸运数字，引出本课时主旨句Numbers are interesting too. 导入环节：Lead-in 引导学生回顾前面四课时：Numbers in life .We can use numbers to go shopping,count,sort things,We can use numbers to do many things,so numbers are useful. In our traditional culture,we have some lucky numbers.They are very interesting. 查看学生是否主动思考初步感知本课情感与内容。 查看学生对中国传统文化幸运数字的了解 为学生创造了轻松的学习氛围，有利于调动学生的积极性。让学生带着期待感知内容，启发思考，为接下来的学习活动做铺垫。 2.通过观察图片浏览文本圈画等方式捕捉文本大意。 学习活动1：Scan the story (1).What numbers are they talking about? A. seven B. twelve C. eleven (2).What things are they talking about with these numbers? (在故事中， 他们使用这些数字谈论了哪些事物？ ) eggs clock year mobile phone number football player 通过仔细观察图片,观看视频捕捉信息，理解故事大意。积极思考回答问题 3.通过阅读、拼读、视听输入与模仿操练能从文本中梳理出关键信息，理解文本意思。并学习生词：useful,interesting,month,mobile phone,team,player等词汇。 学习活动2： （1） eggs: twelve eggs= a dozen eggs How many eggs do we have? S1：We have twelve eggs. S2: We have a dozen eggs. (2) 学生带着问题去阅读： 1. How many numbers does a clock have? A clock has twelve numbers. 2.How many months does a year have? A year has twelve months. 拓展跟数字12 有关的文化知识 twelve Chinese zodiac (十二 生肖） twelve hours (十二 时辰） twelve constellations (十二 星座） （3） 教师拿出自己的手机：What’s this? It’s a mobile phone.Take out your paper and pen to listen and writ e down my phone number 学生自读第四自然段回答: How many numbers are there in a phone number? A mobile phone number has eleven numbers. (4)听读第五自然段总结： How many players are there in a football team? A football team always has eleven players that’s not true.When a player get a red card,the team will only has ten players. So a football team usually has eleven player. (5)What things are they talking about with these numbers? (在故事中， 他们使用这些数字谈论了哪些事物？ ) egeggs clock year mobile phone number football team 教师观察学生是否能理解每段文本意思，并能感悟到数字的有用和有趣。 通过再读故事，厘清故事信息、完成思维导图、图文匹配等活动，学习、理解，并会运用核心词汇。 4.通过听录音、模仿跟读，把握正确的语音、语调与节奏，能准确、流利、 有感情地朗读对话. 学习活动3：Read and imitate 检验学生是否准确流畅表演对话，借助肢体动作与表情进行展示，提升语言表现力。 让学生将所学知识进行内化，并完整的用自己的表现方法，大胆，自信，准确的表达对话内容。 5.学生通过谈论自己身边的数字如班级Class Three Grade Four、年龄、家庭门牌号、生日数字等。以及引导学生运用数字保持健康，把课堂数字句型迁移到真实生活场景，锻炼口语输出能力，凸显“Numbers in life”单元核心主题。 学习活动4：Extend and create (1)T: Talk about numbers in your life. (3) T:Watch the video，There are many numbers in my life,they can help me healthy. What numbers can help you to keep healthy? 检验学生能否表达自己生活中的数字。 借助汉语表达自己怎么保持健康的。 这一环节旨在将课堂所学迁移到真实的生活化语境中，深化生活中的数字有用又有趣。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课围绕生活中的数字展开阅读教学，融合数字语言、中西数字文化与生活运用，整体教学思路贴合三年级学生认知特点，课堂环节完整，同时也暴露出阅读课型落实不到位的问题，现将反思总结如下： 一、课堂亮点 1. 融合中西数字文化，拓宽学生视野 本课紧扣单元主题Numbers，设计多层次数字文化拓展。结合生活实物讲解“一打鸡蛋a dozen eggs”，渗透西方数量文化；针对数字11、12深挖多元文化，拓展中国十二生肖、十二时辰以及西方十二星座，将枯燥数字和传统文化结合，激发学生课堂兴趣，让学生理解数字不只是单词，更是不同文化的载体，落实英语学科文化意识目标。 2. 巧用真实情境思辨，精准区分频度副词 讲解足球队人数句型时，我没有直接灌输句子，而是采用观察思考、思辨纠错的方式。先抛出句子“A football team always has 11 players.”引导学生判断正误，再结合足球规则解释：球员吃到红牌会被罚下，场上只剩10人，因此不能用always（总是），修正为“A football team usually has 11 players.”。借助真实运动场景辨析usually与always的语义差别，学生理解更透彻，学会结合生活实际严谨使用频度副词。 3. 多元评价贯穿课堂，落实以评促学 课堂采用全过程评价模式，兼顾小组过程性评价与课堂总结性评价。小组合作、对话交流、分享展示环节实时记录学生表现，课程收尾统一梳理评价结果，用评价调动学生参与积极性，及时反馈学生单词认读、句型表达的问题，做到边学边评、以评促练。 4. 联系真实生活输出，实现学以致用 课堂结尾设计生活化拓展任务：让学生分享身边感兴趣、有意义的数字，如班级Class Three Grade Four、年龄、家庭门牌号、生日数字等。引导学生把课堂数字句型迁移到真实生活场景，锻炼口语输出能力，凸显“Numbers in life”单元核心主题。 5. 板书设计简洁精炼，突出核心重难点 板书只保留核心数字词汇、重点句型、频度副词辨析，无冗余内容，层次清晰，方便学生课堂跟读、课堂回顾，降低三年级学生记忆负担。 二、课堂存在不足 1. 朗读训练时长不足，输入铺垫薄弱 本课属于阅读课时，读是核心环节，但整节课教师讲解、文化拓展、思辨讨论占用大量时间，学生分层读、齐读、默读、角色读、小组朗读等练习偏少。缺少充足的文本朗读输入，部分学生单词发音不标准，长句型朗读卡顿，语感培养效果不佳。 2. 阅读策略指导缺失，阅读课型特点不突出 本节课偏重单词、句型讲解和文化拓展，缺少系统性阅读策略教学。提出问题后没给学生时间去阅读，猜测，梳理文本逻辑等阅读方法指导，学生只是被牵着走，不会自主抓取文中关键数字信息，没有掌握独立阅读简短英文语段的方法。 3. 文化拓展内容偏多，挤占阅读主任务时间 十二生肖、十二时辰、十二星座、一打鸡蛋、足球规则多重拓展内容叠加，趣味性充足但容量过大，分散学生注意力，挤压了文本精读、朗读、阅读技巧训练的时间，主次分配失衡。 三、改进措施 1. 增加多层次朗读，强化语言输入 重新分配课堂时间，预留充足朗读环节：课前默读找数字、课中教师带读、分句齐读、小组分段朗读、个别展示读，做到读前、读中、读后全程有朗读，在读中巩固数字词汇与句型，培养英语语感。 2. 落实阅读策略教学，凸显阅读课定位 每一步阅读搭配对应学习方法：读前看图预测文中会出现哪些数字；读中指导学生用笔圈画出文中所有数字关键词；读后梳理数字对应的生活场景。清晰讲解基础阅读技巧，让学生掌握提取信息的方法，真正学会读英文小短文。 3. 精简文化拓展内容，主次分明 删减过量拓展素材，本节课重点保留“a dozen”与12相关文化，十二生肖、十二星座可作为课后趣味拓展，不占用课堂主体阅读时间；足球句型思辨环节适当压缩时长，把重心回归阅读文本本身。 4. 优化输出活动，结合阅读文本再拓展 学生分享身边数字前，先依托阅读文本句型进行模仿输出，再延伸生活数字表达，做到先依托课文、再自主创作，降低三年级学生口语表达难度。 四、总结 本节课以生活数字为载体，融合文化、思辨、多元评价，课堂趣味性与实用性较强，但忽略阅读课“读为主、学法为核心”的根本要求。后续教学会平衡趣味拓展与基础阅读训练，增加朗读练习，系统渗透阅读策略，做到文化拓展为阅读服务，让学生在读懂短文、掌握阅读方法的基础上，感受数字文化、运用数字句型。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $