3《雪地里的小画家》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《雪地里的小画家》，围绕认识9个生字、规范书写5个生字，理解动物脚印作画特点及青蛙冬眠常识，朗读背诵儿歌展开。通过落雪音效与雪景插图创设情境，猜脚印游戏建立动物-脚印关联，引出课题后，以梯度朗读扫清字音障碍，为识字和阅读理解搭建学习支架。 该资料亮点在于情境沉浸式教学与多元识字策略融合，运用字理识字（宝盖头表意）、图文配对（动物脚印卡片）、分层梯度朗读（感叹句语气指导）及小组合作探究（脚印配对任务）。紧扣语言运用（规范书写“竹”等生字、读好感叹语气）和思维能力（观察动物脚印形状），通过分层练字法与互动游戏，提升学生识字效率与朗读表现力，为教师提供环节饱满、梯度清晰的实操方案。

《雪地里的小画家》教学设计 一、基础信息 学科：小学语文 年级：一年级上册 课题：课文 12《雪地里的小画家》 课时：1 课时 教学方法：情境沉浸式教学、字理识字法、图文配对识字法、分层梯度朗读法、小组合作探究法、对比练字法 二、教学目标（紧扣 2022 新课标语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四维素养） 识字写字：认识群、竹、牙、用、几、步、为、参、加9 个会认字；认识新偏旁宝盖头；掌握多音字为；会规范书写竹、牙、马、用、几5 个生字，区分左右结构、独体字书写差异，掌握竖折、竖弯钩关键笔画写法。 朗读运用：借助拼音准确流利朗读儿歌，读好感叹句语气、叠词节奏；能带着惊喜、欢快语气分层朗读，区分感叹句、陈述句语调，熟读并背诵全文，能自主标注课文句子数量。 阅读理解：依托课本雪景插图、动物脚印图，理清四种小动物脚印形状；读懂小动物不用画笔、脚印作画的特点；知晓青蛙冬眠不画画的常识；理解 “一群、几步、参加” 课文关键词含义。 素养发展：感受冬日雪景童趣，体会儿歌语言浅显活泼、朗朗上口的韵律美；发现动物脚印外形特点，乐于观察自然；养成圈画生字、指读课文、工整书写、合作交流的语文学习习惯。 三、教学重点 认读 9 个生字，认识宝盖头，掌握多音字 “为” 用法，图文对应读懂小动物脚印作画内容。 有感情朗读、背诵儿歌，规范书写竹、牙、马、用、几五个生字。 四、教学难点 读懂小动物脚印作画原理，理解 “不用颜料不用笔，几步就成一幅画” 的童趣内涵。 区分几、儿形近字，掌握 “竹” 左右对称书写要点，读好课文感叹语气。 五、教学准备 教材原版雪景全景插图、四种动物脚印配对卡片、生字磁性卡片、宝盖头字理卡片、田字格磁性黑板、动物头饰、课文朗读语气提示贴、冬眠简易科普图 所有配图、素材均贴合课本原版图文，无课外拓展插画、无超纲科普内容。 六、教学过程（环节饱满、梯度分层、互动落地、无空洞环节） （一）雪景情境激趣，沉浸式导入新课（5 分钟） 情境谈话导入：播放轻声落雪音效，出示课本纯白雪地插图，引导学生有序观察表达。 师提问：小朋友们，下雪天是什么样子的？下雪的时候你的心情怎么样？ 引导学生用完整短句表达：下雪天白白的，我很开心。 互动小游戏：猜动物脚印 出示课本小鸡、小狗、小鸭、小马脚印局部图，让学生猜一猜是谁留下的脚印，初步建立动物 — 脚印关联。 解题破题，初识课题 师小结：下雪啦，洁白的雪地就是画纸，小动物们不用画笔，踩出脚印就能画画，它们就是雪地里的小画家。板书课题，重点指导：雪三声、群前鼻音。 梯度读课题：教师范读→指名读→惊喜齐读，读出下雪后的开心心情，顺势提问：都有谁来到雪地画画？带着问题走进课文。 （二）梯度通读课文，多层扫清字音、句式障碍（9 分钟） 教师配乐标准范读：严格依照课本原文朗读，感叹句上扬轻快、陈述句平缓，停顿贴合儿歌节奏，学生手指文字全员指读，圈画课文生字。 第一层自主研读读：学生自由朗读课文，要求：圈出生字、标好课文句子序号、拼音拼读难读字，教师巡视，一对一帮扶拼读薄弱学生，重点指导前鼻音群、参。 第二层同桌互助共读：两人合作互读，一读二听，互相纠正字音，合作数一数课文一共有几句话，全班核对：课文一共 4 句话。 分层抽检朗读，梯度评价 ①基础朗读：学困生分句朗读，重点纠正翘舌音竹、前鼻音群、参； ②提升朗读：中等学生完整朗读，做到不添字、不漏字； ③展示朗读：优等生配乐朗读，读出欢快惊喜语气。 全班齐读全文，整体感知：下雪后，小动物来到雪地用脚印画画，青蛙没有参加画画。 （三）多维识字研学，小组探究 + 图文配对，夯实字词（14 分钟） 本课会认字：群、竹、牙、用、几、步、为、参、加 1. 三轮梯度字音巩固 ①齐读正音：全员齐读生字，教师重点标注易错音：竹 zhú 翘舌音、参 cān 前鼻音、为 wéi 二声； ②开火车组词读：每人一字，组课文课内词语，不拓展课外新词； ③情境选词读：结合雪景句子，带入词语朗读：一群画家、竹叶、月牙、几步、参加画画。 课内必学词语：一群、竹叶、月牙、几步、参加、为什么、有用 2. 偏旁字理识字，学习宝盖头 出示生字群，拆分字形，教学新偏旁宝盖头（宀）。 识字点拨：宝盖头外形像屋顶，大多和房屋、聚集有关；一群小动物聚集在雪地里，所以 “群” 带宝盖头。联动回顾已学宝盖头简单生字，不超纲拓展。 3. 图文配对 + 动作识字，字义全覆盖 配对识记（对接课文作画内容） 竹 — 竹叶图、牙 — 月牙图、群 — 一群小动物图； 动作体验识记 步：原地走两步，理解脚步、走路；加：双手合并，理解加入、参加； 多音字专项教学（贴合课文语境，零超纲） 为：课文读音 wéi，为什么；仅识记课文读音，区分口语常用读音，不拓展多组词。 4. 形近字对比辨析 几 — 儿：外形相似，几内部有横，用来表示数量；儿无横，指小孩，结合课文 “几步” 巩固字形。 5. 小组探究游戏：脚印配对小任务 四人小组合作，把小动物卡片、脚印画作卡片配对，说一说：（谁）画（什么），内化课文句式。 句式支架：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 6. 生字归类复盘 聚集类：群 动作类：步、参、加 事物类：竹、牙 虚词类：用、几、为 （四）逐句品读儿歌，体悟童趣，分层背诵（7 分钟） 逐句精读，句句落实文本，不拓展课外内容 ①品读第一句：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。 朗读指导：两个感叹句连读，语气上扬、轻快开心，读出看见下雪的喜悦，重读 “一群”，明白数量很多。 ②品读第二句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 图文结合点拨：小动物脚掌形状不一样，踩在雪地上，脚印形状就不一样，自然而然画出不同图案。师生配合拍手朗读，句式整齐，节奏均匀。 ③品读第三句：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 重难点点拨：颜料、画笔是人画画工具，小动物靠脚掌走路作画，走路几步，脚印就连成一幅画，体会儿歌趣味性。 ④品读第四句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。 常识浅科普（贴合教材插图，极简科普）：冬天天气寒冷，青蛙需要冬眠，躲在洞里睡觉，所以没有来雪地画画，不拓展冬眠课外知识。 多元梯度诵读，循序渐进背诵 ①师生问答读：师问生答，贴合课文问答句式； ②配乐拍手读：全班打节奏齐读，感受儿歌韵律； ③填空试背：去掉关键词填空背诵； ④全员脱稿齐背儿歌。 情感小结：这首儿歌语言简单有趣，写出了雪天小动物玩耍作画的快乐，大自然处处藏着美景。 （五）精细化分层写字，多元评价练字（7 分钟） 本课会写字：竹、牙、马、用、几 统一书写准则：一拳一尺一寸坐姿、握笔标准，笔顺规范，汉字居中占位。 逐字精细化教学，重难点笔画逐一突破 （1）竹（左右结构，左窄右宽） 笔顺：撇、横、竖、撇、横、竖钩 书写要点：左右对称，左边竖无钩，右边竖带钩，两横平齐，间距均等，是本课书写重点字。教师黑板慢写，学生书空 3 遍。 （2）牙（独体字） 笔顺：横、撇折、竖钩、撇 书写要点：撇折角度平缓，竖钩挺拔，末尾撇舒展，不要写过大。 （3）马（独体字） 笔顺：横折、竖折折钩、横 书写要点：竖折折钩圆润有力，底部横托住上方，字形小巧稳重。 （4）用（独体字） 笔顺：撇、横折钩、横、横、竖 书写要点：外框方正，竖画居中，内部两横不靠右。 （5）几（独体字） 笔顺：撇、横折弯钩 书写要点：横折弯钩圆润，区别于 “儿”，末尾弯钩舒展。 分层练字流程 第一步：课本田字格描红，感知笔画轨迹； 第二步：独立临写，每字书写 2 遍，默念笔顺； 第三步：教师巡批，重点纠正：竹不对称、马笔画歪斜、几和儿混淆问题，一对一辅导学困生。 三阶多元化评价 ①自主自查：对照范字自查笔顺、笔画； ②同桌互评：圈出最美笔画，提醒同伴易错笔画； ③教师展评：选取优、中、差作业当堂点评，明确改进方向。 星级评价标准：笔顺无误★、笔画规范★★、卷面工整★★★ （六）课堂整合小结（2 分钟） 字词小结：本节课认识 9 个生字，学会宝盖头偏旁，区分形近字几、儿，掌握多音字为； 课文小结：读懂儿歌，知道四种小动物脚印特点，了解青蛙冬眠常识，会背诵儿歌； 习惯小结：学会看图识字、合作学习、规范书写，养成留心观察大自然小动物的好习惯。 （七）分层差异化作业（贴合学情，无超纲作业） 基础必做：背诵课文；规范书写竹、牙、马、用、几每字 2 遍；认读本课 9 个生字给家长听。 提升选做：模仿课文句式，说一说：画；画一画雪地里小动物脚印。 七、板书设计（简洁贴合课文、重难点清晰、原创排版） 雪地里的小画家 偏旁：宀 宝盖头（群） 认字：群 竹 牙 用 几 步 为 参 加 写字：竹 牙 马 用 几 作画：小鸡→竹叶 小狗→梅花 小鸭→枫叶 小马→月牙 青蛙：冬眠 没参加 八、教学反思 识字板块：学生宝盖头表意理解、多音字语境认读掌握较好，形近字几、儿依旧容易混淆，后续课前开展形近字对比认读专项练习。 朗读板块：学生感叹句语气把控到位，问答句式朗读互动积极，大部分学生可自主背诵课文，少数学生节奏拖沓，需要课后跟读巩固。 书写板块：共性易错点集中在 “竹” 左右不对称、“马” 竖折折钩生硬，后续加强复合笔画专项练写。 课堂优化：小组脚印配对互动参与度高，后续可多依托具象教具，降低低年级文本理解难度，兼顾学困生课堂参与感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $