题型5 跨学科试题-【百川育人】2026版中考必刷化学真题分类

题型四项目性试题 1.【活动一】(1)碱 (2)取少量上层清液于试管中，加入足量稀盐酸，有气泡产生 【活动二】(1)CaCl2+NazCO3-CaCO3￥+2NaC1 (2)氢氧化钙和氢氧化钠会加剧土壤碱化 【项目成果】成本 【拓展延伸】(1)沙枣 (2)磷酸二氢铵 【解析【活动一】(1)根据所给比色卡和酸碱指示剂的性质，当加 入指示剂后溶液显蓝色，对照比色卡可知“白霜”呈碱性。 (2)要证明“白霜”中含N2CO3,因为碳酸钠能与稀盐酸反应产 生二氧化碳气体，所以实验方案为取少量上层清液于试管中 加人足量稀盐酸，若有气泡产生，说明“白霜”中含碳酸钠。 【活动二】(1)丙同学选用CaCl2降低土壤中Na2CO3含量，氯化 钙和碳酸钠反应生成碳酸钙沉淀和氯化钠，反应的化学方程式 为CaCl2+Na2CO,CaCO3↓+2NaCl。 (2)乙同学所选试剂是Ca(OH)2,Ca(OH)2与碳酸钠反应生成 碳酸钙沉淀和氢氧化钠，从物质类别看，氢氧化钙本身是碱，反 应后又生成了氢氧化钠这种碱，会加剧土壤的碱化，则乙同学 所选试剂不合适的原因是氢氧化钙和氢氧化钠加剧土壤碱化。 【项目成果】在实际应用中，除了考虑化学反应原理，还需要综 合考虑成本等因素，比如题目中提到H2SO4使用不当会导致土 壤酸化，CaC12存在成本较高，而硫粉兼有杀菌消毒作用，石膏 (主要成分为CaSO4)物美价廉，这些都是在选择土壤改良剂时 需要考虑的方面。 【拓展延伸】(1)由表格可知，马铃薯适宜生长的pH范围是4.5 ~6.5,油菜适宜生长的pH范围是5.8~6.7，小麦适宜生长的 pH范围是6.0~7.0，沙枣适宜生长的pH范围是8.0~8.7，由 于该地区土壤呈碱性，所以适合种植耐碱性的沙枣。 (2)已知该地区土壤缺乏氮、磷元素。尿素[CO(NH2)2]是氮 肥，只含氮元素，磷酸二氢铵[NH4H2PO4]是复合肥，含有氮元 素和磷元素，氯化钾(KC1)是钾肥，只含钾元素，则为了提高土 壤肥力，补充缺乏的氮、磷元素，最合适的化肥是磷酸二氢铵」 2.（1)产生异味、颜色改变、腐烂等 (2)C (3)HCI+NaOH-NaCl++H2 O (4)挥发性、酸性 (5)酸 (6)B=C (7)新物质● 3.1)无色酚酞 (2)【实验探究2】强 【实验探究3】【猜想与假设】NaCl、HCl 【探究过程】稀盐酸有气泡生成NaHCO3和NaCl 【反思交流】滴加试剂的顺序 题型五跨学科试题 1.①石油 ②硬水 ③产生白色沉淀 ④NaOH和Na2CO3 ⑤稀盐酸或稀硫酸 62NaOH+CO2-Naz CO3+H2O ⑦NaOH ⑧骑自行车上学（答案合理即可） 2.(1)石油 (2)蒸发 (3)H2O (4)不捕捞珍稀海洋生物（合理即可） 3.任务一：(1)光合作用 (2)人工增雨（答案不唯一） 任务二：【进行实验】①塑料瓶变瘪②氯化钙溶液（答案不 唯一) 【反思评价】(1)2NaOH+CO2一Na2CO,+H2O (2)检验步骤①中反应生成的碳酸钠，证明二氧化碳能与氢氧 化钠溶液发生反应 任务三：步行、骑自行车或乘坐公共交通工具代替开私家车（答 案不唯一) 任务四：全球年均温度随着二氧化碳浓度的增大而升高（答案 不唯一) 专练一易错、易混基础点 一、A组 1.混合物体积分数 2.温室效应不是 3.二氧化硫5.6 4.助燃性 5.碳单质碳元素碳原子的排列方式不同化学变化 6.原子分子碳元素和氧元素分子构成不同 7.混合物吸附色素和异味 8.氧氢1：28：1氢元素和氧元素（或H、0元素） 9.不一定一定不一定不一定一定 10.不一定水（或H2O)氯化氢水乙醇水乙醇 11.氢氧化钠（或浓硫酸等，合理即可）硝酸铵（合理即可） 氢氧化钙[或Ca(OH)2] 12.一定温度100g溶剂饱和状态克（或g)温度题型五 跨 1.(2025·甘肃兰州·16题，9分)围绕“基于碳中和 理念设计低碳行动方案”，积极开展跨学科实践 活动。 【任务一】从物质的性质和转化角度认识二氧化碳 碳排放一大气中的二氧化碳主要来自于动植物 的呼吸、微生物的分解以及化石能源的燃烧，其中 化石能源包括煤、① 、天然气。 碳吸收一自然界中的植物和岩石都能吸收二氧 化碳。但岩石吸收过程中生成的碳酸氢钙能溶于 水，这就使许多地区的地下水成为② (填 “硬水”或“软水”)。 碳捕集一二氧化碳的“捕集”可以采用化学吸收 法，利用碱性吸收剂与二氧化碳反应。可实现二 氧化碳的“捕集与利用”。 对“捕集”过程进行如下探究。 步骤I:关闭弹簧夹，向装满二氧化碳的锥形瓶中 注入足量氢氧化钠溶液。 步骤Ⅱ：一段时间后打开弹簧夹，观察到B中部 分液体进入A中，③ (填实验现象)。 NaOH溶液哥弹簧夹 Ca(OH溶液 A [提出问题]实验结束后锥形瓶的溶液中溶质成分 是什么？ [猜想假设]猜想一：NaOH猜想二：NaOH和 Ca(OH)2猜想三：④ [实验过程] 实验 实验操作 实验现象 实验结论 取少量反应后的溶液于 无明显 猜想二 试管中，向其中加入足 现象 不成立 量碳酸钠溶液。 学科试题 另取少量反应后的溶液 有气泡 猜想三 2 于试管中，向其中加人 产生 成立 足量⑤ [交流讨论] (1)氢氧化钠溶液“捕集”二氧化碳的化学方程式 为⑥ (2)“捕集”二氧化碳的过程中，可循环利用的物质 是⑦ 【任务二】低碳行动是人类应对全球变暖的重要 措施 碳减排—为了贯彻低碳生活理念，你能做到的 是⑧ (写一条)。 (2025·湖南·18题，8分)海洋是一个巨大的资 源宝库。化学兴趣小组开展“海洋资源的综合利 用与制盐”的跨学科实践活动，现拟定项目结构如 图，完成相关任务内容。 了解海洋资源 走进海洋资源 矿物资源、生物资源、动力 了解制盐工艺 资源 海洋资源的综合 利用与制盐 海水淡化、利用海水制取 制作海洋保护手抄报 多种化工产品 探索海洋资源 保护海洋资源 任务一：了解海洋资源 (1)海底蕴藏着大量的煤、 和天然气等化 石能源。 任务二：走近海洋资源 (2)在古代，人们采用“天日曝晒，自然结晶，集工 捞采”的自然方式获得食盐。这里的结晶方法主 要指的是 结晶。 任务三：探索海洋资源 (3)海水资源中含量最多的物质是 (填化 学式)。 任务四：保护海洋资源 (4)作为中学生，写1条保护海洋生物资源的具体 措施： 3.(2025·山西·17题，9分)“基于碳中和理念设计 低碳行动方案”是跨学科实践活动的一个重要内 容。在老师的统一安排下，同学们围绕以下四项 任务进行方案设计，并对有关问题进行思考和 探究。 任务一：理解碳中和内涵 【查阅资料】简言之，碳中和是指通过节能减排、植 树造林等措施，抵消人类活动产生的CO2,达到相 对“零排放”。 【构建模型】固碳是实现碳中和的重要途径之一， 小组同学构建的固碳模型如下： →生态固碳→植树造林等 固碳 技术固碳→碳捕集、利用和封存等 【小组讨论】(1)生态固碳主要依靠植物的 实现。 (2)捕集工业排放的CO2制成干冰，它可用于 任务二：探究二氧化碳捕集 【提出问题】氢氧化钠溶液能吸收CO2吗？ 【进行实验】小组同学设计如下方案并完成实验。 实验步骤 实验现象 实验结论 ①向盛有CO2气体的塑 料瓶中，加入适量氢氧化 钠溶液，立即旋紧瓶盖， 振荡 氢氧化钠溶液 能捕集CO2 ②取少量步骤①所得溶液 产生白 于试管中，滴加几滴 色沉淀 ,振荡 【反思评价】(1)步骤①中发生反应的化学方程式 为 (2)步骤②实验目的是 任务三：设计低碳行动方案 【调研访谈】同学们将收集到的低碳措施整理 成表。 【创意设计】在老师指导下，同学们优化方案如下： 低碳途径 个人行为 国家工程 国际合作 减少CO。 加快能 推动技术转 排放 源转型 移与共享 增加CO2 积极实 多国共同参与 种花、种树等 吸收 施碳汇 森林保护 任务四：加强低碳环保认识 【观察分析】综合如图两个图示信息，可总结出的 规律是 ACO,浓度ppm 个温度变化/℃ 400 0.8 340 320 0.0 30960102002020时间年 1960198020002020时间年 1960-2020年全球二氧化碳浓度变化1960-2020年全球年平均温度变化 成果分享：通过跨学科实践活动，同学们深刻认识 到，碳中和目标的实现任重道远。在兼顾经济增 长和环境保护等方面，要立足能源转型，促进二氧 化碳吸收，为实现双碳目标而努力。 94