精品解析：2026届湖北武汉崇文高级中学联考高三模拟试题（十）日语试题

模拟试题（十） （满分150分，用时120分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的班级、考号、姓名等填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2.答选择题时，务必使用2B铅笔将答题卡上对应试题的答案序号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在本试卷上作答无效。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.考试结束后将答题卡交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人は何を持っていきますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 花や果物 B. 本 C. 食物 2. 学生は明日、何時に集まらなければなりませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 8時半 B. 9時 C. 9時半 3. 女の人は昨日どこへ行きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 山 B. 湖の近く C. 海の近く 4. 2人はいつ映画を見に行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 土曜日 B. 水曜日 C. 金曜日 5. 女の人は次の日曜日、何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. プールで泳ぐ。 B. アルバイトをする。 C. 日本語の勉強をする。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟：听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はどのボタンを押しましたか。 A. 青いボタン B. 赤いボタン C. 黄色いボタン 7. 男の人はこのあと、どのようにコピーしますか。 A. 字を小さくしてコピーする。 B. 字を大きくして、薄くコピーする。 C. 字を大きくして、濃くコピーする。 8. 白いボタンはどんな役割がありますか。 A. 字濃くする役割 B. 字を薄くする役割 C. 字を大きくする役割 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 説明会の場所はどこに変わりましたか。 A. 第1会議室 B. 第2会議室 C. 第3会議室 10. どうして場所を変えましたか。 A. 参加者が増えたから B. 設備が壊れたから C. 予約がいっぱいだったから 11. 女の人はこのあと、何をしますか。 A. 資料を用意する。 B. 椅子や机を準備する。 C. 参加者にメールを送る。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. レポートの締め切りはいつですか。 A. 明日の昼12時 B. 明日の午後5時 C. 来週 13. 女の人はこれから何をしますか。 A. レポートを書く。 B. 授業を受ける。 C. 先生に会いに行く。 14. 二人は明日、何について相談をしますか。 A. レポートの内容 B. 来週のスケジュール C. 発表の流れ 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人はいつ山登りに行きますか。 A. 明日 B. 明後日 C. 来週 16. どんな服を着たほうがいいですか。 A. 暖かいセーター B. 防水防寒服 C. 脱いだり着たりしやすい上着 17. 2人は何について話していますか。 A. 山登りの面白さ B. 山で疲れない歩き方 C. 山登りをする時の服装 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人はこれから何をしますか。 A. チケットを配る。 B. 写真を撮る。 C. お城の歴史を説明する。 19. 皆はバスを降りてから、どこに集まりますか。 A. 公園の入り口 B. 門の前 C. お城の中 20. 昼ご飯はどうしますか。 A. お弁当を食べる。 B. 食堂で食べる。 C. レストランで食べる。 第二部分阅读理解（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 今まで使っていたコップをうっかり割ってしまったので、先週、新しいコップを買おうと思って、出かけました。あるお店でコップを探していたときのことです。「あれ？この柄、おばあちゃんの家あったコップにそっくり！」赤い花の絵がかかれた、ガラスのコップを見て、私は声を出してしまいました。同じデザインのお皿もあります。フォーク、スプーンもあります。赤い花の絵ではないけれど、やっぱり祖母の家にありそうな、懐かしい模様の食器もあります お店の人に聞いたら、「レトロ柄」といって、今、50年前くらいのデザインが「かわいい」、「懐かしい」と、人気なのだそうです（ア）、新しく「レトロ柄」の商品がたくさん作られて、売られているのだということでした。私は、お店に並んでいる「レトロ柄」の商品を見ていて、久しぶりに祖母に会いたくなりました。祖母とは離れて暮らしています。子どものときは、学校が休みのときによく遊びに行きましたが、今は会社で働いているので、あまり会えません。 私は赤い花の絵の同じコップを2つ買いました。1つは私が自分の家で使うコップで、もう1つは祖母に使ってもらおうと思います。お店から帰って、祖母に電話をしました。久しぶりに祖母の声が聞けて、よかったです。明日は火曜日ですが、会社を休んで会いに行くことにしました。 21. 店のコップを見たとき、「私」はどう思ったか。 A. 祖母の家で使っていたコップと似ていると思った。 B. 今使っているコップよりデザインがかわいいと思った。 C. 他の「レトロ柄」のコップのほうがいいと思った。 D. 同じデザインのお皿とセットでほしくなった 22. 文中に「赤い花の絵ではない」とあるが、何を指すか。 A. 自分の家のコップ B. 店の人に勧められたフォーク C. 祖母の家にあったコップ D. 店に並んでいる懐かしい食器 23. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. それで C. ところが D. ちなみに 24. 「私」について、文章の内容と合っているのはどれか A. 子どものとき、祖母と一緒に住んでいた。 B. 今もお店で働いている祖母がいる。 C. 同じデザインのコップを2つ買った。 D. 会社が休みの日に、祖母と会う約束をした。 25. 文章の内容に合っているのはどれか A. 筆者は先週祖母に電話をかけた。 B. 筆者はコップを売る店で働いている。 C. 割ってしまったコップに赤い花の絵がある。 D. 祖母が「レトロ柄」の商品を売っている。 （二） 「ゴミ」って何でしょう。いつもあまり考えないで使っている言葉ですが、意外と説明は難しいものです。 例えば、教室の床に、鉛筆が一本落ちていたとします。それに名前が書いてあれば持ち主が分かりますから、鉛筆は持ち主に戻り、ゴミにはなりません。もし、その鉛筆が道端(路边)に落ちていたらどうでしょう。誰かが拾って学校に届けてくれ、持ち主に戻れば、ゴミにはならないでしょう。(ア)、その鉛筆が溝(水沟)に落ちてどこか川べりに流れ着いたら、まだ書ける鉛筆だとしても、ゴミになってしまうでしょう。 このように、「もの」としての性質が変わったわけではなくても、人との関わりが切れ、誰も使う人がいなくなった時、ものがゴミになってしまいます。 また、まだ使える鉛筆であっても、あなたが「もう、この鉛筆は要らない。」と思うと、その鉛筆はゴミ箱のゴミになってしまいます。「もの」として利用できても、わたしたちが「不要」だと思うことで、ゴミになります。物は人の意識の中でゴミになってしまうのです。 このように考えてくると、「もの」として、最初からごみである物はほとんどないということが分かります。 26. 文中の「それ」は何を指しますか。 A. ゴミ B. 教室 C. 床 D. 鉛筆 27. 文中の「ゴミにはならない」のは何か。 A. 鉛筆 B. だれか C. 学校 D. 持ち主 28. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. だから C. しかし D. なぜなら 29. 文中の「物は人の意識の中でゴミになってしまう」を説明したものとして、最も適当なものはどれか。 A. そのものを意識的に捨てた人が、物をゴミにしてしまったということ B. 人が「ゴミだ」と思ったら、物の性質が変わってしまうということ C. 人が「いらない」と思ったら、使える物でもゴミになるということ D. そのものを使いたくない人が、それを意識的にゴミにしてしまうということ 30. 筆者が言いたいことと合わないものはどれか。 A. 同じものでも人によって、要らない「ゴミ」にもなるし、まだ使える「もの」にもなる。 B. 自分にとって「いらない」ものでも捨ててはいけない。 C. 自分にとってはゴミでも、ほかの人にとってはそうじゃないこともあるんだと気が付いた。 D. どんなに古くなって使えなくなっても、その人が必要だと思う物はゴミにはならないのだということが分かった。 （三） 月に1册も本を読まない人が6割超に上ることが、(日本)文化庁が2024年9月17日に公表した2023年度の「国語に関する世論調査」で判明した。同じ調査項目が設けられた2008年度以降ではも多く、初めて5割を超えた。スマートフォンやネット交流サービスの普及が原因とみられ、文化庁の担当者は「読書離れを顕著に示しており、国語力の養成に影響が出るかもしれない」と危機感を示している。 調査は2024年3月、全国の16歳以上の個人6000人を抽出して郵送で実施。59.3%にあたる3559人から有効回答を得た。1カ月に読む本の册数を尋ねる質問は2008年度以降、5年ごとに実施。2023年度調査で漫画·雑誌を除く書籍(電子書籍含む)を「1册も読まない」と回答したのは62.6%で、2018年度の前回から15.3ポイント増えた。過去3回の調査はいずれも46~47%で、急速に増えた。「1册以上読む」は36.9%で、前回より15.7ポイント減少。册数の内訳(明细)は[1,2册」が27.6%、「3,4册」が6.0%と続いた。性別でみると「0册」に男女の差はほとんどなかった。年別の分析ではいずれの年代でも男女問わず「0册」が最多となるなど、年代や地域によらず、本を読まない人の割合はまんべんなく(普遍)高かった。 こうした結果を裏付けるように、読書量についての質問で「以前に比べて減っている」と回答したのは69.1%で、前回(67.3%)から1.8ポイント増えた。(ア)、本を読まないと回答した人にインターネットで記事などを読む頻度を尋ねる項目では「ほぼ毎日」との回答が75.3%と最多だった。文化庁は「活字離れとは言い切れない」との見方を示す。 31. 文中に「危機感を示している」とあるが、それはなぜか。 A. スマートフォンやネット交流サービスの普及したから B. 月に1册も本を読まない人が初めて5割を超えたから C. 本を読まない人は少ないから D. 調査に参加したい人は少ないから 32. 2018年度調査で漫画·雑誌を除く書籍を「1册も読まない」と回答したのは次のどれか。 A. 47.3% B. 77.9% C. 62.6% D. 15.3% 33. 文中に「過去3回」とあるが、次のどれか。 A. 2020年度、2021年度、2022年度 B. 2021年度、2022年度、2023年度 C. 2008年度、2013年度、2018年度 D. 2008年度、2018年度、2028年度 34. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. 例えば C. だから D. 一方で 35. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. この調査はインターネットで行われた。 B. 1册も本を読まない男女の差はほとんどなかった。 C. 年齢が上がるほど、本を読まない人が多くなった。 D. 本を読まない人はインターネットでの記事も読まなかった。 （四） 私たちは一生懸命勉強しようとします。知を身につければつけるほど、自分が磨かれると思っているからです。でも、本当にそうなのでしょうか。古代ローマ支配下のエジプト（埃及）で活躍した哲学者プロティノス（普罗蒂诺斯）に言わせると、必ずしもそうではありません。プロティノスはこう言っています。「彫刻家が彫像を完成させるように、たえず自分の完成につとめなさい。（ア）、自分を彫刻に見立てて（比拟，当作）、常に完成を目指していきなさいということです。その際プロティノスは、彫刻とは自分の余分な部分を削ることだと言っています。 私たちは何か新しい知を学ぶたび、その知を身につけるのだと思い込んでいます。しかし、自分を磨くというのは、自分の不要な知識を捨てることにほかなりません。プロティノスの彫刻のイメージと同じで、むしろ余分なものをそぎ落とすことで、より美しく、より強靭な姿に近づいていくということです。彼はその究極の状態を「一者」と呼びました。これこそが理想の自分です。 その理想の自分に近づくために、新しい知を彫刻のノミ（凿子）のように用い、不要なものと必要なものをより分けていくということです。プロティノスは、そんな彫刻を続けていれば、宇宙を支配することさえ可能だと言います。かなり大げさ（夸张）な話ですが、理屈としてはあり得ないことではありません。そうして自分を磨き続けていれば、いずれはこの世の（イ）に立つことも不可能ではないということです。 36. 文中に「そう」とあるが、何を指すか。 A. 知を身につけるほど、自分が磨かれること B. 自分の余分な部分を削るほど、自分が磨かれること C. 彫刻を完成させるために、自分の余分な部分を削ること D. 理想の自分に近づくために、彫像を完成させること 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. または C. さらに D. つまり 38. 理想の自分になるには、どうすればいいか。 A. 自分の彫刻を一生懸命完成する。 B. 一生懸命新しい知識を勉強する。 C. 新しい知を通して、不要な知識を捨てる。 D. 彫刻のノミをよく用いる。 39. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. トップ B. ホット C. テープ D. コップ 40. この文章にテーマをつけたら、どれがいいか。 A. 彫刻のノミ B. 自分を磨くには C. 新しい知識 D. 彫刻家になるように 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面的短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 昔、農民たちは月の満ち欠けで時の流れを計り、季節の変化を感じ取っていました。そんな農民たち___41___、秋は収穫の時期。その収穫を感謝する風習___42___、ススキ(芒草)を飾り、収穫物をお供えするお月見が始まったと言われています。特に、「中秋の名月」は、サトイモ(芋头)やサツマイモ(红薯)の収穫時期に当たる___43___、「芋名月」とも呼ばれ、サトイモなどを供える風習もあります。「中秋の名月」は満月でないことの___44___です。去年2023年は、「中秋の名月」と満月の日が一致していましたが、今年2024年は「中秋の名月」が9月17日、満月は翌日18日になっています。来年以降で「中秋の名月」と満月が___45___日になるのは、2030年。2029年までは全て「中秋の名月」___46___満月のほうが1日遅く、2026年は2日も遅くなっています。 満月のことをよく、「十五夜」と呼びますが、実は旧暦15日の夜の月は満月___47___。旧暦では、新月(真っ暗な月)を含む日を月の始め、月立(つきたち)と決めました。この月立が月の始めの日「___48___」の語源となっています。その日から15日後が、旧暦の15日になるのですが、実は、新月から満月までの日数は15日ピッタリではなく、13.9~15.6日間と時期により、変化するのです。このような理由もあり、満月の瞬間を含む日は、旧暦14日～旧暦17日まで幅があります。こうした理由から、今年の「中秋の名月」も満月ではありません。ちょっと___49___する人もいるかもしれませんが、心配いりません。人間の目で見ても、1日、2日の違いなら、ほとんど満月と変わらなく、丸く___50___はずです。 41. A. によって B. にとって C. にわたって D. にたいして 42. A. として B. としても C. とすると D. というと 43. A. ものから B. ことから C. ことなく D. ものなら 44. A. ほかはない B. しかない C. ほうが多い D. だけではない 45. A. 同じだ B. 同じな C. 同じの D. 同じ 46. A. から B. こそ C. より D. さえ 47. A. とは限りません B. でもいいです C. かもしれません D. ではいけません 48. A. みっか B. はたち C. ついたち D. むいか 49. A. さっぱり B. びっくり C. しっかり D. がっかり 50. A. 見える B. 見られる C. 聞こえる D. 聞ける 第二节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面的短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 父と様々なことを本格的に話せるようになったのは、大学に進学してからである。私が大学進学　1　共に、家　2　出たときから、父も仕事を変え、少し心に余裕を持つことができるようになった。大学から帰省すると、いつも父はビールを　3　（注）ぎながら、「そう言えば最近さ～」なんて言いながら　4　（話す）始める。それは社会人になった今日まで変わらない。 帰ってくるとお酒を真ん中に置いて、母と妹が帰って来るまで、2人で何となくしゃべる。私の学業、恋愛、結婚、子供の　5　（そだ）て方、父の研究、お互いの仕事、家族の昔話、家族のこれから。何でも話す。その中で、父が放った印象的だった言葉がある。 「でもさ、何でもやってみると、全ては繋がるもんだよ。無駄なことはない。お父さんだって20年ぶりに繋がったもん、仕事で」ふとした（偶然）話の流れで、転職したい自分の選択が正しかったか　6　（悩む）でいる私に父が言った一言である。何気ない一言だったけど、私にとっては背中を押される言葉だった。そして、あんなに　7　（大変）状況から、環境を変える決断と、そのためにエネルギーを割いた父を改めて尊敬した。「そっか、お父さんも大変だったもんね。ここまで、お疲れ様」と　8　（思う）ず心の中でそう言ってしまった。どこかで何かがつながっている。だから無駄なことは何　9　ない。父からもらったこの言葉は挫けそうになった時の私の　10　（支える）になっている。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，正值暑假酷热之际，请给老家的爷爷写个暑中问候（暑中お見舞い），请令保重身体。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 王尔德说过“爱自己是终身浪漫的开始”。我们在生活中也总是听到父母、老师、朋友对自己叮嘱：要好好爱自己，好好照顾自己。你有好好爱自己吗？请你以「自分を大切にする」为题，写一篇短文。内容包括： （1）说说爱护自己的重要性； （2）举出爱护自己的具体做法。 注意： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写消楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $科比。请再听一遍。To take. Do what I must. 金币看到没有？请再听一遍。你看到没有？ 请再。听一遍。Good . night. 我们。 我是。来一，请再听一遍。 模拟试题（十） （满分150分，用时120分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的班级、考号、姓名等填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2.答选择题时，务必使用2B铅笔将答题卡上对应试题的答案序号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在本试卷上作答无效。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4.考试结束后将答题卡交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 男の人は何を持っていきますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 花や果物 B. 本 C. 食物 【答案】B 【解析】 【分析】男：友達がけがをして入院しているんです。お見舞いに行きたいんですが、日本では、何を持っていきますか。 女：そうですね。よく花や果物を持っていきます。病院では時間がたくさんあるから、本もいいと思いますよ。 男：ああ、いいですね。本を読むのが好きだから、そうします。 【详解】音频提到「ああ、いいですね。本を読むのが好きだから、そうします。」，由此可知，男子最终决定带书前去探望朋友。故选B。 2. 学生は明日、何時に集まらなければなりませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 8時半 B. 9時 C. 9時半 【答案】A 【解析】 【分析】男：ええ、これから、明日のバス旅行について連絡します。明日は、朝8時半までに来てください。いつもは9時からですが、30分早いので、間違えないでくださいね。学校の体育館の前に集まってください。いいですか。教室じゃなくて、体育館の前ですよ。 【详解】音频中提到「明日は、朝8時半までに来てください」，明天要在早上8点半前集合。故选A。 3. 女の人は昨日どこへ行きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 山 B. 湖の近く C. 海の近く 【答案】C 【解析】 【分析】男：昨日はいい天気でしたね。どこかに出かけましたか。 女：ええ、友達と海の近くの店に行って、食事をしました。学生の時よく一緒に山に登っていた友達なんですが、久しぶりに会ったんです。 男：じゃあ、話すことがたくさんあったでしょう。 女：ええ。今度また2人で山に登ることにしました。 【详解】根据原文「友達と海の近くの店に行って、食事をしました。」故选C。 【点睛】 4. 2人はいつ映画を見に行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 土曜日 B. 水曜日 C. 金曜日 【答案】B 【解析】 【分析】男：劉さん、土曜日、一緒に映画を見ませんか。 女：すみません、その日はちょっと…。 男：じゃあ、金曜日の午後はどうですか。 女：すみません。その日は、学校の後、友達と約束があります。水曜日はどうですか。 男：その日は、学校が休みですね。じゃあ、その日にしましょう。 【详解】音频提到「水曜日はどうですか。」「その日は、学校が休みですね。じゃあ、その日にしましょう。」，由此可知，两人约定周三去看电影，故选B。 5. 女の人は次の日曜日、何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. プールで泳ぐ。 B. アルバイトをする。 C. 日本語の勉強をする。 【答案】A 【解析】 【分析】男：本田さんは、次の日曜日、何をしますか。 女：日曜日は、プールで泳ぎます。 男：えっ？プールですか!寒くないですか。 女：そのプールは、建物の中にありますから、寒くないです。 男：そうですか。 女：カミルさんは? 男：私は、日本語の勉強をします。来週、テストがありますから…。 【详解】音频提到「日曜日は、プールで泳ぎます。」，由此可知，女子下周日要去游泳，故选A。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟：听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人はどのボタンを押しましたか。 A. 青いボタン B. 赤いボタン C. 黄色いボタン 7. 男の人はこのあと、どのようにコピーしますか。 A. 字を小さくしてコピーする。 B. 字を大きくして、薄くコピーする。 C. 字を大きくして、濃くコピーする。 8. 白いボタンはどんな役割がありますか。 A. 字濃くする役割 B. 字を薄くする役割 C. 字を大きくする役割 【答案】6. A 7. C 8. B 【解析】 【分析】男：すみません。ちょっとコピーの仕方を教えてもらえませんか。青いボタンを押したんですが、字が小さくなってしまったんです。 女：字を大きくするなら、赤いボタンを押してください。 男：あっ、はい。それから、もう少し濃くしたいんです。 女：じゃあ、黄色いボタンを押してください。薄くする時は、白いボタンです。 男：そうですか。どうもありがとうございます。 【6题详解】 音频提到「青いボタンを押したんですが、字が小さくなってしまったんです。」，由此可知，男子按下了蓝色按键，故选A。 【7题详解】 音频提到「字を大きくするなら、赤いボタンを押してください。」「それから、もう少し濃くしたいんです。」，由此可知，男子想要把字体调大、颜色加深再复印，故选C。 【8题详解】 音频提到「薄くする時は、白いボタンです。」，由此可知，白色按键的功能是让字迹变浅，故选B。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 説明会の場所はどこに変わりましたか。 A. 第1会議室 B. 第2会議室 C. 第3会議室 10. どうして場所を変えましたか。 A. 参加者が増えたから B. 設備が壊れたから C. 予約がいっぱいだったから 11. 女の人はこのあと、何をしますか。 A. 資料を用意する。 B. 椅子や机を準備する。 C. 参加者にメールを送る。 【答案】9. C 10. A 11. B 【解析】 【分析】女：部長、こちら、明日の新商品の説明会で配るパンフレットです。 男：ありがとう。山田さん、ちょうどよかった。説明会の場所が第1会議室から第3会議室に変わったんだ。参加者が思ったより増えそうだから、広い場所のほうがいいってことになって…。 女：えっ?場所が変わったんですか。 男：うん。それで第3会議室の椅子や机の準備、頼むよ。 女：わかりました。説明会の参加者に場所が変わったことをメールで伝えたほうがいいですか。 男：いや。それは明日、受付で案内してもらうことにするよ。 女：はい。 【9题详解】 音频提到「説明会の場所が第1会議室から第3会議室に変わったんだ。」，由此可知，会场从第1会议室变更为第3会议室，故选C。 【10题详解】 音频提到「参加者が思ったより増えそうだから、広い場所のほうがいいってことになって…。」，由此可知，预计参加人数比预想的多，需要更大的空间，故选A。 【11题详解】 音频提到「それで第3会議室の椅子や机の準備、頼むよ。」，由此可知，女士接下来要准备椅子和桌子，故选B。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. レポートの締め切りはいつですか。 A. 明日の昼12時 B. 明日の午後5時 C. 来週 13. 女の人はこれから何をしますか。 A. レポートを書く。 B. 授業を受ける。 C. 先生に会いに行く。 14. 二人は明日、何について相談をしますか。 A. レポートの内容 B. 来週のスケジュール C. 発表の流れ 【答案】12. A 13. A 14. C 【解析】 【分析】女：高橋くん、来週の授業で2人でする発表のことなんだけど、当日の流れとか今日の午後4時から相談することにしてたよね。 男：うん。 女：青木先生のレポートの締め切り、明日の昼12時まででしょう。私まだ終わってなくて…… 男：そうか。じゃ、今日は早めに5時には終わらせようか。 女：申し訳ないんだけど、できれば明日にしてくれない？今日はレポートに集中したくて…… 男：わかった。時間は今日と同じでいい？ 女：うん。ごめんね。ありがとう。 【12题详解】 音频中提到「青木先生のレポートの締め切り、明日の昼12時まででしょう」，报告的截止时间是明天中午12点。故选A。 【13题详解】 音频中提到「今日はレポートに集中したくて……」，女子提到今天要集中写报告。故选A。 【14题详解】 音频中提到「高橋くん、来週の授業で2人でする発表のことなんだけど、当日の流れとか今日の午後4時から相談することにしてたよね」「申し訳ないんだけど、できれば明日にしてくれない」，两人原本今天要讨论下周上课的发表流程，因为女子今天要写报告，因此改到了明天。故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人はいつ山登りに行きますか。 A. 明日 B. 明後日 C. 来週 16. どんな服を着たほうがいいですか。 A. 暖かいセーター B. 防水防寒服 C. 脱いだり着たりしやすい上着 17. 2人は何について話していますか。 A. 山登りの面白さ B. 山で疲れない歩き方 C. 山登りをする時の服装 【答案】15. B 16. C 17. C 【解析】 【分析】女：松本くん。明後日、皆で登山に行くでしょう?ちょっと聞いてもいい? 男：うん、何？ 女：松本くんは登山が趣味なんだよね。私、山登りはほとんどしたことがなくて、何を着たらいいか、悩んでるんだ。山は寒くなるからセーターも必要だよね? 男：山は気温の変化が大きいし、登ってるうちに暑くなることもあるから、セーターより脱いだり、着たりしやすい上着の方がいいと思うよ。 女：なるほど、そうする。それから、ジーンズ履いてっても大丈夫だと思う? 男：うーん、山登り用のズボンのほうが疲れにくいと思うけど、歩きやすければ、ジーンズでもいいと思うよ。 女：わかった。ありがとう。 【15题详解】 音频提到「明後日、皆で登山に行くでしょう?ちょっと聞いてもいい?」，由此可知，女士后天去爬山，故选B。 【16题详解】 音频提到「山は気温の変化が大きいし、登ってるうちに暑くなることもあるから、セーターより脱いだり、着たりしやすい上着の方がいいと思うよ。」，由此可知，山里温差大，爬山会变热，所以穿方便穿脱的外套，故选C。 【17题详解】 音频提到「私、山登りはほとんどしたことがなくて、何を着たらいいか、悩んでるんだ。」，由此可知，两人在讨论爬山时的穿着，故选C。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人はこれから何をしますか。 A. チケットを配る。 B. 写真を撮る。 C. お城の歴史を説明する。 19. 皆はバスを降りてから、どこに集まりますか。 A. 公園の入り口 B. 門の前 C. お城の中 20. 昼ご飯はどうしますか。 A. お弁当を食べる。 B. 食堂で食べる。 C. レストランで食べる。 【答案】18. A 19. B 20. C 【解析】 【分析】女：北山公園に到着しました。これから公園内にあるお城を見学します。今からチケットをお配りします。バスを降りましたら、前方にお城の門が見えますので、その前にお集まりください。門の前で皆さんで一緒に写真を撮ります。その後、お城の中に入りますが、初めにお城の歴史についてのビデオを見ていただきます。ビデオを見た後は、自由に見学をしてください。昼食は見学の後、公園内のレストランでとる予定です。 【18题详解】 音频提到「今からチケットをお配りします。」，由此可知，女子接下来要分发门票，故选A。 【19题详解】 音频提到「バスを降りましたら、前方にお城の門が見えますので、その前にお集まりください。」，由此可知，下车后在大门前集合，故选B。 【20题详解】 音频提到「昼食は見学の後、公園内のレストランでとる予定です。」，由此可知，午饭安排在园内餐厅就餐，故选C。 第二部分阅读理解（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 今まで使っていたコップをうっかり割ってしまったので、先週、新しいコップを買おうと思って、出かけました。あるお店でコップを探していたときのことです。「あれ？この柄、おばあちゃんの家あったコップにそっくり！」赤い花の絵がかかれた、ガラスのコップを見て、私は声を出してしまいました。同じデザインのお皿もあります。フォーク、スプーンもあります。赤い花の絵ではないけれど、やっぱり祖母の家にありそうな、懐かしい模様の食器もあります お店の人に聞いたら、「レトロ柄」といって、今、50年前くらいのデザインが「かわいい」、「懐かしい」と、人気なのだそうです（ア）、新しく「レトロ柄」の商品がたくさん作られて、売られているのだということでした。私は、お店に並んでいる「レトロ柄」の商品を見ていて、久しぶりに祖母に会いたくなりました。祖母とは離れて暮らしています。子どものときは、学校が休みのときによく遊びに行きましたが、今は会社で働いているので、あまり会えません。 私は赤い花の絵の同じコップを2つ買いました。1つは私が自分の家で使うコップで、もう1つは祖母に使ってもらおうと思います。お店から帰って、祖母に電話をしました。久しぶりに祖母の声が聞けて、よかったです。明日は火曜日ですが、会社を休んで会いに行くことにしました。 21. 店のコップを見たとき、「私」はどう思ったか。 A. 祖母の家で使っていたコップと似ていると思った。 B. 今使っているコップよりデザインがかわいいと思った。 C. 他の「レトロ柄」のコップのほうがいいと思った。 D. 同じデザインのお皿とセットでほしくなった 22. 文中に「赤い花の絵ではない」とあるが、何を指すか。 A. 自分の家のコップ B. 店の人に勧められたフォーク C. 祖母の家にあったコップ D. 店に並んでいる懐かしい食器 23. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. それで C. ところが D. ちなみに 24. 「私」について、文章の内容と合っているのはどれか A. 子どものとき、祖母と一緒に住んでいた。 B. 今もお店で働いている祖母がいる。 C. 同じデザインのコップを2つ買った。 D. 会社が休みの日に、祖母と会う約束をした。 25. 文章の内容に合っているのはどれか A. 筆者は先週祖母に電話をかけた。 B. 筆者はコップを売る店で働いている。 C. 割ってしまったコップに赤い花の絵がある。 D. 祖母が「レトロ柄」の商品を売っている。 【答案】21. A 22. D 23. B 24. C 25. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者买杯子的经历和感悟。因为不小心把一直用的杯子打碎了，所以我上周想着买个新杯子就出门了。那是在一家店里找杯子的时候发生的事。“咦？这个花纹，跟奶奶家以前有的杯子简直一模一样！”看着那个画着红色花朵图案的玻璃杯，我不由得发出了声音。还有同样设计的盘子。也有叉子、勺子。虽然不是红色花朵图案，但果然还是有那种像是在祖母家里会看到的、令人怀念的花纹的餐具。 问了店员后得知，这叫作“复古花纹”，据说现在50年前左右的设计因为“可爱”、“令人怀念”而很受欢迎。因此，新制作的“复古花纹”商品被大量生产并销售着。我看着店里摆放着的“复古花纹”商品，久违地想要见见奶奶了。我和奶奶分开住。小时候，学校放假的时候经常去玩，但现在因为在公司工作，不太能见上面。 我买了两个画着红色花朵图案的一样的杯子。一个是我要在自己家用的杯子，另一个我想让奶奶用。从店里回来后，我给奶奶打了电话。能久违地听到奶奶的声音，真是太好了。虽然明天是星期二，但我决定向公司请假去见她。 【21题详解】 由原文「『あれ？この柄、おばあちゃんの家あったコップにそっくり！』……私は声を出してしまいました」（“咦？这个花纹，跟奶奶家以前有的杯子简直一模一样！”……我不由得发出了声音）可知，作者第一反应是觉得这个杯子和奶奶家的很像。故选A。 【22题详解】 由原文「赤い花の絵ではないけれど、やっぱり祖母の家にありそうな、懐かしい模様の食器もあります」（虽然不是红色花朵图案，但果然还是有那种像是在奶奶家里会看到的、令人怀念的花纹的餐具也有）可知，这句话紧承前文对红色花朵杯子的描述，指的是店里其他的、虽无红花图案但依然让人怀念的餐具。故选D。 【23题详解】 由原文「今、50年前くらいのデザインが『かわいい』『懐かしい』と、人気なのだそうです（ア）、新しく『レトロ柄』の商品がたくさん作られて、売られているのだということでした」（据说现在50年前左右的设计因为“可爱”、“令人怀念”而很受欢迎。（ア），新制作的“复古花纹”商品被大量生产并销售着）可知，前后句是因果关系：因为流行，所以被大量生产销售。「それで」因此，符合语境。故选B。 【24题详解】 由原文「私は赤い花の絵の同じコップを2つ買いました」（我买了两个画着红色花朵图案的一样的杯子）可知，选项「同じデザインのコップを2つ買った」（买了两个设计一样的杯子）符合原文内容。故选C。 【25题详解】 原文第一段「先週、新しいコップを買おうと思って、出かけました」（上周想着买个新杯子就出门了）和第三段「お店から帰って、祖母に電話をしました」（从店里回来后，我给奶奶打了电话）可知，文章开头交代事情发生在先周，作者买完杯子从店里回家后就给奶奶打了电话，选项「筆者は先週祖母に電話をかけた」（作者上周给奶奶打了电话）符合原文内容。故选A。 【点睛】 （二） 「ゴミ」って何でしょう。いつもあまり考えないで使っている言葉ですが、意外と説明は難しいものです。 例えば、教室の床に、鉛筆が一本落ちていたとします。それに名前が書いてあれば持ち主が分かりますから、鉛筆は持ち主に戻り、ゴミにはなりません。もし、その鉛筆が道端(路边)に落ちていたらどうでしょう。誰かが拾って学校に届けてくれ、持ち主に戻れば、ゴミにはならないでしょう。(ア)、その鉛筆が溝(水沟)に落ちてどこか川べりに流れ着いたら、まだ書ける鉛筆だとしても、ゴミになってしまうでしょう。 このように、「もの」としての性質が変わったわけではなくても、人との関わりが切れ、誰も使う人がいなくなった時、ものがゴミになってしまいます。 また、まだ使える鉛筆であっても、あなたが「もう、この鉛筆は要らない。」と思うと、その鉛筆はゴミ箱のゴミになってしまいます。「もの」として利用できても、わたしたちが「不要」だと思うことで、ゴミになります。物は人の意識の中でゴミになってしまうのです。 このように考えてくると、「もの」として、最初からごみである物はほとんどないということが分かります。 26. 文中の「それ」は何を指しますか。 A. ゴミ B. 教室 C. 床 D. 鉛筆 27. 文中の「ゴミにはならない」のは何か。 A. 鉛筆 B. だれか C. 学校 D. 持ち主 28. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. だから C. しかし D. なぜなら 29. 文中の「物は人の意識の中でゴミになってしまう」を説明したものとして、最も適当なものはどれか。 A. そのものを意識的に捨てた人が、物をゴミにしてしまったということ B. 人が「ゴミだ」と思ったら、物の性質が変わってしまうということ C. 人が「いらない」と思ったら、使える物でもゴミになるということ D. そのものを使いたくない人が、それを意識的にゴミにしてしまうということ 30. 筆者が言いたいことと合わないものはどれか。 A. 同じものでも人によって、要らない「ゴミ」にもなるし、まだ使える「もの」にもなる。 B. 自分にとって「いらない」ものでも捨ててはいけない。 C. 自分にとってはゴミでも、ほかの人にとってはそうじゃないこともあるんだと気が付いた。 D. どんなに古くなって使えなくなっても、その人が必要だと思う物はゴミにはならないのだということが分かった。 【答案】26. D 27. A 28. C 29. C 30. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对垃圾的看法。“垃圾”究竟是什么呢？虽然我们平时不怎么思考就随口使用这个词，但真要解释起来，其实意外地困难。 例如，假设教室的地板上掉了一支铅笔。如果上面写着名字，就能知道主人是谁，铅笔会回到主人手里，也就不会变成垃圾。如果那支铅笔是掉在路边呢？如果有人捡到并交到学校，回到了主人手里，大概也不会变成垃圾吧。但是，如果那支铅笔掉进了水沟，被冲到了河岸边，即使它还能写字，大概也会变成垃圾吧。 就像这样，即使作为“物品”的性质没有改变，一旦与人的联系切断，再也没有人使用它时，物品就会变成垃圾。 另外，即使是一支还能用的铅笔，当你心想“啊，这支铅笔我已经不需要了”的时候，它就会变成垃圾桶里的垃圾。即使作为“物品”还能利用，只要我们觉得“不需要”，它就会变成垃圾。物品是在人的意识中变成垃圾的。这样思考下来，我们就会明白：作为“物品”，从一开始就是垃圾的东西，几乎是不存在的。 【26题详解】 由原文「例えば、教室の床に、鉛筆が一本落ちていたとします。それに名前が書いてあれば持ち主が分かりますから……」（例如，假设教室地板上掉了一支铅笔。如果那上面写着名字，就能知道主人是谁……）可知，这里的「それ」指代前一句刚刚提到的「鉛筆」。故选D。 【27题详解】 由原文「鉛筆は持ち主に戻り、ゴミにはなりません」（铅笔会回到主人手里，不会变成垃圾）可知，不会变成垃圾的主体是“铅笔”。故选A。 【28题详解】 由原文「持ち主に戻れば、ゴミにはならないでしょう。（ア）、その鉛筆が溝に落ちて……ゴミになってしまうでしょう」（如果回到主人手里，就不会变成垃圾吧。（ア），如果那支铅笔掉进沟里……就会变成垃圾吧。）可知，前文说“不会变成垃圾”，后文说“会变成垃圾”，前后是转折关系。「しかし」但是，表示转折。故选C。 【29题详解】 由原文「『もの』として利用できても、わたしたちが『不要』だと思うことで、ゴミになります。物は人の意識の中でゴミになってしまうのです」（即使作为“物品”还能利用，只要我们觉得“不需要”，它就会变成垃圾。物品是在人的意识中变成垃圾的）可知，人的主观判断决定了物品的属性。选项「人が『いらない』と思ったら、使える物でもゴミになるということ」（人只要觉得“不需要”，哪怕物品还能用也会变成垃圾）符合题意。故选C。 【30题详解】 由原文「あなたが『もう、この鉛筆は要らない。』と思うと、その鉛筆はゴミ箱のゴミになってしまいます」（当你觉得“这支铅笔我已经不需要了”的时候，这支铅笔就会变成垃圾桶里的垃圾）可知，作者认为人主观上觉得不需要的东西，变成垃圾是符合逻辑的自然结果。选项「自分にとって『いらない』ものでも捨ててはいけない」（即使是对自己来说“不需要”的东西，也不应该扔掉）不符合原文内容。故选B。 【点睛】 （三） 月に1册も本を読まない人が6割超に上ることが、(日本)文化庁が2024年9月17日に公表した2023年度の「国語に関する世論調査」で判明した。同じ調査項目が設けられた2008年度以降ではも多く、初めて5割を超えた。スマートフォンやネット交流サービスの普及が原因とみられ、文化庁の担当者は「読書離れを顕著に示しており、国語力の養成に影響が出るかもしれない」と危機感を示している。 調査は2024年3月、全国の16歳以上の個人6000人を抽出して郵送で実施。59.3%にあたる3559人から有効回答を得た。1カ月に読む本の册数を尋ねる質問は2008年度以降、5年ごとに実施。2023年度調査で漫画·雑誌を除く書籍(電子書籍含む)を「1册も読まない」と回答したのは62.6%で、2018年度の前回から15.3ポイント増えた。過去3回の調査はいずれも46~47%で、急速に増えた。「1册以上読む」は36.9%で、前回より15.7ポイント減少。册数の内訳(明细)は[1,2册」が27.6%、「3,4册」が6.0%と続いた。性別でみると「0册」に男女の差はほとんどなかった。年別の分析ではいずれの年代でも男女問わず「0册」が最多となるなど、年代や地域によらず、本を読まない人の割合はまんべんなく(普遍)高かった。 こうした結果を裏付けるように、読書量についての質問で「以前に比べて減っている」と回答したのは69.1%で、前回(67.3%)から1.8ポイント増えた。(ア)、本を読まないと回答した人にインターネットで記事などを読む頻度を尋ねる項目では「ほぼ毎日」との回答が75.3%と最多だった。文化庁は「活字離れとは言い切れない」との見方を示す。 31. 文中に「危機感を示している」とあるが、それはなぜか。 A. スマートフォンやネット交流サービスの普及したから B. 月に1册も本を読まない人が初めて5割を超えたから C. 本を読まない人は少ないから D. 調査に参加したい人は少ないから 32. 2018年度調査で漫画·雑誌を除く書籍を「1册も読まない」と回答したのは次のどれか。 A. 47.3% B. 77.9% C. 62.6% D. 15.3% 33. 文中に「過去3回」とあるが、次のどれか。 A. 2020年度、2021年度、2022年度 B. 2021年度、2022年度、2023年度 C. 2008年度、2013年度、2018年度 D. 2008年度、2018年度、2028年度 34. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そして B. 例えば C. だから D. 一方で 35. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. この調査はインターネットで行われた。 B. 1册も本を読まない男女の差はほとんどなかった。 C. 年齢が上がるほど、本を読まない人が多くなった。 D. 本を読まない人はインターネットでの記事も読まなかった。 【答案】31. B 32. A 33. C 34. D 35. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了日本文化厅于2024年9月17日公布了2023年度《国语相关舆论调查》，结果显示，每月一本书都不读的人占比超过六成。自2008年设置该调查项目以来，这一数据创下新高，也是首次突破五成。智能手机与网络社交服务的普及被认为是主要原因。文化厅相关负责人对此表达了担忧：“民众远离纸质书籍的现象十分明显，这或许会对国语能力的培养造成影响。” 本次调查于2024年3月开展，在全国抽取6000名16岁及以上民众，以邮寄问卷的形式进行，最终回收有效问卷3559份，有效回收率为59.3%。关于月读书量的调查自2008年起，每五年开展一次。2023年度调查中，除去漫画、杂志，完全不阅读书籍（含电子书）的受访者占比达62.6%，较上一次2018年度的调查上涨15.3个百分点。此前三次调查中，该比例均维持在46%至47%区间，如今出现急剧攀升。每月读书1本及以上的人占36.9%，较上次下降15.7个百分点。其中读1—2本的占27.6%，读3—4本的占6.0%。从性别来看，完全不读书的人群比例，男女之间几乎没有差距。按年龄段分析，各个年龄段中，“零阅读量”的人数都是最多的。也就是说，无论年龄、地域，不读书的人群比例普遍居高。 另一项调查结果也印证了这一趋势：认为自身阅读量“相比以往有所减少”的人占69.1%，较上一轮的67.3%增加1.8个百分点。另一方面，针对从不读书的人群，进一步询问其浏览网络文章的频率，有75.3%的人表示“几乎每天都会看”，占比最高。对此文化厅认为，也不能简单判定为人们彻底远离文字阅读。 【31题详解】 文章提到「同じ調査項目が設けられた2008年度以降では最も多く、初めて5割を超えた。スマートフォンやネット交流サービスの普及が原因とみられ、文化庁の担当者は『読書離れを顕著に示しており、国語力の養成に影響が出るかもしれない』と危機感を示している。」，由此可知，这是自2008年度以来，首次有此调查项目并首次超过50%。调查显示，智能手机和网络交流服务的普及可能是导致“一个月一本书也不读的人增加了”的主要原因。文化厅的相关负责人表示，这明显表明了读书的减少，可能会影响国语能力的培养，表达了对此的危机感。故选B。 【32题详解】 文章提到「2023年度調査で漫画・雑誌を除く書籍（電子書籍含む）を『1冊も読まない』と回答したのは62.6％で、2018年度の前回から15.3ポイント増えた。」，由此可知，在2023年度的调查中，排除漫画和杂志，回答“一个月内一本书也不读”的比例为62.6%，较2018年度增加了15.3个百分点。可以推测2018年是47.3％。故选A。 【33题详解】 文章提到「同じ調査項目が設けられた2008年度以降では最も多く、初めて5割を超えた。」「1カ月に読む本の冊数を尋ねる質問は2008年度以降、5年ごとに実施。2023年度調査で漫画・雑誌を除く書籍（電子書籍含む）を『1冊も読まない』と回答したのは62.6％で、2018年度の前回から15.3ポイント増えた。」，由此可知，这个调查项目是2008年开始的，每五年进行一次。所以可以推断出过去三次分别是2008年、2013年、2018年，故选C。 【34题详解】 文章提到「こうした結果を裏付けるように、読書量についての質問で『以前に比べて減っている』と回答したのは69.1％で、前回（67.3％）から1.8ポイント増えた。（ア）、本を読まないと回答した人にインターネットで記事などを読む頻度を尋ねる項目では『ほぼ毎日』との回答が75.3％と最多だった。」，由此可知，与这些结果相符的是，关于阅读量的问题中，69.1%的人回答“相比以前减少了”，较上次的67.3%增加了1.8个百分点。（另一方面，）针对那些回答不读书的人，询问他们在互联网阅读文章等的频率时，“几乎每天”这一选项占到了75.3%，为最多。前后对比的不同情况，「一方で」意为“另一方面”，符合逻辑。「そして」“而且”；「例えば」“举个例子”；「だから」“所以”，均不符合此处语境。故选D。 【35题详解】 文章提到「性別でみると『0冊』に男女の差はほとんどなかった。」，由此可知，在性别方面，“0本”的比例男女差异不大。故选B。 （四） 私たちは一生懸命勉強しようとします。知を身につければつけるほど、自分が磨かれると思っているからです。でも、本当にそうなのでしょうか。古代ローマ支配下のエジプト（埃及）で活躍した哲学者プロティノス（普罗蒂诺斯）に言わせると、必ずしもそうではありません。プロティノスはこう言っています。「彫刻家が彫像を完成させるように、たえず自分の完成につとめなさい。（ア）、自分を彫刻に見立てて（比拟，当作）、常に完成を目指していきなさいということです。その際プロティノスは、彫刻とは自分の余分な部分を削ることだと言っています。 私たちは何か新しい知を学ぶたび、その知を身につけるのだと思い込んでいます。しかし、自分を磨くというのは、自分の不要な知識を捨てることにほかなりません。プロティノスの彫刻のイメージと同じで、むしろ余分なものをそぎ落とすことで、より美しく、より強靭な姿に近づいていくということです。彼はその究極の状態を「一者」と呼びました。これこそが理想の自分です。 その理想の自分に近づくために、新しい知を彫刻のノミ（凿子）のように用い、不要なものと必要なものをより分けていくということです。プロティノスは、そんな彫刻を続けていれば、宇宙を支配することさえ可能だと言います。かなり大げさ（夸张）な話ですが、理屈としてはあり得ないことではありません。そうして自分を磨き続けていれば、いずれはこの世の（イ）に立つことも不可能ではないということです。 36. 文中に「そう」とあるが、何を指すか。 A. 知を身につけるほど、自分が磨かれること B. 自分の余分な部分を削るほど、自分が磨かれること C. 彫刻を完成させるために、自分の余分な部分を削ること D. 理想の自分に近づくために、彫像を完成させること 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. または C. さらに D. つまり 38. 理想の自分になるには、どうすればいいか。 A. 自分の彫刻を一生懸命完成する。 B. 一生懸命新しい知識を勉強する。 C. 新しい知を通して、不要な知識を捨てる。 D. 彫刻のノミをよく用いる。 39. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. トップ B. ホット C. テープ D. コップ 40. この文章にテーマをつけたら、どれがいいか。 A. 彫刻のノミ B. 自分を磨くには C. 新しい知識 D. 彫刻家になるように 【答案】36. A 37. D 38. C 39. A 40. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了我们都努力学习。因为大家认为，掌握的知识越多，自身就越能得到锤炼提升。但事实果真如此吗？曾活跃于古罗马统治时期埃及的哲学家普罗提诺却认为，事实未必如此。普罗提诺说道：“要像雕刻家完成雕像一般，不断努力完善自我。也就是说，要把自己比作雕像，始终以臻于完美为目标。”在他看来，雕刻的本质，是剔除自身多余的部分。 我们总以为，每学习新知识，就是在不断充实自己。然而，打磨自我这件事，本质就是舍弃身上无用的学识。这和普罗提诺用雕刻作的比喻如出一辙：唯有删繁就简、褪去冗余，才能一步步变得更加美好、内心也愈发坚韧。他将这种终极境界称作“太一”，这便是理想的自我。 想要靠近理想中的自己，就要把新知识当作雕刻用的凿子，以此区分什么是无用之物、什么是立身之本。普罗提诺还说，倘若坚持这样雕琢自我，甚至能够领悟宇宙的真谛。这番话听起来颇为夸张，但从道理上来讲并非全无可能。坚持打磨自身，终有一天，站在世间顶峰也并非遥不可及。 【36题详解】 文章提到「私たちは一生懸命勉強しようとします。知を身につければつけるほど、自分が磨かれると思っているからです。でも、本当にそうなのでしょうか。古代ローマ支配下のエジプト（埃及）で活躍した哲学者プロティノス（普罗蒂诺斯）に言わせると、必ずしもそうではありません。」，由此可知，我们努力学习，因为我们相信知识越多，自己就会越完善。然而，真的如此吗？古代罗马统治下的埃及哲学家普罗提诺认为未必如此。「そう」指代前文“知识越多，自己越被磨砺”这一观点。故选A。 【37题详解】 文章提到「プロティノスはこう言っています。『彫刻家が彫像を完成させるように、たえず自分の完成につとめなさい。』（ア）、自分を彫刻に見立てて（比拟，当作）、常に完成を目指していきなさいということです。」，普罗提诺曾说：“像雕塑家完成雕像一样，不断努力完善自己。”（也就是说）要把自己看作一件雕塑，始终追求完美。由此可知，前文引用了普罗蒂诺斯的话，后文是对这句话的总结阐释，「つまり」意为“即，也就是说”，用于对前文内容做总结说明，符合逻辑。「そこで」“因此”；「または」“或者”；「さらに」“更加”，均不符合此处逻辑。故选D。 【38题详解】 文章提到「その理想の自分に近づくために、新しい知を彫刻のノミ（凿子）のように用い、不要なものと必要なものをより分けていくということです。」，由此可知，为了接近理想的自我，我们应将新知识视为雕刻的凿子，区分出必要与不必要的部分。故选C。 【39题详解】 文章提到「プロティノスは、そんな彫刻を続けていれば、宇宙を支配することさえ可能だと言います。かなり大げさ（夸张）な話ですが、理屈としてはあり得ないことではありません。そうして自分を磨き続けていれば、いずれはこの世の（イ）に立つことも不可能ではないということです。」，普罗提诺甚至认为，若能持续进行这种雕刻，掌控宇宙也不是不可能。虽然听起来有些夸张，但从理论上讲，这并非完全不可能。因此，如果我们不断磨练自己，将来站在这个世界顶端也不是不可能的。「トップ」意为“顶点；顶端”，符合语境；「ホット」“热的”；「テープ」“磁带”；「コップ」“杯子”。故选A。 【40题详解】 文章围绕“如何打磨自己”展开，反驳了“学更多知识就能打磨自己”的错误认知，提出打磨自己的正确方法，因此「自分を磨くには」（为了打磨自己/如何打磨自己）最能概括全文主题。，故选B。 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面的短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 昔、農民たちは月の満ち欠けで時の流れを計り、季節の変化を感じ取っていました。そんな農民たち___41___、秋は収穫の時期。その収穫を感謝する風習___42___、ススキ(芒草)を飾り、収穫物をお供えするお月見が始まったと言われています。特に、「中秋の名月」は、サトイモ(芋头)やサツマイモ(红薯)の収穫時期に当たる___43___、「芋名月」とも呼ばれ、サトイモなどを供える風習もあります。「中秋の名月」は満月でないことの___44___です。去年2023年は、「中秋の名月」と満月の日が一致していましたが、今年2024年は「中秋の名月」が9月17日、満月は翌日18日になっています。来年以降で「中秋の名月」と満月が___45___日になるのは、2030年。2029年までは全て「中秋の名月」___46___満月のほうが1日遅く、2026年は2日も遅くなっています。 満月のことをよく、「十五夜」と呼びますが、実は旧暦15日の夜の月は満月___47___。旧暦では、新月(真っ暗な月)を含む日を月の始め、月立(つきたち)と決めました。この月立が月の始めの日「___48___」の語源となっています。その日から15日後が、旧暦の15日になるのですが、実は、新月から満月までの日数は15日ピッタリではなく、13.9~15.6日間と時期により、変化するのです。このような理由もあり、満月の瞬間を含む日は、旧暦14日～旧暦17日まで幅があります。こうした理由から、今年の「中秋の名月」も満月ではありません。ちょっと___49___する人もいるかもしれませんが、心配いりません。人間の目で見ても、1日、2日の違いなら、ほとんど満月と変わらなく、丸く___50___はずです。 41. A. によって B. にとって C. にわたって D. にたいして 42. A. として B. としても C. とすると D. というと 43. A. ものから B. ことから C. ことなく D. ものなら 44. A. ほかはない B. しかない C. ほうが多い D. だけではない 45. A. 同じだ B. 同じな C. 同じの D. 同じ 46. A. から B. こそ C. より D. さえ 47. A. とは限りません B. でもいいです C. かもしれません D. ではいけません 48. A. みっか B. はたち C. ついたち D. むいか 49. A. さっぱり B. びっくり C. しっかり D. がっかり 50. A. 見える B. 見られる C. 聞こえる D. 聞ける 【答案】41. B 42. A 43. B 44. C 45. D 46. C 47. A 48. C 49. D 50. A 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了中秋赏月的习俗。过去，农民们通过月亮的盈亏来计量时间的流逝，感受季节的变化。对于这样的农民们来说，秋天是收获的季节。据说，作为感谢收获的习俗，衍生出了装饰芒草、供奉收获物的赏月活动。特别是“中秋名月”正值芋头和红薯的收获期，因此也被称为“芋名月”，至今保留着供奉芋头等农作物的习俗。“中秋的明月”不是满月的时候更多。去年2023年，“中秋名月”与满月刚好是同一天，但今年2024年，“中秋名月”是9月17日，而满月是次日的18日。在未来的年份中，“中秋名月”与满月同为一天的，要到2030年才会出现。直到2029年，满月的日子都比“中秋名月”晚一天，而2026年甚至会晚两天。 满月经常被称为“十五夜”，但实际上，旧历15日夜里的月亮未必是满月。在旧历中，包含新月（漆黑的月亮）的那天被定为每月的第一天，称为「月立ち」。这个「月立ち」正是表示每月第一天的“初一”一词的词源。从这天算起第15天就是旧历的15日，但实际上，从新月到满月的天数并非刚好15天，而是根据时期的不同在13.9天到15.6天之间变化。由于这样的原因，包含满月瞬间的日子，会分布在旧历14日到17日之间。基于这些理由，今年的“中秋名月”也不是满月。也许会有人感到有些失落，但完全不用担心。即使是人的肉眼来看，相差一两天的话，也几乎和满月没有区别，看起来应该依然是圆圆的。 【41题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“对于这样的农民们来说，秋天是收获的季节”，此处需要表达特定人群的立场或视角。「によって」表示“根据、由于、被”；「にとって」表示“对于……来说”，符合语境；「にわたって」表示“跨越、历时（时间或空间）”；「にたいして」表示“对于……”。故选B。 【42题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“作为感谢收获的习俗，衍生出了装饰芒草、供奉收获物的赏月活动”，是在说明赏月这一行为。「として」作为，符合语境；「としても」即使作为……也……；「とすると」如果假设是……的话；「というと」说到……。故选A。 【43题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“正值芋头和红薯的收获期，因此也被称为芋名月”，前句是后句被称为“芋名月”的原因。「ものから」错误表达；「ことから」表示“因为、因此”，符合语境；「ことなく」表示在不做前项的基础上做后项；「ものなら」前接动词可能形，表示“如果能……的话（假设）”。故选B。 【44题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“‘中秋的明月’不是满月的时候更多。”「ほかはない」前接动词基本形，表示不得不做某事；「しかない」前接动词基本形，表示只好做某事；「ほう」表示倾向、类型，「～ほうが多い」表示某一种情况较多，符合语境；「だけではない」表示不只是……。故选C。 【45题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里表示“‘中秋名月’与满月刚好是同一天”。「同じ」表示“相同的，同样的”，此处需要修饰名词「日」。「同じ」修饰名词时直接修饰，不加「な」。故选D。 【46题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“到2029年之前，满月都比‘中秋的明月’晚一天，2026年则晚两天”。「から」表示时间或空间上的起点；「こそ」表示强调，“唯有，才，正是”；「より」表示比较，与后文的「ほう」搭配构成「～より～ほうが」表示比起……还是……，符合语境；「さえ」表示极端举例。故选C。 【47题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“人们常称满月为‘十五夜’，但实际上，旧历15日的夜晚并不一定是满月”。「とは限らない」表示不一定，符合语境；「てもいい/でもいい」表示……也可以；「かもしれません」表示也许，或许；「てはいけません/ではいけません」表示不可以、禁止……。故选A。 【48题详解】 本题考查名词词义。由原文可知，这里表示“这个「月立ち」正是表示每月第一天的‘初一’一词的词源”。「みっか（三日）」指“3日”或“3天”；「はたち（二十歳）」指“20岁”；「ついたち（一日）」指“一号，初一”，符合语境；「むいか（六日）」指“6日”或“6天”。故选C。 【49题详解】 本题考查副词。由原文可知，这里表示“基于这些原因，今年的‘中秋的明月’也不是满月。虽然可能让一些人感到失望，但不必担心”。「さっぱり」整洁、利索、爽快；「びっくり」吓一跳；「しっかり」牢固、稳重；「がっかり」失望、沮丧，符合语境。故选D。 【50题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，此处表示“肉眼看起来是圆的”，强调视觉上的自然呈现。「見える」表示自然而然地能看见，看得清某事物，符合语境；「見られる」表示“能够被看到”或“被看”，通过付出某种手段，能够看到某事物；「聞こえる」表示“能听到、能听清”；「聞ける」表示“能够听到”。故选A。 【点睛】 第二节(共10小题，每小题1.5分，满分15分) 阅读下面的短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 父と様々なことを本格的に話せるようになったのは、大学に進学してからである。私が大学進学　1　共に、家　2　出たときから、父も仕事を変え、少し心に余裕を持つことができるようになった。大学から帰省すると、いつも父はビールを　3　（注）ぎながら、「そう言えば最近さ～」なんて言いながら　4　（話す）始める。それは社会人になった今日まで変わらない。 帰ってくるとお酒を真ん中に置いて、母と妹が帰って来るまで、2人で何となくしゃべる。私の学業、恋愛、結婚、子供の　5　（そだ）て方、父の研究、お互いの仕事、家族の昔話、家族のこれから。何でも話す。その中で、父が放った印象的だった言葉がある。 「でもさ、何でもやってみると、全ては繋がるもんだよ。無駄なことはない。お父さんだって20年ぶりに繋がったもん、仕事で」ふとした（偶然）話の流れで、転職したい自分の選択が正しかったか　6　（悩む）でいる私に父が言った一言である。何気ない一言だったけど、私にとっては背中を押される言葉だった。そして、あんなに　7　（大変）状況から、環境を変える決断と、そのためにエネルギーを割いた父を改めて尊敬した。「そっか、お父さんも大変だったもんね。ここまで、お疲れ様」と　8　（思う）ず心の中でそう言ってしまった。どこかで何かがつながっている。だから無駄なことは何　9　ない。父からもらったこの言葉は挫けそうになった時の私の　10　（支える）になっている。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. と 52. を 53. そそ 54. 話し 55. 育 56. 悩ん 57. 大変な 58. 思わ 59. も 60. 支え 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者与父亲之间关系变化的经历。我能和父亲认真地探讨各种事情，是在上了大学之后。随着我上大学并离开家，父亲也换了工作，心里渐渐有了余裕。每次从大学回老家，父亲总是边给我倒啤酒，边用“说起来最近啊……”这样的开场白开始和我聊天。这种状态一直延续到成为社会人的今天，从未改变。 每次回老家，把酒摆在桌子正中间，在母亲和妹妹回来之前，我们父子俩会随便聊些什么。我的学业、恋爱、结婚、养育孩子的方式、父亲的研究、彼此的工作、家族过去的往事、家族未来的打算……什么都聊。在这些谈话中，父亲说过一句让我印象很深的话。 “不过啊，只要什么都去尝试一下，一切最终都是会相连的。没有什么事是无用的。爸爸我也是时隔20年才把过去的经历和现在连上的，是在工作上。”这是在一次偶然的聊天中，父亲对当时正因为想跳槽而苦恼自己的选择是否正确的我说的话。虽然是不经意的一句话，但对我来说，却是推了我一把的话语。同时，我也重新敬佩起当年在那么艰难的处境下，依然下定决心改变环境，并为此倾注了精力的父亲。“原来如此，爸爸当年也很辛苦啊。走到今天，您辛苦了。”我不知不觉在心里这样说了出来。在某个地方，一切事物都是相连的。所以没有什么事情是无用的。父亲给我的这句话，已经成了我在快要受挫时的精神支柱。 【51题详解】 本题考查句型。由原文可知，这里表示“随着我上大学并离开家……”。句型「と共に」表示“随着……，伴随……”。故填「と」。 【52题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“随着我上大学并离开家……”，「家」是动作「出る」的出发点，助词「を」表示动作的起点、出发点；「家を出る」表示离开家。故填「を」。 【53题详解】 本题考查单词发音。「注ぐ（そそぐ）」倒入，注入，动词。故填「そそ」。 【54题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“……开始和我聊天”。复合动词「～始める」表示开始做某事，前接动词ます形去ます。动词「話す」的是「話します」。故填「話し」。 【55题详解】 本题考查单词发音。「育つ（そだつ）」养育、培育，动词。故填「育」。 【56题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“正在烦恼的我”。后文的「ている」表示正在进行某动作或行为，前接动词て形。动词「悩む」的て形是「悩んで」。故填「悩ん」。 【57题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，这里二类形容词「大変」要修饰名词「状況」，表示“那么艰难的情况”。二类形容词修饰名词时词干加「な」。故填「大変な」。 【58题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“我不知不觉在心里这样说了出来”。后文的「ず」表示否定，前接动词未然形。「思う」的未然形是「思わ」。故填「思わ」。 【59题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“没有什么事情是无用的”。助词「も」接疑问词后，表示全面否定。「何もない」表示“什么都没有”。故填「も」。 【60题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，这里表示“已经成了我在快要受挫时的精神支柱”，前文是「私の」，后文是表示变化、成为的「～になっている」，因此此处动词「支える」需要名词化，即动词ます形去ます的形式。「支える」的ます形去ます是「支え」。故填「支え」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，正值暑假酷热之际，请给老家的爷爷写个暑中问候（暑中お見舞い），请令保重身体。 注意： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】暑中お見舞い申し上げます おじいちゃん、お元気ですか。僕たちはみんな元気です。僕は今年高校三年生になり、来年の大学入試のために一生懸命頑張っています。 毎日蒸し暑いので、暑さに負けずに、おじいちゃんはぜひ体を大切にしてください。 李明 【解析】 【详解】根据提示，可知本篇要求写一篇应用文，具体题材是写一篇暑中问候，暑中问候就是指的在酷暑的时候写给家人、朋友等的问候。 根据写作个格式和题目要求，文章整体可以按照以下步骤来写：首先书写标题（暑中お見舞い申し上げます），然后书写对方的称呼，并进行简单的问候，例如～さん、お元気ですか。然后可以再稍微说一下自己的近况。接下来则表示天气炎热，希望对方注意身体，最后靠右署名。 第二节（满分30分） 62. 王尔德说过“爱自己是终身浪漫的开始”。我们在生活中也总是听到父母、老师、朋友对自己叮嘱：要好好爱自己，好好照顾自己。你有好好爱自己吗？请你以「自分を大切にする」为题，写一篇短文。内容包括： （1）说说爱护自己的重要性； （2）举出爱护自己的具体做法。 注意： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写消楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】自分を大切にする このスピードの速い世界では、仕事や勉強に追われて、自分自身を大切にすることを忘れてしまうことがよくあります。しかし、自分を大切にすることは、人生において大切なことです。自分を大切にしなければ、どんなことももうまくできません。しばらくの間はなんとかやっていけるかもしれないが、いずれは燃え尽きてしまいます。また、自分自身を大切にしなければ、他の人の面倒を見ることはできないでしょう。 自分を大切にするというと、人によって、できることはさまざまです。例えば、ちゃんとご飯を食べたり、十分な睡眠をとったり、定期的に運動したりしましょう。それに、自分自身の趣味を見つけ、人とのコミュニケーションをとって、必要な時には助けを求めるようにしましょう。 【解析】 【详解】根据提示，可知本篇要求写一篇议论文，具体内容是关于爱护自己的讨论。 写作时必须包括以下几个要点：1.论述爱护自己的重要性。2.说明爱护自己的具体做法。根据这两个写作要点，文章可以分成两个段落。第一段则具体论述爱护自己的重要性。可以从多方面进行论述，比如为什么要爱护自己，如果不爱护自己的话会有什么后果。接下来第二段则叙述具体的爱护自己的做法，可以从饮食、运动、睡眠、心理层面等方面叙述。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $Do you? 请再听一遍。and. 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