宁夏石嘴山市平罗中学2025-2026学年高二下学期6月阶段检测语文试题

**基本信息** 以科技前沿与文化传承为双轴，融合思维能力与审美创造的高二语文月考试卷，通过人工智能教育论述、叶圣陶山水游记等素材，考查信息筛选、辩证分析及审美鉴赏能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题/35分|论述类文本分析、文学类文本鉴赏|结合人工智能教育热点，考查比较分析与创新应用；以《记游洞庭西山》落实“行动与光景融合”的游记写作理论，培养审美创造| |古代诗文阅读|7题/38分|文言文阅读、诗歌比较、名句默写|整合管宁与陶渊明“洁己自靖”素材，考查文化传承与思辨能力；对比《蜀道难》与《送友人入蜀》，深化语言运用与思维能力| |语言文字运用|4题/17分|词语辨析、修辞分析、补写衔接|以《边城》诗化语言考查审美感知，结合高校体测情境培养逻辑思维| |写作|1题/60分|材料作文|围绕“安顿”主题，关联李密、陶渊明等文化案例，引导辩证思考精神栖居，落实文化自信与思维能力|

平罗中学2025—2026学年度第二学期第三次月考试卷 高二语文 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读（19分） 阅读下面的文字，完成1-5题 材料一： 人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式。在教育领域，随着人工智能技术的深度融入，教学、学习和管理手段不断丰富，为教育高质量发展、拔尖创新人才培养提供了强有力的技术支撑。例如，在学生学习方面，利用人工智能技术助力学生个性化学习、研究和实践，促进学生在不同学习环境下的自主学习能力和探索性、创新性思维发展。在教师教学方面，人工智能将应用于智能课程设计、智能课堂管理、智能教学分析、智能作业批阅等场景，提升教育教学质量，实现教师工作提质增效减负。 我国高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新。国务院《新一代人工智能发展规划》提出，要利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。2024年3月，教育部启动人工智能赋能行动，促进智能技术与教育教学、科学研究等深度融合，为学习型社会、智能教育和数字技术发展提供有效的行动支撑。无论是国家层面，还是其他省市推出的一系列人工智能融入教育的重大举措，必将推动教育领域全方位的变革，助力教育公平与高质量发展。 (摘编自《按下推进教育领域人工智能应用“加速键”》） 材料二： 人工智能影响教育，是颠覆式、多尺度、两面性的。人工智能介入知识生产环节，改变了人类的知识观，Sora、文心一言让人类不禁疑问“眼见未必实”，“一图胜千言”之外又有了“一文生千图”。人工智能影响“培养什么样的人”的人才观，即博闻强识的知识容器、重复机械劳动的执行者将被具备创造力和高阶技能的新质人才取代。Sora“物理世界模拟器”的数字具身认知、类GPT工具的人机协同智能问答能力、基于智能助手的个性化精准教学，以及应对智能化疾风式挑战“苟日新、日日新、又日新”的跨学科终身学习理念，也影响了教育体系中“怎样培养人”的育人观。 从正面影响来看，人工智能宏观上从外部驱动教育变革、从内部推动教育重塑。一是人工智能通过促进社会经济智能化，引领人力资本和劳动力市场的革新，深刻影响着未来产业生态和人类生产方式。社会需要教育系统为其提供适应的创新人才，倒逼教育领域的人才培养目标升级，从外部驱动教育形态变革。二是人工智能直接融入教育场域，为教育系统提供创生动力，推动教育场域各要素的结构重组和全方位的流程再造，生成灵活、弹性、智能和可持续的教育生态。人工智能赋能教育环境从信息化升级为数智化，教学内容从静态学科知识转向动态综合任务，学习方式从师生互动延展为人机协同，育人理念从以知识为主转向强调“素养为重、价值为先”。在中观上，人工智能为助推教育高质量发展注入了新动能。新一代人工智能技术能够发挥连通教育优质内容资源、倍增教育服务供给规模、加速师生能力升级发展、促进智能精准高效助学、颠覆传统教育服务形态等作用，为教育系统中普遍存在的优质资源供给不足、个性化服务质量不高、教育评价欠精准、教育治理粗放化等问题提供了解决方案，推动形成高质量智能化教育体系。在微观上，创新了智能教学场景中的应用模式与方法。一是支持教学流程再造，依托智能技术收集、分析学习数据和学习建模，有助于精准把握学情、智能化调整教学流程；二是智能服务变革知识供给方式，依托知识图谱、知识追踪等技术为学习者提供资源精准化推荐与个性化学习路径规划；三是数据驱动优化教学及测评模式，通过对学习全程伴随式、无感知的多模态数据获取，支撑动态精准个性的学习和评价。 从负面影响来看，首先是数据泄露引发教育隐私安全的担忧。人工智能抓取的海量教育数据中不乏师生敏感隐私信息，在采集、分析、存储过程中的泄露滥用风险巨大。其次是技术滥用增加了教育主体能力弱化、情感交流缺失的风险危机。一方面，技术滥用会导致学习者过于依赖智能技术的“授人以鱼”，造成思维惰化、能力弱化、信息碎片化、认知浅层化等问题；另一方面，人工智能的“机器化”训练大概率招致情感伦理风险，制约学习者情感意识、关系和责任等社会情感能力的深度培育。最后是人工智能的标签化评价背离教育价值，智能技术资源分配不当将扩大教育鸿沟。过度关注学生“数据式”优绩主义的成长，极易陷入功利主义桎梏，则将背离教育以人为本的内核要求。智能技术的配置不均抑或强化马太效应，助长而非削弱教育欠公平现状，出现新型的“人工智能鸿沟”现象。 (摘编自《人工智能融入教育：全球态势与中国路向》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )（3分） A. 人工智能与教育的深度融合，是在新一轮科技革命和产业革命的背景下产生的现象。 B. 人工智能既从外部驱动教育变革，又直接融入教育场域，促进生成新的教育生态。 C. 原来的教学场景中，在教学流程、知识供给、测评模式等方面存在有待提升的空间。 D. 滥用人工智能技术从根本上导致学习者过度依赖既有知识，产生思维惰化等问题。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是( )（3分） A. 采取科学举措推动人工智能不断融入教育，是实现教育高质量发展的必由之路。 B. 人工智能为原教育体系中的普遍问题提供解决方案，进而推动形成新型教育体系。 C. 只要不过度关注学生“数据式”优绩主义成长，就能利用人工智能促进学生全面发展。 D. 智能技术配置不均使优势集中、弱势加剧，将会导致新的教育资源不公和鸿沟出现。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是( )（3分） A. 一些大型语言模型在生成文本时，有时会虚构信息，学生可能会将其当作真实知识。 B. 使用搜题类软件可高效便捷、随时随地解决问题，但也可能影响学生自主思考习惯养成。 C. 教育算法简约化容易背离教育规律的复杂性，出现由性别、区域、种族等导致的算法偏见。 D. AI交互式智能学习系统根据学生的学习数据等推荐个性化学习方案、路径和学习资源。 4.材料一与材料二都谈到了人工智能对教育的影响，但侧重点不同，请简要分析。（4分） 5.《荀子·劝学》中说：“君子生非异也，善假于物也。”如何让人工智能更好地为教育赋能？请结合材料谈谈你的看法。（6分） （二）现代文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 文本一： 记游洞庭西山 叶圣陶 洞庭西山周围一百二十里，山峰重叠。我们的目的地是南面沿湖的石公山。 上午八点，我们出胥门，到苏福路长途汽车站候车。八点三刻，汽车到站，开行半点钟就到了木渎，票价两毛。开往洞庭东山的裕商小汽轮正将开行，我们买西山镇夏乡的票，每张五毛。轮行半点钟出胥口，进太湖。亲身在太湖的波面，左右看望，昏黄的湖波从那里涨起来，远处水接着天，间或界着一线的远岸或是断断续续的远树。晴光照着远近的岛屿，淡蓝，深翠，嫩绿，色彩不一，眼中就不觉得单调、寂寞。 十二点一刻到达西山镇夏乡，我们跟着一批西山人登岸。码头上有人力车，我们不认识去石公山的路，就坐上人力车，每辆六毛。和车夫闲谈，才知道西山只有十辆人力车，一般人往来难得坐的。车在山径中前进，两旁尽是桑树茶树和果木，满眼的苍翠，不常遇见行人，真像到了世外。果木是柿、橘、梅、杨梅、枇杷。杨梅干枝高大，屈伸有姿态，最多画意。路就围在山腰间，我们差不多可以抚摩左边山坡上那些树木的顶枝。树木以外就是湖面，行到枝叶茂密的地方，湖面给遮没了，但是一会儿又露出来了。 十二点三刻，我们到了石公饭店。这是节烈祠的房子，我们选定靠西的一间地板房，有三张床铺，价两元。节烈祠供奉全西山的节烈妇女，门前一座很大的石牌坊，密密麻麻刻着她们的姓氏。隔壁石公寺，石公山归该寺管领。除开一祠一寺，石公山再没有房屋，唯有树木和山石而已。这里的山石特别玲珑，从前人有评石三字诀叫作“皱，瘦，透”，用来品评这里的山石，大部分可以适用。人家园林中有了几块太湖石，游人就徘徊不忍去，这里却满山的太湖石，而且是生着根的，而且有高和宽都达几十丈的，真可以称大观了。 饭店里只有我们两个客，饭菜没有预备，仅能做一碗开洋蛋汤。一会儿茶房高兴地跑来说，从渔人手里买到了一尾鲫鱼，这样晚饭的菜也有了，一小篮活虾，一尾很大的鲫鱼。问可有酒，有的。本山自制，也叫竹叶青。打一斤来尝尝，味道很清，只嫌薄些。 吃罢午饭，我们出饭店，向左边走，大约百步，到夕光洞。洞中有倒挂的大石，俗名“倒挂塔”。洞外石壁上刻着明朝人王鏊所写的“寿”字，笔力雄健。再走百多步，石壁绵延很宽广，题着“联云嶂”三个篆字。高头又有“缥缈云联”四字，清道光间人罗绮的手笔。从这里向下到岸滩，大石平铺，湖波激荡，发出汩汩的声音。对面青青的一带是洞庭东山，看来似乎不很远，但是相距十八里呢。这里叫作明月浦，月明的时候来这里坐坐，确是不错。我们照了相，回到山上，从所谓一线天的裂缝中爬到山顶。转向南往下走，到来鹤亭。下望节烈祠和石公寺的房屋，整齐、小巧，好像展览会中的建筑模型。再往下有翠屏轩。出石公寺向右，经过节烈祠门首，到归云洞。洞中供奉山石雕成的观音像，比人高两尺光景，气度很不坏，可惜装了金，看不出雕凿的手法。石公山占地面积三百多亩，高约十五丈，不过一座小山罢了，可是山石好，树木多，就见得丘壑幽深，引人入胜。 回饭店休息了一会儿，我们雇一条渔船，看石公南岸的滩面。滩石下面都有空隙，波涛冲进去，作鸿洞的声响，大约和石钟山同一道理。渔人问还想到哪里去，我们指着南面的三山说，如果来得及回来，我们想到那边去。渔人于是张起风帆来。横风，船身向右侧，船舷下水声哗哗哗。不到四十分钟，就到了三山的岸滩。那里很少大石，全是磨洗得没了棱角的碎石片。据说山上有些殷实的人家，他们备有枪械自卫，子弹埋在岸滩的芦苇丛中，临时取用，只他们自己有数。我们因为时光已晚，只在岸滩照了几张照片，就迎着落日回船。一个带着三弦的算命先生要往西山去，请求附载，我们答应了。这时候太阳已近地平线，黄水染上淡红，使人起苍茫之感。湖面渐渐升起烟雾，风力比先前有劲，也是横风，船身向左侧，船舷下水声哗哗哗，更见爽利。渔人没事，请算命先生给他的两个男孩子算命。听说两个都生了根，大的一个还有贵人星助命，渔人夫妻两个欣慰地笑了。船到石公山，天已全黑。坐船共三小时，付钱一块二毛。饭店特地为我们点了汽油灯，我们喝竹叶青，吃鲫鱼和虾仁，还有咸芥菜，味道和白马湖出品不相上下。九时熄灯就寝。听湖上波涛声，好似风过松林，不久就入梦。 1936年 （摘编自《叶圣陶散文集》） 文本二： 写作者自己的行动是动的，是叙述；写所游境地的光景是静的，是记述。游记在性质上属于叙述文，目的在借文字“引人入胜”，生命全在流动的一点上。最好的方法是将作者的行动和所游境地的光景合在一处写；这就是说，写作者行动的时候要和境地的光景有关联，写境地的光景的时候也要和作者的行动有关联。……写所游境地的光景，都是从作者眼中看到或是心上感得的，这就把作者的行动和境地的光景打成一片了。 （摘编自夏丏尊、叶圣陶《文话七十二讲》） 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.车夫提到的西山人力车很少，与下文“不常遇见行人”呼应，人少而桑树茶树果木多，给读者描绘了西山世外桃源的景象。 B.除了记游写景，还将交通工具、中转站点、主要景点及各项花费都记录得清清楚楚，可以为后来的游览者提供详细的参考。 C.秀美的山水安抚了作者的心灵，他淡然平和的笔调下，既饱含着对祖国山水的深沉热爱，也隐藏着对战乱时局的愤懑之情。 D.本文文风严谨、平实，文字有时凝练雅致，有时平白如话，变换自如，笔法舒徐从容，给人纯熟老到、凝重隽永的感觉。 7.关于文中游船的这个段落，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A.由波涛冲击滩石的鸿洞声响而联想到石钟山，可以看出作者具有求实精神和审美情趣。 B.渔人夫妻因为孩子算命的结果很好而高兴，对于他们的迷信思想，作者十分不以为然。 C.黄昏时分太阳西下，黄水染上淡红，湖面烟雾渐起，风力渐劲，使人顿生苍茫之感。 D.将湖上波涛声比作风过松林，不但细腻生动地表现出涛声的柔和舒缓，更丰富了联想。 8.文本一是山水游记，却不乏写“人”的笔墨，对此你如何理解？（4分） 9.文本二中提到，写作游记要“把作者的行动和境地的光景打成一片”。请谈谈文本一是如何实践这一主张的。（6分） 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 公孙度威行海外，中国人士避乱者多归之，北海管宁、邴原、王烈皆往依焉。宁少时与华歆为友，尝与歆共锄菜，见地有金，宁挥锄不顾，与瓦石无异，歆捉而掷之，人以是知其优劣。宁、原俱以操尚称，度虚馆以候之。宁既见度，乃庐于山谷。时避难者多居郡南，而宁独居北，示无还志，后渐来从之，旬月而成邑。宁每见度，语唯经典，不及世事；还山，专讲《诗》《书》,习俎豆，非学者无见也。由是度安其贤，民化其德。邴原性刚直，清议以格物，度以下心不安之。宁谓原曰潜龙以不见成德言非其时皆招祸之道也。密遣原逃归，度闻之，亦不复追也。王烈器业过人，善于教诱，乡里有盗牛者，主得之，盗请罪，曰：“刑戮是甘，乞不使王彦方知也!”烈闻而使人谢之，遗布一端。或问其故，烈曰：“盗惧吾闻其过，是有耻恶之心，既知耻恶，则善心将生，故与布以劝为善也。”诸有争讼曲直将质之于烈，或至途而反，或望庐而还，皆相推以直，不敢使烈闻之。度欲以为长史，烈辞之，为商贾以自秽，乃免。 (节选自《资治通鉴·汉纪五十二》) 材料二： 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有“归欤”之情。何则?质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。 (节选自陶渊明《归去来兮辞并序》) 材料三： 被征不屈，名为征士[注],名均也，而实有辨。守君臣之义，远篡逆之党，非无当世之心，而洁己以自靖者，管宁、陶潜是也。矫厉亢爽，耻为物下，道非可隐，而自旌其志，严光、周党是也。闲适自安，萧清自喜，知不足以经世，而怡然委顺，林逋、魏野之类是也。处有余之地，可以优游，全身保名而得其所便，则韦敻、种放是也。考其行，论其世，察其志，辨其方，则其高下可得而睹矣。 (节选自王夫之《读通鉴论·陈高祖》) [注]征士：不接受朝廷征聘的隐士。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号写在答题线上。(3分) 宁谓原曰A潜龙以不见B成C德D言E非F其时G皆招祸之H道也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )（3分） A.焉，与《石钟山记》“于乱石间择其一二扣之，碎碎焉”的“焉”用法不同。 B.靡，无、没有，与《氓》中“三岁为妇，靡室劳矣”的“靡”意思相同。 C.见，表示被动，与《孔雀东南飞》中“君既若见录”的“见”用法相同。 D.当，担负、担任，与《种树郭橐驼传》中“名我固当”的“当”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )（3分） A.管宁品性高洁，少时与华歆一同锄菜，视地上的黄金如同瓦石。后来避乱时独居山中，潜心经典，为公孙度所敬服，百姓也受到感化。 B.邴原性情刚直，爱发表议论，公孙度的属下为此不安。于是管宁劝诫邴原谨言慎行以远祸，并暗中帮助他逃离，公孙度知道后并未追赶。 C.王烈善于教化百姓，有盗牛者被抓后，宁可接受严厉的惩罚也不愿让他知道。公孙度想任用王烈担任长史，他却因自惭形秽而拒官从商。 D.王夫之认为管宁、陶潜守义自洁，严光、周党傲世显志，林逋、魏野闲适自安，韦复、种放进退有余，几类人的行迹志向等有高下之别。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)既知耻恶，则善心将生，故与布以劝为善也。 (2)故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 14.王夫之认为管宁与陶潜都能“洁己以自靖”,这一共同点主要体现在哪些方面?请结合材料一、二简要概括。(4分) （二）古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首宋诗，完成15-16题 送友人入蜀 〔唐〕李 白 见说蚕丛路，崎岖不易行。 山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。 升沉应已定，不必问君平。 注：①蚕丛路：指蜀道。传说蜀地开国君主为蚕丛。②君平：西汉严遵，字君平，曾在成都以占卜为生。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )（3分） A.首联“见说蚕丛路，崎岖不易行”，既交代了蜀道之险，又暗含了诗人对友人的关切与担忧，语言平实自然。 B.颔联“山从人面起，云傍马头生”，以“起”与“生”两个动词动态描绘了山势陡峭、云气缭绕的奇绝景象，想象奇崛。 C.颈联“芳树笼秦栈，春流绕蜀城”，通过“笼”与“绕”字摹写栈道被草木笼罩、江水环绕蜀城之态，笔调由前文的惊险转为明媚，表现了蜀地风光的秀丽与生机。 D.尾联“升沉应已定，不必问君平”，流露出诗人对仕途浮沉的消极悲观，与王勃《送杜少府之任蜀州》中“无为在歧路，儿女共沾巾”的深情厚谊与旷达胸怀形成一致。 16.李白在教材中有一首描写蜀道险峻的名篇《蜀道难》。请结合《蜀道难》与《送友人入蜀》两首诗，分析李白的“蜀道”书写在两首诗中的异同。（6分） （三）名篇名句默写（8分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）毕业赠言中，老师常用陶渊明《归去来兮辞》中的“________________，____________”勉励学生接纳过去、把握未来。 （2）家长在养育孩子时，既要悉心呵护，也要学会适当放手，正如《种树郭橐驼传》中所说的种树之道：“________________，____________”。 （3）《离骚（节选）》中，表现屈原坚守理想、虽历经磨难至死也不后悔的名句是：____________________， _____________________。 （4）与如图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________________，____________”。 三、语言文字运用（17分） （一）语言文字运用（11分） 阅读下面的文字，完成18-20题。 黄昏照样的温柔、美丽和平静。但一个人若体念或追究到这个当前一切时，也就照样的在这黄昏中会有点儿薄薄的凄凉。于是，这日子成为痛苦的东西了。翠翠觉得好像缺少了什么。好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。 她坐在岸边，看对岸的渡船懒洋洋地横在河心，看那黄狗蹲在身旁吐着舌头。远处有鹰在天空盘旋，忽然一敛翅，斜斜地________进山凹里去了。河面上一层薄雾，像________的纱，把远处的竹缆和吊脚楼都________得模模糊糊。祖父在船上拉着篷索，嘴里哼着《十年好跑不得整》的山歌，调子很古，很悲，像从很远的地方飘来的。 翠翠忽然抬起头，痴痴地望着对岸的山嘴。那里曾有一个夜晚，飘出过一支_________的歌声——像一只白色的鸟，在月光下轻轻地拍着翅膀，飞过她的梦。祖父放下篷索，把船撑到岸边，问：“翠翠，想什么？”翠翠摇摇头，低声说：“爷爷，我唱个歌，好不好？”祖父笑了：“唱吧，唱个《菜花黄》。”翠翠不答，只对着河水，轻轻地、轻轻地哼了起来。调子不是《菜花黄》，也不是任何一支她学过的歌，却像从她心里自己长出来的。 （选自沈从文《边城》第三章） 18．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一组是( )（3分） A. 钻 轻柔 遮掩 悠远 B. 滑 轻盈 笼 缥缈 C. 飞 薄薄 遮 遥远 D. 投 细腻 罩 缥缈 19．文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法。下列对这句话的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．将歌声比作“白色的鸟”，生动形象地写出了歌声的轻盈、纯净与美好，契合翠翠纯真、天真的少女形象。 B．“在月光下轻轻地拍着翅膀，飞过她的梦”赋予歌声以动态和灵性，暗示了歌声给翠翠带来的朦胧情感与梦幻般的回忆。 C．这个比喻表现了翠翠对爱情的向往与内心的悸动，也体现了《边城》中人与自然和谐相融的诗意境界。 D．比喻中的“白色的鸟”象征着自由与希望，与翠翠最终摆脱孤独、获得幸福结局形成呼应，暗示了她命运的转折。 20.有评论家说：“《边城》的语言是‘诗化的语言’，在平淡中见深情，在朴素中蕴诗意。”请结合材料一中画横线句子，从语言风格的角度，谈谈你对这一评价的理解。（5分） （二）语言文字运用题（6分） 阅读下面的文字，完成21-22题。 为破解“脆皮”危机，高校以体测作为刚性约束，为学生身体素质精准“画像”。在BMI、耐力跑等量化指标的推动下，更多学生主动走向操场锻炼。体测成绩与评优评奖的硬性挂钩，激发了学生提升体能的积极性。然而，刚性约束只是一种手段，真正唤醒学生对运动的热爱，养成自觉运动的习惯，____________。 近年，北京大学在国内首次开设数字体育课，借助VR＋运动科学，让学生在室内就能体验登山、滑雪等户外运动，最大程度地实现了学生的“体育自由”，激发了运动乐趣。通过科技加持，让每个学生拥有量身定制的健身方案，进而有效提升其体质健康水平。 破茧“脆皮”，除了要强健体魄，更要增强心理韧性。身体不仅是承载灵魂的容器，更是塑造灵魂的模具。学生们放下手机走进操场，他们收获的不应只是体测成绩与证书认定，更该是一次与自己身体的深度对话——在汗水浸透衣襟时感知生命力的涌动，在坚持完成目标后建立对自我的坚定认同。 21.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是( )（3分） A.但需要柔性引导的长期滋养 B.还需要柔性引导的长期滋养 C.但需要柔性的长期约束 D.还需要柔性的长期约束 22.有人质疑数字体育课的有效性。请根据材料对其进行反驳，并简单陈述理由。（3分）________________________________________________________________________ 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 面对人生困境，李密辞官奉亲，陶渊明归隐田园，王羲之寄情笔墨，归有光追忆琐事。方式各异，却共同指向一种生命的“安顿”——在不完美世界中，为飘零的心灵寻找栖息之地。 有人认为这是对现实的消极退守；也有人认为，这正是中国传统文化最宝贵的生命哲学：无论身处何种境遇，人都能在精神上安顿自我。 作为当代青年，你如何看待“安顿”？它与我们今天面对的压力、焦虑有何关联？请围绕“安顿”这一主题，写一篇文章。要求： 选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二语文月考答案（2026.06） 1．（3分）D（“从根本上导致”错误。由材料二第三段“技术滥用会导致学习者过于依赖智能技术的‘授人以鱼’，造成思维惰化、能力弱化、信息碎片化、认知浅层化等问题”可知，并未表达“从根本上导致”的意思。） 2．（3分）C（“只要不过度关注学生‘数据式’优绩主义成长，就能利用人工智能促进学生全面发展”错误。由材料二第三段“过度关注学生‘数据式’优绩主义的成长，极易陷入功利主义桎梏，则将背离教育以人为本的内核要求”可知，选项强加了必要条件关系，且“以人为本”不能等同于“全面发展”。） 3．（3分）B（材料二观点为“人工智能影响教育，是颠覆式、多尺度、两面性的”。A项不适合。提到大型语言模型生成文本时虚构信息，体现的是人工智能对教育的负面影响。B项适合。提到搜题类软件既有利于解决问题，又可能影响学生自主思考习惯养成，体现的是两面性的影响。C项不适合。提到教育算法简约化容易导致偏见，体现的是人工智能对教育的负面影响。D项不适合。提到AI交互式智能学习系统的优点，体现的是正面影响。） 4．①材料一侧重于阐述人工智能与教育深度融合的背景、意义及国家的高度重视和积极推动。②材料二侧重于阐述人工智能影响教育的特点，着重从正反两面谈其作用和隐忧。（每点2分，共4分） 5．①政府高度重视人工智能对教育的影响，采取科学举措积极推动人工智能和教育深度融合。②在人工智能与教育融合的背景下，积极更新和重构知识观、人才观和育人观等。③有效运用人工智能，驱动教育变革、教育重塑，推动教育高质量发展。④深刻认识人工智能与教育融合的隐忧，探寻相关问题的预防和解决之道。（每点2分，答出任意三点6分） 6．（3分）C（“也隐藏着对战乱时局的愤懑之情”错误。从文本内容来看，作者主要是在以一种悠然、闲适的笔调记录此次游览洞庭西山的所见所闻所感，着重于展现西山的自然风光、人文景致以及游览过程中的点滴趣事等，并没有体现出“隐藏着对战乱时局的愤懑之情”，文中无相关的暗示或体现这一情感的内容。） 7．（3分）A（B项“对于他们的迷信思想，作者十分不以为然”错误。文中并没有体现作者对渔人夫妻让孩子算命这种行为“十分不以为然”。作者只是在记录这一游览过程中的小插曲，以一种客观的态度来叙述，没有表达出批判或否定的态度。C项“使作者顿生苍茫之感”错误。原文是“这时候太阳已近地平线，黄水染上淡红，使人起苍茫之感”，这里是“使人”起苍茫之感，不是作者自己顿生苍茫之感。D项“表现出涛声的柔和舒缓”错误。“听湖上波涛声，好似风过松林”，主要是表现出涛声的宏大，而不是柔和舒缓。风过松林往往会给人一种气势较强的感觉。） 8．①写“人”丰富了游记的内容。文中描写了车夫、茶房、渔人、算命先生等人物，展现了当地的人文风貌，使文章更具生活气息；②写“人”有助于表达作者的情感。通过与车夫的闲谈，表现出作者对西山世外桃源般景象的感受；从渔人夫妻对孩子算命结果的反应，侧面反映出当地百姓的质朴；③写“人”使景物描写更生动鲜活。如描写渔人的行为动作，使游湖过程更加真实可感，增强了文章的感染力，更好地体现出游记“引人入胜”的特点。（每点2分，答出任意两点4分） 9．①作者的行动与境地的光景相互交织。作者在行动过程中描写所游境地的光景，如乘车途中看到的景色、登山时所见的山石树木等，使读者跟随作者的脚步领略风景；②作者的感受与境地的光景相融合。作者在描写境地光景时融入自己的感受，如对太湖景色的喜爱、对石公山山石的赞叹等，让读者更能体会到景致的美妙；③作者的行动推动了对境地的描写。作者不断变换地点，从苏福路长途汽车站到木渎、太湖、西山、石公山等地，随着行动的推进，依次描写不同地方的景色，使文章层次清晰，如行云流水般自然流畅，将作者的行动和境地的光景紧密结合在一起。（每点2分，共6分） 10．ADG（原文断句为：宁谓原曰/潜龙以不见成德/言非其时/皆招祸之道也。）（答对1处给1分，总3分。超过三处不给分） 11．（3分）C（“君既若见录”的“见”用在动词前，表示对自己怎么样。） 12．（3分）C（“他却因自惭形秽而拒官从商”理解错误，文中王烈是以经商来自我贬低，拒绝公孙度的任职。） 13．（1）既然懂得了羞耻，那么善心将会产生，所以赠给他布来勉励他行善。（“知”“劝”各1分，句意正确2分，共4分） （2）所以我只是不损害它的生长罢了，并不是有什么能让它长得高大茂盛的诀窍；只是不抑制、不损耗它的果实罢了，并不是有什么能让它结果早且繁多的诀窍。（“害”、三处使用用法各1分，共4分） 14．①都有高尚操守，不与世俗同流；②都主动避祸，远离官场名利。（每点2分，共4分） 参考译文： 材料一： 公孙度在海外威名远扬，中原地区躲避战乱的人士大多归附他，北海人管宁、邴原、王烈都前往依附。 管宁年轻时和华歆是朋友，曾经和华歆一起锄菜，看到地里有一块金子，管宁挥动锄头照锄不误，把金子看作和瓦石一样；华歆捡起金子看了看又扔了，人们通过这件事知道了他们品行的优劣。管宁和邴原都因节操高尚被人称道，公孙度腾出馆舍来等候他们。管宁拜见公孙度之后，就在山谷中搭建茅屋居住。当时避难的人大多住在郡城南边，而管宁独自住在北边，表明没有返回的打算，后来渐渐有人来归附他，短短一个月就形成了村落。管宁每次拜见公孙度，谈话只涉及儒家经典，不谈论世事；回到山里后，专门讲解《诗经》《尚书》，研习祭祀礼仪，不是求学的人就不见。因此公孙度对他的贤德感到安心，百姓也被他的品德感化。 邴原性情刚直，通过公正的议论来纠正事物的是非，公孙度及其下属都对他感到不安。管宁对邴原说：“潜藏的龙凭借不出现而成就德行，言论不合时宜，都是招致祸患的根源。”他秘密安排邴原逃回中原，公孙度听说后，也不再追赶。 王烈的才能和功业超过常人，善于教导诱导。乡里有个偷牛的人，牛的主人抓到了他，偷牛贼请求治罪，说：“我甘愿受刑被杀，只求不让王彦方（王烈字彦方）知道这件事！”王烈听说后派人去向他道歉，还赠送他一匹布。有人问其中的缘故，王烈说：“偷牛贼害怕我知道他的过错，这是有羞耻憎恶之心的表现，既然知道羞耻憎恶，那么善心就会产生，所以送他布来鼓励他向善。”有很多为是非曲直争执、要到王烈那里评理的人，有的走到半路就返回了，有的看到他的屋舍就回去了，都互相推让着承认正确的做法，不敢让王烈知道这些纠纷。公孙度想任命他为长史，王烈推辞了，通过做商人来玷污自己的名声，才得以避免。 材料二： 我的家境贫困，耕种田地不能维持自己的生活。家中孩子很多，米缸里经常没有存粮，找不到维持生计的办法。亲戚朋友多劝我出去做个小官，自己心里也产生了这种念头，但苦于没有门路。刚巧碰上有出使到外地去的事情，各地州郡长官都以爱惜人才为美德，叔父因为看到我贫苦就加以推荐，于是被任命为小城的官吏。这时战乱没有平息，心里害怕远地的差使。彭泽县离开家乡只有一百里路程，公田收获的粮食足够酿酒之用，因此就要了下来。但过了没几天，思念田园，归乡的念头就产生了。为什么呢？因为我的本性坦率自然，不会勉强做作；饥冻虽是急迫之事，但违背自己本心就会使人感到十分痛苦。虽然自己曾经做过官，但都是为生活所驱使；于是感到烦恼，激动不已，有愧于平生的志愿。但还是想等到秋收以后，就收拾行装连夜离去。不久，嫁给程家的妹妹在武昌去世，要急着前去奔丧，就自己弃官离职了。从秋八月到冬季，做了八十多天的官。就针对这件事情来抒发自己心里的情意，给这篇文章命名为《归去来兮》。 材料三： 受朝廷征召而不屈身前去就任，这类隐士被称为征士。尽管都名为征士，然而其中仍然有所区别。有的人恪守君臣之义，远离篡逆之人，并非没有入仕之心，而是要洁身自爱从而坚持自己的操守，管宁、陶潜便是这类人。有的人性情高昂激越、开朗豁达，他们耻为人下，即使是在无须归隐的政治清明之世，依然要通过归隐来表明自己的志向，严光、周党就是这类人。有的人过着闲适恬淡的生活，以洒脱清静为追求，知道自己不足以为当世所用，就怡然自得、顺其自然，林逋、魏野之流便是如此。还有的人身处进退有余的境地，自己优游其间，在保全自己性命和名声的情况下随心所欲，韦敻、种放就是这类人。如果仔细考察这些人的行迹，了解他们所处的时代背景，探究他们的志向，辨析他们的处世之道，就可以明显地看出他们之间的高下差别。 15．（3分）D（尾联“升沉应已定，不必问君平”是诗人劝慰友人不必问卜，体现了诗人对友人的深情厚谊和旷达胸怀，并非消极悲观，与王博《送杜少府之任蜀州》中“无为在歧路，儿女共沾巾”的深情厚谊与旷达胸怀一致。） 16．同：都运用夸张和想象的手法，描绘了蜀道的高险，表达了对蜀道艰难的感慨和对友人的关怀。（2分） 异：《蜀道难》写出了蜀道险峻和景物的凄冷、使用历史传说，表达了作者对国事的忧虑与关切，情感旷达。而《送友人入蜀》写出蜀道景色的动人优美和作者对友人的劝慰，情感更悲壮。（每点2分，共4分） 17．（1）悟已往之不谏 知来者之可追 （2）其莳也若子 其置也若弃 （3）亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔 （4）示例一：旧时王谢堂前燕 飞入寻常百姓家 示例二：熟知茅斋绝低小 江上燕子故来频 示例三：窗户迎新燕 阶除巢乳鸦 示例四：无可奈何花落去 似曾相识燕归来 示例五：几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 （每空1分，共8分，有错别字该空不得分，第四题答案仅供参考，如有其他答案符合题意即可） 18．（3分）B（第一空，文段描写的是鸟儿敛翅后斜斜进山凹的状态，要体现出动作的轻巧顺滑，A项“钻”侧重从缝隙进入，不符合鸟儿斜飞的状态，B项“滑”能体现出鸟儿动作的轻盈流畅，贴合语境，C项“飞”过于普通，没有体现出“斜斜地”带来的轻巧感，D项“投”侧重快速落下，和文段温柔平静的意境不符；第二空，此处修饰河面上的薄雾，要体现雾的轻盈质感，A项“轻柔”多形容动作、触感，不适合形容雾的形态，B项“轻盈”能体现出雾的轻巧、灵动，符合黄昏薄雾的特点，C项“薄薄”只强调雾的厚度，缺乏美感，D项“细腻”多形容质地精细，和雾的特征不匹配；第三空，要体现薄雾对楼的遮挡效果，A项“遮掩”、C项“遮”语气过重，雾的遮挡是朦胧的，不是完全遮蔽，B选项“笼”有笼罩的意思，能体现出雾轻柔地笼罩住楼的朦胧感，D项“罩”有覆盖、扣住的意思，显得生硬，不符合雾的轻柔感；第四空，此处形容祖父哼的歌的感觉，要体现出悠远、朦胧的氛围，A项“悠远”侧重距离远、时间长，B项“缥缈”形容隐隐约约、若有若无，能体现出歌声在雾中传来的朦胧感，契合文段温柔平静又带点凄凉的氛围，C项“遥远”只强调空间距离，缺乏氛围感，D项“缥缈”虽然语义合适，但结合前三个空的分析，B选项整体搭配更和谐。） 19．（3分）D（“与翠翠最终摆脱孤独、获得幸福结局形成呼应”表述错误。） 20．用词朴素浅白，以叠词“轻轻地、轻轻地”直白描摹翠翠低吟的模样，无华丽辞藻，尽显文字平淡质朴；平淡字句藏少女细腻心事，写出她藏在心底、无从言说的朦胧情愫，于平淡中饱含深情；“从心里自己长出来”以拟人化诗意表达，将懵懂情思具象化，短句舒缓含蓄，朴素文字里自带温柔诗意，印证《边城》诗化语言的特点。（每点2分，答出三点给5分） 21．（3分）B（前文是“刚性约束”，与之相对的应是“柔性”，柔性是一种引发人内驱力的状态，因此不能是“约束”，应是“柔性滋养”，据此排除CD两项。前文强调“刚性约束只是一种手段”，横线处应体现递进关系，因此关联词语不能是“但”，据此排除A项。） 22．数字体育课也可以很有效。①以新颖形式激发运动兴趣，吸引非运动偏好学生参与；②突破场地与天气限制，实现全天候、多场景运动支持；③为学生提供个性化训练方案，精准提升体质健康水平。（每点1分，共3分） 23．作文等级评分标准 等级 一等 （20—16分） 二等 （15—11分） 三等 （10—6分） 基础等级 内容20分 符合题意 符合题意 基本符合题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 思想健康 思想健康 思想基本健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 表达20分 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 结构完整 语言通顺 字迹清楚 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 发展等级 特征20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 评分细则说明 （一）基础等级评分，“题意”方面主要看是否符合材料所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在三等及以下评分（“发展等级”不给分）。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1．深刻：①透过现象深入本质，②揭示事物内在的关系，③观点具有启发性。 2．丰富：④材料丰富，⑤论据充足，⑥形象丰满，⑦意境深远。 3．有文采：⑧用词贴切，⑨句式灵活，⑩善于运用修辞手法，⑪文句有表现力。 4．有创意：⑫见解新颖，⑬材料新鲜，⑭构思新巧，⑮推理想象有独到之处，⑯有个性特征。 （三）缺标题扣2分；字数不足，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计分；标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的。“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。 学科网（北京）股份有限公司 $