6.2 价值判断与价值选择 教学设计 -2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化.

该高中思想政治教学设计聚焦“价值判断与价值选择”核心知识点，涵盖含义、特征及标准。以特朗普访华时政热点导入，通过中美及国际社会的不同反应设问，衔接价值观作用的前序知识，搭建探究式学习支架。 特色在于以中美关系动态案例为情境，采用议题式探究，对比分析价值判断的社会历史性与主体差异性，强化政治认同与科学精神。通过真实时政素材帮助学生树立正确价值观，为教师提供贴近现实的教学资源，提升课堂实效。

高中政治必四《哲学与文化》教学设计 章节 第六课 实现人生的价值 课题 6.2 价值判断与价值选择 课型 新授课 一、教材分析： 本课是马克思主义哲学历史唯物主义有关价值观的第二课时内容。本课主要包括价值判断与价值选择的含义、产生、关系，价值判断与价值选择的特征及要求等内容。作出正确的价值判断与价值选择是实现人生价值的前提和基础，学习本课内容能帮助学生做出正确的价值判断和价值选择，践行社会主义核心价值观，从而实现人生价值。 二、学情分析： 学生学习了人的价值，价值观的作用等知识，为本课学习作出正确的价值判断和价值选择提供了理论支撑。现实生活中，学生时时都在作出价值判断和价值选择，且都要作出正确的价值判断与价值选择，但难免会遇到两难的境地，甚至作出错误的价值判断和价值选择，这就更需要帮助学生明白怎样才能作出正确的价值判断和价值选择。 三、学习目标： 1.结合有关实例，阐明价值判断与价值选择的社会历史性、主体差异性特征， 2.学会正确处理个人、集体和社会利益三者关系 3.运用价值判断与价值选择两个标准的知识，分析说明现实生活中的具体案例， 认同人民群众的利益是最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想。 四、核心素养： 政治认同：认同人民的利益是我们最高的价值标准。 科学精神：遵循社会发展客观规律，作出正确的价值判断与价值选择。 法治意识：作出正确的价值判断与价值选择，避免错误的甚至违法的价值判断和价值选择。 公共参与：积极投身为人民服务的实践，作出自己应有的贡献，实现美好人生。 五、学习重难点： 教学重点：价值判断与价值选择的标准。 学习难点：价值判断与价值选择的特征。 六、议学活动设计： 导入新课： 5月13日至15日，特朗普时隔九年再度来华开展国事访问，会谈中两国确立中美建设性战略稳定关系，在经贸、国际事务等领域深入交流。面对此次外交活动，中方坚守互利共赢、和平发展的立场，美方立足自身国家利益作出相应表态，世界各国也基于自身利益，对此访持有截然不同的看法。同样一场外事访问，为何各方评价与立场大相径庭？在交流合作与利益博弈之中，中美两国做出的外交抉择背后，藏着怎样的思维考量？带着这些问题，让我们一同走进今天的课堂。 议学环节一：循时代规律，中美何以行稳致远？ 教师活动1： 改特朗普时隔九年再度访华，中美确立“建设性战略稳定关系”。同年一季度，中美贸易额同比下降16.6%，美国深陷中东战事与通胀困境。中方认为“合则两利、斗则俱伤”，合作符合两国人民根本利益；美方认为接触符合美国利益但需管控竞争。基于各自判断，中国选择推动合作共赢，同时坚守台湾等核心利益底线；美国选择派经贸团访华，但维持对华技术限制。 议学探究:①材料中哪些属于事实判断，哪些属于价值判断和价值选择，中美两国的价值选择是在什么基础上作出的？②说明中美两国的价值判断与价值选择是如何产生的？ （提示：①事实判断（回答“是不是”）：特朗普时隔九年再度访华、中美贸易额同比下降16.6%、美国深陷中东战事与通胀困境。价值判断（回答“值不值得”）：中方认为“合则两利、斗则俱伤”；美方认为“接触符合美国利益但需管控竞争”。价值选择（回答“去不去做”）：中国选择推动合作共赢、坚守台湾底线；美国选择派经贸团访华、维持对华技术限制。中美两国的价值选择，均是在各自的价值判断基础上作出的。②中美两国价值判断与价值选择都是社会存在在不同国家头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。中方的判断与选择，源于中国的发展需求、两国人民根本利益及双边交往实践；美方的判断与选择，源于其自身国家利益、国内发展困境及对华交往实践，本质上都是对当前中美关系现状、国际格局等社会存在的反映。） 议学小结一：自觉遵循社会发展的客观规律 1.价值判断与价值选择。 (1)含义： ①事实判断：是对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出的判断。例：社会存在躺平和内卷现象。（是不是） ②价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。例：躺平不好（值不值得：认知） ③价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择。例：不能躺平内卷起来（去不去做：行为） (2)关系：事实判断是价值判断的基础。价值判断是价值选择的前提和基础，价值选择是在价值判断的基础上做出的进一步选择。 (3)产生：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。 教师活动2： 2017年特朗普首次访华过后，美方秉持单边主义思维，大幅调整对华外交取向，正式将中国划定为战略竞争对手。此后美方接连挑起经贸摩擦，打响对华贸易战，还在科技、外交等多领域实施封锁限制与全方位遏制打压，致使中美关系持续走低，双边合作遭遇重重阻碍。对此，中方始终秉持和平发展、互利共赢的理念，坚定维护自身主权、安全和发展利益，明确反对美方将中国定义为战略竞争对手，同时采取必要反制措施捍卫国家正当权益。2026年5月，特朗普时隔九年再度访华，中美重新校准双边关系定位，确立建设性战略稳定关系，秉持合作共赢理念，在求同存异、管控分歧中携手推进务实合作。 议学探究:对比9年前特朗普首次访华与今年此次访华，中美双方的价值判断和价值选择有何变化？这一变化体现了价值判断与价值选择的什么特征？ （提示：2017年后：美方秉持单边主义、零和博弈思维，将中国视为 “战略竞争对手”，作出 “遏制打压、贸易战” 的价值选择；中方坚持和平发展与合作共赢，但被动应对美方对抗行径，双边陷入对立博弈。2026年：美方调整认知，摒弃极端对抗思维，认可 “合则两利、斗则俱伤”；双方共同确立建设性战略稳定关系，作出 “管控分歧、务实合作” 的价值选择，从对抗转向理性共存、互利共赢。 价值判断与价值选择会随着时间、地点、条件的变化而变化。9年间，中美力量对比深刻变化，美国深陷战事与通胀困境，实践中认识到“脱钩断链”行不通、贸易战两败俱伤。时代条件变了，美方对华判断从“战略竞争对手”转向“合作竞争共存”，选择也从“全面遏制”转向“管控分歧、务实合作”，体现了价值判断与价值选择不是一成不变的，而是随着社会存在的变化而变化。） 议学小结一：自觉遵循社会发展的客观规律 2.价值判断与价值选择的特征 (1)价值判断和价值选择具有社会历史性（客观因素） ①含义：随着时间的推移、空间的变化和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。 ②意义： ①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向； ②有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。 学生活动1： （1）观看议学材料，提取关键信息，做好议学准备。 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过自主思考，做好分享准。 (3)根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 学生活动2： （1）观看议学材料，提取关键信息，做好议学准备。 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过自主思考，做好分享准备。 （3） 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 设计意图：以中美关系时政热点为真实情境，搭建议题式探究课堂，打破哲学知识的抽象壁垒。依托特朗普两次访华的时政对比素材，分层设置议学探究问题，引导学生精准区分事实判断、价值判断与价值选择，厘清三者内在逻辑关系，掌握其产生根源与社会历史性特征，夯实学科基础知识。 通过对比探究中美对华认知与决策的动态变化，引导学生结合社会存在与社会实践原理分析国际现象，锻炼学生辩证思维、逻辑辨析与学以致用的能力，摆脱机械记背的学习模式。同时借助大国博弈真实案例，让学生深刻理解价值判断与选择的客观依据，认同我国合作共赢、坚守底线的外交理念， 议学环节二：站人民立场，抉择如何明辨取舍？ 教师活动1： 《对于2026年特朗普时隔九年的再度访华，国际社会各方基于不同立场与利益考量，形成多元看法。 中方认为：合作是唯一正确选择，“合则两利，斗则俱伤”，此次访问有利于两国人民福祉。 美方认为：对华接触符合美国利益，但需管控竞争，技术限制不能放松。 部分西方媒体认为：特朗普“空手而归”，中国获得战略红利。 国际社会普遍认为：中美关系稳定是世界之幸，不希望“选边站队”。 议学探究：分析不同主体对特朗普访华产生截然不同看法的原因。 （提示：价值判断是价值选择的基础，价值判断与价值选择具有主体差异性。人们所处立场、利益出发点、社会地位不同，面对同一事物会作出不同的价值判断与价值选择。 中方站在和平发展与共同利益立场，立足两国人民根本利益，作出倡导互利合作的价值判断与选择。 美方立足于自身国家利益，维护自身竞争优势，因此主张有限合作、坚持管控分歧与技术限制。 部分西方媒体受意识形态与主观偏见影响，脱离客观实际，形成片面化的价值评判。 国际社会立足世界和平与全球发展大局，作出维护大国关系稳定、反对阵营对抗的价值取向。 此外，价值判断与价值选择会受到社会环境、认知水平等因素影响，进一步造成各方观点出现明显差异。） 议学小结二：自觉站在最广人民的立场上 2.价值判断与价值选择的特征。 (2)价值判断与价值选择具有主体差异性（主观因素） 含义：①人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。 ②价值判断和价值选择，往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。 教师活动2： 习近平主席在欢迎宴会上强调：“两国做伙伴、做朋友，这是历史的启示，也是现实的需要。”他指出，中美关系承载着两国17亿多人民的福祉，关乎世界80多亿人民的利益。 中国始终坚持‘相互尊重、和平共处、合作共赢’的价值导向，坚守底线、积极作为，这种价值选择被国际社会广泛认可，也被历史证明是正确的。实践证明，“脱钩断链”行不通。中美两国在全球产业链供应链中深度关联，经贸关系的本质是互利共赢，合作仍是最大公约数。 议学探究：①有观点认为：“既然价值判断具有主体差异性，那么任何价值判断都是相对的，没有正确与错误之分。”请你对这一观点进行评析。②中国始终坚持‘相互尊重、和平共处、合作共赢’的这种价值导向为什么会受到国际社会的广泛认可？ （提示：①该观点片面。价值判断因立场、利益差异存在主体差异性，但并非没有正误之分。评判价值判断有客观标准，既要遵循社会发展客观规律，也要站在最广大人民根本利益立场。合作共赢顺应全球化发展大势，契合民众共同利益，是正确判断；脱钩断链违背发展规律、损害共同福祉，属于错误价值取向。②中国的价值导向广受认可，一是这一导向顺应了经济全球化和和平发展的时代潮流，符合社会发展客观规律——“脱钩断链”行不通，合作是最大公约数；二是这一导向站在了最广大人民的立场上——中美关系承载着两国17亿多人民的福祉，关乎世界80多亿人民的利益。正因为既遵循规律又为了人民，这一价值选择才被历史证明是正确的。） 议学小结二：自觉站在最广人民的立场上 3.正确价值判断与价值选择的评价标准 (1)自觉遵循社会发展的客观规律（客观标准） 要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 (2)自觉站在最广大人民的立场上（最高标准） 必须坚持人民至上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 ⑶正确处理个人利益与人民群众的利益关系 ①处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑满足最大多数人的利益要求。最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。 ②要把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择标准。 当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时,要自觉站在人民群众的立场上进行选择。 当个人的利益与他人利益发生冲突时,要善于从不同角度思考,理解和尊重他人的正当选择。 学生活动1： （1）观看材料，提取关键信息，做好议学准备 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准 （3）根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 学生活动2： （1）观看材料，提取关键信息，做好议学准备 （2）认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准 （3）根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚 设计意图：通过呈现中、美、西方媒体及国际社会的不同看法，引导学生分析立场、利益差异导致的价值分歧，理解主体差异性的内涵，培养学生全面辨析社会现象的辩证思维。随后借助辨析题与中国外交理念探究，破除 “价值判断无正误” 的认知误区，明确正确价值判断必须遵循社会发展规律、站在最广大人民立场的双重标准中国政府网。教学中融入我国 “相互尊重、和平共处、合作共赢” 的价值导向，让学生认同我国外交理念的合理性与正确性，强化政治认同，树立正确价值观. 七、知识总结： 学科网（北京）股份有限公司 $