精品解析：山东省聊城市阳谷县2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2025—2026学年第二学期期中末学业水平检测与反馈 七年级语文问卷 亲爱的同学，请你仔细阅读以下说明： 1.试题共8页，答题卡4页。共150分。考试时间130分钟。 2.将姓名、准考证号、考场号、座号填写在答题卡指定的位置。 3.试题答案全部写在答题卡上。考试结束，只交答题卡。 愿你放飞思维，认真审题，充分发挥，争取交一份圆满的答卷。 一、积累与运用（共30分） 小语同学准备制作一条宣传“科研报国”精神的短视频，她撰写了下面的解说词。请你帮她完善。 紫金山下，二月兰汇成花海。南京理工大学校园里，一场科技与人文交融的盛宴悄然上演。教授们正jīn危坐，一丝不苟地为孩子们讲解机器人：学子们锲而不舍，不辞辛劳地将母校的军工精神传递给来访者；少年们兴趣àng然，心驰神往地凝视着科技的未来。回望来时路，军工人从未忘记，邓稼先只身冲进荒漠捡回碎片，以挺身而出的担当守护了希望；________，________；黄旭华隐姓埋名三十载，以无怨无悔的坚守铸就了重器。他们用科技报国的初心哺育民族的未来，这种精神。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①正jīn危坐（ ） ②锲而不舍（ ） ③àng（ ）然 ④哺育（ ） 2. 填入波浪线处的词语，最准确的一项是（ ） A. 慷慨淋漓 B. 生生不息 C. 沥尽心血 D. 浩浩荡荡 3. 在横线上填上合适的句子，与前后句子构成排比。 ________，________。 【答案】1. ①. 襟 ②. qiè ③. 盎 ④. bǔ 2. B 3. ①. 示例：于敏隐姓埋名 ②. 示例：以毕生心血铸就氢弹辉煌 【解析】 【1题详解】 注意“襟”“盎”字的写法；注意“锲”“哺”字的读音。 【2题详解】 A.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快，不能用来形容精神的传承； B.生生不息：指不断地生长、繁殖，没有终止，准确体现了科研报国精神代代相传、永不停歇的特点； C.沥尽心血：比喻付出了全部精力，多用来形容个人的付出，不能形容精神的延续； D.浩浩荡荡：形容声势浩大、规模壮阔，与“精神”搭配不当； 结合语境可知，此处指科研报国精神不断传承延续，应使用“生生不息”。 【3题详解】 仿写格式：人物+四字概括核心事迹，以+四字偏正短语（精神品质）+动词+了+四字名词（成果/意义）。 仿写内容与方向：选取中国近现代为国家科研事业做出突出贡献的典型人物，准确概括其主要事迹和精神品质，与前后句句式一致、语意连贯，共同构成排比句，彰显科研报国的精神内核。 示例：钱学森突破重重封锁，以矢志不渝的忠诚撑起了国防。 4. 小语在“科研报国”精神的短视频中要为王泽山院士的讲解片段搭配一个植物背景。她选了“仙人掌”。请你结合植物特点和院士事迹，说明理由。（理由不超过30字） 王泽山，南京理工大学教授，中国工程院院士。他扎根火炸药科研六十余载，攻克废弃火炸药再利用等世界级难题，获国家最高科学技术奖。他常年奔走戈壁试验场，不畏艰苦、淡泊名利，曾说：“国家的需要就是我的选择。” 【答案】示例：仙人掌耐旱坚韧，扎根荒漠，契合院士不畏艰苦、坚守科研的品质。 【解析】 【详解】根据题干要求，解题时，首先要提炼出仙人掌耐旱、坚韧、能在恶劣环境中扎根生长的核心特性，再对应王泽山院士六十余年扎根艰苦科研一线、不畏艰难、坚守报国初心的精神品质，用简洁凝练的语言将两者的关联表述清楚即可。 示例：仙人掌坚韧不拔，扎根贫瘠，契合院士坚守科研、报国为民的初心。 5. 在“科研报国”精神的短视频的最后，小语想用一副对联来升华“紫金山下的家国情怀”这一主题。请你从下列选项中，选择最恰当的一项作为下联（ ） 上联：紫金花海育栋梁传承薪火 A. 戈壁黄沙守初心铸就丰碑 B. 碧血丹心开马兰照亮征程 C. 峥嵘岁月担使命书写春秋 D. 浩瀚星空探真理引领未来 【答案】A 【解析】 【详解】拟写对联时要求：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④仄起平收；⑤内容相关，不出现相同的字。 “紫金花海育栋梁传承薪火”中“紫金花海”为偏正短语（地名+景物）；“育栋梁”为动宾短语；“传承薪火”为动宾短语，“薪火”为并列结构；“火”为仄声，符合上联仄起的要求。 A.偏正结构“紫金花海”对“戈壁黄沙”，动宾结构“育栋梁”对“守初心”，动宾结构“传承薪火”对“铸就丰碑”；内容上，上联写紫金山下培育人才传承科研薪火，下联写戈壁滩上科研人坚守初心铸就报国丰碑，主题高度契合； B.“碧血丹心”为并列短语，与偏正结构“紫金花海”不对应，故排除； C.“峥嵘岁月”中“峥嵘”是形容词，与“紫金”（名词）词类不相当，且“岁月”与“花海”内容不对应，故排除； D.“浩瀚星空”中“浩瀚”是形容词，与“紫金”（名词）词类不相当，内容契合度也不如A选项，故排除。 6. 阅读名著《骆驼祥子》完成下列任务。 （1）请你结合全书故事情节补写下面的表格。 （2）同学们针对《骆驼祥子》祥子的结局展开了讨论。下面是甲、乙两位同学的发言，你的看法是什么？请结合小说内容阐述你的看法和理由。 甲同学：祥子最后的惨状，确实不是他的过错，都是社会将他驱逐到走兽中去的。 乙同学：祥子是自己把自己变成走兽的。 【答案】（1）一落：祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。 三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。 （2）示例：我认为两者都有道理。祥子的悲剧既有社会原因，也有个人因素。当时的北平，是动荡且混乱的。祥子是北平城里最底层的人，被人任意盘剥。欺侮祥子的大兵、敲诈祥子的孙侦探等，一次次把祥子推到绝境。而祥子自身，虽然质朴要强，但农村出身的他眼界狭隘，愚昧古板，会因为“大个子”的赞美忽视风险，会在虎妞难产时请来神婆。祥子最后沦为“走兽”，是个人和社会共同导致的悲剧。 【解析】 【小问1详解】 一落：祥子买上新车才半年，北平街上就流传爆发战争的消息，一天祥子怀着侥幸心理贪图高车费往清华拉客人，结果被军阀队伍抓去当差，车也被抢走（第二章）。这使他用三年时间积攒起来的买车理想第一次破灭，他失去了爱车，也失去了自由，陷入了困境。据此可概括为：祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想第一次破灭。 二起：祥子连夜带了逃兵丢下的三匹骆驼逃命，他把三匹骆驼卖给一位养骆驼的老人，得到三十五元钱（第三章）。祥子病倒在海甸一家小店里，迷迷糊糊地过了三天。这三天里，他与三匹骆驼的关系由梦话或胡话中被人家听了去，从此他便有了“骆驼祥子”的绰号。他强打精神，回到人和车厂。人和车厂老板刘四爷，有个女儿叫虎妞。祥子将卖骆驼所得除掉路上花费剩余的三十元寄存在刘四爷那里，希望继续积攒，再买一辆属于自己的车（第四章）。祥子仍然省吃俭用，但他的思想和为人发生了明显的变化。他在杨家拉上“包月”只四天就被折磨得不得不辞掉了（第五章）。祥子到曹家拉包月，曹先生一家对他很好，很尊重他。一天夜里，祥子拉曹先生回家，不小心撞到石头上，他和曹先生都摔伤了，祥子很难受，但曹先生丝毫也没有责备他（第七章）。他拼命拉车，省吃俭用，一心攒钱准备再次买新车。这是祥子重新燃起买车希望的阶段，虽然之前遭受了重大打击，但他没有放弃，仍然努力为实现自己的梦想奋斗。据此可概括为：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。 三落：祥子与虎妞结婚后，虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。但虎妞因难产而死，为了给虎妞办丧事，祥子不得不卖掉车（第十七章至最后）。这次卖车让祥子的希望彻底破灭。他经历了多次挫折后，逐渐失去了对生活的信心和勇气，开始走向堕落，从一个勤劳、善良、有梦想的青年变成了一个自私、懒惰、狡猾的行尸走肉般的人。据此可概括为：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。 【小问2详解】 造成祥子悲剧的原因既有个人因素，也有社会因素。 首先，小说从多方面揭示了造成祥子悲剧的社会根源。在农村，地主阶级的残酷压榨，使祥子一家倾家荡产。被迫来到城里后，仍逃脱不了受压迫受剥削的命运。这一切现象的产生决非偶然，它们都是黑暗的旧社会制度的产物，在这样的社会环境下，尚未觉悟的个体劳动者——祥子，只能“痛苦的活着，委屈的死去。”任凭他如何拼命挣扎，都摆脱不了苦难命运。旧制度、旧社会吞噬了像祥子这样的劳动人民身上所具有的美好品德和奋发向上的意志。 其次，个人奋斗的道路是造成祥子悲剧的内在思想根源，祥子的悲剧正是对个人奋斗道路的彻底否定。作为一个尚未觉醒个体劳动者，祥子有着改变自己生活地位的迫切要求，但他却没有看清当时的社会本质，更不懂得走什么样的道路才能从根本上获得翻身解放。他认为“有他的身体与力气做基础，只要自己省吃俭用……只要他自己肯咬牙，事儿就没有个不成”这种思想认识在当时的个体劳动者中间是很有代表性的。然而，在那万恶的旧社会里，个人奋斗却根本不是劳动人民摆脱穷困的求生之路。所以，祥子的理想和现实之间存在着无法克服的尖锐矛盾。从作品的具体描写中，我们可以看出，在祥子的拼命奋斗中，他所抵御的决不是孤立的某个人，而是整个社会。 示例：祥子的悲剧是社会与个人因素共同作用的结果。一方面，黑暗的社会是导致祥子堕落的主因。军阀混战、孙侦探敲诈、虎妞难产等接二连三的打击，让他买车希望一次次破灭，将他逼入绝境，这是他无法抗衡的客观力量。另一方面，祥子自身也存在性格弱点。他狭隘自私、保守固执，在经历挫折后，逐渐丧失了最初的善良与坚韧，变得麻木潦倒、自暴自弃，开始骗钱、出卖朋友，最终彻底堕落。所以，祥子的悲剧既有社会的压迫，也有个人性格缺陷的因素，是二者共同作用将他变成了走兽。 7. 名句默写。 （1）同样是写乡愁，不同的人有着不同的倾诉方式。岑参的《逢入京使》中，“________，________”用夸张的修辞手法传达思乡深情。不同的声音，传达出相似的乡愁。李白的《春夜洛城闻笛》中，“________，________”，用笛声表达游子的无尽乡思。 （2）古诗句往往蕴含着诗中人物复杂的心理。《木兰诗》中“________，愿驰千里足，送儿还故乡”表现了木兰不愿做高官而愿还乡的心理；“________，________”写出了伙伴们惊异的心理；“脱我战时袍，著我旧时裳。________，________。”写出了木兰回家后内心的欢喜。 （3）________，弹琴复长啸。 【答案】 ①. 故园东望路漫漫 ②. 双袖龙钟泪不干 ③. 此夜曲中闻折柳 ④. 何人不起故园情 ⑤. 木兰不用尚书郎 ⑥. 同行十二年 ⑦. 不知木兰是女郎 ⑧. 当窗理云鬓 ⑨. 对镜帖花黄 ⑩. 独坐幽篁里 【解析】 【详解】注意“漫”“袖”“鬓”“帖”“篁”等字词的书写。 二、古诗文阅读（20分） （一）（14分） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 师旷①论学 ①晋平公②问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。” ②师旷曰：“暮，何不炳烛③乎？” ③平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？” ④师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之少而好学如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与④昧⑤行乎？” ⑤平公曰：“善哉！” （选自刘向《说苑》） 【注】①师旷：晋国乐师，目盲。②晋平公：春秋时期晋国国君。③炳（bǐng）烛：点烛。④孰与：与……相比怎么样，表示比较。⑤昧：昏暗。 8. 解释下列句中加点的词语。 ①蒙辞以军中多务：________ ②即更刮目相待：________ ③恐已暮矣：________ ④如日中之光：________ 9. 给文中的划线句子划分停顿（停顿2处）。 臣 闻 之 少 而 好 学 如 日 出 之 阳 10. 翻译下列句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ ②安有为人臣而戏其君乎？ 11. 同是“劝学”，比较一下孙权和师旷的劝说方式有何不同。 【答案】8. ①. 推托 ②. 另外，再 ③. 晚 ④. 像 9. 臣闻之/少而好学/如日出之阳 10. ①我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗！ ②哪有做臣子的戏弄君主的呢？ 11. 孙权：现身说法，语气温和委婉，用自身读书获益劝说吕蒙； 师旷：巧用比喻，语气恳切，以“日出、日中、炳烛”设喻，劝勉晋平公。 【解析】 【导语】两篇古代劝学名篇，以简洁的君臣对话形式，传递隽永的学习智慧。孙权现身说法，语气温婉，劝吕蒙涉猎知史；师旷巧用三喻，恳切动人，劝晋平公暮年勤学。二者异曲同工，彰显了“学无止境，为时未晚”的永恒哲思。 【8题详解】 （1）句意：吕蒙用军中事务繁多来推托。辞：推托。 （2）句意：就要另外用新的眼光看待他。更：另外，再。 （3）句意：恐怕已经晚了。暮：晚。 （4）句意：就像正午的阳光。如：像。 【9题详解】 句意：我听说，少年时喜好学习，就像初升太阳的光芒。 从内容看，“臣闻之”是总起句，引出后面的观点，表意完整；“少而好学”是说少年时期学习的状态，是一个独立的表意单元；“如日出之阳”是用比喻来形容少年学习的美好与光明，单独成句。 依据句子不同表意层次，故断句为：臣闻之/少而好学/如日出之阳 【10题详解】 注意下列重点字词： ①孤：古时王侯的自称；岂：难道；治经：研究儒家经典；博士：专掌经学传授的学官；邪：语气词，同“耶”。 ②安：怎么，哪里；为：做；戏：戏弄；乎：语气词，呢。 【11题详解】 根据甲文“孤常读书，自以为大有所益”可知，孙权没有以君主的身份强硬命令吕蒙学习，而是坦诚地分享自己读书的亲身经历和收获，用自己的实际体验告诉吕蒙学习的益处。他的语气温和委婉，充满了对下属的关心和期待，这种现身说法的方式更容易让吕蒙从内心接受劝说。 根据乙文第④段可知，师旷没有直接否定晋平公“年七十欲学，恐已暮矣”的顾虑，而是巧妙地运用了三个层层递进的比喻，将不同人生阶段的学习分别比作初升的太阳、正午的阳光和点燃的蜡烛。他通过对比说明，即使是晚年学习，也比在黑暗中摸索要好得多。这种设喻说理的方式，语气恳切，道理浅显易懂，极具感染力，成功打消了晋平公的顾虑。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为（读书）有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃路过寻阳，和吕蒙谈论议事，十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，已经不再是以前那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就应当另外用新的眼光看待他，长兄知晓这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后才分别。 【乙】晋平公向师旷问道：“我年纪七十岁了，想要学习，恐怕已经太晚了。” 师旷说：“太晚了，为什么不点上蜡烛呢？” 晋平公说：“哪有做臣子的戏弄自己君主的呢？” 师旷回答：“双目失明的臣子怎敢戏弄君主呢？我听说，少年时喜好学习，就如同清晨初升太阳的光芒；壮年时喜好学习，就如同正午太阳的光亮；年老时喜好学习，就如同点燃蜡烛的微光。点燃蜡烛照明，和在昏暗中行走相比，哪一个更好呢？” 晋平公说：“说得真好啊！” （二）（6分） 12. 下面这首诗，然后回答问题。 南湖雨中(清 厉鹗) 夹竹夭桃蘸小红，水高鱼沪没芦丛。 南湖春物无人管，都付斜风细雨中。 （1）下面对诗歌理解不正确的一项是（ ） A. 本诗紧扣标题，前二句写景，后二句寄情，情景交融，意蕴丰富。 B. 诗的前两句，由近到远，写出了雨中南湖生机勃勃，表现了诗人的闲情逸致。 C. 第一句，“蘸”字写出夹竹桃的小花蕾在湖水的映衬下显得小巧可爱。 D. 诗的后两句以夸张的笔法，展现了诗人丰富的想象力，给读者想象空间。 （2）诗的后两句表达了作者怎样的情感？请简要分析。 【答案】（1）D （2）①如此美景，却无人欣赏，任凭其淹没再斜风细雨中（联系句子分析），感到惋惜，②对春光易流逝的感伤。（孤寂） 【解析】 【分析】 【小问1详解】 本题考查诗歌内容的理解与词句的赏析。注意题干要求的是找出不正确的一项。 D.“南湖春物无人管，都付斜风细雨中。”这两句诗字面的意思是，如此富有情趣的春景，却无人欣赏、无人顾及，任凭其淹没于斜风细雨中，诚为可惜。这两句是抒情，没有运用夸张的修辞手法，所以该选项表述不正确； 故选D。 【小问2详解】 本题考查诗句情感主旨。 诗前二句写景，在描绘了一番南湖生机盎然的雨景之后，作者笔锋一转，感叹道：“南湖春物无人管，都付斜风细雨中。”这两句诗的意思是，如此富有情趣的春景，却无人欣赏、无人顾及，任凭其淹没于斜风细雨中，表达了作者的惋惜之情。而更深一层的意义，则是诗人对于春光流逝、人生如烟的深切感慨。从诗中的“管”、“付”二字，我们便可窥见诗人的内心充满着伤感。综合以上分析作答即可。 三、现代文阅读（共40分） （一）（16分） 阅读下面几段材料，完成下面小题。 材料一： ①抗美援朝，又称抗美援朝运动或抗美援朝战争，是20世纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分，仅指中国人民志愿军参战的阶段，也包括中国人民支援朝鲜人民抗击美国侵略的群众性运动。 ②1950年10月19日，中国人民志愿军在司令员兼政治委员彭德怀率领下，跨过鸭绿江，赶赴朝鲜战场，25日，揭开抗美援朝战争序幕。经两年多艰苦斗争，交战双方于1953年7月签署停战协定。美国远东军和“联合国军”总司令克拉克在回忆录中写道：“我获得了一个不值得羡慕的名声：我是美国历史上第一个在没有取得胜利的停战协定上签字的司令官。” ③抗美援朝战争的胜利，维护了亚洲和世界和平，巩固了中国新生的人民政权，打破了美帝国主义不可战胜的神话，顶住了美国侵略扩张的势头，使中国的国际威望空前提高，极大地增强了中国人民的民族自信心和自豪感，为国内经济建设和社会改革赢得了相对稳定的和平环境。 （摘自《军史档案》） 材料二： ①《长津湖之水门桥》作为2022年虎年春节档票房冠军，目前也是2022年票房成绩最高的电影，在影片质量和最终呈现上被誉为“中国电影工业制作的天花板”。 ②演员吴京（饰伍千里）透露了《长津湖》系列影片拍摄背后那些许多不为人知的故事。吴京表示，在拍摄片场的艰苦程度远超以往，但是没有一个演员不配合，所有演员都是心往一处使，只想着如何能够让影片更好地呈现给观众，所以哪怕寒冷刺骨的冬季，哪怕导演还加了好几台制冷的设备，他们却一句苦都不曾喊过。吴京说电影拍摄的过程，和电影本身一样十分精彩。 ③演员杨一威入组《长津湖》饰演钢七连三排排长何长贵，喜欢把枪带咬在嘴里的狠角色，上了战场绝不含糊，最终在炸桥任务里壮烈牺牲。杨一威虽然戏份不多，但却全程跟进剧组，没有他镜头的时候就去充当群演，吃冷盒饭啃冰馒头，休息不进棚，硬是在冰天雪地里憋出了一身冻疮。杨一威在拍摄期间曾说过：这点苦头算不得什么，但我就想憋着那股劲，进镜头能吼上两嗓子，一切就都值了。 ④但凡走进电影院里去欣赏过这部《长津湖之水门桥》影片的观众们一定知道，这部影片在《长津湖》的基础上内容要更加聚焦，而且场景更加真实，战斗的细节和战争的场面还原度都非常好。 （摘自网络《长津湖之水门桥》的拍摄故事） 材料三： 谁都知道，朝鲜战场是艰苦些，但他们是怎样的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪，我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么，就做点什么。” （节选自魏巍《谁是最可爱的人》） 13. 联系三则材料的内容，下列理解或分析，不正确的一项是（ ） A. 抗美援朝战争不仅在战场上打了胜仗，而且在外交上也赢得了胜利。 B. 演员杨一威说这点苦头算不得什么，是因为高票房能带来丰厚的片酬。 C. 材料三中刻画描写的吃雪场景仅是朝鲜战场上志愿军战士艰苦生活的缩影。 D. 中国人民志愿军和《长津湖》系列影片的演员们都是我们最可爱的人。 14. 结合材料一，阐述抗美援朝战争的意义。 15. 结合材料一和材料二，分析《长津湖之水门桥》的拍摄者和演员们能克服艰苦条件的原因。 16. “这场仗如果我们不打，就是我们的下一代要打。我们出生入死，就是为了他们不再打仗。”这是电影《长津湖》中七连指导员梅生的经典台词，燃爆全网。请联系材料三中的画线句，分析志愿军战士能够战胜敌人的原因。 【答案】13. B 14. 维护了亚洲和世界和平；巩固了新生人民政权；打破美帝不可战胜的神话；顶住了美国侵略扩张的势头；提高中国国际威望，为经济建设赢得稳定环境。 15. 受伟大的抗美援朝精神感召；内心敬佩志愿军战士的英雄事迹；希望还原真实的历史场景，传承和弘扬爱国主义精神。 16. 志愿军战士心怀家国，有着坚定的理想信念，甘愿为祖国人民的幸福生活吃苦奉献；强烈的爱国情怀和使命感，让他们不畏强敌、英勇无畏，最终战胜了敌人。 【解析】 【导语】这组组合文本从历史史实、影视创作、亲历者口述三个维度，立体呈现了抗美援朝的精神内核。材料一奠定历史基调，材料二展现当代人对英雄精神的传承，材料三以战士的朴素话语直击人心。三者相互印证，让伟大的抗美援朝精神跨越时空，焕发永恒的力量。 【13题详解】 B.根据材料二第③段最后一句可知，杨一威这句话强调的是自己想要演好角色、还原志愿军战士精神状态的决心，表达的是对志愿军战士的敬佩和对创作的投入。整句话中没有任何一个字提到“高票房”或者“片酬”相关的内容。选项中“是因为高票房能带来丰厚的片酬”的说法，在原文中没有任何依据，属于典型的无中生有。 【14题详解】 根据材料一第③段“抗美援朝战争的胜利，维护了亚洲和世界和平”可知，这是抗美援朝战争在国际层面产生的重要意义，它阻止了美国的侵略扩张，维护了地区和世界的和平稳定。 根据材料一第③段“巩固了中国新生的人民政权”可知，这是抗美援朝战争在国内政治层面产生的重要意义，它保卫了新中国的安全，巩固了刚刚建立的人民政权。 根据材料一第③段“打破了美帝国主义不可战胜的神话”可知，这是抗美援朝战争在精神层面产生的重要意义，它极大地打击了美帝国主义的嚣张气焰，增强了中国人民的民族自信心和自豪感。 根据材料一第③段“使中国的国际威望空前提高，极大地增强了中国人民的民族自信心和自豪感，为国内经济建设和社会改革赢得了相对稳定的和平环境”可知，这是抗美援朝战争对中国长远发展产生的重要意义，它提升了中国的国际地位，为国内的经济建设和社会发展创造了有利的外部条件。 【15题详解】 根据材料一第③段可知，抗美援朝战争孕育了伟大的抗美援朝精神，这种精神是中华民族宝贵的精神财富，具有强大的感召力。它激励着一代又一代中国人，也深深打动了《长津湖之水门桥》的拍摄者和演员们。这是他们能够克服艰苦条件的根本原因。 根据材料二第②段第二句以及第③段最后一句可知，拍摄者和演员们对志愿军战士充满深深的敬佩之情。他们希望通过自己的表演，将志愿军战士的英雄形象和伟大精神展现给观众。这种敬佩之情转化为了他们克服困难的强大动力。 根据材料二第④段可知，拍摄者和演员们都有着强烈的历史责任感。他们希望能够最大程度地还原真实的历史场景，让更多的人了解抗美援朝战争的真相，铭记志愿军战士的牺牲和奉献，从而传承和弘扬伟大的爱国主义精神。这是他们能够克服艰苦条件的重要原因。 【16题详解】 根据材料三画线句可知，这位志愿军战士非常清楚自己在战场上吃苦的意义。他把自己在冰天雪地里的艰难处境，和祖国人民温暖幸福的生活紧密地联系在了一起。他认为，自己现在吃的苦，能够换来祖国人民永远的幸福和安宁。 这种朴素而真挚的情感，代表了所有志愿军战士的心声。他们心中装着祖国和人民，有着坚定的理想信念和强烈的使命感。他们甘愿为了国家和人民的利益，牺牲自己的一切。正是这种心怀家国、无私奉献的精神，让他们能够克服常人难以想象的困难，在极端艰苦的条件下依然保持着高昂的斗志，不畏强敌、英勇无畏，最终取得了抗美援朝战争的伟大胜利。 （二）（24分） 阅读下面文章，完成下面小题。 胡老师的木箱 陆天明 ①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。 ②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。 ③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。 ④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。 ⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了。可以了……” ⑥后来他再也没回过乡中心小学。 ⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底架。 ⑧我们看到“普通”的伟大了吗？ ⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？ ⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲、付出的代价做一点实实在在的弥补吗？ ⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着…… （选自《文汇报》，有删改） 17. 【评价式批注】下列选项中对人物描写分析不正确的一项是（ ） A. 本文通过肖像、语言、动作等人物描写手法，塑造胡老师的形象，生动细致。 B. 本文通过反面衬托，用学校里的老师等人物反衬胡老师高尚品格，特点鲜明。 C. 本文通过先抑后扬的手法，塑造了胡老师不为人知默默坚守的品格，形象突出。 D. 本文通过“我”的视角，写我对胡老师品行的认识渐渐深入的过程，亲切感人。 18. 【概括式批注】默读选文，圈画重要信息，完成下面的思维导图。 19. 【赏析式批注】结合第③段的加点词语，对胡老师的形象进行品析。 20. 【鉴赏式批注】文章多次写到“小雨”，这种环境描写极具匠心。请从下面两个角度中任选一个，写一段鉴赏文字。 角度一：“小雨”如何烘托人物形象？ 角度二：“小雨”如何增强文章的感染力？ （提示：可从象征意义、情感基调、结构作用等方面入手） 21. 【联想式批注】你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”？请结合【链接材料】，联系全文，加以阐述。 【链接材料】 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （鲁迅《阿长与〈山海经〉》） 【答案】17. B 18. （1）胡老师烧木箱里的纸片（2）漠视（3）愧疚 19. “只要……就……”写出了胡老师对工作的认真负责，第③段中“各种各样”写出胡老师写作内容之丰富、用心之勤，“锁”与“不许碰”则表现出他对这些文字稿件的珍视与守护。这些词语刻画了胡老师虽身处平凡岗位，却默默坚持教育思考与写作的执着形象，使人物在朴素的言行中显出精神的厚重与坚守的力量。 20. 角度一示例：“小雨”在文中反复出现，其恬静、谦和、执着而不声张的特点，恰与胡老师默默坚守、不求人知的品格相映衬。小雨滴答声中，胡老师烧稿、祈祷、离去，雨如人物命运的底色，烘托出他平凡而坚韧的生命姿态。 角度二示例：“小雨”贯穿全文，营造出沉静而略带感伤的情感基调。首尾以雨呼应，使文章结构圆合；雨中烧稿的场景因雨的渲染而更具感染力，小雨的淅沥如无声的叹息，强化了读者对胡老师命运与精神的共鸣。 21. 胡老师的“伟大”正在于他以平凡之躯行执着之事。他貌不惊人、身患重病，却至死守护一箱教育手稿，正如链接材料中阿长以“小人物”之力完成他人不肯、不能之事。真正的“伟大”往往不显于外，而藏于普通人对信念的默默坚守与牺牲之中。 【解析】 【导语】《胡老师的木箱》是一篇温润有力量的以小见大散文。作者以旧闻旧事入笔，借一个不起眼的木箱，承载了普通乡村教师不为人知的教育坚守，在抑扬对比中凸显平凡人精神的重量。首尾呼应的“小雨”暗合人物品格，结尾的层层叩问，引人深思普通者的价值。 【17题详解】 B.根据第②段“学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的‘陋习’开玩笑”及第⑦段“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”的内容分析，文中确实写到了其他同事对胡老师的轻视态度。然而，文章的核心手法在于“我”对胡老师认识的转变——从最初的不解与轻视，到后山烧稿后的震惊与愧疚，这是典型的先抑后扬、欲扬先抑的写法。其他同事的轻视仅是交代胡老师所处环境的冷漠，为下文“我”的醒悟作背景铺垫，并非以“反面衬托”作为塑造胡老师形象的主要手段。选项中“通过反面衬托……反衬胡老师高尚品格”的表述，将环境交代误判为核心手法，与文章实际运用的“先抑后扬”手法不符。 【18题详解】 根据文章第⑤段“他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去”“他点着了箱子里的那些纸片”及“我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它”的内容可知，胡老师在生命垂危之际，并未将木箱中的手稿留给人间，而是选择在后山亲手将其焚毁，并祈愿能带到“那边”继续完成。这一行为是他生前最后一次与木箱相关的重大举动，也是全文情节的核心转折点。因此，思维导图中（1）处应概括为“胡老师烧木箱里的纸片”。 根据文章第②段“学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的‘陋习’开玩笑”及第④段“人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的‘遗物’了”的内容可知，在胡老师病重消息传来后，周围同事对他的态度由从前的轻视逐渐转为遗忘与漠不关心。作为旁观者之一的“我”，此时虽未表现出明显的轻蔑，但同样未曾给予这位同宿舍的胡老师以真正的关注与理解。因此，思维导图中（2）处对应的情感态度可概括为“漠视”。 根据文章第⑦段“那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的”“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”的内容可知，当“我”在后山雨中目睹胡老师焚稿明志、至死不渝的执着之后，内心受到了巨大的震撼。这一震撼随之转化为深刻的自我反省与自责，使“我”意识到自己此前的漠视与轻慢是何等浅薄。因此，思维导图中（3）处的情感可概括为“愧疚”。 【19题详解】 第③段中加点词语“只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么”以“只要……就……”这一条件关联句式，写出了胡老师将几乎所有闲暇时间都用于书写的勤勉状态，表现出他对教育思考与文字记录的执着投入。“写在各种各样的纸片上”中的“各种各样”，则从载体的驳杂侧面暗示了胡老师写作内容之丰富、书写行为之持久——他不择纸张、不拘形式，足见用心之勤、积累之深。而“锁进一个肥皂箱里”的“锁”字与“也不许我们碰他这个箱子”的“不许碰”，则以极具分寸感的动作与态度，生动刻画出胡老师对这些零散纸稿的珍视与守护。一个破旧的肥皂箱，内里装的却是他多年心血的凝结；“锁”与“不许碰”并非出于吝啬或怪僻，而是一个身处平凡岗位、不被周围人理解的普通人，对自身精神劳动成果的郑重以待。这些词语由外在行为透视内心世界，层层递进地勾勒出胡老师朴素外表之下那份对教育事业的深沉热爱与对自我价值的默默坚守，使人物在平凡中显出精神的厚重与人格的光泽。 【20题详解】 根据文章第①段的内容分析可知，文章开篇便赋予“小雨”以人格化的品格——恬静、谦和、含蓄、执着、不露声色。这一品格恰与胡老师的形象形成了深层呼应。根据第②段对胡老师外貌与性格的描写：他长相普通甚至偏丑，背略罗锅，被同事嘲笑却从不反击，只是默默承受；根据第③段所述，他将所有空闲时间用于在油灯下书写，把纸片锁进木箱，投稿被退回也不声张——这一切行为都带有“不露声色的执着”的特质。小雨“悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着”，正如胡老师在无人关注的角落里，以近乎沉默的方式坚持着自己的教育思考与写作。再根据第⑤段后山烧稿的场景，胡老师在“小雨”中点燃木箱里的纸片，火光与雨滴相遇，火星最终被小雨“淹灭”。小雨在此不仅是环境的实写，更象征着胡老师命运的悲凉底色与精神的不灭余韵——他以“到那边去继续写完”的信念面对死亡，而小雨则以恒久的滴答声陪伴并见证了这一刻。小雨的持续与从容，烘托出胡老师在生命尽头那份超越死亡的平静与执着，使人物形象在雨的润泽中更显深沉、更富力量。 角度一示例：小雨恬静、含蓄、执着的特点与胡老师的品格形成象征性呼应。小雨不声不响地滴答，正如胡老师在平凡中默默坚守教育理想；雨中烧稿的场景，以雨的持久从容烘托出胡老师面对死亡的平静与执着，使人物形象在雨的映衬下更显深沉厚重。 根据文章第①段的内容分析可知，小雨在开篇便被赋予了一种含蓄深沉的情感基调。它不是狂风暴雨式的激烈宣泄，而是以“悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着”的方式贯穿全文。这种沉静而持久的雨声，为整篇文章铺设了一层内敛而深沉的底色。根据第⑤段“我在小雨中，替他把木箱扛上了后山”“他点着了箱子里的那些纸片”“看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭”的内容分析，文章最核心、最具情感冲击力的场景发生在小雨之中。胡老师生命最后的执念、木箱中手稿的焚毁、他跪在泥泞中的祈祷，这些极具悲剧张力的画面被置于淅沥的小雨背景之下，雨的清凉与火的灼热、雨的绵长与生命的短暂形成了强烈的对照。小雨无声地“淹灭”了火星，也仿佛在默默地见证并抚慰着一个平凡灵魂的最后旅程。根据第⑪段的内容分析，文章以问句收束，而回答“我”的只有一如既往的小雨声。这一结尾与开篇第①段的小雨意象形成首尾呼应，使文章结构圆合完整。小雨不回答，却以恒久的滴答声承载了所有的情感与思考——它既是胡老师那般“普通”之人的象征，也是作者对“普通之伟大”这一命题的深沉叩问。雨声在结尾处绵延不绝，将文章的情感余韵拉长，使读者在读完文字之后，仍能感受到那滴答声中蕴含的敬意、愧疚与思索，极大地增强了文章的感染力。 角度二示例：小雨为全文铺设了沉静内敛的情感基调。开篇以小雨引出胡老师，雨中烧稿的场景因雨的映衬而更具悲壮感与感染力；结尾以小雨的滴答声收束，首尾呼应，使文章结构圆合，情感余韵绵长，让读者在淅沥雨声中久久回味“普通”背后的坚韧与伟大。 【21题详解】 根据文章第②段第二句及“学校里有一些同事不怎么瞧得起他”的内容可知，胡老师外貌普通甚至寒陋，在同事眼中毫无存在感，是典型的“小人物”。然而，根据第③段“只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么”“锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子”及第⑤段“我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它”的内容分析，胡老师却在这份平凡与卑微中，以近乎固执的姿态守护着一箱教育手稿，甚至在生命尽头仍祈愿将其带到“那边”完成。他做这件事不为人知，不求回报，且至死不渝——这正是“普通”之中迸发出的“伟大”。 根据【链接材料】“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”的内容分析，鲁迅笔下的阿长同样是一个地位卑微、粗俗无知的农村妇女，但她却为少年鲁迅买来了他人不愿、也无力寻得的《山海经》，这一“神力”正源于她对孩子愿望的真诚惦记与默默付出。阿长的伟大不在于她的身份与能力，而在于她以一颗朴素的心，做成了他人不屑做或做不成的事。 将二者对照可知，胡老师的伟大与阿长的神力同出一源：他们都身处社会底层，被周围人轻视或忽略，却都在无人关注的角落里，以自身的坚韧与执着完成了一件关乎精神、超越功利的事。胡老师守护的是对教育事业未竟的思考，阿长满足的是一个少年对知识的渴望。他们的伟大不显于外，不闻于声，而是深藏在日复一日的“普通”坚守之中。真正的“普通”之伟大，正是无数如胡老师、如阿长这般平凡之人，用他们的沉默、坚持甚至牺牲，默默构筑起这个世界最坚实的底座。 四、写作（60分） 22. 写作 根据要求作文。 走过岁月的四季，我们一路向前走；穿过历史的尘烟，我们的民族向前走。 总有一种力量激励着我们向前走。向前走，需要满怀的激情；向前走，需要理性的思索。 向前走是成长，是希望，是信念，是责任，是挑战，是突破…… 请以“向前走”为题写一篇文章。 要求：①文体自选；②不少于600字（写成诗歌不少于16行）；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。 【答案】例文： 向前走 明天已在眼前，风吹过的，路依然远。 ——题记 茫茫的享有这两个月的休闲时光，沿着每天三点一线式的生活模式，踏着这条平凡之路，我消极地想：日复一日地度过，如厕吃饭，长头发又剪短，感觉自己原地转圈，世界无聊静止。但是一些小事物提醒我，世界其实是运动的，比如钟表盘上滴答的响声，比如脑海里日渐强盛的才气，比如心中逐渐模糊不清的一件件无法缅怀的人或事。其实，自己是在沿着提前设计的路走下去，平凡又无趣，世界无情运动。 不置可否。 几天前我偶然从一档电视节目上听到一句饱含哲理的名言：既然我们无法改变生命的长度，那便只有拓宽生命的宽度。现在想来，颇合心境；我的平凡之路有限，可宽度无限，连自己也未可知。 读书是每个人都可以喜欢的事情。有人先入道，有人后开始读，可不论先后，开卷有益大家都明白，这也是平凡之路的生机所在。传说中，仓颉造字，有鬼夜哭。放下手中的书，喝一口浓茶。灯檠茗碗之间一阵恍惚，道路便又宽阔许多。 罗曼·罗兰的两列火车缓慢交错，不同车上的一男一女隔窗互望，车过人逝，眼神还在；庞德的巴黎地铁站里，几张人面在人群里忽隐忽现，枯枝上的几片花瓣。更是那句：我给你瘦落的黄昏、狭长的街道，我给你一个孤独地望着月的人的悲哀。让人留下激动的泪水。这条路上，有了书香的气息而不显涩味，更加蓬勃。 捧着这本路遥的《平凡的世界》我如是想。这哪是个平凡的世界，四处危机重重，命运难测，可又不得不说，世界也的确如此。那我的道路呢，是否也充满荆棘，我脑海中立刻浮现了这样的画面：月光轻轻洒在这片布满荆棘的幽径小路上，冷冷的风吹过来引起一阵凉意，望向地面，更是令人苦不堪言的泥泞小路，我手拿两班板斧，张狂而又无力的挥舞着，想尽力使这条路看起来不至于那么荒凉。 我立即打了个哆嗦，这想起来像是探险，艰难险苦。我记得蕾秋·乔伊斯在《一个人的朝圣》中有这样一句话：你还以为走路是世界上最简单的事情呢，这些原本是本能的事情实际上做起来有多困难。虽然情境不同，但这句话我很认同。 所以即便我接受平凡，却拒绝平庸。 自我们迎接世界的那一刻起，大部分人要走的道路便已确定是相似的。这条路是平凡而又耀眼的，有的人挥泪披靡，踏破铁鞋，自那泥淖不堪的前方生出绚丽芬芳的花朵，感慨香气宜人继而大步向前；有的人灰头丧气，又或剑走偏锋另寻他路，暗自叹息那该多么艰难。 坐在床边，耳边响起这首熟悉的音乐，“明天已在眼前，风吹过的，路依然远。” 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 一、审题立意。这个题目“向前走”是一个非常积极向上的主题，它强调了在人生的旅途中，无论遇到什么困难和挑战，我们都要保持前进的步伐，不断追求成长、希望、信念、责任、挑战和突破。首先，这个题目可以引出对成长和挑战的探讨。在人生的每个阶段，我们都会面临不同的问题和困难，但是只有勇敢地向前走，我们才能克服这些问题，实现自我成长。这个过程中，我们需要有坚定的信念和责任感，要勇于接受挑战，并不断突破自己的极限。其次，这个题目也强调了对未来的希望和期待。无论现在的生活有多么艰难，只要我们对未来充满希望，就能够找到前进的动力。同时，我们也需要明确自己的方向和目标，要有计划地向前走，避免在人生的道路上迷失方向。最后，这个题目还可以引出对自我突破的探讨。在人生的旅途中，我们不仅要面对外界的挑战，还要面对自我内心的挣扎和矛盾。只有通过不断地自我突破，我们才能真正地向前走，实现自己的价值。总之，“向前走”这个题目非常积极向上，它鼓励我们在人生的旅途中不断追求成长、希望、信念、责任、挑战和突破。无论遇到什么困难和挑战，我们都要保持前进的步伐，勇往直前。 二选材构思。在作文“向前走”中，我们可以选择以下一些素材作为参考：个人成长经历：可以选择自己或他人的一段困难经历，通过描述如何不断“向前走”，克服各种困难，最终实现目标的故事，展现“向前走”的精神。例如，学习中遇到困难，但是通过坚持不懈，最终提升了成绩。历史事件：选择一些历史事件，比如中国的改革开放，中国人民在历史变革中“向前走”，实现了国家的富强和人民的幸福。这种素材可以很好地展现“向前走”的力量和历史的推动力。体育精神：运动员们的奋斗历程也是很好的素材。他们面对困难，不断挑战自我，坚持“向前走”，最终取得了优异的成绩。这可以体现“向前走”的拼搏精神和挑战自我的勇气。科技进步：选取科技领域的例子，比如某个科研项目团队在遇到重重困难时，仍然坚持研究，不断“向前走”，最终实现科技突破，展现了“向前走”的坚韧和毅力。社会公益：社会公益活动也可以作为素材，例如环保志愿者们面对艰巨的环保任务，他们仍然积极向前，坚持环保行动，通过他们的“向前走”，带来了环境的改善。这些素材都可以很好地体现“向前走”的主题，展现出一种积极、坚韧、勇敢的精神风貌。在写作过程中，要注重语言的准确性和流畅性。可以使用生动的词语、形象的比喻和细腻的描写来增强文章的表现力。同时，避免使用生僻词汇和过于复杂的句式，以确保文章易于理解。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第二学期期中末学业水平检测与反馈 七年级语文问卷 亲爱的同学，请你仔细阅读以下说明： 1.试题共8页，答题卡4页。共150分。考试时间130分钟。 2.将姓名、准考证号、考场号、座号填写在答题卡指定的位置。 3.试题答案全部写在答题卡上。考试结束，只交答题卡。 愿你放飞思维，认真审题，充分发挥，争取交一份圆满的答卷。 一、积累与运用（共30分） 小语同学准备制作一条宣传“科研报国”精神的短视频，她撰写了下面的解说词。请你帮她完善。 紫金山下，二月兰汇成花海。南京理工大学校园里，一场科技与人文交融的盛宴悄然上演。教授们正jīn危坐，一丝不苟地为孩子们讲解机器人：学子们锲而不舍，不辞辛劳地将母校的军工精神传递给来访者；少年们兴趣àng然，心驰神往地凝视着科技的未来。回望来时路，军工人从未忘记，邓稼先只身冲进荒漠捡回碎片，以挺身而出的担当守护了希望；________，________；黄旭华隐姓埋名三十载，以无怨无悔的坚守铸就了重器。他们用科技报国的初心哺育民族的未来，这种精神。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 ①正jīn危坐（ ） ②锲而不舍（ ） ③àng（ ）然 ④哺育（ ） 2. 填入波浪线处的词语，最准确的一项是（ ） A. 慷慨淋漓 B. 生生不息 C. 沥尽心血 D. 浩浩荡荡 3. 在横线上填上合适的句子，与前后句子构成排比。 ________，________。 4. 小语在“科研报国”精神的短视频中要为王泽山院士的讲解片段搭配一个植物背景。她选了“仙人掌”。请你结合植物特点和院士事迹，说明理由。（理由不超过30字） 王泽山，南京理工大学教授，中国工程院院士。他扎根火炸药科研六十余载，攻克废弃火炸药再利用等世界级难题，获国家最高科学技术奖。他常年奔走戈壁试验场，不畏艰苦、淡泊名利，曾说：“国家的需要就是我的选择。” 5. 在“科研报国”精神的短视频的最后，小语想用一副对联来升华“紫金山下的家国情怀”这一主题。请你从下列选项中，选择最恰当的一项作为下联（ ） 上联：紫金花海育栋梁传承薪火 A. 戈壁黄沙守初心铸就丰碑 B. 碧血丹心开马兰照亮征程 C. 峥嵘岁月担使命书写春秋 D. 浩瀚星空探真理引领未来 6. 阅读名著《骆驼祥子》完成下列任务。 （1）请你结合全书故事情节补写下面的表格。 （2）同学们针对《骆驼祥子》祥子的结局展开了讨论。下面是甲、乙两位同学的发言，你的看法是什么？请结合小说内容阐述你的看法和理由。 甲同学：祥子最后的惨状，确实不是他的过错，都是社会将他驱逐到走兽中去的。 乙同学：祥子是自己把自己变成走兽的。 7. 名句默写。 （1）同样是写乡愁，不同的人有着不同的倾诉方式。岑参的《逢入京使》中，“________，________”用夸张的修辞手法传达思乡深情。不同的声音，传达出相似的乡愁。李白的《春夜洛城闻笛》中，“________，________”，用笛声表达游子的无尽乡思。 （2）古诗句往往蕴含着诗中人物复杂的心理。《木兰诗》中“________，愿驰千里足，送儿还故乡”表现了木兰不愿做高官而愿还乡的心理；“________，________”写出了伙伴们惊异的心理；“脱我战时袍，著我旧时裳。________，________。”写出了木兰回家后内心的欢喜。 （3）________，弹琴复长啸。 二、古诗文阅读（20分） （一）（14分） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 师旷①论学 ①晋平公②问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。” ②师旷曰：“暮，何不炳烛③乎？” ③平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？” ④师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之少而好学如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与④昧⑤行乎？” ⑤平公曰：“善哉！” （选自刘向《说苑》） 【注】①师旷：晋国乐师，目盲。②晋平公：春秋时期晋国国君。③炳（bǐng）烛：点烛。④孰与：与……相比怎么样，表示比较。⑤昧：昏暗。 8. 解释下列句中加点的词语。 ①蒙辞以军中多务：________ ②即更刮目相待：________ ③恐已暮矣：________ ④如日中之光：________ 9. 给文中的划线句子划分停顿（停顿2处）。 臣 闻 之 少 而 好 学 如 日 出 之 阳 10. 翻译下列句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ ②安有为人臣而戏其君乎？ 11. 同是“劝学”，比较一下孙权和师旷的劝说方式有何不同。 （二）（6分） 12. 下面这首诗，然后回答问题。 南湖雨中(清 厉鹗) 夹竹夭桃蘸小红，水高鱼沪没芦丛。 南湖春物无人管，都付斜风细雨中。 （1）下面对诗歌理解不正确的一项是（ ） A. 本诗紧扣标题，前二句写景，后二句寄情，情景交融，意蕴丰富。 B. 诗的前两句，由近到远，写出了雨中南湖生机勃勃，表现了诗人的闲情逸致。 C. 第一句，“蘸”字写出夹竹桃的小花蕾在湖水的映衬下显得小巧可爱。 D. 诗的后两句以夸张的笔法，展现了诗人丰富的想象力，给读者想象空间。 （2）诗的后两句表达了作者怎样的情感？请简要分析。 三、现代文阅读（共40分） （一）（16分） 阅读下面几段材料，完成下面小题。 材料一： ①抗美援朝，又称抗美援朝运动或抗美援朝战争，是20世纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分，仅指中国人民志愿军参战的阶段，也包括中国人民支援朝鲜人民抗击美国侵略的群众性运动。 ②1950年10月19日，中国人民志愿军在司令员兼政治委员彭德怀率领下，跨过鸭绿江，赶赴朝鲜战场，25日，揭开抗美援朝战争序幕。经两年多艰苦斗争，交战双方于1953年7月签署停战协定。美国远东军和“联合国军”总司令克拉克在回忆录中写道：“我获得了一个不值得羡慕的名声：我是美国历史上第一个在没有取得胜利的停战协定上签字的司令官。” ③抗美援朝战争的胜利，维护了亚洲和世界和平，巩固了中国新生的人民政权，打破了美帝国主义不可战胜的神话，顶住了美国侵略扩张的势头，使中国的国际威望空前提高，极大地增强了中国人民的民族自信心和自豪感，为国内经济建设和社会改革赢得了相对稳定的和平环境。 （摘自《军史档案》） 材料二： ①《长津湖之水门桥》作为2022年虎年春节档票房冠军，目前也是2022年票房成绩最高的电影，在影片质量和最终呈现上被誉为“中国电影工业制作的天花板”。 ②演员吴京（饰伍千里）透露了《长津湖》系列影片拍摄背后那些许多不为人知的故事。吴京表示，在拍摄片场的艰苦程度远超以往，但是没有一个演员不配合，所有演员都是心往一处使，只想着如何能够让影片更好地呈现给观众，所以哪怕寒冷刺骨的冬季，哪怕导演还加了好几台制冷的设备，他们却一句苦都不曾喊过。吴京说电影拍摄的过程，和电影本身一样十分精彩。 ③演员杨一威入组《长津湖》饰演钢七连三排排长何长贵，喜欢把枪带咬在嘴里的狠角色，上了战场绝不含糊，最终在炸桥任务里壮烈牺牲。杨一威虽然戏份不多，但却全程跟进剧组，没有他镜头的时候就去充当群演，吃冷盒饭啃冰馒头，休息不进棚，硬是在冰天雪地里憋出了一身冻疮。杨一威在拍摄期间曾说过：这点苦头算不得什么，但我就想憋着那股劲，进镜头能吼上两嗓子，一切就都值了。 ④但凡走进电影院里去欣赏过这部《长津湖之水门桥》影片的观众们一定知道，这部影片在《长津湖》的基础上内容要更加聚焦，而且场景更加真实，战斗的细节和战争的场面还原度都非常好。 （摘自网络《长津湖之水门桥》的拍摄故事） 材料三： 谁都知道，朝鲜战场是艰苦些，但他们是怎样的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞里吃一口炒面，就一口雪，我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么，就做点什么。” （节选自魏巍《谁是最可爱的人》） 13. 联系三则材料的内容，下列理解或分析，不正确的一项是（ ） A. 抗美援朝战争不仅在战场上打了胜仗，而且在外交上也赢得了胜利。 B. 演员杨一威说这点苦头算不得什么，是因为高票房能带来丰厚的片酬。 C. 材料三中刻画描写的吃雪场景仅是朝鲜战场上志愿军战士艰苦生活的缩影。 D. 中国人民志愿军和《长津湖》系列影片的演员们都是我们最可爱的人。 14. 结合材料一，阐述抗美援朝战争的意义。 15. 结合材料一和材料二，分析《长津湖之水门桥》的拍摄者和演员们能克服艰苦条件的原因。 16. “这场仗如果我们不打，就是我们的下一代要打。我们出生入死，就是为了他们不再打仗。”这是电影《长津湖》中七连指导员梅生的经典台词，燃爆全网。请联系材料三中的画线句，分析志愿军战士能够战胜敌人的原因。 （二）（24分） 阅读下面文章，完成下面小题。 胡老师的木箱 陆天明 ①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。 ②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。 ③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。 ④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。 ⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了。可以了……” ⑥后来他再也没回过乡中心小学。 ⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底架。 ⑧我们看到“普通”的伟大了吗？ ⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？ ⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲、付出的代价做一点实实在在的弥补吗？ ⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着…… （选自《文汇报》，有删改） 17. 【评价式批注】下列选项中对人物描写分析不正确的一项是（ ） A. 本文通过肖像、语言、动作等人物描写手法，塑造胡老师的形象，生动细致。 B. 本文通过反面衬托，用学校里的老师等人物反衬胡老师高尚品格，特点鲜明。 C. 本文通过先抑后扬的手法，塑造了胡老师不为人知默默坚守的品格，形象突出。 D. 本文通过“我”的视角，写我对胡老师品行的认识渐渐深入的过程，亲切感人。 18. 【概括式批注】默读选文，圈画重要信息，完成下面的思维导图。 19. 【赏析式批注】结合第③段的加点词语，对胡老师的形象进行品析。 20. 【鉴赏式批注】文章多次写到“小雨”，这种环境描写极具匠心。请从下面两个角度中任选一个，写一段鉴赏文字。 角度一：“小雨”如何烘托人物形象？ 角度二：“小雨”如何增强文章的感染力？ （提示：可从象征意义、情感基调、结构作用等方面入手） 21. 【联想式批注】你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”？请结合【链接材料】，联系全文，加以阐述。 【链接材料】 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （鲁迅《阿长与〈山海经〉》） 四、写作（60分） 22. 写作 根据要求作文。 走过岁月的四季，我们一路向前走；穿过历史的尘烟，我们的民族向前走。 总有一种力量激励着我们向前走。向前走，需要满怀的激情；向前走，需要理性的思索。 向前走是成长，是希望，是信念，是责任，是挑战，是突破…… 请以“向前走”为题写一篇文章。 要求：①文体自选；②不少于600字（写成诗歌不少于16行）；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $