第13课《纪念白求恩》：医者仁心，国际丰碑（读写融合教学课件）七年级语文上册

该初中语文课件围绕《纪念白求恩》展开，聚焦夹叙夹议写法、对比与排比手法及白求恩精神内涵。通过“追寻榜样力量”情境导入，以“背景铺垫—文本初读—手法赏析—主题升华—读写融合”为学习支架，引导学生从认识人物到掌握写法再到迁移运用。 其亮点在于以任务驱动落实核心素养，通过对比论证表格分析白求恩与他人表现培养思维能力，结合排比句赏析提升语言运用能力，设计“我心中的榜样”征文任务实现读写融合。既助学生理解国际主义精神增强文化自信，又为教师提供清晰教学路径提升教学效率。

第13课 医者仁心，国际丰碑 《 纪念白求恩》读写融合教学课件 作者：毛泽东 核心素养目标 语言建构与运用 了解夹叙夹议的写作特点，赏味语言， 学习对比和排比。 思维发展与提升 结构分析，掌握精神内容，学习归纳概括和逻辑推理能力。 审美鉴赏与创造 感受文章庄重的情感基调和崇高的价值追求，鉴赏对比、排比的效果。 文化传承与理解 了解国际主义与共产主义精神，培养责任意识与奉献情怀。 教学重难点 重点 了解精神内容，学习夹叙夹议 表达方式；掌握对比、排比的效果。 难点 了解国际主义精神的当代价值； 学会由具体事迹提炼精神品质并转化为议论性文字的写作能力。 追寻榜样力量 1938年，一位加拿大医生远渡重洋来到中国抗日战场，他奔 赴前线、救治伤员，最终把生命留在了中国。他，就是白求恩。 毛泽东主席亲笔写下《纪念白求恩》一文，称他是一个 “高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人， 一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人” 今天，让我们共同走进这篇经典文章，缅怀这位伟大的国际 主义战士。 任务一：背景铺垫 认识白求恩与时代背景 [时代背景我来讲] 认识白求恩 生平：白求恩(1890—1939), 加拿大共产党员，著名胸外科医 生。 1890 牺牲：1939年因抢救伤员感染 病菌，不幸逝世于河北唐县。 1939 来华：1938年受加拿大共产党和 美国共产党派遣，率领医疗队来 到中国，支援中国人民抗日战 争。 结论：白求恩是一位具有国际主义 情怀和共产主义信仰的伟大医生。 时代背景 1938年前后，中国正处于抗日战争的艰苦时期 任务二：文本初读 ——梳理文章结构与内容 第1段：叙述白求恩来华事迹， 第3段：赞扬白求恩对技术精益求精的精神。 第4段：号召全党学习白求恩精神。 明确：文章以议论为主，叙述为议论服务，是典型的夹叙夹议写法。 。 第2段：批评反面现象，赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神 赞扬其国际主义精神。 精神内涵 文本依据 表达方式 国际主义精神 不远万里，来到中国；帮 助中国抗日战争 夹叙夹议 毫不利己专门利人 对工作的极端负责任，对 同志对人民的极端热忱 对比论证 对技术精益求精 以医疗为职业，对技术精 益求精 正面论述 白求恩精神提炼 任务三：手法赏析 一品味语言与论证艺术 对比方面 白求恩的表现 某些人的表现 表达效果 工作态度 极端负责任 拈轻怕重，把重 担推给人家 突出白求恩的 高尚 待人态度 极端热忱 冷冷清清，漠不 关心 批评不良风气 专业追求 精益求精 鄙薄技术工作， 以为不足道 强调敬业精神 对比论证的艺术 排比修辞的力量 “一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人， 一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人， 一个有益于人民的人。” 体会表达效果 五个“一个……的人”构成排比，气势磅礴，层层 递进，全面而深刻地揭示了白求恩精神的崇高境 界，表达了毛泽东对白求恩的极度赞美和深切敬 仰，极具感染力和号召力。 任务四：主题升华 ——理解精神价值 问题2:白求恩精神在当代有 哪些具体体现? 援外医疗队、志愿者服务、 抗疫医护人员、支教教师等。 问题3:有人认为“毫不利 己专门利人”的标准太高， 普通人难以做到。你怎么 看? (开放性讨论： 引导学生认识到精神精神 的引领作用，从身边小事做 起，尽己所能奉献社会。) 探讨与思辨 问题1:毛泽东为什么说白求 恩是“一个有益于人民的人”? 他把中国人民的解放事业 当作自己的事业，无私奉献， 鞠躬尽瘁。 [精神内涵讨论与价值思辨] 读写融合：我心中的榜样 主题征文：追寻榜样力量 任务要求：选取一位让你感动的榜样人物(可 以是历史人物、时代楷模，也可以是身边的普 通人),运用夹叙夹议的手法，写出人物事迹， 提炼精神品质，表达学习志向。 写作目标：运用夹叙夹议的方法，写一篇600字 左右的议论性文章，表达对一位榜样的崇敬之 情，并阐述其精神对自己的影响。 1.《我心中的那束光》 2.《平凡中的伟大——记一位令我敬佩的人》 3.《以你为镜，砥砺前行》 写作题目(三选一): 【人物核心或文本依据】 一选取1—2个典型事例作 为写作依据，避免泛泛而 谈。 一提炼鲜明的精神特质 (如敬业、奉献、诚信、 勇敢等)。 【写作要点】 一开头：直接点明榜样人物， 或用场景描写、名言引入， 奠定崇敬基调。 一中间：叙事简洁，议论点 睛。可运用对比手法突出人物 精神，用排比增强情感气势。 一结尾：总结人物精神价值， 联系自身实际，表达学习决心。 【社会或时代背景】 一简要交代人物所处的 时代背景或生活环境， 使人物形象具有现实根 基。 《我心中的那束光》(节选) 在我的心中，有一束温暖而坚定的光，那是 社区志愿者王阿姨的身影。她没有惊天动地的 壮举，却用日复一日的坚守，照亮了邻里之间最 平凡的角落。 每天清晨，王阿姨总是第一个来到社区服务 中心。她为独居老人送去热腾腾的早餐……有人 人问她累不累，她总是笑着说：“能为大家做点 事，我心里踏实。” 与王阿姨相比，我常常因为一点小事就抱怨， 遇到困难便想退缩。而她从不计较个人得失…… 王阿姨是我心中的那束光。我要向她学习，从 身边小事做起…… 开头：点明人物，奠定基调 中间：叙事简洁，典型事例 中间：对比手法，议论点睛 结尾：总结价值，联系自身 课堂总结与板书设计 课堂总结 本课我们通过学习《纪念白求恩》,认识了这位伟大的国际主义战士， 理解了白求恩精神的丰富内涵。 文章运用夹叙夹议、对比论证、排比句式等手法，使说理有力、情感充沛。 希望同学们以白求恩为榜样，在今后的学习和生活中，培养责任意识、奉 献精神和精益求精的态度，做一个有益于人民的人。 作者：毛泽东 纪念白求恩 ·毛泽东 夹叙夹议 ·对比 ·排比 · 国际主义精神 · 毫不利己专门利人 --- ·对技术精益求精 高尚纯粹有道德 脱离低级趣味有益于人民 1.摘抄并背诵文中“一个人能力有 大小……一个有益于人民的人”一段， 体会其语言气势。 2.运用对比手法写一段100字左右的文 字，赞扬身边一位认真负责的人。 3.课后搜集一位当代楷模的事迹资料， 为下一节写作课做准备。 课后作业 做一个有益于人民的人 $