第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕李白《送友人》展开，以“折柳赠别”“把酒饯行”等经典送别诗句导入，串联王维、高适、王勃等送别诗情怀，搭建从传统送别情感到李白清峻洒脱意境的学习支架。 其亮点在于任务探究式设计，通过意象解析（如“孤蓬”“浮云”）、炼字分析（“横”“绕”动静结合）及表现手法赏析，培养语言运用与思维能力。拓展送别诗常用意象增强文化自信，学生提升诗歌鉴赏能力，教师可高效开展教学。

古人折柳赠别、把酒饯行,将离别之情藏进字字句句:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的牵挂,“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的豪迈,“海内存知己,天涯若比邻”的豁达,都是送别诗里的经典情怀。而李白的《送友人》,既带着古人送别的真挚不舍,又藏着诗仙独有的开阔意境——没有悲戚缠绵,却以青山白水为衬,以浮云孤蓬为喻,将离别写得清峻洒脱。让我们循着这些千古送别佳句的余韵,走进这首诗,感受李白笔下与众不同的送别之情。 新课导入 送友人 李白 1.了解作者及创作背景,诵读诗歌,把握好语气和节奏,读出韵律和节奏。 2.把握诗歌内容,理解诗歌的意象,体会诗歌的情感。 3.赏析诗歌的表现手法。 学习目标 3 作者简介 李白,字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人,史称“诗仙”,生于中亚细亚碎叶城,长于蜀地,25岁出蜀而漫游楚湘。他一生创作丰厚,诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法,讴歌祖国的大好山河,给人以清新飘逸之感。这首诗写于开元十八年(公元730)年左右,是李白漫游南阳时所作。 自主学习——晓常识 本诗是玄宗天宝末(约754),李白在安徽宣城送别友人时所作。 宣城,南齐大诗人谢朓居住、任太守之地,景色优美,李白对此素来情有独钟。 自主学习——知背景 律诗形式整齐,韵律和谐,富有节奏感,是中国古代诗歌最重要的体式之一。 律诗的显著特征有几点: 一是齐言句式,每句五字的称五言,每句七字的称七言等; 二是押平声韵,偶数句的末字为韵脚; 三是五言、七言律诗全诗八句,分属四联,依次为首、颔、颈、尾联,其中颔联、颈联必须对仗; 四是诗中用字依据平仄规律排列,同一诗句中的字的平仄须交错相间,同一联上下两句之间的字平仄要相对,两联之间的平仄要相黏。 自主学习——识文体 任务一:诵读诗歌,把握好语气和节奏,读出韵律和节奏,读懂诗意 1.诵读诗歌,读出韵律和节奏。 送友人 李白 青山/横北郭,白水/绕东城。 此地/一为别,孤蓬/万里征。 浮云/游子意,落日/故人情。 挥手/自兹去,萧萧/班马鸣。 任务探究 青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 译文: 一脉青山横卧在北边的外城,一泓清水绕着城东潺潺流动。 在这幽美环境里我们握手言别,你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。 分别 蓬草,这里比喻即将孤身远行的友人 外墙 清澈的水 2.朗读诗歌,根据课下注释,理解诗歌大意。 任务探究 浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。 译文: 游子心思恰似天上飘忽不定的浮云,不忍西沉得落日就像难舍友情。 频频挥手作别从此离去,马儿也为惜别声声长鸣…… 浮云漂浮不定,比喻游子行踪不定 落日缓缓而下,比喻难舍之情 从此离去。兹,此 马嘶叫声 离群的马 任务探究 任务二:理解诗歌内容,鉴赏表现手法 青翠的山峦横亘在外城的北面,波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。描绘了一幅寥廓秀丽的图景,点出送别地点,烘托了作者的送别之情。 青山横北郭,白水绕东城。 1.首联描绘出了 一幅怎样的画面?有何作用? 任务探究 知识补充 释字义:解释该字的本义+在诗句中的具体含义(若有活用、修辞需点明); 析效果:说明该字如何赋予景物/情感动态感、画面感,或如何精准贴合意境; 表主旨:点出该字寄托的情感、凸显的主旨,或对全诗基调 / 结构的铺垫作用。 炼字题的答题模板: 任务探究 “横”字写出了山的横亘与绵延,写出了青山横亘外城北面的雄伟气势,突出了山的静态美。“绕”字写出了波光粼粼的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征,突出了水流的动态美。一动一静,相映成趣。山的静默,水的远去也暗示了离别的情景。 2.赏析首联“青山横北郭,白水绕东城”中的“横”和“绕”的表达作用。 任务探究 ①对仗工整:“青山”对“白水”、“横”对“绕”、“北郭”对“东城”,词性相对、句式整齐,使画面富有对称美; ②动静结合:“横”写山峦静立之态,“绕”写流水灵动之势,动静相生,让景物更显鲜活; ③借景抒情:以山水环绕的开阔之景烘托送别之情,避免了离别诗的悲戚,凸显情感的真挚与豁达。 3.诗句运用了哪些写景手法?请结合内容分析。 任务探究 此地一为别,孤蓬万里征。 1.如何理解诗中的“孤蓬”这一意象? 蓬草随风飞转,飘泊无根,而离别远行之人,本如蓬草,离开了家乡也就如同离开了根,随着生活遭遇之风而飞转,前路漫漫而迷惘,更着一“孤”字,写出友人离程之孤独,作者怜惜愈甚。孤蓬,这个意象,借喻即将离去的友人。 任务探究 2.诗句运用了什么修辞手法?有何表达效果? 运用比喻的修辞手法,将远行的友人比作随风漂泊的“孤蓬”。既生动形象地写出友人孤身在外、漂泊无依的状态,又含蓄传递出诗人对友人的牵挂,避免了离别情感的直白宣泄,让情感表达更蕴藉深沉。 任务探究 3.请结合诗句赏析“一”与“万”的妙处。 “二者对比鲜明,既强化了离别后的空间距离感,又深刻烘托出诗人对友人的不舍与牵挂,让情感更具张力。 一 写出“此地”离别之瞬间、之仓促,暗含离别时的怅然 极 简 万 极 远 凸显友人“万里征”的路程之遥、漂泊之广。 任务探究 浮云游子意,落日故人情。 1.如何理解诗中的“浮云”、“落日”这俩个意象? 将抽象的情感与具象景物相融,点明离别时的核心心绪。 浮云 比喻 游子(友人)漂泊无定的心意 落日 比喻 诗人(故人)不舍留恋的情谊 任务探究 2.诗句运用了哪些核心手法?请结合内容分析其表达效果。 ①比喻+借景抒情:以“浮云”喻游子意、“落日”喻故人情,将抽象情感具象化,让情感表达更蕴藉生动; ②情景交融:借浮云、落日的自然之景承载离别心绪,景与情相互映衬,既凸显景物的意境美,又让情感更显深沉绵长。 任务探究 挥手自兹去,萧萧班马鸣。 诗人与友人挥手作别,从此各奔前程,离别的马儿发出萧萧悲鸣,勾勒出一幅简洁而真挚的临别画面,藏着无声的不舍。 既饱含与友人分别时的不舍之情,“挥手”的动作藏着不舍却不纠缠的洒脱;“萧萧班马鸣”以马的悲鸣暗喻人的惜别,让情感更显深沉。整体情感真挚而豁达,契合全诗的送别基调。 1.诗句描绘了怎样的离别场景?传递出诗人怎样的情感?请简要概括。 任务探究 ①细节描写:以“挥手”这一具体动作,精准捕捉临别瞬间的默契与不舍,让场景更具画面感和真实感; ②以动衬静(以声衬情):用“萧萧班马鸣”的声音,反衬离别时的寂静与心境的沉郁,让无声的不舍更显浓烈; ③借物抒情:借马儿的悲鸣代指人的心绪,将惜别之情寄托于马鸣,含蓄蕴藉,避免了情感的直白宣泄。 2.诗句运用了哪些表现手法?请结合内容分析其表达效果。 任务探究 这是一首意味深长的送别诗。作者通过描写清丽如画的送别环境,营造出深情美好的送别气氛,抒发了作者对朋友漂泊天涯的深切关怀和依依惜别之情。 课堂总结 送别诗常用的意象: ①时间、地点:日暮、月夜、清晨、长亭、渡口、古道、歧路等。 ②景物、事物:斜晖、残月、春草、浮云、流水、杨柳、班马、烟波、孤帆等 ③送别的习俗:如折柳、饮酒、唱歌等。 拓展延伸 1.《送友人》中写送别地辽阔秀丽景色的诗句是:_,_。 2.李白在《送友人》中,用比喻手法,表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀的诗句: , 。 3.李白在《送友人》中形容友人行踪飘忽不定,表现诗人对友人依依不舍之情,即景设喻的诗句是:_,_。 4.李白在《送友人》中借马鸣犹作别离之声,衬托离情别绪(化用典故,以景结情,衬托离别)的诗句是: , 。 理解型默写 此地一为别 孤蓬万里征 挥手自兹去 萧萧班马鸣 青山横北郭 白水绕东城 浮云游子意 落日故人情 当堂检测 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $