10.2巴西作业设计2025--2026学年人教版七年级地理下册

课程基本信息

主备人

徐婷

课型

新授课/一轮复习

学科

地理

年级

七年级

学段

初中

版本章节

人教版第十章

作业设计

课标要求

1. 运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都。

要求学生在地图上指出巴西的地理位置、范围、领土构成和首都。

2. 运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。

要求学生描述巴西的地形、降水等自然地理特征。

3. 运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。

要求学生分析巴西的人口、经济特点与自然条件的关系。

4. 运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。

要求学生联系热带气候的特点及矿产分布特点，理解巴西因地制宜发展农业和工业的途径。

5. 运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。

要求学生理解巴西热带雨林资源开发和环境保护方面的经验和教训。

6. 结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。

要求学生说明巴西对亚马孙热带雨林的改造活动对全球气候的影响。

7. 结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。

以巴西的农矿产品为例，要求学生理解巴西与其他国家的联系。

教材分析

本节是南美洲区域地理的重点内容，承接前面美洲整体概况，也是区域地理学习方法的综合运用课。教材以巴西为载体，依次介绍地理位置、地形气候、工农业发展、人口城市、热带雨林开发与保护五大板块，突出“自然环境影响人文发展、人类活动反作用于地理环境”的人地关系主线。 结合课件情境，本课以咖啡豆贸易为切入点，串联巴西农业、交通、城市、生态等知识点，将区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大地理核心素养融入课堂，既是对区域地理学习思路的巩固，也为后续其他

国家地理学习奠定方法基础。同时，亚马孙热带雨林的开发与保护，是培养学生全球生态意识、树立可持续发展理念的重要内容。 

学情分析

七年级学生已经掌握了区域地理基本学习思路（位置—地形—气候—人文—经济），具备读图、提取地理信息的基础能力，对异域风土人情、趣味情境、生活案例兴趣浓厚。 但学生存在两点不足：一是难以将自然要素与人文要素建立逻辑联系，不能主动分析地理事物之间的因果关系；二是看待雨林开发等问题容易片面，辩证思维、人地协调观念较弱。

作业设计思路

本次作业紧扣人教版七年级地理下册《巴西》一课课程标准、教材内容与学情特点，立足地理四大核心素养，遵循分层设计、学以致用、学练结合、素养落地的原则，将作业分为基础训练、能力提升、实践拓展三个梯度，兼顾知识巩固、能力提升与价值引领，实现课堂学习与课后作业的有机衔接。

作业设计内容

一、基础训练

读巴西图，完成1-2小题。

1．关于巴西地理特征描述正确的是（    ）

A．完全位于南半球的国家

B．地形以高原和平原为主

C．以热带雨林气候为主，气候湿热

D．南美洲唯一的发达国家

2．关于图中①地区自然环境特征的描述，正确的是（   ）

A．地势东高西低

B．①河世界上水量最大，水能丰富

C．分布着世界上面积最大的热带雨林

D．地形平坦，水热充足，农业发达

一个国家的人口分布状况与地理环境有着密切的联系。图左示意澳大利亚人口分布，右图示意巴西人口分布。据此完成3-5题

3．关于两国地理位置的描述，正确的是（   ）

A．都位于南半球、东半球   B．都临大西洋，海陆兼备

C．都地跨热带、北温带     D．大部分位于低纬度地区

4．两国人口的分布具有共同特点，主要分布在（     ）

A．内陆地区     B．东南沿海  C．河流沿岸  D．高山地区

5．澳大利亚中部、巴西北部人口稀疏，其原因分别为（     ）

A．干旱、湿热    B．湿热、干旱    

C．高寒、冷湿    D．冷湿、高寒

读巴西人口、城市分布图和城市名片,完成6-7小题。

6．图中表示里约热内卢的是（   ）

A．①       B．② C．③       D．⑤

7．里约热内卢在1960年以前为巴西首都,

首都后来迁到了气候凉爽的（   ）

A．①    B．②       C．④    D．⑥

河流在区域发展中起到重要作用、亚马孙河是世界第一大河，读“亚马孙河流域示意图”，回答下8-10小题。