17 小猴子下山 作业设计-2025-2026学年一年级语文下册（统编版）

该小学语文作业设计方案锚定“好习惯训练营”单元情境，针对一年级学生直观形象思维特点，设计分层闯关任务。基础层夯实字词积累，提升层训练逻辑梳理与表达，拓展层设动词游戏、故事创编二选一弹性任务，贴合学生差异。 通过情境化练习提升学习效果，“又×又×”短语仿写强化语言运用，句子排序梳理故事顺序锻炼思维能力，创编《小猴子第二次下山》将“做事有目标”道理迁移生活，渗透文化自信，实现语文工具性与人文性统一。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 --- 一年级下册第七单元第17课《小猴子下山》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 袁润桃 课型 新授课 学科 小学语文 年级 一年级 学段 小学低段 版本章节 部编版一年级下册第七单元 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）相关要求： 1. 识字与写字：认识本课生字，读准字音、认清字形，结合语境正确书写词语；积累表示动作的动词，建立汉字与具体动作的联系，感受汉字表意特点；积累 “又 × 又 ×” 式短语，丰富词语储备。 2. 阅读与鉴赏：能借助课文语句梳理故事发展顺序，完整讲述小故事；初步读懂课文内容，简单说说故事蕴含的道理，初步明白做事要有明确目标、始终如一的道理。 3. 表达与交流：能用常用动作词语造句，尝试简单说话；乐于展开想象创编小故事，愿意主动和同伴、家人开展口语互动游戏。 4. 核心素养落实 1. 语言运用：夯实字词、短语、句式积累； 2. 思维能力：通过句子排序梳理叙事逻辑，锻炼有序思考能力； 3. 审美创造：想象创编新故事，进行创意表达； 4. 文化自信：依托好习惯训练营情境，渗透做事要有明确目标、始终如一行为习惯教育，实现语文工具性与人文性统一。 教材分析 文本定位 《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册童话类课文，以浅显通俗的口语讲述小猴下山不断丢弃已有收获、追逐新事物，最终空手回家的故事。课文动作动词密集、情节重复性强、故事线索清晰，是低年级识字学词、梳理叙事顺序、感悟做人做事道理的经典篇目。 单元整体关联 本课属于 “好习惯训练营” 单元，单元前文借助文具管理、时间管理、通知发布等内容，从生活、学习角度培养学生良好习惯；本课从童话故事视角切入，聚焦 “做事要有明确目标、始终如一” 的习惯养成，单元育人主线连贯统一。 教学重难点适配 · 教学重点：识记生字，掌握一连串手部动作动词；理清故事先后顺序。 · 教学难点：读懂小猴空手而归的原因，理解故事蕴含的道理，并联系自身养成好习惯。 本次作业分层设计紧扣重难点，基础层落实字词识记，提升层突破顺序梳理与动词运用，拓展层实现道理迁移运用，贴合教材编排意图。 学情分析 已有基础： 识字层面：一年级学生已具备拼音拼读、看拼音写词语的基础能力，能独立完成字音辨析；此前接触过 “又 × 又 ×” 格式词语，仿写难度较低。 阅读层面：学生喜爱童话小故事，能跟着画面复述课文大致情节，直观形象思维占主导，对动作模仿、连线配对类实操题型接受度高。 习惯层面：本单元前期已经历好习惯系列主题学习，熟悉 “小侦探闯关” 训练营情境，能快速代入角色完成任务。 现存不足： 容易混淆形近读音、近义动作动词（捧、抱、扛等），难以精准区分用法； 独立梳理句子先后顺序的逻辑能力较弱，口头表达道理时语句零散、不完整； 学生能力分层明显：一部分孩子好动，擅长肢体游戏；一部分孩子想象力丰富，乐于故事创编，统一题型无法兼顾个性化发展。 适配策略： 作业设置分层闯关模式，全员必做基础题保底达标；进阶题训练逻辑梳理与口头表达；拓展题二选一弹性完成，兼顾好动、爱表达两类不同特长学生，降低作业畏难情绪。 作业设计思路 （一）整体思路锚定单元大情境 紧扣单元统一设定的好习惯训练营・小侦探助猴解谜行动完整情境，把常规练习题全部转化为侦探侦查任务：看拼音写字词 = 文字取证、字音辨析 = 线索筛查、连线排序 = 案情梳理、拓展任务 = 整改方案，角色贯穿作业全程，把做题变成闯关破案，贴合一年级学生趣味学习特点，同时延续单元好习惯育人主线。 （二）三层分层梯度清晰，落实因材施教 1. 基础侦查（基础训练・全员必做） 定位：课标保底达标层，面向全体学生，夯实语言基础。 承载任务：看拼音写词语、字音选择题、“又 × 又 ×” 短语仿写。 设计目的：落实生字认读、书写、词语积累硬性目标，完成课文基础信息提取，保证每位学生都能掌握本课必备字词知识，守住课堂教学底线。 2. 深度研判（能力提升・进阶训练） 定位：阅读理解与语言运用提升层，聚焦思维训练。 承载任务：动作连线 + 动词造句、课文句子排序、概括小猴空手而归的原因。 设计目的：一是区分易混动作动词，实现字词学以致用；二是通过排序梳理故事叙事脉络，训练有序逻辑思维；三是提炼故事道理，完成文本理解，同步训练完整口头表达能力。 3. 升级破案（拓展运用・弹性二选一） 定位：素养迁移创意层，个性化选做，减负提质。 实操方案：动词卡片 + 你来做我来猜游戏，适配肢体表现力强的学生，在互动游戏中巩固动词积累，强化口语交际； 创编方案：《小猴子第二次下山》新编故事，适配想象力丰富、乐于写话的学生，让学生结合悟出的道理改写情节，把课文道理内化，给猴子妈妈提整改建议，实现阅读感悟向生活习惯迁移。 （三）作业育人双线并行 语文能力线：识字写字→词语积累→动词运用→梳理情节→创意表达，层层递进，完整落实本课语文要素； 习惯德育线：化身侦探帮猴子妈妈解决难题，找到小猴三心二意的问题根源，再设计整改方案帮助小猴改正坏习惯，把课文道理延伸到学生自身学习与生活习惯培养，实现 “学课文、懂道理、养习惯” 一体化。 （四）细节优化亮点 题型全部情境化包装，无枯燥机械刷题感，契合低段学生认知规律； 预估时长标注清晰，便于学生自主把控做题速度，渗透时间管理习惯； 拓展任务二选一，不强制统一，尊重学生个体差异，实现分层作业、弹性作业，符合 “双减” 作业设计要求； 单元情境前后连贯，和前文文文找文具、元元惜时、学发通知形成完整好习惯主题闭环，单元整体性更强。 作业设计内容 《小猴子下山》作业设计 总情境：好习惯训练营・小侦探助猴解谜行动 请同学们化身小侦探，帮帮焦急的猴子妈妈，查清小猴空手而归的原因，帮小猴改掉坏习惯。本次侦探任务分为三轮闯关： 第一关：基础侦查・字词取证（基础训练，全员必做） 任务 1：认读书写，提取文字证据： 根据拼音填写词语，还原小猴下山全过程。 小猴子下山来，看见了很多好吃的，他fēi cháng gāo xìng ，可是他见了xī guā就扔掉桃子，看见小兔又去追小兔，结果他只好kōng zhe手往家走。 任务 2：字音筛查，排除错误线： 下列词语中加点字读音完全正确的一组是（     ） A．猴子（huò） 掰开（bāi） B．扛着（káng） 扔掉（rēn） C．摘下（zhāi）捧着（pěn） D．蹦跳（bèng）追赶（zhuī） 任务 3：词语仿写，完善细节描述： 照样子，写词语。              又 大 又 多 的玉米  又 又 的桃子 又 又 的 第二关：深度研判・梳理案情（能力提升，进阶训练） 任务 1：动作比对，匹配行为线索： 请 你 跟 着 小 猴 子 做 做 这 些 动 作, 并把表示动作的词语连线到相应图片，再选几个词各说一句话。 ①捧 ②抱 ③摘 ④扔 ⑤掰 ⑥扛 说话： 任务 2：梳理顺序，还原完整案情： 请按课文内容给下面的句子排序，说说小猴子为什么只好空着手回家去了。 ( ) 小猴子扔玉米，摘桃子。 ( )小猴子扔桃子，摘西瓜。 ( ) 小猴子掰玉米。 ( ) 小猴子最后只好空着手回家去。 ( )小猴子扔西瓜，追小兔子。 小猴子空手回家是因为 （ ）（填序号） ①因为小猴子跑得慢，追不上兔子。 ②因为他喜欢的东西太多，拿不回去。 ③因为他做事没有明确目标，做不到始终如一，结果什么也没得到。 第三关：升级破案・长效整改（拓展运用，二选一完成） 成功完成前两轮侦查，小侦探可任选一份「整改方案」作为专属侦探作业带回家，帮小猴永久改掉坏习惯： 方案 1：实操型侦探方案 积累和手有关的动词，如：“掰、扛、扔、摘、捧、抱、捉、排、提、挑、拔、拍、摇、搬”，做成生字卡片，玩“你来做我来猜”的游戏。 方案 2：创编型整改方案 续写破案故事：创编《小猴子第二次下山》。结合本次侦查发现的坏习惯，设计小猴改正缺点后的全新经历，写出完整小故事。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $