3.2 生态系统的能量流动教学设计2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修2

教学课题

第3章第2节 生态系统的能量流动

课时安排

   1  课时

主备人

参备人

教学班级

教学课型

新授课

备课

分备时间

集备时间

课标要求

阐明能量流动的过程；概述能量流动的特点；说明实践意义。

教材分析

本节是生态系统功能的核心内容，分为过程与特点两大板块，为物质循环打基础。

学情分析

已掌握食物链食物网，但对同化量、能量去向、传递效率等抽象知识理解困难。

教学目标

1.通过分析能量在营养级间的流动情况和赛达伯格湖的能量流动，概述生态系统中能量流动的过程和特征。

2.用生态金字塔表征生态系统中各营养级间的能量、生物量或数量等关系。

3.概述研究生态系统能量流动的意义。

教学重点

生态系统的能量流动过程

教学难点

分析生态系统能量流动的过程

教学方法

情境教学法、图示分析法、讲授法

教学准备

PPT课件、能量流经第二营养级的示意图、生态系统能量流动的示意图

教学思路

情景导入→科学方法→能量流动的过程及概念

教 学 过 程

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

【问题探讨】

假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水，几乎没有任何食物。你身边尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。

讨论

你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？
1.先吃鸡，再吃玉米。

2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。

结合生活讨论生存策略，初步感知能量损耗

激发探究兴趣，为能量单向递减做铺垫

科学方法—        研究能量流动的基本思路
 

【科学方法】研究能量流动的基本思路

能量流经一个种群的情况可以图示如下：

如果将这个种群作为一个整体来研究，则左图可以概括成下图形式，从中可以看出分析能量流动的基本思路。

如果将一个营养级的所有种群作为一个整体，那么左图将概括为何种形式呢？

生态系能量流动的研究一般是在群体水平上进行。将群体视为一个整体进行研究是系统科学常用的研究方法。

明确系统研究方法

把握研究能量流动的基本方法

新知探究：能量流动的过程及概念

过渡：地球上几乎所有的生态系统所需的能量来自哪里？这些能量是如何输入生态系统的？

【知识讲解】能量流经第一营养级的过程

【知识讲解】能量流经第二营养级的过程

摄入量=同化量+粪便量

粪便量属于上一营养级固定或同化的能量

输入：生产者固定的太阳能

传递：食物链和食物网

转化：太阳能→有机物中的化学能→热能

散失：

途径：呼吸作用（各营养级生物本身的呼吸作用和分解者的呼吸作用）

主要形式：热能

生态系统能量流动的概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。　　　　　　　

结合图示梳理能量流经生产者与消费者的全过程，标注能量去向并区分同化量与粪便量。

直观理解能量流动路径，突破重难点，建立能量流动的系统认知。

巩固新课

小结回顾

梳理：能量流动的概念→能量流动的过程

课堂检测

PPT 原题，当堂订正。

作业设计

基础性作业

完成教材课后练习与应用

拓展性作业

画图表示能量流动全过程