《习作：写作品梗概》（第二课时）教案-2025-2026学年统编版六年级语文下册

科目

语文

年级

六

课题

习作：写作品梗概

主备人

课时

2

辅备人

【课标要求】

一、课标内容要求

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。

二、学业要求

能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。

【教材分析】

一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用

本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。本单元的《鲁滨逊漂流记（节选）》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概，为习作作了铺垫。　

整体统筹，合理安排教学内容。《鲁滨逊漂流记（节选）》提供了梗概的范例，阅读时可以让学生了解本单元的习作是写作品的梗概，由读到写，习作时可以借助这个

范例让学生了解什么是梗概，梳理出写梗概的步骤。口语交际引导学生围绕一本书交流心得，可以结合“交流平台”所提示的评价人物的方法，引导学生评价主人公时有理有据地进行表达。本单元口语交际、习作和“快乐读书吧”的联系很紧密，也可以将三者整合起来进行教学，一方面可以提前布置“快乐读书吧”的读书活动，引导学生先了解阅读外国名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容；另一方面在指导学生完成“快乐读书吧”的时候，适当兼顾口语交际、习作的要求。

二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点

本单元的习作内容是“写作品梗概”。梗概，是作品的简要内容，属于读书笔记的一种。在本单元的学习中，学生通过《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的学习，对梗概有了一定的认识，因此，写作品梗概有了一定的基础。　

教材的第三部分，提出了本次习作的具体要求“写好以后读给同学听”“根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改”。评价标准是梗概能否让读者明白这本书的大意，把评价对象交给读者，形成一种真实的评价，让学生懂得写梗概的基本要求就是用简洁的语言让读者清楚地了解书的大意。

【学情分析】

可以引导学生依照上述步骤梳理故事的主线，概括出要介绍的书的内容，随后让学生试写。　　

梗概写完后，建议学生把梗概读给组内同学听一听，看看他们能否大体了解这本书的概貌，内容衔接是否连贯，有没有不清楚的地方。根据大家的意见，进一步锤炼语言，连贯表达。　

【学习目标、重难点】

基础性目标：我能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。（重难点）

过程设计（第二课时）

【错题集锦】

学生“学”

（“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思）

教师“导”

（ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学）

导学

我能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

梗概写完后，建议学生把梗概读给组内同学听一听，看看他们能否大体了解这本书的概貌，内容衔接是否连贯，有没有不清楚的地方。根据大家的意见，进一步锤炼语言，连贯表达。　

自学

任务一.倾听反馈意见，及时修改完善　

1.依照“读懂内容，把握脉络 → 筛选概括，合并成段 → 锤炼语言，连贯表达”的步骤梳理故事的主线，概括出要介绍的书的内容，并试写。　　

2.把梗概读给组内同学听一听，看看他们能否大体了解这本书的概貌，内容衔接是否连贯，有没有不清楚的地方。

3.根据大家的意见，进一步锤炼语言，连贯表达。　

1.引导学生依照上述步骤梳理故事的主线，概括出要介绍的书的内容。　　

2.建议学生把梗概读给组内同学听一听，看看他们能否大体了解这本书的概貌，内容衔接是否连贯，有没有不清楚的地方。　

任务二.继续以《鲁滨逊漂流记（节选）》一课中

1.引导学生学习如何将主要情节串联起来，自然过渡，