第8课千年梦圆在今朝 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《千年梦圆在今朝》中中华民族千年飞天追梦历程，按时间顺序串联古代神话、万户尝试到新中国航天成就。通过谈话激趣引出课题，引导学生质疑提问，以“古人飞天尝试”“梦想实现困难”等问题为支架，带着疑问走进课文，梳理前后知识脉络。 此资料以分层教学为核心特色，字词、阅读、仿写均设梯度任务，如后进生巩固识字、中等生概括内容、优等生拓展思考，落实语言运用。通过时间线梳理和结合原文答题方法培养思维能力，赏析比喻句与人物语言描写渗透文化自信。助力教师应对学情差异，提升学生阅读提取信息与习作细节描写能力。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第二单元 阅读 课题 第8课千年梦圆在今朝 课时内容 1课时 教材分析 本文是部编版小学语文四年级下册课文，以时间顺序行文，串联起中华民族千年飞天追梦的完整历程。文章兼具科普性与人文性，从古代飞天神话、传说与想象，讲到明代万户尝试火箭飞天的壮举，再到新中国成立后，我国先后成功发射人造卫星、开展载人航天工程、实施探月工程，一步步实现飞天梦想。 课文语言朴实又饱含民族自豪感，包含成语、书面词语、专业航天词汇，是落实字词积累的优质文本；清晰的时间线、典型的事件叙述，适合训练学生梳理内容、提取关键信息的阅读能力；文中的比喻句、场景描写、人物语言描写，可作为习作细节训练的范例。同时文章蕴含勇于探索、坚持不懈、团结奉献的精神，能落实语文核心素养中的文化育人目标，贴合新课标对中段阅读、表达、文化感悟的教学要求。 学情分析 四年级处于小学中段向高段过渡的关键阶段，班级学情分层明显： 基础能力：全体学生具备基础识字、朗读和简单表达能力，可独立完成常规作业，但普遍存在形近字、多音字混淆，词语不会结合语境灵活运用的问题；多数学生只能读懂文本表层意思，不会提炼主旨、赏析词句，做阅读题时常脱离原文、抓不住答题要点。后进生识字、朗读能力薄弱，朗读长句易卡顿，畏惧表达与写作；中等生学习偏被动，概括内容、答题、写作都不够完整生动；优等生思维活跃，读写能力突出。 学习状态：学生自主意识有所提升，但课堂专注力有限，单一的讲读、识字环节易使其走神。全班学生普遍存在习作素材单一、细节匮乏、结构生硬、标点使用不当的问题，且课余整本书阅读不足，词汇、写作素材储备薄弱，两极分化较为明显。 教学适配：本节课采用分层任务设计，字词教学兼顾全员，阅读方法指导分层推进，习作训练设置梯度任务，同时借助小组讨论、互动问答提升课堂专注力，强化语境识字、阅读答题方法与习作细节训练，培养课外阅读意识。 学习目标 语言运用：认识揽、鹏、践、懈、宛、碑等生字，辨析多音字、形近字；理解 “九天揽月、先驱、苍穹、里程碑” 等词语，能结合语境释义并简单运用。 阅读能力：正确、流利、有感情地朗读课文；借助时间词梳理课文脉络，学会结合原文语句提炼信息、作答问题的阅读方法，概括课文主要内容。 思维与表达：赏析文中重点词句与比喻句，学习场景、人物语言的细节写法；分层完成片段仿写，纠正标点使用错误，丰富表达细节。 文化自信：体会中华民族代代相传、锲而不舍、勇于探索、团结奉献的精神，感受民族自豪感，主动了解我国航天成就，培养课外阅读习惯。 教学重难点 教学重点：掌握生字词，流利朗读课文；按照时间顺序梳理飞天追梦的历程，结合原文内容体会文章内涵。 教学难点：赏析重点词句，理解飞天梦得以实现的深层原因；借鉴课文写法进行片段仿写，补齐习作细节不足的短板。 教学过程 一、情境导入，揭题质疑（7 分钟） 谈话激趣，引出课题 师：同学们，每当我们抬头仰望浩瀚的星空，是不是也曾幻想过飞向太空、登上月球？飞向蓝天、遨游宇宙，是咱们中国人延续了上千年的美好梦想。今天我们就一起学习课文《千年梦圆在今朝》。（板书课题）大家齐读课题。 生（齐）：千年梦圆在今朝。 师：读得很整齐。谁来说一说，结合字面意思，“千年梦” 指的是什么？“圆” 又是什么意思？大胆举手说一说。 生 1：“千年梦” 就是飞向太空的梦想，“圆” 就是梦想实现了。 师：理解得非常到位！飞离地球、遨游太空，就是中华民族的飞天梦，“圆” 代表千年梦想终于成真。 质疑设问，开启阅读 师：看到这个题目，大家心里肯定有不少疑问吧？先和同桌互相说一说你的问题。（同桌交流 1 分钟） 生 2：古人也有飞天的想法吗？他们做过哪些尝试？ 生 3：这个梦想经历了哪些困难，才在今天实现的？ 师：大家提出的问题都很有价值。这篇课文就完整记录了飞天梦一步步实现的全过程，接下来我们就带着这些问题，走进课文一探究竟。 二、初读课文，扫清字词障碍（13 分钟） 自由读文，明确要求 师：请大家自由默读课文，第一，遇到生字借助拼音读准字音，长句子反复多读几遍，做到读通顺；第二，把不理解的词语圈画出来。读完之后同桌之间互相纠正读音。（学生自主读文，教师巡视，重点指导朗读薄弱的后进生，纠正停顿错误） 分层教学生字、词语 （1）认读生字，区分多音字 课件出示生字：揽、鹏、践、着、党、施、懈、宛、碑 师：我们来开火车认读生字，一人读一个，其余同学仔细听读音是否准确。（开火车认读，相机纠错） 师：大家注意，“揽” 读lǎn，不要读错声调；“懈” 是四声。文中有一个多音字 “着”，在 “执着” 里读 zhuó，谁还记得它另外的读音，能组个词吗？ 生：还有 zhe，看着；zháo，着火。 师：记得很扎实，大家在课本上做好标注，区分不同读音和用法。 （2）辨析形近字（中等生、优等生重点掌握） 课件出示：揽 — 览、碑 — 牌、懈 — 解 师：这几组形近字是大家平时书写、做题时容易混淆的，谁能说说它们的区别？ 生：“揽” 是提手旁，和动作有关，比如九天揽月；“览” 是观看的意思，阅览。 师：总结得很好。偏旁表意是区分形近字的小窍门，大家书写时一定要留意偏旁，避免写错。 （3）结合语境理解词语（全员掌握） 课件出示词语：嫦娥奔月、鲲鹏展翅、九天揽月、先驱、苍穹、里程碑 师：先看前三个词语，结合课文第一自然段，谁能说说它们描绘了什么？ 生：都是古人想象自己飞到天上、飞到月亮上的样子。 师：没错，这是古人浪漫的飞天想象。再看 “先驱”，课文里说万户是人类飞行探索的先驱，结合句子说说这个词是什么意思？ 生：就是第一个做这件事、带头探索的人。 师：解释得很准确。那 “里程碑” 呢？文中用它形容嫦娥一号，大家想一想含义。 生：代表非常重要、有纪念意义的成就。 师：说得很好。现在请后进生熟读所有词语；中等生试着用 “先驱” 或 “里程碑” 说一句话；优等生想一想这些词语在文中起到的作用。 整体朗读巩固 师：老师示范朗读文中这句长句，大家注意停顿：富有激情和超凡想象力的炎黄子孙，在千百年的岁月流转之中，不断地尝试实现自己的美好愿望。（教师范读）大家跟着读一遍。 （师生共读，再指名后进生单独朗读，及时鼓励） 师：现在全班齐读全文，做到字音准确、语句通顺。 三、再读课文，梳理脉络，整体感知（12 分钟） 布置任务，圈画时间词 师：这篇文章是按照时间顺序写的，这是叙事文章最常见的写法。请大家再次默读课文，拿出任务单，圈画出文中表示时间的词语，再小组讨论：课文可以分成哪几个部分，每个部分主要讲了什么？（学生自主圈画，小组讨论 3 分钟） 全班交流，梳理时间线与内容 师：谁来说说你圈出的时间词？ 生：古代、明代、1949 年、1958 年、1970 年、1992 年、2003 年、2007 年、2019 年。 师：找得特别全面！我们按照这些时间，把课文内容梳理清楚。（结合课件简易时间轴讲解） 第一部分：古代到明代。古人诞生飞天的神话与想象，明代官员万户大胆尝试火箭飞天，成为人类飞天探索的先驱。 第二部分：新中国成立初期。1970 年我国成功发射第一颗人造卫星 “东方红一号”，奏响了中国航天的序曲。 第三部分：现代。我国先后完成载人航天飞行、探月工程，神舟五号、嫦娥系列探测器接连取得成功，千年飞天梦彻底圆满。 师：现在我们来概括课文主要内容。老师给大家一个句式支架，后进生可以照着填空：本文讲述了____历经千年，一步步实现____的故事。中等生尝试自主概括，优等生精简语言。 生（后进生）：本文讲述了炎黄子孙历经千年，一步步实现飞天梦想的故事。 师：概括完整，很棒！ 生（优等生）：课文讲述了中华民族从古代萌生飞天梦想，历经无数探索与尝试，在现代终于实现飞天、探月梦想的历程。 师：语言凝练，逻辑清晰。 抛出核心问题，过渡品读 师：梳理完全文脉络，回到我们最初的疑问：跨越千年，无数人经历失败、付出代价，为什么飞天梦偏偏能在今朝圆满实现？接下来我们就品读重点语句，寻找答案。 四、品读语段，赏析词句，感悟精神（15 分钟） 品读万户飞天段落，体会探索精神 师：请大家齐读第二、三自然段，圈画出描写万户飞天动作和评价他的关键词。（学生圈画） 师：谁来分享你找到的词语？ 生：四十七支火箭、手拿风筝、点火发射、勇于实践、无数失败、惨重代价。 师：大家找得很精准。大家思考一个问题：万户明知飞天危险，为什么还要坚持尝试？小组内交流一下。（小组讨论 2 分钟） 生：因为他心怀飞天梦想，有敢于探索、勇于实践的精神。 师：说得很好。大家记住一个答题方法：阅读题一定要结合原文作答。文中写道万户被公认为 “人类飞行探索的先驱”，从这里我们就能感受到，他不惧危险、大胆探索的精神，一直鼓舞着后人。 师：“遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。” 这句话告诉我们什么？ 生：一代代中国人面对失败从不放弃，一直坚持追梦。 师：这正是飞天梦能够延续千年的重要原因。 品读现代航天成就，赏析重点语句 （1）人造卫星部分 师：新中国成立后，我国航天事业迎来新生。1970 年，《东方红》乐曲响彻太空。大家看这句话：寂寞而辽阔的太空中，第一次响起了中国人的声音。谁能说说 “第一次” 这个词的含义？（提问后进生） 生：这是中国第一颗人造卫星，特别了不起。 师：说得没错，这是中国航天事业里程碑式的突破，也让所有华人倍感振奋。 （2）神舟五号段落（重点赏析比喻句） 师：2003 年神舟五号发射成功，是千年梦圆的标志性时刻。找出文中的比喻句。 生：火箭宛若一条巨龙，划出一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。 师：非常准确。这句话把什么比作什么？这样写有什么好处？（引导中等生作答） 生：把火箭比作巨龙，写出了火箭发射时气势宏大、速度飞快的样子。 师：赏析得很到位。生动的比喻，既写出了场面的壮观，也藏着大家激动、自豪的心情，大家带着自豪感齐读这句话。 师：航天员杨利伟说：“飞船运行正常。我自我感觉良好。我为祖国感到骄傲。” 短短三句话，朴实又动人。大家想一想，他为什么会为祖国骄傲？ 生：因为无数工作人员奋斗十余年，一百多个单位通力合作，才完成了载人航天的壮举。 师：是啊，这份成功，离不开所有人的团结协作、不懈奋斗。 （3）探月工程部分 师：神舟五号之后，我国开启探月工程，嫦娥一号、嫦娥四号相继成功。文中称嫦娥一号是 “里程碑”，结合我们之前的理解，说说你的看法。 生：它是我国第一颗月球探测卫星，标志着探月梦想正式起步。 整合全文，解答核心问题 师：现在请大家用 “从文中____这句话，我体会到____” 的句式，回答 “千年飞天梦为何能在今朝实现” 这个问题。后进生参照句式作答，中等生结合两处以上原文，优等生分点总结。 生（中等生）：从 “始终没有放弃飞离地球的努力”，我体会到国人坚持不懈；从 “十余年的不懈努力”，我体会到航天人脚踏实地、团结拼搏。 师：答题规范，有理有据。 师（总结）：千年梦圆，源于古人美好的向往、万户等先驱舍身探索的勇气，更源于当代中国人锲而不舍、团结奉献、艰苦奋斗的品质。 五、写法探究，分层仿写（8 分钟） 师：这篇课文的描写特别生动，用到了比喻修辞和简洁的人物语言描写，这也是我们写记事作文可以学习的技巧。今天我们结合学情分层仿写，大家拿出练习单： 基础仿写（全体、后进生）：模仿文中比喻句，写一句描写景物、活动的句子，注意标点正确。 提升仿写（中等生）：模仿杨利伟的三句短话，写一个场景下人物的简短语言，补充简单细节。 拓展仿写（优等生）：结合比喻、场景、人物语言，描写一个激动人心的瞬间。 （学生当堂写作，教师巡视指导，挑选不同层次作品展示点评，纠正标点、语句问题） 六、拓展延伸，课堂总结与作业（5 分钟） 拓展交流 师：课文记录到 2019 年的航天成就，课后要求大家查阅我国航天最新成果，谁来简单分享一下？（学生自由发言） 师：大家搜集的资料很丰富，坚持课外阅读、查阅资料，能不断积累知识和写作素材，希望大家养成好习惯。 课堂总结 师：从古时候的飞天遐想，到今朝航天事业硕果累累，千年飞天梦终于成真。这节课我们不仅梳理了课文内容，学会了阅读答题的方法，还体会到了追梦人永不言弃、勇于探索的精神。愿大家也能心怀梦想，努力前行。 分层作业 基础作业（全体）：抄写本课生字、重点词语，每个生字组两个词语；有感情朗读课文 2 遍，摘抄文中的比喻句。 提升作业（中等生）：完善课堂仿写片段，结合课文内容写下自己的阅读感受。 拓展作业（优等生）：阅读一篇航天科普短文，整理一则航天小知识；运用本节课学到的写法，写一段关于 “梦想” 的小片段。 板书设计 8 千年梦圆在今朝 时间线 古代 → 神话想象 心生梦想 明代 → 万户飞天 勇于探索（先驱） 新中国 → 人造卫星 航天起步 现代 → 载人航天、探月工程 梦想成真 精神：坚持不懈 不畏艰险 团结奉献 写法：比喻句、人物语言描写 回顾反思 教学亮点 本节课严格依托文本，结合班级分层学情设计梯度任务，字词教学区分基础、提升、拓展目标，兼顾后进生识字朗读、中等生理解运用、优等生拓展思考，有效缓解两极分化。课堂全程渗透结合原文答题的阅读方法，直击学生阅读答题无依据的痛点；词句赏析由浅入深，贴合四年级学生理解能力。仿写环节精准对接学生习作细节匮乏、标点误用的问题，训练针对性强。课堂采用谈话、质疑、小组讨论等多种互动形式，有效提升学生课堂专注力，师生对话自然贴合真实课堂场景。同时结合航天知识拓展，引导学生开展课外阅读，落实积累目标。 存在不足 部分后进生对 “先驱、里程碑” 等抽象词语的理解仅停留在表面，无法深度结合语境感悟含义；品读环节中，少数被动学习的中等生依赖他人发言，独立思考和表达的主动性不足；仿写环节时间有限，部分学生来不及自我修改，语句打磨不够精细；课外阅读储备不足的学生，在航天成果分享环节无话可说，参与度偏低。 改进措施 课后利用小组互助模式，让优等生结对帮扶后进生，结合例句再次理解书面词语；后续课堂小组讨论明确轮流发言规则，指定中等生作为小组发言人，锻炼其独立表达能力；今后仿写练习预留充足修改时间，增加同桌互改环节；提前布置简易的航天阅读材料，保障课外阅读薄弱学生有内容可分享，逐步丰富词汇与素材储备。 学科网（北京）股份有限公司 $