口语交际：说新闻教案-2025-2026学年统编版四年级下册语文

该教案聚焦“说新闻”口语交际，通过谈话导入区分新闻与日常琐事，衔接三年级见闻讲述基础，以分层句式支架（基础、进阶、提升）帮助学生掌握新闻来源、内容讲述及看法表达的规范。 资料亮点在于分层教学与支架辅助，结合语言运用（准确连贯表达）、思维能力（信息提炼）和文化自信（科技等领域成果），如后进生用教材新闻、中等生脱离书本、优等生课外新闻，小组合作与全班展示提升表达与倾听能力，为教师提供可操作方案，助力学生口语与信息素养提升。

2026年春季统编版四年级下册语文同步教学设计 单元 第二单元 阅读 课题 口语交际：说新闻 课时内容 1课时 教材分析 本次口语交际出自部编版小学语文四年级，教材先列举报纸、电视、广播、网络等新闻获取渠道，搭配交通、科技、体育、航天、民生五类典型新闻实例，清晰展示新闻的不同类型。核心任务要求学生挑选感兴趣的新闻交流，做到说明新闻来源、如实讲述内容、发表个人看法，同时明确两大表达要求：准确传达信息、清楚连贯讲述。 本课承接三年级简单见闻讲述训练，侧重锻炼学生信息筛选、如实转述、逻辑表达的能力，是中段口语表达能力的进阶训练，也为高年级即兴发言、主题交流等交际活动打下基础。教学全程依托教材内容与要求，不拓展超纲知识点，聚焦 “识新闻、讲新闻、谈看法” 三大核心任务。 学情分析 基础能力：全体学生具备基础识字、朗读和简单口头表达能力，能完成常规学习任务，但多数学生仅能复述内容表层，信息提炼、概括主旨能力薄弱，口头表达存在语句不通顺、用词单一、语序杂乱等问题；形近字、多音字混用，词句积累无法灵活运用。 分层差异：优等生思维活跃，读写能力突出，善于梳理内容、主动思考；中等生学习偏被动，讲述内容不完整、语言平淡，表达缺少条理；后进生识字朗读薄弱，词汇储备匮乏，畏惧当众发言，课外阅读量严重不足，素材积累欠缺。 课堂状态：学生自主意识增强，但课堂专注力有限，乐于参与小组讨论、情景模拟等互动活动；普遍存在倾听习惯不佳、容易打断他人发言的问题，也缺少搜集、整理信息的方法。 共性短板：学生难以区分日常琐事与新闻，转述时易遗漏信息、随意更改内容，发表观点时内容空洞、缺少依据，习作也存在细节匮乏、结构生硬等问题。本节课将采用分层教学，搭配表达支架，同步强化口语表达、信息提炼与词句运用能力。 学习目标 语言运用：认识新闻的多种获取渠道，掌握说新闻的基本规范，能说清新闻来源、如实完整讲述内容；借助句式支架，分层做到语句通顺、表达连贯；积累新闻相关词语，尝试在语境中灵活使用。 思维能力：学会提取新闻中时间、主体、事件等关键信息，提升概括与信息梳理能力；能结合新闻内容说出简单看法，做到观点有理有据。 交际与素养：了解我国科技、体育、交通等领域的发展成果，增强民族自豪感；养成认真倾听、礼貌交流的交际习惯，克服发言胆怯心理，逐步培养关注时事、课外阅读的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握说新闻的规则，能清晰说明新闻来源，准确、连贯地讲述新闻内容。 教学难点：提炼新闻核心要点，精简表达；结合新闻内容发表真实、有条理的个人看法；兼顾不同层次学生，让后进生敢说、中等生会说、优等生说好。 教学过程 一、谈话导入，初识新闻（5 分钟） 师：同学们，上课啦！平时生活里，大家都会从哪些地方听到、看到新鲜事儿呢？举手说一说。 生 1：我每天和爸爸妈妈一起看电视，能看到很多外面发生的事。 生 2：我爷爷爱看报纸，报纸上也有各种各样的消息。 生 3：手机上也能刷到很多有趣的事情。 师：大家说得都很全面。电视、报纸、网络、广播，这些都是获取新闻的渠道。那些新近发生的真实事情，我们就叫做新闻。今天我们就一起来学习口语交际 ——说新闻。（板书课题） 师：请大家看向课本，读一读教材里列举的几则新闻。谁能发现这些新闻都讲了哪方面的内容？ 生：有中欧班列、大飞机、冬奥会、火星探测器，还有新建的游乐园。 师：观察得很仔细，涵盖了交通、科技、体育、民生等不同领域。老师考考大家：“我今天课间玩了跳绳”，这算是新闻吗？为什么？ 生：不算，这只是我自己的小事，不是大家关注的新鲜事。 师：没错！新闻一定是真实、新近发生、有传播价值的事，和我们的日常小事不一样。 二、研读教材，明确规则（8 分钟） 师：现在请大家默读课本中的交际要求，用笔圈一圈，说一说新闻要遵守哪些要求？读完可以和同桌互相交流。（学生默读、圈画、同桌讨论） 师：谁来分享一下你的发现？ 生 1：要说清楚新闻是从哪里来的，不能随便改新闻的内容。 生 2：要把新闻讲明白，最后还可以说说自己的想法。 师：两位同学精准抓住了核心要求，老师把要点写在黑板上。（板书：讲清来源、如实讲述、清楚连贯、发表看法）教材还有两个小提示：准确传达信息、连贯讲述，这也是我们练习的重点。 师：我们以第一则新闻为例：“据阿拉山口铁路部门 2022 年 8 月 30 日统计，今年新疆阿拉山口口岸进出境‘一带一路’中欧班列已突破 4000 列，货运量超 350 万吨。” 大家找一找，这则新闻的来源是什么？ 生：来源是阿拉山口铁路部门。 师：非常棒！播报新闻，首先就要点明来源。接下来老师完整示范播报这则新闻，大家注意听我的语速和语句顺序。（教师示范播报） 师：大家发现了吗？老师没有改动里面的数字和内容，这就是 “如实讲述”。现在我们一起齐读这则新闻，做到不添字、不漏字。（师生齐读） 师：为了帮助大家说得更顺畅，老师准备了不同的表达句式，大家可以根据自己的情况选择使用： 基础句式（适合基础薄弱的同学）：我从____了解到一则新闻：____。 进阶句式（适合大部分同学）：我通过____得知，____。 提升句式（善于表达的同学）：近日，发布新闻：，这件事十分有意义。 师：大家试着用基础句式，说一说课本里 “我国成功举办第 24 届冬季奥林匹克运动会” 这则新闻，自己小声练习一下。（学生自主练习，教师巡视指导后进生） 三、方法精讲，学习谈看法（7 分钟） 师：把新闻讲清楚只是第一步，说完新闻后，我们还要谈谈自己的看法。大家记住一个简单好用的方法：亮观点 + 说理由（板书），理由一定要结合新闻内容，不能凭空想象。 师：同样分层次给大家准备了表达支架： 基础：我觉得这则新闻____，因为____。 进阶：看完这则新闻，我感到____，这让我想到____。 提升：这则新闻让我深有感触，，我也希望。 师：老师结合冬奥会这则新闻完整示范一遍：我从课本了解到，我国成功举办了第 24 届冬季奥林匹克运动会。我觉得特别自豪，因为这代表我们国家越来越强大了。 师：大家看，先播报新闻，再说观点、讲理由，结构就很完整了。现在请大家试着用基础句式练习说一说，时间一分钟。（学生练习） 师：哪位同学愿意试着分享一下？ 生 1：我觉得举办冬奥会这则新闻很好，因为冬奥会很热闹。 师：敢于开口就很棒！如果理由再贴合新闻内容，会更出彩。 生 2：看完这则新闻，我心里特别骄傲，我们国家顺利举办了冬奥会。 师：观点明确，理由也很贴切，语句也很通顺。 四、小组合作，分层实战演练（15 分钟） 师：接下来我们开展小组交流活动，四人一组，按顺序轮流发言。老师提三个规则：第一，别人发言时坐姿端正，认真倾听，不打断同学；第二，发言同学要完整完成 “播报新闻 + 发表看法”；第三，小组内互相提醒：来源是否讲清、内容是否准确。 师：结合大家的情况，老师布置分层任务： 后进生：选用教材中的新闻，借助句式完整播报、谈看法即可； 中等生：脱离书本，连贯讲述教材新闻，自主组织语言表达观点； 优等生：分享课前搜集的课外新闻，精简内容，丰富自己的看法。 （学生分组交流，教师巡回指导） 师（走到发言卡顿的后进生身边）：别紧张，看着句式慢慢说，先讲来源，再说内容，老师陪着你。 生：我从课本了解到一则新闻：2022 年，C919 国产大型客机首次亮相中国航展。我觉得很棒，因为这是我们国家自己的大飞机。 师：说得特别好，来源、内容、看法都有了，声音再响亮一点就更完美了。 师（对中等生）：你整体讲得不错，就是语句有点断断续续，试着放慢语速，把句子连起来再说一遍。 生（重新讲述）：我通过课本得知，我国在 2020 年发射了火星探测器。我感到很自豪，我们国家的航天技术越来越厉害。 师：这次连贯多了，进步很明显。 师（对优等生）：你分享了自己搜集的校园新闻，内容很完整。如果再精简一下语言，去掉多余的话，会更加精彩。 生（调整后）：我从校园广播了解到，学校即将开展读书节活动。我觉得这个活动很好，能让我们多读课外书，积累知识。 师：概括能力很强，看法也很实在，非常优秀。 师：现在每个小组推选一名代表，准备全班展示，推选标准：讲述准确、语句连贯、礼貌大方。 五、全班展示，课堂总结与作业（5 分钟） 全班展示，师生互评 师：有请各组代表依次上台展示，台下同学认真倾听，我们从 “来源、内容、看法” 三个方面来评价。（多名学生依次展示，覆盖不同层次） 生 1：我从课本了解到，本市新增一座儿童游乐园。我觉得这件事很好，小朋友们又有新地方玩耍了。 师：信息完整，观点真实，值得表扬。 生 2：我从网络上看到新闻，我国航天事业不断取得新突破。我特别骄傲，以后我也要努力学习，为祖国出力。 师：讲述简洁，看法有深度，表达十分精彩。 课堂总结 师：今天这节课，我们学会了说新闻的完整流程：先讲清来源，再如实、连贯地讲述新闻内容，最后结合内容发表看法。希望大家以后多关注新闻、多看课外书，积累更多知识，做一个留心生活、关心时事的小学生。 分层课后作业 基础作业（全体）：把今天学习的一则新闻完整播报给家人，并说说自己的看法；积累本节课的 3 个新闻词语。 提升作业（中等生）：把新闻和自己的看法写成三到四句话，注意标点正确、语句通顺。 拓展作业（优等生）：再搜集一则科技或体育类新闻，梳理好要点，下节课和同学分享。 板书设计 说新闻 一、播报要求 讲清来源 如实讲述 清楚连贯 发表看法 二、提炼要点：时间 + 主体 + 事件 三、谈看法：亮观点 + 说理由 表达句式： 基础：我从____了解到：。我觉得，因为____。 进阶：我通过____得知，。我感到。 回顾反思 课堂亮点 本节课紧扣教材内容设计，无超纲知识点，贴合新课标口语交际培养要求。针对班级分层学情设计阶梯式句式支架与分层任务，有效降低后进生发言难度，激发全体学生参与热情，课堂参与度高。将信息提炼、词句运用、观点表达融合训练，针对性弥补学生概括能力弱、词汇匮乏、表达空洞等问题。小组合作 + 全班展示的形式，既锻炼口语表达，又培养学生倾听、互评的交际礼仪，课堂氛围轻松活跃。 存在问题 部分中等生概括能力不足，讲述新闻时语句偏啰嗦，不会精简内容；少数学生发表看法时理由单一，思维不够开阔；课堂时间分配略有偏差，小组练习用时稍长，导致全班展示环节节奏偏快。同时能看出学生课外新闻搜集类型单一，课外阅读与时事积累的习惯仍未完全养成。 改进措施 后续日常课堂增设 “每日一句话新闻” 微训练，持续锻炼学生概括与精简语言的能力；联合家长，布置短期新闻观看、课外阅读打卡任务，丰富学生素材储备。针对概括薄弱的学生，开展短句缩编专项小练习。在评价环节增加 “最佳观点”“简洁小能手” 等趣味评选，鼓励学生多角度思考，进一步提升表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $