Unit 4 课时6 IntegrationABC （教学设计）2025-2026学年译林版英语七年级下册

《Unit 4 Chinese folk art》第6课时教案

学科

英语

年级册别

七年级下册

共7课时

教材

译林版牛津英语七年级下册

授课类型

综合课 (Integration: A, B, C)

第6课时

教材分析

教材分析
本课时为Unit 4的Integration部分，包含Reading (A), Listening (B)和Speaking (C)三个板块。A部分是一篇关于“惠山泥人”（Huishan clay figures）的导游词阅读，介绍了其材质、种类及文化寓意；B部分是关于“风筝”（kites）的听力填空，涉及材料、形状及潍坊风筝节等信息；C部分则是口语对话，探讨民间艺术的来源与工匠精神。这三个板块共同构成了一个完整的“非遗博物馆”参观情境，旨在通过多模态输入（读、听、说），全面深化学生对不同民间艺术形式的认知，并提升其综合运用语言描述、介绍和评价传统文化的能力。

学情分析
经过前几课时的学习，学生已经掌握了关于民间艺术的基本词汇和句型，对“归属关系”和“句子重音”有了初步理解。然而，学生在处理长文本信息（如A部分的分类描述）和捕捉听力细节（如B部分的填空题）时仍显吃力。此外，在C部分的口语交流中，学生往往缺乏深度思考，难以用英语表达出对“工匠精神”的深层感悟。本节课需要通过任务驱动，引导学生从“获取信息”走向“深度理解”和“批判性表达”。

课时教学目标

语言能力
1. 学生能够准确理解并朗读关于惠山泥人和风筝的介绍性文本，提取关键信息（材质、种类、历史、活动）。
2. 学生能够运用所学词汇和句型（如 be made from, come in many shapes, have a history of...）流利地介绍一种民间艺术。
3. 学生能够在口语讨论中，清晰表达对民间艺术价值的看法，并使用恰当的连词组织语言。

文化意识
1. 学生能够通过对比惠山泥人、风筝等不同艺术形式，了解中国民间艺术的多样性和地域特色。
2. 学生能够深刻理解“工匠精神”的内涵，增强对中华优秀传统文化的自豪感和传承意识。

思维品质
1. 学生能够通过略读和扫读策略，快速梳理文章结构，培养逻辑归纳能力。
2. 学生能够通过听力预测和验证，提高信息处理的准确性和敏捷度。
3. 学生能够辩证思考民间艺术在现代社会的价值，培养创新思维。

学习能力
1. 学生能够通过小组合作，利用思维导图整合阅读和听力信息，提升协作学习能力。
2. 学生能够利用上下文线索猜测生词含义，养成自主探究的学习习惯。

教学重点、难点

重点
1. 掌握核心词汇：clay, mould, opera, material, shape, festival。
 

2. 能够听懂并填写关于风筝制作材料和形状的关键词。
3. 能够运用"be made from", "come in...", "take a long time"等句型介绍手工艺品。

难点
1. 区分惠山泥人的两种不同类型及其制作工艺（moulds vs by hand）。
2. 在口语讨论中，如何自然地将具体的艺术形式上升到“工匠精神”和“文化自信”的高度进行表达。

教学方法与准备

教学方法
任务型教学法、情境教学法、合作探究法、视听结合法

教具准备
多媒体课件（含惠山泥人视频、风筝图片、潍坊风筝节视频）、学习任务单（思维导图模板）、实物模型（泥人或风筝图片）、评价量表

教学环节

教师活动

学生活动

Step 1: Lead-in & Context Building
【5分钟】

一、情境导入：非遗博物馆之旅

（1）、播放短视频，创设情境
教师播放一段快节奏的“中国非遗博物馆”导览视频，画面依次闪过剪纸、风筝、泥人、皮影等。背景音乐欢快。
教师提问：“同学们，刚才的视频里我们看到了很多精彩的中国民间艺术。今天，我们将化身为‘金牌小导游’，带领外国朋友深入探索这些宝藏。我们的第一站是哪里呢？”
（2）、展示图片，引出话题
教师展示两张高清图片：左边是色彩鲜艳的惠山泥人（Huishan clay figures），右边是形态各异的风筝（kites）。
教师提问：“Which one do you like better? Why?”引导学生简单回答。
（3）、明确任务
教师宣布：“今天我们要完成两个挑战：一是读懂惠山泥人的秘密，二是听清风筝的故事。最后，我们要分享你对工匠精神的看法。”
 

1. 观看视频，感受非遗文化的魅力。
2. 观察图片，根据自己的喜好选择并简单表达。
3. 明确本节课的学习目标和任务。
4. 进入“小导游”的角色状态。

评价任务

情境代入感强：☆☆☆
兴趣激发度高：☆☆☆
目标明确：☆☆☆

设计意图

通过视频和图片迅速营造沉浸式学习氛围，将学生带入“导游”角色，激发其探索欲望，为后续的阅读和听力活动做好情感和认知铺垫。

Step 2: Integration A - Reading (Huishan Clay Figures)
【12分钟】

一、略读感知，理清脉络

（1）、快速浏览，回答问题
教师布置任务：“请大家快速阅读Part A的导游词，找出两个问题答案：
1. What are Huishan clay figures made

1. 快速阅读，圈画关键词（black clay, two types）。
2. 细读文本，提取两种泥人的具体特征。
 

from?
2. How many types are there?”
学生阅读后回答：black clay; two types.
（2）、细读对比，绘制图表
教师引导学生细读第二段，关注两种泥人的区别。教师在黑板上画出对比表格：
| Feature | Type 1 (Left) | Type 2 (Right) |
| :--- | :--- | :--- |
| **Making way** | Made in **moulds** | Made **by hand** |
| **Shapes** | Cute kids and animals | Scenes from **traditional operas** |
| **Style** | Simple shapes, bright colours | Popular scenes |
（3）、深度挖掘，情感升华
教师提问：“Why do they express wishes for good luck and a happy life?”引导学生理解民间艺术与人们美好愿望的联系。
教师补充：“These figures are not just toys; they carry people's love and hope.”
 

3. 合作完成对比表格，清晰呈现信息差异。
4. 思考并回答关于文化寓意的深层问题。
5. 理解泥人背后的情感价值。

评价任务

信息提取准确：☆☆☆
图表逻辑清晰：☆☆☆
文化理解深刻：☆☆☆

设计意图

通过略读和细读的结合，训练学生的阅读策略。利用对比表格将复杂的文本信息可视化，帮助学生清晰掌握知识点。同时，挖掘文化内涵，实现语言学习与德育的融合。

Step 3: Integration B - Listening (All about Kites)
【13分钟】

一、听前预测，激活图式

（1）、观察图片，预测内容
教师展示Part B的图片（风筝笔记）。
教师提问：“Look at the notes. What words can you guess to fill in the blanks? Think about materials, shapes, and activities.”
引导学生根据常识猜测：paper/silk; birds/animals; festival.

 

二、听中捕捉，完成任务

（1）、第一遍听，抓大意
播放录音（模拟导游讲解风筝）。
任务：Check if your predictions are correct.
（2）、第二遍听，填细节
再次播放录音，要求学生完成填空：
 

1. 观察图片，结合生活经验预测填空内容。
2. 第一遍听录音，验证预测。
3. 第二遍听录音，专注捕捉关键词（paper, birds, festival）。
4. 独立完成填空，同桌互查。
5. 跟读或复述风筝的相关介绍，强化记忆。
6. 了解潍坊风筝节的背景知识。