Unit 3 课时6 IntegrationABC （教学设计） 2025-2026学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“家乡守护联盟”社区服务主题，整合阅读通知提取关键信息、听力记录问题与方案、口语策划演讲项目等技能，通过“社区公告板解密”情境导入，以问题-对策匹配活动连接前后知识，提供关键词圈画等学习支架。 特色在于采用项目式学习，以真实社区服务为主线，学生通过“志愿者接线员”听力角色扮演、“项目策划师”思维导图绘制等活动，提升语言能力与思维品质，融入文化意识培育。学科特色教学方法促进综合技能应用，助力学生提升解决问题能力，为教师提供情境化教学框架。

《Unit 3 My hometown》第 6 课时教案 科目 英语 授课教材 译林版七年级下册 授课题目 Unit 3 My hometown Integration: Helping each other & Community Action (Part A, B, C) 课时 课型 第 6 课时 (综合技能融合与项目实践课) 主题情境 人与社会—社区服务：组建“家乡守护联盟”——从读懂求助到行动策划，共建温暖社区 授课教师 语篇研读 【What】 本课时整合了 Unit 2 的"Helping each other"主题与 Unit 3 的"My hometown"背景。Part A 通过社区公告板（Noticeboard）上的四则通知（Health Centre, Fix-It Club, Art & Design Group等），训练学生提取关键信息（Who, What, Where, When, How）的阅读技能。Part B 是听力任务，记录邻居的具体问题和解决方案。Part C 则是口语与思维的升华，要求学生基于 Simon 的思维导图，策划并演讲一个具体的社区服务项目（如"Collect and share"）。语篇涵盖了说明文（通知）、对话（求助）和演讲稿（倡议）三种文体。 【Why】 语言学习的最终目的是解决实际问题。本课时将前几课时学到的词汇（places of interest）、语法（future tense, articles）、语音（linking）综合运用到一个真实的“社区建设”项目中。通过阅读通知培养信息筛选能力，通过听力训练捕捉细节能力，通过策划演讲培养逻辑思维和解决问题的能力。这不仅是对语言知识的复习，更是对社会责任感和公民意识的培育，让学生明白“爱家乡”不仅挂在嘴边，更要落实在行动中。 【How】 采用“项目式学习（PBL）”和“任务型教学法”。以“组建家乡守护联盟”为主线，将课堂转化为社区服务中心。学生扮演“社区志愿者”，经历“接收任务（读通知）-> 处理个案（听录音）-> 策划项目（思维导图）-> 发布倡议（演讲）”的全过程。教师作为协调者和指导者，提供必要的语言支架和思维工具。 学情分析 经过前 5 课时的学习，学生已具备描述家乡景点、使用将来时态规划活动、运用冠词准确表达的基础。但在综合技能应用上，部分学生存在“读写分离”现象：阅读时能看懂大意但抓不住细节（如具体时间、地点）；听力时容易遗漏关键动词；口语表达时缺乏逻辑结构，往往想到哪说到哪。此外，对于如何从一个抽象的想法（如“帮助社区”）转化为具体的可执行方案（如“收集旧书换绿植”），学生缺乏经验，需要教师提供清晰的思维路径和范例引导。 教学目标 1. 语言能力：能快速浏览通知提取关键信息（Skimming & Scanning）；能听懂关于社区问题的详细描述并记录要点；能运用将来时态（will/be going to）和连接词清晰地口头陈述社区服务计划。 2. 文化意识：深刻理解“远亲不如近邻”的内涵；增强参与社区治理、服务他人的责任感；体会互助互爱对构建和谐家乡的重要性。 3. 思维品质：能通过思维导图梳理零散信息，形成系统化的行动方案；能分析问题与对策之间的逻辑关系；能创造性地提出切实可行的社区服务点子。 4. 学习能力：掌握利用关键词做笔记的听力策略；学会合作探究，在小组讨论中贡献智慧；能利用评价量表自我监控演讲质量。 教学重难点 重点：快速准确地从多文本（通知）中提取匹配信息；听懂并记录具体的问题与解决方案；构建逻辑清晰的社区项目计划书并进行演讲。 难点：在听力中捕捉隐含信息（如通过描述推断具体问题）；在演讲中将抽象的爱心转化为具体的行动步骤（First, Second, Last）；灵活运用本单元所学的语言知识（冠词、连读、将来时）进行综合表达。 核心语言 功能句型： - Do you have a problem with...? - Our engineers/artists are here to help you. - I'm going to organize... / We will... - First/Second/Last, we can... - Let's work together to make... 核心词汇： notice, community centre, engineer, artist, design, collect, share, raise money, volunteer, project. 语篇结构： Problem -> Solution -> Action Plan -> Call to Action 教学工具 多媒体课件（含动态社区地图、音频材料、通知模板）、“社区服务任务卡”、大白纸（用于绘制思维导图）、彩色马克笔、“志愿之星”勋章、评价量表。 教学过程 Step 1 Lead-in & Reading (10 mins) 一、情境启动：社区公告板解密 （1）、视觉导入：寻找求助信号 PPT 展示一个模拟的“城市花园社区中心”公告板（对应课本 Part A 图片），上面贴满了五颜六色的便签（Notices）。 教师扮演社区主任："Welcome to our Community Centre. Many neighbours have problems. Can you read the notices and find out who can help whom?" 任务：学生在 1 分钟内快速浏览所有便签，找出三个主要的服务小组名称（Health Centre, Fix-It Club, Art & Design Group）。 （2）、深度阅读：匹配需求与服务 分发“求助信”卡片（每张卡片描述一个具体困难，如"My washing machine is broken", "I feel lonely and worried", "I don't know what to wear for the party"）。 活动：学生手持求助信，走到公告板前（或 PPT 前），大声朗读自己的困难，然后迅速找到对应的服务小组，并说明理由。 示例： Student: "My fridge isn't working! Who can help?" Class: "The Fix-It Club! Because they have engineers." 教师引导细读文本，圈画关键词（fever, washing machine, design, styles），强化“问题 - 对策”的逻辑关联。 追问："If you have a problem with your phone, which club can help?" (引导学生推理：手机属于电子产品，Fix-It Club 可能也能帮，或者需要新增一个 IT Club，激发批判性思维)。 1. 在真实情境中激活背景知识，快速进入角色。 2. 训练扫读（Skimming）获取主旨和查读（Scanning）获取细节的阅读技能。 3. 通过匹配活动，理解不同社区服务的功能，培养解决问题的意识。 二、听力实战：志愿者接线员 （1）、听前预测：预判问题 展示 Part B 的表格（Mr Li & Mrs Chen），遮盖答案部分。 提问："Look at the pictures (washing machine, walking difficulty). What problems might they have? Where might they go?" 学生基于图片进行预测，填写可能的关键词（如：broken, hospital, morning）。 （2）、听力执行：捕捉关键信息 播放录音两遍。 第一遍：整体感知，确认人物和大致问题。 第二遍：精听填空，重点捕捉名词（物品）、地点名称和时间。 难点点拨： - Mr Li: "won't start" -> washing machine; "Fix-It Club"; "3 p.m." - Mrs Chen: "can't walk far" -> Health Centre (or specific help); "9 a.m." （注：根据实际教材录音内容调整具体细节，此处为基于常见情境的预设） （3）、听后复述：工单汇报 学生扮演“志愿者接线员”，向“社区主任”（教师）汇报记录结果。 句型支架："Mr Li has a problem with his ______. He will go to the ______ Club at ______." 同桌互换角色，互相检查信息的准确性。 1. 利用图片预测，降低听力难度，激活相关图式。 2. 训练抓取具体事实性信息（Specific Information）的听力微技能。 3. 通过角色扮演复述，巩固听力成果，提升口语转述能力。 Step 2 Integration & Project (20 mins) 三、思维建构：项目策划师 （1）、范例解析：Simon 的智慧 展示 Simon 的思维导图（Part D1/C 部分）： Center: Collect and share. Branches: Old books -> Share in centre; Old toys -> Give to kids; Old clothes -> Sell for plants. 提问："Why is this a good plan?" 引导分析： - Clear goal (Collect and share). - Specific actions (Give, Sell, Share). - Beneficiaries (Kids, Community garden). - Logical order (First, Second, Last). 总结好项目的要素：Target (对象), Action (行动), Purpose (目的)。 （2）、头脑风暴：我们的家乡行动 分组任务：假设你们是“家乡守护联盟”的小分队，请为家乡设计一个服务项目。 选题方向建议： - Protecting places of interest (e.g., Clean up the Great Wall). - Helping elderly people (e.g., Teach them to use smartphones). - Promoting local culture (e.g., Tell stories of Hutongs). 要求：每组绘制一张思维导图，包含项目名称、具体措施（至少 3 点）、预期效果。 教师巡视，提供语言支持（如：raise money, clean up, tell stories, make a video）。 1. 通过分析范例，掌握项目策划的基本逻辑和结构。 2. 激发创新思维，结合家乡特色提出切实可行的服务方案。 3. 利用可视化工具（思维导图）梳理思路，培养逻辑思维。 四、成果展示：社区推介会 （1）、演讲准备：打磨讲稿 基于思维导图，每组撰写一份简短的演讲大纲（Script Outline）。 结构要求： - Greeting & Purpose (Hello, we are... We want to...) - Details (First, we will... Second...) - Call to Action (Join us! Let's make...) 提醒学生运用本单元所学的语法（will/be going to）和冠词（the community, a better place），并注意连读使表达更流畅。 （2）、现场路演：竞聘志愿队 每组选派一名代表上台进行 2 分钟的项目路演。 **情境升级**：全班其他同学担任“社区基金会评委”，每人手持 3 枚“志愿币”。 规则：听完演讲后，将志愿币投给最打动你、最可行的小组。 评价维度： - Clarity (清晰度高，逻辑顺畅) - Creativity (创意新颖，切合实际) - Language (语法准确，发音优美) - Emotion (富有感染力) 教师最后统计“资金”，宣布获胜小队，并颁发“志愿之星”勋章。 1. 将思维成果转化为口头表达，综合运用语言知识。 2. 在真实的交际情境中锻炼公众演讲能力和说服力。 3. 通过同伴互评，培养批判性思维和欣赏他人的能力。 五、深度反思：行动的力量 （1）、讨论：小行动，大改变 提问："Is one person's effort enough? Why do we need a team?" 引导讨论： - Teamwork makes the dream work. - Small actions add up to big changes. - Helping others is helping ourselves. （2）、情感升华：承诺墙 每位学生在一张便利贴上写下一句自己愿意为家乡做的具体小事（如："I will pick up litter this weekend." "I will teach my grandma to use WeChat."）。 将便利贴贴在黑板上的“家乡守护承诺墙”上，形成一棵“爱心树”。 教师总结："Your hometown is not just a place on the map. It becomes beautiful because of YOU. Let's take action now!" 1. 深化对团队合作和个人责任的理解，提升思维深度。 2. 将课堂学习延伸到课外行动，实现知行合一。 3. 营造温馨感人的课堂氛围，增强情感认同。 Step 3 Summary & Homework (10 mins) 六、课堂总结：技能盘点 （1）、知识梳理 师生共同回顾本节课的三个关键环节： - Reading: Found help in notices. - Listening: Recorded problems accurately. - Speaking: Planned and presented a project. 强调：Language is a tool for doing good. （2）、自我评价 学生填写“综合能力自评表”： - I can find key information in notices. (⭐⭐⭐) - I can take notes while listening. (⭐⭐⭐) - I can plan a community project logically. (⭐⭐⭐) - I used 'will/be going to' correctly. (⭐⭐⭐) 1. 系统整合本课时的多项技能，形成完整的认知闭环。 2. 通过自评反思学习成效，明确改进方向。 七、分层作业：从计划到行动 （1）、基础作业 1. 完善课堂上的演讲大纲，将其扩展成一篇完整的短文（80-100 词），题目为"Our Community Project"。 2. 复习本单元的通知类词汇，抄写并默写一遍。 （2）、提升作业 1. **实际行动：** 周末实施你在“承诺墙”上写下的一件小事，并拍照记录（注意保护隐私），下节课分享感受。 2. **海报制作：** 为你的小组项目设计一张英文宣传海报（Poster），包含标题、图片、主要活动和联系方式，张贴在社区宣传栏（或班级墙壁）。 （3）、探究作业 1. **社区调研：** 采访一位社区工作人员或老邻居，询问他们觉得社区目前最大的问题是什么，以及希望志愿者提供什么帮助。整理成一份简单的调查报告（中文或英文）。 2. **视频日志：** 拍摄一段 Vlog，记录你参与社区服务的过程，配上英文解说，上传至班级平台。 1. 巩固写作技能，将口头表达转化为书面表达。 2. 鼓励知行合一，将语言学习转化为社会实践。 3. 拓展学习空间，深入了解社区真实需求。 作业设计 一、基础巩固题 1. **阅读匹配：** 阅读以下三个社区通知片段，将问题与对应的服务小组连线。 A. "Do you have trouble sleeping or feel worried?" --> 1. Art & Design Group B. "Is your computer running slowly?" --> 2. Health Centre C. "Want to change your hairstyle for the party?" --> 3. Tech Help Club (New) 2. **听力填空模拟：** 根据提示补全句子。 - Mrs Wang's ______ (bike/car) is broken. - She will go to the ______ Club at ______ (time). - The volunteers are going to ______ (fix/clean) it. 二、能力提升题 1. **项目计划书写作：** 根据课堂讨论，写一份完整的社区项目计划书。 **Title:** ___________________ **Goal:** To help ___________________ **Plan:** First, we are going to ___________________. Second, we will ___________________. Finally, we hope to ___________________. **Slogan:** ___________________! 2. **通知改写：** 将课文 Part A 中的其中一个通知改写成一段广播稿（Announcement），适合在社区广播中播放。注意语气要亲切，信息要清晰。 三、拓展探究题 1. **实地调研：** 走访你所在的社区，寻找一个真实的“痛点”（如流浪猫狗、垃圾分类不清、老人孤独等），用英文写出问题描述（50 词）并提出你的解决方案（50 词）。 2. **跨学科融合：** 结合美术课，为你的社区项目设计一个 Logo，并用英文解释设计理念（如颜色、形状的含义）。 板书设计 Unit 3 My hometown - Integration: Community Action 📢 Reading: Notices Key Info: - Problem (What?) - Helper (Who?) - Place & Time (Where & When?) Groups: - Health Centre - Fix-It Club - Art & Design 🎧 Listening: Notes Strategy: - Predict before listening - Catch Nouns & Numbers Format: Who | Problem | Place | Time 🚀 Project: Action Structure: 1. Goal (Purpose) 2. Steps (First, Next, Last) 3. Call to Action Grammar: will / be going to Motto: Small Acts, Big Love! ❤️ Promise Wall: (Students' sticky notes go here) 教学反思 1. 整合教学的实效性：本节课成功地将阅读、听力、口语和写作技能融合在一个完整的“社区服务”项目链条中。学生不再是孤立地做题，而是为了解决问题去阅读、去倾听、去表达。这种“用中学”的模式极大地提高了学生的参与度。特别是“路演”环节，学生为了争取“志愿币”，精心设计语言和逻辑，展现了惊人的创造力。未来可以进一步延长项目周期，让学生真正走出校园去实施计划，使学习更具社会意义。 2. 思维工具的支撑作用：在策划环节，思维导图发挥了关键作用。它帮助那些平时说话条理不清的学生理清了思路，使他们的演讲有了清晰的骨架。我发现，当学生有了可视化的依托后，他们的语言表达更加自信流畅。今后在其他单元的写作和口语教学中，也应更多地引入思维导图、流程图等思维工具，帮助学生构建逻辑。 3. 情感教育的自然渗透：通过“承诺墙”和“小行动大改变”的讨论，课堂氛围在结尾达到了高潮。学生不仅仅是在学英语，更是在接受一次公民教育。许多学生写下的承诺非常具体感人（如“陪邻居奶奶聊天”、“清理小区花坛”）。这让我意识到，英语课不仅是语言传授的阵地，更是价值观塑造的沃土。需要注意的是，对于基础较弱的学生，在长篇幅的演讲中可能会出现语法错误较多的情况，教师在评价时应更多关注其内容的创意和情感的真挚，保护他们的积极性，语法纠错可放在课后个别指导中进行。 学科网（北京）股份有限公司 $