《Unit 3 My hometown》第 7 课时教案
科目 | 英语 | 授课教材 | 译林版七年级下册 |
授课题目 | Unit 3 My hometown
Integration (Writing Focus) & Further Study: Chinatowns | 课时
课型 | 第 7 课时
(写作输出与文化拓展课) |
主题情境 | 人与社会—文化传播：化身“家乡文化大使”——撰写演讲稿，讲述中国故事，探索海外唐人街 | 授课教师 | |
语篇研读 | 【What】
本课时是 Unit 3 的收官之作，包含两个核心板块。第一部分（Integration Writing）聚焦于“演讲稿写作”。教材提供了 Simon 的思维导图和演讲范文，结构清晰（Greeting -> Purpose -> Details -> Call to action），语言实用（I'd like to share..., I'm going to..., First/Second/Last...）。第二部分（Further Study）将视野从本土家乡拓展至全球，介绍了“唐人街（Chinatown）”这一独特的文化现象，展示了海外华人社区的风貌，并布置了研究任务。
【Why】
写作是语言输出的最高形式，也是思维逻辑的集中体现。通过模仿范文撰写关于家乡服务的演讲稿，学生能将本单元所学的词汇、语法（将来时、冠词）、句型结构化地表达出来，实现从“输入”到“输出”的质变。而“唐人街”的研究则升华了单元主题：家乡不仅是一个地理概念，更是一种文化认同。无论身在何处，家乡的文化基因（建筑、饮食、精神）都能生根发芽。这有助于培养学生的家国情怀和国际视野，理解“民族的就是世界的”。
【How】
采用“过程写作法（Process Writing）”和“探究式学习”。写作部分遵循“分析范文 - 构建框架 - 起草初稿 - 同伴互评 - 修改润色 - 展示分享”的流程，强调支架搭建和反馈修正。文化拓展部分采用“小组合作探究”，利用网络资源或图书资料，让学生自主搜集唐人街信息，制作简报或进行口头汇报，在对比中深化对家乡文化的理解。 |
学情分析 | 经过前 6 课时的铺垫，学生在口语和项目策划上已有充分练习，但书面表达的规范性仍有待提高。常见问题包括：段落结构混乱（缺乏连接词）、时态混用（一般现在时与将来时混淆）、中式英语表达较多。对于演讲稿这种特定文体，学生可能缺乏“对象感”和“号召力”。在文化拓展方面，学生对“唐人街”有耳闻但了解不深，容易停留在“吃中餐”的浅层认知，需要引导他们关注建筑特色、历史渊源及文化传承等深层内容。此外，部分学生查阅英文资料的能力较弱，需要教师提供资源指引或中文辅助。 |
教学目标 | 1. 语言能力：能掌握演讲稿的基本结构（Greeting, Purpose, Details, Call to action）；能运用连接词（First, Second, Last）和将来时态撰写一篇逻辑清晰、内容具体的社区服务演讲稿；能阅读并理解关于唐人街的简介，用英语简单描述其特点。
2. 文化意识：深刻理解家乡文化的内涵及其在海外的传播（唐人街）；增强文化自信，乐于向世界介绍家乡；培养跨文化交际意识，尊重多元文化共存。
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| 3. 思维品质：能通过思维导图规划写作内容，提升逻辑构思能力；能在写作过程中自我监控和修正，培养批判性思维；能通过对比分析（家乡 vs 唐人街），发现文化共性与差异。
4. 学习能力：掌握“仿写 - 修改 - 定稿”的写作策略；能利用多种渠道（网络、书籍）获取信息并进行整理；能在小组合作中分工协作，共同完成探究任务。 |
教学重难点 | 重点：掌握演讲稿的四步结构法；能独立撰写一篇关于“为家乡做贡献”的演讲稿；了解唐人街的基本特征。
难点：在写作中自然流畅地使用连接词和恰当的时态；使演讲稿具有感染力和号召力（Call to action 部分）；深入理解唐人街背后的文化认同意义，并能用英语进行有深度的表达。 |
核心语言 | 写作句型：
- Greeting: Hello, everyone! / Good morning, teachers and classmates.
- Purpose: I'd like to share with you my idea for... / I want to organize...
- Details: First, we can... / Second, we're going to... / Last, we will...
- Call to action: I hope you like my idea. / Let's work together to make... a better place!
文化词汇：
Chinatown, overseas, Chinese-style buildings, traditional gate, red lanterns, restaurant, community, identity, heritage. |
教学工具 | 多媒体课件（含优秀演讲稿范例、唐人街高清视频/图片）、写作评价量表（Checklist）、“文化大使”聘书卡片、世界地图（标记唐人街位置）、大白纸、彩笔。 |
教学过程 | |
Step 1 Writing Workshop (20 mins) | 一、范文解构：揭秘演讲密码 （1）、整体感知：结构拆解
回顾 Simon 的演讲稿（Unit 2 Integration Part 02），PPT 将其分为四个颜色区块：
- 🟢 Green (Greeting): "Hello, everyone!" (简洁亲切)
- 🔵 Blue (Purpose): "Today, I'd like to share... I want to organize..." (开门见山)
- 🟠 Orange (Details): "First... Second... Last..." (逻辑清晰，动作具体)
- 🔴 Red (Call to action): "I hope you like... Let's work together..." (情感升华，发出号召)
提问："Which part makes you want to join him? Why?" (引导学生关注 Call to action 的感染力)
（2）、微观分析：语言亮点
圈画范文中的好词好句：
- 动词短语：give away, clean them, raise money, make... a better place.
- 时态运用：区分 "We're going to" (计划) 和 | 1. 通过可视化拆解，让学生直观掌握演讲稿的宏观结构。
2. 深入分析语言细节，积累实用的表达素材。
3. 明确评价标准，为后续写作和互评奠定基础。 |
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| "We'll" (承诺/即时决定)。
- 连接词：First, Second, Last 的有序使用。
活动：师生共同总结“好演讲稿的三个标准”：Clear Structure (结构清), Specific Actions (行动实), Strong Emotion (情感真)。 | |
二、实战演练：我是文化大使 （1）、构思规划：思维导图
任务：假设你要竞选“家乡文化大使”，请写一篇演讲稿，倡议大家为家乡做一件事（参考 Unit 2 的 Collect and share 或 Unit 3 的 Protect places of interest）。
学生在草稿纸上绘制简易思维导图：
- Topic: What to do? (e.g., Clean the Old Street / Help old people / Promote local food)
- Steps: 3 specific actions.
- Goal: Why do it?
教师巡视，个别指导，帮助思路卡顿的学生确定主题。
（2）、起草初稿：限时写作
学生根据导图，利用 10 分钟时间撰写初稿。
要求：
- 必须包含四个部分（Greeting, Purpose, Details, Call to action）。
- 至少使用 3 个连接词。
- 注意冠词和时态的正确使用。
提供“急救包”（Language Bank）给基础薄弱的学生：
- "I plan to..."
- "We can start by..."
- "It will be meaningful because..."
（3）、同伴互评：打磨润色
同桌交换作文，使用“三星评价表”进行互评：
- ⭐ Structure: Are there 4 parts?
- ⭐ Grammar: Are 'will/be going to' and articles correct?
- ⭐ Content: Are the actions specific?
提出一条修改建议（Two stars and a wish）。
学生根据反馈修改初稿，形成终稿。 | 1. 将思维转化为文字，锻炼书面表达能力。
2. 在限时写作中提升语言组织速度和准确性。
3. 通过同伴互评，培养批判性思维和互助精神，提高稿件质量。 |
Step 2 Cultural Explorat | 三、视野拓展：寻访海外唐人街 （1）、视频导入：远方的家
播放一段关于世界各地唐人街（如旧金山、伦敦、新加坡）的短视频。
观察任务：
- What can you see? (Red lanterns, traditional gates, Chinese characters)
- What can people do there? (Eat dim sum, buy tea, celebrate festivals)
- How do people feel? (Proud, happy, connected)
讨论："Why do Chinese people build Chinatowns | 1. 通过视觉冲击，激发对海外华人社区的兴趣。
2. 理解唐人街作为文化载体的重要意义，深化家国情怀。
3. 训练从文本中提取关键信息的能力。 |
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