Unit 3 课时7 Integration＆Further study （教学设计） 2025-2026学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 3 My hometown第7课时，核心为演讲稿写作（Greeting-Purpose-Details-Call to action结构，连接词与将来时态运用）与唐人街文化探究。通过四色区块解构Simon范文可视化结构，视频导入海外唐人街激发兴趣，衔接前6课时口语铺垫实现输入到输出转化，提供思维导图、语言急救包、评价量表等学习支架。 特色在于采用过程写作法（分析-构建-起草-互评-修改-展示）与探究式学习，以“家乡文化大使”情境贯穿。通过同伴互评三星评价表提升语言能力，小组制作唐人街名片深化文化意识与思维品质，培养跨文化交际与信息整合能力。助力教师实施完整教学流程，提升学生写作逻辑与文化自信。

《Unit 3 My hometown》第 7 课时教案 科目 英语 授课教材 译林版七年级下册 授课题目 Unit 3 My hometown Integration (Writing Focus) & Further Study: Chinatowns 课时 课型 第 7 课时 (写作输出与文化拓展课) 主题情境 人与社会—文化传播：化身“家乡文化大使”——撰写演讲稿，讲述中国故事，探索海外唐人街 授课教师 语篇研读 【What】 本课时是 Unit 3 的收官之作，包含两个核心板块。第一部分（Integration Writing）聚焦于“演讲稿写作”。教材提供了 Simon 的思维导图和演讲范文，结构清晰（Greeting -> Purpose -> Details -> Call to action），语言实用（I'd like to share..., I'm going to..., First/Second/Last...）。第二部分（Further Study）将视野从本土家乡拓展至全球，介绍了“唐人街（Chinatown）”这一独特的文化现象，展示了海外华人社区的风貌，并布置了研究任务。 【Why】 写作是语言输出的最高形式，也是思维逻辑的集中体现。通过模仿范文撰写关于家乡服务的演讲稿，学生能将本单元所学的词汇、语法（将来时、冠词）、句型结构化地表达出来，实现从“输入”到“输出”的质变。而“唐人街”的研究则升华了单元主题：家乡不仅是一个地理概念，更是一种文化认同。无论身在何处，家乡的文化基因（建筑、饮食、精神）都能生根发芽。这有助于培养学生的家国情怀和国际视野，理解“民族的就是世界的”。 【How】 采用“过程写作法（Process Writing）”和“探究式学习”。写作部分遵循“分析范文 - 构建框架 - 起草初稿 - 同伴互评 - 修改润色 - 展示分享”的流程，强调支架搭建和反馈修正。文化拓展部分采用“小组合作探究”，利用网络资源或图书资料，让学生自主搜集唐人街信息，制作简报或进行口头汇报，在对比中深化对家乡文化的理解。 学情分析 经过前 6 课时的铺垫，学生在口语和项目策划上已有充分练习，但书面表达的规范性仍有待提高。常见问题包括：段落结构混乱（缺乏连接词）、时态混用（一般现在时与将来时混淆）、中式英语表达较多。对于演讲稿这种特定文体，学生可能缺乏“对象感”和“号召力”。在文化拓展方面，学生对“唐人街”有耳闻但了解不深，容易停留在“吃中餐”的浅层认知，需要引导他们关注建筑特色、历史渊源及文化传承等深层内容。此外，部分学生查阅英文资料的能力较弱，需要教师提供资源指引或中文辅助。 教学目标 1. 语言能力：能掌握演讲稿的基本结构（Greeting, Purpose, Details, Call to action）；能运用连接词（First, Second, Last）和将来时态撰写一篇逻辑清晰、内容具体的社区服务演讲稿；能阅读并理解关于唐人街的简介，用英语简单描述其特点。 2. 文化意识：深刻理解家乡文化的内涵及其在海外的传播（唐人街）；增强文化自信，乐于向世界介绍家乡；培养跨文化交际意识，尊重多元文化共存。 3. 思维品质：能通过思维导图规划写作内容，提升逻辑构思能力；能在写作过程中自我监控和修正，培养批判性思维；能通过对比分析（家乡 vs 唐人街），发现文化共性与差异。 4. 学习能力：掌握“仿写 - 修改 - 定稿”的写作策略；能利用多种渠道（网络、书籍）获取信息并进行整理；能在小组合作中分工协作，共同完成探究任务。 教学重难点 重点：掌握演讲稿的四步结构法；能独立撰写一篇关于“为家乡做贡献”的演讲稿；了解唐人街的基本特征。 难点：在写作中自然流畅地使用连接词和恰当的时态；使演讲稿具有感染力和号召力（Call to action 部分）；深入理解唐人街背后的文化认同意义，并能用英语进行有深度的表达。 核心语言 写作句型： - Greeting: Hello, everyone! / Good morning, teachers and classmates. - Purpose: I'd like to share with you my idea for... / I want to organize... - Details: First, we can... / Second, we're going to... / Last, we will... - Call to action: I hope you like my idea. / Let's work together to make... a better place! 文化词汇： Chinatown, overseas, Chinese-style buildings, traditional gate, red lanterns, restaurant, community, identity, heritage. 教学工具 多媒体课件（含优秀演讲稿范例、唐人街高清视频/图片）、写作评价量表（Checklist）、“文化大使”聘书卡片、世界地图（标记唐人街位置）、大白纸、彩笔。 教学过程 Step 1 Writing Workshop (20 mins) 一、范文解构：揭秘演讲密码 （1）、整体感知：结构拆解 回顾 Simon 的演讲稿（Unit 2 Integration Part 02），PPT 将其分为四个颜色区块： - 🟢 Green (Greeting): "Hello, everyone!" (简洁亲切) - 🔵 Blue (Purpose): "Today, I'd like to share... I want to organize..." (开门见山) - 🟠 Orange (Details): "First... Second... Last..." (逻辑清晰，动作具体) - 🔴 Red (Call to action): "I hope you like... Let's work together..." (情感升华，发出号召) 提问："Which part makes you want to join him? Why?" (引导学生关注 Call to action 的感染力) （2）、微观分析：语言亮点 圈画范文中的好词好句： - 动词短语：give away, clean them, raise money, make... a better place. - 时态运用：区分 "We're going to" (计划) 和 "We'll" (承诺/即时决定)。 - 连接词：First, Second, Last 的有序使用。 活动：师生共同总结“好演讲稿的三个标准”：Clear Structure (结构清), Specific Actions (行动实), Strong Emotion (情感真)。 1. 通过可视化拆解，让学生直观掌握演讲稿的宏观结构。 2. 深入分析语言细节，积累实用的表达素材。 3. 明确评价标准，为后续写作和互评奠定基础。 二、实战演练：我是文化大使 （1）、构思规划：思维导图 任务：假设你要竞选“家乡文化大使”，请写一篇演讲稿，倡议大家为家乡做一件事（参考 Unit 2 的 Collect and share 或 Unit 3 的 Protect places of interest）。 学生在草稿纸上绘制简易思维导图： - Topic: What to do? (e.g., Clean the Old Street / Help old people / Promote local food) - Steps: 3 specific actions. - Goal: Why do it? 教师巡视，个别指导，帮助思路卡顿的学生确定主题。 （2）、起草初稿：限时写作 学生根据导图，利用 10 分钟时间撰写初稿。 要求： - 必须包含四个部分（Greeting, Purpose, Details, Call to action）。 - 至少使用 3 个连接词。 - 注意冠词和时态的正确使用。 提供“急救包”（Language Bank）给基础薄弱的学生： - "I plan to..." - "We can start by..." - "It will be meaningful because..." （3）、同伴互评：打磨润色 同桌交换作文，使用“三星评价表”进行互评： - ⭐ Structure: Are there 4 parts? - ⭐ Grammar: Are 'will/be going to' and articles correct? - ⭐ Content: Are the actions specific? 提出一条修改建议（Two stars and a wish）。 学生根据反馈修改初稿，形成终稿。 1. 将思维转化为文字，锻炼书面表达能力。 2. 在限时写作中提升语言组织速度和准确性。 3. 通过同伴互评，培养批判性思维和互助精神，提高稿件质量。 Step 2 Cultural Exploration (15 mins) 三、视野拓展：寻访海外唐人街 （1）、视频导入：远方的家 播放一段关于世界各地唐人街（如旧金山、伦敦、新加坡）的短视频。 观察任务： - What can you see? (Red lanterns, traditional gates, Chinese characters) - What can people do there? (Eat dim sum, buy tea, celebrate festivals) - How do people feel? (Proud, happy, connected) 讨论："Why do Chinese people build Chinatowns overseas?" (Guiding answer: To remember home, to share culture, to help each other). （2）、文本研读：教材 Further Study 阅读课本 Further Study 部分的短文。 完成信息表： - Name: Chinatown - Location: Overseas cities - Features: Chinese-style buildings, great restaurants - Meaning: A unique Chinese neighbourhood, a symbol of home. 深度思考："If you are a guide in a Chinatown, what would you introduce to foreigners?" (Encourage students to think about food, history, festivals). 1. 通过视觉冲击，激发对海外华人社区的兴趣。 2. 理解唐人街作为文化载体的重要意义，深化家国情怀。 3. 训练从文本中提取关键信息的能力。 四、项目发布：全球家乡连线 （1）、小组探究：唐人街档案 分组任务：每组选择一个著名的唐人街（San Francisco, London, Bangkok, etc.），利用平板电脑或教师提供的资料包，快速搜集信息。 制作一张“唐人街名片”（Poster）： - Picture (Draw or paste) - Location - One special feature (e.g., The biggest gate, the oldest temple) - A slogan (e.g., "Taste China in London") （2）、成果展示：文化推介 每组派代表上台，用 1 分钟介绍他们的“唐人街名片”。 句型支架： - "We chose ______ Chinatown." - "It is famous for ______." - "It makes us feel ______." 教师点评：肯定学生的探究成果，强调无论走到哪里，家乡文化都是我们的根。 1. 培养信息搜集、筛选和整合的能力。 2. 在合作学习中提升团队协作效率。 3. 通过口头展示，锻炼跨文化解说能力。 五、单元总结：从家乡走向世界 （1）、知识树构建 师生共同回顾整个 Unit 3 的学习历程： - Vocabulary: Places, Community helpers. - Grammar: Future tense (will/be going to), Articles (a/an/the). - Skills: Reading notices, Listening for details, Linking sounds, Writing speeches. - Theme: Love hometown -> Help community -> Spread culture. （2）、情感升华 教师寄语："No matter how far you may fly, never forget where you come from. Your hometown is your root. And today, you have learned how to protect it and share its beauty with the world. You are all excellent Ambassadors of your hometown!" 颁发“家乡文化大使”电子聘书（或卡片）给每位同学。 1. 系统梳理单元知识，形成完整的知识网络。 2. 升华单元主题，激发学生的自豪感和使命感。 3. 以仪式感结束单元学习，留下深刻印象。 Step 3 Assessment & Homework (5 mins) 六、综合评价：成长足迹 （1）、自我评估 学生填写单元自评表（Assessment Part）： - I can write a speech with clear structure. (Yes/No) - I know more about Chinatowns. (Yes/No) - I am proud of my hometown. (Yes/No) 写下 Action Plan: "Next term, I will..." （2）、教师总评 教师对本单元的整体表现进行总结，表扬进步明显的学生和小组，指出共性问题并提出改进建议。 1. 引导学生反思学习过程，明确未来方向。 2. 通过多元化评价，全面反馈学习效果。 七、分层作业：延续精彩 （1）、基础作业 1. 誊抄并润色课堂上的演讲稿，配上插图，制作成精美的“演讲卡”。 2. 完成课本 Assessment 部分的练习题（Page 109）。 （2）、提升作业 1. **录制演讲：** 将自己的演讲稿录制成视频，注意语音语调（连读）和肢体语言，上传至班级平台。 2. **文化小报：** 基于小组探究，完善“唐人街名片”，制作一份 A4 大小的英文文化小报（包含图片、简介、趣味知识）。 （3）、探究作业 1. **实地访谈：** 如果身边有海外归国人员或外籍朋友，采访他们对“家乡”或“唐人街”的看法，记录下一段感人的话（中英文皆可）。 2. **创意写作：** 想象 20 年后的家乡会是什么样？写一封给未来家乡的信（My Hometown in 2045），运用将来时态描绘美好蓝图。 1. 巩固写作成果，提升综合素养。 2. 拓展学习深度，将课堂延伸至生活。 3. 鼓励创新思维，展望未来发展。 作业设计 一、基础巩固题 1. **句子重组：** 将下列单词组成通顺的句子，注意标点和大小写。 - share, like, I'd, you, with, idea, my (.) - going, we, to, are, money, raise (.) - make, let's, place, a, better, together (.) 2. **填空练习：** 根据课文内容填空。 - Chinatowns are often called "______" neighbourhoods overseas. - You can see Chinese-style ______ and great ______ there. - They are unique places for Chinese people to remember their ______. 二、能力提升题 1. **演讲稿完善：** 修改你的演讲稿，增加一个具体的例子（Example）来支持你的观点。例如，如果你说要收集旧书，请说明这些书将如何帮助具体的人。 2. **文化对比：** 画一个 Venn Diagram（维恩图），比较“家乡的社区”和“海外的唐人街”的异同点（至少各写 2 点）。 三、拓展探究题 1. **视频博客（Vlog）：** 拍摄一段 2 分钟的 Vlog，题目是"Welcome to My Hometown"。内容包括：一个著名景点、一种特色美食、一个你倡议的社区行动。要求全英文解说，字幕自选。 2. **未来设计图：** 设计一个“未来智慧社区”的模型图（手绘或电脑制作），并用英文标注出其中的高科技设施（如 Robot cleaners, Solar power stations 等），下节课展示。 板书设计 Unit 3 My hometown - Integration & Further Study 📝 Speech Writing Structure: 1. 🟢 Greeting (Hello!) 2. 🔵 Purpose (I'd like to...) 3. 🟠 Details (First, Second, Last...) 4. 🔴 Call to Action (Let's...) Tips: - Use 'will / be going to' - Be specific & emotional 🌏 Further Study: Chinatown Features: - Chinese-style buildings - Red lanterns & Gates - Traditional Food Meaning: - Remember Home - Share Culture - Identity & Pride Motto: Rooted in Home, Global in Heart! 🎓 Congratulations! You are now "Hometown Ambassadors"! 教学反思 1. 写作支架的有效性：本节课通过“四色区块”拆解范文，极大地降低了写作的畏难情绪。学生在构思时有了清晰的路线图，大部分学生都能写出结构完整的演讲稿。特别是在“同伴互评”环节，学生能够依据标准提出具体的修改意见（如“这里缺少连接词”、“时态不对”），这说明他们不仅学会了写，还学会了评。未来可以尝试引入更多不同风格的范文（如幽默型、严肃型），拓宽学生的视野，避免千篇一律。 2. 文化深度的挖掘：在“唐人街”环节，视频素材的运用非常成功，瞬间抓住了学生的注意力。学生不仅能说出“有中餐”，还能感悟到“思乡”和“文化传承”的深层含义，这是超出预期的。小组制作“名片”的活动让每个学生都参与其中，避免了少数人主导的局面。但在时间控制上略显紧张，部分小组的展示不够充分。下次可以考虑将探究任务前置为预习作业，课堂上专注于深度讨论和展示，以保证每个小组都有充分的表达机会。 3. 单元整体的闭环：作为单元的最后一课，成功地将语言知识（语法、词汇）、技能（听、说、读、写）和情感价值观（爱家乡、传文化）融为一体。从“了解家乡”到“服务家乡”再到“传播家乡”，层层递进，逻辑严密。学生在最后的“大使聘书”颁发环节表现出了强烈的自豪感和成就感。这启示我，单元整体教学设计应以主题为引领，以育人为核心，让语言学习成为学生成长的力量。对于个别写作困难的学生，课后需要提供一对一的辅导，帮助他们建立自信，确保不让一个孩子掉队。 学科网（北京）股份有限公司 $