Unit 2 课时7 Integration＆Further study （教学设计）2025-2026学年译林版七年级英语下册

科目

英语

授课教材

译林版七年级下册

授课题目

Unit 2 Neighbourhood
Integration (Part D) & Further Study: Chinatowns

课时
课型

第 7 课时
(综合输出与文化探究课)

主题情境

人与社会—全球视野：中华文化传播者——从社区演讲到世界唐人街

授课教师

语篇研读

【What】
本课时包含两个核心部分：Part D 是综合写作与口语任务，要求学生模仿 Simon 的思维导图和演讲稿，撰写并发表一篇关于“我为社区做什么”的演讲；Further Study 是拓展探究，引导学生研究世界各地的“唐人街”（Chinatown），了解海外华人社区的文化特色。语篇从微观的“个人行动”扩展到宏观的“文化符号”，实现了语言技能与文化认知的双重升华。

【Why】
写作是思维的外化。通过仿写演讲稿，学生能系统梳理本单元所学的未来时态、动词短语及逻辑连接词（First, Second, Last）。而探究“唐人街”则能拓宽学生的国际视野，让他们明白“社区”不仅指居住地，更是文化认同的载体。这有助于培养学生的家国情怀和跨文化交际能力，让他们懂得如何向世界讲述中国故事。

【How】
采用“过程写作法”（Process Writing）与“项目式学习”（PBL）相结合。首先通过拆解范文，构建写作支架（思维导图）；接着进行同伴互评与修改；最后举办“社区愿景演讲会”。在文化探究环节，利用多媒体资源展示全球唐人街风貌，组织“云游唐人街”汇报活动，让学生在搜集、整理、展示的过程中深化对中华文化传播的理解。

学情分析

七年级学生已具备基本的句子写作能力，但在篇章结构（Greeting-Purpose-Details-Call to action）的把控上较为薄弱，常出现逻辑跳跃或内容空洞的问题。在使用连接词使文章连贯方面也需要加强指导。对于“唐人街”，学生大多听说过但知之甚少，缺乏系统的认知，容易停留在“吃中餐”的浅层印象。他们好奇心强，乐于分享，但信息检索和整合能力有待提升。因此，本课需提供清晰的写作模板和丰富的文化素材，搭建脚手架，降低难度，激发创意。

教学目标

1. 语言能力：能运用思维导图规划演讲内容；能撰写一篇结构完整、逻辑清晰的社区服务演讲稿（80-100 词）；能熟练使用 First, Second, Last 等连接词；能口头流利发表演讲，语音语调自然。
2. 文化意识：深入了解唐人街的历史与文化意义，体会海外华人的乡愁与奋斗精神；增强文化自信，萌发传播中华文化的责任感。
3. 思维品质：能通过思维导图发散思维，构思多样化的社区服务方案；能对比不同国家唐人街的异同，进行批判性思考；能在演讲中逻辑严密地阐述观点。
4. 学习能力：掌握过程写作的基本步骤（构思 - 起草 - 修改 - 展示）；能利用网络或图书资源自主探究文化话题；能在小组合作中高效分工，共同完成调研报告。

教学重难点

重点：掌握演讲稿的四段式结构（Greeting, Purpose, Details, Call to action）；能结合本单元语法（will/be going to）写出具体可行的行动计划；了解唐人街的基本特征。
难点：在写作中避免内容雷同，提出具有创意的社区服务点子；在口语演讲中克服紧张，做到眼神交流、肢体语言自然；深入理解唐人街背后的文化内涵，而非仅仅罗列现象。

核心语言

写作结构：
- Greeting: Hello, everyone! / Good morning, classmates.
- Purpose: I'd like to share... / I want to organize...
- Details: First... Second... Last... / We're going to... / We'll...
- Call to action: Let's work together... / I hope you like my idea.
文化词汇：
Chinatown, overseas, traditional architecture, red lanterns, Chinese gate, restaurant, community, identity, heritage.
句型：
- There are unique Chinese neighbourhoods overseas.
- They are often called "Chinatown".
- It represents Chinese culture and history.

教学工具

多媒体课件（含 Simon 的思维导图动态演示、全球唐人街高清视频/图片）、演讲稿写作模板工作表、评价量表（Rubric）、世界地图、小组调研海报纸、彩笔。

教学过程

Step 1

Lead-in

(5 mins)

一、回顾旧知，引入演讲任务

（1）、头脑风暴：社区金点子
快速回顾上节课的“爱心承诺卡”。
提问："We made promises. Now, how can we tell more people about our plans? How can we invite others to join us?"
引导学生想到"Give a speech"（发表演讲）。
教师："Today, we will become 'Community Speakers'. We will write and deliver a speech to call for action!"
（2）、范文解码：Simon 的智慧
展示 Simon 的思维导图（Collect and share -> Old books/toys/clothes -> Actions）。
提问："What is Simon's idea? How does he organize his thoughts?"
引导学生发现结构：
- Central Idea: Collect and share
- Branches: What to collect? (Books, toys, clothes)
- Actions: What to do with them? (Share, Give, Sell)
强调思维导图对理清思路的重要性。

1. 回顾上节课内容，思考如何扩大影响力，自然过渡到演讲任务。
2. 观察 Simon 的思维导图，学习如何用图形化方式梳理演讲要点。
3. 明确本节课的双重任务：写演讲稿 + 探究唐人街。

二、任务一：构思与起草演讲稿（Part D1 & D2）

（1）、绘制我的思维导图
分发空白思维导图工作表。
任务：每位学生构思一个自己的社区服务项目（如：Green Garden, Tech Help for Elders, Pet Care, Book Exchange）。
要求：
- 中心词：项目名称
- 分支 1-3：具体做什么（收集什么？帮助谁？）
- 动作：将怎么做（will / be going to）
教师巡视，提供词汇支持（recycle, donate, teach, walk, feed 等），鼓励创意。
（2）、仿写演讲稿
展示 Simon 的演讲稿全文，高亮显示结构词（Greeting, Purpose, First, Second, Last, Call to action）。
学生依据自己的思维导图，开始起草演讲稿。
教师提供句式支架（Sentence Starters）：
- "Hello, everyone! Today I'd like to share my idea for..."
- "First, we are going to..."
- "Then, we will..."
- "Let's make our community better together!"
提醒注意语法：将来时的正确使用，连接词的连贯性。

1. 发挥想象力，确定独特的社区服务项目，并完成思维导图。
2. 利用句式支架，将思维导图转化为连贯的文字，完成初稿。
3. 自我检查语法和拼写，确保基本准确性。

Step 2

Writing & Polishing

(15 mins

三、同伴互评，打磨精彩文稿

（1）、互换批改
学生两人一组，交换演讲稿。
使用“三星评价法”进行互评：
- ⭐ Structure: Is there a clear greeting, purpose, details, and call to action?
- ⭐ Grammar: Are 'will' and 'be going to' used correctly?
- ⭐ Creativity: Is the idea interesting and helpful?
提出一条具体的修改建议（e.g., "You can add more details about how to collect the books."）。
（2）、修改润色
学生根据同伴建议修改自己的稿件。
教师挑选 2-3 篇典型习作（一篇优秀，一篇有待改进）投影展示，全班共同点评修改，示范如何提升语言表达

1. 认真阅读同伴作文，依据标准给出客观评价和建议。
2. 虚心接受建议，对稿件进行实质性修改，提升逻辑性和丰富度。
3. 参与全班点评，学习他人的优点，避免常见错误。