Unit 2 课时7 Integration＆Further study （教学设计）2025-2026学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦《Unit 2 Neighbourhood》综合输出与文化探究，核心为演讲稿写作（结构、连接词、未来时态）及唐人街文化认知。通过回顾旧知“爱心承诺卡”引出演讲任务，拆解Simon思维导图搭建写作支架，助力学生从构思到产出。 此资料以过程写作法与项目式学习结合为特色，通过“社区愿景演讲会”“云游唐人街”汇报提升语言能力与文化意识，多媒体视频、思维导图及同伴互评激发思维品质，分层作业延伸学习能力，为教师提供清晰流程与丰富素材，助学生提升综合运用与跨文化理解能力。

《Unit 2 Neighbourhood》第 7 课时教案 科目 英语 授课教材 译林版七年级下册 授课题目 Unit 2 Neighbourhood Integration (Part D) & Further Study: Chinatowns 课时 课型 第 7 课时 (综合输出与文化探究课) 主题情境 人与社会—全球视野：中华文化传播者——从社区演讲到世界唐人街 授课教师 语篇研读 【What】 本课时包含两个核心部分：Part D 是综合写作与口语任务，要求学生模仿 Simon 的思维导图和演讲稿，撰写并发表一篇关于“我为社区做什么”的演讲；Further Study 是拓展探究，引导学生研究世界各地的“唐人街”（Chinatown），了解海外华人社区的文化特色。语篇从微观的“个人行动”扩展到宏观的“文化符号”，实现了语言技能与文化认知的双重升华。 【Why】 写作是思维的外化。通过仿写演讲稿，学生能系统梳理本单元所学的未来时态、动词短语及逻辑连接词（First, Second, Last）。而探究“唐人街”则能拓宽学生的国际视野，让他们明白“社区”不仅指居住地，更是文化认同的载体。这有助于培养学生的家国情怀和跨文化交际能力，让他们懂得如何向世界讲述中国故事。 【How】 采用“过程写作法”（Process Writing）与“项目式学习”（PBL）相结合。首先通过拆解范文，构建写作支架（思维导图）；接着进行同伴互评与修改；最后举办“社区愿景演讲会”。在文化探究环节，利用多媒体资源展示全球唐人街风貌，组织“云游唐人街”汇报活动，让学生在搜集、整理、展示的过程中深化对中华文化传播的理解。 学情分析 七年级学生已具备基本的句子写作能力，但在篇章结构（Greeting-Purpose-Details-Call to action）的把控上较为薄弱，常出现逻辑跳跃或内容空洞的问题。在使用连接词使文章连贯方面也需要加强指导。对于“唐人街”，学生大多听说过但知之甚少，缺乏系统的认知，容易停留在“吃中餐”的浅层印象。他们好奇心强，乐于分享，但信息检索和整合能力有待提升。因此，本课需提供清晰的写作模板和丰富的文化素材，搭建脚手架，降低难度，激发创意。 教学目标 1. 语言能力：能运用思维导图规划演讲内容；能撰写一篇结构完整、逻辑清晰的社区服务演讲稿（80-100 词）；能熟练使用 First, Second, Last 等连接词；能口头流利发表演讲，语音语调自然。 2. 文化意识：深入了解唐人街的历史与文化意义，体会海外华人的乡愁与奋斗精神；增强文化自信，萌发传播中华文化的责任感。 3. 思维品质：能通过思维导图发散思维，构思多样化的社区服务方案；能对比不同国家唐人街的异同，进行批判性思考；能在演讲中逻辑严密地阐述观点。 4. 学习能力：掌握过程写作的基本步骤（构思 - 起草 - 修改 - 展示）；能利用网络或图书资源自主探究文化话题；能在小组合作中高效分工，共同完成调研报告。 教学重难点 重点：掌握演讲稿的四段式结构（Greeting, Purpose, Details, Call to action）；能结合本单元语法（will/be going to）写出具体可行的行动计划；了解唐人街的基本特征。 难点：在写作中避免内容雷同，提出具有创意的社区服务点子；在口语演讲中克服紧张，做到眼神交流、肢体语言自然；深入理解唐人街背后的文化内涵，而非仅仅罗列现象。 核心语言 写作结构： - Greeting: Hello, everyone! / Good morning, classmates. - Purpose: I'd like to share... / I want to organize... - Details: First... Second... Last... / We're going to... / We'll... - Call to action: Let's work together... / I hope you like my idea. 文化词汇： Chinatown, overseas, traditional architecture, red lanterns, Chinese gate, restaurant, community, identity, heritage. 句型： - There are unique Chinese neighbourhoods overseas. - They are often called "Chinatown". - It represents Chinese culture and history. 教学工具 多媒体课件（含 Simon 的思维导图动态演示、全球唐人街高清视频/图片）、演讲稿写作模板工作表、评价量表（Rubric）、世界地图、小组调研海报纸、彩笔。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、回顾旧知，引入演讲任务 （1）、头脑风暴：社区金点子 快速回顾上节课的“爱心承诺卡”。 提问："We made promises. Now, how can we tell more people about our plans? How can we invite others to join us?" 引导学生想到"Give a speech"（发表演讲）。 教师："Today, we will become 'Community Speakers'. We will write and deliver a speech to call for action!" （2）、范文解码：Simon 的智慧 展示 Simon 的思维导图（Collect and share -> Old books/toys/clothes -> Actions）。 提问："What is Simon's idea? How does he organize his thoughts?" 引导学生发现结构： - Central Idea: Collect and share - Branches: What to collect? (Books, toys, clothes) - Actions: What to do with them? (Share, Give, Sell) 强调思维导图对理清思路的重要性。 1. 回顾上节课内容，思考如何扩大影响力，自然过渡到演讲任务。 2. 观察 Simon 的思维导图，学习如何用图形化方式梳理演讲要点。 3. 明确本节课的双重任务：写演讲稿 + 探究唐人街。 二、任务一：构思与起草演讲稿（Part D1 & D2） （1）、绘制我的思维导图 分发空白思维导图工作表。 任务：每位学生构思一个自己的社区服务项目（如：Green Garden, Tech Help for Elders, Pet Care, Book Exchange）。 要求： - 中心词：项目名称 - 分支 1-3：具体做什么（收集什么？帮助谁？） - 动作：将怎么做（will / be going to） 教师巡视，提供词汇支持（recycle, donate, teach, walk, feed 等），鼓励创意。 （2）、仿写演讲稿 展示 Simon 的演讲稿全文，高亮显示结构词（Greeting, Purpose, First, Second, Last, Call to action）。 学生依据自己的思维导图，开始起草演讲稿。 教师提供句式支架（Sentence Starters）： - "Hello, everyone! Today I'd like to share my idea for..." - "First, we are going to..." - "Then, we will..." - "Let's make our community better together!" 提醒注意语法：将来时的正确使用，连接词的连贯性。 1. 发挥想象力，确定独特的社区服务项目，并完成思维导图。 2. 利用句式支架，将思维导图转化为连贯的文字，完成初稿。 3. 自我检查语法和拼写，确保基本准确性。 Step 2 Writing & Polishing (15 mins) 三、同伴互评，打磨精彩文稿 （1）、互换批改 学生两人一组，交换演讲稿。 使用“三星评价法”进行互评： - ⭐ Structure: Is there a clear greeting, purpose, details, and call to action? - ⭐ Grammar: Are 'will' and 'be going to' used correctly? - ⭐ Creativity: Is the idea interesting and helpful? 提出一条具体的修改建议（e.g., "You can add more details about how to collect the books."）。 （2）、修改润色 学生根据同伴建议修改自己的稿件。 教师挑选 2-3 篇典型习作（一篇优秀，一篇有待改进）投影展示，全班共同点评修改，示范如何提升语言表达（如将 "We will help old people." 升级为 "We are going to visit the elderly and teach them how to use smartphones."）。 1. 认真阅读同伴作文，依据标准给出客观评价和建议。 2. 虚心接受建议，对稿件进行实质性修改，提升逻辑性和丰富度。 3. 参与全班点评，学习他人的优点，避免常见错误。 四、任务二：云游唐人街（Further Study） （1）、视频导入：海外的中国城 播放一段剪辑视频，展示旧金山、伦敦、悉尼等地的唐人街景象：牌坊（Paifang）、红灯笼、中式建筑、热闹的中餐馆、春节舞龙舞狮。 提问："What do you see? Where are these places?" 引出概念：Chinatown - unique Chinese neighbourhoods overseas. 讨论："Why do people build Chinatowns?" (Homesickness, cultural identity, sharing culture). （2）、小组探究：世界唐人街巡礼 将全班分为 4-5 个大组，每组选择一个城市的唐人街（如 San Francisco, London, Bangkok, Sydney, Vancouver）。 任务：利用平板电脑或教师提供的资料包，快速搜集该唐人街的特色信息： - Location & History (Where? How old?) - Landmarks (Gates, temples, museums) - Food & Festivals (Special dishes, celebrations) - Meaning (Why is it important?) 将关键信息记录在海报纸上，并配上简笔画或打印图片。 1. 观看视频，感受海外华人社区的氛围，理解唐人街的文化意义。 2. 小组合作，快速检索信息，筛选关键内容。 3. 分工合作制作海报，锻炼信息整合与视觉呈现能力。 五、成果展示：演讲与汇报 （1）、社区愿景演讲会 邀请 4-5 位学生上台发表他们的社区服务演讲。 要求：脱稿或半脱稿，声音洪亮，有眼神交流，配合肢体语言。 台下学生作为“社区居民”投票，选出“最具感染力奖”和“最佳创意奖”。 教师点评：重点表扬逻辑结构和情感表达。 （2）、唐人街发布会 各小组派代表上台，指着海报介绍他们研究的唐人街。 句型引导： "We chose Chinatown in..." "It is famous for..." "The most interesting thing is..." "It shows that Chinese culture is popular all over the world." 其他小组可以提问互动。 1. 自信上台演讲，展现良好的口语风采和公众表达能力。 2. 认真聆听他组汇报，了解世界各地唐人街的风采。 3. 积极参与互动提问，深化对文化传播的理解。 Step 3 Assessment & Summary (10 mins) 六、单元评估与自我反思（Assessment） （1）、完成评估表 引导学生翻开课本 Assessment 部分（Page 29）。 逐项自评（Me）和互评（Partner）： - I know different ways to help my community. - I can use will and be going to correctly. - I can talk and write about helping community. - I can link sounds correctly. - I have ideas about friendly community. 勾选结果（Weak/Good/Wonderful）。 （2）、制定行动计划 填写： - I am good at... - I need to spend more time on... - My action plan: (e.g., Read more English stories, Practice speaking every day). 教师鼓励学生设定切实可行的短期目标。 1. 诚实客观地进行自我评估和同伴评估，认清优势与不足。 2. 反思本单元的学习历程，明确后续努力方向。 3. 制定具体的行动计划，培养自主学习能力。 七、课堂总结，升华单元主题 （1）、主题升华 教师总结："From our small community to the big world, from helping neighbours to sharing Chinese culture in Chinatowns, we see one thing: Connection. Language connects us, kindness connects us, and culture connects us." 展示世界地图，标记出各个唐人街和我们自己的社区，连成一张网。 寄语："No matter where you go, never forget where you come from. And always be ready to help and share." （2）、布置作业 布置综合性长周期作业。 1. 聆听总结，感悟“连接”与“责任”的深层含义。 2. 在世界地图的视觉冲击下，增强民族自豪感和全球视野。 3. 记录作业，准备单元拓展任务。 Step 4 Homework (5 mins) 八、分层作业，拓展延伸 （1）、基础巩固 1. 誊写并背诵自己修改后的演讲稿，录制视频发给老师。 2. 完成课本 Assessment 部分的剩余练习（Page 109 相关习题）。 （2）、能力提升 1. **完善海报：** 将小组制作的“唐人街”海报进一步完善，添加英文解说词，张贴在班级英语角。 2. **微视频制作：** 选取一个你感兴趣的唐人街，制作一个 1 分钟的英文介绍短视频（Vlog），模拟导游身份进行讲解。 （3）、拓展探究 1. **实地访谈：** 如果身边有海外归来的人士或外籍朋友，采访他们对“社区”或“唐人街”的看法，写一篇简短的英文采访报告。 2. **文化对比文：** 写一篇 100 词左右的短文，比较“中国的社区中心”和“国外的唐人街”在功能和文化意义上的异同。 1. 根据自身水平选择作业，巩固所学知识。 2. 通过视频制作和实地访谈，将英语学习延伸到生活实际。 3. 深入思考文化差异，提升跨文化理解能力。 作业设计 一、必做题：演讲视频秀 1. 将课堂上修改好的演讲稿《What I Can Do for My Community》进行最终润色。 2. 对着镜子练习至少 3 遍，注意眼神、手势和连读技巧。 3. 录制视频（横屏，着装整洁），上传至班级钉钉/微信群。 4. 观看至少 3 位同学的视频，并留言点赞或提出一条建议。 二、选做题：唐人街探秘手册 1. 选择世界上一个著名的唐人街（如旧金山、伦敦、新加坡等）。 2. 制作一份 A4 大小的英文探秘手册（Handout），包含以下内容： - Name & Location (名称与位置) - A Map or Picture (地图或图片) - 3 Must-visit Places (三个必去之地) - 2 Special Foods (两种特色美食) - 1 Interesting Fact (一个有趣的事实) 3. 下节课在班级内传阅分享。 三、挑战题：我是社区规划师（项目式） 1. 假设你要为一个新建的国际化社区设计一个“文化交流中心”。 2. 画出设计草图，并用英文标注各个区域的功能（如：Chinese Tea Room, Global Library, Volunteer Station）。 3. 写一段 150 词的英文介绍，说明你的设计理念以及如何促进邻里和谐与文化交流。 板书设计 Unit 2 Neighbourhood - Integration & Further Study 🎤 Speech Structure (演讲稿结构) 1. Greeting: Hello, everyone! 2. Purpose: I'd like to share... 3. Details:   - First, we're going to...   - Second, we will...   - Last, let's... 4. Call to Action: Let's work together! Tip: Be clear, be logical, be sincere! 🌏 Chinatowns (海外唐人街) Features: • Red Lanterns & Gates (红灯笼/牌坊) • Traditional Architecture (传统建筑) • Chinese Restaurants (中餐馆) • Festivals (Spring Festival...) Meaning: • Home away from home • Cultural Bridge (文化桥梁) Tip: Proud of our culture! ❤️ Unit Motto: Small Acts, Big Love. Global View, Local Action. 教学反思 1. 写作支架的有效性：本节课通过“思维导图 + 结构模板 + 句式支架”的三重支撑，有效降低了写作难度。大部分学生能够写出结构完整、逻辑清晰的演讲稿。特别是“同伴互评”环节，让学生在挑错和学习中互相促进，比教师单向批改效果更佳。但在实践中发现，部分基础较弱的学生在“创意细节”上仍显匮乏，倾向于模仿范文而缺乏个性。未来可提供更多样化的“创意素材库”（如图片、视频案例），激发他们的灵感。 2. 文化探究的深度：“云游唐人街”环节极大地开阔了学生的眼界。通过小组合作搜集资料并制作海报，学生不仅了解了唐人街的表面特征，更初步触及了其背后的“文化认同”和“乡愁”内涵。但在汇报环节，部分小组仍停留在罗列事实（有什么吃的、玩的），缺乏深度的思考（为什么重要？）。今后应引导学生多问"Why"，并在评价标准中增加“文化解读深度”这一维度，鼓励学生发表独到见解。 3. 综合素养的提升：本课时成功地将听、说、读、写与文化探究融为一体。从个人的社区服务计划到全球的文化视野，学生的思维层级得到了提升。演讲环节锻炼了公众表达能力，评估环节培养了元认知能力。不足之处在于时间把控，由于内容丰富，部分学生的演讲未能充分展开。下次可考虑将“唐人街汇报”延伸至课外展示，或利用翻转课堂模式，让学生课前完成资料搜集，课上专注于深度讨论和展示，以提高课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 $