Unit 2 课时6 IntegrationABC （教学设计） 2025-2026学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦社区互助主题，整合阅读（布告栏信息提取）、听力（求助对话记录）、口语（互助方案讨论）技能，通过视频展示社区问题情境导入，激活职业与帮助方式旧知，搭建从已知到综合运用的学习支架。 以“社区爱心急救站”任务为主线，采用任务型教学法，通过扫读策略匹配问题与服务、分层听力捕捉细节信息、小组合作制定帮扶计划，提升语言能力与思维品质。学生在真实情境中运用核心句型，增强社会责任感，教师可直接借鉴情境设计与活动流程，高效落实综合技能训练。

《Unit 2 Neighbourhood》第 6 课时教案 科目 英语 授课教材 译林版七年级下册 授课题目 Unit 2 Neighbourhood Integration: Helping Each Other (A, B, C) 课时 课型 第 6 课时 (综合技能与任务解决课) 主题情境 人与社会—社区服务：社区爱心急救站——从信息获取到方案解决 授课教师 语篇研读 【What】 本课时整合了阅读（Noticeboard）、听力（Volunteer's notes）和口语（Pair work）三个板块。Part A 展示了社区中心的布告栏，包含健康中心、维修俱乐部和艺术设计组的通知，要求学生提取关键信息解决问题；Part B 是一段关于邻居求助的听力对话，需要填写志愿者笔记；Part C 则是基于前两部分信息的拓展对话，讨论如何参与社区活动。语篇贴近生活，功能性强，旨在培养学生在真实情境中获取信息、分析问题并提供帮助的能力。 【Why】 社区互助是社会和谐的基础。通过学习本课时，学生不仅能掌握“描述问题”、“提供帮助”、“阅读通知”等实用语言技能，还能深刻体会“远亲不如近邻”的文化内涵，培养社会责任感和乐于助人的品质。同时，训练学生从多模态文本（布告栏、表格、对话）中快速筛选信息的能力，提升综合语言运用素养。 【How】 采用“任务型教学法”（TBLT）。创设“社区爱心急救站”情境，将学生化身为“社区小管家”。通过“解读布告栏”、“接听求助热线”、“制定帮扶方案”三个递进任务，串联起读、听、说三项技能。强调信息的输入（读/听）与输出（说/写）的闭环，让学生在解决实际问题的过程中自然习得语言。 学情分析 经过前几课时的学习，学生已掌握了描述地点、未来计划及连读技巧，具备了一定的词汇和语法基础。但在处理长篇非连续性文本（如布告栏通知）时，部分学生缺乏快速定位关键词（Scanning）的策略，容易被生词干扰。在听力方面，捕捉具体细节（如时间、具体问题）并快速记录的能力有待加强。口语表达上，学生可能习惯于背诵句型，缺乏在突发情境下灵活组合语言解决问题的能力。因此，本课需重点训练信息提取策略和情境反应能力。 教学目标 1. 语言能力：能读懂社区布告栏通知，提取关键信息（服务内容、对象、联系方式）；能听懂关于社区求助的对话，准确记录问题、地点和时间；能运用"Have a problem with...", "There are... to help", "I'm going to..."等句型进行流畅的求助与助人对话。 2. 文化意识：理解社区互助的意义，增强服务意识；了解中西方社区服务中心的功能异同；培养关爱邻里、共建和谐社区的责任感。 3. 思维品质：能通过略读和扫读快速匹配问题与解决方案；能根据听力信息进行逻辑推理和归纳；能在口语交际中创造性地提出帮助建议。 4. 学习能力：掌握阅读非连续性文本的策略（关注标题、关键词）；养成边听边记笔记的习惯；能在小组合作中有效分工，共同完成任务。 教学重难点 重点：从布告栏和听力材料中准确提取关键信息（Who, What, Where, When）；熟练运用本单元核心句型进行求助和提供帮助的对话。 难点：在听力中快速捕捉并记录动态信息（如具体的故障描述、确切的时间点）；在口语任务中，能够根据对方的具体问题，从布告栏信息中匹配最合适的解决方案，并进行得体的表达。 核心语言 词汇：notice, community centre, engineer, artist, design, fever, sore throat, washing machine, fridge, style 短语：have a problem with..., make you feel better, deal with these problems, give you some ideas, helping hands meeting 句型： - Do you have a problem with...? - There are good doctors/engineers/artists here to help. - They will make you feel better / deal with these problems. - I'm going to volunteer to... / I'll help you... 教学工具 多媒体课件（含放大版布告栏、听力音频、情境视频）、“社区求助卡”、“志愿者服务单”、角色扮演道具（听诊器、扳手、画笔模型）、白板磁贴。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、情境创设，发布紧急任务 （1）、视频导入：混乱的社区 播放一段短视频：社区里乱糟糟的景象——有人抱着坏掉的洗衣机发愁，有人生病在床上呻吟，有人对着空墙壁不知道如何装饰。背景音是焦急的叹息声。 提问："What's wrong with our community? How can we help them?" 引导学生说出 "They have problems." "We need help." 教师宣布："Today, our classroom becomes the 'City Garden Community Centre'. You are all volunteer managers. Your mission is to solve these problems!" （2）、激活旧知：头脑风暴 快速问答："If someone is ill, who can help?" (Doctors) "If the fridge is broken, who can help?" (Engineers) "If you want a beautiful room, who can help?" (Artists) 引出本课主题：Helping each other. 1. 观看视频，产生共情，迅速进入“社区志愿者”角色。 2. 积极回答问题，激活关于职业和帮助方式的已有词汇。 3. 明确本节课的任务目标，激发解决问题的欲望。 二、任务一：解读布告栏（Part A） （1）、全景扫描，匹配服务 屏幕上展示放大的课本 Part A 布告栏（Notices）。 任务 1："Match the problems to the clubs." 教师给出问题卡片（如：high fever, broken washing machine, boring wall color），学生需快速在布告栏中找到对应的俱乐部（Health Centre, Fix-It Club, Art & Design Group）。 引导学生关注关键词： - Health Centre: fever, sore throat, sleeping, worrying → doctors and nurses - Fix-It Club: washing machine, fridge → engineers - Art & Design Group: wear, design home, styles, colours → artists （2）、深度阅读，解答疑问 学生细读三则通知，回答课本问题： 1. Which club can help you if you have a problem with your phone? (推断题：Fix-It Club, because engineers deal with electrical problems) 2. What other kinds of help can a community centre offer? (开放题：Encourage students to think beyond the text, e.g., legal advice, pet care, tutoring). 教师点拨阅读策略：Reading notices requires focusing on key words first, not every single word. 1. 运用扫读策略，快速捕捉布告栏中的关键词（病症、电器、设计）。 2. 完成匹配任务，建立“问题 - 解决方案”的逻辑联系。 3. 深入思考，推断隐含信息，并拓展对社区功能的认知。 Step 2 Listening & Note-taking (15 mins) 三、任务二：接听求助热线（Part B） （1）、听前预测，锁定目标 展示 Part B 的志愿者笔记表格（空白）。 提问："Look at the table. What information do we need to get?" 引导学生识别列标题：Who, Problem, Place, Time. 预测："Mr Li has a problem with his...? Maybe car? bike?" "Mrs Chen can't...? Maybe walk? see?" 让学生带着预测去听，提高针对性。 （2）、分层听力，精准记录 第一遍听：抓取主旨，确认人物和大致问题。 第二遍听：捕捉细节，填写具体词汇（washing machine, Fix-It Club, 3:00 p.m., cook, Health Centre, 9:00 a.m.）。 教师暂停讲解难点： - "won't start" (指机器无法启动) - "can't cook" (因生病或行动不便) 第三遍听：核对答案，注意单复数和大小写。 全班齐读填好后的笔记，模拟志愿者交接工作。 1. 观察表格结构，明确听力重点，进行合理预测。 2. 集中注意力，分层次捕捉关键信息，克服生词障碍。 3. 规范书写记录，确保信息的准确性（时间、名词拼写）。 四、难点突破，信息转换训练 （1）、信息重组游戏 教师打乱听力中的信息要素，制成卡片散落在教室各处。 任务："Rebuild the Case Files." 学生分组寻找卡片，将 Mr Li 和 Mrs Chen 的完整档案（Problem + Place + Time）重新拼凑在白板上。 例如：找到 "washing machine" + "Fix-It Club" + "3:00 p.m." 拼成一组。 竞赛：哪组最快最准。 （2）、角色扮演：志愿者接线员 两人一组，一人扮演求助者（描述问题），一人扮演接线员（记录笔记）。 求助者脚本参考："Hello, this is Mrs Wang. My TV is broken. It makes a strange noise." 接线员需快速记录并回复："Don't worry. Please come to the Fix-It Club at 2 p.m. tomorrow." 互换角色练习，强调礼貌用语和清晰表达。 1. 积极参与游戏，在运动中巩固信息匹配能力。 2. 通过角色扮演，将输入的信息转化为输出的语言，体验真实工作流程。 3. 练习记录技巧，提高反应速度和语言组织能力。 五、任务三：策划帮扶行动（Part C & Extension） （1）、小组讨论：我们能做什么？ 情境：周末社区将举办“大手牵小手”互助活动。 任务：小组讨论并制定一份“志愿服务计划”。 要求： 1. 选择一个服务对象（老人、小孩、残疾人等）。 2. 确定服务内容（cleaning, reading, fixing, teaching）。 3. 运用将来时 (will / be going to) 表达计划。 示例： "We are going to visit the old people's home." "We will clean their rooms and sing songs for them." "I'm going to bring some fruit." 教师巡视，提供词汇支持（volunteer, raise money, share, comfort）。 1. 小组合作，结合生活实际，构思有意义的志愿活动。 2. 灵活运用本单元语法（will/be going to）和词汇，制定具体计划。 3. 在讨论中学会倾听他人意见，达成共识。 Step 3 Production & Presentation (15 mins) 六、成果展示：社区发布会 （1）、方案路演 各小组派代表上台展示“志愿服务计划”。 形式：可以口头汇报，也可以配合简单的海报或动作演示。 其他小组作为“社区居民”进行提问和点评： "When are you going to start?" "Will you need any tools?" "That sounds great! I want to join." 教师引导评价：计划的可行性、语言的准确性、助人的真诚度。 （2）、颁奖仪式 评选出“最佳创意奖”、“最暖人心奖”、“最佳合作奖”。 教师总结："Small acts of kindness make a big difference. You are all excellent community builders." 1. 自信展示小组成果，清晰阐述服务计划和理由。 2. 积极参与互动，向其他组提问，完善自己的思路。 3. 感受助人的快乐，增强团队合作意识和社区归属感。 七、情感升华，制作爱心承诺卡 （1）、个人反思与承诺 分发心形卡片。 任务：写下一句你愿意为社区做的具体小事，并签名。 示例： "I promise to pick up litter in the park every Sunday." "I will help my neighbour carry heavy bags." "I'm going to share my old books with the library." 将卡片贴在黑板上的“爱心树”海报上，汇聚成班级爱心森林。 （2）、合唱主题曲 全班齐唱改编版的《My neighbour》（利用 Pronunciation 课学的连读技巧），在温馨的歌声中结束课程。 1. 静心思考，写下具体的承诺，将课堂所学内化为行动意愿。 2. 参与集体创作， visualizing 班级的爱心力量。 3. 在歌声中回味课堂，强化情感体验。 Step 4 Summary & Homework (5 mins) 八、课堂总结，梳理技能图谱 （1）、技能回顾 师生共同总结： - Reading: How to read notices? (Key words) - Listening: How to take notes? (Who, What, Where, When) - Speaking: How to offer help? (I will... / I'm going to...) 强调：Language is a tool for solving problems and spreading love. （2）、布置作业 布置分层作业，鼓励实践。 1. 系统回顾本节课的阅读、听力和口语策略。 2. 深刻理解语言的工具性和人文性。 3. 记录作业，准备课后延伸。 作业设计 一、基础巩固题 1. 完成课本 Integration 部分的剩余练习题，核对答案。 2. 整理本节课记录的“志愿者笔记”范例，模仿写一则新的求助与回应对话（约 6-8 句）。 3. 复习本单元所有关于社区服务和职业的词汇，制作单词卡片。 二、能力提升题 1. **实地调研：** 周末去你所在的社区中心或物业办公室，观察那里的布告栏，拍下一张通知的照片（或手绘下来），并用英语写出通知的主要内容（Who, What, When, Where）。 2. **行动打卡：** 真正去做一件你在“爱心承诺卡”上写的小事，并请家长拍照或录像记录，配上英文解说上传班级群（e.g., "I am cleaning the elevator. It looks shiny now."）。 三、拓展探究题 1. **跨文化对比：** 查阅资料，了解国外社区（如美国、英国）有哪些特色的志愿服务组织（如 Boy Scouts, Neighborhood Watch）。比较它们与中国社区服务的异同，制作一份简单的英文对比表。 2. **项目策划：** 假如你是社区主任，请设计一个为期一个月的“邻里互助月”活动方案，包括活动主题、具体项目和宣传口号（Slogan），下节课分享。 板书设计 Unit 2 Neighbourhood - Integration: Helping Each Other 📢 Noticeboard (Reading) Problems ➡️ Solutions • Fever/Sore throat ➡️ Health Centre • Broken machines ➡️ Fix-It Club • Design/Style ➡️ Art Group Tip: Scan for Key Words! 🎧 Volunteer Notes (Listening) Who: Mr Li / Mrs Chen Problem: Washing machine / Cook Place: Fix-It Club / Health Centre Time: 3:00 p.m. / 9:00 a.m. Tip: Listen for Details! 🤝 Our Plan (Speaking) We are going to... We will... • Visit the old • Clean the park • Share books Tip: Action speaks louder! ❤️ Love Tree: [粘贴学生爱心卡片的区域] 教学反思 1. 情境任务的驱动作用：本节课通过“社区爱心急救站”这一主线情境，成功将读、听、说三个板块有机串联。学生不再是被动地完成课本练习，而是主动地去“解决”Mr Li 和 Mrs Chen 的问题。这种角色代入感极大地提高了学生的参与度。特别是在“接听求助热线”环节，学生为了记录准确信息，听得格外认真，证明了真实任务对听力动机的激发作用。 2. 策略指导的实效性：在阅读布告栏时，我刻意强调了“扫读关键词”的策略，大部分学生能迅速定位信息，不再逐字翻译。但在听力环节，部分学生对速记（Note-taking）仍感到吃力，往往顾此失彼。下次教学中，可以引入一些速记符号（如用"w/"代表 with，用"@"代表 at），并专门进行短期的速记训练，降低认知负荷，让学生更专注于内容捕捉。 3. 情感教育的自然渗透：从最初的“混乱社区”视频到最后的“爱心承诺卡”，情感线索贯穿始终。学生在制定帮扶计划时，展现出了令人感动的创意和善意（如帮独居老人遛狗、教老人用手机等）。这说明语言教学完全可以承载德育功能。未来的改进方向是，不仅要停留在课堂承诺，更要建立长效机制，跟踪学生的课后实际行动，让“ Helping each other"真正成为学生的生活习惯，而不仅仅是一句口号。 学科网（北京）股份有限公司 $