2025-2026学年高二下学期语文期末模拟提高卷03

**基本信息** 以可燃冰科普、城乡变迁叙事、文化经典阅读为素材，分层考查信息整合、思辨写作等能力，适配高二语文核心素养发展。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读Ⅰ|5题19分|科普文阅读、信息筛选|可燃冰科技素材，融合科学术语与拟人化表达，考查逻辑梳理与语言特点分析| |现代文阅读Ⅱ|4题16分|文学类文本分析|《八十里外的庄稼》聚焦城乡变迁，通过双线叙事考查人物形象与“家”的多元内涵| |文言文阅读|5题20分|史传文对比阅读|《韩非子》与《淮南子》选段，结合断句、翻译考查“巧诈不如拙诚”的思想辨析| |诗歌阅读|2题9分|咏史怀古诗赏析|《苏武庙》与《蜀相》对比，考查情感异同与艺术手法| |写作|1题60分|思辨性表达|引用黑塞名言，引导从“观人”视角探讨自我认知，培养辩证思维|

2025-2026学年高二下学期语文期末模拟卷提高卷03 答案和解析 1~5.【答案】A、B、D、①在拆解车间，天然气分子被天然气降解菌“吃掉”，生成释放出二氧化碳和氢气等小分子物质；②在再组装车间，产甲烷古菌又“吃掉”天然气降解菌生成的二氧化碳和氢气，生成排放出甲烷分子、①科学性：语言准确严谨；运用较多的科学术语和科学研究成果，如“热解成因”“生物成因”等术语及可燃冰如何形成的科研成果；②通俗性：语言形象有趣，通俗易懂；运用比喻和拟人的手法，写可燃冰形成的具体过程，深入浅出地使读者轻松愉悦地理解科学知识 【解析】（1）A.“‘气源灶’在文中是指地层中具有比较高的有机质含量的……的岩石”错误。结合材料一第三段“气源灶一般具有两个特点：一是具有比较高的有机质含量……二是达到天然气生成温度条件”可知，选项遗漏了“达到天然气生成温度”这一关键条件。 故选：A。 （2）B.“由于受到低于80℃温度的影响，会被天然气降解菌当作食物‘吃掉’”错误。结合材料一“微生物群体……大都不能在超过80℃的环境中生存。当天然气分子向上跑到微生物繁殖和工作的场所，也就是温度小于80℃的地层时，会……被天然气降解菌当作食物‘吃掉’”可知，“低于80℃温度”是说微生物生存的条件，而非天然气分子被“吃掉”的原因。 故选：B。 （3）A.“所以它是将来最有潜力接替化石燃料的清洁能源”错误。由材料一“由于其外表像冰，遇火可燃烧，因此得名。……作为未来一种最有潜力接替化石燃料的清洁能源，可燃冰深受人们的青睐和追捧”可知，“可燃冰外表像冰，遇火可燃烧”的物理特征与它“是未来最有潜力接替化石燃料的清洁能源”之间不存在因果关系。 B.“天然气分子必须经过‘高速公路’”错误。由材料一“如果存在捷径，比如类似于‘高速公路’的断裂体系，天然气分子就会优先选择从这条‘高速公路’跑到上方的地层中”可知，天然气分子经过“高速公路”，那是它走捷径，但不是必须经过。 C.“目前我们要把主要精力放在大规模商业化”错误。材料二说“目前人类对天然气水合物能源尚未实现商业化开采”，并指出面临（技术不成熟和环境风险高）两大难题。因此，当前不适合把主要精力放在大规模商业化上。 故选：D。 （4）①由“当天然气分子向上跑到微生物繁殖和工作的场所……被天然气降解菌当作食物‘吃掉’……这些降解菌吃饱后也需要排泄，释放出二氧化碳和氢气等小分子物质”可知，在拆解车间，天然气分子被天然气降解菌“吃掉”，生成释放出二氧化碳和氢气等小分子物质； ②由“还有一类叫做产甲烷古菌的微生物，它们不把天然气分子当作食物，而喜欢吃降解菌生成的二氧化碳和氢气，饱吃一顿后排放出甲烷分子”可知，在再组装车间，产甲烷古菌又“吃掉”天然气降解菌生成的二氧化碳和氢气，生成排放出甲烷分子。 （5）①准确严谨。运用大量的科学术语和专业表述，“热解成因”“生物成因”“天然气水合物”“甲烷分子”等，使用这些术语体现科普文语言的科学性。材料还引用科学研究成果，如可燃冰的形成条件、分布范围、储量等数据，使文章内容更准确可信。 ②形象有趣，通俗易懂。运用比喻手法，将可燃冰的形成过程比作“合成工厂→气烟囱通道→改造加工厂→仓库”的生产与加工流程。“迎来它们的‘劫难’——被天然气降解菌当作食物“吃掉”，这些降解菌也比较‘挑食’”“产甲烷古菌……喜欢吃降解菌生成的二氧化碳和氢气，饱吃一顿后排放出甲烷分子”，将天然气降解菌和产甲烷古菌的作用拟人化，使读者能够轻松愉悦地理解科学知识。 答案： （1）A （2）B （3）D （4）①在拆解车间，天然气分子被天然气降解菌“吃掉”，生成释放出二氧化碳和氢气等小分子物质； ②在再组装车间，产甲烷古菌又“吃掉”天然气降解菌生成的二氧化碳和氢气，生成排放出甲烷分子。 （5）①科学性：语言准确严谨。运用较多的科学术语和科学研究成果，如“热解成因”“生物成因”等术语及可燃冰如何形成的科研成果。 ②通俗性：语言形象有趣，通俗易懂。运用比喻和拟人的手法，写可燃冰形成的具体过程，深入浅出地使读者轻松愉悦地理解科学知识。 （1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （2）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （3）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。 （5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 6~9.【答案】D、B、①丰富叙事层次；以“返乡探亲”展现城乡生活碰撞与亲情细节，以“小姐一家的生活变迁”呈现农民生存困境，双线交织，打破单一视角，相互补充，内容更立体；②深化主题表达；双线并行，借家庭故事映射时代变迁，由表及里挖掘农民精神矛盾，深化主题表达的广度与深度；③引发读者思考；两条线索各自发展又相互关联，探亲主线中的温情互动与农民的生存焦虑形成强烈反差，激发读者对亲情维系和社会变迁的双重思考、①父亲眼中以故土老宅为根的“家”；即便老宅“阴暗”“有老鼠尖叫”，仍坚持让“我”在老家住宿，家承载着家族记忆和传统习惯；②大姐眼中以物质条件为标准的“家”；大姐家在镇上盖了三层洋楼，用上“自来水、热水器、电冰箱”，认为“家”需以稳固的房产、优渥的生活条件为基础；③小姐夫妇眼中以情感团聚为核心的“家”；为让“我”住得舒服，为了陪在县城工作的女儿，小姐夫妇在县城租房子，认为家的核心是“人”的团聚 【解析】（1）A.“采用倒叙手法”错误。由原文“我有两个姐姐，分别嫁到了塔尔坪左右”“所以每次回家，都会把小姐一家以及父亲，全部接到镇上的大姐家里”“这次刚到西安，小姐就不断地打电话”可知，本文是按照“我”回家的行程顺序依次展开叙述，先写以往回家在大姐家团聚的情况，接着写这次回家小姐一家在县城租房的变化，属于顺叙，未出现倒叙结构。 B.“暗示了‘我’对现代化生活的偏爱”错误。由原文“我一下子理解了他们的意图”“虽然房子是租的，种地要跑八十里路，但是一家起码可以住一起，有了天伦之乐”可知，文中“我”对小姐一家在县城租房的行为表示理解，认为他们能在县城享受天伦之乐和热闹生活；文中对比主要是为了展现不同家庭的生活状态和观念差异，并没有表现出“我对现代化生活的偏爱”。 C.“凸显其固执守旧的形象”错误。由原文“孩子在县上工作，我们在这里给孩子做做饭，而且县城也热闹一些吧”可知，小姐一家在县城租房是为了和孩子住在一起，享受天伦之乐，同时农闲时还能到街上转转，骑车八十里种地只是他们为了兼顾种地和县城生活的一种方式，体现的是他们对生活的适应和变通，并非“固执守旧”。 故选：D。 （2）B.“呼应题目中的‘庄稼’，暗示小姐一家在城市中依然延续农耕生活方式”错误。由原文“这株葡萄树，顺着围墙一直爬到了两层楼的屋顶，把整个院落一下子装扮成了一个美丽的别墅”可知，这里的葡萄树更多是起到美化院落、营造清幽氛围的作用，是小姐一家在县城出租屋这个新环境中对生活环境的一种布置，主要是表现居住环境的改善。选项牵强附会。 故选：B。 （3）①丰富叙事层次。由原文“所以每次回家，都会把小姐一家以及父亲，全部接到镇上的大姐家里”“小姐指了指两间房子，与两张铺得绵软的床铺说，都是新晒过的，你们就在这里住一夜吧”等可知，“我的返乡经历”这条线索，详细描绘了“我”每次回家时在不同家庭间的经历，如以往回家都去大姐家团聚，小姐一家为招待“我”煞费苦心等情节，展现了城乡生活在碰撞中产生的种种细节，以及其中蕴含的亲情。而“小姐一家的生活变迁”线索，则聚焦于小姐一家从偏僻山村到县城租房的变化。两条线索相互交织，打破了单一视角的局限。它们从不同方面补充内容，一个侧重于亲情互动，一个侧重于生活方式的转变，共同构建出一个内容更加立体丰富的叙事世界。 ②深化主题表达。双线并行的叙事结构，为挖掘主题提供了更广阔的空间。由原文“小姐的意见不太一样，有点怕我嫌弃她的意思，每次回家他们都想着各种各样的办法来招待我”“骑着摩托跑八十里路去种庄稼？这样的话住在城里有什么意义呢？”等可知，通过“我的返乡经历”，读者能看到家庭之间温暖的亲情联系；而“小姐一家的生活变迁”则反映出农民在时代发展中的生存困境。比如小姐一家虽在县城租房，但仍要辛苦往返种地，体现了他们在追求更好生活与坚守传统生活方式之间的矛盾。这两条线索相互映衬，借助家庭故事映射出整个时代的变迁。从表层的家庭生活场景，深入到农民内心的精神矛盾，使主题表达的广度和深度都得到了深化，让读者更能体会到时代变化对个体生活产生的深刻影响。 ③引发读者思考。由原文“小姐已经准备了蒸洋芋和煮扁豆，她是有意为我准备的”“骑着摩托跑八十里路去种庄稼？这样的话住在城里有什么意义呢？”等可知，两条线索各自独立发展，同时又相互关联。“我的返乡经历”主线中充满了温情互动，如小姐一家为招待“我”所做的努力，展现出浓浓的亲情。而“小姐一家的生活变迁”线索则揭示出农民面临的生存焦虑，他们为了孩子和更好的生活环境到县城租房，却仍要承受种地的辛苦。这种温情互动与生存焦虑形成了强烈的反差。读者在阅读过程中，会不自觉地对亲情维系和社会变迁进行双重思考，从而引发对生活和社会更深入的思索。 （4）①父亲眼中以故土老宅为根的“家”。由原文“父亲的意见是说，回家一趟不在自己家里住一夜，算什么回家呢？”“他每次在我回家前，都会把床上的被褥浆洗干净，然后再抱到太阳下晒上几天”等可知，父亲对“家”的认知深深扎根于故土老宅。每次“我”回家前，他都会把床上的被褥浆洗干净，再抱到太阳下晒上几天，这份细致的准备饱含着对老宅这个“家”的珍视。在他心里，老宅是家族的根基，承载着家族的记忆和传统的习惯。这里的一砖一瓦、一草一木都见证了家族的繁衍与发展，是家族精神传承的载体。老宅不仅仅是居住的地方，更是情感的寄托和心灵的归宿，无论生活条件如何，它所代表的家族根源和传统是不能轻易舍弃的。 ②大姐眼中以物质条件为标准的“家”。由原文“大姐家相对条件要好一些，十几年前就盖了红砖水泥房，几年前又换盖了三层的小洋楼，用上了自来水、热水器与电冰箱，生活基本是现代化”等可知，大姐对“家”的理解侧重于物质条件。她家在镇上盖了三层洋楼，用上了“自来水、热水器、电冰箱”，生活基本实现了现代化。在她看来，“家”需要以稳固的房产和优渥的生活条件为基础。现代化的设施和宽敞的住房，代表着生活的舒适与便利，是衡量“家”好坏的重要标准。这种认知反映了随着生活水平的提高，人们对居住环境和生活品质有了更高的追求，认为只有具备了这些，才能提供一个稳定、舒适的生活空间，让家人过得更好。 ③小姐夫妇眼中以情感团聚为核心的“家”。由原文“小姐指了指两间房子，与两张铺得绵软的床铺说，都是新晒过的，你们就在这里住一夜吧”“孩子在县上工作，我们在这里给孩子做做饭，而且县城也热闹一些吧”等可知，小姐夫妇对“家”的认知聚焦于情感团聚。为了能让“我”住得舒服，小姐狠心收拾房子、添置新被子，还专门买电视机。为了陪在县城工作的女儿，他们又在县城租房子。在他们心中，家的核心是“人”的团聚。无论居住的地方是自家的房子还是租来的，只要能与家人在一起，享受天伦之乐，就是“家”的意义所在。这种对“家”的理解，强调了情感在家庭中的重要性，认为家是有爱、有关怀、有温暖的地方，是心灵的港湾。 答案： （1）D （2）B （3）①丰富叙事层次。以“返乡探亲”展现城乡生活碰撞与亲情细节，以“小姐一家的生活变迁”呈现农民生存困境，双线交织，打破单一视角，相互补充，内容更立体。 ②深化主题表达。双线并行，借家庭故事映射时代变迁，由表及里挖掘农民精神矛盾，深化主题表达的广度与深度。 ③引发读者思考。两条线索各自发展又相互关联，探亲主线中的温情互动与农民的生存焦虑形成强烈反差，激发读者对亲情维系和社会变迁的双重思考。 （4）①父亲眼中以故土老宅为根的“家”。即便老宅“阴暗”“有老鼠尖叫”，仍坚持让“我”在老家住宿，家承载着家族记忆和传统习惯。 ②大姐眼中以物质条件为标准的“家”。大姐家在镇上盖了三层洋楼，用上“自来水、热水器、电冰箱”，认为“家”需以稳固的房产、优渥的生活条件为基础。 ③小姐夫妇眼中以情感团聚为核心的“家”。为让“我”住得舒服，为了陪在县城工作的女儿，小姐夫妇在县城租房子，认为家的核心是“人”的团聚。 （1）本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、手法、语言、情感观点等进行分析概括，注意结合语境。 （2）本题考查理解分析文中关键场景、物象内涵与文本内容的能力。解答本题需要立足原文相关语段，精准把握丹凤老街、出租屋环境描写的表意作用、人物心理与文章主旨，逐项比对选项表述，辨析景物、细节与文章标题、人物处境之间的关联，排查曲解文意、牵强附会的错误表述。 （3）本题考查学生分析作品结构的能力。首先要清楚双线叙事是将两条相对独立又相互关联的线索同时展开叙述的写作手法，解题时思考双线叙事结构在丰富内容、深化主题、引发读者感受等方面产生了怎样的作用。 （4）本题考查学生理解文中重要概念的含义、多角度探究作品意蕴的能力。解答时要结合文本细致分析，准确把握即可。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 10~14.【答案】CEG、B、B、①孟孙氏的驾车者说：“先前你要惩处他，如今又召（他）让（他）作为儿子的老师；这是什么原因呢？” ②秦西巴回答说：“小鹿的母亲在我身后不停地哀啼，我实在不忍心，就偷偷地放掉了小鹿还给母鹿；” 【解析】（1）句意：一定要患温热病的人进食，让中暑者喝冷水，这是一般人用来调治病人的方法，但良医却认为这样做会使病情加重。“病湿而强之食”与“病暑而饮之寒”句式一致，是并列关系，应各自单独成句，所以CE处断开；“此……也”是判断句，“也”表判断，“而”表转折，是后一句开头，所以G处断开。 故选CEG。 （2）B.错误，不同。躲避、避免；批驳。含义不同。句意：但有道的聪明人却对此躲得远远的；批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人。 故选B。 （3）B.“本来很欣赏乐羊的节义精神，但他听了堵师赞的谗言”错误，魏文侯说“乐羊以我之故食其子之肉”，只能表明魏文侯对乐羊有愧疚心理，不代表他“很欣赏乐羊的节义精神”。 故选B。 （4）①“御”，驾车者；“罪”，惩处；“以为”，让……作。译文：孟孙氏的驾车者说：“先前你要惩处他，如今又召（他）让（他）作为儿子的老师。这是什么原因呢？” ②“对”，回答；“诚”，实在；“纵”，放掉。译文：秦西巴回答说：“小鹿的母亲在我身后不停地哀啼，我实在不忍心，就偷偷地放掉了小鹿还给母鹿。” 答案： （1）CEG （2）B （3）B （4）①孟孙氏的驾车者说：“先前你要惩处他，如今又召（他）让（他）作为儿子的老师。这是什么原因呢？” ②秦西巴回答说：“小鹿的母亲在我身后不停地哀啼，我实在不忍心，就偷偷地放掉了小鹿还给母鹿。” 参考译文： 材料一：        乐羊任魏将去攻打中山国，他的儿子正在中山国。中山国的君主煮死他的儿子，并送给乐羊人肉羹。乐羊坐在帐幕下小口吃喝，喝完了一杯。魏文侯对堵师赞说：“乐羊因为我的缘故，吃了他儿子的肉。”（堵师赞）回答说：“他的儿子他都能吃掉，还有谁不能吃呢？”乐羊从中山回来，魏文侯奖赏他的功劳而怀疑他的用心。        鲁国的孟孙氏打猎掳获一头小鹿，派秦西巴带上它回去，小鹿的母亲跟随着小鹿并不断地哀啼，秦西巴狠不下心来，就将小鹿放还给母鹿，孟孙氏归来后索要小鹿。秦西巴回答说：“我狠不下心而放还给它的母亲了。”孟孙氏大怒，赶走了他。过了三个月，又召秦西巴回来当他儿子的师傅。（孟孙氏的）驾车者说：先前你要惩处他，现在又召他作儿子的师傅，这是什么原因呢？”孟孙氏说：“对小鹿都不狠心，又怎能对我的儿子狠心呢？”        所以说：“巧智伪诈，不如笨拙而诚实。”乐羊因为有功而被怀疑，秦西巴因为有罪而更受信任。 材料二：        一定要患温热病的人进食，让中暑者喝冷水，这是一般人用来调治病人的方法，但良医却认为这样做会使病情加重。追求赏心悦目，这是愚蠢之人喜欢做的事，但有道的聪明人却对此躲得远远的。所以圣明的人是先遭逆境而后顺遂：而一般的人是先称心如意而后陷入困境。建功立业是每个做臣子的人所追求的目标，犯罪受罚又是每个做臣子的人所要避免的事情。但有时会出现这样的现象，即有了功劳却引起别人的猜忌，有了罪过却反而受人信任。这是为什么呢？这是因为为了追逐功名，有时人就不顾情义了，而犯了罪过的人却不敢再失去仁慈之心。        魏国将领乐羊率领部队攻打中山国，他的儿子被中山人抓起来扣押在城内。中山人将他的儿子绑着吊在城头上给乐羊看，乐羊看了后说：“为了君臣的情义，我不能为了儿子而有私心。”更加猛烈地进攻。中山城里的人就将他的儿子烹煮了，还派人送给乐羊一鼎肉羹和他儿子的头颅。乐羊抚摸（头颅），哭泣着说：“这是我的儿子啊！”说完向使者跪下，喝下三杯肉羹。使者回去报告，中山国君说：“这是一个信守盟约、为气节而死的人，我不忍心继续与他对抗。”于是（中山国只得）向魏国投降。乐羊在这次战争中为魏文侯开拓了大片的土地，并因此立了大功。但谁知道，从此以后，魏文侯一天天地不信任乐羊。这就是有了功劳却反而引起别人的猜疑。        那么，什么叫有了罪过却反而受人信任呢？孟孙打猎，得到了一头小鹿，于是让手下人秦西巴拿回家去烹煮。母鹿紧随着秦西巴哀啼不止，秦西巴不忍心伤害小鹿，于是就放掉小鹿还给母鹿。孟孙回到家后追问小鹿的去向，秦西巴回答说：“小鹿的母亲在我身后不停地哀啼，我实在不忍心，于是自作主张放掉了小鹿还给母鹿。”孟孙听后大怒，赶走了秦西巴。过了一年，（孟孙）又将秦西巴召回来担任他儿子的老师。孟孙身边的人就说：“秦西巴得罪过你，为什么现在又用他来做你儿子的老师？”孟孙回答说：“连一头幼鹿都不忍心加以伤害，更何况对人呢？”这就是有了罪过却反而受人信任。 （1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。 （4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。 15~16.【答案】A、 【解析】（1）A.“写出苏武会见汉使时的情景”错误，写出“突然见到汉使悲喜交加的激动心情”。 故选：A。 （2）《苏武庙》写了“古祠高庙”，瞻仰古迹，崇敬之情尽显纸上；“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”表露出作者对刻薄寡恩的天子的深沉怨恨。《蜀相》“寻”“柏森森”，写出了庄严肃穆和作者的敬仰之情；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，作者触景生情，感慨蜀相壮志难酬。 《苏武庙》颔联追忆苏武生前的苦节壮举，怀念苏武崇高的爱国精神；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”也是作者自伤自身的表现。 答案： （1）A （2）同：①都对古代英雄人物表达了崇敬（仰慕、赞颂）之情，②都抒发了英雄人物壮志难酬（报国无门、功业无成）的感慨。 异：《蜀相》还表达了对诸葛亮身世之悲（（对诸葛亮一生遭际的惋惜），以及自己壮志未酬（功业未就）的感伤；《苏武庙》还表达了对苏武坚贞不屈（忠贞爱国）精神的赞美。 译文：        苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严久远渺然。羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是潇洒壮年。封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。 赏析：        “苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然”，首句着笔就写苏武突然见到汉使，得知他已经获释可以回国时悲喜交加的激动心情。“魂销”二字栩栩如生地描绘出苏武当时内心与外在的非常情态，深刻地显示出其思国若渴的爱国精神。这句是苏武生前事迹的一个特写镜头。次句写苏武庙中的建筑与古树本是无知物，它们都不知道苏武生前所历尽的千辛万苦，更不了解苏武坚贞不屈的价值，寄寓了人心不古、世态炎凉的感叹。这句是写苏武的身后。        “云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟”两句，是用逆挽法来追忆苏武生前的苦节壮举，怀念苏武崇高的爱国精神。“云边雁断”句不仅叙出了苏武被流放北海时与国音讯断绝的史实，而且表现出苏武只要一息尚存就念念不忘故园，每天希望鸿雁传书于国、直盼到月上中天的爱国忠心。这句主要写苏武思国的心境。“陇上羊归”句则主要写他胡地牧羊时环境的艰辛、荒凉，表现出贫贱不能移其爱国之志的胸怀。颔联两句是从广阔的空间角度来写苏武留胡时内心与外在动态、环境。        “回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年”，这两句是从相隔迢遥的时间的角度上写苏武出使和归国前后的人事变换。苏武出使是汉武帝为之赐节饯行，他自己那时也正在壮年，可是归汉之“回日”，汉室江山虽然依旧，然而人事却迥然有异于前了，这里面包含了极其深沉的感。“回日”句是写朝廷人事的变更，“去时”暗示了苏武个人生命历程的转换，两句通过对时间转换的形象描绘，显示了苏武留胡时间之长，读者从此也可以想象到十九年中苏武所经受的磨难之多。        结尾二句“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”，二句谓苏武历经生死苦难而不失汉节，回来后竟不得封侯，只能空向秋波悲叹年华已逝，表露出作者对刻薄寡恩的天子的深沉怨恨。 （1）本题考查学生鉴赏诗歌形象、表达技巧和情感的能力。解答此题既要对诗歌有整体把握，又要对诗歌局部进行分析。 （2）本题考查学生分析诗歌情感的能力。解答时要结合标题、诗歌内容、注释、选项进行分析理解。 咏史怀古诗常见的思想感情：①对历史兴衰的感慨，②对英雄人物的敬仰与缅怀，③对现实政治的不满与批判，④对人生无常、世事多变的感叹，⑤对故国故土的思念，⑥哲理思考与启示。 17.【答案】【小题1】为国以礼   其言不让 【小题2】吴楚东南坼  乾坤日夜浮 【小题3】六朝旧事随流水  但寒烟衰草凝绿 【解析】故答案为： （1）为国以礼   其言不让（重点字：礼） （2）吴楚东南坼  乾坤日夜浮（重点字：坼） （3）六朝旧事随流水  但寒烟衰草凝绿（重点字：衰） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 18~22.【答案】A 、语句⑤，修改为：“制作各式各样的游戏”/“制作多种游戏” 语句⑦，修改为：“享受精神的愉悦与满足” C ①佯②杜牧 第一层：汉字游戏与民俗文化关系密切且功能多元。第四层：汉字功能逐步扩展并催生汉字游戏 【解析】（1）A.正确。前句“不仅是娱乐的方式”为“不仅”引起的判断句，据此可知，所填应为由“更是”引起的、结构与前句相同的句式，用名词性短语“文化传承和社会互动的载体”衔接更连贯，排除CD； “不断丰富着中华民俗的内容与形式”以主动语态承接主语“汉字游戏”，与前文“融知识性与趣味性于一体”的表述逻辑一致，比被动句式“使……”更自然，排除B。 故选A。 （2）⑤重复赘余，“各式各样”的意思就是多种多样，与后文的“多种”语意重复，删除“各式各样”/“多种”； ⑦搭配不当，“接受”谓语动词和宾语“愉悦与满足”，不能搭配，应把“接受”改成“享受” （3）由语境“众多”“的汉字游戏”可知，所填成语应受“众多”修饰同时也可修饰“汉字游戏”。根据第一段汉字游戏“反映了汉字在民俗中的多元表现和特殊作用，包括汉字的娱乐功能和普及教育作用”“汉字游戏融知识性与趣味性于一体”可知，此处需要体现出汉字游戏这一特点或作用。 A.潜移默化：人的思想、性格在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。 B.春风化雨：比喻良好的教育熏陶。侧重教育者的方式或教育的良好效果。 C.寓教于乐：指在教育中融入乐趣，使人在娱乐中受到教育。 D.深入浅出：指文章或言论的内容很深刻，措辞却浅显易懂。 故选C。 （4）①左图“何可废也”意思是“何”字中“可”废弃，留下偏旁；“以羊易之”意思用“羊”字更换“可”字，加上“打一字”，故谜底为“佯”； ②右图“禁止放羊”，“禁止”可理解为“杜”；“放羊”可理解为“牧”，加上“打一唐代诗人”，故谜底为“杜牧”。 （5）①根据第二、三层内容可知，所填内容大致对应每段核心段意，根据第一段“汉字与民俗关系密切，汉字游戏是这种关系的一种生动体现。它们既承载了丰富的民俗文化内涵，又反映了汉字在民俗中的多元表现和特殊作用”，可概括为，汉字游戏与民俗文化关系密切且功能多元。 ②由第四段“基于其独特要素和文化内涵，众多寓教于乐的汉字游戏应运而生，汉字已经成为汉字游戏的重要源泉和媒介”可知，汉字的演变、功能扩展，催生了各种汉字游戏。 答案： （1）A （2）语句⑤，修改为：“制作各式各样的游戏”/“制作多种游戏”。 语句⑦，修改为：“享受精神的愉悦与满足”。 （3）C （4）①佯②杜牧 （5）第一层：汉字游戏与民俗文化关系密切且功能多元。第四层：汉字功能逐步扩展并催生汉字游戏。 （1）本题考查学生语言表达连贯的能力。解题时，学生要读语段，明大意；读选项，明内容；入语境，析对应。 （2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。 （3）本题考查学生正确使用成语的能力。要熟悉选项所给成语的含义，结合语境进行选择。 （4）本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。要根据提示语，结合自己所积累的知识作答。 （5）本题考查对文章写作层次的梳理能力。要在理解段落内容的基础上概括段落大意。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面： ①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字； ②理解和运用语段内的词语、成语和熟语； ③判断标点符号使用是否正确； ④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位； ⑤改正语段中的病句； ⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。 23.【答案】观人如镜，照见本真       赫尔曼・黑塞在《悉达多》中揭示的真理，恰似一把锋利的认知手术刀，剖开层层包裹的自我幻象：他人的目光可能是偏见的棱镜，自我的审视常陷入自欺的泥潭，唯有凝视他人时投射的认知光谱，才泄露着最真实的灵魂底色。        当我们试图用他人的评价锚定自我，实则是将人生坐标交给了随风摇曳的芦苇。网红博主在流量算法中扭曲真实人设，职场新人在同事的窃窃私语中怀疑专业能力，这些现象都印证着他人认知的不可靠性。他人的目光如同哈哈镜，会放大我们的瑕疵，也会美化我们的平庸，却始终无法呈现本真的轮廓。        若转而退守内心，试图在自我审视中寻找真相，往往会陷入更深的迷雾。心理学中的“聚光灯效应”揭示，人们总会过度关注自身的言行举止，却忽略了这些关注本身就带着自利偏差的滤镜。拿破仑在流放圣赫勒拿岛时撰写回忆录，将滑铁卢的惨败归咎于天气与副将。我们总能为自己的失误找到合理借口，却对他人的同样过错严苛批判。当一个人说“我是宽容的”时，更诚实的检验标准或许是：他如何对待那些与自己政见相悖的人。        真正的自我认知，永远藏在我们看待他人的方式里。敦煌藏经洞的发现者王圆箓，在主流叙事中被斥为“敦煌罪人”，但当我们审视历史学家陈寅恪对他的同情之论时，看到的何尝不是两种价值观的碰撞？那些痛骂王圆箓的人，暴露的或许是对历史复杂性的简化欲望；而陈寅恪的理解，彰显的恰是学术研究应有的悲悯与客观。看待同一个人的不同视角，如同一面棱镜，折射出观察者自身的精神光谱。        倘若我们能以他人为镜，便会发现许多被忽略的自我真相。那些对弱势群体漠不关心的人，无论如何标榜善良，其行为已暴露了冷漠的本质；那些对创新者冷嘲热讽的人，彰显的恰是自身的守旧与怯懦。正如王阳明所言“心外无物”，我们眼中的世界，不过是内心的投射。当我们指责他人“急功近利”时，是否该反思自己正被功利心驱使？当我们羡慕他人“淡泊名利”时，或许正暴露了自己对现状的不甘。        黑塞的话启示我们，与其在他人的目光中迷失，在自我的迷宫中徘徊，不如将目光转向外部世界。因为我们如何解读他人的悲欢，如何评判他人的得失，如何理解他人的选择，这些看似指向外部的认知活动，实则是打开自我认知之门的钥匙。当我们真正看懂了他人，也就看清了自己。 【解析】观人如镜，照见本真       赫尔曼・黑塞在《悉达多》中揭示的真理，恰似一把锋利的认知手术刀，剖开层层包裹的自我幻象：他人的目光可能是偏见的棱镜，自我的审视常陷入自欺的泥潭，唯有凝视他人时投射的认知光谱，才泄露着最真实的灵魂底色。        当我们试图用他人的评价锚定自我，实则是将人生坐标交给了随风摇曳的芦苇。网红博主在流量算法中扭曲真实人设，职场新人在同事的窃窃私语中怀疑专业能力，这些现象都印证着他人认知的不可靠性。他人的目光如同哈哈镜，会放大我们的瑕疵，也会美化我们的平庸，却始终无法呈现本真的轮廓。        若转而退守内心，试图在自我审视中寻找真相，往往会陷入更深的迷雾。心理学中的“聚光灯效应”揭示，人们总会过度关注自身的言行举止，却忽略了这些关注本身就带着自利偏差的滤镜。拿破仑在流放圣赫勒拿岛时撰写回忆录，将滑铁卢的惨败归咎于天气与副将。我们总能为自己的失误找到合理借口，却对他人的同样过错严苛批判。当一个人说“我是宽容的”时，更诚实的检验标准或许是：他如何对待那些与自己政见相悖的人。        真正的自我认知，永远藏在我们看待他人的方式里。敦煌藏经洞的发现者王圆箓，在主流叙事中被斥为“敦煌罪人”，但当我们审视历史学家陈寅恪对他的同情之论时，看到的何尝不是两种价值观的碰撞？那些痛骂王圆箓的人，暴露的或许是对历史复杂性的简化欲望；而陈寅恪的理解，彰显的恰是学术研究应有的悲悯与客观。看待同一个人的不同视角，如同一面棱镜，折射出观察者自身的精神光谱。        倘若我们能以他人为镜，便会发现许多被忽略的自我真相。那些对弱势群体漠不关心的人，无论如何标榜善良，其行为已暴露了冷漠的本质；那些对创新者冷嘲热讽的人，彰显的恰是自身的守旧与怯懦。正如王阳明所言“心外无物”，我们眼中的世界，不过是内心的投射。当我们指责他人“急功近利”时，是否该反思自己正被功利心驱使？当我们羡慕他人“淡泊名利”时，或许正暴露了自己对现状的不甘。        黑塞的话启示我们，与其在他人的目光中迷失，在自我的迷宫中徘徊，不如将目光转向外部世界。因为我们如何解读他人的悲欢，如何评判他人的得失，如何理解他人的选择，这些看似指向外部的认知活动，实则是打开自我认知之门的钥匙。当我们真正看懂了他人，也就看清了自己。 本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 黑塞在《悉达多》中的这句箴言，构成了三重认知维度的辩证关系，需要从哲学认识论与自我认知的深层逻辑切入解析。首先，“别人眼中的你，不是真的你”揭示了他人认知的局限性。他人对我们的判断往往基于片面的表象（如行为片段、社会标签），并掺杂着自身的经验滤镜与价值预设。就像职场中同事可能因一次失误认定你“能力不足”，却忽视你过往的业绩积累，这种认知本质是他人主观世界的投射，而非完整的你。其次，“你眼中的自己，也不是真的你”指向自我认知的盲区。个体常受自我美化倾向（如过度自信）或自我否定心态（如impostor综合征）影响，形成扭曲的自我镜像。就像成功企业家可能因某次失败深陷“我本无能”的执念，或自卑者忽视自身的共情能力等闪光点，这种认知是被情绪与执念遮蔽的局部真相。最后，“你眼中的别人，才是真正的你”这是核心的辩证转折。当我们观察他人时，注意力会不自觉地聚焦于符合自身价值观的特质——厌恶虚伪者会对他人的欺骗行为格外敏感，善良者会更容易发现他人的细微善意。这种选择性认知本质上是自我价值观的“显影剂”，他人就像一面镜子，照见的其实是我们内心的标尺与精神底色。 这三句话共同构成认知闭环：他人认知是外部偏见，自我认知是内部迷雾，而对他人的认知才是刺破迷雾的光源，最终指向“认知他人即认知自我”的哲学命题。 具体写作时，考生可采用“现象——本质——实践”的递进结构。先以生活中常见的认知错位现象（如网络暴力中他人的极端评价、自我反思时的认知偏差）引出话题；再通过哲学分析与文学例证，阐释“观人即观己”的内在逻辑；最后落脚于如何在日常中通过审视对他人的态度来实现自我成长，比如建立“评价日记”，记录对他人的看法并反向溯源，或是在冲突中暂停评判，思考自身反应背后的价值观。 参考立意： 1.从他人瞳孔读自己。 2.当我们谈论别人时，我们在谈论什么。 3.评人如照镜，见人即见己。 4.在观人中完成自我发现。 5.藏在他人评价里的自己。 材料作文写作策略： ①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 ②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 ③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。 ④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 ⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 ⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二下学期语文期末模拟卷提高卷03 语 文 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：必修下册全册。 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。       材料一：       可燃冰，学名为天然气水合物，是一种由天然气分子和水分子在低温高压条件下形成的白色固体物质，由于其外表像冰，遇火可燃烧，因此得名。可燃冰中的可燃物质主要是甲烷分子，含量一般在85%以上，也含有少量的乙烷、丙烷、丁烷等大分子天然气成分，其含量一般低于5%。作为未来一种最有潜力接替化石燃料的清洁能源，可燃冰深受人们的青睐和追捧。       埋藏在地层深处的有机物质在热的作用下生成的天然气分子，是形成可燃冰最为重要的气体来源，然而，这些在地层深处生成的天然气分子并不能完好无缺地进入可燃冰矿体中，在它们形成可燃冰之前，都必须历经类似“合成工厂→气烟囱通道→改造加工厂→仓库”的生产与加工流程，可谓历经“劫难”而重生。       在海洋里生活的各种生物体死亡后会缓慢沉降到海底，沉降过程中会遭到细菌等微生物的蚕食与分解，但是有一部分生物遗体由于被沉积物快速掩埋而阻断了微生物的进一步分解，最终以有机质的形式被保存下来。在热的作用下，这些有机质会发生热降解作用从而生成大量的天然气分子，包括甲烷、乙烷、丙烷、丁烷、戊烷分子等。科学家们把地层中能够生成或者已经生成过天然气的岩石称之为“气源灶”。气源灶一般具有两个特点：一是具有比较高的有机质含量（一般大于0.5%），二是达到天然气生成温度条件（通常大于120℃）。气源灶类似于一个“合成工厂”，其中的有机质在“灶火”加热烘烤下生成一系列天然气分子。       不断生成的天然气分子会使气源灶内的压力逐渐增加，当气源灶内部的压力大于外部压力时，天然气分子就会跑出气源灶，在浮力作用下沿着岩石孔隙不断向上方的地层扩散。当然，如果存在捷径，比如类似于“高速公路”的断裂体系，天然气分子就会优先选择从这条“高速公路”跑到上方的地层中。       海底沉积物中并非一片死寂，各种各样的微生物群体居住在其中并繁忙地工作着，然而它们大都不能在超过80℃的环境中生存。当天然气分子向上跑到微生物繁殖和工作的场所，也就是温度小于80℃的地层时，会迎来它们的“劫难”——被天然气降解菌当作食物“吃掉”，这些降解菌也比较“挑食”，按照它们的喜好程度，就会先吃掉丙烷分子，然后是丁烷分子、戊烷分子，接着是乙烷分子，最后实在没有食物了才会吃甲烷分子。当然，这些降解菌吃饱后也需要排泄，释放出二氧化碳和氢气等小分子物质，更有意思的是，还有一类叫做产甲烷古菌的微生物，它们不把天然气分子当作食物，而喜欢吃降解菌生成的二氧化碳和氢气，饱吃一顿后排放出甲烷分子，不同的是，这些甲烷分子由产甲烷古菌生成，属于“生物成因”；而上述气源灶中生成的甲烷是有机质受热降解生成的，属于“热解成因”。在产甲烷古菌的努力下，这些来自气源灶的热解成因天然气大分子（乙烷、丙烷、丁烷和戊烷）又以生物成因甲烷分子的身份获得了“重生”。       天然气降解菌和产甲烷古菌共同改造天然气分子生成的生物成因甲烷，以及没有被改造的热解成因甲烷、乙烷等天然气分子，在浮力作用下继续沿着气烟囱通道运移，抵达有利于水合物形成的地层中，在合适的温度和压力条件下，天然气分子和水可以结合形成笼子状的晶体结构，也就是水合物晶体，水合物晶体具有Ⅰ型、Ⅱ型和H型三种笼状结构，其中Ⅰ型笼子只能关“体型瘦小”的甲烷和乙烷分子，而Ⅱ型和H型笼子除了可以关甲烷和乙烷分子外，还可以关“体型粗大”的丙烷、丁烷和戊烷等天然气分子。无数水合物晶体聚集堆积在一起，最终形成了甲烷水合物矿体，即可燃冰矿体。 （摘编自赖洪飞《形成可燃冰，天然气历经“劫难”而重生》）       材料二：       天然气水合物极具“性格魅力”，它是顽强的，饱受上天的磨砺。它生存的地方一片严寒，温度在0℃以下，那里的压力经常高达30MPa,相当于一个人要承受三百余人的重量。为了应对这种极端苛刻环境的挑战，水分子手拉手连在一起，创造一个安全的环境，为它们的核心部分——甲烷等气体筑起一间形状像笼子一样的安全房屋，供其居住，保障天然气水合物的生存。并且，漫长的时间使得天然气水合物早已习惯了苛刻的生活条件，对环境变化十分敏感，当温度升高或压力降低时，天然气所受到的束缚就会被解除，甲烷等气体便会走出卧室，来到广阔的世界，恢复它本来的模样。       天然气水合物的最大优势便在于它的“干净”。目前，人们普遍知晓、应用的主流能源很少是无污染的，火力发电会释放二氧化硫、二氧化氮等有害物质，太阳能的核心部件——硅板的生产存在很大的环境污染隐患，煤、石油能源等更不必说。然而天然气水合物确实十分纯净，其燃烧生成的是水和二氧化碳。       世界天然气水合物广泛分布于大陆边缘海底沉积物和永久冻土层中，而其中绝大部分都储存在海底以下200米到3000米处，其碳含量是地球所有已知能源碳含量的两倍。我国天然气水合物储量丰富，在南海、东海几千米下的海底，在祁连山上百米的冻土层下，都出现了天然气水合物的身影，开发利用天然气水合物对我国能源储量的补充和能源结构的调整都有着不可估量的意义。       目前人类对天然气水合物能源尚未实现商业化开采，面对的主要问题有两个：一是缺少长期安全有效的技术工艺实现海上天然气水合物的规模化开采，安全生产、成本控制以及管道堵塞等方面的问题尚未得到有效解决；二是海底地层已经形成相对稳定的力学结构，如果天然气水合物由于普遍开采而遭到大面积破坏，极有可能引起海底地层滑坡、地震等灾害，学者们对如何防止这些灾害的发生或降低这些灾害的剧烈程度尚未找到有效的控制方法。       如何解决天然气水合物大规模开采时安全生产和成本控制等方面的问题，需要更多的学者投入精力。有效实现对天然气水合物的商业化开采和产品化应用，关系到我国的能源安全，关系到人类的未来生活。相信经过学者们的不懈努力，我们终将摆脱浓烟滚滚、消除污泥浊水、洗清碧海蓝天，塑造一个更加纯净美好的世界。 （摘编自李旭方、付帆《揭开可燃冰的神秘面纱》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. “气源灶”在文中是指地层中具有比较高的有机质含量的类似于“合成工厂”的岩石 B. “挑食”在文中是指天然气降解菌偏爱丙烷分子、丁烷分子等，不太喜欢吃甲烷分子 C. “生物成因”是指由天然气降解菌和产甲烷古菌共同改造天然气分子而生成甲烷的方式 D. “性格魅力”的“魅力”体现在天然气水合物在严苛的环境中也能顽强地保障自身的生存 2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 甲烷、乙烷、丙烷等天然气分子初次生成的环境温度通常在120℃以上，这些天然气分子由有机质受热降解生成 B. 天然气分子来到各种微生物群居的场所，由于受到低于80℃温度的影响，会被天然气降解菌当作食物“吃掉” C. 天然气水合物具有纯净、碳含量高、储量丰富的优势，但目前人类对天然气水合物能源尚未实现规模化、商业化的开采 D. 材料二认为，只有解决天然气水合物大规模开采时安全生产和成本控制等问题，才能有效实现商业化开采和产品化应用 3.根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 可燃冰外表像冰，遇火可燃烧，所以它是将来最有潜力接替化石燃料的清洁能源，深受人们的青睐和追捧 B. 海底可燃冰形成前，天然气分子必须经过“高速公路”，进入“改造加工厂”的“拆解车间”或“再组装车间” C. 开发利用天然气水合物对我国能源储量的补充和能源结构的调整意义重大，目前我们要把主要精力放在大规模商业化开采上 D. 结合两则材料可知，材料一画线句“在合适的温度和压力条件下”指的是温度在0℃以下、压力高达30MPa 4.天然气在海底“改造加工厂”经历了一个怎样的“浴火重生”过程？请结合材料一简要说明（4分） 5.作为科普文，两则材料在语言上具有哪些特点？请简要分析（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下列各题。 八十里外的庄稼 陈仓       我有两个姐姐，分别嫁到了塔尔坪左右。小姐比较近，就五里路的地方。大姐相对远一点，在三十里外的镇上。大姐家相对条件要好一些，十几年前就盖了红砖水泥房，几年前又换盖了三层的小洋楼，用上了自来水、热水器与电冰箱，生活基本是现代化，不但与城里没有什么差别，而且比城里还要宽敞很多。       所以每次回家，都会把小姐一家以及父亲，全部接到镇上的大姐家里，一家人在大姐家团聚。开始的时候父亲与小姐都是有意见的，父亲的意见是说，回家一趟不在自己家里住一夜，算什么回家呢？他每次在我回家前，都会把床上的被褥浆洗干净，然后再抱到太阳下晒上几天。但毕竟都是土房子，加上深宅老院，显得特别阴暗，别说是老婆孩子不习惯，就是我这个在老房子里出生的人，每每躺到那张床上，听着窗外潇潇风声，忍受着老鼠叽叽歪歪的尖叫，也难以入睡。       小姐的意见不太一样，有点怕我嫌弃她的意思。每次回家他们都想着各种各样的办法来招待我。除了杀鸡煮肉，就是想尽办法留我们住宿了。小姐为了能让我们住好，狠了狠心，把家里房子全部收拾了一遍，还专门辟出一间客房，添置了新被子。他们还怕我不满意，干脆跑到县上买了一台电视机，把天线拉到了后边的山梁上。这些东西都是专门为我回家预备的，因为平时把这间新房子空着，只有我一年到头回家的时候，才打开来用用。对此，我曾经提出过抗议，说自己一两年回家一次，用不着这样。小姐却说，我们这些泥巴人，不把这些东西弄脏了？有一次，我带着老婆在小姐家住了一晚，她家的床仍是土炕式的，炕上虽然铺着新麦草与新被子，但是老婆睡一夜起来，整个身上起了大块大块红斑，又痛又痒，不知是过敏了，还是被虫子咬了。从那次起，我们基本就不在她家住宿了，小姐耿耿于怀，大概意思是我偏心，嫌弃他们没有大姐家好。       这次刚到西安，小姐就不断地打电话，问我到哪里了，我一会儿说到蓝田了，一会儿说到秦岭了，一会儿说到商州了。快到丹凤县城的时候，小姐让我从县城的老街过，她让小姐夫已经等在街上了。我以为小姐会与以往一样，搭上我们的车一起去大姐家。但是等我到了丹凤老街，小姐一家笑眯眯地站在街上，把我们接到了巷子深处的一个小院落。老街可以称得上古香古色，青砖的小屋有着雕梁和画柱，在丹江河边蜿蜒着。百年之前，陆路交通还不发达，这里是北通秦晋、南接襄汉的交通要道，是很重要的水旱码头，全国著名的船帮会馆与马帮会馆，就在这条老街上。进入的这个院落，也十分清幽，两扇黑漆大门里，种了一株合掌粗的葡萄。这株葡萄树，顺着围墙一直爬到了两层楼的屋顶，把整个院落一下子装扮成了一个美丽的别墅。       小姐指了指两间房子，与两张铺得绵软的床铺说，都是新晒过的，你们就在这里住一夜吧。我很吃惊小姐一家的变化。他们原来一家世世代代住在村里，离县城八十里路，要翻几个大岭，而且路十分狭窄，大门几乎顶着山的，村子里连个小卖铺都没有，买油盐也得去十几里外。我说，你们终于在县城买房子了？小姐不语，小姐夫说，哪里呀，我们租的，一月两百三十块钱，是不是很便宜？我说，当然便宜了，这么大个房子放在上海的话，起码需要三千多块吧。小姐与小姐夫听了，就十分满意，以为我们自然在这里住一夜了。不想，我又问，你们住到县城，老家的地不种了吗？在县城靠什么营生？小姐夫说，地当然要种了，我们刚刚不是从山里收完小豆回来吗？现在路修好了，骑着摩托车很方便的。我说，骑着摩托跑八十里路去种庄稼？这样的话住在城里有什么意义呢？小姐夫说，哎呀，要什么意义啊，孩子在县上工作，我们在这里给孩子做做饭，而且县城也热闹一些吧。       我一下子理解了他们的意图。其实他们在山里种庄稼，世世代代都在种庄稼，意义又在什么地方呢？如今在县城，虽然房子是租的，种地要跑八十里路，但是一家起码可以住一起，有了天伦之乐，农闲时还可以到街上转转，过年过节还可以看看灯听听戏，这些生活在山里是没有办法享受到的。在小姐的出租屋里，我看到了一台电视和一台电脑，可以收看几十个电视节目，可以上网聊天与玩游戏，这在山里是万万没有的。我很想在这么美丽的小城留宿一夜，听听丹江缓溽的流水声，顺着老街感觉一下当年那种兴盛。但是儿子在陌生的环境里实在太闹了，所以只好告别了小姐一家，继续驱车向大姐家赶去。来到大姐家，大姐不止一次地对我说，真不知道他们想干什么，住在县城没有一分地，房子又不是自己买的，那算一个家吗？每次听他们这么说，我都只是笑笑，表示十分理解。但是因为没有在小姐家留宿，小姐一家好像有些生气了。       在离开塔尔坪时，我还是提前到县城小姐家。小姐已经准备了蒸洋芋和煮扁豆，她是有意为我准备的。但是老婆与岳母不太习惯，就没有动筷子，我感到十分为难，于是问，县城里有没有地方喝羊肉汤？你们请我们去喝一碗羊肉汤吧。可惜的是，小姐在县城已经住了一年时间，看上去从来没舍得到街上下过馆子，这个县城遍地都是卖羊肉汤的小饭馆与路边店，她竟然一无所知。 （摘编自《回乡散记》） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 文章以“我”的视角串联起不同人物对“家”的认知，采用倒叙手法，层层递进地展现家庭观念的时代变迁 B. 文中将大姐家的三层洋楼与小姐家的土炕、父亲的老宅形成多重对比，暗示了“我”对现代化生活的偏爱 C. 作者通过对话和心理描写，生动塑造人物，如小姐夫“骑车八十里种地”的语言，凸显其固执守旧的形象 D. 结尾写小姐“不知县城羊肉汤馆”的细节，揭示了小姐一家虽身在县城，却依然处于与市井生活割裂的状态 7.下列对文中“丹凤老街和出租屋”的理解和分析，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 老街的古朴与出租屋的现代元素融合，展现小姐夫一家从深山到县城的转变，但仍往返种地，体现“半城半乡”的矛盾处境 B. 出租屋中葡萄树顺着围墙爬到屋顶的景象，呼应题目中的“庄稼”，暗示小姐一家在城市中依然延续农耕生活方式 C. 小姐夫妇为“我”精心准备，出租屋的舒适引发“我”留宿念头，却因儿子哭闹未成，让我心生愧疚，体现了我对亲情的珍视 D. 文中对“新晒床铺”“电视”“电脑”等描写体现了小姐一家对“体面生活”的追求，反映其渴望被尊重的心理 8.文本采用“我的返乡经历”和“小姐一家生活变迁”的双线叙事结构，简要分析其效果（4分） 9.文本通过“我们一家人”不同的行为和观念，展现了对“家”的不同认知，结合具体细节分析“家”的多元内涵（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。       材料一：       乐羊为魏将而攻中山。其子在中山，中山之君烹其子而遗之羹，乐羊坐于幕下而啜之，尽一杯。文侯谓堵师赞①曰：“乐羊以我之故食其子之肉。”答曰：“其子之肉尚食之，其谁不食？”乐羊既罢中山，文侯赏其功而疑其心。       孟孙②猎得麑③，使秦西巴持之归，其母随之而啼。秦西巴弗忍而与之。孟孙适，至而求鹿。答曰：“余弗忍而与其母。”孟孙大怒，逐之。居三月，复召以为其子傅。其御曰：“曩④将罪之，今召以为子傅，何也？”孟孙曰：“夫不忍麑，又且忍吾子乎？”       故曰：“巧诈不如拙诚。”乐羊以有功见疑，秦西巴以有罪益信。 （节选自《韩非子•说林》）       材料二：       夫病湿而强之食病暑而饮之寒此众人之所以为养也而良医之所以为病也。悦于目，悦于心，愚者之所利也，然而有道者之所辟也。故圣人先忤而后合，众人先合而后忤。有功者，人臣之所务也；有罪者，人臣之所辟也。或有功而见疑，或有罪而益信，何也？则有功者离恩义，有罪者不敢失仁心也。       魏将乐羊攻中山，其子执在城中。城中县其子以示乐羊。乐羊曰：“君臣之义，不得以子为私。”攻之愈急。中山因烹其子，而遗之鼎羹与其首。乐羊循而泣之曰：“是吾子！”已，为使者跪而啜三杯。使者归报，中山曰：“是伏约死节者也，不可忍也。”遂降之。为魏文侯大开地，有功。自此之后，日以不信。此所谓有功而见疑者也。       何谓有罪而益信？孟孙猎而得鹿，使秦西巴持归烹之。鹿母随之而啼，秦西巴弗忍，纵而予之。孟孙归，求鹿安在，秦西巴对曰：“其母随而啼，臣诚弗忍，窃纵而予之。”孟孙怒，逐秦西巴。居一年，取以为子傅。左右曰：“秦西巴有罪于君，今以为子傅，何也？”孟孙曰：“夫一鹿而不忍，又何况于人乎！”此谓有罪而益信者也。 （节选自《淮南子•人间训》）       【注】①堵师赞：战国时魏国人。堵师，复姓。②孟孙：复姓，即孟孙氏，鲁国贵族。③麑（ní）：小鹿。④曩（nǎnɡ）：从前 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 夫病湿A而强之B食C病暑D而饮之寒E此众人之所以F为养也G而良医之所以H为病也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 信，文中指被信任，与《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”中的“信”词义不同 B. 辟，文中指躲避，与《答司马谏议书》“辟邪说，难壬人”中的“辟”词义相同 C. 居，文中指相隔一段时间。与《子路、公西华侍坐》“居则曰”中的“居”词义不同 D. 左右，文中指的是在旁侍候的人、近侍，与成语“左右逢源”中的“左右”词义不同 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 乐羊担任魏国将领，奉命带兵去攻打中山国，为了不辱使命他喝下了敌人用他儿子的肉熬的汤，最终战胜了中山国 B. 韩非子认为，魏文侯本来很欣赏乐羊的节义精神，但他听了堵师赞的谗言后就对乐羊的巧诈有了猜忌，渐渐疏远了乐羊 C. 孟孙氏猎得一头小鹿，本想让秦西巴带回家去，秦西巴却不忍母鹿悲啼而放掉了小鹿，后因拙诚被孟孙氏聘为儿子的老师 D. 同是记录乐羊和秦西巴之事，《韩非子》得出“巧诈不如拙诚”的结论，而《淮南子》则看出“愚者”与“有道者”的区别 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） ①其御曰：“曩将罪之，今召以为子傅，何也？” ②秦西巴对曰：“其母随而啼，臣诚弗忍，窃纵而予之。” 14.贤臣应具备怎样的优秀品质？请根据选文内容概括，并简要分析（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 苏武庙 温庭筠 苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。 【注】①甲帐，汉武帝所造的帐幕。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______ ） （3分） A.首联用词精妙。“魂销”一词真切传神地写出苏武会见汉使时的情景，“茫然”则写出了古祠、高树的年代久远。 B.颔联情景交融。以边塞的特有景观展现了苏武单调、孤寂的生活，表现出他对故国的深长思念和欲归不得的痛苦。 C.颈联巧妙对应。由“回日”忆及“去时”，以“去时”反衬“回日”，苏武壮年奉使，皓首而归，令人嘘唏感叹。 D.尾联感情深沉。集中抒写苏武归国后对武帝的追悼，武帝已经长眠茂陵，苏武只能面对秋水哭吊已逝的先皇。 16.《苏武庙》和《蜀相》都是凭吊古人的咏史怀古诗，请分析两首唐诗情感的异同。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路：“______，______。” (2) 杜甫《登岳阳楼》颔联“______，______”，描写了洞庭湖浩瀚壮阔的景色，千古传诵。 (3) 《桂枝香•金陵怀古》中，词人感叹六朝的历史像流水一样流逝掉，未曾给当朝人留下什么教训和反思的诗句是：______，______。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 汉字与民俗关系密切，汉字游戏是这种关系的一种生动体现。它们既承载了丰富的民俗文化内涵，又反映了汉字在民俗中的多元表现和特殊作用，包括汉字的娱乐功能和普及教育作用。汉字游戏融知识性与趣味性于一体，不仅是娱乐的方式， 。 汉字本身蕴含丰富的信息，包括字形、字音、字义等。 ①当人们物质生活逐渐富足，②需要丰富精神生活的时候，③人们就从汉字入手，④利用汉字的形、音、义等要素，⑤制作各式各样的多种游戏，⑥反复把玩、赏味，⑦接受精神的愉悦与满足。 以汉字的形体结构为手段创作的汉字游戏种类最多，字形的描摹、分合、变异皆可拿来制作汉字游戏，比如，字谜就大多是利用字形来创制的。“部位相反——打一字”，“部”字的“位（置）相反”，即左右偏旁进行位置调换，谜底即“陪”字。“玉皇顶——打一字”，取玉、皇二字上部的一、白，构成“百”字，即是谜底。 汉字系统中同音字多，一字可有多个读音，因此字音在制作字谜时也有很重要的作用。例如，“盘庚——打一字”，“庚”与“根”音近，“盘”的“根”部，即“皿”字。此种谜例无数，不可尽举。 会意本是汉字六书之一，在字谜里指依据谜面的意义来推敲谜底的方法。如万山红遍（打一城市），“万山红遍”，就是山峰皆是红色，扣合“赤峰”。再如火烧赤壁（打一词牌），谜面指三国时期长江之上的赤壁之战，扣合“满江红”。会意雅致十足、用典精巧、妙造自然，需要猜谜者有一定的知识储备。 伴随社会历史的不断发展，汉字的使用范围越来越广，其功能也逐步扩展深化。基于其独特要素和文化内涵，众多（　　）的汉字游戏应运而生，汉字已经成为汉字游戏的重要源泉和媒介。 18.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ______ ） （3分） A.更是文化传承和社会互动的载体，不断丰富着中华民俗的内容与形式。 B.更是文化传承和社会互动的载体，使中华民俗的内容与形式不断丰富。 C.更是承载着文化传承和社会互动，使中华民俗的内容与形式不断丰富。 D.更是承载着文化传承和社会互动，不断丰富着中华民俗的内容与形式。 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 20.填入文中第六段括号内的词语，恰当的一项是（ ______ ） （3分） A.潜移默化 B.春风化雨 C.寓教于乐 D.深入浅出 21.猜灯谜是元宵节的特色活动，谜语写在彩灯上供人猜，增添节日气氛。请运用文中知识，写出图中两个灯谜的谜底。 （4分） 22.下面是本文的写作层次，有两处空缺，请根据文本信息补充完整，每句不超过20个字。 （6分） 第一层： ______ 第二层：人们利用汉字要素制作游戏丰富精神生活。 第三层：从字形、字音、会意法角度介绍字谜游戏。 第四层： ______ 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 别人眼中的你，不是真的你。你眼中的自己，也不是真的你。你眼中的别人，才是真正的你。 ——赫尔曼•黑塞《悉达多》 上面的文字引发了你哪些联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 答案和解析 1~5.【答案】A、B、D、①在拆解车间，天然气分子被天然气降解菌“吃掉”，生成释放出二氧化碳和氢气等小分子物质；②在再组装车间，产甲烷古菌又“吃掉”天然气降解菌生成的二氧化碳和氢气，生成排放出甲烷分子、①科学性：语言准确严谨；运用较多的科学术语和科学研究成果，如“热解成因”“生物成因”等术语及可燃冰如何形成的科研成果；②通俗性：语言形象有趣，通俗易懂；运用比喻和拟人的手法，写可燃冰形成的具体过程，深入浅出地使读者轻松愉悦地理解科学知识 【解析】（1）A.“‘气源灶’在文中是指地层中具有比较高的有机质含量的……的岩石”错误。结合材料一第三段“气源灶一般具有两个特点：一是具有比较高的有机质含量……二是达到天然气生成温度条件”可知，选项遗漏了“达到天然气生成温度”这一关键条件。 故选：A。 （2）B.“由于受到低于80℃温度的影响，会被天然气降解菌当作食物‘吃掉’”错误。结合材料一“微生物群体……大都不能在超过80℃的环境中生存。当天然气分子向上跑到微生物繁殖和工作的场所，也就是温度小于80℃的地层时，会……被天然气降解菌当作食物‘吃掉’”可知，“低于80℃温度”是说微生物生存的条件，而非天然气分子被“吃掉”的原因。 故选：B。 （3）A.“所以它是将来最有潜力接替化石燃料的清洁能源”错误。由材料一“由于其外表像冰，遇火可燃烧，因此得名。……作为未来一种最有潜力接替化石燃料的清洁能源，可燃冰深受人们的青睐和追捧”可知，“可燃冰外表像冰，遇火可燃烧”的物理特征与它“是未来最有潜力接替化石燃料的清洁能源”之间不存在因果关系。 B.“天然气分子必须经过‘高速公路’”错误。由材料一“如果存在捷径，比如类似于‘高速公路’的断裂体系，天然气分子就会优先选择从这条‘高速公路’跑到上方的地层中”可知，天然气分子经过“高速公路”，那是它走捷径，但不是必须经过。 C.“目前我们要把主要精力放在大规模商业化”错误。材料二说“目前人类对天然气水合物能源尚未实现商业化开采”，并指出面临（技术不成熟和环境风险高）两大难题。因此，当前不适合把主要精力放在大规模商业化上。 故选：D。 （4）①由“当天然气分子向上跑到微生物繁殖和工作的场所……被天然气降解菌当作食物‘吃掉’……这些降解菌吃饱后也需要排泄，释放出二氧化碳和氢气等小分子物质”可知，在拆解车间，天然气分子被天然气降解菌“吃掉”，生成释放出二氧化碳和氢气等小分子物质； ②由“还有一类叫做产甲烷古菌的微生物，它们不把天然气分子当作食物，而喜欢吃降解菌生成的二氧化碳和氢气，饱吃一顿后排放出甲烷分子”可知，在再组装车间，产甲烷古菌又“吃掉”天然气降解菌生成的二氧化碳和氢气，生成排放出甲烷分子。 （5）①准确严谨。运用大量的科学术语和专业表述，“热解成因”“生物成因”“天然气水合物”“甲烷分子”等，使用这些术语体现科普文语言的科学性。材料还引用科学研究成果，如可燃冰的形成条件、分布范围、储量等数据，使文章内容更准确可信。 ②形象有趣，通俗易懂。运用比喻手法，将可燃冰的形成过程比作“合成工厂→气烟囱通道→改造加工厂→仓库”的生产与加工流程。“迎来它们的‘劫难’——被天然气降解菌当作食物“吃掉”，这些降解菌也比较‘挑食’”“产甲烷古菌……喜欢吃降解菌生成的二氧化碳和氢气，饱吃一顿后排放出甲烷分子”，将天然气降解菌和产甲烷古菌的作用拟人化，使读者能够轻松愉悦地理解科学知识。 答案： （1）A （2）B （3）D （4）①在拆解车间，天然气分子被天然气降解菌“吃掉”，生成释放出二氧化碳和氢气等小分子物质； ②在再组装车间，产甲烷古菌又“吃掉”天然气降解菌生成的二氧化碳和氢气，生成排放出甲烷分子。 （5）①科学性：语言准确严谨。运用较多的科学术语和科学研究成果，如“热解成因”“生物成因”等术语及可燃冰如何形成的科研成果。 ②通俗性：语言形象有趣，通俗易懂。运用比喻和拟人的手法，写可燃冰形成的具体过程，深入浅出地使读者轻松愉悦地理解科学知识。 （1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （2）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （3）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。 （5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 6~9.【答案】D、B、①丰富叙事层次；以“返乡探亲”展现城乡生活碰撞与亲情细节，以“小姐一家的生活变迁”呈现农民生存困境，双线交织，打破单一视角，相互补充，内容更立体；②深化主题表达；双线并行，借家庭故事映射时代变迁，由表及里挖掘农民精神矛盾，深化主题表达的广度与深度；③引发读者思考；两条线索各自发展又相互关联，探亲主线中的温情互动与农民的生存焦虑形成强烈反差，激发读者对亲情维系和社会变迁的双重思考、①父亲眼中以故土老宅为根的“家”；即便老宅“阴暗”“有老鼠尖叫”，仍坚持让“我”在老家住宿，家承载着家族记忆和传统习惯；②大姐眼中以物质条件为标准的“家”；大姐家在镇上盖了三层洋楼，用上“自来水、热水器、电冰箱”，认为“家”需以稳固的房产、优渥的生活条件为基础；③小姐夫妇眼中以情感团聚为核心的“家”；为让“我”住得舒服，为了陪在县城工作的女儿，小姐夫妇在县城租房子，认为家的核心是“人”的团聚 【解析】（1）A.“采用倒叙手法”错误。由原文“我有两个姐姐，分别嫁到了塔尔坪左右”“所以每次回家，都会把小姐一家以及父亲，全部接到镇上的大姐家里”“这次刚到西安，小姐就不断地打电话”可知，本文是按照“我”回家的行程顺序依次展开叙述，先写以往回家在大姐家团聚的情况，接着写这次回家小姐一家在县城租房的变化，属于顺叙，未出现倒叙结构。 B.“暗示了‘我’对现代化生活的偏爱”错误。由原文“我一下子理解了他们的意图”“虽然房子是租的，种地要跑八十里路，但是一家起码可以住一起，有了天伦之乐”可知，文中“我”对小姐一家在县城租房的行为表示理解，认为他们能在县城享受天伦之乐和热闹生活；文中对比主要是为了展现不同家庭的生活状态和观念差异，并没有表现出“我对现代化生活的偏爱”。 C.“凸显其固执守旧的形象”错误。由原文“孩子在县上工作，我们在这里给孩子做做饭，而且县城也热闹一些吧”可知，小姐一家在县城租房是为了和孩子住在一起，享受天伦之乐，同时农闲时还能到街上转转，骑车八十里种地只是他们为了兼顾种地和县城生活的一种方式，体现的是他们对生活的适应和变通，并非“固执守旧”。 故选：D。 （2）B.“呼应题目中的‘庄稼’，暗示小姐一家在城市中依然延续农耕生活方式”错误。由原文“这株葡萄树，顺着围墙一直爬到了两层楼的屋顶，把整个院落一下子装扮成了一个美丽的别墅”可知，这里的葡萄树更多是起到美化院落、营造清幽氛围的作用，是小姐一家在县城出租屋这个新环境中对生活环境的一种布置，主要是表现居住环境的改善。选项牵强附会。 故选：B。 （3）①丰富叙事层次。由原文“所以每次回家，都会把小姐一家以及父亲，全部接到镇上的大姐家里”“小姐指了指两间房子，与两张铺得绵软的床铺说，都是新晒过的，你们就在这里住一夜吧”等可知，“我的返乡经历”这条线索，详细描绘了“我”每次回家时在不同家庭间的经历，如以往回家都去大姐家团聚，小姐一家为招待“我”煞费苦心等情节，展现了城乡生活在碰撞中产生的种种细节，以及其中蕴含的亲情。而“小姐一家的生活变迁”线索，则聚焦于小姐一家从偏僻山村到县城租房的变化。两条线索相互交织，打破了单一视角的局限。它们从不同方面补充内容，一个侧重于亲情互动，一个侧重于生活方式的转变，共同构建出一个内容更加立体丰富的叙事世界。 ②深化主题表达。双线并行的叙事结构，为挖掘主题提供了更广阔的空间。由原文“小姐的意见不太一样，有点怕我嫌弃她的意思，每次回家他们都想着各种各样的办法来招待我”“骑着摩托跑八十里路去种庄稼？这样的话住在城里有什么意义呢？”等可知，通过“我的返乡经历”，读者能看到家庭之间温暖的亲情联系；而“小姐一家的生活变迁”则反映出农民在时代发展中的生存困境。比如小姐一家虽在县城租房，但仍要辛苦往返种地，体现了他们在追求更好生活与坚守传统生活方式之间的矛盾。这两条线索相互映衬，借助家庭故事映射出整个时代的变迁。从表层的家庭生活场景，深入到农民内心的精神矛盾，使主题表达的广度和深度都得到了深化，让读者更能体会到时代变化对个体生活产生的深刻影响。 ③引发读者思考。由原文“小姐已经准备了蒸洋芋和煮扁豆，她是有意为我准备的”“骑着摩托跑八十里路去种庄稼？这样的话住在城里有什么意义呢？”等可知，两条线索各自独立发展，同时又相互关联。“我的返乡经历”主线中充满了温情互动，如小姐一家为招待“我”所做的努力，展现出浓浓的亲情。而“小姐一家的生活变迁”线索则揭示出农民面临的生存焦虑，他们为了孩子和更好的生活环境到县城租房，却仍要承受种地的辛苦。这种温情互动与生存焦虑形成了强烈的反差。读者在阅读过程中，会不自觉地对亲情维系和社会变迁进行双重思考，从而引发对生活和社会更深入的思索。 （4）①父亲眼中以故土老宅为根的“家”。由原文“父亲的意见是说，回家一趟不在自己家里住一夜，算什么回家呢？”“他每次在我回家前，都会把床上的被褥浆洗干净，然后再抱到太阳下晒上几天”等可知，父亲对“家”的认知深深扎根于故土老宅。每次“我”回家前，他都会把床上的被褥浆洗干净，再抱到太阳下晒上几天，这份细致的准备饱含着对老宅这个“家”的珍视。在他心里，老宅是家族的根基，承载着家族的记忆和传统的习惯。这里的一砖一瓦、一草一木都见证了家族的繁衍与发展，是家族精神传承的载体。老宅不仅仅是居住的地方，更是情感的寄托和心灵的归宿，无论生活条件如何，它所代表的家族根源和传统是不能轻易舍弃的。 ②大姐眼中以物质条件为标准的“家”。由原文“大姐家相对条件要好一些，十几年前就盖了红砖水泥房，几年前又换盖了三层的小洋楼，用上了自来水、热水器与电冰箱，生活基本是现代化”等可知，大姐对“家”的理解侧重于物质条件。她家在镇上盖了三层洋楼，用上了“自来水、热水器、电冰箱”，生活基本实现了现代化。在她看来，“家”需要以稳固的房产和优渥的生活条件为基础。现代化的设施和宽敞的住房，代表着生活的舒适与便利，是衡量“家”好坏的重要标准。这种认知反映了随着生活水平的提高，人们对居住环境和生活品质有了更高的追求，认为只有具备了这些，才能提供一个稳定、舒适的生活空间，让家人过得更好。 ③小姐夫妇眼中以情感团聚为核心的“家”。由原文“小姐指了指两间房子，与两张铺得绵软的床铺说，都是新晒过的，你们就在这里住一夜吧”“孩子在县上工作，我们在这里给孩子做做饭，而且县城也热闹一些吧”等可知，小姐夫妇对“家”的认知聚焦于情感团聚。为了能让“我”住得舒服，小姐狠心收拾房子、添置新被子，还专门买电视机。为了陪在县城工作的女儿，他们又在县城租房子。在他们心中，家的核心是“人”的团聚。无论居住的地方是自家的房子还是租来的，只要能与家人在一起，享受天伦之乐，就是“家”的意义所在。这种对“家”的理解，强调了情感在家庭中的重要性，认为家是有爱、有关怀、有温暖的地方，是心灵的港湾。 答案： （1）D （2）B （3）①丰富叙事层次。以“返乡探亲”展现城乡生活碰撞与亲情细节，以“小姐一家的生活变迁”呈现农民生存困境，双线交织，打破单一视角，相互补充，内容更立体。 ②深化主题表达。双线并行，借家庭故事映射时代变迁，由表及里挖掘农民精神矛盾，深化主题表达的广度与深度。 ③引发读者思考。两条线索各自发展又相互关联，探亲主线中的温情互动与农民的生存焦虑形成强烈反差，激发读者对亲情维系和社会变迁的双重思考。 （4）①父亲眼中以故土老宅为根的“家”。即便老宅“阴暗”“有老鼠尖叫”，仍坚持让“我”在老家住宿，家承载着家族记忆和传统习惯。 ②大姐眼中以物质条件为标准的“家”。大姐家在镇上盖了三层洋楼，用上“自来水、热水器、电冰箱”，认为“家”需以稳固的房产、优渥的生活条件为基础。 ③小姐夫妇眼中以情感团聚为核心的“家”。为让“我”住得舒服，为了陪在县城工作的女儿，小姐夫妇在县城租房子，认为家的核心是“人”的团聚。 （1）本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、手法、语言、情感观点等进行分析概括，注意结合语境。 （2）本题考查理解分析文中关键场景、物象内涵与文本内容的能力。解答本题需要立足原文相关语段，精准把握丹凤老街、出租屋环境描写的表意作用、人物心理与文章主旨，逐项比对选项表述，辨析景物、细节与文章标题、人物处境之间的关联，排查曲解文意、牵强附会的错误表述。 （3）本题考查学生分析作品结构的能力。首先要清楚双线叙事是将两条相对独立又相互关联的线索同时展开叙述的写作手法，解题时思考双线叙事结构在丰富内容、深化主题、引发读者感受等方面产生了怎样的作用。 （4）本题考查学生理解文中重要概念的含义、多角度探究作品意蕴的能力。解答时要结合文本细致分析，准确把握即可。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 10~14.【答案】CEG、B、B、①孟孙氏的驾车者说：“先前你要惩处他，如今又召（他）让（他）作为儿子的老师；这是什么原因呢？” ②秦西巴回答说：“小鹿的母亲在我身后不停地哀啼，我实在不忍心，就偷偷地放掉了小鹿还给母鹿；” 【解析】（1）句意：一定要患温热病的人进食，让中暑者喝冷水，这是一般人用来调治病人的方法，但良医却认为这样做会使病情加重。“病湿而强之食”与“病暑而饮之寒”句式一致，是并列关系，应各自单独成句，所以CE处断开；“此……也”是判断句，“也”表判断，“而”表转折，是后一句开头，所以G处断开。 故选CEG。 （2）B.错误，不同。躲避、避免；批驳。含义不同。句意：但有道的聪明人却对此躲得远远的；批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人。 故选B。 （3）B.“本来很欣赏乐羊的节义精神，但他听了堵师赞的谗言”错误，魏文侯说“乐羊以我之故食其子之肉”，只能表明魏文侯对乐羊有愧疚心理，不代表他“很欣赏乐羊的节义精神”。 故选B。 （4）①“御”，驾车者；“罪”，惩处；“以为”，让……作。译文：孟孙氏的驾车者说：“先前你要惩处他，如今又召（他）让（他）作为儿子的老师。这是什么原因呢？” ②“对”，回答；“诚”，实在；“纵”，放掉。译文：秦西巴回答说：“小鹿的母亲在我身后不停地哀啼，我实在不忍心，就偷偷地放掉了小鹿还给母鹿。” 答案： （1）CEG （2）B （3）B （4）①孟孙氏的驾车者说：“先前你要惩处他，如今又召（他）让（他）作为儿子的老师。这是什么原因呢？” ②秦西巴回答说：“小鹿的母亲在我身后不停地哀啼，我实在不忍心，就偷偷地放掉了小鹿还给母鹿。” 参考译文： 材料一：        乐羊任魏将去攻打中山国，他的儿子正在中山国。中山国的君主煮死他的儿子，并送给乐羊人肉羹。乐羊坐在帐幕下小口吃喝，喝完了一杯。魏文侯对堵师赞说：“乐羊因为我的缘故，吃了他儿子的肉。”（堵师赞）回答说：“他的儿子他都能吃掉，还有谁不能吃呢？”乐羊从中山回来，魏文侯奖赏他的功劳而怀疑他的用心。        鲁国的孟孙氏打猎掳获一头小鹿，派秦西巴带上它回去，小鹿的母亲跟随着小鹿并不断地哀啼，秦西巴狠不下心来，就将小鹿放还给母鹿，孟孙氏归来后索要小鹿。秦西巴回答说：“我狠不下心而放还给它的母亲了。”孟孙氏大怒，赶走了他。过了三个月，又召秦西巴回来当他儿子的师傅。（孟孙氏的）驾车者说：先前你要惩处他，现在又召他作儿子的师傅，这是什么原因呢？”孟孙氏说：“对小鹿都不狠心，又怎能对我的儿子狠心呢？”        所以说：“巧智伪诈，不如笨拙而诚实。”乐羊因为有功而被怀疑，秦西巴因为有罪而更受信任。 材料二：        一定要患温热病的人进食，让中暑者喝冷水，这是一般人用来调治病人的方法，但良医却认为这样做会使病情加重。追求赏心悦目，这是愚蠢之人喜欢做的事，但有道的聪明人却对此躲得远远的。所以圣明的人是先遭逆境而后顺遂：而一般的人是先称心如意而后陷入困境。建功立业是每个做臣子的人所追求的目标，犯罪受罚又是每个做臣子的人所要避免的事情。但有时会出现这样的现象，即有了功劳却引起别人的猜忌，有了罪过却反而受人信任。这是为什么呢？这是因为为了追逐功名，有时人就不顾情义了，而犯了罪过的人却不敢再失去仁慈之心。        魏国将领乐羊率领部队攻打中山国，他的儿子被中山人抓起来扣押在城内。中山人将他的儿子绑着吊在城头上给乐羊看，乐羊看了后说：“为了君臣的情义，我不能为了儿子而有私心。”更加猛烈地进攻。中山城里的人就将他的儿子烹煮了，还派人送给乐羊一鼎肉羹和他儿子的头颅。乐羊抚摸（头颅），哭泣着说：“这是我的儿子啊！”说完向使者跪下，喝下三杯肉羹。使者回去报告，中山国君说：“这是一个信守盟约、为气节而死的人，我不忍心继续与他对抗。”于是（中山国只得）向魏国投降。乐羊在这次战争中为魏文侯开拓了大片的土地，并因此立了大功。但谁知道，从此以后，魏文侯一天天地不信任乐羊。这就是有了功劳却反而引起别人的猜疑。        那么，什么叫有了罪过却反而受人信任呢？孟孙打猎，得到了一头小鹿，于是让手下人秦西巴拿回家去烹煮。母鹿紧随着秦西巴哀啼不止，秦西巴不忍心伤害小鹿，于是就放掉小鹿还给母鹿。孟孙回到家后追问小鹿的去向，秦西巴回答说：“小鹿的母亲在我身后不停地哀啼，我实在不忍心，于是自作主张放掉了小鹿还给母鹿。”孟孙听后大怒，赶走了秦西巴。过了一年，（孟孙）又将秦西巴召回来担任他儿子的老师。孟孙身边的人就说：“秦西巴得罪过你，为什么现在又用他来做你儿子的老师？”孟孙回答说：“连一头幼鹿都不忍心加以伤害，更何况对人呢？”这就是有了罪过却反而受人信任。 （1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。 （4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。 15~16.【答案】A、 【解析】（1）A.“写出苏武会见汉使时的情景”错误，写出“突然见到汉使悲喜交加的激动心情”。 故选：A。 （2）《苏武庙》写了“古祠高庙”，瞻仰古迹，崇敬之情尽显纸上；“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”表露出作者对刻薄寡恩的天子的深沉怨恨。《蜀相》“寻”“柏森森”，写出了庄严肃穆和作者的敬仰之情；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，作者触景生情，感慨蜀相壮志难酬。 《苏武庙》颔联追忆苏武生前的苦节壮举，怀念苏武崇高的爱国精神；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”也是作者自伤自身的表现。 答案： （1）A （2）同：①都对古代英雄人物表达了崇敬（仰慕、赞颂）之情，②都抒发了英雄人物壮志难酬（报国无门、功业无成）的感慨。 异：《蜀相》还表达了对诸葛亮身世之悲（（对诸葛亮一生遭际的惋惜），以及自己壮志未酬（功业未就）的感伤；《苏武庙》还表达了对苏武坚贞不屈（忠贞爱国）精神的赞美。 译文：        苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严久远渺然。羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是潇洒壮年。封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。 赏析：        “苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然”，首句着笔就写苏武突然见到汉使，得知他已经获释可以回国时悲喜交加的激动心情。“魂销”二字栩栩如生地描绘出苏武当时内心与外在的非常情态，深刻地显示出其思国若渴的爱国精神。这句是苏武生前事迹的一个特写镜头。次句写苏武庙中的建筑与古树本是无知物，它们都不知道苏武生前所历尽的千辛万苦，更不了解苏武坚贞不屈的价值，寄寓了人心不古、世态炎凉的感叹。这句是写苏武的身后。        “云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟”两句，是用逆挽法来追忆苏武生前的苦节壮举，怀念苏武崇高的爱国精神。“云边雁断”句不仅叙出了苏武被流放北海时与国音讯断绝的史实，而且表现出苏武只要一息尚存就念念不忘故园，每天希望鸿雁传书于国、直盼到月上中天的爱国忠心。这句主要写苏武思国的心境。“陇上羊归”句则主要写他胡地牧羊时环境的艰辛、荒凉，表现出贫贱不能移其爱国之志的胸怀。颔联两句是从广阔的空间角度来写苏武留胡时内心与外在动态、环境。        “回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年”，这两句是从相隔迢遥的时间的角度上写苏武出使和归国前后的人事变换。苏武出使是汉武帝为之赐节饯行，他自己那时也正在壮年，可是归汉之“回日”，汉室江山虽然依旧，然而人事却迥然有异于前了，这里面包含了极其深沉的感。“回日”句是写朝廷人事的变更，“去时”暗示了苏武个人生命历程的转换，两句通过对时间转换的形象描绘，显示了苏武留胡时间之长，读者从此也可以想象到十九年中苏武所经受的磨难之多。        结尾二句“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川”，二句谓苏武历经生死苦难而不失汉节，回来后竟不得封侯，只能空向秋波悲叹年华已逝，表露出作者对刻薄寡恩的天子的深沉怨恨。 （1）本题考查学生鉴赏诗歌形象、表达技巧和情感的能力。解答此题既要对诗歌有整体把握，又要对诗歌局部进行分析。 （2）本题考查学生分析诗歌情感的能力。解答时要结合标题、诗歌内容、注释、选项进行分析理解。 咏史怀古诗常见的思想感情：①对历史兴衰的感慨，②对英雄人物的敬仰与缅怀，③对现实政治的不满与批判，④对人生无常、世事多变的感叹，⑤对故国故土的思念，⑥哲理思考与启示。 17.【答案】【小题1】为国以礼   其言不让 【小题2】吴楚东南坼  乾坤日夜浮 【小题3】六朝旧事随流水  但寒烟衰草凝绿 【解析】故答案为： （1）为国以礼   其言不让（重点字：礼） （2）吴楚东南坼  乾坤日夜浮（重点字：坼） （3）六朝旧事随流水  但寒烟衰草凝绿（重点字：衰） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 18~22.【答案】A 、语句⑤，修改为：“制作各式各样的游戏”/“制作多种游戏” 语句⑦，修改为：“享受精神的愉悦与满足” 、C 、①佯②杜牧 、第一层：汉字游戏与民俗文化关系密切且功能多元。第四层：汉字功能逐步扩展并催生汉字游戏 【解析】（1）A.正确。前句“不仅是娱乐的方式”为“不仅”引起的判断句，据此可知，所填应为由“更是”引起的、结构与前句相同的句式，用名词性短语“文化传承和社会互动的载体”衔接更连贯，排除CD； “不断丰富着中华民俗的内容与形式”以主动语态承接主语“汉字游戏”，与前文“融知识性与趣味性于一体”的表述逻辑一致，比被动句式“使……”更自然，排除B。 故选A。 （2）⑤重复赘余，“各式各样”的意思就是多种多样，与后文的“多种”语意重复，删除“各式各样”/“多种”； ⑦搭配不当，“接受”谓语动词和宾语“愉悦与满足”，不能搭配，应把“接受”改成“享受” （3）由语境“众多”“的汉字游戏”可知，所填成语应受“众多”修饰同时也可修饰“汉字游戏”。根据第一段汉字游戏“反映了汉字在民俗中的多元表现和特殊作用，包括汉字的娱乐功能和普及教育作用”“汉字游戏融知识性与趣味性于一体”可知，此处需要体现出汉字游戏这一特点或作用。 A.潜移默化：人的思想、性格在不知不觉中受到感染、影响而发生变化。 B.春风化雨：比喻良好的教育熏陶。侧重教育者的方式或教育的良好效果。 C.寓教于乐：指在教育中融入乐趣，使人在娱乐中受到教育。 D.深入浅出：指文章或言论的内容很深刻，措辞却浅显易懂。 故选C。 （4）①左图“何可废也”意思是“何”字中“可”废弃，留下偏旁；“以羊易之”意思用“羊”字更换“可”字，加上“打一字”，故谜底为“佯”； ②右图“禁止放羊”，“禁止”可理解为“杜”；“放羊”可理解为“牧”，加上“打一唐代诗人”，故谜底为“杜牧”。 （5）①根据第二、三层内容可知，所填内容大致对应每段核心段意，根据第一段“汉字与民俗关系密切，汉字游戏是这种关系的一种生动体现。它们既承载了丰富的民俗文化内涵，又反映了汉字在民俗中的多元表现和特殊作用”，可概括为，汉字游戏与民俗文化关系密切且功能多元。 ②由第四段“基于其独特要素和文化内涵，众多寓教于乐的汉字游戏应运而生，汉字已经成为汉字游戏的重要源泉和媒介”可知，汉字的演变、功能扩展，催生了各种汉字游戏。 答案： （1）A （2）语句⑤，修改为：“制作各式各样的游戏”/“制作多种游戏”。 语句⑦，修改为：“享受精神的愉悦与满足”。 （3）C （4）①佯②杜牧 （5）第一层：汉字游戏与民俗文化关系密切且功能多元。第四层：汉字功能逐步扩展并催生汉字游戏。 （1）本题考查学生语言表达连贯的能力。解题时，学生要读语段，明大意；读选项，明内容；入语境，析对应。 （2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。 （3）本题考查学生正确使用成语的能力。要熟悉选项所给成语的含义，结合语境进行选择。 （4）本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。要根据提示语，结合自己所积累的知识作答。 （5）本题考查对文章写作层次的梳理能力。要在理解段落内容的基础上概括段落大意。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面： ①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字； ②理解和运用语段内的词语、成语和熟语； ③判断标点符号使用是否正确； ④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位； ⑤改正语段中的病句； ⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。 23.【答案】观人如镜，照见本真       赫尔曼・黑塞在《悉达多》中揭示的真理，恰似一把锋利的认知手术刀，剖开层层包裹的自我幻象：他人的目光可能是偏见的棱镜，自我的审视常陷入自欺的泥潭，唯有凝视他人时投射的认知光谱，才泄露着最真实的灵魂底色。        当我们试图用他人的评价锚定自我，实则是将人生坐标交给了随风摇曳的芦苇。网红博主在流量算法中扭曲真实人设，职场新人在同事的窃窃私语中怀疑专业能力，这些现象都印证着他人认知的不可靠性。他人的目光如同哈哈镜，会放大我们的瑕疵，也会美化我们的平庸，却始终无法呈现本真的轮廓。        若转而退守内心，试图在自我审视中寻找真相，往往会陷入更深的迷雾。心理学中的“聚光灯效应”揭示，人们总会过度关注自身的言行举止，却忽略了这些关注本身就带着自利偏差的滤镜。拿破仑在流放圣赫勒拿岛时撰写回忆录，将滑铁卢的惨败归咎于天气与副将。我们总能为自己的失误找到合理借口，却对他人的同样过错严苛批判。当一个人说“我是宽容的”时，更诚实的检验标准或许是：他如何对待那些与自己政见相悖的人。        真正的自我认知，永远藏在我们看待他人的方式里。敦煌藏经洞的发现者王圆箓，在主流叙事中被斥为“敦煌罪人”，但当我们审视历史学家陈寅恪对他的同情之论时，看到的何尝不是两种价值观的碰撞？那些痛骂王圆箓的人，暴露的或许是对历史复杂性的简化欲望；而陈寅恪的理解，彰显的恰是学术研究应有的悲悯与客观。看待同一个人的不同视角，如同一面棱镜，折射出观察者自身的精神光谱。        倘若我们能以他人为镜，便会发现许多被忽略的自我真相。那些对弱势群体漠不关心的人，无论如何标榜善良，其行为已暴露了冷漠的本质；那些对创新者冷嘲热讽的人，彰显的恰是自身的守旧与怯懦。正如王阳明所言“心外无物”，我们眼中的世界，不过是内心的投射。当我们指责他人“急功近利”时，是否该反思自己正被功利心驱使？当我们羡慕他人“淡泊名利”时，或许正暴露了自己对现状的不甘。        黑塞的话启示我们，与其在他人的目光中迷失，在自我的迷宫中徘徊，不如将目光转向外部世界。因为我们如何解读他人的悲欢，如何评判他人的得失，如何理解他人的选择，这些看似指向外部的认知活动，实则是打开自我认知之门的钥匙。当我们真正看懂了他人，也就看清了自己。 【解析】观人如镜，照见本真       赫尔曼・黑塞在《悉达多》中揭示的真理，恰似一把锋利的认知手术刀，剖开层层包裹的自我幻象：他人的目光可能是偏见的棱镜，自我的审视常陷入自欺的泥潭，唯有凝视他人时投射的认知光谱，才泄露着最真实的灵魂底色。        当我们试图用他人的评价锚定自我，实则是将人生坐标交给了随风摇曳的芦苇。网红博主在流量算法中扭曲真实人设，职场新人在同事的窃窃私语中怀疑专业能力，这些现象都印证着他人认知的不可靠性。他人的目光如同哈哈镜，会放大我们的瑕疵，也会美化我们的平庸，却始终无法呈现本真的轮廓。        若转而退守内心，试图在自我审视中寻找真相，往往会陷入更深的迷雾。心理学中的“聚光灯效应”揭示，人们总会过度关注自身的言行举止，却忽略了这些关注本身就带着自利偏差的滤镜。拿破仑在流放圣赫勒拿岛时撰写回忆录，将滑铁卢的惨败归咎于天气与副将。我们总能为自己的失误找到合理借口，却对他人的同样过错严苛批判。当一个人说“我是宽容的”时，更诚实的检验标准或许是：他如何对待那些与自己政见相悖的人。        真正的自我认知，永远藏在我们看待他人的方式里。敦煌藏经洞的发现者王圆箓，在主流叙事中被斥为“敦煌罪人”，但当我们审视历史学家陈寅恪对他的同情之论时，看到的何尝不是两种价值观的碰撞？那些痛骂王圆箓的人，暴露的或许是对历史复杂性的简化欲望；而陈寅恪的理解，彰显的恰是学术研究应有的悲悯与客观。看待同一个人的不同视角，如同一面棱镜，折射出观察者自身的精神光谱。        倘若我们能以他人为镜，便会发现许多被忽略的自我真相。那些对弱势群体漠不关心的人，无论如何标榜善良，其行为已暴露了冷漠的本质；那些对创新者冷嘲热讽的人，彰显的恰是自身的守旧与怯懦。正如王阳明所言“心外无物”，我们眼中的世界，不过是内心的投射。当我们指责他人“急功近利”时，是否该反思自己正被功利心驱使？当我们羡慕他人“淡泊名利”时，或许正暴露了自己对现状的不甘。        黑塞的话启示我们，与其在他人的目光中迷失，在自我的迷宫中徘徊，不如将目光转向外部世界。因为我们如何解读他人的悲欢，如何评判他人的得失，如何理解他人的选择，这些看似指向外部的认知活动，实则是打开自我认知之门的钥匙。当我们真正看懂了他人，也就看清了自己。 本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 黑塞在《悉达多》中的这句箴言，构成了三重认知维度的辩证关系，需要从哲学认识论与自我认知的深层逻辑切入解析。首先，“别人眼中的你，不是真的你”揭示了他人认知的局限性。他人对我们的判断往往基于片面的表象（如行为片段、社会标签），并掺杂着自身的经验滤镜与价值预设。就像职场中同事可能因一次失误认定你“能力不足”，却忽视你过往的业绩积累，这种认知本质是他人主观世界的投射，而非完整的你。其次，“你眼中的自己，也不是真的你”指向自我认知的盲区。个体常受自我美化倾向（如过度自信）或自我否定心态（如impostor综合征）影响，形成扭曲的自我镜像。就像成功企业家可能因某次失败深陷“我本无能”的执念，或自卑者忽视自身的共情能力等闪光点，这种认知是被情绪与执念遮蔽的局部真相。最后，“你眼中的别人，才是真正的你”这是核心的辩证转折。当我们观察他人时，注意力会不自觉地聚焦于符合自身价值观的特质——厌恶虚伪者会对他人的欺骗行为格外敏感，善良者会更容易发现他人的细微善意。这种选择性认知本质上是自我价值观的“显影剂”，他人就像一面镜子，照见的其实是我们内心的标尺与精神底色。 这三句话共同构成认知闭环：他人认知是外部偏见，自我认知是内部迷雾，而对他人的认知才是刺破迷雾的光源，最终指向“认知他人即认知自我”的哲学命题。 具体写作时，考生可采用“现象——本质——实践”的递进结构。先以生活中常见的认知错位现象（如网络暴力中他人的极端评价、自我反思时的认知偏差）引出话题；再通过哲学分析与文学例证，阐释“观人即观己”的内在逻辑；最后落脚于如何在日常中通过审视对他人的态度来实现自我成长，比如建立“评价日记”，记录对他人的看法并反向溯源，或是在冲突中暂停评判，思考自身反应背后的价值观。 参考立意： 1.从他人瞳孔读自己。 2.当我们谈论别人时，我们在谈论什么。 3.评人如照镜，见人即见己。 4.在观人中完成自我发现。 5.藏在他人评价里的自己。 材料作文写作策略： ①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 ②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 ③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。 ④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 ⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 ⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $