期末复习模拟试题-2025-2026学年语文四年级下册统编版

**基本信息** 小学语文统编版四年级下册期末模拟卷，以生活情境与文化传承为载体，融合基础积累、阅读思辨与创意表达，全面考查语言运用与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|9题|识字写字、词语、句子衔接、古诗积累|以“猫”为情境串联基础题，仿写句式与诗歌补写体现审美创造| |阅读|4篇（诗词、文言文、现代文2篇）|古诗鉴赏、文言文理解、信息提取、对比阅读|《邴原泣学》渗透文化自信，大气污染科普文培养思辨能力，琥珀对比阅读考查逻辑思维| |书面表达|2选1|个性表达、故事创编|半命题作文与寓言新编结合，鼓励真实体验与创新思维|

期末复习模拟试题 2026学年 小学语文统编版四年级下册复习备考 一、积累运用 我家的猫既tān chī又jìn zhí，高兴时用身子蹭你的腿，有时在稿子上印几朵小梅花，它还会用fēng fù duō qiāng的叫唤给自己jiě mèn，有时蛇也敢斗一斗，有时在花盆里摔跤，花草可zāo yāng了，它是那么shēng qì bó bó，天真可爱。 1．根据文中拼音写词语，依次写在下面的田字格里。 2．给文中加点的生字注音，写在括号里。 蹭( )   稿( )   蛇( )   摔( ) 3．文中“职”的部首是______，除去部首还有______画，和它读音相同的字还有______（写一个）。 4．仿照语段中描写小猫的句式，写一写你喜欢的小动物。 我家的小狗既______又______，既会______，也会______，真是惹人喜爱。 5．将句子插入语段，最合适的位置是（     ） 这个时候，奶奶总会在一大早就挎上个竹篮。 ①等到秋季时节，桐子果陆续成熟。②一夜过后，每天在菜地里都会有不少的桐子果落下来。③奶奶走到菜地里，拾落在菜园子里的桐子果。④奶奶回来后，将它们堆在门前空坪一角。⑤桐子果成熟时节，奶奶基本天天能够拾回来一筐。⑥积少成多，天晴时奶奶就把桐子果拿出来晾晒。 A．①②之间 B．②③之间 C．③④之间 D．⑤⑥之间 6．下列写在文化墙上的句子中，加点词语使用有误的一项是（     ） A．分享会上，大家屏息凝视着解说诗中意蕴的同学。 B．成员们各抒己见，编织着枝折花落的文学梦。 C．散文中的朦胧之美，恰似清晨的薄雾，给人以无尽遐想。 D．无论岁月如何流转，古典名著始终生气勃勃，散发着文学的魅力。 7．补充词语，完成填空。 囊萤( )( )  铁杵( )( )  势不( )( )  井然( )( ) 惊慌( )( )  镇定( )( )  相提( )( )  纹丝( )( ) （1）上面的词语中，( )与( )是一对反义词，( )是杂乱无章的反义词，( )是一动不动的近义词。 （2）用来形容人勤奋好学时常用到词语( )和( )；当描写人在危急时刻的表现时，常用词语( )和( )。 （3）如果描写人的工作作风，可以用词语______；如果描写人的生活安逸可以用词语______；如果描写的是整整齐齐，次序分明，条理清楚的样子，用词语______。（填序号） A 安居乐业   B 井然有序   C 勤勤恳恳 8．小语邀请你参加“轻叩诗歌大门”的活动，请你完成相关的任务。 （1）仿照下面的示例，再设计两个活动项目。 示例：合编一本小诗集 ①________________________    ②________________________ （2）注意加点的部分，再仿照着补写诗歌。 例：这些事—— 是永不漫灭的回忆； 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 这些事—— 是永不褪色的画卷； ________________________， ________________________， ________________________。 9．巧填诗句。 （1）古诗乐园的小朋友们欢乐多。看，这里有一个小朋友正在专注地捕蝉：意欲捕鸣蝉，_______。还有一个小朋友在钓鱼：________，怕得鱼惊不应人。那边有几个小朋友在放风筝：儿童散学归来早，______。小溪边，有个小朋友在剥莲蓬：最喜小儿亡赖，_____。还有一个小朋友在追蝴蝶：儿童急走追黄蝶，______。 （2）爸爸特别喜欢边塞诗，于是他向点点提问：“卢纶的《塞下曲》中写敌军趁夜遁逃的诗句是什么？”点点回答：“_____，_____。”爸爸又问：“你还知道哪些边塞诗呢？”点点得意地说：“有王昌龄的《出塞》、王之涣的《凉州词》，我还能说出其中的诗句呢。_____，万里长征人未还。黄河远上白云间，______。” （3）圆圆的好朋友琳琳要到外地读书，圆圆和同学们去车站送行，临别时圆圆想到了送别诗，就和大家一起背诵诗句，有李白送别孟浩然时写下了的“孤帆远影碧空尽，_____。”有高适在送别董大时对好友的祝福：“莫愁前路无知己，_________。”还有王昌龄送别好友辛渐时的情景：“寒雨连江夜入吴，_____。” 二、诗词曲鉴赏 江畔独步寻花 [唐]_____ 黄师塔前________，_____懒困倚_________。 _____________簇开无主，可爱__________？ 10．补全古诗。这首诗描写的季节是______，从词语________知道的。 11．由诗中“__________”一词可知诗句运用了_________修辞手法。 12．后两句诗会让你想到怎样的画面？请用形象的语言表达。 _____________________ 三、文言文阅读 小古文阅读 邴原泣学 邴原①少孤②，数岁时，过书舍③而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。凡得学者④，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然⑥曰：“欲书可耳⑦！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟⑧有志，吾徒相教⑨，不求资也。”原遂就书⑩，卒⑪成国士⑫。 注释：①邴原：东汉末年名士、大臣。②孤：年幼丧父。③书舍：私塾。④得学者：有书读的人。⑤中心：内心。⑥恻然：怜悯，同情。⑦欲书可耳：想要读书，就去读吧！⑧苟：如果。⑨吾徒相教：我教授徒弟知识。⑩就书：上书塾（读书）。⑪卒：最终。⑫国士：国家杰出的人才。 13．联系上下文，给下列加点字选择正确的意思。 （1）童子何泣？______A．为何  B．何必 （2）故泣耳。______A．故意    B．因此 （3）不求资也。______A．学费  B．资助 14．用自己的话说一说邴原过书舍而哭泣的两个主要原因？ 一是因为：______ 二是因为：______ 15．课文《囊萤夜读》中的车胤和这篇短文中的邴原从小都是穷孩子，可最终都成就了不凡，从这两个人身上，你得到了哪些启示？ _______________ 四、现代文阅读 思辨性阅读与表达。 人类健康的“杀手”——大气污染 材料一 ①大气污染通常是指由于人类活动或自然过程引起某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到足够的时间，并因此危害人体健康和自然环境的现象。大气污染危害人体健康的途径有三条，即吸入被污染的空气、皮肤表面接触被污染的空气和食入含有污染物的食物。大气污染除了会引起呼吸道和肺部疾病外，还会对心血管系统等产生危害，严重的甚至能夺取人的生命。[批注①：大气污染危害人体健康有哪三条途径？（用波浪线画出）] ②科学家们发现，至少有一百种大气污染物对环境造成危害，包括许多有毒、有害物质。据不完全统计，全世界每年排放二氧化硫 1.5亿多吨、悬浮颗粒物23亿多吨。[批注②：本句是______的说明方法。] 材料二 利用空气质量指数（AQI）可以直观地评价大气环境的质量状况。空气质量指数为0~100时，普通人群的健康不受影响。 空气质量指数（AQI）分级表 16．请完成文中的两处批注。 17．请用一句话概括出本文的主要内容。 ___________________ 18．根据材料判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）AQI为213时，空气质量状况为重度污染。( ) （2）当AQI级别在Ⅰ、Ⅱ级时，普通人群可正常户外活动。( ) （3）对环境污染造成危害的大气污染物只有一百种。( ) 19．大气污染对人类的影响越来越大，请你针对这个问题提出两条建议。 ____________________ 对比阅读，完成练习。 【课文片段】 ①后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。 ②又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。 ③海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。 ④有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里的一块硬东西，就把它挖了出来。 ⑤…… ⑥在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。【材料阅读】 天然琥珀的形成可以简单分成三个阶段：树脂→硬树脂→琥珀。从树干分泌出来的树脂带着浓浓的香味，可以流动；树脂被砂泥等沉积物掩埋后，地下深处的高温和高压，导致树脂中的有机物发生化学反应，树脂变成了硬树脂；在高温和高压的持续作用下，硬树脂中的有机物进一步发生化学反应，硬树脂最终石化形成了琥珀。 ——根据王文利的《琥珀物语》相关内容改写 20．【课文片段】第①自然段写了（     ）形成阶段的情形。 A．树脂 B．硬树脂 C．琥珀 21．下列推测的情形，与琥珀形成无关的内容是（     ） A．陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。 B．树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，被埋在泥沙下面。 C．海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。 D．波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。 22．几千万年前，“许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光”。 故事这样推测的依据是_______________ 23．读了两则材料，你还想了解琥珀的哪些方面？我们应该如何去了解呢？ ___________________ 阅读与理解。 当向日葵还会跳舞的时候（节选） 秦文君 ①温暖的童年的家令我永远怀恋，家里有爸妈，两个弟弟，我特别想说说爸爸和我的故事。 _______________________________ ②每个小孩都会惹出无数麻烦，我想我能够平平安安地成长成材真是不容易。我曾经非常淘气，喜欢无拘无束的自在生活。记得当时家里住在一楼，有门有窗，但是爸妈上班去了，我就定一个规定，不准从门进出，还把门锁死了。我和弟弟进出都是走窗户，也不是好好地爬出爬进，窗户底下用各种席子卷起来，做成地道，还有陷阱。爸爸知道后对我们“抓大放小”，说小孩都贪玩，只要我们安全，相互友爱，诚实，包容我们走窗的行为。 _______________________________ ③我从认字起，爸爸就鼓励我阅读，给我买书刊，我关注的第一本文学书是爸爸在阅读的《红岩》。当时书名上的字我还识不全，就念成了“红山石”，别人都笑了，而爸爸微笑着说：“她聪明，大概的意思并没有错。”后来我阅读了一些书，爸爸问我书里的情景，我都乐于叙述事件，描绘人事，从来不会串起来，也从来没有表达不清的时候，爸爸总是欣喜地倾听着，然后说：“不错。” _______________________________ ④后来又有麻烦了，有一次我看到窗底下种的向日葵会跳舞——每当太阳升起的时候它真的会摇摆。我把这个发现告诉同学时，他们不仅不相信，还说我说谎，因为他们没有看到向日葵跳舞。见同学都不理解我，我找不到认同感，就不愿意去学校。一天、两天不去以后，第三天就更不愿意去了，我决定逃学。 ⑤爸爸劝说我回学校，可我特别要面子，害怕去学校被同学嘲笑。爸爸让我一定要面对这个难关。为了鼓励我重返学校，他想了一个办法，给我准备了两种糖，一种是给不为难我的同学吃的，还有一种是给问我为什么不来上课的同学吃的。比如有同学问我：“你怎么不来上课呀？”我就给他一颗糖说：“请吃糖吧。”如果他还继续问，我就再说，“请吃糖吧”，又往对方嘴里塞一颗糖。这个办法很管用，我发现同学们问了几次后，就不再追问了。后来他们甚至忘记我这个不好的“前科”。我用这个办法融入班级后，变得非常珍惜失而复得的学校生活，终于成为品学兼优的学生。 ⑥爸爸这种鼓励和温和宽容的方式是适合孩子的，在成长过程中，孩子实际上是“无所不能”的。我庆幸有个有太阳味的童年。 （选自《当向日葵还会跳舞的时候》，有删改） 24．联系上下文，解释文中加点词语的意思。 （1）无拘无束：____________ （2）失而复得：____________ 25．默读故事，想想每部分写了什么，抓住关键句子，给三个部分填上合适的小标题，写在文中横线上。 26．作者当时是个怎样的孩子？下列哪个选项不符合作者的特点？（   ） A．淘气，顽皮。 B．聪明，爱读书。 C．自尊心强，爱面子。 D．学习差，爱说谎。 27．判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）本文写的是爸爸和“我”的故事，但是对爸爸的描写并不多，所以爸爸的形象并不突出。( ) （2）向日葵的生长离不开太阳的引导，而“我”的成长离不开爸爸用心的教育，所以文章以“当向日葵还会跳舞的时候”为题。( ) （3）文中的“前科”指的是“我”因爬窗的事被误解而逃学。( ) （4）文章表达了“我”对温暖的童年生活的怀念，以及对给予“我”幸福生活的爸爸的感激之情。( ) 28．文中的这位爸爸对孩子的教育很特别，你觉得这是一个怎样的爸爸？请结合文本中的具体内容说出理由。 _______________ 29．为什么作者说她有一个太阳味的童年？ _____________________ 五、书面表达 30．从下面两题中任选一题，按要求完成写作任务。 题目一：____________的我 在横线上填一个适当的词语（如：安静、活泼、坚强、调皮、懂事……），把题目补充完整，并通过具体事例把自己这一特点写清楚。要求书写工整，语句通顺，字数350字左右。 题目二：请从《坐井观天》《守株待兔》《陶罐和铁罐》三个故事中选择一个，创编新故事，题目自拟。要求书写工整，语句通顺，字数350字左右。 参考答案 1． 2． cèng gǎo shé shuāi 3． 耳 5/五 殖 4． 活泼 忠诚 看家护院 陪我玩耍 1．书写时注意“贪”“腔”“遭”“殃”“勃”的写法。 2．注意“蹭”“摔”的读音易读错。 3．“职”是左右结构的字，左边“耳”为部首。除去部首后剩余部分为“只”，共五画。 4．“职”的读音为“zhí”，写出一个同音字即可。 示例：植、直、值。 原句结构为：既A又B，既会……也会……。仿写时按照和原句一样的句式结构，写出小狗的特点即可。 示例：我家的小狗既聪明又温顺，既会叼回抛出的小球，也会看家护院，真是惹人喜爱。 5．B 本题考查句子的衔接。 解答时，我们认真读给出的句子，确定各分句之间的关系，然后确定填入的句子。 要知道挎上竹篮去干什么，什么情况下才用的着竹篮，按照句子间的逻辑关系排列，先写“等到秋季时节，桐籽陆续成熟。”接着写“一夜过后，每天在菜地里都会有不少的桐子果落下来。”紧接着写“这个时候，奶奶总会在一大早就挎上个竹篮。”再写“走到菜地里，捡拾落在菜园子里的桐果。”再接着写“回来后，堆在门前空坪一角。”然后写“成熟时节，奶奶基本天天能捡拾回来一篮。”最后写“积少成多，天晴时就扒拉出来晾晒，桐子果的外壳在太阳下也慢慢地裂开了。 故选B。 6．B B．“枝折花落”意思是枝条折断、花朵零落，多用来形容景物残败萧条的景象，不能用来修饰“文学梦”，不符合语境。 7． 夜 读 成 针 两 立 有 序 失 措 自 若 并 论 不 动 惊慌失措 镇定自若 井然有序 纹丝不动 囊萤夜读 铁杵成针 惊慌失措 镇定自若 C A B 囊萤夜读：车胤用白绢做成透光的袋子，装萤火虫照着书本读书，形容人勤奋好学。 铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功，也形容人勤奋坚持。 势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。 井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚。 惊慌失措：形容因害怕慌张而举止失常，不知所措。 镇定自若：遇到紧急情况不慌不乱，和平常一样。 相提并论：把不同的人或事放在一起谈论或看待（多用于否定句）。 纹丝不动：一点儿也不动，形容没有丝毫改变。 （1）“惊慌失措”形容慌张无措，“镇定自若”形容沉着冷静，二者意思相反，是一对典型的反义词。 “杂乱无章”形容又多又乱，没有条理；“井然有序”形容条理分明，二者意思相反。 “一动不动”和“纹丝不动”都形容完全不动，意思相近。 （2）“囊萤夜读”和“铁杵成针”都是和古人勤奋学习相关的典故，用来形容人刻苦好学。 危急时刻，有的人会慌张无措（惊慌失措），有的人会沉着冷静（镇定自若），这两个词语分别对应了两种不同的表现。 （3）“勤勤恳恳”形容工作勤劳踏实，符合“工作作风”的语境；“安居乐业”指安定地生活，愉快地工作，形容生活安定舒适，符合“生活安逸”的语境；“井然有序”的意思就是条理清楚、秩序整齐，和题干描述完全对应。 8． 举办诗歌朗诵会 开展诗歌创作大赛 温馨的家中 明亮的灯下 母亲的怀里 （1）设计活动项目时，必须紧扣“轻叩诗歌大门”的主题，围绕诗歌的朗诵、创作、赏析、分享等核心环节来构思。 示例：①举办“我为诗歌配画”作品展 ②开展诗歌故事分享会 （2）原句的结构是“总写一句比喻句+三个并列的场景/地点”，仿写时要注意句式、意境的呼应，保持温馨、回忆的氛围。 示例：这些事——是永不褪色的画卷；温暖的阳光下，安静的书桌前，老师的话语里。 9． 忽然闭口立 路人借问遥招手 忙趁东风放纸鸢 溪头卧剥莲蓬 飞入菜花无处寻 月黑雁飞高 单于夜遁逃 秦时明月汉时关 一片孤城万仞山 唯见长江天际流 天下谁人不识君 平明送客楚山孤 （1）书写时注意“遥”“鸢”“蓬”“菜”的正确写法。 （2）书写时注意“雁”“遁”“秦”的正确写法。 （3）书写时注意“唯”“谁”“楚”的正确写法。 10．杜甫    江水东   春光   微风   桃花一   深红爱浅红   春季   桃花（春光） 11． 懒困 拟人 12．一丛丛盛开的桃花无人看管，红的、粉的，繁花似锦，让人不由得沉醉其中，分不清究竟是偏爱深红还是浅红的花朵。 这是杜甫春日闲游的即景之作，笔触浅白灵动，将江畔春光的烂漫鲜活，与诗人寻花时悠然松弛的心境相融，小景见情，浅语藏韵，尽显春日生机与文人闲意。 10．书写时注意“甫、春、微、桃、深、浅”的正确写法。 诗中的“春光”直接点明了春天的时令，而“桃花”也是春天典型的景物，因此可以确定描写的是春季。 11．在杜甫的《江畔独步寻花》中，由诗句“春光懒困倚微风”里的“懒困”一词可知，诗句运用了拟人的修辞手法。“懒困”本是形容人困倦慵懒的状态，诗人却将它赋予春光，把春光当作人来写，让春光仿佛也因春日的温暖和煦而变得慵懒困倦，靠在微风里休憩，这种将事物人格化的写法，既生动展现了春日的闲适氛围，也烘托出诗人悠然自得的心境。 12．后两句诗描绘了江畔一丛无主桃花恣意盛开的场景，桃花深浅不一，色彩缤纷，诗人以自问的语气表达了对桃花的喜爱，画面鲜活灵动，充满春日生机。结合生活中春景的特点，用描写性的语言组织画面内容即可。 示例：江畔边，一丛桃花无人照管，却开得格外热烈。枝头深红浅红的花朵挨挨挤挤，在春风里轻轻摇曳，像打翻了的胭脂盒，明艳又鲜活，看得人忍不住想问，到底哪一抹红更惹人爱呢？ 13． A B A 14． 孤苦无亲，内心感伤 羡慕别人能读书，渴望学习 15．面对困难不轻言放弃，勤奋刻苦、坚持不懈，终能实现理想。 这篇《邴原泣学》是篇幅精短、意蕴悠长的文言启蒙小品，情节凝练完整：仅百余字就讲清邴原幼时贫孤，因渴慕求学哭泣，得塾师免费施教终成国士的故事。它既赞颂了邴原贫不坠志的求学渴望，也传递了惜才助教的传统美德，劝学励志的内核兼具可读性与教育价值。 13．（1）老师问：“孩子你为什么哭？”，“何”是为何、为什么的意思。 （2）结合前文“中心感伤，故泣耳”，意思是“因此哭泣”，“故”是因此的意思。 （3）老师说：“我教授你知识，不收取学费”，“资”指学费。 14．原文中邴原自己解释：“一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳”，翻译过来就是：一是羡慕别人有父母陪伴，自己孤苦无依，内心伤感；二是羡慕别人能在私塾读书，自己因家贫无法求学，心生遗憾，所以哭泣。 15．邴原和车胤都出身贫寒，但邴原靠志向和坚持打动老师获得学习机会，车胤靠囊萤夜读克服困境，两人最终都学有所成。核心启示围绕 “志向、勤奋、坚持、求知欲” 展开即可，答案不唯一，合理即可。 示例：即使身处困境，也要树立远大志向，有强烈的求知欲，只要心怀理想、坚持不懈，终能实现自己的目标。 参考译文：邴原从小失去父亲，几岁的时候，路过私塾就哭了起来。私塾的老师问他：“孩子，你为什么哭呢？”邴原回答说：“孤儿容易悲伤，穷人容易感伤。凡是能读书学习的人，都是有父母的孩子。一来我羡慕他们不是孤儿，二来我羡慕他们能够上学读书，内心十分伤感，所以才哭了。”老师同情地说：“你想要读书，就来读吧！”邴原说：“我没有钱交学费。”老师说：“如果你真有志向，我教你知识，不收取学费。”于是邴原就进入私塾读书，最终成为了国家杰出的人才。 16．吸入被污染的空气、皮肤表面接触被污染的空气和食入含有污染物的食物 列数字 17．本文介绍了大气污染的定义、危害途径、污染物排放情况，以及用于评价大气质量的空气质量指数分级标准。 18． √ √ × 19．① 推广绿色出行方式，减少机动车尾气排放；②加大对工业废气的治理力度，严格管控污染物超标排放。 这篇科普短文以“人类健康的‘杀手’——大气污染”为题，结构清晰，先定义大气污染，说明其危害人体的途径与污染物排放数据，再用空气质量指数分级表直观呈现污染程度，语言平实准确，兼具知识性与警示性，能让读者快速了解大气污染的危害与评价标准。 16．结合材料一第①段“大气污染危害人体健康的途径有三条，即吸入被污染的空气、皮肤表面接触被污染的空气和食入含有污染物的食物” 可知，题干要求画出大气污染危害人体健康的三条途径，所以用波浪线画出该句中列举的三条途径即可。 结合材料一第②段“据不完全统计，全世界每年排放二氧化硫1.5亿多吨、悬浮颗粒物23亿多吨”可知，这里用了具体数字说明污染物排放量，运用了列数字的说明方法。 17．结合材料一第①段“大气污染通常是指由于人类活动或自然过程引起某些物质进入大气中……并因此危害人体健康和自然环境的现象”“大气污染危害人体健康的途径有三条……”、材料一第②段“全世界每年排放二氧化硫1.5亿多吨、悬浮颗粒物23亿多吨”和材料二“利用空气质量指数（AQI）可以直观地评价大气环境的质量状况”可知，本文介绍了大气污染的定义、危害人体健康的途径、污染物排放情况，以及评价大气环境质量的空气质量指数分级标准。 18．（1）结合材料二的AQI分级表可知，AQI在201~300区间对应的类别为重度污染，213处于该区间内，因此该说法正确。 （2）结合材料二“空气质量指数为0~100时，普通人群的健康不受影响”，且分级表中Ⅰ级（0~50）、Ⅱ级（51~100）的指数范围都在0~100内，因此该说法正确。 （3）结合材料一“科学家们发现，至少有一百种大气污染物对环境造成危害”可知，“至少一百种”表示污染物数量不少于一百种，并非只有一百种，因此该说法错误。 19．先从“减少污染源”和“提升环保意识/个人防护”两个角度构思，一条聚焦减少排放，一条聚焦个人行动与监督，确保建议具体可行。 示例：①减少化石燃料使用，推广清洁能源，如鼓励公共交通出行、推广新能源汽车，降低工业废气排放。②加强环保宣传，倡导绿色低碳生活，同时完善大气污染监测与治理机制，及时管控超标排放行为。 20．B 21．C 22．琥珀中存有完好的蜘蛛、苍蝇，体表细节清晰 23．示例：琥珀的市场价值；查阅科普书籍、上网检索资料 20．课文片段第①自然段写了森林被海水淹没，树脂球被泥沙掩埋的过程，对应材料里“树脂→硬树脂”的阶段（树脂被沉积物掩埋，开始向硬树脂转化）。 21．C．只是将泥沙卷到岸边，和树脂球被掩埋、石化的过程没有直接关联。 22．琥珀里的昆虫被松脂完整包裹，说明当时有松树分泌松脂；而松脂要能包裹住昆虫，必须是在阳光充足、天气温暖的条件下，松脂才会流动、渗出，所以能推测出“松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光”。 23．提出想了解的关于琥珀的问题？说明了解这些信息的方法。 示例：琥珀除了包裹昆虫，还能包裹哪些东西？ 方法：去博物馆参观琥珀标本、观看纪录片。 24． 不受任何约束，形容自由自在。 失去后再得到。 25．包容走窗    鼓励阅读    劝说返校 26．D 27． × √ × √ 28．示例：从爸爸包容“我”走窗户这一行为来看，爸爸是一个包容、有耐心的人；从“我”读错字时，爸爸的鼓励来看，爸爸是一个能保护孩子求知欲的人；从让“我”重返校园这件事来看，爸爸是一个有智慧的人。 29．爸爸这种鼓励和温和宽容的教育方式是适合“我”的，就像太阳一样温暖着“我”的童年。 24．第②自然段“我曾经非常淘气，喜欢无拘无束的自在生活”找到词语“无拘无束”。结合语境，这里描述“我”淘气时追求的生活状态，是说生活不受约束、很自由随性。故“无拘无束”的意思是不受任何拘束，形容自由自在。 从文中第⑤自然段“我用这个办法融入班级后，变得非常珍惜失而复得的学校生活” 找到词语 “失而复得”。结合语境，“我”之前因逃学差点失去正常学校生活，后来通过办法又重新融入，所以是指学校生活曾经失去又再次得到 。故“失而复得”的意思是失去后再得到。 25．第一部分：主要讲述“我”和弟弟因贪玩走窗户，爸爸知道后“抓大放小”，只要求安全、 友爱、诚实，其他都包容。关键语句为“爸爸知道后对我们“抓大放小’其他的就包容了”，核心内容是爸爸对“我们”走窗户行为的包容，故可拟写小标题为“包容走窗”。 第二部分：围绕爸爸鼓励“我”阅读展开，从给“我”买书刊到倾听“我”叙述读书内容，关键语句是“我从认字起，爸爸就鼓励我阅读，给我买书刊”，核心是爸爸对“我”阅读的鼓励，拟写小标题为“鼓励阅读”。 第三部分：讲“我”因向日葵跳舞被误解逃学，爸爸用准备两种糖的办法鼓励“我”重返学校，关键语句为“为了鼓励我重返学校，他想了一个办法，给我准备了两种糖”，核心是爸爸用糖鼓励“我”返校，拟写小标题为“劝说返校”。 26．D．文中提到“我”后来“终于成为品学兼优的学生”，说明“我”学习并不差；“爱说谎”是同学的误解，并非“我”的真实特点。 27．（1）文中多次描写爸爸的语言和行为，如“爸爸知道后对我们‘抓大放小’”“爸爸微笑着说”“爸爸让我一定要面对这个难关”等，通过这些描写，爸爸的形象是突出的，该项判断错误。 （2）文章中“我”因向日葵会跳舞被误解，爸爸用巧妙办法鼓励 “我”，向日葵象征“我”，太阳象征爸爸的教育， 题目以此为题，该项判断正确。 （3）文中“前科”指的是“我”逃学这件事，而非爬窗，爬窗是之前的事，该项判断错误。 （4）文章开头“温暖的童年的家令我永远怀恋”，结尾“我庆幸有个有太阳味的童年”，体现了对童年生活的怀念和对爸爸的感激，该项判断正确。 28．要判断爸爸是怎样的人，需从文中找爸爸对“我”的教育行为，像面对“我”的淘气、阅读、逃学等情况时的做法，分析这些行为体现的教育理念与性格品质，比如包容、鼓励、有方法等，用具体事例支撑对爸爸形象的概括。答案需结合事例，提炼爸爸的特点，如包容开明、善于鼓励、有教育智慧等。 示例：这是个宽容且有教育智慧的爸爸。孩子走窗淘气，他“抓大放小”包容；孩子读错书名、分享读书，他鼓励倾听；孩子因误解逃学，他用给糖办法帮孩子返校，懂理解、会引导。 29．先理解“太阳味”象征温暖、积极的感觉，然后从文中找爸爸的教育行为，如包容走窗、鼓励阅读、助力返校等，这些行为给童年带来温暖、支持，让童年充满阳光般的美好，梳理这些内容来解释原因。 示例：因为爸爸的宽容、鼓励如太阳般温暖。包容走窗、鼓励阅读、帮“我”返校，让童年满是理解与支持，所以说有“太阳味的童年”。 30．例文1： 坚强的我 我是一个坚强的孩子，遇到困难从不轻易放弃。以前的我很胆小，稍微遇到一点挫折就会难过落泪，但是一次跑步经历，让我慢慢变成了坚强的我。 记得学校运动会，我报名参加了八百米长跑。比赛那天，站在跑道上，我心里特别紧张。哨声一响，同学们飞快地冲了出去，我也奋力向前追赶。跑到一半时，我的呼吸越来越急促，双腿又酸又麻，汗水顺着脸颊往下流，我累得快要坚持不住了，真想停下来走路。 就在我想要放弃的时候，我心里默默告诉自己：不能认输，坚持就是胜利。我咬紧牙关，摆动双臂，一步步努力向前奔跑。耳边传来同学们的加油声，我瞬间充满了力量。最后一百米，我拼尽全力冲刺，成功跑完了全程。虽然我没有拿到第一名，但我坚持完成了比赛。 通过这件事，我明白了遇到困难不要退缩。现在的我，不管是学习上还是生活中，遇到难题都会勇敢面对。这就是坚强的我，一个不怕困难、努力坚持的小学生。例文2： 农夫的新生 从前，有一个农夫，一次偶然的机会，看见一只兔子不小心撞到树桩上死了。农夫高兴极了，白白捡到一只兔子。从那以后，他再也不愿意辛苦种地，天天守在树桩旁，等着兔子再撞上来。 日子一天天过去，农夫每天都空手而归。田里的庄稼慢慢枯萎、杂草丛生，家里的粮食也越来越少。农夫又饿又累，却始终不死心。 一天，一位老爷爷路过这里，看见懒惰的农夫，语重心长地对他说：“兔子撞树是偶然的运气，怎么能天天指望呢？只有勤劳耕作，才能收获粮食。”农夫听了，满脸羞愧。 从此以后，农夫再也不坐等好运了。他每天早起耕种，除草浇水，用心打理田地。秋天到了，田里硕果累累，粮食满满当当。农夫终于明白：天上不会掉馅饼，所有收获，都来自脚踏实地的努力。这以后，他变成了一个勤劳踏实的人。例文3： 跳出井口的小青蛙 自从小鸟告诉青蛙，天空无边无际、辽阔无比后，井底的小青蛙一直念念不忘。它始终不甘心，总想着亲眼看看外面的世界，不再做眼界狭小的井底之蛙。 于是，小青蛙每天坚持练习跳跃。它一次次奋力向上蹦跳，哪怕屡屡跌落井底，也从不气馁。日复一日，它的跳跃本领越来越厉害。终于有一天，它攒足力气，猛地一跃，成功跳出了困住自己许久的深井。 跳出井口的瞬间，小青蛙彻底惊呆了。湛蓝的天空一望无际，洁白的云朵慢悠悠地飘着，和它在井里看到的小小天地截然不同。碧绿的草地铺满大地，五颜六色的野花竞相开放，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小鸟在枝头欢快歌唱。 小青蛙蹦蹦跳跳来到小河边，清澈的河水缓缓流淌，小鱼自在地游来游去。它终于明白，小鸟说的全是真的，自己以前真是太无知、太狭隘了。 从此，小青蛙定居在美丽的田野里。它再也不是目光短浅的井底之蛙，每天欣赏着广阔美丽的大千世界，过得自由又快乐。它也懂得了：只有走出舒适的小天地，才能看见更精彩的世界。例文4： 重生的铁罐 多年以后，人们在废墟里挖出了那只骄傲的铁罐。此时的它早已没有往日的威风，浑身锈迹斑斑，身体变得又脆又薄，轻轻一碰就簌簌掉渣。它静静地躺在泥土中，想起曾经嘲笑陶罐懦弱、不起眼，心里满是后悔。 幸运的是，一位工匠发现了铁罐，觉得它还能修复。工匠把铁罐带回作坊，细心打磨、除锈、上漆，一点点修补好它破损的身体。经过一番修整，铁罐慢慢恢复了原本坚硬光滑的模样。 一天，工匠收拾旧物，翻出了那只完好无损的陶罐。陶罐依旧干净朴素，安然无恙。铁罐看着坚韧依旧的陶罐，羞愧地低下了头。它诚恳地对陶罐道歉：“对不起，以前是我太傲慢自大，看不起你，我终于明白，坚硬不代表永恒，温柔包容才更长久。” 陶罐温和地笑了笑，原谅了铁罐。从此，它们成了好朋友，一起安稳地待在柜子里。铁罐不再骄傲自负，它学会了谦逊待人。这个故事也让我懂得：每个人都有长处和短处，不要轻视别人，更不能骄傲自大。 例文1： 一、审题：本题为半命题作文，首先将题目《______的我》补充完整，写一篇介绍自己的作文，补充的词语需要是一个能够体现性格的词语。题目要求通过一件具体事例把这方面的性格特点写清楚，也就是说我们要写一篇记叙文，通过记叙一件事情，来体现自己的性格特点。比如说，可以写自己会帮父母做一些力所能及的事来体现自己的懂事，可以写自己考试、做作业时经常犯粗心的错误来体现自己的粗心马虎。 二、立意：选择事例的时候，一定要选择典型的，最能够体现所要写的性格特点，最好还能够引起读者兴趣的事例。写作时，可以运用神态、动作、心理描写刻画出“我”在事件中的具体真实表现，来突出“我”的性格特点。 三、写作思路： 开头：简单介绍自己的特点，或用疑问式开头引出人物。 中间：通过具体事例体现人物特点。 结尾：总结人物特点。 例文2： 一、审题：本次习作是基于寓言故事《守株待兔》的创意创编。不再照搬原版结局，而是以“农夫改过自新、获得新生”为全新主线。习作重点不是复述寓言，而是改写故事、续写人物的转变过程。要求情节合理、层次清晰，写出农夫从侥幸懒惰到勤劳踏实的变化，并且悟出生活道理，做到故事新颖、主题鲜明、情感自然。 二、立意：这篇文章打破了原故事单纯讽刺侥幸心理的立意，升级为知错能改、脚踏实地、努力创造收获的成长主题。通过农夫放弃不劳而获的幻想、重新勤劳耕作、最终丰收的经历，告诉我们：偶然的幸运不能当成常态，懒惰只会一无所获，唯有踏实付出、辛勤劳动，才能换来真正的收获与幸福。 三、写作思路。 开端：铺垫错误，交代起因。简单概括农夫偶遇兔子撞树的幸运事，写出农夫产生侥幸心理、放弃劳作、死守树桩的错误做法，为后文的转变埋下伏笔，贴合原寓言背景。 发展：凸显后果，推动转折。具体描写农夫日复一日空等的结果：田地荒芜、庄稼枯萎、生活窘迫。借助老爷爷的劝导点醒农夫，触发农夫内心的羞愧与反思，完成人物思想的转折，是全文关键部分。 结局：改过行动，升华主题。详写农夫痛改前非、辛勤耕种的行动，用秋天丰收的美好景象呼应前文的荒芜。最后通过农夫的感悟点明核心道理，升华全文，突出“努力才有收获”的积极主题。 例文3： 一、审题。本次习作属于课文经典故事创编，核心要求是依托《坐井观天》原文情节进行续写改编，不脱离原故事人物与核心主旨。写作重点不在于重复原文故事，而在于写出青蛙跳出井口后的新经历、新感悟、新成长，做到旧故事出新新意，紧扣“开阔眼界、突破自我”的核心主题。 二、立意。通过小青蛙不甘局限于井底小天地、坚持努力跳出深井、见识广阔世界的经历，告诉读者：做人不能目光短浅、固步自封，勇于突破舒适区、敢于探索未知，才能开阔眼界、收获成长。同时传递出坚持不懈、知错自省的美好品质，立意正向、贴合小学生成长认知。 三、写作思路。 开头：承接原文，引出铺垫。紧扣《坐井观天》原文结尾，写青蛙听完小鸟的讲述后，内心产生好奇与不甘，埋下想要跳出井底、探索新世界的想法，自然开启新故事，衔接流畅不突兀。 中间：详写过程，丰富情节。首先写青蛙为了跳出井口，日复一日坚持练习跳跃，不惧失败、刻苦努力，体现它的坚持与毅力；接着重点描写青蛙跳出井口后，看到的蓝天、草地、野花、小河等全新美景，用细腻的景物描写形成和井底狭小天地的对比，画面感十足；最后写青蛙的内心感悟，明白自己之前的狭隘无知。 结尾：总结升华，点明道理。写青蛙留在广阔的田野快乐生活，彻底摆脱井底之蛙的局限，最后升华主题，点明突破自我、开阔眼界的人生道理，首尾呼应，中心突出，升华全文主旨。 例文4： 一、审题。本次习作属于课文经典故事创编，依托《陶罐和铁罐》原文内容进行续写改编。不能脱离原故事人物特点与核心内容，无需重复原文情节，重点是续写铁罐消失后的全新经历。要求情节完整、语句通顺、情感真实，围绕人物成长变化展开故事，做到旧故事出新意，紧扣谦逊待人、正视长短处的写作核心，符合小学生习作要求。 二、立意。通过铁罐锈蚀破败、被工匠修复重生，最终向陶罐认错、知错改错的故事，告诉我们每个人都有长处和短处，骄傲自大、轻视他人终会吃亏，谦逊包容、正视自我才能不断成长。打破了原文单一的结局，赋予铁罐改过自新的成长形象，传递知错能改、友善待人的美好品质，立意积极正向，贴合小学生成长价值观。 三、写作思路。 开头：承接原文，铺垫背景。承接《陶罐和铁罐》结局，描写多年后铁罐被挖出的模样，浑身锈迹、破败不堪，对比曾经骄傲蛮横的样子，引出铁罐的后悔与反思，为后续情节做好铺垫，衔接自然流畅。 中间：详写经历，突出变化。先写幸运的铁罐被工匠发现、精心修复，重获崭新模样；再写铁罐重逢完好无损的陶罐，形成鲜明对比；重点刻画铁罐的心理变化和诚恳道歉的场景，细腻体现它的知错悔改，一改往日的傲慢，让人物成长真实自然。 结尾：总结升华，点明道理。写铁罐和陶罐成为好朋友，铁罐彻底改掉骄傲自大的毛病。最后总结故事启示，点明寸有所长、尺有所短，做人要谦逊低调、尊重他人的道理，升华全文中心，主题明确深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $