精品解析：黑龙江省佳木斯市富锦市2025-2026学年七年级下学期期中学语文试题

七年级下学期期中学情检测卷 语文 （分值120分，时间：120分钟） 第一部分 积累与运用（28分） 一、字音字形（4分，每小题1分） 1. 下列词语中，加点字注音完全正确、字形无误的一项是（ ） A. 憎恶（zēng wù） 诘问（jié） 震悚（sǒng） B. 亘古（gèng） 嗥鸣（háo） 谰语（lán） C. 粗拙（zhuō） 取缔（tì） 愧怍（zuò） D. 哺育（pǔ） 狂澜（lán） 污秽（huì） 【答案】A 【解析】 【详解】B.亘古（gèn）； C.取缔（dì）； D.哺育（bǔ）。 二、词语运用（4分，每小题2分） 2. 下列句子中，加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 面对复杂的局势，他总是不以为然，沉着应对，展现出极强的心理素质。 B. 小明对每道题都不求甚解，虽然很快完成了作业，却没有真正掌握知识点。 C. 他在选择中考志愿的问题上，总是犹豫不决，见异思迁。 D. 她性格温柔和善，说话总是温声细语，娓娓动听。 【答案】B 【解析】 【详解】A.不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。句中想表达他面对局势镇定、不放在心上，不合语境； B.不求甚解：指只求懂得个大概，不求深刻了解。句中指小明做作业不深入理解，符合语境； C.见异思迁：看见不同的事物就改变主意，指意志不坚定，喜爱不专一，含贬义。句中仅形容他选择志愿时拿不定主意（犹豫不决），并无“意志不坚定”的含义，用词不当； D.娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。不能形容说话声音温柔好听。 3. 结合语境，填入下列句子横线处的词语最恰当的一项是（ ） 七年级下册的课文中，我们认识了____的阿长，她用朴素的行动温暖了童年的鲁迅；读懂了____的老王，他在苦难中坚守善良，让我们读懂了人与人之间的温情；也见证了父亲为建造台阶而付出的艰辛，感受到他____的执着与坚韧。 A. 宽厚仁慈 任劳任怨 坚韧不拔 B. 任劳任怨 宽厚仁慈 坚韧不拔 C. 坚韧不拔 宽厚仁慈 任劳任怨 D. 任劳任怨 坚韧不拔 宽厚仁慈 【答案】B 【解析】 【详解】宽厚仁慈：形容待人宽大慈爱，有同情心和爱心。 任劳任怨：承担一切辛劳和埋怨。办事不辞劳苦，不计较别人的埋怨。 坚韧不拔：形容意志坚定，毫不动摇。 第一空形容阿长：阿长作为鲁迅的保姆，常年照料鲁迅，还费心为鲁迅买到他心心念念的《山海经》，用“任劳任怨”形容她的付出最恰当。 第二空形容老王：老王本身身处苦难，却始终坚守善良、知恩图报，“宽厚仁慈”贴合他善良宽厚的品格，对应题干“在苦难中坚守善良”的描述。 第三空形容《台阶》里的父亲：父亲为建造高台阶坚持辛苦大半辈子，题干后接“执着与坚韧”，正好对应“坚韧不拔”的词义。 三、病句辨析与修改（4分，每小题2分） 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“校园读书月”活动，使同学们的阅读兴趣得到了极大的激发。 B. 能否养成良好的学习习惯，是提升学习成绩的关键因素之一。 C. 七年级下册的语文课文，大多蕴含着深刻的人生哲理和真挚的情感。 D. 他上课认真听讲，下课积极讨论，全班同学没有一个不说他学习不认真的。 【答案】C 【解析】 【详解】A.成分残缺，缺主语。句中“通过”和“使”连用，造成句子缺少主语，应删去“通过”或“使”； B.两面对一面。前半句“能否”是正反两面，后半句“提升学习成绩的关键因素之一”是一面，应删去“能否”； D.否定不当。连用三个否定词，语义错乱，和本意相反，应删去其中一个“不”。 5. 修改下列病句（直接写出修改后的句子） （1）我们要利用一切人类的优秀成果，为祖国的发展贡献力量。 （2）随着科技的发展，使智能手机已成为人们生活中不可或缺的工具。 【答案】（1）我们要利用人类的一切优秀成果，为祖国的发展贡献力量。 （2）随着科技的发展，智能手机已成为人们生活中不可或缺的工具。（或：科技的发展，使智能手机已成为人们生活中不可或缺的工具。） 【解析】 【详解】（1）语序不当，将“一切人类的优秀成果”改为“人类的一切优秀成果”。“一切”是数量限定词，应该修饰“优秀成果”，原句语序颠倒，导致表意范围不准确。 （2）成分残缺（缺少主语），删去“使”（或删去“随着”）。“随着……”是介词短语，“使……”是使令性动词短语，两者同时使用导致句子没有主语。删去“使”后，“智能手机”作句子主语；删去“随着”后，“科技的发展”作句子主语。 四、名句默写（8分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分） 6. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）_________，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》） （2）此夜曲中闻折柳，_________。（李白《春夜洛城闻笛》） （3）马上相逢无纸笔，_________。（岑参《逢入京使》） （4）_________，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） （5）《木兰诗》中，描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：_________，_________。 （6）《陋室铭》中，点明陋室不陋的核心原因的句子是：_________，_________。 【答案】 ①. 独坐幽篁里 ②. 何人不起故园情 ③. 凭君传语报平安 ④. 杨花榆荚无才思 ⑤. 万里赴戎机 ⑥. 关山度若飞 ⑦. 斯是陋室 ⑧. 惟吾德馨 【解析】 【详解】注意“幽篁”“园”“榆荚”“赴”“戎”“陋”“馨”等字词的写法。 五、综合性学习（8分） 为传承中华优秀传统文化，结合“家国情怀”单元主题，学校开展“走进传统文化，厚植家国情怀”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 7. 请你结合《黄河颂》的内容，为学校宣传栏设计一句宣传语（不超过20字），并配上简单的画面描述（体现黄河的气势和家国情怀，30字左右）。 8. 班级准备开展“经典诗词接龙”活动，规则：上一句的最后一个字作为下一句的开头字（可以谐音），请你完成下面的接龙： 示例：夜发清溪向三峡 → 峡深明月夜 → 夜泊秦淮近酒家 请接：马上相逢无纸笔 → _________→__________ 9. 假如你是活动主持人，在活动结束时，需要发表一段结束语，请你结合活动主题，用简洁、得体的语言完成（不少于50字）。 【答案】7. 示例： 宣传语：颂黄河奔腾之势，扬中华爱国之情。 画面描述：画面主体是奔腾的黄河，浪花翻滚，岸边矗立着“黄河母亲”雕塑，背景是飘扬的五星红旗，凸显家国情怀。 8. ①. 示例：笔底波澜诉衷情 ②. 语寄深情报家人（谐音亦可，符合规则即可） 9. 示例：同学们，本次“走进传统文化，厚植家国情怀”综合性学习活动圆满结束。通过本次活动，我们感受到了中华传统文化的魅力，也懂得了家国情怀的真谛。希望大家今后能传承优秀传统文化，努力学习，以少年之力，护家国安宁，不负时代，不负韶华！ 【解析】 【7题详解】 首先审清题干要求：紧扣《黄河颂》文本内核，围绕黄河磅礴气势、民族精神、家国情怀创作宣传语（20字内）；搭配画面描述（30字左右），必须体现黄河雄浑气势与家国情怀两大要素。其次抓取文本核心：《黄河颂》赞美黄河奔腾浩荡、一往无前的壮阔气势，歌颂黄河孕育华夏文明、滋养民族风骨的伟大意义，承载着爱国情怀、民族自信的家国主题。同时注意创作原则：宣传语简洁对仗、朗朗上口，贴合活动主题；画面描述具象生动，兼顾黄河自然气势与精神象征，字数严格合规。 示例： 宣传语：诵黄河浩荡气魄，承华夏家国情怀 画面描述：巨浪奔腾、山河壮阔，黄河滔滔东逝，彰显华夏磅礴风骨与赤诚家国心。 【8题详解】 首先确定尾字：起始诗句为“马上相逢无纸笔”，最后一字是笔，可谐音比。其次对接诗句：以“比（笔）”谐音开头，选取经典古诗词句：比翼连枝当日愿。最后接续接龙：上句尾字为愿，选取合规诗句接续：愿逐月华流照君。 示例：马上相逢无纸笔→比翼齐飞共此生→生当作人杰 【9题详解】 本题属于口语交际主持类题型，立足传统文化主题，作答需贴合主持人身份与活动收尾场景，先总结本次诗词接龙活动的开展情况与同学们的表现，再点明品读古典诗词、传承传统文化的意义，最后发出倡议、圆满收尾。语言需简洁得体、积极向上，贴合校园活动氛围，字数达标、逻辑连贯，兼具总结性与感染力，紧扣活动核心主题。 示例：本次经典诗词接龙活动圆满结束！同学们妙语连珠、对答如流，充分展现了扎实的诗词积累。诗词藏古韵，经典润人心。希望我们今后继续品读经典、传承国粹，让古典诗词伴随我们一路成长。 第二部分 阅读理解（42分） 一、文言文阅读（14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 木兰诗（节选） ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 ②问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 10. 解释下列句中加点的词。 （1）蒙辞以军中多务 辞：__________（2）及鲁肃过寻阳 及：_________ （3）愿为市鞍马 市：________（4）旦辞爷娘去 旦：___________ 11. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （2）军书十二卷，卷卷有爷名。 12. 甲文中，吕蒙从“吴下阿蒙”变成“刮目相待”，给我们什么启示？乙文中，木兰“替爷征”的行为，体现了她怎样的品质？ 13. 结合两文内容，分析孙权和木兰的人物形象。 【答案】10. ①. 推托 ②. 等到 ③. 买 ④. 早晨 11. （1）与有志之士分别几天，就要另外用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！ （2）征兵的文书很多卷，每一卷上都有父亲的名字。 12. 启示：①开卷有益，只要肯学习，就会有进步；②要虚心接受他人的建议，知错能改；③不能以一成不变的眼光看待他人。（答出一点即可）木兰的品质：孝顺、勇敢、有担当、爱国。 13. 孙权：善于劝学、关心下属、有远见卓识（1.5分，答出两点即可）；木兰：孝顺父母、勇敢无畏、有担当、热爱祖国（答出两点即可）。 【解析】 【导语】两篇选文风格迥异。《孙权劝学》以简洁对话叙事，借吕蒙学有所成的故事，凸显读书使人长进的道理，语言质朴传神。《木兰诗》是乐府民歌，巧用互文、反复等手法，节奏明快，生动描绘木兰从军前的心境与出征历程，兼具生活气息与豪迈气概。 【10题详解】 （1）句意：吕蒙用军中事务繁多来推托。辞：推托； （2）句意：等到鲁肃经过寻阳的时候。及：等到； （3）句意：我愿意为此去买马鞍和马匹。市：买； （4）句意：早晨辞别父母踏上征途。旦：早晨。 【11题详解】 注意下列重点字词： （1）更：另外；刮目相待：用新的眼光看待；见：知晓； （2）军书：军中的文书，这是指征兵的名册；十二：表示多数，不是确指；爷：父亲。 【12题详解】 根据甲文第二句可知，吕蒙起初不愿意学习；根据甲文第三句到第七句可知，吕蒙听从孙权劝告后开始读书，他接纳孙权的建议并付诸行动，体现要虚心听取他人意见；根据甲文倒数第三句和倒数第二句可知，学习后的吕蒙，才略大增，开卷有益，只要肯学习，就会有进步；鲁肃对吕蒙的改观，告诉我们不能用老眼光看待他人。 根据乙文第②段最后一句可知，父亲年迈、家中无长男，木兰主动代父出征，体现孝顺、有担当；根据第③段第二句和第三句可知，木兰不惧征战艰险，毅然奔赴战场，体现勇敢、爱国的美好品质。 【13题详解】 根据甲文第一句可知，孙权看到吕蒙身居要职，主动提醒他学习，体现他关心下属、目光长远，明白学习对处事理政的重要性；第二句到第六句可知，面吕蒙推脱后，孙权没有强硬指责，而是耐心讲明读书目的，还用自身经历举例劝说，循循善诱，体现他善于劝学、言语恳切、待人温和。 根据乙文第①段第二句可知，木兰看到征兵文书，为父亲忧心，体现她心思细腻、孝顺； 根据乙文第②段最后一句可知，家中无人应征，她主动代父从军，直面危难，体现孝顺、勇于担当； 根据乙文第③段第二句到第三句可知，木兰告别亲人，长途跋涉奔赴战场，不惧路途遥远与征战凶险，体现勇敢无畏、热爱家国。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！” 吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为收获很大。”吕蒙于是开始学习。 等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论议事，十分吃惊地说：“以你现在的才干和谋略，不再是当年那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。 【乙】叹息声一声接着一声，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在连声叹息。 问木兰在想什么，问木兰在惦记什么。木兰说我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天夜里看见了征兵的文书，君主大规模征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰也没有兄长，我愿意为此去买马鞍和马匹，从此代替父亲出征。 到各处集市选购骏马、马鞍、马笼头和长马鞭。清晨辞别父母上路，傍晚驻扎在黄河岸边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见黄河汹涌的流水声。清晨离开黄河岸边，傍晚抵达黑山脚下，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人的战马嘶鸣阵阵。 二、现代文阅读（28分） （一）（14分） 阅读下面记叙文，完成下面小题 老藤椅上的时光 ①外婆家的堂屋角落，摆着一把老藤椅，藤条已经泛出深褐色，椅面中间微微凹陷，像一个温柔的拥抱，承载着我整个童年的琐碎时光，也藏着外婆最朴素的温柔。 ②小时候，每到周末，我总爱缠着外婆，坐在这把藤椅上。外婆的手很巧，指尖带着淡淡的皂角香，要么给我缝补磨破的衣角，要么给我剥一颗甜甜的橘子，嘴里还哼着不知名的童谣。阳光透过窗棂，洒在藤椅上，也洒在外婆的银发上，镀上一层温柔的金光；时光仿佛都慢了下来。 ③藤椅是外公生前亲手做的，据外婆说，这把藤椅陪着他们走过了几十年的光阴，见证了他们的三餐四季，也见证了家里的点点滴滴。外公去世后，外婆便把藤椅擦得干干净净，摆放在最显眼的角落，就像外公从未离开过一样。有一次，我不小心把藤椅的藤条弄断了一根，急得直哭，外婆却笑着摸了摸我的头：“没事没事，外婆让它‘痊愈’。”说着，她找来细细的藤条，凭着记忆，一针一线地修补着，那专注的神情，仿佛在修补一件稀世珍宝。 ④后来，我渐渐长大，去城里上了初中，回家的次数越来越少。每次打电话，外婆总在电话那头说：“藤椅我给你擦干净了，等着你回来坐呢。”去年暑假，我回到外婆家，一眼就看到了那把老藤椅，它依旧摆放在堂屋角落，藤条依旧泛着深褐色，只是椅面上又多了几道细细的修补痕迹，那是外婆用爱一点点缝补的印记。 ⑤我轻轻坐在藤椅上，椅面依旧柔软，仿佛还残留着外婆的温度。外婆端来一杯凉白开，坐在我身边，絮絮叨叨地说着家里的事，就像小时候一样。阳光依旧温暖，藤椅依旧安静，只是我忽然发现，外婆的腰弯了，头发也更白了，眼角的皱纹也深了许多，就像老藤椅上的纹路，刻满了岁月的痕迹。 ⑥那一刻，我忽然明白，这把老藤椅，不仅承载着我的童年时光，更承载着外婆对我深深的爱，也承载着老一辈人对生活的热爱与坚守。它就像一位沉默的老者，默默见证着时光的流逝，也默默守护着我们之间最真挚的情感。 ⑦如今，我每次回家，都会先坐在老藤椅上，陪外婆说说话。我知道，这把老藤椅，会一直陪着我，陪着外婆，陪着我们走过往后的每一段时光，藏着我们之间最温暖的牵挂。 14. 文章围绕“老藤椅”写了哪几件事？请简要概括。 15. 赏析文中画线的句子。 （1）外婆家的堂屋角落，摆着一把老藤椅，藤条已经泛出深褐色，椅面中间微微凹陷，像一个温柔的拥抱，承载着我整个童年的细碎时光，也藏着外婆最朴素的温柔。（从修辞角度） （2）说着，她找来细细的藤条，凭着记忆，一针一线地修补起来，那专注的神情，仿佛在修补一件稀世珍宝。（从描写角度） 16. 结合文章内容，分析“老藤椅”在文中的作用。 17. 结合全文，谈谈你对文章结尾“这把老藤椅，会一直陪着我，陪着外婆，陪着我们走过往后的每一段时光，藏着我们之间最温暖的牵挂”这句话的理解。 【答案】14. ①小时候，“我”缠着外婆坐在老藤椅上，听外婆哼童谣、剥橘子吃；②“我”不小心弄断藤椅藤条，外婆耐心修补；③长大后，“我”回家，依旧坐在老藤椅上陪外婆聊天。 15. （1）运用比喻的修辞手法，将老藤椅比作温柔的拥抱，生动形象地写出了老藤椅的柔软、温暖，以及它承载的童年时光和外婆的温柔。 （2）运用动作描写和神态描写，生动形象地写出了外婆修补藤椅时的专注与认真，表现了外婆对老藤椅的珍视，以及对“我”的疼爱。 16. ①线索作用，贯穿全文，串联起“我”与外婆的相关往事；②象征作用，象征外婆对“我”的疼爱，象征老一辈人对生活的热爱与坚守，象征“我”与外婆之间真挚的情感；③点明文章主旨，寄托了“我”对童年时光的怀念和对家人的牵挂。 17. 老藤椅承载着“我”的童年时光和外婆的疼爱，是“我”与外婆情感的纽带；它见证了时光的流逝，也见证了“我”的成长和外婆的衰老，表达了“我”希望与外婆一直相伴的美好愿望，以及对这份温暖牵挂的珍惜。（意思对即可） 【解析】 【导语】《老藤椅上的时光》是一篇温润细腻的怀旧散文，以老藤椅为线索，串起祖孙相处的细碎日常，将祖孙温情、外婆对故人的惦念都凝注在这一方旧物里。以小见大，于平淡细节中藏着柔软的力量，把普通人的亲情与岁月坚守写得格外动人。 【14题详解】 结合第②段可知，文章描写童年周末，“我”总依偎在外婆身边同坐老藤椅，外婆一边缝补衣物、剥橘子，一边哼唱童谣，暖阳笼罩下，老藤椅见证了“我”与外婆相伴的温馨日常，这是发生在藤椅上的童年趣事。 结合第③段可知，本段先交代老藤椅是外公亲手所做，承载着一家人的过往；之后写“我”不慎弄断藤椅藤条，内心焦急，外婆温柔安慰并认真修补藤椅。这件事体现出外婆对老藤椅的珍视，也围绕藤椅展开情节。 结合④⑤⑦段可知，“我”进城读初中后回家变少，外婆总擦拭藤椅盼“我”归来；暑假返乡，“我”再次坐上老藤椅，和外婆闲谈家常；如今每次回家，“我”都会坐在藤椅上陪伴外婆。老藤椅始终作为载体，串联起长大后“我”与外婆相处的时光。 【15题详解】 结合第①段可知，运用比喻的修辞手法，把微微凹陷的老藤椅椅面比作温柔的拥抱。“椅面中间微微凹陷”是藤椅常年使用留下的痕迹，作者将其比作拥抱，既写出老藤椅外形柔软、触感舒适的特点，又赋予藤椅温情。生动形象地体现出老藤椅带给“我”温暖、安心的感受；同时点明藤椅见证了“我”的童年，串联起与外婆相处的点滴，含蓄地表达出藤椅里蕴含的外婆质朴、深沉的爱，奠定全文温馨怀旧的情感基调。 结合第③段最后一句可知，“找来”“一针一线地修补”是动作描写，细致刻画了外婆修补藤椅时娴熟、细致的动作；“专注的神情”是神态描写，直接写出外婆投入、认真的样子。老藤椅是外公亲手制作的旧物，承载着一家人的回忆；外婆把修补藤椅当作修补稀世珍宝，可见她格外珍视这把藤椅，也珍视过往的岁月。侧面体现出外婆对外公的怀念、对老物件的爱惜，同时也流露着对“我”的包容与疼爱，情感真挚动人。 【16题详解】 第①段开篇点题，直接引出堂屋角落的老藤椅，总起全文，交代它承载童年时光与外婆的温柔；第②段写童年时“我”和外婆同坐藤椅，相伴度过温馨日常；第③段讲述藤椅的来历，以及“我”弄坏藤条、外婆细心修补的故事；第④—⑤段写“我”进城求学，回家后再次坐在藤椅上，陪伴外婆闲谈；第⑥—⑦段升华情感，写老藤椅一直守护着彼此的情感，往后也将继续相伴。从童年到长大离家，再到如今常回家相伴，老藤椅串联起不同时期的生活片段，将零散的往事融为一体。 结合第②③④段可知，外婆在藤椅旁为“我”剥橘子、哼童谣；“我”弄坏藤椅后外婆温柔安抚、用心修补；外婆时常擦拭藤椅、盼“我”归来。藤椅处处留下外婆呵护“我”的痕迹，是外婆浓浓疼爱的化身。 结合第③⑥段可知，交代藤椅是外公亲手制作，陪伴二老走过数十年岁月；外公离世后，外婆依旧用心打理、细心修补藤椅。老藤椅象征着外婆念旧、重情，以及对过往生活、美好回忆的坚守与热爱。 结合第②④⑤⑦段可知，童年时“我”常常和外婆一同坐在老藤椅上，外婆为“我”剥橘子、哼童谣，藤椅见证了祖孙二人朝夕相伴、温馨美好的日常，是亲情最初的载体。“我”进城上学后回家变少，外婆一直细心擦拭藤椅、盼“我”归来。假期回家，“我”再次坐上藤椅，陪外婆闲谈家事，藤椅依旧是二人相处的主要空间，延续着彼此的陪伴。如今每次回乡，“我”都会主动坐在老藤椅上陪外婆聊天。多年来，老藤椅串联起不同阶段的相处画面，全程见证祖孙间的点滴温情，成为维系二人真挚亲情的纽带，象征着“我”与外婆纯粹又深厚的情感。 结合第①⑥⑦段可知，老藤椅承载着“我”的童年细碎时光，流露对童年生活的怀念；藤椅不仅藏着童年回忆，更藏着外婆的爱与老一辈的生活态度；如今“我”每次回家都会坐在藤椅上陪外婆说话，表明老藤椅寄托了“我”对外婆的牵挂、对亲情的珍惜。作者以老藤椅为依托，将对童年的怀念、对外婆的眷恋、对亲情的珍视融为一体，深化了文章温情的主题。 【17题详解】 结合第①②③段可知，文章开篇就点明老藤椅承载了“我”整个童年时光与外婆朴素的温柔。回忆儿时和外婆同坐藤椅，听童谣、吃橘子的温馨日常；写外婆用心修补藤椅，尽显对外物、对家人的珍视。老藤椅留存着童年点滴，也凝聚着外婆长久以来对“我”的疼爱，是祖孙间温情的实物见证。 结合④⑤段可知，“我”进城读初中，归家变少，外婆始终擦拭藤椅盼“我”归来，藤椅上不断增添新的修补痕迹；“我”重返老屋坐于藤椅之上，发现外婆日渐苍老。老藤椅历经岁月打磨，默默见证了“我”的成长、离家，也见证了岁月在外婆身上留下的痕迹，是时光流逝的见证者。 结合⑥⑦段可知，点明老藤椅守护着祖孙间最真挚的情感。结尾句承接前文，写出往后的日子里，老藤椅仍会陪伴在“我”和外婆身边。一方面表明这份祖孙亲情不会因时间、距离变淡，老藤椅会一直维系着彼此的联结；另一方面直抒胸臆，既表达出“我”珍惜当下相伴的时光，也流露了想要长久陪伴外婆的心愿，饱含着祖孙二人相互惦念、彼此牵挂的浓浓温情。 （二）（14分） 阅读下面说明文，完成下面小题。 汉字里的“成长密码” ①汉字，是中华民族的文化瑰宝，是世界上最古老的文字之一，它不仅承载着交流的功能，更藏着中国人的成长智慧与人生哲理，每一个汉字，都是一幅生动的画卷，一段鲜活的故事。 ②“成长”的“长”，甲骨文形似一个长发飘飘的人，本义是“生长、变长”，后来引申为“成长、进步”。从甲骨文到楷书，“长”字的形态虽有变化，但始终保留着“向上生长”的核心内涵，就像我们每个人的成长，都是一个不断向上、不断进步的过程，从懵懂无知的孩童，慢慢长成有担当、有温度的少年。 ③“学”字，由“爻”和“子”组成，“爻”代表古代的占卜符号，寓意着探索与思考，“子”代表孩子，合起来就是“孩子在探索中学习、在思考中成长”。这与我们七年级的学习生活不谋而合，我们每天在课堂上探索知识的奥秘，在练习中思考问题的解法，在挫折中积累成长的经验，这正是“学”字所蕴含的成长智慧。 ④“仁”字，由“人”和“二”组成，寓意着“两个人相处，要互相包容、互相体谅”，这是中国人为人处世的基本原则，也是成长路上不可或缺的品质。就像我们在班级里，与同学相处，要学会包容彼此的缺点，体谅彼此的难处，互相帮助、共同进步；与家人相处，要懂得感恩、懂得陪伴，用温柔与善意对待身边的人。 ⑤“韧”字，左边是“韦”，右边是“刃”，“韦”是熟牛皮，坚韧有弹性，“刃”是刀刃，锋利而坚定，合起来就是“像熟牛皮一样坚韧，像刀刃一样坚定”。成长的路上，难免会遇到挫折与困难，就像七年级下册课文中的父亲，为了建造台阶，历经艰辛却从未放弃；就像木兰，替父从军，不畏艰难、勇敢担当。这就是“韧”字所蕴含的力量，教会我们在成长中学会坚强，在挫折中学会坚持。 ⑥汉字里的成长密码，远不止这些。每一个汉字，都承载着古人的智慧与期许，也指引着我们成长的方向。作为七年级的学生，我们既要认真学习汉字，读懂汉字里的文化内涵，也要在成长中践行汉字里的智慧，努力成为有理想、有担当、有温度、有韧性的少年，不负时光，不负韶华。 18. 本文的说明对象是什么？说明顺序是什么？ 19. 文章第②-⑤段，分别介绍了“长”“学”“仁”“韧”四个汉字，这样安排有什么好处？ 20. 文中运用了哪些说明方法？请举例分析其作用。 21. 结合本文内容和自己的成长经历，谈谈你从汉字中获得的成长启示。 【答案】18. 说明对象：汉字里的“成长密码”；说明顺序：逻辑顺序。 19. ①条理清晰，按照“成长、学习、为人、坚韧”的顺序，层层递进地介绍汉字里的成长智慧；②贴合七年级学生的成长特点，便于学生理解和感悟；③每个汉字都对应成长中的重要品质，突出文章主旨。 20. 示例：①举例子，如“就像七年级下册课文中的父亲，为了建造台阶，历经艰辛却从未放弃；就像木兰，替父从军，不畏艰难、勇敢担当”，具体有力地说明了“韧”字所蕴含的坚强、坚持的力量，增强了文章的说服力；②打比方，如“每一个汉字，都是一幅生动的画卷，一段鲜活的故事”，生动形象地写出了汉字的生动性和内涵丰富的特点，增强了文章的趣味性；③释义法，如“‘仁’字，由‘人’和‘二’组成，寓意着‘两个人相处，要互相包容、互相体谅’”，准确解释了汉字的含义，帮助读者理解汉字里的成长智慧。 21. 示例：从“学”字中，我明白了成长路上要勤于探索、善于思考，就像我在学习语文时，遇到不懂的问题，要主动查阅资料、请教老师，在探索中积累知识、提升自己；从“韧”字中，我懂得了成长路上难免有挫折，要学会坚强、坚持，就像我在练习书法时，虽然一开始写得不好，但我没有放弃，坚持每天练习，最终有了很大的进步。 【解析】 【导语】这篇说明文切入点新颖巧妙，将汉字文化与青少年成长命题结合，以拆字解读的方式，挖掘“长”“学”“仁”“韧”四个汉字中的成长哲理，贴合七年级学生生活体验，结构清晰、通俗易懂，兼具汉字文化趣味与成长正向引导，很有教育意义。 【18题详解】 文章标题直接点明核心说明内容，全文围绕汉字蕴含的成长智慧展开。第①段总起，提出汉字藏有中国人的成长智慧与人生哲理；第②—⑤段分别解读长、学、仁、韧四个汉字承载的成长内涵与处世智慧；第⑥段总结全文，升华汉字智慧对少年成长的指引意义，全文始终围绕汉字里的成长密码展开说明。 第①段：总领全文，总说汉字承载成长智慧与人生哲理，引出说明内容。第②—⑤段：分说阐释，依次解读“长（向上生长）、学（探索求知）、仁（友善包容）、韧（坚韧坚持）”四个汉字的字形、字义与蕴含的成长密码，层层递进、分门别类说明。第⑥段：总结全文，归纳汉字智慧的价值，号召青少年践行汉字中的成长道理，升华主旨。文章遵循总—分—总的逻辑结构，由概括到具体、由分述到总结，条理清晰，属于逻辑顺序。 【19题详解】 第②段先写“成长”的“长”，对应人生基础的自我成长、向上进步；第③段写“学”，对应少年成长核心的求知探索、勤学思考；第④段写“仁”，对应成长必备的待人处世、善良包容；第⑤段写“韧”，对应成长需要的坚韧坚毅、直面挫折。四段按照自我成长—求学精进—待人处事—抗挫成长的成长逻辑层层递进，由基础成长到品格塑造，顺序合理、层次分明，让文章结构规整有序。 结合第②-⑤段可知，四段内容均紧扣七年级学生日常：“长”对应少年身心成长蜕变；“学”对应课堂探索、做题思考的学习日常；“仁”对应班级同学相处、家庭相处的校园与生活场景；“韧”对应学习遇挫、迎难而上的成长困境。贴合初中生真实成长体验，通俗易懂，容易引发共鸣与感悟。 结合第②-⑤段可知，四个汉字分别从成长姿态、学习智慧、处世品德、意志品质四个维度，全方位解读汉字蕴藏的成长密码，多角度支撑第①段“更藏着中国人的成长智慧与人生哲理”的核心主旨，内容丰富全面，充分凸显汉字文化对青少年成长的指引作用，深化文章中心。 【20题详解】 结合第①段“每一个汉字，都是一幅生动的画卷，一段鲜活的故事”可知，打比方，把汉字比作画卷、故事，生动形象地说明了汉字形态生动、内涵丰富、饱含深意的特点，让说明文字更优美、通俗易懂。 第②段拆解“长”字的甲骨文字形、本义与引申义，清晰解释汉字向上生长、不断进步的成长内涵；第③段拆解“学”字的字形构成，阐释孩子在探索思考中求知成长的智慧；第④段解读“仁”字字形寓意，说明人与人相处包容体谅的处世道理；第⑤段解析“韧”字结构含义，解释坚韧坚定、直面挫折的成长品质。运用释义法，逐字精准解说字形、字义与内涵，准确清晰地揭示汉字藏有成长智慧的核心内容，便于读者理解。 结合第⑤段第二、三句可知，列举课内经典人物事例，具体真切地印证了“韧”字蕴含的坚韧顽强、迎难而上的精神，贴合学生学习认知，增强文章说服力。 【21题详解】 结合第②段可知，文中指出“长”字蕴含不断向上、持续进步的成长内涵。这让我明白成长从不是一蹴而就的，而是循序渐进的蜕变。步入七年级，面对增多的学科和繁重的学习任务，我不再浮躁懈怠，而是踏实积累、稳步前行，每天坚持查漏补缺，在点滴坚持中慢慢成长、不断进步。 结合第③段可知，文中解读“学”是孩子在探索中学习、在思考中成长。以往我学习只会机械刷题、被动接受知识，如今我学会主动思考、积极探究，遇到疑难问题主动钻研、请教他人，在探索思考中掌握学习方法，提升学习能力。 结合第④段可知，“仁”寓意人与人相处包容体谅、互帮互助。在班级生活中，我不再斤斤计较，懂得体谅同学难处、包容他人不足，主动互帮互助、友善待人，在相处中学会包容与善良，收获真挚的同学情谊，收获品格的成长。 结合第⑤段可知，文中诠释“韧”是直面挫折、坚定坚持的品质。学习生活中我常会遇到难题、遭遇瓶颈，曾经的我容易轻言放弃，如今我读懂了“韧”的意义，面对困难迎难而上、咬牙坚持，在挫折中磨砺意志，在坚持中突破自我。 示例： 从“长”字中，我明白了成长就是不断向上、稳步蜕变，就像步入七年级后，我一点点改正粗心的毛病，坚持每日查漏补缺，在日积月累中慢慢变得更加优秀。 从“学”字中，我明白了成长路上要勤于探索、善于思考，就像我在学习语文时，遇到不懂的问题，要主动查阅资料、请教老师，在探索中积累知识、提升自己。 从“仁”字中，我明白了与人相处要懂得包容、互相体谅，就像在班级生活里，我主动包容同学的小缺点，互帮互助、友善相处，在相处中收获友谊与成长。 从“韧”字中，我懂得了成长路上难免有挫折，要学会坚强、坚持，就像我在练习书法时，虽然一开始写得不好，但我没有放弃，坚持每天练习，最终有了很大的进步。 第三部分 作文（50分） 题目一： 22. 题目：那一刻，我读懂了____ （提示：请在横线上填入合适的内容，可以是“你”“母爱”“成长”“坚持”“汉字的力量”等，结合自己的生活经历，写一篇记叙文，不少于600字，文中不得出现真实的人名、校名、地名） 要求： （1）立意明确，中心突出，条理清晰，语句通顺。 （2）字迹工整，卷面整洁，不得抄袭、套作。 （3）不少于600字。 【答案】例文： 那一刻，我读懂了坚持 指尖曲终，琴声落幕。回望学琴的坎坷之路，我曾屡屡受挫、想要放弃。可在某个雨天的瞬间，我读懂了坚持的真正意义，褪去浮躁，悄然成长。 那个雨天，雨点如豆粒般砸在窗上，敲得我心绪焦躁。我端坐琴前，手指在琴键上笨拙地游走，弹出的音符断断续续、杂乱无章。学琴已近一年，我却始终弹不好一首完整的曲子。老师布置的《献给爱丽丝》在我手中支离破碎，像散落的珠子难以串联。我满心烦躁，冲进雨幕，任由雨水淋透身体，逃离这令人窒息的困境。 漫无目的游荡间，我竟不知不觉走到街角那家熟悉的修车铺前。修车铺的老张正蹲在雨棚下，专注地修理一辆老旧自行车。他布满老茧的手指灵巧地摆弄着链条，雨水顺着棚檐滴落，打湿了他花白的鬓角。我站在旁边，默默看着。突然，他手中的扳手一滑，链条“啪”地弹开，溅起一小片泥水。我心头一紧，以为他会烦躁地扔下工具。可老张只是轻轻甩了甩手上的泥水，又俯下身去，重新开始。他动作沉稳，眼神专注，仿佛刚才的失误从未发生。雨水打湿了他的衣襟，他浑然不觉，只一遍遍重复着拆卸、调整、安装的动作，直到链条终于顺滑地转动起来——那一刻，他脸上漾开一丝不易察觉的笑意，如同拨开云雾的微光。 我怔怔地站在雨里，心口仿佛被什么重重撞了一下。老张那沾满油污却无比坚定的手，像一道闪电劈开了我心中的迷雾。原来坚持并非轰轰烈烈的宣言，它不在远方，就在这日复一日的笨拙重复里，在每一次失败后依然选择重新开始的勇气中。 我重新坐回琴凳前，指尖再次触碰到冰凉的琴键。这一次，我不再焦躁，不再急于求成。我深吸一口气，从第一个音符开始，一个音一个音慢慢练习，错了就重来，慢了就再试一次。窗外雨声渐歇，月光悄然探进窗棂，温柔地洒在琴键上，也洒在我平静的心湖里。 当《献给爱丽丝》终于如溪流般从我指尖自然流淌而出时，我忽然明白：坚持不是咬牙切齿的忍耐，而是将心沉入时光深处，在每一次看似徒劳的重复里，默默积蓄着破茧的力量。 【解析】 【详解】一、审题立意。题目核心关键词是“那一刻”和“读懂”。“那一刻”限定了叙事的时间节点，需要聚焦具体、短暂的场景瞬间，突出情境的瞬时性与画面的定格感。“读懂”是题眼，写作重点不在于“读”的过程，而在于“懂”的结果：依托“那一刻”的经历，完成认知突破与情感升华，实现认知从模糊到清晰、从误解到理解、从肤浅到深刻的转变。补题时，可选择兼具情感温度与思想深度的词语，如“母爱”“责任”等。立意需紧扣成长感悟展开，既要体现瞬间场景的冲击力，也要凸显读懂后的成长收获。例如读懂了母爱，体悟沉默背后的默默守护；读懂了责任，明白担当的厚重意义，让文章兼具情感共鸣与思想深度。 二、选材构思。本题适合创作记叙文。若补题“母爱”，可叙写自己生病时母亲彻夜照料，或是曾经误解母亲的严苛，在某个瞬间幡然醒悟，读懂母亲的良苦用心；若补题“友谊”，可讲述与朋友产生隔阂后，经由一次共同经历化解误会，读懂友谊贵在包容与理解；若补题“责任”，可记叙担任班级职务遭遇困境时，坚持完成任务后，真正理解责任的内涵。行文结构上，开头可用倒叙手法，以当下感悟引出往事回忆，设置悬念，吸引读者；中间详细记叙事件始末，重点将“那一刻”的画面拉长来写，运用慢镜头式的细节描写，刻画人物动作、神态、语言，展现自身心理变化，完整呈现由“不懂”到“读懂”的转变过程；结尾总结感悟，点明“读懂了什么”，升华成长主题。 题目二： 23. 以“成长路上，有____相伴”为题，写一篇作文 （提示：请在横线上填入合适的内容，可以是“书籍”“朋友”“家人”“勇气”“传统文化”等，结合七年级的学习生活体验，融入学科融合元素，写出自己的真情实感，不少于600字，文中不得出现真实的人名、校名、地名） 要求： （1）立意明确，中心突出，条理清晰，语句通顺。 （2）字迹工整，卷面整洁，不得抄袭、套作。 （3）不少于600字。 【答案】例文： 成长路上，有笔墨相伴 成长的道路漫长且琐碎，有迷茫的风雨，有忐忑的坎坷。对我而言，最温柔、最长久的陪伴，不是热烈的掌声，也不是耀眼的鲜花，而是一纸素笺、一支笔墨。成长路上，有笔墨相伴，让我在横竖撇捺间学会沉稳，在诗书文字中收获成长。 步入七年级，语文课堂的书法学习，让我真正与笔墨结下了不解之缘。从前的我写字潦草浮躁，追求速度不求质量，作业本上字迹歪歪扭扭。老师告诉我们，书法藏着做人的道理，笔画端正，人心才能端正。于是我开始坚持每日练字，从楷书的基本笔画练起。课堂上，我跟着老师的讲解观察字的结构，体会“横平竖直、疏密匀称”的书法规律；课后，我静下心来临摹字帖，一笔一画慢慢打磨。 笔墨相伴，不仅让我的字迹愈发工整，更治愈了我的浮躁心性。七年级科目增多，学习压力骤增，时常因为难题繁多、作业繁重而心生烦躁。每当心绪杂乱时，我便铺开宣纸，提笔书写。提笔落笔间，所有的焦虑与慌乱都慢慢消散。我渐渐懂得，练字如同学习，急于求成只会潦草敷衍，沉下心来、循序渐进，方能有所进步。这是笔墨教给我的成长哲理。 笔墨之间，藏着千年文脉，也让我实现了学科的交融与成长。我常常在练字时临摹古诗文，书写“千磨万击还坚劲”，我读懂了竹的坚韧；书写“长风破浪会有时”，我收获了前行的勇气。枯燥的练字不再是简单的书写，而是与经典对话、与先贤同行。笔墨让语文知识不再局限于课本，让传统文化浸润我的心灵，让我的七年级生活丰盈而充实。 成长路上，风雨兼程，幸而有笔墨相伴。未来的日子里，我愿继续以笔为友、以墨为伴，在笔墨书香中沉淀自我、踏实前行，书写属于自己的青春华章。 【解析】 【详解】1.审题立意。 本题为半命题成长类作文，题目《成长路上，有____相伴》，核心写作主体是七年级学生，核心主题是成长，核心写作形式是“某物/某种品质陪伴个人成长”。题目横线处需要补充积极正向、贴合学生生活的关键词，可填实物、人物、精神品质、文化事物等，选材范围广泛。审题首先要抓准关键词：“成长路上”限定写作范围，必须围绕初中七年级学习、生活、心理变化、蜕变经历展开，不能脱离自身成长经历空谈内容；“相伴”是题眼，意味着全文要突出长期性、陪伴性、治愈性、助力性，体现所选对象贯穿日常、默默支撑自己进步，而非单次偶然经历。题干明确要求结合七年级生活体验、融入学科融合元素、抒发真情实感，这是得分关键。写作不能只写日常琐事，需要结合七年级新增学科、课堂学习、知识积累的真实体验，将学科收获与个人成长、心态变化结合，做到生活素材+学科素材双向融合，避免内容空洞、套路化。 立意上需坚持正向深刻：不局限于“某物很好、陪伴我”的浅层立意，要拔高到陪伴对象治愈自我短板、锤炼个人品格、助力学业进步、丰盈精神世界，体现七年级自我蜕变、心智成熟的成长过程。整体立意积极向上，贴合初中生青春成长、踏实奋进的核心价值观，紧扣成长、坚持、沉淀、收获、蜕变等正向主题，符合考场作文评分标准。 2.选材构思。 本文选材可遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，立足七年级真实学习生活。选取初一学业压力增大、心态浮躁、畏难松懈的真实成长经历，贴合初中生心理变化。巧妙融入语文学科古诗文积累、书法练字的学科融合素材，以日常练字、诵读经典、从笔墨文字中感悟道理为具体细节，素材真实接地气、细节饱满具体，既贴合校园学习生活，又紧扣学科融合要求，有力支撑成长主题，真情自然流露，杜绝空洞套作。 构思方面：采用总分总、层层递进的考场结构。开头紧扣题目，点明七年级成长路上，笔墨书香始终陪伴自己，开门见山亮出中心；中间分层展开，先写初入初中浮躁厌学、字迹潦草的成长困境，再写借助练字、品读诗文沉淀心性、攻克学习难题的蜕变过程，结合学科学习细节，体现陪伴带来的改变，层层递进展现成长变化；结尾回扣标题，总结笔墨相伴带来的收获与感悟，升华青春成长的主题，首尾呼应，结构完整，条理清晰。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级下学期期中学情检测卷 语文 （分值120分，时间：120分钟） 第一部分 积累与运用（28分） 一、字音字形（4分，每小题1分） 1. 下列词语中，加点字注音完全正确、字形无误的一项是（ ） A. 憎恶（zēng wù） 诘问（jié） 震悚（sǒng） B. 亘古（gèng） 嗥鸣（háo） 谰语（lán） C. 粗拙（zhuō） 取缔（tì） 愧怍（zuò） D. 哺育（pǔ） 狂澜（lán） 污秽（huì） 二、词语运用（4分，每小题2分） 2. 下列句子中，加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 面对复杂的局势，他总是不以为然，沉着应对，展现出极强的心理素质。 B. 小明对每道题都不求甚解，虽然很快完成了作业，却没有真正掌握知识点。 C. 他在选择中考志愿的问题上，总是犹豫不决，见异思迁。 D. 她性格温柔和善，说话总是温声细语，娓娓动听。 3. 结合语境，填入下列句子横线处的词语最恰当的一项是（ ） 七年级下册的课文中，我们认识了____的阿长，她用朴素的行动温暖了童年的鲁迅；读懂了____的老王，他在苦难中坚守善良，让我们读懂了人与人之间的温情；也见证了父亲为建造台阶而付出的艰辛，感受到他____的执着与坚韧。 A. 宽厚仁慈 任劳任怨 坚韧不拔 B. 任劳任怨 宽厚仁慈 坚韧不拔 C. 坚韧不拔 宽厚仁慈 任劳任怨 D. 任劳任怨 坚韧不拔 宽厚仁慈 三、病句辨析与修改（4分，每小题2分） 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“校园读书月”活动，使同学们的阅读兴趣得到了极大的激发。 B. 能否养成良好的学习习惯，是提升学习成绩的关键因素之一。 C. 七年级下册的语文课文，大多蕴含着深刻的人生哲理和真挚的情感。 D. 他上课认真听讲，下课积极讨论，全班同学没有一个不说他学习不认真的。 5. 修改下列病句（直接写出修改后的句子） （1）我们要利用一切人类的优秀成果，为祖国的发展贡献力量。 （2）随着科技的发展，使智能手机已成为人们生活中不可或缺的工具。 四、名句默写（8分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分） 6. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）_________，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》） （2）此夜曲中闻折柳，_________。（李白《春夜洛城闻笛》） （3）马上相逢无纸笔，_________。（岑参《逢入京使》） （4）_________，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》） （5）《木兰诗》中，描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：_________，_________。 （6）《陋室铭》中，点明陋室不陋的核心原因的句子是：_________，_________。 五、综合性学习（8分） 为传承中华优秀传统文化，结合“家国情怀”单元主题，学校开展“走进传统文化，厚植家国情怀”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 7. 请你结合《黄河颂》的内容，为学校宣传栏设计一句宣传语（不超过20字），并配上简单的画面描述（体现黄河的气势和家国情怀，30字左右）。 8. 班级准备开展“经典诗词接龙”活动，规则：上一句的最后一个字作为下一句的开头字（可以谐音），请你完成下面的接龙： 示例：夜发清溪向三峡 → 峡深明月夜 → 夜泊秦淮近酒家 请接：马上相逢无纸笔 → _________→__________ 9. 假如你是活动主持人，在活动结束时，需要发表一段结束语，请你结合活动主题，用简洁、得体的语言完成（不少于50字）。 第二部分 阅读理解（42分） 一、文言文阅读（14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 木兰诗（节选） ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 ②问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 10. 解释下列句中加点的词。 （1）蒙辞以军中多务 辞：__________（2）及鲁肃过寻阳 及：_________ （3）愿为市鞍马 市：________（4）旦辞爷娘去 旦：___________ 11. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （2）军书十二卷，卷卷有爷名。 12. 甲文中，吕蒙从“吴下阿蒙”变成“刮目相待”，给我们什么启示？乙文中，木兰“替爷征”的行为，体现了她怎样的品质？ 13. 结合两文内容，分析孙权和木兰的人物形象。 二、现代文阅读（28分） （一）（14分） 阅读下面记叙文，完成下面小题 老藤椅上的时光 ①外婆家的堂屋角落，摆着一把老藤椅，藤条已经泛出深褐色，椅面中间微微凹陷，像一个温柔的拥抱，承载着我整个童年的琐碎时光，也藏着外婆最朴素的温柔。 ②小时候，每到周末，我总爱缠着外婆，坐在这把藤椅上。外婆的手很巧，指尖带着淡淡的皂角香，要么给我缝补磨破的衣角，要么给我剥一颗甜甜的橘子，嘴里还哼着不知名的童谣。阳光透过窗棂，洒在藤椅上，也洒在外婆的银发上，镀上一层温柔的金光；时光仿佛都慢了下来。 ③藤椅是外公生前亲手做的，据外婆说，这把藤椅陪着他们走过了几十年的光阴，见证了他们的三餐四季，也见证了家里的点点滴滴。外公去世后，外婆便把藤椅擦得干干净净，摆放在最显眼的角落，就像外公从未离开过一样。有一次，我不小心把藤椅的藤条弄断了一根，急得直哭，外婆却笑着摸了摸我的头：“没事没事，外婆让它‘痊愈’。”说着，她找来细细的藤条，凭着记忆，一针一线地修补着，那专注的神情，仿佛在修补一件稀世珍宝。 ④后来，我渐渐长大，去城里上了初中，回家的次数越来越少。每次打电话，外婆总在电话那头说：“藤椅我给你擦干净了，等着你回来坐呢。”去年暑假，我回到外婆家，一眼就看到了那把老藤椅，它依旧摆放在堂屋角落，藤条依旧泛着深褐色，只是椅面上又多了几道细细的修补痕迹，那是外婆用爱一点点缝补的印记。 ⑤我轻轻坐在藤椅上，椅面依旧柔软，仿佛还残留着外婆的温度。外婆端来一杯凉白开，坐在我身边，絮絮叨叨地说着家里的事，就像小时候一样。阳光依旧温暖，藤椅依旧安静，只是我忽然发现，外婆的腰弯了，头发也更白了，眼角的皱纹也深了许多，就像老藤椅上的纹路，刻满了岁月的痕迹。 ⑥那一刻，我忽然明白，这把老藤椅，不仅承载着我的童年时光，更承载着外婆对我深深的爱，也承载着老一辈人对生活的热爱与坚守。它就像一位沉默的老者，默默见证着时光的流逝，也默默守护着我们之间最真挚的情感。 ⑦如今，我每次回家，都会先坐在老藤椅上，陪外婆说说话。我知道，这把老藤椅，会一直陪着我，陪着外婆，陪着我们走过往后的每一段时光，藏着我们之间最温暖的牵挂。 14. 文章围绕“老藤椅”写了哪几件事？请简要概括。 15. 赏析文中画线的句子。 （1）外婆家的堂屋角落，摆着一把老藤椅，藤条已经泛出深褐色，椅面中间微微凹陷，像一个温柔的拥抱，承载着我整个童年的细碎时光，也藏着外婆最朴素的温柔。（从修辞角度） （2）说着，她找来细细的藤条，凭着记忆，一针一线地修补起来，那专注的神情，仿佛在修补一件稀世珍宝。（从描写角度） 16. 结合文章内容，分析“老藤椅”在文中的作用。 17. 结合全文，谈谈你对文章结尾“这把老藤椅，会一直陪着我，陪着外婆，陪着我们走过往后的每一段时光，藏着我们之间最温暖的牵挂”这句话的理解。 （二）（14分） 阅读下面说明文，完成下面小题。 汉字里的“成长密码” ①汉字，是中华民族的文化瑰宝，是世界上最古老的文字之一，它不仅承载着交流的功能，更藏着中国人的成长智慧与人生哲理，每一个汉字，都是一幅生动的画卷，一段鲜活的故事。 ②“成长”的“长”，甲骨文形似一个长发飘飘的人，本义是“生长、变长”，后来引申为“成长、进步”。从甲骨文到楷书，“长”字的形态虽有变化，但始终保留着“向上生长”的核心内涵，就像我们每个人的成长，都是一个不断向上、不断进步的过程，从懵懂无知的孩童，慢慢长成有担当、有温度的少年。 ③“学”字，由“爻”和“子”组成，“爻”代表古代的占卜符号，寓意着探索与思考，“子”代表孩子，合起来就是“孩子在探索中学习、在思考中成长”。这与我们七年级的学习生活不谋而合，我们每天在课堂上探索知识的奥秘，在练习中思考问题的解法，在挫折中积累成长的经验，这正是“学”字所蕴含的成长智慧。 ④“仁”字，由“人”和“二”组成，寓意着“两个人相处，要互相包容、互相体谅”，这是中国人为人处世的基本原则，也是成长路上不可或缺的品质。就像我们在班级里，与同学相处，要学会包容彼此的缺点，体谅彼此的难处，互相帮助、共同进步；与家人相处，要懂得感恩、懂得陪伴，用温柔与善意对待身边的人。 ⑤“韧”字，左边是“韦”，右边是“刃”，“韦”是熟牛皮，坚韧有弹性，“刃”是刀刃，锋利而坚定，合起来就是“像熟牛皮一样坚韧，像刀刃一样坚定”。成长的路上，难免会遇到挫折与困难，就像七年级下册课文中的父亲，为了建造台阶，历经艰辛却从未放弃；就像木兰，替父从军，不畏艰难、勇敢担当。这就是“韧”字所蕴含的力量，教会我们在成长中学会坚强，在挫折中学会坚持。 ⑥汉字里的成长密码，远不止这些。每一个汉字，都承载着古人的智慧与期许，也指引着我们成长的方向。作为七年级的学生，我们既要认真学习汉字，读懂汉字里的文化内涵，也要在成长中践行汉字里的智慧，努力成为有理想、有担当、有温度、有韧性的少年，不负时光，不负韶华。 18. 本文的说明对象是什么？说明顺序是什么？ 19. 文章第②-⑤段，分别介绍了“长”“学”“仁”“韧”四个汉字，这样安排有什么好处？ 20. 文中运用了哪些说明方法？请举例分析其作用。 21. 结合本文内容和自己的成长经历，谈谈你从汉字中获得的成长启示。 第三部分 作文（50分） 题目一： 22. 题目：那一刻，我读懂了____ （提示：请在横线上填入合适的内容，可以是“你”“母爱”“成长”“坚持”“汉字的力量”等，结合自己的生活经历，写一篇记叙文，不少于600字，文中不得出现真实的人名、校名、地名） 要求： （1）立意明确，中心突出，条理清晰，语句通顺。 （2）字迹工整，卷面整洁，不得抄袭、套作。 （3）不少于600字。 题目二： 23. 以“成长路上，有____相伴”为题，写一篇作文 （提示：请在横线上填入合适的内容，可以是“书籍”“朋友”“家人”“勇气”“传统文化”等，结合七年级的学习生活体验，融入学科融合元素，写出自己的真情实感，不少于600字，文中不得出现真实的人名、校名、地名） 要求： （1）立意明确，中心突出，条理清晰，语句通顺。 （2）字迹工整，卷面整洁，不得抄袭、套作。 （3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $