期末物理复习实验之探究二力平衡的条件专项练习-2025-2026学年人教版物理八年级下册

**基本信息** 聚焦二力平衡条件探究，通过15道实验题系统覆盖装置优化、条件验证及误差分析，体现控制变量法和科学探究逻辑。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础装置探究|8道（如第1题小车实验）|实验操作与现象分析|从减小摩擦（轻小车、光滑桌面）切入，验证力的大小、方向条件| |改进装置探究|7道（如第2题小卡片实验）|变量控制与结论推导|用轻质卡片忽略重力，重点探究同一直线、同一物体条件，体现科学思维进阶|

期末物理复习实验之探究二力平衡的条件专项练习 1．如图是探究二力平衡条件的实验装置。 （1）为了减小摩擦对实验的影响，应选择质量较___________的小车，并把小车放在比较___________（选填“粗糙”或“光滑”）的水平桌面上进行实验； （2）如图甲，用手按住小车不动，在两托盘中放入质量相等的钩码，放手后小车静止；在两托盘中放入质量不相等的钩码，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力___________； （3）保持图甲两托盘中的钩码质量相等，将静止的小车扭转一个角度后释放，观察到小车扭转回来，说明相互平衡的两个力作用在___________上； （4）如图乙，用手按住小车不动，把两个托盘放在小车的同一侧，放入质量相等的钩码，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力___________； （5）如图丙，用剪刀把连在两小车挂钩间的细线剪断，观察到两小车的运动状态发生改变，说明相互平衡的两个力作用在___________上。 2．在研究二力平衡条件的实验中，小红设计了如图所示的实验装置。 （1）该实验选用较轻的小卡片的目的是忽略卡片所受______对实验的影响； （2）小红将系在小卡片两端的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在两端挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力的方向相反，并且通过调整钩码个数来改变拉力的大小。滑轮的作用是______； （3）当卡片平衡时，小红将卡片扭转一个角度，发现松手后卡片不能保持平衡，而会转动到原来的方位。可见，二力要平衡，必须作用在______； （4）小红用剪刀将卡片从中间剪开，松手后发现两半卡片都从手中被加速拉走。可见，二力要平衡，需要作用在______。 3．某校学生在“探究二力平衡条件”的实验中设计了如图甲、乙、丙所示的装置，每个钩码质量均相等。 (1)实验中通过调整__________来改变作用在物体上拉力的大小。 (2)经过各小组的交流讨论，大家都觉得应该用图乙中的小车代替图甲中的木块，其原因是为了减小________ 对实验的影响。 (3)接着各小组同学采用图乙中的装置进行实验，当保持两边钩码的数量相同，小车处于静止状态时，将小车扭转一个角度，松手后小车不能保持平衡，说明两个力必须作用在___________ 才能让小车保持平衡状态。 (4)为了探究两个力作用在同一个物体上这个条件，大家利用了图丙中的硬纸片进行实验，下一步的操作是 。 A．左右各加一个钩码 B．把硬纸片剪成两半 C．把硬纸片扭转一个角度 4．物理兴趣小组的同学们利用如图所示的装置探究二力平衡的条件： (1)小组将相同质量的砝码放在左右两盘后，把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动一定角度后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在___________才能平衡； (2)某次实验中，当左盘砝码质量大于右盘时，小车两边的拉力大小___________，但小车仍处于静止状态。产生这一现象的原因可能是小车受到___________的影响； (3)按住小车不动，把两个托盘放在小车的同一侧，放入质量相等的砝码，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力___________。 (4)为尽量减少以上影响，小华提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙所示。为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小明下一步操作是___________。 5．探究“二力平衡的条件”实验中： (1)甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装实验装置如图所示，老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是____________________； (2)在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整______________来改变F1和F2的大小； 6．小明在做“探究二力平衡条件”的实验时，将系于轻质硬纸板两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在细线的两端挂上等质量的钩码，如图甲，此时硬纸板保持静止。 (1)实验中选择硬纸板的目的是______（选填“忽略”或“不忽略”）硬纸板的自重； (2)实验过程中通过调整______来改变拉力的大小。在右侧加挂一个钩码，释放硬纸板，发现硬纸板向右加速运动。此实验说明，二力平衡的条件之一是两个力必须______； (3)小明将硬纸板旋转一定角度，如图乙实线，松手后发现硬纸板恢复原状（图乙虚线）。此实验说明，二力平衡的另一个条件是两个力必须作用在______； (4)如图丙，将硬纸板换成弹簧测力计（不计弹簧测力计与桌面间的摩擦），左右两侧分别挂有5N的钩码，则弹簧测力计的示数为______N，此时测力计所受合力为______N。 7．在“探究二力平衡条件”的实验中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。如图所示是可供选择的两种探究方案。 (1)图甲的探究方案中研究对象是小卡片，图乙的探究方案中研究对象是___________； (2)小明选择了如图甲所示的探究方案。他将系于小卡片两角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，在两线端挂上钩码，这是探究两个力的__________和_________对物体平衡的影响； (3)探究活动中还要求把小卡片扭转一个角度，然后松手，这样做的目的是探究不在____________上的两个力对物体平衡的影响； (4)__________方案的探究过程对实验影响小一些。因为小卡片的____________可以忽略不计，且不受桌面阻力的影响，它只受两个拉力的作用。 8．在探究“二力平衡条件”的实验中，设计组装的实验装置如图所示，实验中每个钩码重力相同。    （1）实验时，桌面越光滑越好，原因是___________； （2）在线的两端挂上钩码，并通过调整___________来改变拉力的大小。实验中，当小车处于___________状态时，表明其处于平衡状态； （3）在如图所示实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后小车___________（选填“能”或“不能”）平衡，观察到小车会发生___________，恢复到原来位置后静止。这样做的目的是用于探究___________的两个力对物体平衡的影响； （4）若探究一个力能否平衡，则需要对图中实验装置怎样操作：___________。 9．如图甲是小荣同学“探究二力平衡条件”时的实验情景。 (1)小荣将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向______，并通过调整______来改变拉力的大小。 (2)当小卡片平衡时，小荣将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡； (3)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小荣的实验优于小明的实验。其主要原因是 ； A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 (4)通过以上探究可知，二力平衡的条件是，作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，______，这两个力就是一对平衡力。 10．图甲是小丽“探究二力平衡条件”的实验情景。 (1)在实验过程中，应使卡片处于______或匀速直线运动状态进行研究。如果按图乙的方式组装器材，小丽______（能、不能）完成探究实验。 (2)如图丙所示，为了探究“相互平衡的两个力是否作用在同一直线上”，小丽用手把卡片下拉一段距离，松手后发现卡片不能静止在下拉的位置上，由此说明“相互平衡的两个力作用在同一直线上”。她的这一探究活动是______（合理、不合理）的，理由是______。 (3)在探究同一问题时，小宁设计了如图丁所示的实验。当他将小车放在水平桌面上，在小车左端挂上200g的砝码，右端挂上150g的钩码时，小车静止，此时小车受到的______（可能、一定、一定不）是平衡力。他发现这个现象与二力平衡条件不完全相符，你认为产生此现象的原因可能是______力的存在。 11．在“探究二力平衡的条件”的实验中，同学们设计了如图所示的实验装置。 (1)如图甲所示，向两托盘放入质量不等的钩码时，发现木块能够保持静止，此时木块受力______（选填“平衡”或“不平衡”），为了进一步探究彼此平衡的两个力的大小关系，可以将木块换成小车，以减小______对实验的影响； (2)如图乙所示，在卡片平衡时，将卡片扭转一个角度后松手，卡片不能保持静止，说明了彼此平衡的两个力需要______； (3)将图乙中的卡片换成弹簧测力计如图丙所示，左右两边各挂200g的钩码，弹簧测力计的示数是______N（g取）。 12．课后服务活动中，物理兴趣小组的同学们利用图甲装置进行“二力平衡条件”的探究： (1)图甲的探究装置中研究对象是________，本实验中通过改变________来改变施加的力的大小。 (2)小虎向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车处于静止状态；改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须________才能平衡。 (3)把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须________上才能平衡。 (4)某次实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，产生这一现象的原因可能是小车受到________的影响。 (5)为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙。该方案还能探究“不在同一物体上的两个力能否平衡”，具体做法是。 13．如图所示，是小华和小明探究“二力平衡条件”的实验。 (1)如图甲所示，小华将木块放置于水平桌面上，两边各用一段细绳通过定滑轮悬挂一定量的钩码。小华发现，当左边悬挂三个钩码，右边悬挂两个钩码时木块A也能保持静止。他们讨论后都认为将木块A换成带轮子的小车，实验效果会更好，其原因是：________。 (2)将木块换成小车后，若要使小车保持静止，应当在右侧________（“增加”或“减少”）________个钩码。 (3)小车处于静止后，保持两边拉力的大小不变，将小车扭转到如图乙所示的位置，松手后，小车将________（选填“保持静止”或“扭转回来”）。这一步骤说明二力平衡时，两个力必须在_______上的条件。 (4)他们将实验情况告诉老师，老师则建议用图丙装置进行探究，原因是实验中可选择轻质卡片效果会更好。若要用图丙探究一对平衡力是否必须作用在同一物体上时，你的操作是________。 14．在“探究二力平衡条件”的活动中，学习小组设计了图甲和图乙两种实验方案。 (1)当物体处于___________状态或匀速直线运动状态时，它受到的是平衡力； (2)从实验效果的角度分析，你认为___________方案更好，理由是___________对实验的影响较小； (3)在乙实验中，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量___________时，小卡片静止； (4)把小卡片旋转过一定角度后松手，观察到小卡片转动回原来的位置，该现象说明：两个力必须作用在___________才能平衡； (5)为了验证“两个力必须作用在同一物体上才能平衡”，下一步要进行的操作是___________。 15．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景： （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向__________，并通过调整__________来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_________（选填“能”或“不能”）平衡； （3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是_________（选填字母）； A．减少摩擦力对实验结果的影响               B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡        D．小卡片容易扭转 （4）利用图丙装置________（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末物理复习实验之探究二力平衡的条件专项练习-2025-2026学年人教版物理八年级下册》参考答案 1． 小 光滑 大小相等 同一直线 方向相反 同一物体 【详解】（1）[1][2]滑动摩擦力大小与压力和接触面的粗糙程度有关，因此使用质量较小的小车和光滑的水平桌面，可以减小实验过程中摩擦力的影响。 （2）[3]两边的托盘中砝码质量不同时，则两边拉力不相等，小车运动；质量相等时，则两边拉力相等，小车静止，说明相互平衡的两个力大小相等。 （3）[4]将小车扭转一个角度，两个力就不在一条直线上了，小车将扭转回来，不能保持平衡状态，说明二力平衡需要两个力作用在同一直线上。 （4）[5]用手按住小车不动，把两个托盘放在小车的同一侧，则小车受到的两个力方向相同，放手后小车运动，不能保持平衡，说明相互平衡的两个力方向相反。 （5）[6]用剪刀把连在两小车挂钩间的细线剪断，观察到两小车的运动状态发生改变，分别在两个力的作用下向相反的方向移动，不能处于平衡状态，这说明相互平衡的两个力应作用在同一物体上。 2． 重力 改变力的方向 同一条直线上 同一个物体上 【详解】（1）[1] 选择比较轻的卡片，是为了减小重力对实验的影响。 （2）[2] 小红将系在小卡片两端的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在两端挂上钩码，这里两个定滑轮的作用是改变力的方向，将钩码的重力转变成小卡片两端细线的拉力。 （3）[3] 把小卡片扭转一个角度，则两个力不在同一直线上，松手后小卡片不能平衡，将转回到原来的位置，说明平衡力作用在同一直线上。 （4）[4] 把小卡片从中间剪开，变成了两个物体，松手后发现两半卡片都从手中被加速拉走，可见，二力要平衡，需要作用在同一物体上。 3．(1)钩码的数量 (2)摩擦力 (3)同一直线上 (4)B 【详解】（1）实验中拉力大小等于钩码总重力，因此通过调整钩码数量即可改变作用在物体上拉力的大小。 （2）甲中木块和桌面是滑动摩擦，乙中小车和桌面是滚动摩擦，滚动摩擦力远小于滑动摩擦力，因此用小车代替木块是为了减小摩擦力对实验的干扰。 （3）将小车扭转一个角度后，两个拉力不再作用在同一直线上，松手后小车不能平衡，由此说明二力平衡时，两个力必须作用在同一直线上。 （4）若要验证“两个力需要作用在同一个物体上”，只需将硬纸片从中间剪开，让两个拉力分别作用在两个物体上，观察能否保持平衡即可。 4．(1)同一直线 (2) 不相等 摩擦力 (3)方向相反 (4)把卡片剪成两半 【详解】（1）将小车转过一个角度，两个拉力不再作用在同一直线上，小车会转动；恢复静止时，两个拉力重新回到同一直线。该实验现象说明二力平衡的条件之一是：两个力必须作用在同一直线上。 （2）[1][2]拉力大小等于砝码的重力，左盘砝码质量大于右盘，因此小车两边的拉力大小不相等。小车仍静止，是因为水平方向除了两个拉力，还受到第三个力（摩擦力）的作用，三个力的合力为零。 （3）两个托盘放在小车同一侧，放入质量相等的砝码，此时两个拉力大小相等、作用在同一直线上，但方向相同，小车运动。这说明相互平衡的两个力，除了大小相等、作用在同一直线上，还必须方向相反。 （4）为达到实验目的，可将受力物体拆分，把卡片剪成两半。剪开后，两个小卡片各自受到一个拉力，若无法保持静止，即可验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡。 5．(1)小车与桌面间的摩擦力较小，可以忽略不计 (2)钩码个数 【详解】（1）甲图中的是木块，它与桌面之间的摩擦是滑动摩擦，而乙图中的是小车，它与桌面之间是滚动摩擦，其摩擦力较小，可以忽略，实验更准确些。 （2）实验过程中，在探究力的大小对二力平衡的影响时，可以通过改变钩码个数来改变两个拉力的大小。 6．(1)忽略 (2) 钩码数量 大小相等 (3)同一直线上 (4) 5 0 【详解】（1）硬纸板的重力较小，选择硬纸板的目的是可以忽略硬纸板的自重对实验的影响。 （2）[1][2]实验过程中硬纸板所受拉力大小等于钩码的重力，通过调整钩码数量来改变拉力的大小；未加挂钩码前，硬纸板受到的拉力相等；在右侧加挂一个钩码，硬纸板所受左右的拉力不相等，释放卡片，发现硬纸板向右加速运动。此实验说明，二力平衡的条件之一是两个力必须大小相等。 （3）小明将硬纸板旋转一定角度，如图乙实线，此时左右两个拉力不在同一条直线上，松手后硬纸板恢复原状（图乙虚线），两个拉力回到同一条直线上。此实验说明，二力平衡的另一个条件是两个力必须作用在同一条直线上。 （4）[1][2]如图丙，将硬纸板换成弹簧测力计，不计弹簧测力计与桌面间的摩擦，左右两侧分别挂有5N的钩码，由于弹簧测力计的示数等于其挂钩上所受拉力大小，则弹簧测力计的示数为5N；此时测力计保持平衡状态，所受合力为0。 7．(1)小车 (2) 大小 方向 (3)同一直线 (4) 甲 重力 【详解】（1）“探究二力平衡条件”的实验主要是通过探究力对物体的作用效果来实现的，图乙中小车两端受到两个力的作用，则研究对象是小车。 （2）[1][2]图甲中小卡片两端受到两个力的作用，两个力的方向不同，大小通过钩码的个数来比较，则这是探究两个力的大小和方向对物体平衡的影响。 （3）将小卡片扭转一个角度，两个力就不在同一直线上，则松手后，小卡片会发生转动，则这样做的目的是探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 （4）[1][2]小卡片的重力较小，实验中可以忽略不计，则甲方案的探究过程对实验影响小一些，且跟桌面不接触，不受桌面阻力的影响，它只受两个拉力的作用。 8． 减小摩擦力对本实验的影响 钩码个数 静止 不能 旋转 不在同一直线上 见解析 【详解】（1）[1]小车在光滑的水平桌面上受到的摩擦力小，摩擦力对实验的影响小，故实验桌面越光滑，可以减小摩擦力对本实验的影响。 （2）[2][3]实验中在线的两端挂上钩码，钩码通过细绳对小车有拉力的作用，通过调整钩码的个数来改变拉力的大小，观察小车处于静止状态，表明小车处于平衡状态。 （3）[4][5][6]用手将小车扭转一个角度时，两个力不在同一直线上，松手后，小车不能保持平衡，小车会发生旋转；设计这一步骤的目的是探究不在同一直线上的两个力对物体平衡的影响。 （4）[7]探究一个力能够平衡，只需要保证一边有力即可，即可以去掉一边的钩码或者剪断一边连接钩码的线。 9．(1) 相反 钩码的个数 (2)不能 (3)A (4)作用在同一直线上 【详解】（1）[1]小卡片两对角的线分别跨过滑轮，线两端挂钩码。左侧钩码对小卡片施加向左的拉力，右侧钩码施加向右的拉力，因此两个拉力方向相反。 [2]拉力大小由钩码的重力决定，通过调整钩码的个数可改变拉力大小，钩码越多，拉力越大。 （2）当小卡片平衡时，将小卡片转过一个角度，此时两个拉力方向仍相反，但不在同一直线上。松手后，小卡片会转动，说明此时小卡片不能平衡。 （3）小明的实验（图乙）将木块放在水平桌面上，木块与桌面间存在摩擦力，摩擦力会影响实验结果。小荣的实验使用小卡片，重力可忽略。因未与桌面接触，减少了摩擦力对实验结果的影响。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （4）通过实验可知，二力平衡需满足：作用在同一物体上；大小相等；方向相反；作用在同一直线上。题目中已给出前三个条件，因此应填“作用在同一直线上”。 10．(1) 静止 能 (2) 不合理 没有控制拉力方向相反 (3) 一定 摩擦 【详解】（1）[1]在“探究二力平衡条件”实验中，为了便于研究二力平衡的条件，应使卡片处于静止或匀速直线运动状态，因为这两种状态下物体受到的力是平衡的。 [2]按图乙的方式组装器材，即使左右支架上的两个滑轮没有安装在相同的高度，该装置仍然能探究二力平衡的条件。因为滑轮的高度差只会影响细线的倾斜程度，而不会影响细线对小卡片的拉力大小和方向。只要确保细线的拉力大小相等、方向相反、作用在同一直线上且作用在同一个物体上，就可以满足二力平衡的条件。因此，该装置仍然可以用于探究二力平衡的条件。 （2）[1][2]小丽的这一探究活动是不合理的，因为运用控制变量法进行实验探究时，应遵循单一变量原则，在探究“相互平衡的两个力是否作用在同一直线上”时，应该控制两个力的大小相等、方向相反，并且只改变两个力是否在同一直线上这一变量。而小丽用手把卡片下拉一段距离，松手后，此时卡片受到的两个拉力不仅不在同一直线上，而且大小也不相等，没有控制好变量，所以不能得出正确结论。 （3）[1][2]当小车左端挂上200g的砝码，右端挂上150g的钩码时，小车受到的两个拉力大小不一样，不满足二力平衡的条件，所以此时小车受到的一定不是平衡力，但小车又处于静止的状态，说明此时肯定有第三个力的存在抵消了二力不平衡状态下的合外力的作用效果，这个力可能是摩擦力（或阻力）。 11．(1) 平衡 摩擦力 (2)作用在同一条直线上 (3)2 【详解】（1）[1]物体保持静止状态属于平衡状态，平衡状态下物体受力一定平衡。 [2]甲图中木块和桌面间摩擦力较大，当两侧钩码质量不等时，摩擦力会抵消拉力的差，影响实验结果，换成小车后，滑动摩擦变为滚动摩擦，可以减小摩擦力对实验的影响。 （2）将卡片扭转一个角度后，两个拉力不再作用在同一直线上，松手后卡片无法保持静止，该现象说明：彼此平衡的两个力需要作用在同一条直线上。 （3）钩码的重力 弹簧测力计的示数等于挂钩端受到的拉力大小，相当于一端固定、另一端被2N的拉力拉，因此示数为。 12．(1) 小车 砝码质量 (2)相等 (3)作用在同一直线 (4)摩擦力 (5)见解析 【详解】（1）[1][2]实验中，研究对象是小车；通过改变砝码质量来改变拉力的大小（砝码的重力提供拉力）。 （2）当左右盘内所放砝码数量相等时，此时小车在水平方向上受到的两个拉力大小相等，小车静止，处于平衡状态，说明两个力必须大小相等才能平衡。 （3）保持两盘砝码数量相等，把小车转过一个角度后松手，小车会转动，直到两边的拉线在同一直线上，小车才能静止。这说明二力平衡时，两个力必须作用在同一直线上。 （4）左盘砝码稍大，拉力不等但小车仍静止，是因为小车受摩擦力，摩擦力与拉力差相互抵消，小车维持静止。 （5）若要探究 “不在同一物体上的两个力能否平衡”，可采用的方法是用剪刀将小卡片从中间剪开，使两个力分别作用在两个卡片上，观察卡片是否还能保持静止。 13．(1)可以减小摩擦力对实验的影响 (2) 增加 1 (3) 扭转回来 同一条直线 (4)用剪刀将卡片从中间剪开 【详解】（1）在探究二力平衡条件的实验中，木块与桌面间的摩擦力较大，会对实验结果产生影响。而带轮子的小车，将滑动摩擦变为滚动摩擦，可以减小摩擦力对实验的影响，使实验结果更准确。 （2）[1][2]由图甲可知，左边悬挂三个钩码，右边悬挂两个钩码时木块静止，是因为木块受到桌面的摩擦力。当换成小车后，摩擦力减小，小车要保持静止，左右两边的拉力应相等。左边有三个钩码，所以右边应增加1个钩码，使左右拉力相等。 （3）[1][2]将小车扭转到如图乙所示的位置，此时两个力不在同一条直线上。松手后，小车将扭转回来。这一步骤说明二力平衡时，两个力必须在同一条直线上。 （4）若要探究一对平衡力是否必须作用在同一物体上，可用剪刀将卡片从中间剪开，观察剪开后的卡片是否还能保持静止。如果不能保持静止，说明一对平衡力必须作用在同一物体上。 14．(1)静止 (2) 图乙 图乙方案摩擦力 (3)相等 (4)同一直线上 (5)用剪刀将卡片剪为两半 【详解】（1）由平衡力的概念可知，当物体处于静止或匀速直线运动状态时，它受到的力一定是相互平衡的。 （2）图甲方案中木块在水平方向上还要受到摩擦力的作用，摩擦力对实验的影响较大。而图乙方案中小卡片的重力小，可忽略不计，水平方向上小卡片只受两个力的作用，且绳子与滑轮间的摩擦很小，故图乙方案更好，理由是乙方案中摩擦力对实验的影响较小。 （3）因一对平衡力的大小相等、方向相反，所以当两盘砝码的质量相等时，卡片就保持静止。 （4）把小卡片转过一个角度，使作用在小卡片上的两个力不在同一直线上，然后松手，观察到小卡片转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在同一直线上才能平衡。 （5）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀将卡片剪为两半，观察两个更小卡片是否平衡。 15． 相反 钩码的个数 不能 A 能 【详解】（1）[1][2]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，因此可以通过调整钩码的个数来改变拉力的大小。 （2）[3]小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在同一直线上，松手后纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡。 （3）[4]小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面之间会产生摩擦力影响实验效果，当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块也会保持平衡。而小华的实验中，纸片被悬挂在空中，减小了摩擦力对实验结果的影响，纸片很轻，重力可以忽略。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （4）[5]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，依旧能完成实验。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $