2.2 任务群一 文学阅读与写作-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习学用Word（创新版）

该高中语文学案系统整合“文学阅读与写作”任务群核心考点，涵盖诗经、乐府诗等文体知识及重章叠唱、用典等手法，以必修上册经典篇目为载体构建“文体-手法-篇目”三维知识网络，通过问题链设计引导学生自主梳理考点联系，形成层级化复习框架。 亮点在于诊断式自测与素养导向任务设计，如每篇设置高考真题回顾与命题前瞻题组，搭配“手法对比分析”“情感脉络梳理”等探究任务，培养学生文化自信与思维能力。附词语解释清单和反思总结表，助力学生自主诊断薄弱点，教师可依学情精准指导，提升备考实效。

任务群一　文学阅读与写作 文体知识 文体 概念核心 主要特点 典型示例 功能场景 诗经 以记录周代民间生活场景（如劳动情态、情感意绪）为核心，多为民间集体创作、采诗官整理编纂。 重章叠唱，四言句式；纯用动作白描，画面连贯重复。 《芣苢》：《诗经·周南》篇章，记录采芣苢的劳动场景与过程。 ①民间层面：记录民俗风情，传递百姓真情实感。 ②贵族层面：贵族宴饮酬和、政治讽喻劝谏，承载礼仪交流与治世反思。 ③祭祀层面：宗庙祭祀仪典、称颂先祖功德，适配宗教礼制，传递对神灵与先祖的尊崇，维系宗法秩序。 乐府诗 以记录社会百态（民生疾苦、士人情志、劳动场景等）为核心，多为乐府机构采集或文人仿乐府旧题创作。 入乐叙事，语言质朴，句式自由，缘事而发，善用比兴。 《插秧歌》：展现劳动的紧凑节奏与质朴协作，印证农耕生活的鲜活意趣。 ①社会百态记录、民声传递； ②士人借旧题言志、抒情述怀。 田园诗 以描绘田园风光、归隐生活及文人内心志趣为核心，多为文人个体创作以抒发隐逸情怀。 白描手法，情景交融；对比官场与田园，凸显宁静自在。 《归园田居》（其一）借“误落尘网中”点出官场束缚之苦，以“方宅十余亩”“榆柳荫后檐”摹写田园实景，对比官场“樊笼”与田园“自然”的境遇，论证归耕田园是重返精神本真的必然选择。 ①描绘田园风光，展现归隐日常； ②抒发对官场厌弃，传递隐逸志趣。 古体诗 不受近体格律束缚，借游仙奇景虚构，抒发精神追求与人格独立。 杂言句式（三至九言交错），想象奇伟；虚实结合，托物言志（斥权贵）。 《梦游天姥吟留别》借“天姥连天向天横”绘奇山壮阔，以“霓为衣兮风为马”摹仙境诡谲，终以“安能摧眉折腰事权贵”直抒胸臆，对比虚幻仙境的自由与现实权贵的束缚，论证坚守人格独立、追求精神自由的必然抉择。 ①自由抒写情志，展现奇伟想象； ②传递士人精神追求，抒发人生感慨，借游仙抒怀，表达对自由向往与对权贵的蔑视，传递士人精神独立。 词 以依词牌格律抒写情志（或婉约愁绪、或豪放襟怀）为核心，多为文人依格律创作，适配宴乐等场景。 倚声填词，长短句错落，格律精严，婉约、豪放并存，意象绵密，情景交融。 《永遇乐·京口北固亭怀古》借“千古江山”起兴，忆孙权、刘裕的英雄业绩，对比刘义隆的草率惨败，又以“佛狸祠下”的场景暗讽南宋偏安，论证收复中原的渴望与对时局的深切忧虑。 ①豪放词：通过怀古抒怀，传递家国胸襟。 ②婉约词：描摹细腻情志，抒发私人悲喜。 ③适配宴乐演唱，承载多样情感。 主要手法 手法名称 手法阐释（结合篇目共性） 重章叠唱 以重复章节结构、字词递变强化节奏与情感，如《芣苢》三章“采、有、掇、捋”等动作词复沓，凸显劳动韵律。 白描 用质朴语言直绘场景、动作，不加修饰，如《芣苢》记采撷动态，《归园田居》摹田园静景，《插秧歌》写插秧实况。 用典 化用历史典故、经典文句寄托深意，如《短歌行》“周公吐哺”表求贤志，《念奴娇·赤壁怀古》“周郎破曹”叹英雄。 比兴（含比 喻、通感） 比兴：借物象起兴（《短歌行》“乌鹊南飞”兴贤才未归）。比喻/通感：以具象喻抽象，如《插秧歌》“笠为兜鍪”比劳作紧张，《琵琶行并序》“大珠小珠”喻乐音。 想象与夸张 虚构奇幻场景（《梦游天姥吟留别》造“霓衣风马”仙境）、夸张摹形（“天姥连天向天横”夸山势），拓展意境边界。 对比 正反情境对照突出主旨，如《归园田居》“官场樊笼”与“田园自然”对比显归隐心，《永遇乐·京口北固亭怀古》“英雄壮举”与“南宋偏安”对比讽时局。 虚实结合 实写眼前景，虚绘往昔/想象境，如《念奴娇·赤壁怀古》实写“乱石穿空”，虚写“周郎破曹”；《梦游天姥吟留别》实游天姥，虚入仙境。 对仗（格 律运用） 诗句词性、结构对称，如《登高》四联工整对仗（“风急天高”对“渚清沙白”），凝练意境，强化韵律感。 侧面烘托 以周边人/景衬主体，如《琵琶行并序》“东船西舫悄无言”衬乐技高超，《插秧歌》“雨湿肩头”烘托劳作专注。 叠字与意 象叠加 叠字：《声声慢》“寻寻觅觅”“凄凄惨惨”层层渲染情绪。意象叠加：《登高》“风、猿、落木”，《声声慢》“雁、黄花、细雨”密集传情。 必修上册第二单元 《芣》 复习目标 1.感受诗中欢快劳动场景，想象采芣苢的热闹场景，体会劳作本真之乐。 2.体会重章叠唱手法，明其在传愉悦、展收获、增韵律方面的妙用。 3.分析诗歌动作、韵律、场景，悟“言乐无乐字”的情感表达。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 采采①芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③ 之。 采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 1.前人读《芣苢》说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现什么样的景象？请简要描述。 2.对于《芣苢》一诗，王鸿绪等《钦定诗经传说汇纂》引“此诗终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思”，诗中是如何体现的？ 　　《芣苢》重章叠句，回环往复，节奏轻快，通过一系列动词的变换，细腻地描绘了劳动的过程，以欢快的劳动场景和劳动者的愉悦之情表现了劳动之美。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P47“编写意图”〕 《芣苢》通过哪些方面描绘采摘芣苢的劳动过程？又如何体现劳动之美与劳动女性的愉悦之情？ 《插秧歌》 复习目标 1.感受诗中冒雨插秧热闹场面，体悟活泼生活气息。 2.体会比喻等手法、浅白语言及口语词作用，明“诚斋体”特点。 3.析诗中对劳动者同情、敬重及对乡村生活的热爱赞美。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 　　笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 　　唤渠①朝餐歇半霎，低头折腰只不答： 　　“秧根未牢莳②未匝③，照管鹅儿与雏鸭。” ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 1.简要赏析《插秧歌》中颔联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”的表达效果。 2.这首诗写一家四口齐心协力冒雨插秧的情景，表达了诗人哪些丰富的情感？ 3.《插秧歌》一、二句直叙插秧其事，简要分析这种写法的表达效果。 4.徐中玉教授在《唐宋诗》一书中说，读此诗“只觉一股活泼泼的生活气息，从诗中溢出，向人扑来”。请简要分析本诗“活泼泼的生活气息”表现在哪些方面。 　　《插秧歌》用浅白流畅的语言，描写了农人一家热火朝天而秩序井然的劳动场面，并通过农人对“唤渠朝餐歇半霎”答非所问的回应，表现了农事生产的辛苦，字里行间洋溢着对勤劳、乐观精神的赞美，呈现出一股自然、新鲜的意趣。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P47“编写意图”〕 1.《插秧歌》以浅白流畅的语言著称，这种语言特点在刻画劳动场面、表现农人状态与传递情感上有何作用？ 　　杨万里写诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西诗派和晚唐诗的窠臼，以构思新巧、语言通俗明畅自成一家，人称“诚斋体”。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P56“课文解说”〕 2.《插秧歌》具有“诚斋体”特点，请从构思和语言两方面简要分析。 必修上册第三单元 ★《短歌行》 复习目标 1.感诗中时光忧思、求贤热忱与统一天下壮志，品深沉豪迈之情。 2.悟比兴等手法效果，明语言风格，知韵律节奏传情之用。 3.结合曹操背景，析诗中人生思考、生命追求，悟“怜才”与“仁厚”特质。 4.背诵此诗，依诗人情感追求等情境默写。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 　　对酒当歌，人生几何！ 　　譬如朝露，去日苦多。 　　慨当以慷，忧思难忘。 　　何以解忧？唯有杜康。 　　青青子①衿，悠悠②我心。 　　但为君故，沉吟③至今。 　　呦呦鹿鸣，食野之苹。 　　我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 　　明明如月，何时可掇④？ 　　忧从中来，不可断绝。 　　越陌度阡，枉用⑤相存⑥。 　　契阔⑦谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 　　绕树三匝⑧，何枝可依？ 　　山不厌⑨高，海不厌深。 　　周公吐哺，天下归心。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 ⑨　　　　　　 1.高考回顾 （1）（2022·山东卷）曹操的《短歌行》中的“　　　　　　，　　　　　　”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 （2）（2017·山东卷）曹操《短歌行》中“　　　　　　，　　　　　　”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了对贤才的渴望。 2.命题前瞻 《短歌行》中，作者引用《诗经》中的“　　　　　　，　　　　　　”，借写姑娘思念情人来表达渴慕贤才之意。 1.《短歌行》中“朝露”“乌鹊”“明月”等意象，是如何运用比兴手法表达诗人情感的？请简要分析。 2.《短歌行》借哪些典故抒情？这些典故如何体现诗人心境？请简要分析。 3.前人评论《短歌行》，认为从诗中可以读出曹操的“仁义忠厚”，你是否同意这个观点？请结合本诗，写出你的看法并简述理由。 4.清人吴淇在读了曹操的《短歌行》后说：“盖一厢口中饮酒，一厢耳中听歌凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思。”你同意“怜才”一说吗？谈谈你对这首诗的理解。 　　学生应该结合诗人的身世背景，通过体会其不同的韵律、节奏、表达技巧，把握诗中情感，体察诗人的生命追求。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P77“编写意图”〕 1.结合曹操“求贤统一天下”的身世背景，《短歌行》如何通过韵律节奏与表达技巧，传递诗人的人生思考与生命追求？ 　　诗作以消极地感叹时光易逝，忧自己功业未建开头，最后折转，抒发其统一天下的雄心壮志。抑扬低昂，反复咏叹，大大加强了抒情的效果。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P81“课文解说”〕 2.《短歌行》如何运用欲扬先抑手法加强抒情效果？请结合诗句分析。 ★《归园田居》（其一） 复习目标 1.赏田园山野美景，品诗人归隐恬淡之心，悟其对自然之爱、官场之弃。 2.悟白描对仗之妙，明质朴语言风格，知结构特点于凸显情旨之用。 3.结合身世析“守拙”，解意象情，把握归隐选择及背后人生思考。 4.背诵此诗，依田园景、诗人情等情境默写。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 少无适俗①韵②，性本爱丘山③。 误落尘网④中，一去三十年。 羁⑤鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野⑥际，守拙归园田。 方⑦宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧⑧远人村，依依⑨墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 ⑨　　　　　　 1.高考回顾 （1）（2024·新高考Ⅰ卷）乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“　　　　　　，　　　　　　”的句意栽种了多种树木，受到游客喜爱。 （2）（2022·新高考Ⅱ卷·辽宁、海南卷）陶渊明《归园田居》（其一）中“　　　　　　，　　　　　　　”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。 （3）（2021·新高考Ⅱ卷）陶渊明《归园田居》（其一）中“　　　　　　，　　　　　　　”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 2.命题前瞻 （1） 《归园田居》（其一）中“　　　　　　　，　　　　　　　”两句表露了作者清高孤傲与世不合的性格，同时也是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。 （2）纪录片《中国最美乡村》在呈现江南水乡清晨景象时，镜头里“狗吠鸡鸣相和”的画面，完美呼应了陶渊明《归园田居》（其一）中 “　　　　　　　，　　　　　　　”的经典场景，充满烟火气与生活诗意。 1.有人说，本诗写田园山野之乐，却呈现物事之美，请简要分析这一特点在诗中是如何体现的。 2.“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句对仗工整，请简要赏析其妙处。 3.“守拙归园田”中的“守拙”有什么含义？请结合全诗和诗人的情感分析。 　　两首诗在语言风格与表达技巧上也有很大的不同，学生应该结合诗人的身世背景，通过体会其不同的韵律、节奏、表达技巧，把握诗中情感，体察诗人的生命追求。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P77“编写意图”〕 同为魏晋代表诗作，《短歌行》与《归园田居》（其一）在语言风格、表达技巧上有何不同？这种不同如何体现诗人不同的人生选择？ ★《梦游天姥吟留别》 复习目标 1.感“猿”“水”“鸾”等意象塑雄奇清幽境，悟向往仙境、愤世嫉俗情。 2.悟浪漫手法之妙，明古风载奇幻情感之优，把握句式节奏随情而变的特点。 3.结合诗人个性与评价，析诗人形象，明游仙构思破传统、凸主旨之巧。 4.背诵此诗，依奇幻梦境、诗人情感等情境默写。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 　　海客谈瀛洲，烟涛微茫信①难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横②，势拔③五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾④。 　　我欲因⑤之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝⑥。熊咆龙吟殷⑦岩泉，栗⑧深林兮惊⑨层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺⑩霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸⑪以魄动，恍⑫惊起而长嗟。惟觉⑬时之枕席，失向来之烟霞。 　　世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 ⑨　　　　　　 ⑩　　　　　　 ⑪　　　　　　 ⑫　　　　　　 ⑬　　　　　　 1.高考回顾 （1）（2022·山东卷）李白常常称谢灵运为谢公，比如在“　　　　　　，　　　　　　”诗句中。 （2）（2021·北京卷）骨气是人之脊梁，李白“　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　”的傲岸，郑板桥“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚毅，都是骨气的表现。 （3）（2020·上海卷）李白在《梦游天姥吟留别》中的“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （4）（2018·上海卷）《梦游天姥吟留别》中，“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句描写梦中的声音，震动林泉，使人心惊胆战。 2.命题前瞻 （1）李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“　　　　　　　　　”和“　　　　　　　　　”，令人叹为观止。 （2）李白的《梦游天姥吟留别》饱含着诗人对人生的几多失意和深沉的感慨。此时此刻诗人感到最能抚慰心灵的是“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”，徜徉山水之间，才是最快意的。 （3）小王在阴天来到湖边，引用李白《梦游天姥吟留别》中的“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句，形容眼前乌云压顶、波涛动荡的场景。 （4）在《梦游天姥吟留别》中，“　　　　　　，　　　　　　　”两句通过视觉和听觉，写出了诗人梦游天姥山登上半山腰时的所见所闻，充满奇幻色彩。 1.明代王世贞在《艺苑后言》中说，“太白以气为主”，这里所说的“气”是指气质，或个性特点。请结合诗歌第二节，谈谈李白的“气”体现在哪些方面。 2.有论者认为杜甫的《赠李白》“秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”是“李白一生小像”，结合李白《梦游天姥吟留别》中塑造的自我形象分点概括李白“一生小像”且作简要分析。 3.《梦游天姥吟留别》一诗中，随着诗人情感与思绪的变化，诗歌的句式与节奏也在不断变化，请简要分析。 　　《梦游天姥吟留别》以浪漫瑰丽的想象，描绘了一个迷离惝恍的梦境。诗作 以七言为主，不受诗律限制，笔随兴至，在奇特的梦境中寄寓着深沉的慨叹。 〔摘自必修上册P64“学习提示”〕 1.诗人由梦境生发出哪些感慨？结合诗歌内容简要分析。 　　全诗为一条感情发展的脉络所贯串，随着感情的起落，诗句有长有短，节拍有急有缓。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P83“课文解说”〕 2.清人沈德潜在《唐诗别裁》中评价《梦游天姥吟留别》：“诗境虽奇，脉理极细。”请梳理诗歌的情感脉络，并简要分析。 ★《登高》 复习目标 1.感“风”“天”“猿”等意象造悲凉意境，悟羁旅老病孤独忧国之情。 2.悟诗格律严谨之妙，明首联绘景、抒情之用，析格律助情达之效。 3.以“悲”为眼，析诗句多层意，明忧国与个人感慨融一之法。 4.背诵此诗，依悲凉秋景、诗人情感等情境默写。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木①萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里②悲秋常作客，百年③多病独登台。 艰难④苦恨⑤繁霜鬓，潦倒⑥新停浊酒杯。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 1.高考回顾 （1）（2022·全国甲卷）杜甫《登高》中“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”，两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 （2）（2022·上海卷）杜甫《登高》中“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”一联由眼前之景联想到沦落他乡、年老多病的处境。 （3）（2021·新高考Ⅱ卷）古代诗人受到《楚辞·湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中经常出现，如“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”。 2.命题前瞻 （1）杜甫在《登高》中，由高到低写出所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”。 （2）杜甫在《登高》中，发出“　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 （3）纪录片《中国江河》在拍摄长江三峡段落时，镜头展现“无边无际的树木凋零殆尽，望不到头的长江滚滚奔涌”的画面，这与《登高》中“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”两句刻画的宏大秋景完全一致，尽显自然的磅礴力量。 1.宋代罗大经认为杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”含六层意思，请结合诗句品析。 2.《客至》与《登高》的“潦倒新停浊酒杯”，都通过“酒”的意象来抒发情感，请简要分析。 3.《登高》首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”精选意象、多角度写景，其妙处何在？请简要赏析。 4.《登高》颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中，“悲”作为诗眼，是如何统摄联中意蕴并关联全诗的？请简析。 　　杜甫的《登高》格律谨严，历来为人称颂，诗歌营造的浓郁悲凉的意境是学习的重要内容，诗人的忧国之情与个人的人生感慨融为一体，需要重点把握，诗体形式与诗人情感抒发之间的关系也是学习的重点。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P77“编写意图”〕 1.《登高》格律严谨且意境浓郁悲凉，诗人将忧国之情与个人人生感慨相融，结合诗体形式与情感抒发的关系，分析其严谨格律对情感表达的作用。 　　杜甫把这首律诗写得纵横恣肆，极尽变化之能事，合律而又突破了声律的束缚，对仗工整而又看不出雕琢的痕迹。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P84“课文解说”〕 2.《登高》合律却突破声律束缚，对仗工整无雕琢痕迹，首联还以工笔刻画具体景物，结合这些特点，分析其如何在规整格律中显灵动并为抒情铺垫。 ★《琵琶行并序》 复习目标 1.感诗人与琵琶女同沦落之共鸣，悟人生遭际、才情被弃、漂泊孤寂之情。 2.悟诗中音乐描写之妙，明景物烘情、促共鸣之用。 3.析诗叙事详略特点，明其深化主题、映衬情感之效，把握借事诉己技能。 4.背诵此诗，依音乐景、人物情、悲凉物等情境默写。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 序言： 　　元和十年，予左迁①九江郡司马。明年秋， 送客湓浦口， 闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身②为贾人妇。遂命酒，使快③弹数曲。曲罢悯然④，自叙少小时欢乐事，今漂沦⑤憔悴，转徙于江湖间。予出官⑥二年，恬然⑦自安， 感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为⑧长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 第1～2段： 　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟①。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦②。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 　　忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问③弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑④声声思，似诉平生不得志。低眉信手⑤续续⑥弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈⑦如急雨，小弦切切⑧如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇⑨。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 ⑨　　　　　　 第3～5段： 　　沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容①。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎②，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲③度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色④故⑤。门前冷落鞍马稀，老大⑥嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来⑦江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 　　我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧⑧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾⑨。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂⑩明。莫辞更⑪坐弹一曲，为君翻作⑫《琵琶行》。 　　感我此言良久立，却坐⑬促⑭弦弦转⑮急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣⑯下谁最多？江州司马青衫湿。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 ⑨　　　　　　 ⑩　　　　　　 ⑪　　　　　　 ⑫　　　　　　 ⑬　　　　　　 ⑭　　　　　　 ⑮　　　　　　 ⑯　　　　　　 1.高考回顾 （1）（2023·全国乙卷）白居易《琵琶行》中“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句，写琵琶女结束演奏后的动作及神态，同时也引出下文对其身世的叙述。 （2）（2022·全国乙卷）白居易《琵琶行》中“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。 （3）（2021·全国乙卷）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达作用。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是：“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　。” （4）（2021·北京卷）古代贬谪之地往往环境艰苦，白居易在《琵琶行》中这样描述谪居浔阳的生活：“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。” （5）（2020·全国Ⅰ卷）元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“　　　　　　　　　　？　　　　　　　　　”两句。 （6）（2018·全国Ⅱ卷）白居易的《琵琶行》中“　　　　　　　　，　　　　　　　　　”两句写昔日的琵琶女身价很高，引来了众多纨绔子弟的追捧。 （7）（2016·全国Ⅲ卷）严格地说，浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁杂，实在难以入耳。白居易《琵琶行》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”两句表达了这样的意思。 2.命题前瞻 （1） 《琵琶行》中描写琵琶女犹豫不决，羞涩出场的诗句是“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”。 （2）《明湖居听书》写王小玉说书时，“满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽听霍然一声，人弦惧寂”，《琵琶行》中“　　　　　　　，　　　　　　　　”两句也描写了类似的情景，侧面表现琵琶女演奏技艺的高超。 （3）某高校“文学与情感”讲座中，教授谈到“人生中偶然的相遇，往往能引发灵魂深处的共鸣”，这种共鸣之感，可借用《琵琶行》中“　　　　　　　　，　　　　　　　　　”两句来诠释，道尽白居易与琵琶女因相似境遇而产生的知己之情。 1.白居易在《琵琶行》中叹“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”。诗人为什么会有如此表现？请加以概括。 2.请鉴赏《琵琶行》中“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两句在描摹音乐上的妙处。 3.琵琶女自叙年老色衰后的经历表达了她怎样的思想感情？“绕船月明江水寒”一句对表达这种感情有什么作用？ 　　诗中琵琶女与诗人的境遇相通。情感共鸣是学习的重点，要注意体察诗人的人生感慨与生命追求。另外音乐描写与景物描写也是诗中非常精妙的内容，学习过程中也要重点关注。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P77“编写意图”〕 《琵琶行》中“枫叶荻花秋瑟瑟”“绕船月明江水寒”等景物描写极具深意，结合诗人与琵琶女境遇相通的特点，分析这些景物描写如何烘托二人情感，助力情感共鸣的产生。 ★《念奴娇·赤壁怀古》 复习目标 1.感词作豪放之风，悟对英雄仰慕、人生感慨与旷达之态。 2.悟正反衬手法之妙，明其对展风格、深情感之用。 3.析词写景、咏史、抒情一体之特征，把握借古传递的生命感悟与积极精神追求。 4.背诵此词，依壮阔景、英雄人、人生感等情境默写。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 　　大江①东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒②西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发③。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹④灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊⑤还酹⑥江月。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 1.高考回顾 （1）（2019·全国Ⅲ卷）苏轼在《念奴娇》（大江东去）中，用“　　　　　　，　　　　　　　　”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 （2）（2018·全国Ⅰ卷）苏轼《念奴娇》（大江东去）中“　　　　　　”一句，写的是周瑜的儒将装束。“　　　　　　　　”一句，表明了周瑜的赫赫战功。 （3）（2017·山东卷）《念奴娇》（大江东去）中“　　　　　　，　　　　　　　”两句，描写了骇浪搏击江岸的壮丽景色。 2.命题前瞻 （1）《念奴娇·赤壁怀古》中“　　　　　　，　　　　　　　　”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 （2）“斑白的头发”这一意象在唐诗宋词中常常用来表达时光的流逝、壮志难酬等情感，《念奴娇·赤壁怀古》中“　　　　　　　，　　　　　　”也表达此种情感。 （3）某历史纪录片团队拍摄《三国英雄志》时，在赤壁遗址处重现“周瑜手持羽扇，从容指挥大军大破曹军”的经典场景，这一画面完美还原了《念奴娇·赤壁怀古》中“　　　　　　　，　　　　　，　　　　　　　　”三句对周瑜儒将风采的刻画，尽显英雄的儒雅与智谋。 1.词中“惊涛拍岸”，有版本作“惊涛裂岸”。你认为哪一版本好？写出理由。 2.请赏析“江山如画，一时多少豪杰”在词中的作用。 3.有人说，篇末“人生如梦”的感伤色彩透出一丝消极颓废思想，损害了全词的豪迈气派。对此你是否赞同？请说说你的看法和理由。 　　《念奴娇·赤壁怀古》咏史怀古，雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作品。 〔摘自必修上册P68“学习提示”〕 1.这首词是苏轼豪放派词风的代表作，请结合诗句分析苏轼豪放风格体现在哪些方面。 　　衬托，是利用事物之间的类似或相反，使本体仗着他体的陪衬而更加鲜明的一种修辞手法。衬托，可分为正衬和反衬两类。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P87“课文解说”〕 2.《念奴娇·赤壁怀古》运用了正衬与反衬手法，分析其是如何助力展现豪放风格，并深化词人的生命感悟与人生态度的。 ★《永遇乐·京口北固亭怀古》 复习目标 1.感词作豪迈悲壮之风，悟追慕英雄、忧国命运、悲愤壮志与老而弥坚爱国情。 2.悟用典之妙，明其对展风格、传政治见解与战略主张之用。 3.析词意象内涵，悟词人借意象表主张，体会“情理隐于情事”本质。 4.背诵此词，依历史典、英雄人、家国情等情境默写。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 　　千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 　　元嘉草草①，封②狼居胥，赢得仓皇北顾③。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓④。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 1.高考回顾 （1）（2022·全国甲卷）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“　　　　　　，　　　　　　　　”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。 （2）（2016·全国Ⅰ卷）在《永遇乐》（千古江山）中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“　　　　　　”，但是由于行事草率，最终却“　　　　　　　　”。 2.命题前瞻 （1）《永遇乐·京口北固亭怀古》作者登高望远，首先想到孙权这位著名的历史人物时不禁感叹的句子是“　　　　　　　，　　　　　　　，　　　　　　”。 （2）《永遇乐·京口北固亭怀古》感叹东吴那个强盛的局面，孙权那个英雄、风流余韵，都经历了无数的风雨，一去不返了的句子是“　　　　　，　　　　　，　　　　　　”。 （3）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，将刘裕“　　　　　 　　　”的气势与刘义隆“　　　　　　　　”的惨败进行对比，告诫南宋统治者不能草率行事。 1.“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”三句意蕴丰富，请简要赏析。 2.《永遇乐·京口北固亭怀古》的下片有一个问句，请分析其在表达上的效果。 3.陆游有句诗说“太平民乐无愁叹”，这点与“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的情景有什么不同？请谈一谈你的看法。 4.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》都是怀古词，两首词传达出哪些相同的思想情感？ 　　《永遇乐·京口北固亭怀古》豪迈悲壮，借典故抒发词人情志是这首词的一大特点，词人的爱国之志，老而弥坚，也是学生应重点关注的内容。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P77－78“编写意图”〕 1.《永遇乐·京口北固亭怀古》风格豪迈悲壮，且善借典故抒情。结合词中的典故，分析其如何展现豪迈悲壮风格，并传递词人老而弥坚的爱国之志与生命思考。 　　词人构建的意象，有借古讽今的，规劝的，也有总结历史经验的，预示未来的，而这些都串联在词人思绪和感情的变化、升腾之上。也正因为事件的述说浸透了情，理又隐在事中，要读者去体会，故而体现了诗歌的本质。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P88“课文解说”〕 2.《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人的政治见解与战略主张借意象表露且不破坏诗歌美，结合词中意象，分析其如何承载词人的政治见解，又如何体现诗歌“情理隐于情事”的本质。 ★《声声慢》（寻寻觅觅） 复习目标 1.感词作婉约细腻之风，悟国破家亡之愁、孤独寂寞之苦、昔盛今衰之叹。 2.悟叠字手法之妙，明景物烘愁、借物渲情之效。 3.析词用平常语精准表复杂情，明“通篇写愁不见愁”含蓄法。 4.背诵此词，依孤寂景、愁绪氛、叠字妙等情境默写。 　　阅读诗歌，解释加点词语的意思。 　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚①。乍暖还寒时候，最难将息②。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 　　满地黄花③堆积，憔悴④损⑤，如今有谁堪⑥摘？守着窗儿，独自怎生⑦得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第⑧，怎一个愁字了得！ ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 1.高考回顾 （2018·上海卷）寻寻觅觅，冷冷清清，　　　　　　　　（李清照《声声慢》）。 2.命题前瞻 （1）《声声慢》中词人直抒胸臆表达心中无限愁绪的句子是：“　　　　　　　，　　　　　　　　　　　！” （2）《声声慢》一词中说天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体的诗句是“　　　　　　　　，　　　　　　”。 （3）纪录片《中国传统节气·霜降》呈现“深秋时节，百花凋零，庭院寂寥”的画面，搭配旁白“时节更替，繁花褪去，只剩满院清冷”。这恰如《声声慢》中“　　　　　　　　　，　　　　　　”两句描绘的“菊花堆积憔悴，无人欣赏采摘”的凄凉之景，尽显深秋的萧瑟。 1.“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”一句中的“更”字在情感推进和意境营造上具有怎样的艺术作用？请结合上下文简要分析。 2.“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”一句中，凋零的黄花与无人堪摘的意象叠加，寄寓了作者怎样复杂而深沉的人生感喟？请结合词句作简要剖析。 3.“雨”是古代诗词中常见的意象，本词中的“雨”包含着哪些丰富的感情？请简要分析。 4.《声声慢》中“怎一个愁字了得”的“愁”是如何通过景物与行为细节层层深化的？请简要分析。 　　全词通篇写“愁”却不见“愁”字，这种借外物渲染情绪的写法值得关注。同时，其叠字手法的运用也是重点学习内容，我们借此可以看到词人渐次深入的情感世界。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P77－78“编写意图”〕 1.《声声慢》（寻寻觅觅）叠字手法的运用独具特色。结合这个特点，分析其如何展现婉约风格，并传递词人国破家亡的忧愁苦闷与渐次深入的情感世界。 　　李清照善于用最平常、最简练的生活化语言精确地表现复杂微妙的心理和情感活动。 〔摘自必修上册《教师教学用书》P88“课文解说”〕 2.李清照善用平常简练的生活化语言表现复杂情感，《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”便是典型。结合此句及全词特点，分析这种生活化语言如何精准刻画词人的心理活动，传递其孤独寂寞与灵魂孤苦。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题二　古代诗歌阅读 任务群一　文学阅读与写作 【必修上册第二单元】 《芣》 基础夯实 ①茂盛的样子　②助词，无实义　③取得，获得　④拾取，摘取 重点突破 1.（示例一）妇女们在田野上边采芣苢边唱歌，一派欢快的劳动景象。 （示例二）在采摘车前草的田地里，一群辛勤劳作的妇女在晴朗的天气里，以歌声为伴，在散发着车前草清香的田地里辛勤而快乐地采摘。 2.《芣苢》以三重方式藏“乐”于文。一是动作铺陈，“采”“掇”“捋”“袺”“襭” 等动词，展现从采摘到满载的过程，暗含收获的满足；二是韵律设计，重章叠句如歌谣复唱，节奏轻快，似采者边劳作边哼唱，情绪渐浓；三是场景纯粹，全诗只写采芣苢之事，无辛苦愁绪，尽显劳作本真之悦，无“乐”字却处处是乐。 提能培优 （1）①诗歌以“采、有、掇、捋、袺、襭”等动词，分步展现采摘芣苢的完整劳动过程，动作连贯鲜活。②重复的句式与明快的节奏，营造出欢快的劳动氛围，凸显劳动场景的生动性。 （2）借劳动动作的流畅、场景的热闹，传递出劳动女性的愉悦，体现出劳动本身的质朴之美与劳动者的积极心境。 《插秧歌》 基础夯实 ①他　②移栽、种植　③布满、遍及 重点突破 1.运用比喻的手法。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，暗示抢插稻苗是一场紧张的战斗。从头上流入脖颈并沾湿肩膀，从中可看出春雨之密、之急、之大。 2.①以“笠是兜鍪蓑是甲”写雨中劳作之艰，藏对劳动者的深切同情；②又用“田夫抛秧田妇接”的协作、“低头折腰只不答”的专注，显对其勤劳坚韧的敬重；③还借鲜活的农家劳作画面，流露对质朴乡村生活的热爱与赞美，情感真挚动人。 3.这两句直叙其事，以白描手法勾勒全家分工协作的场景：一是画面感强，“抛”“接”“拔”“插” 四个动词精准还原劳作细节，让读者瞬间想见忙碌又有序的插秧画面；二是质朴自然、不事雕琢的叙述贴近农家生活本真，暗含劳作的鲜活气息；三是为后文铺垫，先展协作之景，为后续写雨中劳作的艰辛、人物的坚韧做铺垫，使情感表达更显真切。 4.①活泼的现实生活。作者把农家插秧的情景从丰富多彩的现实生活中撷取而来，写得逼真而又自然。②活泼的语言风格。通篇都是生活用语，口语色彩强烈，有浓烈的生活气息。③生动形象的描述。如“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”，人物形象如在目前。 提能培优 1.①浅白语言精准勾勒农人一家热火朝天又秩序井然的劳动场面，让场景鲜活可感；“唤渠朝餐歇半霎”的答非所问，直白展现农事辛苦。②流畅表达使内容自然生动，既凸显农人勤劳乐观，又传递出赞美之情，营造出新鲜意趣。 2.①构思上：先全景勾勒农人一家秩序井然的劳动场面，再聚焦“唤餐不歇” 的细节，以小见大凸显农事辛苦；借答非所问的互动，避免直白抒情，含蓄传递对农人勤劳乐观的赞美。 ②语言上：运用了不少口语词汇，显得浅白通俗、清新活泼，反映了“诚斋体”的鲜明特点。 【必修上册第三单元】 ★《短歌行》 基础夯实 ①对对方的尊称　②长远的样子，形容思虑连绵不断　③沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人　④拾取，摘取。一说同“辍”，停止　⑤以　⑥问候、探望　⑦聚散　⑧周，圈　⑨满足 名句默写 1.（1）山不厌高　海不厌深　（2）明明如月　何时可掇 2.青青子衿　悠悠我心 重点突破 1.“朝露”以晨露易逝比人生短暂，点出诗人对时光的忧思；“乌鹊南飞”“何枝可依”以乌鹊喻贤才，暗写其求贤若渴；“明明如月，何时可掇”以明月喻理想与贤才，表追寻之切。比兴手法让情感具象化，含蓄深沉，增强诗的感染力。 2.诗人用“周公吐哺”典故，以周公礼贤下士喻自身求贤之心；引“青青子衿”，借《诗经》名句表对贤才的渴慕；化用“山不厌高，海不厌深”，喻胸怀广阔纳贤才。典故的运用，让求贤、建功的情志更厚重，也显诗人抱负与赤诚。 3.同意。①诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业，改变乱世局面，发出人生苦短的忧叹。体现了其仁爱和正义的一面。②诗人为了统一天下，结束乱局，救民于水火，进而再三寻求贤才，表达自己要对英才爱惜和诚意，也说明了其为人忠诚宽厚的一面。 4.同意。这首诗是曹操诗歌中具有代表性的言志之作，“怜才”是指怜惜人才。全诗通过对时光易逝、贤才难得的再三咏叹，抒发了自己求贤若渴的感情，表现出统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。 提能培优 1.①曹操渴望招揽贤才以实现霸业。②诗中韵律激昂顿挫，如“对酒当歌，人生几何”节奏明快又含紧迫感。③借“周公吐哺”典故、“明明如月”比兴，将渴求贤才与统一天下的追求融入其中，情感深沉豪迈，尽显其积极入世的生命追求。 2.诗人先以“对酒当歌，人生几何”“譬如朝露，去日苦多”消极感叹时光易逝、功业未建，是为“抑”；后借“周公吐哺，天下归心”折转，抒发统一天下的雄心壮志，是为“扬”。抑扬低昂间，既显对时光的珍视，又强化求贤建功的迫切，让抒情更富张力，凸显积极入世的生命追求。 ★《归园田居》（其一） 基础夯实 ①适应世俗　②气质，情致　③山林　④世俗的种种束缚　⑤约束　⑥农田　⑦四周围绕　⑧迷蒙隐约的样子　⑨隐约的样子 名句默写 1.（1）榆柳荫后檐　桃李罗堂前　（2）暧暧远人村　依依墟里烟 （3）羁鸟恋旧林　池鱼思故渊 2.（1）少无适俗韵　性本爱丘山　（2）狗吠深巷中　鸡鸣桑树颠 重点突破 1.①诗人以白描写田园之美：“方宅十余亩”勾勒质朴居所，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”绘植物生机，“暧暧远人村，依依墟里烟”摹村落闲致，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”描乡野声响。这些物事皆日常所见，无华丽辞藻，却显自然本真。②诗人借寻常景物，融自身归田后的恬淡心境，让田园物事满含诗意，既显山野之乐，更衬对官场的厌弃与对自然生活的热爱。 2.①前句“羁鸟”对后句“池鱼”，均为被困之物，喻指诗人自身；“恋”对“思”，皆为眷恋之情，凸显归意；“旧林”对“故渊”，是鸟兽本应栖居的自然之地，象征田园故里。②两句词性、意境一一对应，不仅句式整齐，更以具象之物写抽象之情，将官场束缚的压抑与对田园的渴望具象化，情感浓烈又含蓄，强化了归园田居的迫切与坚定。 3.①“守拙”：坚持质朴本真的个性，回应“少无适俗韵”，即不学巧伪，不争名利。②表达陶渊明厌恶官场虚伪机巧的做法，不随波逐流，固守节操，保持自己精神上的自由和独立。 提能培优 《短歌行》语言豪迈典雅，用典故、比兴，韵律激昂，显曹操求贤统一天下的入世选择；《归园田居》（其一）语言质朴通俗，多白描，韵律舒缓，映陶渊明弃官归隐的出世选择。二者差异源于诗人不同身世与人生追求。 ★《梦游天姥吟留别》 基础夯实 ①确实、实在　②遮蔽　③超出　④偏斜、倒下　⑤依据 ⑥昏暗　⑦震动　⑧使……战栗　⑨使……震惊　⑩闪电　⑪因惊惧而心跳　⑫猛然惊醒的样子　⑬醒 名句默写 1.（1）脚著谢公屐　身登青云梯　（2）安能摧眉折腰事权贵　使我不得开心颜　（3）千岩万转路不定　迷花倚石忽已暝　（4）熊咆龙吟殷岩泉　栗深林兮惊层巅 2.（1）霓为衣兮风为马　虎鼓瑟兮鸾回车　（2）且放白鹿青崖间 须行即骑访名山　（3）云青青兮欲雨　水澹澹兮生烟 （4）半壁见海日　空中闻天鸡 重点突破 1.①奇特的想象。如描写神仙出场时，彩虹作衣、以风为马、老虎奏乐、鸾凤拉车，均是奇特的想象。②大胆的夸张。如“一夜飞度镜湖月”“身登青云梯”等句。③人物形象的塑造。本诗中刻画的洒脱的自我形象，体现诗人追求自由的人格。④意象的选取。例如熊、龙、虎、天鸡、金银台等奇特意象，体现了诗人的个性特点。 2.①漫游漂泊者。杜诗中以“尚飘蓬”一语概括李白漫游漂泊的形象，与李诗中向往天姥山的梦中漫游、梦醒后的别离漂泊形象是一致的。②寻道求仙者。由杜诗中“未就丹砂愧葛洪”，可见其热心求道、喜欢炼丹的形象，与李诗中梦游仙境、访仙名山的形象相同。③愤世嫉俗者。杜诗中描写了李白因怀才不遇而在“痛饮狂歌”“飞扬跋扈”的佯狂状态中消磨志气、空空度日的愤世嫉俗者形象，与李诗中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的愤世嫉俗的自我形象十分相似。 3.①开篇“海客谈瀛洲”以散句起笔，节奏舒缓，引出游仙思绪；②“天姥连天向天横”等七言句，节奏渐促，显山之雄奇，衬诗人向往；③梦境中“列缺霹雳，丘峦崩摧”用短句，节奏急促，绘奇幻惊险，表情志激荡；④结尾“安能摧眉折腰事权贵”以反问长句收束，节奏顿挫，抒愤懑与傲岸，句式节奏与情感起伏相契。 提能培优 1.①“世间行乐亦如此，古来万事东流水”：由梦境的虚幻联想到人生的无常。②“别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”：表现诗人对自由的追求。③“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”：直抒胸臆，表达对权贵的蔑视。 2.①入梦前：情感从“怅惘”转向“笃定”。因瀛洲“微茫难寻”生“求而不得”的怅惘；天姥山成“可触及的理想”，情感转为笃定。②梦中：情感从“轻快欣喜”到“震撼狂喜”。“飞度”显“得偿所愿”的轻快，“青云梯”藏“步步登天”的欣喜；见金银台、霓裳仙众的仙境，情感达到“理想实现的震撼狂喜”。③梦醒后：情感从“失落怅惘” 到“愤懑洒脱”。“忽”“恍”“失”写尽梦碎的失落怅惘；“放白鹿、访名山”体现对自由的向往，情感转向洒脱；“安能摧眉折腰事权贵”既控诉权贵压迫，更坚守人格独立与精神自由，满含愤懑与决绝。 ★《登高》 基础夯实 ①落叶　②指远离故乡　③这里借指晚年　④指自己生活多艰，又指国家多难　⑤极恨　⑥衰颓，失意 名句默写 1.（1）无边落木萧萧下　不尽长江滚滚来　（2）万里悲秋常作客 百年多病独登台　（3）无边落木萧萧下　不尽长江滚滚来 2.（1）风急天高猿啸哀　渚清沙白鸟飞回　（2）万里悲秋常作客 百年多病独登台　（3）无边落木萧萧下　不尽长江滚滚来 重点突破 1.此联六层意蕴暗藏句中：“万里”写距乡之远，“悲秋”抒时令之伤，“常作客”道漂泊之久，“百年”言年华已逝，“多病”诉身体之衰，“独登台”显处境之孤。叠加之下，每层皆悲，远、时、久、老、病、孤交织，将羁旅之苦、老病之愁、孤独之寂推向极致，道尽人生况味，尽显沉郁顿挫之风格。 2.①“樽酒”“旧醅”，表现主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。诗人家境贫穷，没有好酒，但是竭诚待客，主客融洽相得。②“余杯”，表现诗人、客人和邻翁性格的真率及会客场面的兴致盎然。诗人请邻翁共饮残酒作陪，足见率真自然和平日关系的和谐。③《登高》，新停“浊酒”更深一层表现诗人的悲怆之情。诗人因身体多病而停杯断酒，潦倒之情就只能郁积心中，更加无法排遣。 3.①首联以六个意象构景，角度丰富：“风急”“天高”写空中之景，绘秋空开阔又显肃杀；“猿啸哀”摹听觉，猿声凄厉添悲凉；“渚清”“沙白”描水中洲渚，色净而冷寂；“鸟飞回”画动态，飞鸟盘旋似含无依之态。②远近、视听、动静结合，勾勒出萧瑟苍凉的秋江图，为全诗奠定沉郁基调，暗蓄诗人羁旅之愁。 4.“悲”为诗眼，串联联中多层苦：“万里”“常作客”藏羁旅之悲，“悲秋”含时令之悲，“百年”“多病”蕴老病之悲，“独登台”添孤独之悲。此“悲”既收束颈联的人生况味，又呼应首联秋景的萧瑟、尾联“潦倒新停”的困窘，让全诗悲愁情绪连贯，凸显沉郁厚重的风格。 提能培优 1.《登高》的严谨格律，如固定字数、平仄与对偶，让语言精练规整。诗人借“万里悲秋常作客”等句，以规整句式承载个人漂泊之苦，又融入“艰难苦恨繁霜鬓”的忧国愁绪。严谨格律既约束语言，又让复杂情感有序传递，使悲凉意境更浓郁，让忧国与个人感慨的融合更显深沉有力，契合情感表达需求。 2.《登高》虽格律严谨，但突破声律束缚、对仗无雕琢，让诗歌兼具规整与纵横恣肆的灵动，避免呆板。首联以工笔写“风急天高猿啸哀”等景，形、声、色、态尽显，如画家细描眼前景。这般灵活格律与工笔写景结合，既保持律诗特质，又让景物鲜活，为后半部分抒发忧国与个人感慨奠定浓郁悲凉基调，使景与情自然衔接。 ★《琵琶行并序》 基础夯实 （序言）①贬官、降职的委婉说法　②托身。这里是嫁人的意思 ③畅快　④忧郁的样子　⑤漂泊流落　⑥京官贬黜往地方任职　⑦宁静安适的样子　⑧创作 （第1～2段）①形容微风吹动的声音　②指音乐　③低声询问 ④声音低沉　⑤随手　⑥连续　⑦形容声音沉重舒长 ⑧形容声音轻细急促　⑨停顿 （第3～5段）①显出端庄的脸色　②节拍　③平常，随随便便 ④容貌　⑤旧、老　⑥年纪大了　⑦走了以后。来，语气助词 ⑧叹息　⑨独自饮酒　⑩忽然，一下子　⑪再　⑫写作　⑬回到（原处）坐下。却，退回　⑭紧、迫　⑮更加，越发　⑯眼泪 名句默写 1.（1）沉吟放拨插弦中　整顿衣裳起敛容　（2）轻拢慢捻抹复挑　初为《霓裳》后《六幺》　（3）别有幽愁暗恨生　此时无声胜有声　（4）住近湓江地低湿　黄芦苦竹绕宅生　（5）座中泣下谁最多　江州司马青衫湿　（6）五陵年少争缠头　一曲红绡不知数　（7）岂无山歌与村笛　呕哑嘲哳难为听 2.（1）千呼万唤始出来　犹抱琵琶半遮面　（2）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白　（3）同是天涯沦落人　相逢何必曾相识 重点突破 1.①同病相怜：琵琶女身世漂泊，从风光无限到落魄，与诗人被贬江州、理想受挫的境遇如出一辙。②天涯沦落：诗人远离京城，谪居异地，琵琶女的漂泊感勾起其思乡之情与孤独之感。③才情被弃：琵琶女技艺高超却遭冷落，诗人怀才不遇，二人境遇相通，诗人不禁悲从中来。 2.这两句以具象喻抽象，巧用通感写乐声妙处。“银瓶乍破”摹写乐声骤然迸发的爆发力，如水流奔涌般劲猛；“铁骑突出”状写乐音密集碰撞的激烈感，似刀枪交鸣般铿锵。将琵琶声的突变从听觉转化为可视可感的画面，精准传情，让抽象旋律具象化，尽显诗人对声音的敏锐捕捉与创造性表达。 3.①感情：琵琶女由昔日繁华热闹的生活坠入冷清生活的悲切，以及容颜变衰的感伤。②作用：这句诗描绘了琵琶女在独守空船时所见到的明月高悬、江水寒凉的凄清画面，以哀景衬哀情，渲染出悲凉的气氛，强化了琵琶女的伤感之情。 提能培优 “枫叶荻花秋瑟瑟”以萧瑟秋景，渲染诗人送客时的悲凉心境，也暗合琵琶女沦落的处境；“绕船月明江水寒”借清冷月色与江水，凸显琵琶女独居的孤寂。这些景物既贴合二人失意境遇，又强化了悲凉氛围，让诗人更易共情琵琶女的苦楚，也让二人的情感共鸣更显真挚深沉。 ★《念奴娇·赤壁怀古》 基础夯实 ①长江　②旧时军队营垒的遗迹　③姿容雄伟，英气勃发 ④代指曹操的战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨 ⑤同“樽”，酒杯　⑥将酒洒在地上，表示凭吊 名句默写 1.（1）人生如梦　一尊还酹江月　（2）羽扇纶巾　樯橹灰飞烟灭 （3）惊涛拍岸　卷起千堆雪 2.（1）江山如画　一时多少豪杰　（2）多情应笑我　早生华发 （3）羽扇纶巾　谈笑间　樯橹灰飞烟灭 重点突破 1.（示例一）我认为“惊涛拍岸”版本好。“拍”字运用拟人手法，生动地描绘出波涛撞击江岸的动态，展现出波涛汹涌澎湃的气势，营造出雄浑壮阔的意境，体现了赤壁古战场的壮丽，契合全词豪放的风格，将江山胜景的磅礴力量表现得淋漓尽致。 （示例二）我认为“惊涛裂岸”版本好。“裂”字极具冲击力，以夸张的手法表现出惊涛骇浪仿佛要撕裂江岸的磅礴气势，更突出了波涛的狂暴与力量，凸显出赤壁地势的险峻，从侧面烘托出古战场的惊心动魄，也更能引发读者对历史战争激烈程度的联想，增强了词的感染力。 2.①内容上，将江山之胜和怀古之情融为一体。②结构上，过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。“一时多少豪杰”既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜做了铺垫。 3.（示例一）不赞同。①从全词看，气魄宏伟，视野阔大，对壮丽河山的赞美和对历史英雄人物的歌颂及怀念，说明词人依然渴望建功立业，具有积极进取的思想。②虽然词人感叹时光易逝，人生如梦，表达对怀才不遇的无限感慨，但这种感叹其实正是词人不甘沉沦、奋发向上的表现。③词人以酒祭奠江月，说明他希望万古愁怀随江水而去，从惆怅失意中解脱出来，表达了词人特有的旷达洒脱情怀。一樽酒，不仅祭奠明月，祭奠古人，更是表达对未来美好的祝愿。 （示例二）赞同。现实政治的残酷和词人被贬黄州的坎坷处境，与词人自己有志报国的壮怀相抵触，与年轻有为、志得意满的周瑜形成鲜明的对照。所以当“早生华发”的词人面对赤壁雄奇的江景、功成名就的英雄周瑜，内心就不免失落，思绪消极，跌入低谷，感到人生如梦，只有借酒祭奠江月，来表达自己的无奈之情。 提能培优 1.①景物描写的豪放。“大江”“乱石”“惊涛”“千堆雪”等瑰丽恢宏的意象组成一幅宏阔雄壮的场景，显示出宏大的气魄。②人物形象的豪放。苏轼选取了婚姻美满、风度儒雅、指挥才能卓越三个方面，把周瑜叱咤风云的儒将风采写得形象生动。③抒发情感的豪放。“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦、积极进取、奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。 2.①以“千古风流人物”“一时多少豪杰”正衬周郎，凸显周郎的英雄气概，也让赤壁古战场的历史厚重感更强烈，契合豪放词的宏阔境界。②以周郎“雄姿英发” 反衬词人“早生华发”，在对比中显露出人生感慨。③词人借“一尊还酹江月”收尾，以豁达消解愁绪。衬托手法既强化了豪放风格，又让生命感悟更鲜明，凸显其旷达的人生态度。 ★《永遇乐·京口北固亭怀古》 基础夯实 ①轻率　②登山祭天，以纪功勋　③败逃中回头北望　④社日祭祀土地神的鼓声 名句默写 1.（1）金戈铁马　气吞万里如虎　（2）封狼居胥　赢得仓皇北顾 2.（1）千古江山　英雄无觅　孙仲谋处　（2）舞榭歌台　风流总被　雨打风吹去　（3）气吞万里如虎　赢得仓皇北顾 重点突破 1.①这三句以“想当年”陡然提势，将读者瞬间拉回烽火年代；“金戈铁马”绘兵甲耀目，“气吞万里如虎”用比喻兼夸张，把刘裕北伐的军威、版图与英雄气概一笔写尽。②声色俱壮，空间万里，时间千古，浓缩成一声呼啸，既怀古雄豪，又反衬眼前偏安之衰，激起词人壮志未酬的悲慨。 2.“廉颇老矣，尚能饭否？”以反问作收，把个人怀才不遇与家国亟需良将的双重悲慨浓缩一叹。既承上文“佛狸祠下”之今昔对比，又以廉颇自况，顿挫有力，把全词的历史纵深与个人悲愤一齐推向高潮，余味苍凉。 3.①“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”写沦陷区百姓祭神赛会、鼓乐喧阗，表面看似热闹祥和，实则以乐景写哀情：他们早已淡忘亡国之痛，竟为敌酋祠庙祭祀。②陆游“太平民乐无愁叹”所期盼的，是中原恢复后真正的太平欢笑。③而稼轩此句以“神鸦社鼓”揭出民心麻木、国耻未雪，正与放翁的理想形成尖锐对照，愈见遗民之悲与志士之愤。 4.①山河依旧、英雄难再的历史苍凉；②壮志未酬、报国无门的深沉悲愤；③对千古豪杰的追慕与自身失路的不平；④把个人命运融入江山的旷达襟怀。 提能培优 1.①词中借孙权、刘裕等英雄典故，凸显历史的壮阔与英雄的豪情，奠定豪迈基调。②又以刘义隆“仓皇北顾”、廉颇“尚能饭否”等典故，暗抒壮志难酬的悲慨，形成悲壮风格。③这些典故将个人境遇与国家命运相连，既展现豪迈悲壮的词风，又鲜明传递出词人即便年老，仍心系家国、渴望报国的爱国之志，以及对人生价值的深刻思考。 2.①词中“孙权、刘裕”意象，暗含词人对英雄治国的推崇，传递渴望有贤君收复失地的政治见解。②“刘义隆”意象借其兵败，讽喻草率北伐的冒进，是规劝当朝的战略主张。③这些意象串联于词人“怀古—忧今—抒志”的情感变化中，将政治见解与情理融入历史情事，无直白说理，既让读者体会深层主张，又保留诗歌的形象美与情感张力，契合“情理隐于情事”的诗歌本质。 ★《声声慢》（寻寻觅觅） 基础夯实 ①悲愁、哀伤的样子　②养息，休息　③菊花　④凋零、枯萎　⑤相当于“极”，表示程度很深　⑥可以，能够　⑦怎么、怎样　⑧光景，状况 名句默写 1.凄凄惨惨戚戚 2.（1）这次第　怎一个愁字了得　（2）乍暖还寒时候　最难将息 （3）满地黄花堆积　憔悴损 重点突破 1.①“更”字在“梧桐”与“细雨”间作递进，把萧瑟视觉叠上连绵听觉，层层加深凄冷；②兼有时间推移之意，使愁绪随黄昏雨点愈加稠密难断，将词人孤寂推向极致。 2.寄寓作者昔盛今衰的个人身世之感。想当年，在都城开封，生活富足，夫妻成双，饮酒赏菊赋诗，何等畅游风雅，而今夫死国亡，思之令人怆然。 3.本词之“雨”有三重情感：一是“梧桐更兼细雨”，写连绵凄清，烘托孤寂；二是“到黄昏、点点滴滴”，以声传愁，寄寓时光难熬；三是“细雨”与“黄花”相映，叹生命憔悴、国破家亡，雨丝即愁丝，无尽悲凉。 4.词人借淡酒不敌晚风、雁过伤心、黄花憔悴、梧桐细雨等意象，将愁绪由外感渐入内心；又以“独自”“守着窗儿”等动作写孤寂无聊，使“愁”在时空绵延中不断叠加，最终迸发出“怎一个愁字了得”的慨叹，愁情至此无以复加。 提能培优 1.词开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”用七组叠字，从动作到环境再到心境，层层递进，勾勒出词人孤苦的状态，奠定婉约基调。又借“雁过”“黄花”“细雨”等外物，不着“愁”字却处处显愁，含蓄传递国破家亡的苦闷。这种含蓄的表达与细腻的情感刻画，既凸显婉约风格，又让词人渐次深入的情感世界清晰可感。 2.“梧桐”“细雨”“黄昏”均为生活化寻常意象，“点点滴滴”更是口语化表达，却精准勾勒出细雨声响与黄昏场景。词句未直白言“孤”，却通过描绘词人独坐窗前听雨声的画面，将孤独寂寞具象化。这种语言摒弃华丽辞藻，以平实之语直击内心，让词人国破家亡、深入灵魂的孤苦无需刻意渲染，便自然且深刻地传递出来，契合婉约词含蓄细腻的风格。 学科网（北京）股份有限公司 $