2.1 任务群三 文学阅读与写作-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习学用Word（创新版）

该高中语文学案系统覆盖文学阅读与写作任务群，以《赤壁赋》《登泰山记》《促织》为载体，整合文体知识、艺术手法、文言素养及高考高频考点，按“文体特征-手法分析-文言积累-真题对接”逻辑构建知识网络，通过问题链设计引导学生自主梳理主客问答、白描、情节波折等核心手法，形成系统化认知。 亮点在于自主诊断与深度探究结合，开篇设置文言知识自测表（通假字、古今异义等），学生通过填写夯实语言运用基础，高考回顾题对接真题培养思维能力。问题探究环节引导分析“水月意蕴”“细节取舍”，助力文化自信养成。教师可依据学生作答情况精准指导，有效提升复习实效。

任务群三　文学阅读与写作 【必修上册第七单元】 《赤壁赋》 基础夯实 （第1段）①劝请　②一会儿　③往　④越过　⑤驾　⑥脱离 （第2段）①循、依　②伴奏　③细丝 （第3段）①容色改变的样子　②端坐　③当　④攻占 ⑤斟酒　⑥短暂　⑦一下子，很轻易地　⑧寄托 （第4～5段）①消减和增长　②享有　③再　④凌乱　⑤枕着垫着　⑥天明 归纳提升 1.①同“凭”，乘　②同“缭”，盘绕、围绕 2.①旷远的样子　②斗宿和牛宿，都是星宿名　③白茫茫的水汽 3.（1）①简直，竟然　②曾经　③竟　④与自己隔着两代的亲属关系　⑤同“增”，增加　⑥同“层”，重叠 （2）①一种文体　②吟诵　③陈述　④赋税 （3）①端正　②高　③正直的　④危险，危难　⑤使危险，伤害 4.（1）①介词，“从”　②介词，表被动 （2）①连词，表修饰　②同“已”，停止 （3）①连词，表并列　②连词，表承接　③连词，表修饰 5.①名词作动词，吟诵　②名词的意动用法，以……为伴侣/名词的意动用法，以……为朋友　③名词作状语，向西/名词作状语，向东　④使动用法，使……起舞/使动用法，使……哭泣 ⑤方位名词作动词，向东进军　⑥名词作动词，捕鱼砍柴 6.①状语后置，“于赤壁之下游”　②定语后置，“茫然之万顷” ③定语后置，“有吹洞箫客”　④宾语前置，“其为何然也”　⑤宾语前置，“在安”　⑥宾语前置，“羡何”　⑦判断句，“也”表判断　⑧被动句，“于”表被动　⑨主谓倒装，“予怀渺渺兮” 7.（1）√ （2）×　“斗牛”为二十八宿中的斗宿（南斗）与牛宿，非北斗星（北斗属紫微垣）。 名句默写 1.（1）余音袅袅　不绝如缕　（2）纵一苇之所如　凌万顷之茫然　（3）而未尝往也　而卒莫消长也 2.（1）横槊赋诗　哀吾生之须臾　（2）寄蜉蝣于天地　渺沧海之一粟　（3）舞幽壑之潜蛟　泣孤舟之嫠妇 重点突破 1.①自然之水月：营造自在氛围，映作者游赤壁的惬意，感自然之美，为后文情感与哲思铺垫。②历史中水月：见证历史兴衰与英雄命运无常，引客人悲人生短暂、个体渺小，与前者愉悦对比，促情感转折。③哲理中水月：述变与不变哲理，揭万物人生辩证关系。言不应执于人生短暂，而应享自然馈赠，显豁达超脱。 2.（1）一是由历史上的英雄人物（曹操、周瑜）的消逝想到自己的渺小，二是由江水无穷想到人生须臾，三是要摆脱现实处境（自己贬谪黄州，青春虚度），却“知不可乎骤得”。（2）采用了对比的修辞手法。 提能培优 1.①以主客问答展开思辨，客人的悲慨与苏子的超脱形成对照，暗含作者内心“入世”与“出世”的矛盾。②客之“羡长江之无穷”凸显对生命短暂的焦虑，主人则借水月之喻阐明“变与不变”的哲理，以道家齐物思想化解执念。③主客问答实为苏轼自我剖白的艺术化表达，既暴露贬谪后的苦闷，又通过对自然与永恒的观照实现精神超越，彰显其“儒道互补”的哲思与旷达胸襟。 2.①将哲理融于自然意象，以江水与明月的“变与不变”隐喻万物永恒的辩证观，使抽象之理具象可感。②写景时，以简洁画面烘托超然心境，如“清风徐来，水波不兴”；抒情则借景触发人生寄寓之叹，如“渺沧海之一粟”的感喟；说理时，借水月之喻自然推演“物我无尽”之思，消解客之悲慨，最终达成景、情、理的浑然一体。③苏轼以景启悟、因景明理，既避免生硬说教，又以诗意逻辑深化思想，赋予哲学生动美感与情感共鸣。 《登泰山记》 基础夯实 （第1段）①山的南面或水的北面　②山南面山谷中的水 ③在　④分界 （第2段）①从　②冒　③界限　④这个　⑤石阶　⑥顺着　⑦不到一半　⑧门槛　⑨几乎　⑩背　⑪停留 （第3段）①弥漫　②逐渐　③天边　④朱砂　⑤有的 （第4～6段）①模糊或缺失　②处在，位于　③缝隙　④声音，足迹 归纳提升 1.①同“彩”，色彩　②同“圆”，圆形的，指山石 2.①到达　②平整的，方正的 3.（1）①山的北面　②阴暗　③阴天　④冷，寒冷　⑤暗中，暗地里　⑥同“荫”，阴影，树荫 （2）①山的南面　②太阳，阳光　③明亮　④同“佯”，假装 （3）①逐渐　②略微，稍微 4.（1）①介词，表时间，“在”　②连词，表承接 （2）①助词，“的”　②代词，“它”，指太阳 5.①名词作动词，“照亮”　②名词作状语，“向西” 6.①判断句，“……者，……也”表判断　②定语后置，“当道崖限” 7.（1）√　（2）√　（3）√ 名句默写 （1）苍山负雪　明烛天南　（2）极天云一线异色　须臾成五采 重点突破 ①是借恶劣环境凸显登山之难，反衬日出奇景的珍贵。②“大风扬积雪击面”“雪与人膝齐”的描写，既展现自然伟力，又显其探奇览胜的执着。③以极致环境中的坚持，寄寓对坚韧品格的推崇，让日出之美更具震撼力与精神内涵。 提能培优 1.①以细节选取凸显雪后特征，如“冰雪，无瀑水”点出山间幽寂，仅以“磴几不可登”等简笔勾画登山之险，而“苍山负雪，明烛天南”则以宏阔视野渲染雪覆群山的壮美，细节与全景虚实相映。②叙事极简，如“道中迷雾冰滑”省略攀爬之苦，却借“磴几不可登”暗示险趣，展现文人雅兴。③描写聚焦感官体验，如日出时“正赤如丹”的色彩、“下有红光动摇承之”的动感，仅数笔勾勒便令读者如身临其境。 2.《登泰山记》以桐城派“雅洁”为旨，语言素朴却意蕴深长。如写登山过程仅用“道中迷雾冰滑”“磴几不可登”等简笔勾画艰险，省略冗赘描摹，反显泰山的清冷幽峭之美，暗含作者不畏险阻的澄明心境。再如“苍山负雪，明烛天南”八字，借拟人（“负”）与比喻（“烛”）白描雪霁山色，宏阔壮丽却不事雕琢，呼应姚鼐追求“阴柔阳刚”的审美旨趣。 【必修下册第六单元】 《促织》 基础夯实 （第1段）①崇尚，喜好　②征收　③巴结，谄媚　④进奉 ⑤有才能。这里指勇猛善斗　⑥责令　⑦抬高它的价钱 ⑧囤积、储存　⑨凭借、利用　⑩摊派、征收 （第2段）①卖出。这里指考取秀才　②迂拙而又不善于言辞 ③受牵累　④无　⑤最终　⑥成功　⑦规格　⑧做，从事 （第3段）①准备　②到、前往　③点燃香　④祷告　⑤开合　⑥恭敬地站着　⑦没有丝毫差失 （第4段）①莫非　②非常　③尽力搜索　④追逐　⑤追随　⑥轻轻拨动　⑦仔细看　⑧比不上　⑨充抵 （第5段）①打开　②一会儿　③追究 （第6段）①覆盖　②面对着墙角（哭泣）　③依赖、指望 ④气息微弱的样子　⑤窥视，探看　⑥细察 （第7段）①指斗蟋蟀　②买主　③到　④坚持、一定　⑤强迫、迫使　⑥但　⑦咬　⑧得意、骄傲　⑨突然、倏然　⑩止 （第8段）①倒下，失败　②超越　③按照节拍　④由来，来源 ⑤（才能）优异　⑥上报　⑦使　⑧赠送，赏赐 （第9段）①执行的人　②抵押　③唯独这个　④蛀虫，这里比喻胥吏　⑤得意的样子　⑥杖击的责罚　⑦料想　⑧恩惠荫庇 归纳提升 1.①同“才”，刚刚　②同“翌”，翌日，次日 2.①百姓　②童生 3.（1）①流泪，哭泣　②眼泪　③鼻涕 （2）①到　②制定　③制造，制作　④形成，建成　⑤期，时代 4.（1）①代词，代“促织”　②助词，“的” （2）①介词，“因为”　②介词，“凭”　③介词，“把”　④连词，表目的，“来”　⑤连词，表修饰 5.①名词作状语，用笼子　②名词作动词，用杖打　③名词作动词，有才能　④形容词作动词，变穷/形容词作动词，变富 ⑤使动用法，使……高　⑥意动用法，认为……对　⑦名词作动词，穿着皮衣/名词作动词，骑着骏马　⑧形容词的意动用法，认为……不好 6.①状语后置，“如前人焚拜”　②定语后置，“好事少年”　③被动句，“为”表被动　④判断句，语意判断　⑤状语后置，“于鼎爇香”　⑥状语后置，“以尖草掭” 7.（1）√ （2）×　里正是乡级乡官。 （3）√ 重点突破 第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”“形若土狗”，不由得“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣毛来撩拨虫须，但“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。 提能培优 1.这些幻想情节是现实压迫的“变形”：官府逼征促织令成名走投无路，只能寄望神卜；儿子魂化促织是为救家的极端牺牲，实则揭露封建统治阶级对百姓的肉体与精神碾压。以奇幻写真实，将民生疾苦推向极致，更强烈地突出“官贪吏虐民难活”的现实主题，奇幻与现实交融，增强悲剧的震撼力。 2.①作者以语言、神情、动作、心理多维度塑造成名：他“不敢敛户口”显笨拙迂讷，“僵卧长愁”写被促织之役压得瘫软；从“忧闷欲死”的绝望，到“见有虫，遽扑”的狂喜，再到“儿毙虫失”的号啕大悲，层层铺展心理起伏。②这些描写精准戳中底层读书人痛点——想反抗却因懦弱无能只能“敲诈”自己，被官府逼到“求生不得”的绝境，每一笔都浸着他“想活却活不起”的血泪与无奈，将小人物的悲惨揉进细节里。 学科网（北京）股份有限公司 $ 任务群三　文学阅读与写作 文体知识 文体 概念核心 主要特点 典型示例 形式与语言风格 文赋 兼具诗歌韵律与散文自由，以“体物写志”为核心，融叙事、抒情、议论于一体，常含哲理思辨 1.手法丰富：善用情景交融、主客问答，铺陈描摹与哲理思考结合。 2.情志鲜明：借自然景物或生活场景寄托个人心境、人生感悟。 《赤壁赋》：以“月夜泛舟赤壁”为场景，通过主客问答的对话形式，抒发“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，最终达成“物与我皆无尽也”的旷达体悟。 语言典雅清丽，兼具诗意与理趣；善用比喻、排比；韵律和谐，“兮”字衬句，增强抒情性 山水 游记 以记录自然山水、游历经历为载体，融写景、叙事、抒情、考据于一体，侧重展现自然之美与作者心境 1.写景有序：多按游历路线（移步换景）或观察角度（定点观察）组织内容，层次分明。 2.情景交融：通过描摹山水形态、气候变化，隐含作者情感或人生态度。 3.考据兼顾：部分融入地理、历史知识，增强文本真实性与知识性。 《登泰山记》：按“从京师至泰安—登泰山—观日出—游山顶”的路线叙事，精准刻画泰山雪景与日出奇观，表达对自然伟力的赞叹。 语言简洁洗练，善用白描；写景精准，注重色彩对比；兼具科学性（地理方位、时间记录）与文学性 文言 短篇 小说 通过完整故事反映社会现实，寄托作者情志，常含讽刺或劝诫意味 1.情节完整：有“起—承—转—合”的结构，多设置波折（如巧合、突转）增强吸引力。 2.人物鲜明：形象具有典型性。 3.寓意深刻：借故事隐喻社会问题或人生道理。 《促织》：借“促织之祸”讽刺封建官僚压榨百姓的腐朽现实。 语言简练生动，文言功底深厚；善用细节推动情节；叙事节奏张弛有度，情感隐含于故事叙述中，结尾“异史氏曰”直接点明寓意，增强批判性 主要手法 篇目 核心手法 具体表现 《赤壁赋》 1.主客问答（对话式思辨） 2.情景交融（景—情—理） 3.虚实结合（实景与想象） 1.以“客”悲叹与“苏子”旷达对话，层进化解悲愁，实现“悲→旷”的心理转折，深含哲理。 2.月夜泛舟→阔景生哀→清风、明月证“取之不竭”，景、情、理合一。 3.实写泛舟、饮酒，虚写诵诗、忆古战场，虚实交错，古今贯通，叹世事无常。 《登泰山记》 1.移步换景与定点观察（写景顺序） 2.白描（极简写景） 3.考据与写景结合 1.移步换景记行程：自京师→泰安→南麓→山顶；定点日观亭按“白若樗蒱→五采→赤如丹”写日出。 2.极简写景：“苍山负雪，明烛天南”“磴几不可登”“如画”“若带”，以少胜多。 3.融地理、史迹、时间考据：汶水济水、古长城、日观亭、戊申晦等，兼具文学与知识。 《促织》 1.情节曲折（一波三折） 2.象征与讽刺（隐喻现实） 3.细节刻画（人物与场景） 1.情节波折：征促织→得虫→失虫→得异虫→斗胜受赏，波澜起伏。 2.促织象征：百姓被压榨、官场逢迎，揭“苛政猛于虎”。 3.细节刻画：成名喜悲对照；小虫“蠢若木鸡”忽暴起；“僵卧长愁”，烘托惨祸。 必修上册第七单元 《赤壁赋》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属①客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉②，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如③，凌④万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御⑤风，而不知其所止；飘飘乎如遗⑥世独立，羽化而登仙。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 第2段： 　　于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚①歌而和②之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕③。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 第3段： 　　苏子愀然①，正襟危坐②而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方③其破荆州，下④江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒⑤临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾⑥，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤⑦得，托⑧遗响于悲风。” ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 第4～5段： 　　苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长①也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适②。” 　　客喜而笑，洗盏更③酌。肴核既尽，杯盘狼籍④。相与枕藉⑤乎舟中，不知东方之既白⑥。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 1.通假字 例句 通假本字及其意义 ①浩浩乎如冯虚御风 ②山川相缪 2.古今异义词 例句 释义 ①凌万顷之茫然 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：完全不知道的样子 ②徘徊于斗牛之间 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：一种娱乐活动 ③白露横江 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：二十四节气之一 3.多义实词 （1）★曾 例句 意义 ①则天地曾不能以一瞬 ②风景旧曾谙（《忆江南》） ③既醉而退，曾不吝情去留（《五柳先生传》） ④高、曾之时，隙地未尽辟（《治平篇》） ⑤曾益其所不能（《生于忧患，死于安乐》） ⑥荡胸生曾云（《望岳》） （2）赋 例句 意义 ①《赤壁赋》 ②横槊赋诗 ③纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情（《扬州慢》） ④省刑罚，薄赋敛（《管子》） （3）危 例句 意义 ①正襟危坐而问客曰 ②危楼高百尺（《夜宿山寺》） ③危言危行（《论语》） ④大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知（《苏武传》） ⑤危士臣，构怨于诸侯（《齐桓晋文之事》） 4.重要虚词 （1）于 例句 意义和用法 ①月出于东山之上 ②此非孟德之困于周郎者乎 （2）以 例句 意义和用法 ①挟飞仙以遨游 ②则天地曾不能以一瞬 （3）而 例句 意义和用法 ①侣鱼虾而友麋鹿 ②正襟危坐而问客曰 ③顺流而东也 5.词类活用 例句 活用类型及释义 ①歌窈窕之章 ②侣鱼虾而友麋鹿 ③西望夏口，东望武昌 ④舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 ⑤顺流而东也 ⑥况吾与子渔樵于江渚之上 6.重要句式 例句 句式特点 ①苏子与客泛舟游于赤壁之下 ②凌万顷之茫然 ③客有吹洞箫者 ④何为其然也 ⑤而今安在哉 ⑥而又何羡乎 ⑦是造物者之无尽藏也 ⑧此非孟德之困于周郎者乎 ⑨渺渺兮予怀 7.文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“壬戌之秋，七月既望”中，“壬戌”是干支纪年法，“既望”指农历每月十六日，反映宋代沿用先秦天文历法传统。（　　） （2）“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”中的“斗牛”指北斗星与牵牛星，反映宋代天文观测对星宿分野的重视。（　　） 1.高考回顾 （1）（2025·全国二卷）周末的音乐会圆满成功，媒体报道时引用苏轼《赤壁赋》中的“　　　　　　，　　　　　　”两句，形容洞箫的尾音婉转悠长，连绵不断。 （2）（2023·全国乙卷）宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境界开阔，与苏轼《赤壁赋》中“　　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句所写的景致非常相似。 （3）（2020·全国Ⅱ卷）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“　　　　　　　”；月亮时圆时缺，“　　　　　　　　”。 2.命题前瞻 （1）苏轼《赤壁赋》中“　　　　　　”一句，盛赞曹操文韬武略的英雄气概；“　　　　　　　　　　”一句，直抒胸臆，悲叹人生短暂易逝。 （2）周恩来总理早年以一副短联“浮舟沧海，立马昆仑”题赠挚友王朴山。其中，“沧海”意象辽阔，如《赤壁赋》“　　　　　　　　，　　　　　　　　”，同样引发了对人生的思考。 （3）课堂上，当刘老师讲解《李凭箜篌引》中“老鱼跳波瘦蛟舞”这一句，说它是借助老鱼和瘦蛟的反应侧面描写音乐魅力之大时，小丽感叹道：这和《赤壁赋》中“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　”的写法一样啊！ 1.“水月”在《赤壁赋》出现了三次，请分析这三次“水月”的意蕴。 2.作者借主客问答的方式抚今追昔，抒发对天地人生的感慨。那么，“客人”之悲来自哪几个方面？采用了什么修辞手法？ 　　阅读时要注意梳理文中情感起伏变化的脉络，抓住文章写景、抒情、说理完美融合的特点，体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。 〔摘自必修上册《赤壁赋》“学习提示”P122〕 1.《赤壁赋》中“主客问答”的结构如何体现苏轼的情感矛盾与思想升华？结合文本简要分析。 　　这篇作品写景、抒情、说理完美融合，运用自如。 〔摘自必修上册《教师教学用书》 “课文解说”P232〕 2.《赤壁赋》如何通过“寓理于景”实现写景、抒情、说理的完美融合？结合文本分析其效果。 《登泰山记》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　泰山之阳①，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷②皆入汶，阴谷皆入济。当③其南北分④者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 第2段： 　　余以乾隆三十九年十二月，自①京师乘②风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限③，至于泰安。是④月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴⑤，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循⑥以入，道少半⑦，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限⑧当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几⑨不可登。及既上，苍山负⑩雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居⑪雾若带然。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 ⑨　　　　　　 ⑩　　　　　　 ⑪　　　　　　 第3段： 　　戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫①。稍②见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天③云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹④，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视日观以西峰，或⑤得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 第4～6段： 　　亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宫在碧霞元君祠东。是日观道中石刻，自唐显庆以来；其远古刻尽漫失①。僻不当②道者，皆不及往。 　　山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅③，皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹④。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。 　　桐城姚鼐记。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 1.通假字 例句 通假本字及其意义 ①须臾成五采 ②少圜 2.古今异义词 例句 释义 ①至于泰安 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：表示达到某种程度或表示另提一事 ②多平方，少圜 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：指数是2的乘方；平方米 3.多义实词 （1）★阴 例句 意义 ①其阴，济水东流 ②朝晖夕阴，气象万千（《岳阳楼记》） ③习习谷风，以阴以雨（《诗经·谷风》） ④阴风怒号，浊浪排空（《岳阳楼记》） ⑤阴相与谋劫单于母阏氏归汉（《苏武传》） ⑥绿杨阴里白沙堤（《钱塘湖春行》） （2）★阳 例句 意义 ①泰山之阳，汶水西流 ②斜阳草树，寻常巷陌（《永遇乐·京口北固亭怀古》） ③神光离合，乍阴乍阳（《洛神赋》） ④是以箕子阳狂，接舆避世（《汉书》） （3）稍 例句 意义 ①稍见云中白若樗蒱数十立者 ②夫妻心稍慰（《促织》） 4.重要虚词 （1）以 例句 意义和用法 ①余以乾隆三十九年十二月 ②余始循以入 （2）之 例句 意义和用法 ①越长城之限，至于泰安 ②下有红光动摇承之 5.词类活用 例句 活用类型及释义 ①苍山负雪，明烛天南 ②汶水西流 6.重要句式 例句 句式特点 ①云中白若樗蒱数十立者，山也 ②崖限当道者，世皆谓之天门云 7.文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”一句中，“阳”指山南水北，“阴”指山北水南，此说法符合中国古代地理方位命名传统。（　　） （2）“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出”一句中，“晦”指农历每月的最后一天，“五鼓”即凌晨三至五点，反映清代对时间划分的精细认知。（　　） （3）《登泰山记》结尾“桐城姚鼐记”的署名方式，体现清代文人“地域＋姓氏＋名”的署名传统，与明代“字号＋籍贯”形成对比。（　　） 命题前瞻 （1）在《登泰山记》中赋静态的青山以人的动态，表现了冰雪之盛的句子是“　　　　　”。表现雪光与日光争辉的奇景的句子是“　　　　　　　　”。 （2）《登泰山记》中作者描摹太阳将出时的景色是“　　　　　　　　，　　　　　　”，这是说，在天地相接的地方，有一线云层，显现出奇异的颜色，霎时间变得五彩缤纷。 作者选择观日出的日子是寒冬腊月、下着大雪、路途艰难而且是早晨五点钟最冷的时候，同时天气非常恶劣——“大风扬积雪击面”“雪与人膝齐”。从本文景物描写中分析姚鼐为何这么做。 　　《登泰山记》全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快，阅读时要注意体会这些特点。 〔摘自必修上册《登泰山记》“学习提示”P122〕 1.《登泰山记》如何通过“细节取舍”与“简笔点染”展现雪后泰山的独特情趣？请结合文本分析。 　　《登泰山记》是桐城派山水游记，文字素朴雅正，通畅清顺。 〔摘自必修上册《教师教学用书》“课文解说”P234〕 2.《登泰山记》作为桐城派山水游记，其“素朴雅正”的语言风格如何与作者的情趣表达相契合？试结合文本分析。 必修下册第六单元 《促织》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　宣德间，宫中尚①促织之戏，岁征②民间。此物故非西产；有华阴令欲媚③上官，以一头进④，试使斗而才⑤，因责⑥常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直⑦，居⑧为奇货。里胥猾黠，假⑨此科敛⑩丁口，每责一头，辄倾数家之产。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 ⑨　　　　　　 ⑩　　　　　　 第2段： 　　邑有成名者，操童子业，久不售①。为人迂讷②，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累③尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡④计不施，迄⑤无济⑥。即捕得三两头，又劣弱不中于款⑦。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行⑧捉矣。转侧床头，惟思自尽。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 第3段： 　　时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具①资诣②问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香③于鼎，再拜。巫从旁望空代祝④，唇吻翕辟⑤，不知何词。各各竦立⑥以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽⑦。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 第4段： 　　成反复自念，得无①教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼②似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜③未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁④之，蟆入草间。蹑⑤迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭⑥以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视⑦，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻⑧也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞⑨官责。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 ⑨　　　　　　 第5段： 　　成有子九岁，窥父不在，窃发①盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须②就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算③耳！”儿涕而出。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 第6段： 　　未几，成归，闻妻言，如被①冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅②，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖③。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然④。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视⑤，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛⑥之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 第7段： 　　村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角①，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者②。径造③庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固④强⑤之。顾⑥念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁⑦敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜⑧鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥⑨来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集⑩冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 ⑨　　　　　　 ⑩　　　　　　 第8段： 　　翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡①。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右②者。每闻琴瑟之声，则应节③而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自④，无何，宰以卓异⑤闻⑥，宰悦，免成役。又嘱学使俾⑦入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉⑧成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 第9段： 　　异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者①即为定例。加以官贪吏虐，民日贴②妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是③成氏子以蠹④贫，以促织富，裘马扬扬⑤。当其为里正、受扑责⑥时，岂意⑦其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫⑧。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” ①　　　　　　　 ②　　　　　　　 ③　　　　　　 ④　　　　　　 ⑤　　　　　　 ⑥　　　　　　 ⑦　　　　　　 ⑧　　　　　　 1.通假字 例句 通假本字及其意义 ①手裁举 ②翼日进宰 2.古今异义词 例句 释义 ①成不敢敛户口 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：住户和人口；户籍 ②操童子业 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：男孩子，泛指儿童 3.多义实词 （1）★涕 例句 意义 ①儿涕而出 ②涕落百余行（《孔雀东南飞并序》） ③目泪下落，鼻涕长一尺（《僮约》） （2）★造 例句 意义 ①径造庐访成 ②怀王使屈原造为宪令（《屈原列传》） ③复造候风地动仪（《张衡传》） ④顾自民国肇造，变乱纷乘（《＜黄花岗七十二烈士事略＞序》） ⑤满清末造（《＜黄花岗七十二烈士事略＞序》） 4.重要虚词 （1）之 例句 意义和用法 ①遽扑之，入石穴中 ②辄倾数家之产 （2）以 例句 意义和用法 ①成以其小，劣之 ②能以神卜 ③归以示成 ④思试之斗以觇之 ⑤各各竦立以听 5.词类活用 例句 活用类型及释义 ①市中游侠儿得佳者笼养之 ②旬余，杖至百 ③试使斗而才 ④独是成氏子以蠹贫，以促织富 ⑤而高其直 ⑥成然之 ⑦裘马扬扬 ⑧成以其小，劣之 6.重要句式 例句 句式特点 ①焚拜如前人 ②村中少年好事者驯养一虫 ③遂为猾胥报充里正役 ④非字而画 ⑤问者爇香于鼎 ⑥掭以尖草 7.文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）《促织》中成名“操童子业”，“童子”是明清科举制度中对未取得秀才资格的读书人的称呼（俗称“童生”），无论年龄大小均用此称。（　　） （2）文中“令以责之里正”的“里正”是古代县级行政长官，负责管理全县赋税、民政，这种官职始于汉代。（　　） （3）“又嘱学使俾入邑庠”中的“邑庠”是古代县学，属于官办学校，是童生考取秀才后必须进入的地方学府。（　　） 《促织》一文刻画人物形象栩栩如生，尤其是对人物的神态描写。试以村中少年的三次笑为例加以赏析。 　　《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。 〔摘自必修下册《促织》“学习提示”P134〕 1.《促织》中“求神问卜得促织”“子魂化促织”的神秘情节，如何助力表现现实主题？ 　　噩运来临时，他也曾试图摆脱，但终因能力有限，不得不一次次地忍受。作者通过神情、动作、语言等描写，表现了主人公的层层磨难、滴滴血泪，并注意从心理层面写他的忧闷、绝望、大喜、大怒、大悲，揭示其性格特点，彰显其形象特征。 〔摘自必修下册《教师教学用书》 “课文解说”P210〕 2.《促织》中作者用哪些描写手法刻画成名？这些手法如何体现他作为底层读书人的生存状态？ 13 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $