精品解析：辽宁辽阳市辽阳县2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2025—2026学年度下学期期中质量监测 七年级语文试卷 （本试卷共22道小题 满分120分 考试时长150分钟） 考生注意：请在答题卡各题目规定答题区域内作答，答在本试卷上无效。 一、积累与运用（18分） 阅读下面文字，完成小题。 ①翻阅课文，我似乎能听见岁月的____之音——“我不能走。”②罗布泊中的邓稼先为了国家与民族的尊严鞠躬尽瘁；“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”③演讲台上的闻一多昂首挺胸，气冲斗牛；“我们顶着天啦！”④悬崖qiào（A）壁中红军举着火把不畏艰险，____；“他们的品质是那样地纯洁高尚。”⑤抗美援朝的战场上，最可爱的人舍生忘死，____…… ⑥他们无私奉献，他们锲（B）而不舍，他们淳朴善良。⑦他们不同的人生经历，奏响了忠诚、勇敢、善良、担当的民族乐章。⑧我们要学习他们的品格，这是对他们最好的____。 1. 根据拼音填入合适的汉字（A）____，给加点字注音（B）_____。 2. 依次填入上面文段横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 激昂 意气风发 百折不挠 纪念 B. 铿锵 斗志昂扬 坚韧刚强 缅怀 C. 激昂 斗志昂扬 坚韧刚强 纪念 D. 铿锵 意气风发 百折不挠 缅怀 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） A. 语段中加点的词语词性各不相同。 B. 句③中画浪线词语感情色彩为贬义。 C. 语段中多次运用排比修辞增强语势。 D. 句⑦有语病，应把“他们”去掉。 【答案】1. ①. 峭 ②. qiè 2. B 3. C 【解析】 【1题详解】 注意“峭”的写法，注意“锲”的读音。 【2题详解】 第一空： 激昂：情绪、语调等激动昂扬。铿锵：形容声音响亮而有节奏、有力。此处用来形容先辈的话语之声，侧重声音刚劲有力，因此用“铿锵”恰当； 第二空： 意气风发：形容精神振奋，气概豪迈，多用来形容日常精神面貌。斗志昂扬：斗争的意志非常旺盛。此处写红军身处悬崖险路、奋勇前行，侧重战斗意志饱满，因此用“斗志昂扬”恰当； 第三空： 百折不挠：无论遭受多少挫折都不退缩，侧重历经失败仍不屈服。坚韧刚强：意志坚定、性格顽强，侧重品格与毅力。此处形容抗美援朝战士舍生忘死的品格，因此用“坚韧刚强”恰当； 第四空： 纪念：用事物或行动对人或事表示怀念，使用范围较广。缅怀：深情地追念、怀念，多用于先辈、逝者，情感更庄重深沉。此处指追念英雄先辈，因此用“缅怀”恰当。 【3题详解】 A.“为了”是介词；“是”“要”是动词，并非“词性各不相同”； B.“气冲斗牛”形容气势极盛，文中用来形容闻一多演讲时正气凛然、气势豪迈，是褒义用法，并非贬义； D.句子主谓宾完整，不存在语病。 文学、文化常识与名著阅读（6分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》均出自鲁迅散文集《朝花夕拾》。 B. 邓稼先是我国核物理奠基人，为我国两弹研制立下功勋，被追授“两弹一星”奖章。 C. 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，作者是北宋的司马迁，这是一部编年体通史。 D. 望闻问切，是中医诊病的四种方法，合称“四诊”，即望诊、闻诊、问诊、切诊。 【答案】C 【解析】 【详解】C.《资治通鉴》作者是司马光，并非司马迁。 名著阅读（4分） 5. 某中学戏剧社团的同学们怀着对经典的敬畏之心，将《骆驼祥子》这部文学巨著改编排演为话剧，在舞台上重现北平城的车水马龙与人间悲欢。以下是话剧的演出预告。 《骆驼祥子》演出预告 演出看点：_______ 福利彩蛋：舞台剧《骆驼祥子》加入了风格化道具——机械骆驼。 演出时间：2026年5月2日上午8:00-9:30 演出地点：辽阳大剧院 （1）请结合整本书内容，从精彩情节、主题价值等方面选取两个角度为《骆驼祥子》演出预告拟写演出看点。 （2）舞台剧《骆驼祥子》加入了风格化道具——机械骆驼。请结合机械骆驼的资料链接，联系原著，说说使用该道具的理由。 【资料链接】 机械骆驼：具备全天候作业、强劲负载等特点，被称为“陆地霸主”。 【答案】（1）示例一： 精彩情节：祥子三起三落的买车人生，扣人心弦。 示例二： 主题价值：深刻揭露旧社会底层劳动人民的悲惨命运。 （2）示例：骆驼是祥子的外号，象征他吃苦耐劳、坚韧顽强的品质；机械骆驼“全天候作业、强劲负载”的特点，既契合祥子为买车风雨无阻、拼命拉车的形象，也象征他在旧社会重压下如“陆地霸主”般挣扎却终被压垮的悲剧，突出主题。 【解析】 【小问1详解】 这道题目的重点在于明确“演出看点”的定位，需紧扣《骆驼祥子》原著核心内容，从精彩情节、人物形象、主题价值等角度切入，既要贴合话剧改编的特点，又要体现原著的文学魅力，语言需简洁凝练、有吸引力，能勾起观众的观看兴趣；解题关键是找准角度，避免泛泛而谈，需将原著细节与话剧呈现结合，比如从祥子的人物弧光、北平风情的舞台还原、底层群像的刻画等方面构思，确保看点具体、有亮点，同时注意与福利彩蛋、演出信息的格式相匹配。 示例一： 精彩情节：聚焦祥子“三起三落”的人生弧光，还原老北平车夫的市井悲欢。 示例二： 人物群像：刻画祥子、虎妞等角色的复杂人性，展现旧社会底层人物的挣扎与时代烙印下的悲剧命运。 示例三： 主题价值：通过祥子的命运沉浮，揭示旧时代对人性的压迫与摧残。 【小问2详解】 从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，牵走的骆驼卖了三十五元。后来祥子在茶馆时遇到拉车的老人和小马儿爷孙俩，他们的悲惨情景让祥子的理想产生了动摇。还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影。后来，祥子与虎妞结婚，虎妞出钱给他买了一辆二手车。好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。再加上祥子去找小福子，得知她已经自杀。至此，他的人生理想彻底破灭了。 再根据资料链接“机械骆驼：具备全天候作业、强劲负载等特点”可知，机械骆驼对应祥子为买车不分昼夜、负重前行的经历，其“机械”属性也暗示祥子在反复打击下人性的逐渐僵化，强化旧时代对人的摧残这一主旨。 示例：祥子一方面和骆驼很相似，都具有吃苦耐劳，默默无闻的特点。祥子为了攒钱，风里来雨里去，勤俭持家，幻想真正有一辆自己的车，能够过上好日子，但在扑面而来的种种事件中，理想不断破灭。他也在不断舍弃自己人性的一面，不断地“去人性化”，变成一个冰冷的机械，凸显了黑暗的社会不让好人有出路的主旨。 6. 古诗文默写。 寻古，有李白、王维等诗人用诗文勾勒时代轮廓，以才情润泽后世心田。如王维《竹里馆》的“（1）__________，__________”借如水月光，让我们感受到宁静超脱的生命雅趣；李白《春夜洛城闻笛》“（2）__________，__________”将悠扬之声弥散在春风之中；《木兰诗》描绘的“（3）__________，__________”这一画面，像极了边防战士在严寒中坚守岗位，守护祖国疆土的场景，战士们对国家的深沉之爱，如同破晓之光，瞬间照亮了我们内心深处。 【答案】 ①. 深林人不知 ②. 明月来相照 ③. 谁家玉笛暗飞声 ④. 散入春风满洛城 ⑤. 朔气传金柝 ⑥. 寒光照铁衣 【解析】 【详解】注意易错字：朔、柝。 二、古诗文阅读（16分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首诗，完成题目。 【甲】 逢入京使 唐·岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 【乙】 送崔子还京① 唐·岑参 匹马西从天外归，扬鞭只共鸟争飞。 送君九月交河②北，雪里题诗泪满衣。 【注】①此诗作于西州。西州属于唐朝北庭节度使辖区。此诗应是诗人在北庭任职时所作。②交河：指河的名字。 下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗以“东望”开篇，空间上与西行之路形成对比，突显与故园的遥远距离。 B. 乙诗“扬鞭只共鸟争飞”以比喻手法写出诗人扬鞭，向京城方向疾驰而去。 C. 两首诗都是属于边塞诗，分别是诗人赴边塞任职途中与在边塞任职时期所写。 D. 两首诗都采用叙事与抒情相结合的手法，甲诗抒思乡之情，乙诗抒送别的不舍。 【答案】B 【解析】 【导语】两诗同出自岑参笔下，皆以边塞为底色。《逢入京使》以马上传语寄乡心，质朴动人；《送崔子还京》借雪天题诗抒别绪，苍凉沉郁。二者一思一别，将边地的孤冷与人间温情揉进短章，余韵悠长。 【详解】B.乙诗“扬鞭只共鸟争飞”一句是写友人扬鞭疾驰，速度之快仿佛要与飞鸟争驰，用的是夸张/侧面烘托的手法，并非“比喻”；且是写友人归京的情态，而非诗人自己疾驰。选项对修辞手法和描写对象的判断均有误，B项分析不恰当。 （二）（13分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：“人若不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处题其衣裳以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” （节选自《拾遗记》，有删改） 【注】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：灌木名。 8. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 蒙辞以军中多务 旦辞爷娘去（《木兰诗》） B. 及鲁肃过寻阳 及其家穿井（《穿井得一人》） C. 不惧险阻 险躁则不能治性（《诫子书》） D. 则何以成 盖以诱敌（《狼》） 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）门徒悦其勤学，常以净衣易之。 10. 用“/”乙文画波浪线的句子断句（断两处）。 观 书 有 会 意 处 题 其 衣 裳 以 记 其 事 11. 如果用乙文中的任末做榜样，来劝说吕蒙学习，可以吗？请说说理由。 【答案】8. B 9. （1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 （2）弟子们敬佩他学习勤奋，经常用干净的衣服交换他写满字的衣服。 10. 观书有会意处/题其衣裳/以记其事 11. 可以。任末不畏险阻、刻苦勤学、终身好学的精神，能激励吕蒙认识到学习的重要性，劝说吕蒙学习很有说服力。 【解析】 【导语】这两篇同以“勤学向学”为核心的古代短文，选材精妙，意蕴互补。《孙权劝学》以史事入文，走侧写路线，借鲁肃之叹凸显“开卷有益”、后天学习重塑自我的力量，简洁生动余味悠长。《任末勤学》以名人轶事叙事，直绘苦学图景，临终诫语点出勤学对生命价值的加持，恳切振聋发聩。两篇短小明快，对照之下让劝学主题更有层次，兼具劝人起步的温度与点明本质的深度。 【8题详解】 A.动词，推托/动词，辞别； B.动词，到，等到/动词，到，等到； C.名词，艰险/形容词，轻薄； D.介词，凭借/连词，用来。 【9题详解】 （1）重点词语：但，只，只是；涉猎，粗略地阅读；见，了解；往事，历史；耳，罢了。 （2）重点词语：悦，敬佩，喜欢；以，用，拿；易，交换；之，任末写了字的衣服。 【10题详解】 句意：看书有领会、感悟的地方，（就）写在自己的衣服上，用来记下这些心得。“观书有会意处”指读书有所感悟的时候，为第一层停顿；“题其衣裳”是承接动作，把心得写在衣服上，为第二层停顿；“以记其事”点明动作的目的，收尾。故断句：观书有会意处/题其衣裳/以记其事。 【11题详解】 根据乙文“负笈从师，不惧险阻”“削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照”可知，任末求学不畏艰难，条件极差仍刻苦勤学，是立志向学、坚持不懈的榜样。 根据乙文“人若不学，则何以成”“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳”可知，任末始终强调学习的重要性，认为人必须勤学才能有所成就。 根据甲文“蒙辞以军中多务”可知，吕蒙起初以事务繁忙推脱学习，缺少学习的决心和吃苦精神。用任末劝说吕蒙十分恰当：任末条件更苦却主动勤学，能让吕蒙明白“军中多务”并非不学习的理由；任末的名言能点醒吕蒙，掌权成事更需读书学习。任末勤学向学的精神和对学习的深刻认识，能有力激励吕蒙克服懈怠、认真就学，因此以任末为榜样劝说吕蒙完全可行。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为获益良多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，十分吃惊地说：“你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的那个阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别几日，就要另外用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。 【乙】任末十四岁时，背着书箱去跟随老师求学，不畏惧艰难险阻。他常常说：“人如果不学习，那么凭什么成就事业呢？”有时他靠在树下，编织茅草做成小屋，削下荆条当作笔，用树木的汁液当作墨。夜晚就借着星光月光读书，光线昏暗时就捆扎麻蒿来照明。读书有心得体会，就写在衣服上，用来记下所学的内容。一同求学的人敬佩他勤奋好学，常常拿干净的衣服和他交换。任末临终时告诫后人说：“人喜爱学习，即使死去也如同活着；不学习的人，即便活着，也只能称作会走动的尸体、会行走的肉体罢了。” 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成小题。 学校开展“春假研学·赋能成长”主题实践活动，同学们需结合相关材料，完成研学任务。 【材料一】 近日，教育部等9部门印发相关文件，就探索中小学春秋假制度等作出安排。文件鼓励有条件的地方结合气候条件、生产安排、职工带薪休假制度落实等因素，科学调整每学年的教学和放假时间，探索设置中小学春秋假，相应缩短寒暑假时间，因地制宜、弹性安排相关方案。 （选自《新华社》，有删改） 【材料二】 ①有了寒暑假，为何还要春秋假？ ②一是给孩子“松口气”。“孩子连续上课易疲劳，效率反而低。”教育专家认为，将学年拆分为“四季假期”，契合教育规律，能让孩子走出课堂，在自然与社会中实践所学。教师代表举例：“语文新闻单元设有采访作业，春秋假里孩子能真实走进社会，比课堂模拟收获更多。” ③二是给亲子“腾时间”。“放春秋假的时候不冷不热，出门玩特别舒服。爸爸妈妈可以利用这个假期带我出门旅行。”某校学生的话，说出了很多家庭的心声。春秋季气候宜人，家长带娃出门可以避开旅游高峰，亲子陪伴的质量“升级”。 ④三是给社会“添活力”。春秋假能分流寒暑假旅游压力，激发家庭错峰出游需求，带动餐饮、住宿、文旅消费。2025年3月，中办国办印发《提振消费专项行动方案》，9月商务部等九部门发布《关于扩大服务消费的若干政策措施》，都明确提出“鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假”，为服务消费增添活力。 （选自《新华网》，有删改） 【材料三】 （数据来自网络） 【材料四】 ①2026年，辽宁省全面推行中小学春假，辽阳市义务教育阶段学校春假为4月28日—30日，与“五一”假期衔接。辽宁省文旅厅、教育厅联合发布省级春假研学旅游线路，推出人文历史、工业科普、生态自然、红色传承四大主题线路，沈阳都市圈七市一区联动开放“城市文脉·历史研学”“环湖生态·湿地观鸟”等精品线路，串联辽宁省博物馆、中国（辽宁）工业博物馆、沈阳故宫、鞍钢博物馆、红海滩湿地科学馆等核心点位，对中小学生免费或优惠开放。 ②辽阳市同步打造“辽韵寻根”本地研学线，涵盖辽阳市博物馆、白塔公园、东京城遗址；周边可选择鞍山钢铁工业与千山生态线、沈阳红色思政与科技智造线、盘锦辽河文化研学线等。 ③辽阳市各校同步开设公益托管服务，设计组织兴趣拓展、文体活动，缓解家长看护压力。 （选自辽宁省文化和旅游厅官网、《辽宁日报》，有删改） 12. 活动前，同学们梳理了材料，下列对四则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 教育部等9部委鼓励有条件的地方科学调整放假时间安排，因地制宜探索中小学春秋假。 B. 商务部等九部门鼓励设置中小学春秋假，以此为服务消费添活力，带动文旅相关消费。 C. 对某中学家长调研显示，家长对春假最主要的担忧是“托管费用过高”，占比达到30.30%。 D. 辽宁省文旅厅、教育厅联合发布省级春假研学旅游线路，沈阳都市圈联动开放精品线路。 13. 活动中，学校社团进行有关春假的社会调研活动，请结合材料二、三、四，完成下表（每空不超过15个字）。 春假社会调研活动记录表 家长主要担忧 （1）①____； （2）担心假期影响学习。 春假积极意义 （1）②____； （2）增进亲子陪伴，提升陪伴质量； （3）带动文旅消费，错峰分流出行压力。 对应解忧举措 （1）推出多条春假研学路线，满足实践需求； （2）研学场馆对学生免费、优惠开放； （3）③____。 14. 活动后，学校举办“辽悦·春假研学路线”专题分享会，专题分享会共三场，请你结合材料四，任选一场，写一则推荐语（说清研学具体路线设计、路线特色）。 推荐卡 我推荐______（填字母）研学路线，______ 【答案】12. C 13. ①. 家长无法陪伴、子女无人看管、托管费用过高 ②. 让学生放松，契合教育规律，便于实践学习 ③. 学校开设公益托管服务 14. ①. 示例：我推荐C研学路线 ②. 路线设计为辽阳市博物馆、白塔公园、东京城遗址。路线特色是立足辽阳本地，探寻辽韵文化，感受本土历史底蕴。 【解析】 【导语】这组围绕“春假研学·赋能成长”的非连续性文本，选材贴合当下教育改革与实践热点，内容编排逻辑清晰：从政策出台背景，到春假设立意义、公众担忧调研，再到地方落地实践，层层推进，完全适配中学生研学活动的任务场景。文本类型丰富多元，政策内容、数据饼图、落地案例结合，信息传递清晰高效，既贴近现实生活，也契合素养教育的培养方向。 【12题详解】 C.根据材料三的调研饼图，家长对春假最主要的担忧是“家长无法陪伴”占比51.10%，“假期影响学习”占比30.30%，“托管费用过高”仅占9.90%，选项表述错误。 【13题详解】 ①根据材料三“某中学家长对春假的担忧调研数据”可知，“家长无法陪伴”占比51.10%，是占比最高的担忧；托管费用过高，占比9.90%；子女无人看管，占比8.70%；因此①填“家长无法陪伴、子女无人看管、托管费用过高”。 ②根据材料二第②段前三句可知，春假的积极意义是让学生放松身心、契合教育规律、便于实践学习，提炼为“让学生放松，契合教育规律，便于实践学习”。 ③根据材料四第③段可知，针对家长“无法陪伴、子女无人看管”的担忧，学校的解忧举措是“开设公益托管服务”，因此③填“学校开设公益托管服务”。 【14题详解】 题目要求结合材料四，任选一条路线写推荐语，核心要素是“具体路线设计”和“路线特色”，字数需贴合题目隐含要求，语言要生动有吸引力，符合分享会场景。从材料四中，找到A、B、C三条路线对应的核心点位与主题：A对应辽宁省博物馆、沈阳故宫等；B对应鞍钢博物馆、红海滩湿地科学馆等；C对应辽阳市博物馆、白塔公园等。先说明路线设计，再点明特色。 示例1：我推荐A研学路线，这条路线串联辽宁省博物馆、沈阳故宫等核心点位，聚焦人文历史主题，能让我们近距离触摸辽宁的文脉底蕴，感受古代建筑的美学魅力，在行走中读懂家乡的历史故事，兼具知识性与趣味性，是了解辽地文化的绝佳选择。 示例2：我推荐B研学路线，这条路线串联鞍钢博物馆、红海滩湿地科学馆等点位，聚焦工业科普与生态自然主题。既能让我们了解辽宁工业的发展历程，感受大国重器的力量，又能走进湿地，探索生态奥秘，在工业与自然的碰撞中拓宽视野，收获不一样的研学体验。 示例3：我推荐C研学路线，这条路线涵盖辽阳市博物馆、白塔公园、东京城遗址等本地点位，主打“辽韵寻根”主题。我们可以在家门口探寻辽阳的历史脉络，感受古城的文化印记，近距离接触家乡的文物古迹，既能轻松研学，又能加深对本土文化的热爱，非常适合春假参与。 （二）（17分） 阅读下面选文，完成小题。 空耳童年 ①我对声音的最早记忆，是外婆摇纺车时，棉线在锭子上转出的嗡嗡声。那声音裹着灶膛里柴火的焦香，混着院角老槐树的蝉鸣，在我童年的暮色里织成一张网。我总趴在竹筐边，看她枯瘦的手扯出银亮的线，听那声音忽高忽低，像山里的风，也像村头老井的水声。 ②真正让我迷上“听”的，是村里的野戏台。戏台搭在晒谷场，两根老杉树支起油布棚，锣鼓一响，全村的人都往那凑。我挤在人群里，踮着脚也看不见台上的花脸，只能听。听老生的唱腔裹着夜雾飘过来，听花旦的念白脆生生落在晒谷场的石碾上，听锣鼓钹铙在头顶炸开，震得我耳朵发麻，却又舍不得挪开半步。有回演《穆桂英挂帅》，我站在台侧的柴火堆旁，听那“锵锵锵”的锣鼓声里，穆桂英的唱词一句句砸下来，砸得我心头发热。散场时，我跟着戏班子的影子往家走，一路学着那唱腔，把月亮都唱得晃悠悠的。 ③村里的老手艺人里，剃头匠老李的剃刀声最是特别。他的剃刀在磨刀布上“唰唰”几下，就开始在男人的头皮上跳舞。那声音轻得像羽毛，却又带着股干脆劲儿，听着就让人心里发酥。老李还会说书，剃到一半，就着剃刀的节奏，讲《三国演义》里的段子。我总蹲在他的剃头挑子旁，听关羽温酒斩华雄，听张飞喝断当阳桥，听着听着就忘了时间。有一回他给我剃光头，剃刀在我头皮上游走，我闭着眼，听他讲赵云七进七出长坂坡，竟忘了害怕，只觉得那声音比戏台子上的还要热闹。 ④最难忘的，是夏夜的童谣。外婆摇着蒲扇，坐在竹椅上，给我唱那些老掉牙的童谣。“月亮走，我也走，我送阿哥到村口……”她的声音慢悠悠的，像月光一样淌进我的耳朵里。我跟着她学，却总把词唱错。她唱“采蘑菇的小姑娘”，我听成“踩蘑菇的小光腚”；她唱“小燕子，穿花衣”，我听成“小鸭子，穿花衣”。她笑得前仰后合，我却梗着脖子，觉得自己唱的才是对的。那些“空耳”的童谣，像一颗颗甜甜的糖，藏在我童年的记忆里，一想起就觉得心里发甜。 ⑤后来我到城里读书，再也听不到纺车的嗡嗡声、戏台的锣鼓声、剃头匠的剃刀声，还有外婆的童谣了。城市里的声音很吵，汽车的鸣笛声、工地的机器声、商场的叫卖声，像潮水一样涌过来，却没有一种能像童年的声音那样，钻进我的心里。我常常在夜里醒来，听着窗外的喧嚣，怀念那些“空耳”的日子，怀念那些藏在声音里的温暖与美好。 ⑥现在外婆老了，纺车早已锈迹斑斑，野戏台也拆了，老李也去世了。但那些声音，却像刻在我骨头里的印记，永远也抹不掉。它们是我童年的密码，只要轻轻一触，就能打开记忆的闸门，让我回到那个充满烟火气的小山村，回到那个“空耳”的童年。 （选自《山西文学》，有删改） 15. 文章围绕“童年的声音”写了四件难忘的往事，请用简洁的语言依次概括。 16. 第①段画线句将无形的声音写得可触可感，请任选一个角度，说说作者是如何做到这一点的。 那声音裹着灶膛里柴火的焦香，混着院角老槐树的蝉鸣，在我童年的暮色里织成一张网。 17. 第④段中“她笑得前仰后合，我却梗着脖子，觉得自己唱的才是对的”这个画面特别动人。请结合上下文，说说这个细节写出了什么，又藏着怎样的情感。 18. 作者在第⑤段写了城市的各种声音，这对表现童年的声音有什么作用？ 19. 文章开头是外婆摇纺车的“嗡嗡”声，结尾却写“纺车早已锈迹斑斑”。从“响”到“锈”的变化，寄托了作者哪些复杂的情感？请结合全文简要分析。 【答案】15. ①外婆摇纺车的声音陪伴“我”的童年；②“我”在野戏台听戏，沉醉其中；③“我”听剃头匠老李的剃刀声与说书声；④外婆唱童谣，“我”空耳记错歌词。 16. 运用比喻，把声音比作织成的网，化无形为有形；结合嗅觉、听觉，将声音与柴火焦香、蝉鸣融合，让声音具体可感。 17. 写出外婆的慈爱温柔，以及“我”儿时的执拗天真；藏着祖孙间温馨甜蜜的情感，以及对童年美好时光的怀念。 18. 运用对比，城市喧嚣嘈杂的声音，反衬童年声音的温暖、纯粹与美好，突出“我”对童年声音的深切怀念。 19. 寄托对童年美好时光的怀念；对外婆和故乡亲人的思念；对逝去的乡村烟火生活的惋惜；对温暖记忆永存的珍视。 【解析】 【导语】《空耳童年》以“声音”为线，串起满是烟火气的乡野童年记忆，以小切口藏住深情怀想。作者借“空耳错唱童谣”这类鲜活细节，把孩童的憨顽天真、祖孙间的软暖温情写得活灵活现。以城市喧嚣对比旧声，从纺车嗡鸣到锈迹斑斑的变迁，藏着对逝去乡村烟火、纯真童年的怅惘，也留下刻入骨血的温暖念想，淡笔写深情，读来分外动人。 【15题详解】 根据第①段第一句可知，作者开篇点明童年最先记住的声音就是外婆摇纺车的声响，这道声音伴着暮色、柴火香与蝉鸣，长久萦绕在童年生活里，因此概括为外婆摇纺车的声音陪伴“我”的童年。 根据第②段第三句、最后一句可知，戏台演出时“我”视线受阻，全程专注聆听戏曲，听完还边走边模仿唱腔，足见听得入迷、满心喜爱，因此概括为“我”在野戏台听戏，沉醉其中。 根据第③段第一句、第四、五句可知，老李的剃刀声独具特色，他还会一边剃头一边说书，“我”常常守在一旁认真倾听两种声音，因此概括为“我”听剃头匠老李的剃刀声与说书声。 根据第④段第二句、第三句可知，夏夜外婆常为“我”哼唱童谣，而“我”常常听岔歌词，闹出“空耳”的趣事，这段温馨的经历令人难忘，因此概括为外婆唱童谣，“我”空耳记错歌词。 【16题详解】 修辞角度：句子运用比喻的修辞手法，将无形的纺车声比作“一张网”。声音本是看不见、摸不着的，比作网后，化无形为有形，生动形象地写出纺车声连绵不断、层层环绕的特点，仿佛将“我”笼罩其中，让声音变得直观可感。 感官角度：句子综合运用听觉与嗅觉两种感官描写。既写了纺车声、蝉鸣这类听觉内容，又融入柴火的焦香这一嗅觉体验，把多种感受交织在一起。打破单一听觉的局限，丰富了描写层次，让原本抽象的声音变得立体、真切，仿佛身临其境。二者相结合，把缥缈的声音写得具体可触、意蕴悠长。 【17题详解】 根据第④段第三、四、五句可知，这一处生动的细节描写，精准刻画了祖孙二人鲜活的人物形象。外婆看着年幼的“我”因空耳听错童谣、固执认错的可爱模样，笑得前仰后合，没有丝毫责备，尽显外婆温柔慈爱、包容宠溺的性格特点。而“我”懵懂无知、梗着脖子倔强辩解的模样，生动展现出孩童独有的天真烂漫、执拗可爱的天性。同时，这一温馨又俏皮的相处画面，定格了童年最纯粹的美好，细腻藏着祖孙二人亲密无间、甜蜜温暖的亲情。作者成年后回望这段往事，字里行间满是眷恋，暗含着对无忧无虑的童年时光、温柔的外婆以及纯粹美好的故乡生活的深切怀念。 【18题详解】 根据第⑤段第一、二句可知，作者运用了对比反衬的写作手法。作者刻意罗列城市中嘈杂、冰冷、功利的各类喧嚣声响，与前文童年故乡里温柔、纯粹、充满烟火气与人情味的纺车声、戏台声、剃头声、童谣声形成鲜明反差。城市的声音喧闹刺耳、流于表面，只能带来感官的嘈杂，无法触动内心；而童年的声音自带温度，承载着故乡烟火、亲人温情与童年乐趣。通过强烈对比，极致反衬出童年声音的温暖治愈、干净纯粹，突出了城市喧嚣的空洞乏味，深刻凸显出作者对童年专属声音的执念，以及对美好童年、温柔故乡的深切眷恋与怀念之情。 【19题详解】 根据第①段第一句以及文中童年听戏、听剃头匠说书、听外婆唱童谣的内容可知，纺车的声响代表着无忧无虑、充满乐趣的童年生活。根据第⑥段第一句可知，如今纺车锈迹斑斑、不再作响，象征纯真的童年岁月已然逝去，寄托了作者对温暖纯粹、鲜活美好的童年时光的深切怀念。 根据第①段外婆摇纺车的画面和第⑥段“外婆老了”可知，纺车是外婆的专属物件，纺车声是外婆陪伴的象征。从前外婆伴着纺车声守护“我”长大，如今外婆年迈、纺车荒废，昔日温情的陪伴日常不复存在，深刻寄托了作者对外婆以及故乡亲人的浓浓思念与眷恋。 根据第⑥段“野戏台也拆了，老李也去世了”可知，纺车声响是乡村烟火生活的缩影。曾经乡村有纺车、戏台、老手艺人、夏夜童谣等鲜活热闹的烟火景致，如今旧物衰败、旧景消逝，传统乡村生活彻底落幕，表达出作者对淳朴乡村烟火生活悄然逝去的惋惜与遗憾。 根据第⑥段第二句可知，虽然现实中纺车生锈、旧景消散、童年不复返，但藏在各类童年声音里的温暖与美好从未褪色。时光和实物都会变迁，但珍贵的童年记忆扎根心底，寄托了作者对这份温暖故乡记忆的无比珍视。 （三）（11分） 阅读下面选文，完成下面小题。 心香一瓣忆恩师于漪 ①昨天，白天天高云淡，入夜风清月朗。半夜我忽然隐隐不安，随即接到了于漪老师去世的消息。虽早已知晓老师病重昏睡，心里一直默默地为老师祈福……可噩耗传来，我仍彻夜难眠。60年来，于老师讲课的神态、关心我成长的点滴，一幕幕在脑海中浮现。 ②1965年我考入杨浦中学，学校周围工人新村密布，不少学生家境贫寒，我也曾冬天赤脚踩雪上学。入学不久便听闻，高二的于漪老师对学生像母亲一样慈爱关怀，常拿自己的工资为学生治病、买书、配眼镜；她学问深厚，还出版过《春秋战国的故事》《明清的故事》。有时见她步履匆匆走过，我总会好奇打量。【甲】印象中，于老师总是梳着整整齐齐的短发，脸上的微笑如一泓映着晨光的湖水，正是我心目中人民教师的样子。我满心期盼：哪一天于老师能给我们上课呢？ ③人，只要心中有念想，奇迹就会发生。真的。 ④当时上海推广“教得活泼，学得主动”的教改经验，政论文是语文教学的难点。高一下学期，学校竟安排于老师用我们班上全市公开课，讲授《民族的科学的大众的文化》。我的心愿，就这样意外实现了。 ⑤记得上课前几天，于老师天天来班里和我们聊天，了解我们的兴趣与个性。她毫无架子，就像我们的母亲，和蔼、朴素、亲切。我们都愿意向她敞开心扉。正是青春期的大孩子，特别喜欢长辈的倾听和尊重。于老师理解我们。 ⑥公开课在校园北端的六角形观摩教室举行。那天有雾，我们绕过荷花池走进教室，只见里面坐满了全市的语文老师和教育局领导，黑压压一片，大家都格外紧张。上课铃骤然响起，格外响亮。 ⑦整堂课不是于老师“你讲我听”的独角戏，她不断启发我们思考，组织我们讨论。小结时，她提出如何对待外来文化与传统文化的问题，我结合读书体会谈了“取其精华，去其糟粕”的想法。这是于老师第一次全市公开教学，也是她语文教改的第一次亮相。课后，她又精心给我们加了一堂课，讲了赵朴初的散曲《某公三哭》，以此感谢同学们的配合。 ⑧于老师的讲课总能揭示字里行间的精妙，板书端正条理清晰，声音抑扬顿挫、富有感情，极具感染力。高二时我主编学校的《语文园地》黑板报，每次进语文教研室，于老师都会亲切地点拨我，令我受益匪浅。 ⑨毕业离校前，我和同学们留恋不舍，相约回校走走。空旷的走廊里，忽然传来熟悉的讲课声——是于老师！我先踮起脚，探头从小玻璃中望去，没错，就是于老师。我们轮流扒着后门的小玻璃听课，没轮到的就把耳朵贴在门板上。那时，于老师快四十了，她穿着那个时代统一的灰色上衣，剪着我熟悉的齐耳短发，依然保持着一名人民教师应有的仪表，也依然保持着她讲课独有的风范。【乙】望过去，可以看到，黑板上字迹娟秀的板书；还可以看到，教室里同学们听课的专注投入；更可以感受到，老师传授知识时的庄严神圣。她的声音嘹亮饱满，满含激情。那一刻，仿佛阳光穿透云层，照亮了我们荒芜的心田。正是因为于老师，我真切感受到了文字的美妙与汉语的博大精深，最终选择了中国文学专业。 ⑩于老师用生命书写教育的诗篇。去年，教育出版社要补充她的自传《岁月如歌》，学校陈列室也需要她的人生自述。大家都劝她口述后由我们整理，可年迈体弱的她竟在病中坚持写作，五六月写完五章三万字的自传补充内容，七八月盛夏来临之际又完成一万七千字的自述。这份对教育事业的执着，深深震撼了我。 ⑪去年11月，我寄了一本童书给病中的于老师解闷。没想到她不仅认真读完，更让我惊喜而感动的是，还亲自打电话和我聊了很久。她说，培养有爱心的孩子是教育工作者的责任，她一辈子做老师，也一辈子学做老师——一位人民教育家的家国情怀溢于言表。这是我们师生的最后一次对话。 ⑫作家史铁生说：“每一个活过的人，都能给后人的路上添一丝光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光。”我喜欢仰望星空，夜晚的满天星斗里，我会找一颗最亮的星星，命名为“于漪”，让她继续照亮我人生的路。 （取材于毛时安的同题文章，有删改） 20. 作者深情回忆了60年来与于漪老师交往的经历，请梳理④-⑪段中与于老师有关的事件及其带给“我”的感受或影响，补全下面的表格。 与于老师有关的事件 带给“我”的感受或影响 于漪老师上全市公开课，不断启发我们思考。 敬佩于老师先进的教学理念。 （1）___ 受益匪浅 毕业前在教室外透过玻璃听于老师讲课。 （2）___ （3）___ 出乎意料，深深震撼 于老师亲自打电话与我聊童书。 （4）___ 21. 文章语言质朴感人，请从【甲】【乙】两处任选一处，体会其表达效果。 22. “人民教育家”是国家授予那些品德高尚、为教育事业做出重大贡献的杰出人士的荣誉称号。结合全文内容，说说于漪老师荣获“人民教育家”称号的原因。 【答案】20. ①. 于老师亲切点拨“我”办黑板报 ②. 感受到文字之美，选定文学专业 ③. 于老师在病中坚持写作完成自传与自述 ④. 惊喜感动，铭记家国情怀 21. 示例：甲处运用比喻，把于老师的微笑比作映着晨光的湖水，生动写出她和蔼亲切的形象，表达“我”对她的喜爱与敬仰。 22. 关爱学生，无私帮助学生；教学水平高超，教学理念先进；对教育事业执着坚守，病中仍坚持写作；心怀家国，一生致力于教育，影响深远。 【解析】 【导语】本文是毛时安追忆恩师于漪先生的散文。作者以质朴深情的笔触，串联起六十年来与于老师交往的难忘片段：从学生时代听闻于老师关爱学生的故事，到有幸亲历其启发式公开课，再到毕业后踮脚趴在教室后门玻璃上偷听讲课，以及晚年病中于老师坚持写作、临终前仍与作者通话聊童书，字里行间饱含着一位学生对恩师的无限敬仰与怀念。 【20题详解】 第①空，根据第⑧段第二句可知，这段文字回忆了作者负责黑板报编辑工作的经历。每次作者走进教研室，于老师都会耐心地给予指导，告诉作者做事需要注意的地方，这让作者得到了很大的成长与启发。 第②空，根据第⑨段最后一句可知，这段文字承接前文在教室外听课的情节，讲述了于老师饱含激情的讲课声带给“我”的巨大触动，不仅让“我”领略到语言文学的独特魅力，更直接改变了“我”未来的人生志向。 第③空，根据第⑩段可知，于老师不顾年迈体弱，在病榻上强忍身体不适完成繁重写作任务的事迹。这种对教育事业极其负责的态度，正是让人大为震撼的原因。 第④空，根据第⑪段第二、三句可知，病中的老师认真读书并主动通话的行为，让“我”满心惊喜感动，也深深铭记老师的教育初心与家国情怀。 【21题详解】 甲句：根据第②段“脸上的微笑如一泓映着晨光的湖水”可知，文本使用了比喻的修辞手法，把老师的微笑比作映着晨光的湖水。湖水给人清澈平静的感觉，晨光带来温暖和希望，这样写生动形象地描绘出老师和蔼亲切的面容与纯洁美好的气质。结合原句后半部分提到的“正是我心目中人民教师的样子”可知，这里也侧面折射出作为学生的“我”初次接触老师时内心的敬重与温馨之情。 乙句：根据第⑨段“望过去，可以看到……还可以看到……更可以感受到……”可知，原文连续使用了几个表示视觉和心理感受的引导词。视线从黑板上的字迹，转移到同学们的专注神态，最后上升到传授知识的神圣氛围。这是一种层层深入的递进表达，由具体可见的客观画面逐渐深入到无形的精神感受，生动地烘托出老师授课时极强的感染力与高雅的师德操守。这充分说明了“我”在门外旁听时对老师的由衷敬佩和深深的赞美。 示例一：甲处运用比喻的修辞，把老师的微笑比作清晨阳光照耀下的湖水，十分生动地勾勒出于老师温柔亲切和美好端庄的姿态，同时也流露出学生初次见到老师时心底那份温暖与崇拜的情感。 示例二：乙处连用“望过去”“可以看到”“还可以看到”“更可以感受到”构成递进关系，将观察的视角由讲台上的板书转移到听课的同学，再升华到课堂神圣的氛围，步步深入地突显了老师讲课时迷人的风采与高尚的师表形象，包含着作者对老师由衷的赞叹与敬重。 【22题详解】 根据第②段“拿出自己的工资为学生治病、买书和配眼镜”可知，老师用自己的微薄收入资助家庭困难的学生解决看病与学习的实际难题。这种无私的物质帮助与日常关怀，生动地写出了她对待学生就像对待自己的孩子一样细心。 根据第⑦段第一句可知，于老师在上全市公开课时，没有采用过去单向灌输的陈旧方式，而是通过抛出问题引导探讨来调动同学们的积极性。这说明她拥有前卫的教学理念，敢于尝试全新的课堂互动模式。 根据第⑧段第一句可知，这里细致描写了于老师授课时的专业状态，她不仅能把深奥晦涩的课文拆解得通俗易懂，而且声音饱含感情。这体现了她极其扎实的文学功底与极强的课堂感染力。 根据第⑩段第三句可知，于老师即使处于年迈体弱的晚年阶段，依然强忍身体的严重不适，亲手完成繁重的自述写作任务。这种超越常人的毅力，说明了她把教育传承看得比个人健康更加重要。 根据第⑪段第三句可知，于老师在生命末期依然仔细阅读童书，并通过电话与后辈探讨如何培养孩子善良的品格。这说明她将一生都奉献给了国家下一代的成长事业，心中始终牵挂着社会的未来。 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 23. 作文 生活中，我们总在经历“遇见”与“告别”：遇见一束光，告别一段迷茫；遇见一个人，告别一份孤单；遇见更好的自己，告别曾经的怯懦。每一次遇见，都是温暖的馈赠；每一次告别，都是成长的序章。 请以“遇见和告别”为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 遇见和告别 人生是一场不停辗转的旅程，我们总在无数次遇见与告别中慢慢长大。遇见是不期而遇的温柔，告别是悄然无声的成长。正是这一次次相逢与别离，拼凑出青春最完整的模样，让我们褪去稚嫩，奔赴远方。 曾经的我，是胆怯又内向的人。我习惯于缩在自己的小世界里，不敢举手发言，不愿与人交流，害怕出错，害怕被关注。这份封闭的怯懦，像一层厚厚的壳，困住了原本鲜活的自己。我沉溺在孤单与自卑里，不敢迈步，也看不清前路的方向，在迷茫的原地反复徘徊。那时的我，从未想过，一场勇敢的告别，会让我遇见全新的自己。 真正的改变，始于一次普通的班级活动。老师鼓励大家主动上台分享读书感悟，看着同学们自信从容的模样，我内心满是羡慕，也生出一丝不甘。我终于下定决心，试着打破自我束缚。我开始告别懦弱的自己，鼓起勇气举手报名。站在讲台前的那一刻，紧张与忐忑席卷而来，手心冒汗，声音微颤，但我没有退缩。当我说完最后一句话，台下响起热烈的掌声，那一刻，我心底的阴霾悄然散去。 这场勇敢的告别，让我遇见了闪闪发光的自己。此后，我开始慢慢改变，主动参与课堂互动，积极参加集体活动，坦然面对自己的不足。我渐渐明白，告别不是失去，而是与糟糕的过往和解。我们总要告别胆怯、告别迷茫、告别停滞不前的自己，才能拥抱更大的世界。 生活从不会一成不变，有人走来，温暖岁月；有人离开，教会成长。遇见善意，让我们心怀温柔；告别缺憾，让我们愈发坚定。每一次遇见都是命运的馈赠，每一次告别都是成长的序章。 成长本就是一边告别，一边遇见。往后余生，我会坦然接受别离，珍惜每一次相逢，在遇见中汲取温暖，在告别中突破自我，带着热爱与勇敢，慢慢沉淀，静静成长，奔赴属于自己的山海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “遇见”是生活中的相逢与收获，是不期而遇的温暖、机遇与新生，是吸纳美好、汲取力量的过程，可以是遇见良师益友、遇见微光善意、遇见全新的自我与希望；“告别”是成长中的取舍与蜕变，是主动的放下、释怀与突破，是告别过往的缺憾、迷茫、怯懦与稚嫩。二者相辅相成、辩证统一，并非对立关系，遇见是告别的契机，告别是遇见的铺垫，人生始终在遇见与告别的循环中稳步成长。文章必须兼顾遇见与告别两个维度，不可单写其一。写作中需细腻刻画心理变化，包含告别过往时的不舍、纠结、释然，遇见新生时的惊喜、笃定、珍惜，展现从被动接受得失到主动拥抱成长的心态转变。核心立意可围绕辩证关系展开：每一次真诚的告别，都是为了更好的遇见；每一场温暖的遇见，都让告别更有意义，诠释得失相伴、破立共生的成长真谛，传递积极豁达的人生态度。 二、选材构思。 选材遵循贴合日常、真实细腻、以小见大的原则，聚焦青少年生活场景，兼顾遇见与告别的双向成长。可选取生活常见素材：告别懈怠散漫的学习状态，遇见自律奋进的自己；告别孤僻封闭的性格，遇见真挚温暖的友谊；告别浮躁功利的心态，遇见从容踏实的生活态度；告别依赖怯懦的过往，遇见独立勇敢的全新自我。开头简洁铺垫自身过往的不足与困境，点明迷茫、怯懦、浮躁的心理状态，引出人生总有遇见与告别的成长常态，奠定全文基调。中间为核心叙事部分，详写告别旧状态、突破自我的挣扎与过程，细腻刻画内心的纠结与坚持，同时对应书写遇见新美好、新自我的收获与感动，让遇见与告别相互呼应、紧密关联，凸显二者的辩证关系，展现蜕变的完整过程。结尾总结成长感悟，提炼遇见与告别的深层意义，点明告别不是失去，遇见皆是馈赠的核心认知，升华青春成长、向阳而行的主题，首尾呼应，让文章立意完整深刻。 24. 作文 幸福的人，是他从微小的事物中汲取到快乐，他从不拒绝每一天的馈赠。 ——（葡）费尔南多·佩索阿 清晨的一缕阳光，路边的一株野花……都是幸福的理由。 ——（印度）泰戈尔 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想，自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 于细微处拾幸福 曾经的我总以为，幸福是盛大而耀眼的馈赠，是优异的成绩、耀眼的荣誉，是轰轰烈烈的惊喜。我终日步履匆匆，追逐着远方的目标，却时常心生疲惫，觉得平淡的生活寡淡无味。直到慢慢静下心来才懂得，正如佩索阿所言，幸福的人，总能从微小事物中汲取快乐，坦然接纳生活的每一份馈赠。泰戈尔也曾说过，清晨的一缕阳光，路边的一株野花，皆是幸福的理由。原来幸福从不在远方，只藏在烟火细微的日常里。 清晨的校园，藏着最朴素的幸福。往日我总赶在早读铃声前匆匆狂奔，从未留意沿途的风景。一次早起漫步校园，柔和的晨光穿过枝叶缝隙，洒下斑驳的光影。路边不起眼的野花悄然绽放，细碎的花瓣迎着微风轻轻摇曳，没有夺目色彩，却默默装点着校园一隅。微风裹挟着草木的清香扑面而来，驱散了晨起的困倦。这一刻，没有学业的焦虑，没有匆忙的追赶，唯有温柔晨光与鲜活生机，简单的美好，让人心生暖意。 平凡的生活日常，盛满细碎的温柔。伏案刷题的疲惫时刻，母亲悄悄端来一杯温水，温度刚好贴合手心；晚自习结束归家，路边的路灯次第亮起，照亮漆黑的小路；失意低落时，朋友一句温柔的鼓励，便能抚平心底的阴霾。这些瞬间太过寻常，日复一日出现在生活里，曾被我轻易忽略，如今细细品味，才发觉每一份平凡的馈赠，都是独一无二的幸福。 我渐渐明白，生活本就是由无数微小的美好拼凑而成。不是生活缺少幸福，而是我们习惯了步履匆匆，忘了驻足感知。不必执着于遥不可及的盛大美好，也不必抱怨日常的平淡乏味。学会接纳每一天的馈赠，在晨光晚风、烟火温柔中沉淀自己，在细微小事中汲取温暖与力量。 心怀温柔，细观烟火。当我们学会俯身捡拾细微的美好，以平和之心接纳日常，便会发现，幸福无处不在，岁岁皆温柔。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料核心围绕平凡微光、日常细碎皆藏幸福展开，核心立意是幸福从不源于宏大盛大的际遇，而源于对生活微小美好的感知与接纳。佩索阿的话语侧重主观心态，幸福是主动从微小事物汲取快乐的生活态度，是不辜负日常、接纳生活馈赠的通透心境；泰戈尔的话语侧重客观载体，世间随处可见的细碎寻常事物，皆是幸福的具象体现。立意需紧扣“微小日常”与“幸福感知”的关联，摒弃对轰轰烈烈幸福的执念，传递平凡即美好的价值观。核心辩证关系为：生活的平淡寻常从不是幸福的缺失，麻木浮躁的心态才是错失幸福的根源。可多元立意：于细碎日常中捡拾幸福、以平常心接纳生活馈赠、用心感知平凡里的温暖与美好、微小美好拼凑人间万般幸福。行文需体现认知成长，从曾经忽视平凡、追逐浮华，到懂得驻足感知、珍惜日常，最终领悟幸福藏于烟火细微之处。 二、选材构思。 选材遵循真实生活化、细节细腻化、感悟自然化的原则，聚焦日常随处可见的微小场景与事物。可选取自然细碎之景，如清晨阳光、路边野花、晚风落叶、细雨微光等自然馈赠；可选取生活琐碎之暖，如家人的一杯温水、同学的一句鼓励、陌生人的一次善意、饭后的闲暇时光、独处的片刻安宁等日常小事。构思采用“先抑后扬、层层递进”的结构。开头铺垫前期心态，交代自己曾经浮躁焦虑，执着于盛大的成就与快乐，忽视身边的平凡美好，时常陷入迷茫烦闷，错失诸多日常温暖，埋下认知转变的伏笔。中间为核心叙事段落，细致刻画心态转变的过程。通过多个细微的生活场景、自然细节，捕捉被自己忽略已久的小美好，融入细腻的心理描写，写出从麻木漠视、无心留意，到驻足观察、静心感受，再到心生温暖、豁然开朗的心理变化，具体展现从微小事物中汲取快乐的过程，紧扣材料内核，让幸福的感知落地生根。结尾升华主旨，总结成长感悟。点明幸福的真谛：幸福从不是遥不可及的盛大惊喜，而是藏在朝暮烟火里的细碎馈赠。唯有心怀温柔、用心感知，接纳生活的每一个平凡日常，方能时时收获幸福。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度下学期期中质量监测 七年级语文试卷 （本试卷共22道小题 满分120分 考试时长150分钟） 考生注意：请在答题卡各题目规定答题区域内作答，答在本试卷上无效。 一、积累与运用（18分） 阅读下面文字，完成小题。 ①翻阅课文，我似乎能听见岁月的____之音——“我不能走。”②罗布泊中的邓稼先为了国家与民族的尊严鞠躬尽瘁；“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”③演讲台上的闻一多昂首挺胸，气冲斗牛；“我们顶着天啦！”④悬崖qiào（A）壁中红军举着火把不畏艰险，____；“他们的品质是那样地纯洁高尚。”⑤抗美援朝的战场上，最可爱的人舍生忘死，____…… ⑥他们无私奉献，他们锲（B）而不舍，他们淳朴善良。⑦他们不同的人生经历，奏响了忠诚、勇敢、善良、担当的民族乐章。⑧我们要学习他们的品格，这是对他们最好的____。 1. 根据拼音填入合适的汉字（A）____，给加点字注音（B）_____。 2. 依次填入上面文段横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 激昂 意气风发 百折不挠 纪念 B. 铿锵 斗志昂扬 坚韧刚强 缅怀 C. 激昂 斗志昂扬 坚韧刚强 纪念 D. 铿锵 意气风发 百折不挠 缅怀 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） A. 语段中加点的词语词性各不相同。 B. 句③中画浪线词语感情色彩为贬义。 C. 语段中多次运用排比修辞增强语势。 D. 句⑦有语病，应把“他们”去掉。 文学、文化常识与名著阅读（6分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》均出自鲁迅散文集《朝花夕拾》。 B. 邓稼先是我国核物理奠基人，为我国两弹研制立下功勋，被追授“两弹一星”奖章。 C. 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，作者是北宋的司马迁，这是一部编年体通史。 D. 望闻问切，是中医诊病的四种方法，合称“四诊”，即望诊、闻诊、问诊、切诊。 名著阅读（4分） 5. 某中学戏剧社团的同学们怀着对经典的敬畏之心，将《骆驼祥子》这部文学巨著改编排演为话剧，在舞台上重现北平城的车水马龙与人间悲欢。以下是话剧的演出预告。 《骆驼祥子》演出预告 演出看点：_______ 福利彩蛋：舞台剧《骆驼祥子》加入了风格化道具——机械骆驼。 演出时间：2026年5月2日上午8:00-9:30 演出地点：辽阳大剧院 （1）请结合整本书内容，从精彩情节、主题价值等方面选取两个角度为《骆驼祥子》演出预告拟写演出看点。 （2）舞台剧《骆驼祥子》加入了风格化道具——机械骆驼。请结合机械骆驼的资料链接，联系原著，说说使用该道具的理由。 【资料链接】 机械骆驼：具备全天候作业、强劲负载等特点，被称为“陆地霸主”。 6. 古诗文默写。 寻古，有李白、王维等诗人用诗文勾勒时代轮廓，以才情润泽后世心田。如王维《竹里馆》的“（1）__________，__________”借如水月光，让我们感受到宁静超脱的生命雅趣；李白《春夜洛城闻笛》“（2）__________，__________”将悠扬之声弥散在春风之中；《木兰诗》描绘的“（3）__________，__________”这一画面，像极了边防战士在严寒中坚守岗位，守护祖国疆土的场景，战士们对国家的深沉之爱，如同破晓之光，瞬间照亮了我们内心深处。 二、古诗文阅读（16分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首诗，完成题目。 【甲】 逢入京使 唐·岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 【乙】 送崔子还京① 唐·岑参 匹马西从天外归，扬鞭只共鸟争飞。 送君九月交河②北，雪里题诗泪满衣。 【注】①此诗作于西州。西州属于唐朝北庭节度使辖区。此诗应是诗人在北庭任职时所作。②交河：指河的名字。 下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗以“东望”开篇，空间上与西行之路形成对比，突显与故园的遥远距离。 B. 乙诗“扬鞭只共鸟争飞”以比喻手法写出诗人扬鞭，向京城方向疾驰而去。 C. 两首诗都是属于边塞诗，分别是诗人赴边塞任职途中与在边塞任职时期所写。 D. 两首诗都采用叙事与抒情相结合的手法，甲诗抒思乡之情，乙诗抒送别的不舍。 （二）（13分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （选自《孙权劝学》） 【乙】 任末①年十四，负笈②从师，不惧险阻。每言：“人若不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处题其衣裳以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” （节选自《拾遗记》，有删改） 【注】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：灌木名。 8. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 蒙辞以军中多务 旦辞爷娘去（《木兰诗》） B. 及鲁肃过寻阳 及其家穿井（《穿井得一人》） C. 不惧险阻 险躁则不能治性（《诫子书》） D. 则何以成 盖以诱敌（《狼》） 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）但当涉猎，见往事耳。 （2）门徒悦其勤学，常以净衣易之。 10. 用“/”乙文画波浪线的句子断句（断两处）。 观 书 有 会 意 处 题 其 衣 裳 以 记 其 事 11. 如果用乙文中的任末做榜样，来劝说吕蒙学习，可以吗？请说说理由。 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成小题。 学校开展“春假研学·赋能成长”主题实践活动，同学们需结合相关材料，完成研学任务。 【材料一】 近日，教育部等9部门印发相关文件，就探索中小学春秋假制度等作出安排。文件鼓励有条件的地方结合气候条件、生产安排、职工带薪休假制度落实等因素，科学调整每学年的教学和放假时间，探索设置中小学春秋假，相应缩短寒暑假时间，因地制宜、弹性安排相关方案。 （选自《新华社》，有删改） 【材料二】 ①有了寒暑假，为何还要春秋假？ ②一是给孩子“松口气”。“孩子连续上课易疲劳，效率反而低。”教育专家认为，将学年拆分为“四季假期”，契合教育规律，能让孩子走出课堂，在自然与社会中实践所学。教师代表举例：“语文新闻单元设有采访作业，春秋假里孩子能真实走进社会，比课堂模拟收获更多。” ③二是给亲子“腾时间”。“放春秋假的时候不冷不热，出门玩特别舒服。爸爸妈妈可以利用这个假期带我出门旅行。”某校学生的话，说出了很多家庭的心声。春秋季气候宜人，家长带娃出门可以避开旅游高峰，亲子陪伴的质量“升级”。 ④三是给社会“添活力”。春秋假能分流寒暑假旅游压力，激发家庭错峰出游需求，带动餐饮、住宿、文旅消费。2025年3月，中办国办印发《提振消费专项行动方案》，9月商务部等九部门发布《关于扩大服务消费的若干政策措施》，都明确提出“鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假”，为服务消费增添活力。 （选自《新华网》，有删改） 【材料三】 （数据来自网络） 【材料四】 ①2026年，辽宁省全面推行中小学春假，辽阳市义务教育阶段学校春假为4月28日—30日，与“五一”假期衔接。辽宁省文旅厅、教育厅联合发布省级春假研学旅游线路，推出人文历史、工业科普、生态自然、红色传承四大主题线路，沈阳都市圈七市一区联动开放“城市文脉·历史研学”“环湖生态·湿地观鸟”等精品线路，串联辽宁省博物馆、中国（辽宁）工业博物馆、沈阳故宫、鞍钢博物馆、红海滩湿地科学馆等核心点位，对中小学生免费或优惠开放。 ②辽阳市同步打造“辽韵寻根”本地研学线，涵盖辽阳市博物馆、白塔公园、东京城遗址；周边可选择鞍山钢铁工业与千山生态线、沈阳红色思政与科技智造线、盘锦辽河文化研学线等。 ③辽阳市各校同步开设公益托管服务，设计组织兴趣拓展、文体活动，缓解家长看护压力。 （选自辽宁省文化和旅游厅官网、《辽宁日报》，有删改） 12. 活动前，同学们梳理了材料，下列对四则材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 教育部等9部委鼓励有条件的地方科学调整放假时间安排，因地制宜探索中小学春秋假。 B. 商务部等九部门鼓励设置中小学春秋假，以此为服务消费添活力，带动文旅相关消费。 C. 对某中学家长调研显示，家长对春假最主要的担忧是“托管费用过高”，占比达到30.30%。 D. 辽宁省文旅厅、教育厅联合发布省级春假研学旅游线路，沈阳都市圈联动开放精品线路。 13. 活动中，学校社团进行有关春假的社会调研活动，请结合材料二、三、四，完成下表（每空不超过15个字）。 春假社会调研活动记录表 家长主要担忧 （1）①____； （2）担心假期影响学习。 春假积极意义 （1）②____； （2）增进亲子陪伴，提升陪伴质量； （3）带动文旅消费，错峰分流出行压力。 对应解忧举措 （1）推出多条春假研学路线，满足实践需求； （2）研学场馆对学生免费、优惠开放； （3）③____。 14. 活动后，学校举办“辽悦·春假研学路线”专题分享会，专题分享会共三场，请你结合材料四，任选一场，写一则推荐语（说清研学具体路线设计、路线特色）。 推荐卡 我推荐______（填字母）研学路线，______ （二）（17分） 阅读下面选文，完成小题。 空耳童年 ①我对声音的最早记忆，是外婆摇纺车时，棉线在锭子上转出的嗡嗡声。那声音裹着灶膛里柴火的焦香，混着院角老槐树的蝉鸣，在我童年的暮色里织成一张网。我总趴在竹筐边，看她枯瘦的手扯出银亮的线，听那声音忽高忽低，像山里的风，也像村头老井的水声。 ②真正让我迷上“听”的，是村里的野戏台。戏台搭在晒谷场，两根老杉树支起油布棚，锣鼓一响，全村的人都往那凑。我挤在人群里，踮着脚也看不见台上的花脸，只能听。听老生的唱腔裹着夜雾飘过来，听花旦的念白脆生生落在晒谷场的石碾上，听锣鼓钹铙在头顶炸开，震得我耳朵发麻，却又舍不得挪开半步。有回演《穆桂英挂帅》，我站在台侧的柴火堆旁，听那“锵锵锵”的锣鼓声里，穆桂英的唱词一句句砸下来，砸得我心头发热。散场时，我跟着戏班子的影子往家走，一路学着那唱腔，把月亮都唱得晃悠悠的。 ③村里的老手艺人里，剃头匠老李的剃刀声最是特别。他的剃刀在磨刀布上“唰唰”几下，就开始在男人的头皮上跳舞。那声音轻得像羽毛，却又带着股干脆劲儿，听着就让人心里发酥。老李还会说书，剃到一半，就着剃刀的节奏，讲《三国演义》里的段子。我总蹲在他的剃头挑子旁，听关羽温酒斩华雄，听张飞喝断当阳桥，听着听着就忘了时间。有一回他给我剃光头，剃刀在我头皮上游走，我闭着眼，听他讲赵云七进七出长坂坡，竟忘了害怕，只觉得那声音比戏台子上的还要热闹。 ④最难忘的，是夏夜的童谣。外婆摇着蒲扇，坐在竹椅上，给我唱那些老掉牙的童谣。“月亮走，我也走，我送阿哥到村口……”她的声音慢悠悠的，像月光一样淌进我的耳朵里。我跟着她学，却总把词唱错。她唱“采蘑菇的小姑娘”，我听成“踩蘑菇的小光腚”；她唱“小燕子，穿花衣”，我听成“小鸭子，穿花衣”。她笑得前仰后合，我却梗着脖子，觉得自己唱的才是对的。那些“空耳”的童谣，像一颗颗甜甜的糖，藏在我童年的记忆里，一想起就觉得心里发甜。 ⑤后来我到城里读书，再也听不到纺车的嗡嗡声、戏台的锣鼓声、剃头匠的剃刀声，还有外婆的童谣了。城市里的声音很吵，汽车的鸣笛声、工地的机器声、商场的叫卖声，像潮水一样涌过来，却没有一种能像童年的声音那样，钻进我的心里。我常常在夜里醒来，听着窗外的喧嚣，怀念那些“空耳”的日子，怀念那些藏在声音里的温暖与美好。 ⑥现在外婆老了，纺车早已锈迹斑斑，野戏台也拆了，老李也去世了。但那些声音，却像刻在我骨头里的印记，永远也抹不掉。它们是我童年的密码，只要轻轻一触，就能打开记忆的闸门，让我回到那个充满烟火气的小山村，回到那个“空耳”的童年。 （选自《山西文学》，有删改） 15. 文章围绕“童年的声音”写了四件难忘的往事，请用简洁的语言依次概括。 16. 第①段画线句将无形的声音写得可触可感，请任选一个角度，说说作者是如何做到这一点的。 那声音裹着灶膛里柴火的焦香，混着院角老槐树的蝉鸣，在我童年的暮色里织成一张网。 17. 第④段中“她笑得前仰后合，我却梗着脖子，觉得自己唱的才是对的”这个画面特别动人。请结合上下文，说说这个细节写出了什么，又藏着怎样的情感。 18. 作者在第⑤段写了城市的各种声音，这对表现童年的声音有什么作用？ 19. 文章开头是外婆摇纺车的“嗡嗡”声，结尾却写“纺车早已锈迹斑斑”。从“响”到“锈”的变化，寄托了作者哪些复杂的情感？请结合全文简要分析。 （三）（11分） 阅读下面选文，完成下面小题。 心香一瓣忆恩师于漪 ①昨天，白天天高云淡，入夜风清月朗。半夜我忽然隐隐不安，随即接到了于漪老师去世的消息。虽早已知晓老师病重昏睡，心里一直默默地为老师祈福……可噩耗传来，我仍彻夜难眠。60年来，于老师讲课的神态、关心我成长的点滴，一幕幕在脑海中浮现。 ②1965年我考入杨浦中学，学校周围工人新村密布，不少学生家境贫寒，我也曾冬天赤脚踩雪上学。入学不久便听闻，高二的于漪老师对学生像母亲一样慈爱关怀，常拿自己的工资为学生治病、买书、配眼镜；她学问深厚，还出版过《春秋战国的故事》《明清的故事》。有时见她步履匆匆走过，我总会好奇打量。【甲】印象中，于老师总是梳着整整齐齐的短发，脸上的微笑如一泓映着晨光的湖水，正是我心目中人民教师的样子。我满心期盼：哪一天于老师能给我们上课呢？ ③人，只要心中有念想，奇迹就会发生。真的。 ④当时上海推广“教得活泼，学得主动”的教改经验，政论文是语文教学的难点。高一下学期，学校竟安排于老师用我们班上全市公开课，讲授《民族的科学的大众的文化》。我的心愿，就这样意外实现了。 ⑤记得上课前几天，于老师天天来班里和我们聊天，了解我们的兴趣与个性。她毫无架子，就像我们的母亲，和蔼、朴素、亲切。我们都愿意向她敞开心扉。正是青春期的大孩子，特别喜欢长辈的倾听和尊重。于老师理解我们。 ⑥公开课在校园北端的六角形观摩教室举行。那天有雾，我们绕过荷花池走进教室，只见里面坐满了全市的语文老师和教育局领导，黑压压一片，大家都格外紧张。上课铃骤然响起，格外响亮。 ⑦整堂课不是于老师“你讲我听”的独角戏，她不断启发我们思考，组织我们讨论。小结时，她提出如何对待外来文化与传统文化的问题，我结合读书体会谈了“取其精华，去其糟粕”的想法。这是于老师第一次全市公开教学，也是她语文教改的第一次亮相。课后，她又精心给我们加了一堂课，讲了赵朴初的散曲《某公三哭》，以此感谢同学们的配合。 ⑧于老师的讲课总能揭示字里行间的精妙，板书端正条理清晰，声音抑扬顿挫、富有感情，极具感染力。高二时我主编学校的《语文园地》黑板报，每次进语文教研室，于老师都会亲切地点拨我，令我受益匪浅。 ⑨毕业离校前，我和同学们留恋不舍，相约回校走走。空旷的走廊里，忽然传来熟悉的讲课声——是于老师！我先踮起脚，探头从小玻璃中望去，没错，就是于老师。我们轮流扒着后门的小玻璃听课，没轮到的就把耳朵贴在门板上。那时，于老师快四十了，她穿着那个时代统一的灰色上衣，剪着我熟悉的齐耳短发，依然保持着一名人民教师应有的仪表，也依然保持着她讲课独有的风范。【乙】望过去，可以看到，黑板上字迹娟秀的板书；还可以看到，教室里同学们听课的专注投入；更可以感受到，老师传授知识时的庄严神圣。她的声音嘹亮饱满，满含激情。那一刻，仿佛阳光穿透云层，照亮了我们荒芜的心田。正是因为于老师，我真切感受到了文字的美妙与汉语的博大精深，最终选择了中国文学专业。 ⑩于老师用生命书写教育的诗篇。去年，教育出版社要补充她的自传《岁月如歌》，学校陈列室也需要她的人生自述。大家都劝她口述后由我们整理，可年迈体弱的她竟在病中坚持写作，五六月写完五章三万字的自传补充内容，七八月盛夏来临之际又完成一万七千字的自述。这份对教育事业的执着，深深震撼了我。 ⑪去年11月，我寄了一本童书给病中的于老师解闷。没想到她不仅认真读完，更让我惊喜而感动的是，还亲自打电话和我聊了很久。她说，培养有爱心的孩子是教育工作者的责任，她一辈子做老师，也一辈子学做老师——一位人民教育家的家国情怀溢于言表。这是我们师生的最后一次对话。 ⑫作家史铁生说：“每一个活过的人，都能给后人的路上添一丝光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光。”我喜欢仰望星空，夜晚的满天星斗里，我会找一颗最亮的星星，命名为“于漪”，让她继续照亮我人生的路。 （取材于毛时安的同题文章，有删改） 20. 作者深情回忆了60年来与于漪老师交往的经历，请梳理④-⑪段中与于老师有关的事件及其带给“我”的感受或影响，补全下面的表格。 与于老师有关的事件 带给“我”的感受或影响 于漪老师上全市公开课，不断启发我们思考。 敬佩于老师先进的教学理念。 （1）___ 受益匪浅 毕业前在教室外透过玻璃听于老师讲课。 （2）___ （3）___ 出乎意料，深深震撼 于老师亲自打电话与我聊童书。 （4）___ 21. 文章语言质朴感人，请从【甲】【乙】两处任选一处，体会其表达效果。 22. “人民教育家”是国家授予那些品德高尚、为教育事业做出重大贡献的杰出人士的荣誉称号。结合全文内容，说说于漪老师荣获“人民教育家”称号的原因。 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求作文。 23. 作文 生活中，我们总在经历“遇见”与“告别”：遇见一束光，告别一段迷茫；遇见一个人，告别一份孤单；遇见更好的自己，告别曾经的怯懦。每一次遇见，都是温暖的馈赠；每一次告别，都是成长的序章。 请以“遇见和告别”为题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 24. 作文 幸福的人，是他从微小的事物中汲取到快乐，他从不拒绝每一天的馈赠。 ——（葡）费尔南多·佩索阿 清晨的一缕阳光，路边的一株野花……都是幸福的理由。 ——（印度）泰戈尔 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想，自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $