9.2 提高防护能力 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

新课讲解

（一）情境激趣，导入新课

展示三组贴近初中生生活的真实短视频片段，片段内容均为学生日常高频遇见的安全场景：第一组是课间楼道追逐打闹、攀爬栏杆险些摔伤的校园场景；第二组是学生点击陌生链接、随意向网友透露家庭信息的网络场景；第三组是户外游玩擅自脱离队伍、触碰陌生植物的户外场景。播放结束后，教师引导学生自主观察思考，提问学生：“这些场景中存在哪些隐藏的安全风险？如果风险发生，我们该如何应对？很多安全事故并非突发无迹，而是我们缺乏预判和防护能力导致的。”

随后组织学生简短自由发言，分享自己身边发生过的安全小事、见过的危险场景，以及自己面对风险时的迷茫与困惑。教师结合学生发言进行总结：生活中的安全隐患无处不在，涵盖校园生活、网络生活、户外出行、公共卫生等方方面面，很多意外事故的发生，根源不在于危险突然降临，而在于青少年缺乏危险预判能力、应急避险技巧和自救互救本领。仅仅树立安全意识远远不够，我们更需要掌握实实在在的防护技能，真正做到守护自身生命安全。顺势引出本节课核心课题——提高防护能力，开启本节课的学习。

本环节通过真实生活化情境，快速拉近课堂知识与学生生活的距离，摒弃空洞的理论导入，直观唤醒学生的安全警惕性，让学生清晰感知到防护能力的重要性，激发学生主动学习安全技能的求知欲，为后续新知探究奠定情感和认知基础。

本课立足七年级学生生活经验浅、应急能力薄弱的学情，遵循“情境导入—探究新知—实操演练—总结升华”的思路设计教学。以学生校园、网络、户外真实生活风险场景为载体，打破纯理论讲解模式，结合案例分析、小组探究、情境模拟、实操练习等多元活动，落实从认知到实践的教学闭环。紧扣单元生命教育核心，衔接安全意识培育，聚焦学生防护能力落地，让学生学以致用，真正掌握实用安全技能，筑牢生命安全防线，培育珍爱生命的核心素养。

（二）合作探究，新知精讲

本环节立足教材核心内容，分为三大模块逐层推进教学，分别对应提高危险预判能力、提升避险逃生能力、掌握自救互救技能，结合案例、讨论、辨析等多种形式，突破教学核心知识点，让学生系统掌握防护知识。

1. 洞察风险，提高危险预判能力

教师首先讲解核心知识点：危险预判能力是防护的第一道防线，大部分自然灾害、人为安全事故发生前，都有细微征兆可循，生活中的安全风险也可通过细致观察、主动辨别提前规避，见微知著、提前预判，就能从源头减少安全意外的发生。

为帮助学生精准掌握预判方法，教师将学生分为四人小组，结合教材案例和生活经验，围绕“校园、网络、户外、居家”四大场景，开展“风险大排查”小组探究活动。各小组分工合作，梳理不同场景的潜在风险及预判方法。校园场景重点排查课间活动、体育锻炼、同学交往中的风险，如校园欺凌、器械使用不当、楼道拥挤踩踏隐患等；网络场景聚焦信息泄露、网络诈骗、不良信息诱导、网友线下见面风险等；户外场景涵盖交通出行、野外游玩、恶劣天气出行等隐患；居家场景排查用电用火、高空抛物、误食异物、陌生人敲门等风险。

小组探究结束后，各小组依次展示探究成果，教师进行点评补充、归纳总结，梳理出通用的风险预判技巧：主动学习安全常识，积累风险识别经验；日常细致观察周边环境，警惕异常情况；面对陌生事物、诱惑信息、危险行为，保持理性警惕，不侥幸、不盲从。同时强调，风险预判不是过度恐慌，而是保持审慎的安全心态，时刻绷紧安全之弦，从源头规避风险。通过小组合作探究，让学生主动发现生活中的安全漏洞，掌握基础风险预判方法，夯实防护第一步。

2. 沉着应对，提升避险逃生能力

在掌握风险预判方法的基础上，教师进一步推进新知学习：精准预判风险后，当危险突发时，沉着冷静的心态、科学的避险逃生方法，是守护生命的关键。初中生面对突发危险，极易出现慌乱、失措、盲目逃跑等问题，反而加剧危险伤害，因此掌握规范的避险逃生技巧至关重要。

教师结合教材核心内容，分类讲解常见突发危险的避险逃生方法，结合典型案例辅助讲解，让抽象知识具象化。针对火灾、地震等自然灾害，讲解就近撤离、弯腰捂鼻、躲避安全角落、不乘坐电梯、不贪恋财物等核心逃生准则；针对校园拥挤踩踏风险，讲解有序通行、不推搡、遇拥挤双手护头、顺势蜷缩自保的方法；针对网络突发风险，讲解及时退出、留存证据、立即告知家长老师、拒绝进一步接触的避险方式；针对户外迷路、恶劣天气险情，讲解原地避险、及时求助、不盲目奔走的技巧。

同时，教师结合校园安全演练的重要性展开讲解，引导学生正视学校