9.2 提高防护能力 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦危险预判、避险逃生、自救互救核心知识，通过校园、网络、户外真实短视频导入，结合学生分享身边安全事例，承接上框安全意识培育，搭建从安全认知到实践能力转化的学习支架。 该资料以真实情境激发学习兴趣，通过小组“风险大排查”探究校园等场景隐患，情境实操演练提升应急技能，落实法治观念中的生命安全意识和健全人格的理性平和，帮助学生将知识转化为防护能力，为教师提供从导入到拓展的完整教学方案，提升教学实效。

《提高防护能力》教学设计 教材分析 本课是统编版七年级上册道法第三单元第九课第二框内容，承接上框增强安全意识，聚焦生命安全实践层面，是安全认知向安全能力转化的核心课时。教材围绕青少年日常场景，系统讲解危险预判、避险逃生、自救互救三大核心内容，涵盖校园、网络、户外、公共卫生等常见风险，贴合初中生生活实际，是培育学生生命安全素养、落实生命教育的关键内容。 核心素养目标 知识上掌握危险预判、避险逃生、自救互救的基本方法； 能力上提升日常风险识别与应急防护能力； 素养上树立敬畏生命理念，养成主动防护、科学避险的良好行为习惯。 教学重点、难点 重点：掌握不同场景下危险预判、避险逃生和基础自救互救的核心方法。 难点：面对突发危险冷静应对，将防护知识灵活转化为实操应急能力。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 展示三组贴近初中生生活的真实短视频片段，片段内容均为学生日常高频遇见的安全场景：第一组是课间楼道追逐打闹、攀爬栏杆险些摔伤的校园场景；第二组是学生点击陌生链接、随意向网友透露家庭信息的网络场景；第三组是户外游玩擅自脱离队伍、触碰陌生植物的户外场景。播放结束后，教师引导学生自主观察思考，提问学生：“这些场景中存在哪些隐藏的安全风险？如果风险发生，我们该如何应对？很多安全事故并非突发无迹，而是我们缺乏预判和防护能力导致的。” 随后组织学生简短自由发言，分享自己身边发生过的安全小事、见过的危险场景，以及自己面对风险时的迷茫与困惑。教师结合学生发言进行总结：生活中的安全隐患无处不在，涵盖校园生活、网络生活、户外出行、公共卫生等方方面面，很多意外事故的发生，根源不在于危险突然降临，而在于青少年缺乏危险预判能力、应急避险技巧和自救互救本领。仅仅树立安全意识远远不够，我们更需要掌握实实在在的防护技能，真正做到守护自身生命安全。顺势引出本节课核心课题——提高防护能力，开启本节课的学习。 本环节通过真实生活化情境，快速拉近课堂知识与学生生活的距离，摒弃空洞的理论导入，直观唤醒学生的安全警惕性，让学生清晰感知到防护能力的重要性，激发学生主动学习安全技能的求知欲，为后续新知探究奠定情感和认知基础。 （二）合作探究，新知精讲 本环节立足教材核心内容，分为三大模块逐层推进教学，分别对应提高危险预判能力、提升避险逃生能力、掌握自救互救技能，结合案例、讨论、辨析等多种形式，突破教学核心知识点，让学生系统掌握防护知识。 1. 洞察风险，提高危险预判能力 教师首先讲解核心知识点：危险预判能力是防护的第一道防线，大部分自然灾害、人为安全事故发生前，都有细微征兆可循，生活中的安全风险也可通过细致观察、主动辨别提前规避，见微知著、提前预判，就能从源头减少安全意外的发生。 为帮助学生精准掌握预判方法，教师将学生分为四人小组，结合教材案例和生活经验，围绕“校园、网络、户外、居家”四大场景，开展“风险大排查”小组探究活动。各小组分工合作，梳理不同场景的潜在风险及预判方法。校园场景重点排查课间活动、体育锻炼、同学交往中的风险，如校园欺凌、器械使用不当、楼道拥挤踩踏隐患等；网络场景聚焦信息泄露、网络诈骗、不良信息诱导、网友线下见面风险等；户外场景涵盖交通出行、野外游玩、恶劣天气出行等隐患；居家场景排查用电用火、高空抛物、误食异物、陌生人敲门等风险。 小组探究结束后，各小组依次展示探究成果，教师进行点评补充、归纳总结，梳理出通用的风险预判技巧：主动学习安全常识，积累风险识别经验；日常细致观察周边环境，警惕异常情况；面对陌生事物、诱惑信息、危险行为，保持理性警惕，不侥幸、不盲从。同时强调，风险预判不是过度恐慌，而是保持审慎的安全心态，时刻绷紧安全之弦，从源头规避风险。通过小组合作探究，让学生主动发现生活中的安全漏洞，掌握基础风险预判方法，夯实防护第一步。 2. 沉着应对，提升避险逃生能力 在掌握风险预判方法的基础上，教师进一步推进新知学习：精准预判风险后，当危险突发时，沉着冷静的心态、科学的避险逃生方法，是守护生命的关键。初中生面对突发危险，极易出现慌乱、失措、盲目逃跑等问题，反而加剧危险伤害，因此掌握规范的避险逃生技巧至关重要。 教师结合教材核心内容，分类讲解常见突发危险的避险逃生方法，结合典型案例辅助讲解，让抽象知识具象化。针对火灾、地震等自然灾害，讲解就近撤离、弯腰捂鼻、躲避安全角落、不乘坐电梯、不贪恋财物等核心逃生准则；针对校园拥挤踩踏风险，讲解有序通行、不推搡、遇拥挤双手护头、顺势蜷缩自保的方法；针对网络突发风险，讲解及时退出、留存证据、立即告知家长老师、拒绝进一步接触的避险方式；针对户外迷路、恶劣天气险情，讲解原地避险、及时求助、不盲目奔走的技巧。 同时，教师结合校园安全演练的重要性展开讲解，引导学生正视学校开展的消防演练、防震演练、应急疏散演练，摒弃敷衍、玩乐的心态，明确每一次演练都是实战积累，熟练掌握逃生流程和动作，才能在真正的危险来临时从容应对。随后组织学生开展课堂辨析活动，针对“危险来临时慌乱逃跑就好，不用讲究方法”“演练只是形式，没有实际意义”等错误观点进行辨析，让学生在思辨中明确科学避险、常态化演练的重要性，牢固树立科学逃生的理念，熟练掌握各类场景避险逃生技能。 3. 学以致用，掌握自救互救技能 教师过渡导入：规避风险、成功逃生是基础，而在意外发生后，科学的自救互救技能，能够最大程度减少人身伤害，这是青少年必备的核心安全能力，也是本节课的实践重点。教材明确要求学生掌握基础的防护急救知识，既能保护自己，也能力所能及帮助他人。 教师结合初中生日常高频遭遇的意外伤害，精讲基础自救互救方法。针对运动扭伤、擦伤、磕碰等常见校园伤害，讲解冷敷止血、消毒处理、制动休息的基础处理方式；针对异物卡喉、溺水、轻微烫伤等突发情况，讲解基础应急处理技巧；针对公共卫生安全，普及勤洗手、常通风、规范处理垃圾、坚持分餐公筷、远离传染病源的防护方法。同时着重强调青少年互救原则：未成年人能力有限，面对超出自身能力的危险，严禁盲目施救，优先做到自我保护、及时呼救、拨打求助电话、寻求成年人帮助，科学施救、量力而行，避免二次伤害。 为深化学生认知，教师结合真实案例对比讲解：两名学生遭遇同样的运动摔伤，一名学生慌乱揉搓伤口、随意活动，加重伤情；一名学生冷静处理、简单消毒制动，有效减轻伤害。通过对比让学生直观感受到自救技能的实用性，深刻理解掌握急救知识的重要意义。同时引导学生明白，防护能力不仅是自保能力，更是责任能力，守护好自己的生命，力所能及帮助他人，是珍爱生命的具体体现。 （三）情境实操，巩固提升 新知讲解完成后，为打破课堂理论与生活实践的壁垒，解决学生“听得懂、不会用”的问题，本节课设置多元化情境实操演练环节，让学生在实践中内化知识、熟练技能，突破教学难点。教师设置四大真实突发情境，组织学生分组模拟演练，全员参与、两两配合、小组展示，教师全程巡回指导、纠错点评。 第一个场景：课间楼道突发拥挤，模拟如何预判风险、有序避险、自我保护；第二个场景：收到陌生中奖链接、网友索要个人家庭信息，模拟如何识别风险、拒绝诱惑、网络避险；第三个场景：体育课脚踝意外扭伤，模拟规范自救处理流程；第四个场景：教室突发火情，模拟冷静判断、规范逃生的完整过程。 每组依次进行情景演绎，其他学生认真观察，记录演练过程中的优点与不足。每组演练结束后，先由小组自评、互评，指出操作中的不规范之处，再由教师进行专业点评，纠正学生常见的错误操作，比如火灾逃生直立行走、扭伤后揉搓伤口、网络风险侥幸应对等典型误区，细化规范动作和应对流程，强化正确的防护方式。 演练结束后，教师组织学生总结反思，梳理自己本次演练的收获和自身存在的不足，明确自己后续需要强化的安全技能。通过沉浸式实操演练，让学生彻底摆脱纸上谈兵的学习模式，真正将预判、避险、自救互救的知识转化为实操能力，切实提升学生的应急防护水平，落实本节课的能力教学目标。 （四）课堂小结，素养升华 课堂尾声，教师带领学生系统性梳理本节课核心知识框架，回顾三大核心能力：精准预判风险、科学避险逃生、规范自救互救。梳理过程中，串联本节课所有重难点内容，帮助学生构建完整的安全知识体系，厘清不同场景的防护技巧，区分自保与互救的边界，巩固课堂所学知识。 随后进行情感与素养升华，教师总结：生命只有一次，无比珍贵，守护生命安全，不仅需要敬畏生命的意识，更需要扎实过硬的防护能力。安全从来不是一句口号，而是藏在每一次风险预判、每一次规范避险、每一次科学自救的细节之中。作为青少年，我们身处成长关键期，会面临各类未知风险，唯有主动学习安全知识、常态化锤炼防护技能、时刻保持安全警惕，才能从容应对生活中的各类突发状况，守护自己和身边人的生命安全。 同时引导学生树立终身安全理念，将课堂所学运用到日常学习、生活、出行、网络生活中，主动规避风险、规范自身行为，远离危险行为，主动提醒身边同学重视安全、做好防护，争做自己生命的守护者，共同营造安全、和谐、有序的成长环境，让珍爱生命、科学防护成为根植于心的素养、外化于行的习惯。 （五）课后拓展，学以致用 为实现课堂知识的课外延伸，达成学以致用的教学效果，教师布置两项实践性课后作业。第一，开展家庭安全隐患大排查，结合本节课所学的风险预判知识，全面排查家中用电、用火、居家出行、网络使用等方面的安全隐患，列出隐患清单，并和家长共同制定整改方案，落实整改措施。第二，制作一份《青少年安全防护手册》，梳理校园、网络、户外、居家四大场景的防护技巧、避险方法、自救常识，手绘成册，同时向家人、同学分享安全防护知识，传递安全理念。 通过课后实践作业，让学生走出课堂，将课堂所学的防护知识落地到真实生活中，进一步锤炼风险识别、应急防护能力，同时发挥学生的辐射带动作用，带动家人、同学重视安全、学会防护，真正实现教学从课堂走向生活，全面落实本节课的育人目标。 本课立足七年级学生生活经验浅、应急能力薄弱的学情，遵循“情境导入—探究新知—实操演练—总结升华”的思路设计教学。以学生校园、网络、户外真实生活风险场景为载体，打破纯理论讲解模式，结合案例分析、小组探究、情境模拟、实操练习等多元活动，落实从认知到实践的教学闭环。紧扣单元生命教育核心，衔接安全意识培育，聚焦学生防护能力落地，让学生学以致用，真正掌握实用安全技能，筑牢生命安全防线，培育珍爱生命的核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $