2.1.4 必修下册第五单元-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习教用课件（创新版）

该高中语文高考复习课件聚焦文言文阅读专题，依据高考评价体系梳理了实词虚词、词类活用、句式辨析、文化常识及论证分析等核心考点，通过近五年真题统计明确基础字词占45%、论证思路分析占30%的高频权重，归纳出翻译、观点概括等常考题型。 课件亮点在于“母题精析+素养提升”策略，如以《谏逐客书》逻辑归谬法、《与妻书》情理融合为例，构建“文言知识-论证逻辑-情感升华”答题模型，培养学生思维能力与文化自信。配套高考真题变式训练及易错点警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此实现针对性复习。

任务群四　实用性阅读与交流 篇目复习 必修下册第五单元 1 《谏逐客书》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里 奚于宛，迎蹇叔于宋，来．①丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产．②于秦，而 缪公用之，并．③国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以 殷．盛．④，国以富强，百姓乐．用．⑤，诸侯亲服，获楚、魏之师，举．⑥地千里， 至今治．强．⑦。惠王用张仪之计，拔．⑧三川之地，西并巴、蜀，北收上郡， 高中总复习·语文（创新版） 南取汉中，包．⑨九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国 之从，使之西面事秦，功施．⑩到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强 公．室．⑪，杜．⑫私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由 此观之，客何负于秦哉！向．使．⑬四君却．⑭客而不内，疏．⑮士而不用，是使 国无富利之实而秦无强大之名也。 参考答案：（第1段）①招致、招揽　②出生，诞生　③兼并，吞并　④ 殷实，富裕　⑤乐于为用　⑥攻克，占领　⑦安定强盛　⑧攻取　⑨吞 并、囊括　⑩延续 ⑪王室　⑫堵塞、封闭　⑬假使　⑭推辞，拒绝　 ⑮疏远 高中总复习·语文（创新版） 第2段： 　　今陛下致．①昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服．②太阿之剑，乘 纤离之马，建．③翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下 说．④之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器 不为玩．好．⑤，郑、卫之女不充后宫，而骏良 不实．⑥外厩，江南金锡不为 用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于 秦然后可，则是宛珠之簪、傅．⑦玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前， 而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏．⑧髀．⑨，而歌呼 呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》 《象》者，异国之乐也。 高中总复习·语文（创新版） 今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？ 快意当前，适．观．⑩而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者 去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人．民．⑪也。 此非所以跨海内、制诸侯之术也。 参考答案：（第2段）①得到　②佩带　③树立 ④喜欢　⑤供玩赏的宝 物　⑥充满，充实　⑦附着、加上　⑧击打、拍打　⑨大腿　⑩适于观听　 ⑪百姓 高中总复习·语文（创新版） 第3～4段： 　　臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让．①土壤， 故能成其大；河海不择细流，故能就．②其深；王者不却．③众庶，故能明．④其 德。是以地无四方，民无异国，四时充．⑤美，鬼神降福，此五帝三王之所 以无敌也。今乃弃黔首以资．⑥敌国，却宾客以业．⑦诸侯，使天下之士退而不 敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍．⑧盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌 国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 参考答案：（第3段）①拒绝，舍弃　②成就　③推辞，拒绝　④彰显　 ⑤丰裕，繁盛　⑥资助，供给 ⑦使成就霸业　⑧送给、付与 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①遂散六国之从． ⁠ ②河海不择．细流 ⁠ ③藉．寇兵而赍盗粮 ⁠ ④向使四君却客而不内． ⁠ ⑤而陛下说．之 ⁠ 同“纵”，合纵之策　 同“释”，舍弃　 同“借”，借给　 同“纳”，接纳　 同“悦”，喜欢　 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①必秦国之所生 然．后．可 古义： ⁠ 今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情 ②所．以．饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者 古义： ⁠ 今义：连词，表示因果关系；名词，实在的情由或 适宜的举动（限用于固定词组中做宾语） 这之后　 用来……　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）拔 例句 意义 ①惠王用张仪之计，拔三川之地 ⁠ ②拔剑撞而破之（《鸿门宴》） ⁠ ③过蒙拔擢（《陈情表》） ⁠ ④势拔五岳掩赤城 （《梦游天姥吟留别》） ⁠ 攻取 拔起，拔出 提拔 超出 高中总复习·语文（创新版） （2）择 例句 意义 ①河海不择细流，故能就其深 ⁠ ②爱其子，择师而教之（《师说》） ⁠ ③则牛羊何择焉（《齐桓晋文之事》） ⁠ 同“释”，舍弃 选取，挑选 区别 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 也 例句 意义和用法 ①是使国无富利之实而秦无强 大之名也 ⁠ ②而陛下说之，何也 ⁠ ③而歌呼呜呜快耳者，真秦之 声也 ⁠ ④而所轻者在乎人民也 ⁠ 表示陈述语气，不译　 表示疑问语气，“呢”“吗”　 表示判断语气，“啊”“呀”　 表示肯定语气，不译　 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①蚕．食诸侯 ⁠ ②来．丕豹、公孙支于晋 ⁠ ③强．公室 ⁠ ④故能明．其德 ⁠ ⑤却宾客以业．诸侯 ⁠ ⑥娱．心意、说耳目者 ⁠ 名词作状语，像蚕一样　 使动用法，使……来，招致、招揽　 使动用法，使……变强　 使动用法，使……明，彰显　 使动用法，使成就霸业　 使动用法，使……愉快　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①此非所以跨海内、制诸侯 之术也 ⁠ ②并国二十/举地千里 ⁠ 判断句，“也”表判断　 定语后置，“并二十国/举千里地”　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“今陛下致昆山之玉”中的“陛下”是秦代对君主的专称，源于臣 子对皇帝的敬畏。 （　×　） 参考答案： “陛下”原指宫殿的台阶，臣子通过台阶下的侍者转达奏 请；秦代沿用此称，但逐渐演变为对君主的尊称（非专称，汉代以后才固 定为皇帝代称）。 （2）“今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”中的“黔首”指秦代对 平民的称呼，因百姓以黑巾裹头得名，此类称谓在秦代法律文献中常见。 （　√　） × √ 高中总复习·语文（创新版） 本文陈述利弊，论证严密，逻辑通畅，请简要梳理作者的思路。 参考答案：首先，提出论点，反对驱逐客卿；然后，赞扬秦国四君重用客 卿而使秦国崛起，正面论证重用客卿的意义；随后，批评秦王重物轻人将 难以统一天下，反面论证驱逐客卿的危害；最后，提出措施，希望秦王效 法太山河海与五帝三王，以宽容的胸怀重用客卿。 高中总复习·语文（创新版） 　　奏疏一类公文，往往针对具体政事阐发观点，务求实效，因而要精 心构思，巧妙措辞，选取恰切的立足点和切入点。 〔摘自必修下册《谏逐客书》“学习提示”P90〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 李斯在《谏逐客书》中为实现“劝秦王撤销逐客令”的目的，运用了极 具针对性的劝谏策略。请结合文本内容，分析作者如何通过逻辑归谬的运 用将逐客问题与秦王的“统一大业”紧密关联，从而达成劝谏目标。 参考答案：归谬法揭露政策矛盾，直指政治短视：通过秦王“重异国珍宝 而轻他国人才”的悖论（如“必秦国之所生然后可”），推导出“此非所 以跨海内、制诸侯之术也”，以逻辑归谬迫使秦王直面逐客令与统一目标 的对立，凸显政策荒诞。 高中总复习·语文（创新版） 　　《谏逐客书》是李斯写给秦王的奏疏，从“跨海内、制诸侯”，完 成统一天下大业的角度来分析阐明逐客之害，劝谏秦王撤销逐客令。文 章劝谏角度巧妙，站位高远，其中体现的广纳人才、任人唯贤等政治主 张至今仍有现实意义。 〔摘自必修下册《教师教学用书》第五单元 “编写意图”P161〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 学校将举办“古籍中的为政智慧”分享会，若你要介绍《谏逐客书》， 请简要说明这篇奏疏在劝谏上的巧妙之处。 参考答案：①历史实证，以古鉴今：列举秦国四位先君重用商鞅等外来人 才的史实，证明客卿对秦国崛起的决定性作用，将驱逐令与秦国发展传统 相悖的逻辑置于秦王面前。此举既避免了“正面顶撞”，又借先祖威望增 强说服力。②归谬法揭露矛盾：以秦王珍视他国珍宝、美玉、音乐却排斥 人才的矛盾行为为例，暗示政策荒诞，迫使秦王反思“重物轻人”的不合 理性。③以利导势，直指核心利益：以“逐客资敌”为论点，指出驱逐客 卿会削弱国力而壮大敌国，从“成就帝业”的终极目标切入，精准关联秦 王的野心与国家利益，淡化个人立场，增强理性说服力。④比喻类比，强化感染力：“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”等比喻，将宏大道理具象化，既消解说教感，又唤起秦王对包容胸襟与长远格局的共鸣。 高中总复习·语文（创新版） 《与妻书》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1～2段： 　　意映卿卿如．晤．①，吾今以此书．②与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中 一人；汝看此书时，吾已成为阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不 能竟．③书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不 欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。 高中总复习·语文（创新版） 吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就．死．④也。吾自遇汝以来，常愿 天下有情人都成眷属；然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？ 司．马．春．衫．⑤，吾不能学太．上．之．忘．情．⑥也。语云：仁者“老吾老，以及人之 老；幼吾幼，以及人之幼”。吾充．⑦吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所 以敢先．⑧汝而死，不顾汝也。汝体．⑨吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为 念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！ 参考答案：（第1～2段）①如同见面　②书信 ③完成　④赴死、走向死 亡　⑤比喻极度悲伤 ⑥修养最高的人，忘了喜怒哀乐之情　⑦扩充 ⑧在……之前　⑨体谅 高中总复习·语文（创新版） 第3～4段： 　　汝忆否？四五年前某夕，吾尝语曰：“与．使．①吾先死也，无．宁．②汝先 吾而死。”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是．③，而亦无词相 答。吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死，留苦与汝，吾心 不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。嗟夫！谁知吾卒先汝而死乎？ 高中总复习·语文（创新版） 吾真．真．④不能忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四 折，有小厅，厅旁一室，为吾与汝双栖之所。初婚三四个月，适．⑤冬之望 日前后，窗外疏梅筛．⑥月影，依稀掩映；吾与并肩携手，低低切切，何事 不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。又回忆六七年前，吾之逃家复归 也，汝泣告我：“望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。”吾亦既许．⑦ 汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此行之事语．⑧汝，及与汝相对，又不能 启口，且以汝之有．身．⑨也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。嗟夫！当时 余心之悲，盖不能以寸．管．⑩形容之。 参考答案：（第3～4段）①与其　②不如　③正确　④确实，实在　⑤适 逢，正好　⑥漏下　⑦答应 ⑧告诉　⑨有身孕　⑩笔 高中总复习·语文（创新版） 第5～6段： 　　吾诚愿与汝相守以死，第．①以今日事．势．②观之，天灾可以死，盗贼可 以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中 无地无时不可以死。到那时使吾眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看吾死，吾 能之乎？抑．③汝能之乎？即可不死，而离散不相见，徒使两地眼成穿而骨 化石，试问古来几曾见破镜能重圆？则较死为苦也，将奈之何？今日吾与 汝幸双健。天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈 者，能忍之乎？此吾所以敢率．性．④就死不顾汝也。吾今死无余憾，国事成 不成自有同志者在。依新已五岁，转眼成人，汝其善抚之，使之肖．⑤我。 高中总复习·语文（创新版） 汝腹中之物，吾疑其女也，女必像汝，吾心甚慰。或又是男，则亦教其以父志为志，则吾死后尚有二意洞在也。甚幸，甚幸！吾家后日当甚贫，贫无所苦，清静过日而已。 吾今与汝无言矣。吾居九泉之下遥闻汝哭声，当哭相和也。吾平日不 信有鬼，今则又望其真有。今人又言心电感应有道，吾亦望其言是实，则 吾之死，吾灵尚依依旁．⑥汝也，汝不必以无侣悲。 参考答案：（第5～6段）①只是　②形势，局势 ③还是　④任性　⑤像　⑥靠近 高中总复习·语文（创新版） 第7～8段： 　　吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处；然语之，又恐汝日日为吾担 忧。吾牺牲百死而不辞，而使汝担忧，的．的．①非吾所忍。吾爱汝至，所以 为汝谋者惟恐未尽。汝幸而偶．②我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得 汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。嗟夫！巾短情长，所未 尽者，尚有万千，汝可以模拟得之。吾今不能见汝矣！汝不能舍吾，其时 时于梦中得我乎？一．恸．③。辛未三月念六夜四鼓，意洞手书。 家中诸母皆通文，有不解处，望请其指教，当尽吾意为幸。 参考答案：（第7～8段）①实在，的确　②婚配，嫁给 ③大恸 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①几家能彀． ⁠ ②辛未三月念．六夜四鼓 ⁠ 同“够”　 同“廿”，二十　 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①当亦乐牺牲吾身 与汝身之福．利． 古义： ⁠ 今义：生活上的利益，特指对职工生活（食、宿、医 疗等）的照顾；使生活上得到利益 ②汝可以模．拟．得之 古义： ⁠ 今义：模仿 幸福　 想象，揣摩　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）★书 例句 意义 ①吾今以此书与汝永别矣 ⁠ ②不能竟书而欲搁笔 ⁠ ③借书满架（《项脊轩志》） ⁠ 信 书写 书籍 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④诏书特下，拜臣郎中（《陈情表》） ⁠ ⑤乐琴书以消忧（《归去来兮辞并序》） ⁠ ⑥《书》曰：“满招损，谦得益。” （《五代史伶官传序》） ⁠ 文书，文件 读书 《尚书》的简称 高中总复习·语文（创新版） （2）★即 例句 意义 ①即欲乘便以此行之事语汝 ⁠ ②即可不死，而离散不相见 ⁠ ③即谋单于，何以复加（《苏武传》） ⁠ ④项王即日因留沛公与饮（《鸿门宴》） ⁠ ⑤项伯即入见沛公（《鸿门宴》） ⁠ ⑥匪来贸丝，来即我谋（《诗经·氓》） ⁠ 就 即使 假如，如果 当，就在 便，就 就、靠近 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 所 例句 意义和用法 ①助天下人爱其所爱 ⁠ ⁠ ②此吾所以敢率性就死不顾汝也 ⁠ “所＋动词”，译为“……的人/事/ 物”　 “所以”，译为“……的原因”　 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①汝幸而偶．我 ⁠ ②瓜．分之日可以死 ⁠ ③不能竟．书而欲搁笔 ⁠ ④当亦乐．牺牲吾身与汝身之福利 ⁠ 名词作动词，婚配，嫁给　 名词作状语，像切瓜一样　 使动用法，使……完成　 意动用法，以……为乐　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①吾作此书时，尚是世中 一人 ⁠ ②又何不幸而生今日之中国 ⁠ ③钟情如我辈者，能忍之乎 ⁠ 判断句，“是”表判断　 状语后置，“（于）今日之中国生”　 定语后置，“如我辈钟情者”　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下面古代文化常识的正误。 “意映卿卿如晤”中的“卿卿”为夫妻间亲昵称呼，林觉民借此表达对妻 子的深情，冲淡了书信的悲壮色彩。（　√　） √ 高中总复习·语文（创新版） 第2段中“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”在文中具有怎样 的作用？ 参考答案：这句话是全文的纲。作者在这段先简单地阐述“牺牲吾身与汝 身之福利，为天下人谋永福也”的道理，随后详诉“吾至爱汝”的真挚衷 情，以此说明正是“爱汝”这一念，让自己有了勇于赴死的决心，将对妻 子的挚爱与为天下人谋永福的牺牲精神相联结。这句话统摄了全文的情感 与逻辑脉络。 高中总复习·语文（创新版） 　　“吾至爱汝”的深情与“即此爱汝一念，使吾勇于就死”的勇决， 宛如两种旋律交错并进，使文章既缠绵悱恻，又充满浩然正气。诵读 课文，注意把握感情线索，体会作者写作时的复杂心理和崇高的思想 境界。 〔摘自必修下册《与妻书》“学习提示”P90〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 《与妻书》中，林觉民以“吾至爱汝”的柔情与“勇于就死”的壮怀为 主线，展现私情与大义的深刻交织。请结合文本具体内容，分析这两种看 似矛盾的情感如何在书信的叙述中相互支撑，共同服务于烈士“向爱妻阐 释舍生取义必然性”的核心表达。 参考答案：①借“并肩携手”等细节渲染夫妻情深，为“舍汝”筑就情感 张力；大义升华，由私爱延伸至“助天下人爱其所爱”，完成个体情感到 家国情怀的过渡。②以“中国无地无时不可以死”揭示国难现实，显抉择 无奈；以“家家团圆”愿景慰藉，使个人悲剧升华为时代救赎代价。③两 种情感交织，避免革命说教与私情沉溺，以“爱汝—爱天下—就死”逻 辑，刻画出革命者超越小我、胸怀苍生的崇高格局。 高中总复习·语文（创新版） 　　说明“吾至爱汝”又“忍舍汝而死”的原因，是作者写这封遗书的主要目的，书信围绕这一点反复倾诉，于恣肆流淌的情感表达中叙写往昔共同生活的回忆，论述个人幸福与国家前途命运的关系以及革命需要高于亲人之爱的道理，将事、情、理融为一体，表达情真意切，感人肺腑。 〔摘自必修下册《教师教学用书》 “编写意图”P161〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《与妻书》这封情真意切、荡气回肠的书信，除了真挚动人的情感、崇 高的家国情怀之外，也自然地将叙事、抒情、说理融合在一起。梳理归纳 本文将抒情、说理、叙事相融合的特点。 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：①由情转理：由夫妻情推己及人形成为国担当、不惧牺牲 的理想信念，正是爱情升华的表现。开宗明义向妻子解释清楚了自己 抛家弃子的苦衷。②自理言事：由今日慷慨赴死的选择到两人曾经关 于谁先死的“玩笑话” 的回忆，由悲壮激烈、慷慨陈词变成缠绵悱 恻、娓娓诉说。倒叙回忆，怀恋美好，柔肠百结，潸然泪下。③从事 入理：再次说理，从国家兴亡的现实出发，点明颠沛流离的必然命 运，阐明自己慷慨赴死的决心。④知理通情：悲痛到极点反而无言， 现实无着落让作者寄希望于鬼魂、寄希望于心灵感应，将一切相聚的 可能视为奢求，读来令人感同身受。 高中总复习·语文（创新版） $