2.1.2 选择性必修下册第三单元-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习教用课件（创新版）

该高中语文高考复习课件聚焦选择性必修下册第三单元中华传统文化经典研习，覆盖文言文阅读核心考点，依据高考评价体系梳理实词、虚词、句式、文化常识、名句默写及文本分析，通过近五年真题统计明确高频考点权重，归纳解释、辨析、翻译等常考题型。 课件亮点在于“真题回扣+考点突破+素养提升”，如结合2018北京卷《陈情表》默写题解析“以情动人”答题思路，培养文化自信与语言运用素养。设“易错点警示”和“答题模板”，助力学生掌握文言现象辨析技巧，教师可据此开展针对性复习，提升备考效率。

篇目复习 选择性必修下册第三单元 任务群二　中华传统文化经典研习 1 《陈情表》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　臣密言：臣以险．衅．①，夙．②遭闵凶。生孩六月，慈父见．背．③；行．年．④四 岁，舅夺．⑤母志。祖母刘愍．⑥臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行， 零．丁．⑦孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜．⑧兄弟，门衰祚薄，晚有儿．息．⑨。 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑．⑩立，形影相吊．⑪。而刘 夙婴．⑫疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第1段）①艰难祸患。险，坎坷。衅，祸患 ②早年　③弃我而去　④年岁，年龄　⑤改变 ⑥怜惜　⑦孤独的样子　⑧少，这里是“没有”的意思 ⑨子嗣　⑩孤单　⑪安慰　⑫缠绕 高中总复习·语文（创新版） 第2段： 　　逮．①奉圣朝，沐浴清．化．②。前太守臣逵察．③臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀 才。臣以供养无主．④，辞．⑤不赴命。诏书特下，拜．⑥臣郎中，寻蒙国恩，除 臣洗马。猥．⑦以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻．⑧，辞不 就职。诏书切．峻．⑨，责臣逋．慢．⑩；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于 星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃．⑪；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进 退，实为狼狈。 参考答案：（第2段）①及、至　②清明的教化 ③经考察后予以推举　④主事的人　⑤辞谢 ⑥授官　⑦谦辞，辱　⑧使上闻、报告　⑨急切严厉 ⑩有意拖延，怠慢上命　⑪病重 高中总复习·语文（创新版） 第3段： 　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故．老．①，犹蒙矜．②育，况臣孤苦，特为尤 甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图．③宦达，不矜．④名节。今臣亡国贱俘， 至微至陋，过蒙拔．擢．⑤，宠．命．⑥优．渥．⑦，岂敢盘．桓．⑧，有所希．冀．⑨。但以刘 日薄．⑩西山，气息奄．奄．⑪，人命危．浅．⑫，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今 日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更．相．⑬为命，是以区．区．⑭不能 废．远．⑮。 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第3段）①元老，旧臣　②怜悯　③希图 ④看重、推崇　⑤提拔、擢升　⑥加恩特赐的任命　⑦优厚　⑧犹疑不决的样子　⑨非分的愿望 ⑩迫近　⑪气息微弱、将要断气的样子　⑫垂危 ⑬相互　⑭自己的私情　⑮停止奉养而远离（祖母） 高中总复习·语文（创新版） 第4段： 　　臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报 养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终．养．①。臣之辛．苦．②，非独蜀之人士及二 州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴．③。愿陛下矜．愍．④愚诚，听．⑤臣微志， 庶．⑥刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情， 谨拜表以闻。 参考答案：（第4段）①奉养祖母以终其天年　②辛酸悲苦　③照察、审 辨　④怜恤　⑤任从。这里指应许 ⑥希望 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 臣密今年四十有．四 ⁠ 同“又” 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①九岁不．行． 古义： ⁠ 今义：不可以，不被允许；不中用 ②至于成．立． 古义： ⁠ 今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在 不会走路。这里形容柔弱　 成人自立　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③非臣陨首所 能上．报． 古义： ⁠ 今义：刊登在报纸上；向上级报告 ④则告．诉．不许 古义： ⁠ 今义：说给人，使人知道 ⑤臣欲奉诏 奔．驰． 古义： ⁠ 今义：（车、马等）很快地跑 向上报答（皇恩）　 申诉（苦衷）　 奔走效劳，这里指赶路（就职）　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）★汤 例句 意义 ①臣侍汤药，未曾废离 ⁠ ②虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之 （《苏武传》） ⁠ ③淇水汤汤（《诗经·氓》） ⁠ 中药汤剂　 热水，开水　 水流盛大的样子 高中总复习·语文（创新版） （2）★病 例句 意义 ①而刘夙婴疾病 ⁠ ②病偻，隆然伏行（《种树郭橐驼传》） ⁠ ③人皆嗤吾固陋，吾不以为病 （《训俭示康》） ⁠ ④君子病无能焉，不病人之不己知也 （《论语》） ⁠ 重病　 患……病　 弊病，缺点　 担心，忧虑　 高中总复习·语文（创新版） （3）★除 例句 意义 ①除臣洗马 ⁠ ②扶辇下除，触柱折辕 （《苏武传》） ⁠ ⁠ ③举先王之政，以兴利除弊（《答司马谏议书》） ⁠ ④爆竹声中一岁除 （《元日》） ⁠ 授官　 宫殿的台阶，一说门与屏（今所谓照壁） 之间的通道　 清除，除掉，废除　 流逝，过去　 高中总复习·语文（创新版） （4）★许 例句 意义 ①欲苟顺私情，则告诉不许 ⁠ ②潭中鱼可百许头 （《小石潭记》） ⁠ ③塞上长城空自许 （陆游《书愤》） ⁠ 允许，答应　 用在数词后，表示约数 期望，期许　 高中总复习·语文（创新版） （5）★私 例句 意义 ①欲苟顺私情，则告诉不许 ⁠ ②吾妻之美我者，私我也 （《邹忌讽齐王纳谏》） ⁠ ③项伯乃夜驰之沛公军，私见张良 （《鸿门宴》） ⁠ 私人的、个人的　 偏爱　 私下，私密　 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）以 例句 意义和用法 ①但以刘日薄西山，气息 奄奄 ⁠ ②伏惟圣朝以孝治天下 ⁠ ③谨拜表以闻 ⁠ 介词，表原因，“因为”　 介词，表工具/方式，“用”“凭借”　 连词，表目的　 高中总复习·语文（创新版） （2）于 例句 意义和用法 ①州司临门，急于星火 ⁠ ②是臣尽节于陛下之日长 ⁠ 介词，表比较，“比”　 介词，引出对象，“对”　 高中总复习·语文（创新版） （3）之 例句 意义和用法 ①外无期功强近之亲 ⁠ ②臣之进退，实为狼狈 ⁠ 助词，“的”　 助词，用在主谓之间，取消句子独立性　 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①历职．郎署 ⁠ ②臣不胜犬．马．怖惧之情 ⁠ ③猥以微．贱．，当侍东宫 ⁠ ④是以区区不能废远． ⁠ ⑤谨拜表以闻． ⁠ 名词作动词，做官、任职　 名词作状语，像犬马一样　 形容词作名词，卑微低贱的身份　 形容词作动词，远离　 使动用法，使……知道　 高中总复习·语文（创新版） 21 6. 重要句式 例句 句式特点 ①今臣亡国贱俘 ⁠ ②而刘夙婴疾病 ⁠ ③则告诉不许 ⁠ ④急于星火 ⁠ 判断句，语意判断　 被动句，语意被动　 被动句，语意被动　 状语后置，“于星火急”　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）李密在《陈情表》中自称“臣密言”，其中“臣”是两晋时期对官 员的通用尊称，无论是否在朝任职均可使用。 （　×　） 参考答案： “臣”为臣子对君主的自称，但未入仕者一般称“草 民”“鄙人”。 × 高中总复习·语文（创新版） （2）“除臣洗马”中的“洗马”是太子属官，负责为太子整理书简、讲 授经义，地位等同于六部尚书。 （　×　） 参考答案： “洗马”即“先马”，原为太子侍从官（汉代置），魏晋定 为从五品；六部尚书为三品高官（如尚书令为宰相级），远高于“洗 马”。 （3）李密称“乌鸟私情，愿乞终养”，其中“乌鸟”指乌鸦，源自汉代 “乌鸦反哺”的传说，象征子女对父母的孝顺。 （　√　） × √ 高中总复习·语文（创新版） 1. 高考回顾 （1）（2018·北京卷）“表”是一种应用文体，不容易写出真情实感。 李密《陈情表》却写得极为感人：“臣无祖母， ；祖母无 臣， 。” （2）（2010·山东卷）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮， ⁠ ， 。（李密《陈情表》） （3）（2017·天津卷）外无期功强近之亲， ⁠。 （李密《陈情表》） 无以至今日　 无以终余年　 茕茕 孑立　 形影相吊　 内无应门五尺之僮　 高中总复习·语文（创新版） 2. 命题前瞻 （1）古人常常借用与“鸟”有关的典故来表情达意，如李密《陈情表》 中的“ ， ”，点出人应尽孝心的态度。 （2）李密在《陈情表》中用“ ， ”两句概括 自己幼年时的不幸遭遇，奠定了全文悲凉的基调。 （3）《陈情表》文笔简洁流畅，语言生动，如用“ ，气息 奄奄， ，朝不虑夕”这几个四字句来形容祖母危重之状。 乌鸟私情　 愿乞终养　 臣以险衅　 夙遭闵凶　 日薄西山　 人命危浅　 高中总复习·语文（创新版） 有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借 口。你同意这一观点吗？为什么？ 参考答案：（观点一）同意。李密是蜀汉的旧臣，司马氏以屠杀篡夺 取得天下，内部矛盾重重。李密为亡国之臣，对出仕新朝不能不有所 顾忌，存观望之心。晋武帝也察觉到了这一点，故有“诏书切峻，责 臣逋慢”之语。 （观点二）不同意。李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻 找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地 体会到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 高中总复习·语文（创新版） 　　反复诵读，体会文中的感情；还要理解作者是怎样以孝道贯串全 文，既以情感人，又以理服人的。可以结合作者身份和文章写作背景， 进一步思考作者为何坚持不入朝为官，体会这篇文章表达上的委婉与 得体。 〔摘自选择性必修下册《陈情表》“学习提示”P76〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 《陈情表》在拒绝朝廷征召的同时又须维护君臣之礼。请结合原文，找 出两处具体语句，简要分析李密是如何通过措辞的“委婉得体”来化解抗 旨锋芒，表达忠诚与苦衷的。 参考答案：①“臣以供养无主，辞不赴命”——用“无主”强调祖母 无人奉养，把“不能应诏”说成客观困境，而非主观违抗，既陈明苦 衷又留有余地。②末段“臣生当陨首，死当结草”——以极卑微的誓 言表日后必报皇恩，把眼前的“暂不奉诏”转化为对未来的无限忠 诚，语气谦卑、情辞恳切，既缓和了抗旨的尖锐，又充分显现了 “忠”“孝”两全的得体表达。 高中总复习·语文（创新版） 　　从实用文的角度来看，本文的主要目的是推辞征辟、保全自己，但 文章写得恳切真挚，感人至深。千载而下，读之仍令人动容。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》 “编写意图”P111〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《陈情表》通过构建怎样的伦理困境来达成“先孝后忠”的请求？请结 合文本内容分析这一策略的合理性。 参考答案：①伦理困境：赴任尽忠与尽孝祖母，二者不可兼得。②合理 性：其一，紧扣晋朝“以孝治天下”的治国理念，将“尽孝”置于伦理优 先地位，符合朝廷倡导的价值观；其二，通过渲染祖母的危殆处境，凸显 孝的紧迫性与不可替代性，让“先孝后忠”的请求显得合情合理；其三， 文末承诺“祖母终余年”后“陨首不辞”，消解了“不忠”的嫌疑，使请 求既符合伦理又具诚意。 高中总复习·语文（创新版） 《项脊轩志》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　项脊轩，旧．①南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥 渗．漉．②，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午 已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反 照，室始洞．然．③。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜．④。借书满 架，偃．仰．⑤啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人 至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊．珊．⑥可爱。 参考答案：（第1段）①旧日的，原来的　②渗漏 ③明亮的样子　④美　 ⑤俯仰，这里指安居、休息　⑥树影摇动的样子 高中总复习·语文（创新版） 第2～3段： 　　然余居于此，多可喜，亦多可悲。先．是．①庭中通南北为一。迨．②诸父 异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾．③庖而宴，鸡栖于 厅。庭中始为篱，已．④为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪， 先．大．母．⑤婢也，乳．⑥二世，先．妣．⑦抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹．⑧。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而 泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未 毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久 不见若影，何竟．日．⑨默默在此，大．类．⑩女郎也？”比．去．⑪，以手阖门，自 语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 高中总复习·语文（创新版） 顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用 之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 　　轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨 人。轩凡四遭火，得不焚，殆．⑫有神护者。 ………… 参考答案：（第2～3段）①在此以前　②等到 ③越过　④不久后　 ⑤去世的祖母　⑥喂奶、哺育　⑦去世的母亲　⑧这里　⑨整日　 ⑩很像　⑪等到离开的时候　⑫恐怕，可能 高中总复习·语文（创新版） 第4～5段： 　　余既为此志，后五年，吾妻来．归．①，时至轩中，从余问古事，或凭几 学书．②。吾妻归．宁．③，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子 也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人 复葺南阁子，其制．④稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖．⑤矣。 参考答案：（第4～5段）①指嫁到我家来　②写字 ③出嫁的女子回娘家省亲　④形制，规制　⑤伞盖 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 古今异义词 例句 释义 ①室仅方．丈．，可容一人居 古义： ⁠ 今义：佛寺或道观中住持住的房间；寺院的住持 ②内外多置小门墙， 往．往．而是 古义： ⁠ 今义：表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生 一丈见方　 到处　 高中总复习·语文（创新版） 2. 多义实词 （1）★去 例句 意义 ①小鸟时来啄食，人至不去 ⁠ ②彭泽去家百里（《归去来兮辞并序》） ⁠ ③见恶如农夫之务去草焉（《左传》） ⁠ ④我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城（《琵琶行并序》） ⁠ ⑤阿母谓阿女：“汝可去应之。” （《孔雀东南飞并序》） ⁠ 离开 距，距离 除去，去掉 过去的 赴，前往 高中总复习·语文（创新版） （2）★类 例句 意义 ①大类女郎也 ⁠ ②举类迩而见义远（《屈原列传》） ⁠ ③俯察品类之盛（《兰亭集序》） ⁠ 像，类似 事例 品类，自然界的万物 高中总复习·语文（创新版） （3）★诸 例句 意义 ①迨诸父异爨 ⁠ ②或取诸怀抱（《兰亭集序》） ⁠ ③不识有诸（《齐桓晋文之事》） ⁠ 众，各位　 兼词，相当于“之于”　 “之乎”的合音　 高中总复习·语文（创新版） （4）★再 例句 意义 ①已为墙，凡再变矣 ⁠ ②一鼓作气，再而衰（《曹刿论战》） ⁠ 两次 第二次 高中总复习·语文（创新版） 3. 重要虚词 （1）之 例句 意义和用法 ①三五之夜，明月半墙 ⁠ ②吾妻死之年所手植也 ⁠ ③他日汝当用之 ⁠ ④顷之，持一象笏至 ⁠ 助词，“的” 指示代词，“那” 代词，“它” 音节助词，不译 高中总复习·语文（创新版） （2）以 例句 意义和用法 ①比去，以手阖门 ⁠ ②此吾祖太常公宣德间执此以朝 ⁠ ③垣墙周庭，以当南日 ⁠ 介词，“用” 连词，表目的，“来” 连词，表目的，“来” 高中总复习·语文（创新版） （3）而 例句 意义和用法 ①客逾庖而宴 ⁠ ②余扃牖而居 ⁠ ③某所，而母立于兹 ⁠ 表顺承，“然后” 表修饰，不译 代词，“你的” 高中总复习·语文（创新版） 4. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①垣．墙．周庭 ⁠ ②妪，先大母婢也，乳．二世 ⁠ ③吾妻死之年所手．植也 ⁠ ④雨泽下．注/使不上．漏 ⁠ ⁠ ⑤先是庭中通南北为一． ⁠ 名词作动词，砌上垣墙　 名词作动词，喂奶、哺育　 名词作状语，亲手　 名词作状语，向下/名词作状语，从上 面　 数词作名词，一个整体　 高中总复习·语文（创新版） 5. 重要句式 例句 句式特点 ①项脊轩，旧南阁子也 ⁠ ②又杂植兰桂竹木于庭 ⁠ ③轩凡四遭火，得不焚 ⁠ 判断句，“也”表判断　 状语后置，“于庭杂植兰桂竹木”　 被动句，语意被动　 高中总复习·语文（创新版） 6. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“项脊轩，旧南阁子也”中的“阁子”是明代江南地区对正房的称 呼，通常为家族长辈居住。 （　×　） 参考答案：“阁子”指依附于正房的小楼或夹层，非长辈居住。 （2）笏，朝笏，大臣上朝时手中所执的狭长板子，用玉、象牙或竹片制 成，用以比画或在上面记事，以备遗忘。 （　√　） （3）束发，古代男孩成童，束发为髻，因以“束发”代指成童。束发可 指男子十五岁，而女子十五岁可被称为“豆蔻年华”。 （　×　） 参考答案：“豆蔻年华”指女子十三四岁。 × √ × 高中总复习·语文（创新版） （4）“迨诸父异爨，内外多置小门墙”中的“异爨”指分家后各自起灶 做饭，反映明代宗法制度下大家族逐渐瓦解的趋势。 （　√　） （5）“后五年，吾妻来归”中的“来归”指新娘出嫁，依据《诗经·桃 夭》“之子于归，宜其室家”，明代婚礼仍沿袭周代“六礼”。 （　√　） √ √ 高中总复习·语文（创新版） 命题前瞻 （1）《项脊轩志》中，描写作者在轩中居住，能静思默想，独自端坐， 感受天地万物变化的句子：“ ， 。” （2）项脊轩修缮后，作者以“ ， ”两句展现 轩中读书的洒脱姿态，体现了文人雅趣。 （3）小梅在学习中发现，归有光在《项脊轩志》中善用叠词来写景状 物，如“ ”一句描写了庭院台阶的寂静，如“ ⁠ ”一句描写了枇杷树的生长情况。 冥然兀坐　 万籁有声　 借书满架　 偃仰啸歌　 而庭阶寂寂　 今已亭亭 如盖矣　 高中总复习·语文（创新版） 分析作者为何在文末特别提及“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已 亭亭如盖矣”。 参考答案：①以物写情：妻子亲手栽种的枇杷树“亭亭如盖”，树木蓬勃 与生命消逝形成反差，强化“物是人非”的悲怆。②时间象征：树龄增长 暗示岁月流逝，作者对妻子的思念却历久弥深，以静物承载永恒之痛，使 结尾含蓄隽永。③结构呼应：与前文“吾妻来归”的温馨场景形成闭环， 将全文情感推向高潮，体现归有光“于无声处听惊雷”的叙事艺术。 高中总复习·语文（创新版） 　　文中有一些细节，如项脊轩遭火不焚，“室坏不修”，复葺不居 等，用语平淡而情感浓厚，阅读时要注意领会其中的妙处。 〔摘自选择性必修下册《项脊轩志》“学习提示”P76〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 《项脊轩志》中“室坏不修”“复葺不居”两处看似平淡的细节，为何 能以极俭省的笔墨传达出浓郁的悲情？请结合全文情感线索简要分析。 参考答案：①“室坏不修”写出亲人相继离世后，人亡物在、无心整葺的 颓丧，暗示家道中落与作者丧亲之痛；“复葺不居”则写虽经修葺，却因 妻子早逝、斯人已去，再无心入住。②两处细节均以“物”写“情”，借 轩之兴废反映家族盛衰与至亲零落，把“悲”的情感寓于平淡叙述之中， 愈见沉痛。 高中总复习·语文（创新版） 　　《项脊轩志》借记物以叙事、抒情，在描述项脊轩景物变迁的同 时，以简洁的笔法记述自己在其中的生活以及与亲人朝夕相处“多可 喜，亦多可悲”的往事，表达了自己对祖母、母亲、妻子的深深怀念， 把一段悲喜交加、令人感喟不尽的人生呈现在这个“室仅方丈”的微缩 舞台上。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》“编写意图”P111〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《项脊轩志》如何通过“借记物以叙事、抒情”的手法，将“室仅方 丈”的平凡空间升华为承载家族兴衰与个人情感的“微缩舞台”？请结合 文本分析其艺术效果。 参考答案：《项脊轩志》以“室仅方丈”的项脊轩为核心，借物串联记 忆：老屋尘泥显家族兴衰，门扉留母亲叩问暖意，妻子手植枇杷树寄物在 人亡之怅。这些物象将祖辈、亲眷的片段与个体悲欢浓缩于轩中，小空间 因承载岁月情感，成“微缩舞台”，以小见大，平淡中见厚重。 高中总复习·语文（创新版） 《兰亭集序》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。 群贤毕．①至，少长咸．②集。此地有崇山峻岭，茂林修．竹．③，又有清流激湍， 映．带．④左右，引以为流觞．⑤曲水，列坐其次．⑥。虽无丝竹管弦之盛，一觞一 咏，亦足以畅叙幽．情．⑦。 参考答案：（第1段）①全，都　②全，都　③高高的竹子　④景物互相 衬托　⑤酒杯　⑥旁边　⑦深远高雅的情思 高中总复习·语文（创新版） 第2段： 　　是日也，天朗气清，惠．风．①和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所 以游目骋．②怀，足以极．③视听之娱，信可乐也。 参考答案：（第2段）①和风　②开畅、舒展　③穷尽，尽情享受 高中总复习·语文（创新版） 第3段： 　　夫人之相与，俯．仰．①一世。或取诸怀抱，悟．②言一室之内；或因寄所 托，放．浪．形．骸．③之外。虽趣舍万殊．④，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于 己，快然自足，不知老之将至；及其所之．⑤既倦，情随事迁，感慨系．⑥之 矣。向．⑦之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹．⑧不能不以之兴怀，况修短随 化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 参考答案：（第3段）①一俯一仰之间，比喻时间短暂 ②面对　③放纵、不受拘束　④不同　⑤求得 ⑥连接　⑦先前　⑧尚且 高中总复习·语文（创新版） 第4段： 　　每览昔人兴．感．①之由，若合一契，未尝不临文嗟．悼．②，不能喻．③之于 怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲 夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览 者，亦将有感于斯文。 参考答案：（第4段）①发生感慨　②叹息哀伤。悼，悲伤　③明白 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①悟．言一室之内 ⁠ ②虽趣．舍万殊 ⁠ 同“晤”，面对 同“取”，选取 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①列坐其．次． 古义： ⁠ 今义：次第较后，第二（用于列举事项）；次要的地位 ②俯察品．类．之盛 古义： ⁠ 今义：种类 它（曲水）的旁边　 自然界的万物　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③或取诸怀．抱． 古义： ⁠ 今义：抱在怀里；心胸，打算 ④有感于斯．文． 古义： ⁠ 今义：文化或文人 胸怀抱负　 这次集会的诗文　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）★次 例句 意义 ①引以为流觞曲水，列坐其次 ⁠ ②陈胜、吴广皆次当行（《陈涉世家》） ⁠ ③又间令吴广之次所旁丛祠中（《陈涉世家》） ⁠ ⁠ ④全军为上，破军次之（《孙子·谋攻》） ⁠ 旁边 按次序 临时驻扎，住 宿 第二 高中总复习·语文（创新版） （2）★期 例句 意义 ①况修短随化，终期于尽 ⁠ ②匪我愆期，子无良媒（《诗经•氓》） ⁠ ⁠ ③君与家君期日中（《陈太丘与友期行》） ⁠ 至、及 规定的时日，期限。这 里指婚期 约定 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④外无期功强近之亲（《陈情表》） ⁠ ⑤期年之后，虽欲言，无可进者 （《邹忌讽齐王纳谏》） ⁠ ⑥富贵非吾愿，帝乡不可期 （《归去来兮辞并序》） ⁠ 穿一年孝服的亲族 一周年 期求 高中总复习·语文（创新版） （3）★左 例句 意义 ①又有清流激湍，映带左右 ⁠ ②淮左名都，竹西佳处（《扬州慢》） ⁠ ⁠ ③旁门左道 ⁠ 左边　 东面，古代地理上以东为 左 邪，不正　 高中总复习·语文（创新版） （4）★右 例句 意义 ①又有清流激湍，映带左右 ⁠ ②无出其右者（《促织》） ⁠ ⁠ ③又多豪右，共为不轨（《张衡传》） ⁠ ④是天反复右我汉国也 （《汉书·翟方进传》） ⁠ 右边　 上，古代以右表示地位尊或 等级高 世家大族 同“佑”，帮助，保佑 高中总复习·语文（创新版） （5）★致 例句 意义 ①其致一也 ⁠ ⁠ ②一篇之中三致志焉（《屈原列传》） ⁠ ⁠ ③以致天下之士（《过秦论》） ⁠ ⁠ ④何意致不厚（《孔雀东南飞并序》） ⁠ ⁠ ⑤而致千里（《劝学》） ⁠ ⑥家贫，无从致书以观（宋濂《送东阳马生序》） ⁠ ⁠ 意态、情 趣 表达，传 达 招致，招 引 招致，招 来 到达 获得，得 到 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）之 例句 意义和用法 ①会于会稽山阴之兰亭 ⁠ ②夫人之相与，俯仰一世 ⁠ ③不能喻之于怀 ⁠ 助词，“的”　 助词，用在主谓之间，取消句子独立性　 代词，代指“临文嗟悼”的情感　 高中总复习·语文（创新版） （2）其 例句 意义和用法 ①列坐其次 ⁠ ②其致一也 ⁠ 代词，指代“流觞曲水”　 代词，指代“群贤”　 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①一觞．一咏 ⁠ ②群贤．毕至 ⁠ ③所以游．目骋．怀 ⁠ ⁠ ④固知一．死生为虚诞， 齐．彭殇为妄作 ⁠ ⁠ ⑤映带．左右 ⁠ 名词作动词，饮酒　 形容词作名词，贤士　 动词的使动用法，使……纵展/动词的使动用 法，使……开畅、舒展　 数词的意动用法，把……看作一样/形容词的 意动用法，把……看作相等　 名词作动词，环绕　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①死生亦大矣 ⁠ ②仰观宇宙之大，俯察品类之盛 ⁠ ⁠ ③固知一死生为虚诞，齐彭殇为 妄作 ⁠ ④会于会稽山阴之兰亭 ⁠ ⁠ ⑤虽无丝竹管弦之盛 ⁠ 判断句，“亦”表判断　 定语后置，“大宇宙”“盛品 类”　 判断句，“为”表判断　 状语后置，“于会稽山阴之兰亭 会”　 定语后置，“盛丝竹管弦”　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）癸丑：干支纪年之一。干支纪年法是中国在相当长的历史时期内使 用的纪年方法。干支是天干和地支的总称，古人将“十天干”和“十二地 支”按顺序搭配组合成干支，用于纪年。 （　√　） （2）暮春：春季的末尾，即农历三月。根据农历月份划分，春季可以分 为孟春（初春）、仲春、季春（暮春）。 （　√　） （3）修禊：古代民俗，于农历三月上旬的巳日（三国魏以后始固定为三 月初三）到水边嬉戏，以祓除不祥。 （　√　） √ √ √ 高中总复习·语文（创新版） 1. 概括“信可乐也”的原因。 参考答案：①良辰：暮春之初，天朗气清，惠风和畅。②美景：崇山峻 岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右。③乐事：群贤毕至，少长咸集，流 觞曲水，一觞一咏。④赏心：仰观俯察，游目骋怀。 2. 人们常说：“好花不常开，好景不常在”“天下没有不散的筵席”，概 括第三段中，作者表现了人生的哪些“痛”。 参考答案：①俯仰之间，老之将至——人生短暂之痛；②所之既倦，情随 事迁——世事无常之痛；③向之所欣，已为陈迹——往事不再之痛；④修 短随化，终期于尽——生死难测之痛。 高中总复习·语文（创新版） 　　阅读时要循着作者的思路，理解他富于哲理的思考，感受文章情理 交融的特点。 〔摘自选择性必修下册《兰亭集序》“学习提示”P81〕 1. 《兰亭集序》前半写“信可乐也”，后半却转入“岂不痛哉”。请结合 文中“暂与久、悲与欢、生与死”的哲思，简要分析王羲之是如何由眼前 的良辰美景自然过渡到对生命无常的深沉慨叹，从而体现“情理交融”的 行文特点的。 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：①王羲之先以简练笔墨勾勒“暮春之初”“群贤毕至”的雅集 场景，用“曲水流觞”之“乐”奠定情感高点。②随即以“俯仰之间，已 为陈迹”一句，将空间之“俯仰”与时间之“瞬逝”并置，把眼前的“暂 乐”推及古今人生之“长久”无常。③接着连用两个“或”字列举人事变 迁、生死异路，引出“死生亦大矣”的普遍命题，情感由乐转悲，议论由 事入理，情理交织，过渡自然无痕，体现出“因景生情、由情生理”的交 融之妙。 高中总复习·语文（创新版） 　　文中那宇宙自然与诗意生命的交响，乘时作乐与人生苦短的变奏， 引发了不同时代读者的共鸣与沉思。与这篇流传千载的序文相比，作为 诗集主体的众多名士的诗作反倒流传不广了。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》 “编写意图”P111〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《兰亭集序》作为诗集序文，其艺术价值为何能超越兰亭雅集的诗 作本身？请结合文本分析其“宇宙自然与诗意生命的交响”对主题深 化的作用。 参考答案：①《兰亭集序》以自然为镜照见生命本质，是自然与生命的诗 意共鸣。②以自然永恒衬生命倏忽，将宴游之乐升华为“死生亦大矣”的 哲思。③这种自然与生命的交响，突破了诗作对一时之乐的咏叹，触及人 类共通的生命感慨，故艺术价值更深远。 高中总复习·语文（创新版） 《归去来兮辞并序》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 序言： 　　余家贫，耕．植．①不足以自．给．②。幼稚盈．室．③，瓶．无．储．粟．④，生．生．所．资．⑤，未见其术．⑥。亲故多劝余为长吏，脱．然．⑦有．怀．⑧，求之靡．途．⑨。会．⑩有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风．波．未．静．⑪，心惮远．役．⑫，彭泽去家百里，公田之利．⑬，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有“归欤”之情。何则？质．性．⑭自然，非矫．厉．⑮所得。饥冻虽切，违己 高中总复习·语文（创新版） 交．⑯病。尝从．人．事．⑰，皆口．腹．⑱自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻．⑲程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。 参考答案：（序言）①耕田种植　②供给自己生活　③满屋　④指家无余 粮　⑤所赖以维持生活的。生生，维持生活。资，凭借　⑥指营生的本领　 ⑦忧虑解除而放松的样子　⑧有了某种念头　⑨没有门路 ⑩恰逢　⑪指 战乱未停息　⑫到远方供职　⑬收益 ⑭本性　⑮造作勉强　⑯都　⑰ 出仕。从，从事。人事，指做官。　⑱谋生糊口　⑲不久 高中总复习·语文（创新版） 第1段： 　　归去来兮，田园将芜．①胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟 已往之不谏．②，知来者之可追．③。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以 轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 参考答案：（第1段）①田地荒废　②挽回　③补救 高中总复习·语文（创新版） 第2段： 　　乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。 携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄．①庭柯以怡颜。倚南窗以 寄．傲．②，审．③容膝之易安。园日涉．④以成趣，门虽设而常关。策．⑤扶老以流 憩，时矫．⑥首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚 孤松而盘．桓．⑦。 参考答案：（第2段）①看　②寄托傲世的情怀 ③深知　④游玩、游览　⑤拄着　⑥举　⑦徘徊 高中总复习·语文（创新版） 第3段： 　　归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之 情话，乐琴书以消忧。农人告余以春．及．①，将有事于西畴．②。或．③命巾车， 或棹孤舟。既窈窕以寻．④壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始 流。善．⑤万物之得时，感吾生之行休。 参考答案：（第3段）①春天到了　②田地　③有时　④循着　⑤羡慕 高中总复习·语文（创新版） 第4段： 　　已矣乎！寓．形．①宇．内．②复几时？曷．③不委心任去．留．④？胡为乎遑．遑．⑤欲 何之？富贵非吾愿，帝乡不可期．⑥。怀．⑦良辰以孤往，或植杖而耘．耔．⑧。登 东皋以舒．啸．⑨，临清流而赋诗。聊．⑩乘．化．⑪以归尽，乐夫天命复奚疑！ 参考答案：（第4段）①寄托身体　②天地间　③相当于“何”，为什么　 ④指生死　⑤惊恐匆忙、心神不定 ⑥期求　⑦留恋、爱惜　⑧耘，除草；耔，培土 ⑨放声长啸　⑩姑且　⑪顺随自然 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 曷．不委心任去留 ⁠ 同“何”，为什么　 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①幼．稚．盈室 古义： ⁠ 今义：年纪小；形容头脑简单或缺乏经验 ②于是怅然 慷．慨． 古义： ⁠ 今义：充满正气，情绪激昂；大方，不吝惜 小孩　 感叹　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③尝从人．事． 古义： ⁠ 今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作 ④悦亲戚之 情．话． 古义： ⁠ 今义：男女间表示爱情的话 ⑤既窈．窕．以 寻壑 古义： ⁠ 今义：（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好 做官　 知心话　 幽深的样子　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）★涉 例句 意义 ①园日涉以成趣 ⁠ ②送子涉淇，至于顿丘（《诗经·氓》） ⁠ ⁠ ③驱中国士众远涉江湖之间（《赤壁之战》） ⁠ 游玩、游览 徒步渡水，乘舟 渡水 进入，到 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季冬 （《报任安书》） ⁠ ⑤而言有关涉，事便显露（《史通》） ⁠ ⑥诸子及经史多所涉猎（《复庵记》） ⁠ 经过，经历 牵涉，关联 阅读 高中总复习·语文（创新版） （2）★望 例句 意义 ①犹望一稔，当敛裳宵逝 ⁠ ②吾尝跂而望矣（《劝学》） ⁠ ③日夜望将军至，岂敢反乎（司马迁《鸿门宴》） ⁠ 希望　 远看，观察　 盼望　 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④七月既望（苏轼《赤壁赋》） ⁠ ⁠ ⑤吾令人望其气（司马迁《鸿门宴》） ⁠ ⑥先达德隆望尊（《送东阳马生序》） ⁠ ⑦若望仆不相师（《报任安书》） ⁠ 农历的每月十五 日 观察　 名望，声望　 埋怨，怨恨　 高中总复习·语文（创新版） （3）★质 例句 意义 ①质性自然，非矫厉所得 ⁠ ②厚币委质事楚（《屈原列传》） ⁠ ⁠ ③质胜文则野（《＜论语＞十二章》） ⁠ ④芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏 〔《离骚》（节选）〕 ⁠ 本性，秉性　 同“贽”，见面 礼　 质朴、朴实　 本质，实质　 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）之 例句 意义和用法 ①悟已往之不谏 ⁠ ②悦亲戚之情话 ⁠ 助词，用在主谓之间，取消句子独立性 助词，“的”　 高中总复习·语文（创新版） （2）以 例句 意义和用法 ①家叔以余贫苦 ⁠ ②农人告余以春及 ⁠ ③舟遥遥以轻飏 ⁠ ④引壶觞以自酌 ⁠ 介词，“因为” 介词，“把” 连词，表修饰 连词，表顺承 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①策．扶老以流憩 ⁠ ②携幼．入室 ⁠ ③眄庭柯以怡．颜 ⁠ ④乐．琴书以消忧 ⁠ 名词作动词，拄着　 形容词作名词，小孩子　 使动用法，使愉快　 意动用法，以……为乐　 高中总复习·语文（创新版） 例句 活用类型及释义 ⑤悦．亲戚之情话 ⁠ ⑥园日．涉以成趣 ⁠ ⑦或棹．孤舟 ⁠ 形容词的意动用法，以……为喜悦　 名词作状语，每天　 名词作动词，用桨划　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①遂见用于小邑 ⁠ ②寻程氏妹丧于武昌 ⁠ ③既自以心为形役 ⁠ 被动句，“见”表被动　 状语后置，“于武昌丧”　 被动句，“为”表被动　 高中总复习·语文（创新版） 例句 句式特点 ④问征夫以前路 ⁠ ⑤复驾言兮焉求 ⁠ ⑥胡为乎遑遑欲何之 ⁠ ⑦乐夫天命复奚疑 ⁠ 状语后置，“以前路问征夫”　 宾语前置，“求焉”　 宾语前置，“之何”　 宾语前置，“疑奚”　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）文中“或植杖而耘耔”中的“植杖”指将手杖插入田地，是东晋隐 士模仿农耕的象征性行为，体现“隐于朝”的处世哲学。 （　×　） 参考答案： “植杖”为真实农耕动作，非象征。 （2）“三径就荒，松菊犹存”中的“三径”源自汉代蒋诩隐居时“闭门 不通宾客，唯与求仲、羊仲来往”，后成为隐士居所的代称。 （　√　） × √ 高中总复习·语文（创新版） 1. 高考回顾 （1）（2024·新高考Ⅱ卷）同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙 淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞并序》中的文句：“ ⁠ ， 。” （2）（2019·天津卷）田园是中国古代文人的精神家园。陶渊明在《归 去来兮辞并序》中用“ ， ”描写万物 在春日复苏、繁荣滋长的美好景象，表达对田园生活的热爱，引发对生命 的思考。 木欣欣以 向荣　 泉涓涓而始流　 木欣欣以向荣　 泉涓涓而始流　 高中总复习·语文（创新版） 2. 命题前瞻 （1）陶渊明《归去来兮辞并序》中表达自己回家途中摆脱束缚、重返自 然的欢快舒畅的心情的句子是：“ ， ⁠ 。” （2）我们经常用陶渊明《归去来兮辞并序》中“ ⁠ ， ”两句来表达过去不可挽回，未来则可把握。 （3）“山”“水”“鸟”是诗人们钟爱的意象，在诗人笔下，它们或灵 秀，或壮阔，或低吟，或高唱，给作品增添了丰富的意趣。陶渊明《归去 来兮辞并序》中描写的流云倦鸟、令作者留恋不已的图景是：“ ⁠ ， 。” 舟遥遥以轻飏　 风飘飘而吹 衣　 悟已往之不 谏　 知来者之可追　 云无心 以出岫　 鸟倦飞而知还　 高中总复习·语文（创新版） 《归去来兮辞并序》从哪几方面写了归隐之乐？ 参考答案：①室内之乐；②园中之乐；③田中之乐；④身心自由之乐。 高中总复习·语文（创新版） 　　阅读时要注意理解作品所呈现的情感状态和人生境界，感受其骈偶 押韵的语言特色。 〔摘自选择性必修下册《归去来兮辞并序》 “学习提示”P82〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 《归去来兮辞并序》中，“辞”的部分大量运用骈偶句，请结合“舟遥 遥以轻飏，风飘飘而吹衣”“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”两组句子， 简要分析这种语言特色是如何强化作者“回归田园、重返自然”的欢愉并 体现其人生境界的。 参考答案：两组句子皆六字骈偶，音韵谐畅，节奏轻快；“舟遥”“风 飘”写归途之畅，“云出”“鸟还”以自然意象自况，既烘托“返自然” 的欢愉，又寓“任性无碍”的人生境界，骈偶押韵使情感与哲理在整齐句 式中回荡，愈显潇洒自在。 高中总复习·语文（创新版） 　　还有一些画面融入了典故，比如……“三径就荒”（蒋诩隐居）、 “审容膝之易安”（《韩诗外传》载北郭先生辞楚王之聘）等。这些典 故都与世外高人、隐居高士、远离尘嚣、不接世务相关，很好地传达了 作品的主题。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》 P130“课文解说”〕 高中总复习·语文（创新版） 2. “三径就荒，松菊犹存”有什么深刻内涵？ 参考答案：既有作者对久违的田园生活的向往，又有恨自己没早些归来的 感叹，同时“松菊犹存”更是喻指自己高洁的品格仍在。 高中总复习·语文（创新版） 《种树郭橐驼传》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1～2段： 　　郭橐驼，不知始何名。病．偻．①，隆．然．②伏．行．③，有类．④橐驼者，故乡人 号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固．⑤当。”因舍．⑥其名，亦自谓“橐 驼”云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观．游．⑦及卖果 者，皆争迎取养．⑧。视驼所种树，或移．徙．⑨，无不活；且硕茂，早实以 蕃．⑩。他植者虽窥伺效．慕．⑪，莫能如也。 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第1～2段）①患了脊背弯曲的病 ②脊背高起的样子　③弯 着腰走　④像　⑤确实　⑥舍弃，放弃　⑦观赏游览　⑧用、使　⑨移植 ⑩多　⑪仿效 高中总复习·语文（创新版） 第3段： 　　有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳．①也，能顺木之天．②，以致．③其 性焉尔。凡植木之性．④，其本．⑤欲舒，其培．⑥欲平，其土欲故．⑦，其筑．⑧欲 密。既然已，勿动勿虑．⑨，去不复顾．⑩。其莳．⑪也若子，其置．⑫也若弃，则 其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实 而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳．⑬而土易，其培之也，若 不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩．⑭，忧之太勤。旦视而暮 抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之 性日以离．⑮矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若 也。吾又何能为哉！” 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第3段）①繁殖　②天性，指自然生长规律　③使达到　④ 性质、方法　⑤根　⑥培土 ⑦旧　⑧捣土　⑨惦记　⑩照看　⑪栽种　⑫放下 ⑬拳曲，伸展不开　⑭宠爱　⑮背离 高中总复习·语文（创新版） 第4～5段 　　问者曰：“以子之道，移之官理．①，可乎？”驼曰：“我知种树而 已，理，非吾业也。然吾居乡，见长．②人者好烦．③其令，若甚怜．④焉，而 卒．⑤以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖．⑥尔植，督尔获，早缫而 绪．⑦，早织而缕．⑧，字．⑨而幼孩，遂．⑩而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召 之。吾小人辍．飧．饔．⑪以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故 病．⑫且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传．⑬其事以为官 戒也。 参考答案：（第4～5段）①治　②统治、治理　③繁多 ④怜爱　⑤到头来　⑥勉励　⑦丝头　⑧线　⑨养育　⑩成、养好　⑪中 断吃饭。飧，晚饭。饔，早饭　⑫困苦　⑬记载 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 古今异义词 例句 释义 ①既．然．已 古义： ⁠ 今义：连词，表示先对现实或已有的结论予以承 认，而后进一步做出判断 ②能顺木之天， 以．致．其性焉尔 古义： ⁠ 今义：连词，表示下文是上述原因所形成的结果 （多指不好的结果） 已经这样　 来使达到　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③不抑耗其．实．而已 古义： ⁠ 今义：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多 含转折意） ④虽曰爱之， 其．实．害之 古义： ⁠ 今义：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多 含转折意） 它的果实　 这实际上　 高中总复习·语文（创新版） 2. 多义实词 （1）★怜 例句 意义 ①见长人者好烦其令，若甚怜焉 ⁠ ⁠ ②商君归还，惠王车裂之，而秦人不怜（《战国策》） ⁠ ⁠ ③项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之 （《陈涉世家》） ⁠ ④楚人一炬，可怜焦土（《阿房宫赋》） ⁠ ⑤可怜九月初三夜（《暮江吟》） ⁠⁠ 怜爱，爱 惜　 怜悯，同 情　 爱戴　 复合词，可 惜　 复合词，可 爱　 高中总复习·语文（创新版） （2）游 例句 意义 ①凡长安豪富人为观游及卖果者 ⁠ ②游诸侯，何国不容（《屈原列传》） ⁠ ③衡少善属文，游于三辅（《张衡传》） ⁠ ④请息交以绝游（《归去来兮辞并序》） ⁠ ⑤游鱼细石，直视无碍（《与朱元思书》） ⁠ 游览 游说 外出求学、求官 结交，交游 游水　 高中总复习·语文（创新版） 3. 重要虚词 （1）焉 例句 意义和用法 ①见长人者好烦其令，若甚怜焉 ⁠ ②若不过焉则不及 ⁠ 句末语气词，加强感叹语气 句中语气词，舒缓语气　 高中总复习·语文（创新版） （2）且 例句 意义和用法 ①无不活，且硕茂 ⁠ ②吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇 ⁠ 表并列，“而且” 表递进，“尚且” 高中总复习·语文（创新版） （3）者 例句 意义和用法 ①凡长安豪富人为观游及卖果者 ⁠ ②吾小人辍飧饔以劳吏者 ⁠ 代词，“……的人” 代词，“……的情况” 高中总复习·语文（创新版） 4. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①名．我固当 ⁠ ②驼业．种树 ⁠ ③则其天者全．而其性得矣 ⁠ 名词作动词，称呼、命名　 名词的意动用法，以……为业　 形容词作动词，保全　 高中总复习·语文（创新版） 例句 活用类型及释义 ④早实．以蕃 ⁠ ⑤非有能硕．茂．之也 ⁠ ⑥非有能早．而蕃．之也 ⁠ ⁠ ⑦旦．视而暮．抚 ⁠ 名词作动词，结果实　 形容词的使动用法，使……高大茂盛　 形容词的使动用法，使……早/形容词的使动用 法，使……多　 名词作状语，在早上/名词作状语，在晚上　 高中总复习·语文（创新版） 例句 活用类型及释义 ⑦旦．视而暮．抚 ⁠ ⑧爪．其肤以验其生枯 ⁠ ⑨而木之性日．以离矣 ⁠ ⑩又何以蕃．吾生而 安．吾性耶 ⁠ ⁠ 名词作状语，在早上/名词作状语，在晚上　 名词作动词，用指甲抠、掐　 名词作状语，一天天　 使动用法，使……繁盛/使动用法，使……安 定　 高中总复习·语文（创新版） 5. 重要句式 例句 句式特点 ①理，非吾业也 ⁠ ②故不我若也 ⁠ ③吾又何能为哉 ⁠ 判断句，“也”表判断　 宾语前置，“若我”　 宾语前置，“吾又能为何哉”　 高中总复习·语文（创新版） 6. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）缫丝，把蚕茧浸在热水里抽出蚕丝，是古代妇女经常从事的一种劳 动。 （　√　） （2）豕、豚、彘，都是 “猪” 的意思。其中，豕是猪的统称，豚是大 猪，彘是小猪。（　　） 参考答案：　豕、豚、彘都泛指猪，豚指小猪，彘指大猪。 √ × 高中总复习·语文（创新版） 命题前瞻 （1）班会课上，老师引用《种树郭橐驼传》中“ ， ⁠ ”教导学生要遵循事物的发展规律，避免拔苗助长。 （2）树木的生长需要适当的护理，有些人却过了头，频繁检查，甚至剥 开树皮、摇晃树干，这与《种树郭橐驼传》中“ ⁠ ， ”的描述甚为相似。 （3）人们常常将育人与种树互喻，《种树郭橐驼传》中认为，“ ⁠ ， ”，则树木的天性可以保全，这对培养孩子也 颇有启发意义。 能顺木之天　 以 致其性焉尔　 爪其肤以验其生 枯　 摇其本以观其疏密　 其莳 也若子　 其置也若弃　 高中总复习·语文（创新版） 1. 这篇带有寓言性质的人物传记是如何塑造郭橐驼这一人物形象的？ 参考答案：①以奇貌显异质；②以绝技立根基；③以言谈见哲思；④以对 比明深意。 2. 郭橐驼是怎样将叙述种树之事与评价官吏烦令扰民之理融为一体的？ 参考答案：先简要地用几句话加以概括：“长人者好烦其令，若甚怜焉， 而卒以祸。”接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中， 加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆 喝，驱使人民劳作，一连用了三个“尔”、四个“而”和七个动词，把官 吏来乡鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。 高中总复习·语文（创新版） 　　本文寓意深刻，重在因事明理、针砭时弊。阅读时要注意体会文章 融叙事说理于一体、婉而多讽的写法，把握对举、类比的说理方式。 〔摘自选择性必修下册《种树郭橐驼传》 “学习提示”P84〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 作者借郭橐驼之口，把“养树”与“养人”对举、类比，婉而多讽地针 砭时弊。请举出文中一组“树—政”对应的语句，并简析这一写法如何达 到既形象生动又含蓄有力的说理效果。 参考答案：“顺木之天，以致其性”与“好烦其令，若甚怜焉，而卒以 祸”形成对应。以养树具象类比为政，让抽象治国理念直观可感；不直批 时政，借养树得失暗讽官吏扰民，委婉中显深刻，既生动又有力。 高中总复习·语文（创新版） 　　《种树郭橐驼传》是一篇设事明理的散文，虽然文体是“传”，但 用意并不全在记述人物的言行，而在于因事明理、针砭时弊。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》 “编写意图”P112〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《种树郭橐驼传》作为“设事明理”的散文，如何通过虚构人物与 事件实现“借传喻政”的深层目的？请结合文本分析其“以事载理” 的叙事策略。 参考答案：①借郭橐驼这一种树能手，以其“顺木之天，以致其性”的种 树之道为核心事件，与他人“爱之太恩，忧之太勤”的失败做法对比，自 然引出“治民”之理。②借郭橐驼之口，将官吏“好烦其令”的扰民行 为，与种树者“爪其肤以验其生枯”的妄为类比，让“为政需顺应民性、 减少烦扰”的抽象政理，依托种树的具体事例具象化。③这种“以事载 理”策略，以虚构叙事为载体，使政论不流于说教，通过种树与治民的同 构性，让读者从日常事理中悟深层治道，巧妙达成“借传喻政”的目的。 高中总复习·语文（创新版） 《石钟山记》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风 鼓．①浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽 大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗．踪．②，得双石于潭上，扣 而聆之，南声函．胡．③，北音清．越．④，桴止响腾．⑤，余韵徐歇．⑥。自以为得之 矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟 名，何哉？ 参考答案：（第1段）①激荡，掀动　②旧址，陈迹 ③重浊模糊　④清脆悠扬　⑤传播　⑥消失 高中总复习·语文（创新版） 第2段： 　　元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适．①临汝，而长子迈将赴饶之德兴 尉，送之至湖口，因得．②观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其 一二扣之，硿．硿．焉．③。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至 绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森．然．④欲搏．⑤人；而山上栖鹘，闻 人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤 也。余方心．动．⑥欲还，而大声发于水上，噌．吰．⑦如钟鼓不绝。舟人大恐。 徐而察之，则山下皆石穴罅．⑧，不知其浅深，微波入焉，涵．澹．⑨澎湃而为 此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空．中．⑩而多 窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作．⑪焉。 高中总复习·语文（创新版） 因笑谓迈曰：“汝识．⑫之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏 庄子之歌钟也。古之人不余欺也！” 参考答案：（第2段）①到　②能够　③硿硿地响　④阴森的样子　⑤扑 击　⑥内心惊恐　⑦形容钟鼓的声音　⑧裂缝　⑨水波动荡　⑩中间是空 的 ⑪演奏　⑫知道 高中总复习·语文（创新版） 第3段： 　　事不目见耳闻，而臆．断．①其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同， 而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师 虽知而不能言．②。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求．③之，自以为 得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 参考答案：（第3段）①主观判断　②用文字表述、记载　③探究 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 南声函．胡．，北音清越 ⁠ 同“含糊”，音浊而不清 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①空．中．而多窍 古义： ⁠ 今义：天空中；属性词，指通过无线电信号传播而形成的 ②余方心．动．欲还 古义： ⁠ 今义：内心有所触动；动心，产生做某事的欲望 中间是空的　 内心惊恐　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）★适 例句 意义 ①余自齐安舟行适临汝 ⁠ ②始适还家门（《孔雀东南飞并序》） ⁠ ③处分适兄意（《孔雀东南飞并序》） ⁠ 到，往 出嫁 顺从、依照 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④快意当前，适观而已矣（《谏逐客书》） ⁠ ⑤而吾与子之所共适（《赤壁赋》） ⁠ ⑥适冬之望日前后（《与妻书》） ⁠ ⑦适得府君书（《孔雀东南飞并序》） ⁠ 适于 享有 恰逢，正赶上 刚才 高中总复习·语文（创新版） （2）始 例句 意义 ①至唐李渤始访其遗踪 ⁠ ②忧懈怠则思慎始而敬终（《谏太宗十思疏》） ⁠ ③郭橐驼，不知始何名（《种树郭橐驼传》） ⁠ ⁠ ④然后知吾向之未始游（《始得西山宴游记》） ⁠ 才 开始 当初，原 来 曾经 高中总复习·语文（创新版） （3）★绝 例句 意义 ①士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 ⁠ ②率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》） ⁠ ③楚诚能绝齐（《屈原列传》） ⁠ ④绝云气，负青天，然后图南（《逍遥游》） ⁠ ⑤非能水也，而绝江河（《劝学》） ⁠ ⑥冰泉冷涩弦凝绝（《琵琶行并序》） ⁠ 陡峭不可攀登的 隔绝的　 断绝　 直上穿过　 横渡　 停止　 高中总复习·语文（创新版） （4）★徐 例句 意义 ①徐而察之 ⁠ ⁠ ②泰氏其卧徐徐，其觉于于（《庄子·应帝王》） ⁠ 慢慢 地　 从容　 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）乎 例句 意义和用法 ①汝识之乎 ⁠ ②而臆断其有无，可乎 ⁠ 表询问，“吗” 表反问，“吗” 高中总复习·语文（创新版） （2）也 例句 意义和用法 ①噌吰者，周景王之无射也 ⁠ ②古之人不余欺也 ⁠ ③此世所以不传也 ⁠ 表判断 表感叹，“啊” 表陈述，“啊” 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①微风鼓．浪 ⁠ ②虽大风浪不能鸣．也 ⁠ ③而此独以钟名． ⁠ ④余自齐安舟．行适临汝 ⁠ ⑤大石侧．立千尺 ⁠ ⑥夜．泊绝壁之下 ⁠ 名词作动词，激荡，掀动　 动词的使动用法，使……发出声响　 名词作动词，命名　 名词作状语，坐船　 名词作状语，在旁边　 名词作状语，在夜里　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①得双石于潭上 ⁠ ②石之铿然有声者 ⁠ ③而山上栖鹘，闻人声亦惊起 ⁠ ④噌吰者，周景王之无射也 ⁠ ⁠ ⑤古之人不余欺也 ⁠ ⑥余是以记之 ⁠ 状语后置，“于潭上得双石”　 定语后置，“铿然有声之石”　 被动句，语意被动　 判断句，“……者，……也”，表判 断　 宾语前置，“欺余”　 宾语前置，“以是”　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）苏轼在文中提及“郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如 洪钟”，其中“郦元”指南朝宋地理学家郦道元，其《水经注》首次记载 了石钟山的命名由来。 （　√　） （2）文中“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”一句，反映宋代士大夫 阶层普遍畏惧江湖险恶的社会心理。 （　×　） 参考答案：苏轼以“士大夫”自嘲（他本人亦曾因“乌台诗案”被贬黄 州），暗含对学术浮夸风气的批判。 （3）苏轼提出“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋”，其中“简”与“陋” 分别指郦道元记载简略、李渤见识浅薄，体现儒家“知行合一”的认知 观。 （　√　） √ × √ 高中总复习·语文（创新版） 命题前瞻 （1）《石钟山记》中，苏轼在文末表明写作本文的意图的句子是： ⁠ ， ， ⁠？ （2）苏轼《石钟山记》开头引用郦道元对“石钟山”得名的说法，接着 用“ ， ”两句验证了郦说缺少 根据，说明“水石相搏”之说难以服人。 （3）毛泽东在《改造我们的学习》一文中指出，有的同志存在“想当然 发号施令”的主观主义作风，苏轼在《石钟山记》中也用“ ⁠ ， ”两句表达同样的观点。 事 不目见耳闻　 而臆断其有无　 可乎　 今以钟磬置水中　 虽大风浪不能鸣也　 事不目见耳 闻　 而臆断其有无　 高中总复习·语文（创新版） 1. 假如你是苏轼的随行书童，亲历了夜游石钟山全过程。回舟后，你整理 《石钟山记》书稿，发现文中记下了主人的三次“笑”。请结合当时所见 所感，以“书童手记”的形式，回答： 这三次“笑”分别出现在什么情境下？每一次笑声背后，主人心里真正想 的是什么？ 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：①“余固笑而不信也”，笑李渤“扣石聆声”之说及寺僧机械 模仿的荒谬，显其不盲从权威、质疑前人的态度。②“因笑谓迈曰”，实 地探明石钟山得名缘由后的会心与得意，印证了自身“有疑必察”的正 确，含释然。③“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也”，嘲讽郦道元记载简 略，李渤考察片面、推理简单，未究“声如钟”本质，批判其浅陋臆断。 三次“笑”由质疑到得证再到批判，贯穿实证精神，凸显严谨治学、追求 真理的态度。 高中总复习·语文（创新版） 2. 苏轼对石钟山得名的见解对我们来说有何现实意义？ 参考答案：（观点一）苏轼不轻信前人说法，为了找到石钟山命名的真实 原因，他不避艰险，“夜泊绝壁之下”，找到了自认为满意的答案。虽然 他考察出的结论不一定完全正确，但这种“不臆断其有无”的精神是难能 可贵的。（观点二）苏轼夜探石钟山，也是他独特人格和气质的体现。苏 轼一生旷达洒脱、浪漫豪迈，一贯喜欢寻奇探幽，往往爱做别人做不到的 事情。 高中总复习·语文（创新版） 　　深夜乘舟“至绝壁下”一段，将山水之间万籁俱作、鸟鸣浪涌、众 声纷起之状，写得妙趣横生，兴会淋漓，堪称“绘声”文字中的上品。 文章不只是记游，在登山临水的兴致之中，始终萦绕着求真辨伪的旨 趣。……全文将情趣与理趣融为一体，由小事入，由深理出，其中体现 的质疑和求实的精神值得我们学习。 〔摘自选择性必修下册《石钟山记》“学习提示”P88〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 《石钟山记》中，苏轼夜泊“绝壁之下”的一段文字被誉为“绘声”上 品。请结合原文两句绘声描写，简析作者是如何把“情趣”与“理趣”融 为一体，并由此引出“事须目见耳闻”这一道理的。 参考答案：①“大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝”与“窾坎镗鞳之声，与 向之噌吰者相应，如乐作焉”，以钟鼓交响的妙喻描摹夜江众声，声色俱 全，情趣盎然；②作者由声源起疑，亲身夜探，终得“山下皆石穴罅”之 实据，顺势推出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”的结论，把审 美惊喜升华为质疑求真的理性精神，使情趣与理趣水乳交融，发人深省。 高中总复习·语文（创新版） 　　《石钟山记》是一篇记游说理的散文，虽然文体是“记”，却“以 辩体为记体”（浦起龙《古文眉诠》卷六十九），把论断、说理与叙 事、写景融为一体。 〔摘自选择性必修下册《教师教学用书》 “编写意图”P112〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《石钟山记》如何以游记为载体，通过“疑—察—断”的论证结构深化 “事必躬亲”的实证精神？请结合文本分析“记”与“辩”的文体重叠对 主题表达的作用。 参考答案：《石钟山记》以“疑—察—断”结构显实证精神：先疑旧说， 斥郦道元之略、李渤之陋；再亲察，夜游观山石水穴，听声响源自山水相 击；终断论，批臆断，立“事不目见耳闻不可臆断”。“记”的实景为 “辩”提供证据，“辩”升华“记”的内涵，二者重叠让主题既有实感又 具理趣。 高中总复习·语文（创新版） $