2.1.1 必修下册第八单元-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习教用课件（创新版）

篇目复习 必修下册第八单元 任务群一　思辨性阅读与表达 1 《谏太宗十思疏》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　臣闻求木之长．①者，必固其根本；欲流之远者，必浚．②其泉源；思国之 安者，必积其德．义．③。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而 思国之理，臣虽下．愚．④，知其不可，而况于明．哲．⑤乎！人君 当．神．器．之．重．⑥，居域．中．⑦之大，将崇极天之峻，永保无疆之休．⑧。不念居 安思危，戒．奢．以．俭．⑨，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞 源而欲流长者也。 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第1段）①生长。这里指长得好　②疏通水道　③德行和道 义　④极愚昧无知的人　⑤明智的人　⑥掌握帝王的重权。当，主持、掌 握。神器，指帝位　⑦天地间　⑧喜庆，福禄　⑨戒奢侈，行节俭 高中总复习·语文（创新版） 第2段： 　　凡．百．①元首，承．天．景．命．②，莫不殷．忧．③而道著，功成而德衰。有善始 者实繁，能克终者盖．④寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之 而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲．物．⑤。 竭．诚．⑥则胡越为一体，傲物则骨肉为行．路．⑦。虽董．⑧之以严刑，振之以威 怒，终苟．免．⑨而不怀．仁．⑩，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟．⑪人；载舟覆 舟，所宜深．慎．⑫；奔车朽．索．⑬，其可忽．⑭乎！ 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第2段）①所有的　②承受上天的重大使命。景，大　③深 深忧虑。殷，深　④表示推断　⑤看不起人　⑥竭尽诚心　⑦不相干的路 人 ⑧督查　⑨苟且免于刑罚　⑩怀念（皇上的）仁德　⑪是，乃是　⑫ 深切戒慎　⑬腐朽的绳索 ⑭疏忽大意 高中总复习·语文（创新版） 第3段： 　　君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作．①则思知止以安人，念 高危则思谦．冲．②而自牧．③，惧满．溢．④则思江海下．⑤百川，乐盘．游．⑥则思 三．驱．⑦以为度，忧懈怠则思慎始而敬．⑧终，虑壅．蔽．⑨则思虚心以纳下，想 谗．邪．⑩则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬．赏．⑪，罚所及则思无因怒 而滥．刑．⑫。总此十思，弘．⑬兹九德，简．⑭能而任之，择善而从之，则智者 尽其谋，勇者竭其力，仁．⑮者播其惠，信．者．⑯效其忠。文武争驰，在君无 事，可以尽豫．游．⑰之乐，可以养松．、．乔．之．寿．⑱，鸣琴垂．拱．⑲，不言而化。 何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏．⑳无为之大道哉！ 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第3段）①建造，兴建。这里指大兴土木、营建宫殿苑囿一 类的事情　②谦虚　③养　④容器中水满而溢出，比喻骄傲自满而听不进 不同意见　⑤居于……之下　⑥游乐。这里指田猎。盘，快乐　⑦指田猎 有度，不过分捕杀　⑧慎　⑨（耳目被）堵塞蒙蔽　⑩以谗言陷害别人的 邪恶之人　⑪不恰当地奖赏　⑫滥用刑罚　⑬光大　⑭选拔　⑮仁爱， 宽厚 ⑯诚信的人　⑰出游，游乐　⑱像仙人赤松子、王子乔那样的长 寿　⑲垂衣拱手，指不亲自处理政务　⑳损害、违背 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①振．之以威怒 ⁠ ②恩所加，则思无．因喜以谬赏 ⁠ 同“震”，威吓 同“毋”，不要 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①必固其根．本． 古义： ⁠ 今义：事物的根源或最重要的部分；主要的，重要的；本来，从来；从头到尾，始终，全然（多用于否定式）；彻底 ②则纵．情．以傲物 古义： ⁠ 今义：尽情 草木的根　 放纵情感　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③傲物则骨肉为行．路． 古义： ⁠ 今义：走路 ④役聪．明．之耳目 古义： ⁠ 今义：智力发达，记忆和理解能力强 不相干的路人　 听觉和视觉灵敏　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）★本 例句 意义 ①必固其根本 ⁠ ②兵弱于外，政乱于内，此亡国之本也 （《韩非子·内储说上》） ⁠ ③此之谓失其本心（《鱼我所欲也》） ⁠ ④抑本其成败之迹 （《五代史伶官传序》） ⁠ 草木的根 根源，根本原因 本来的，原来的 考察，探究 高中总复习·语文（创新版） （2）★诚 例句 意义 ①夫在殷忧，必竭诚以待下 ⁠ ②诚能见可欲则思知足以自戒 ⁠ ③战败而亡，诚不得已 （《六国论》） ⁠ 真诚，真心　 表假设，果真，如果 确实，的确　 高中总复习·语文（创新版） （3）★信 例句 意义 ①信者效其忠 ⁠ ②疏屈平而信上官大夫 （《屈原列传》） ⁠ ③信臣精卒陈利兵而谁何 （《过秦论》） ⁠ 诚信的　 信任　 可靠的　 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④足以极视听之娱，信可乐也 （《兰亭集序》） ⁠ ⑤自可断来信，徐徐更谓之 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ ⑥低眉信手续续弹（《琵琶行并序》） ⁠ ⑦欲信大义于天下（《隆中对》） ⁠ 实在，确实　 信使，媒人　 随意，随便　 同“伸”，伸张 高中总复习·语文（创新版） （4）★克 例句 意义 ①能克终者盖寡 ⁠ ②既克，公问其故（《曹刿论战》） ⁠ ③克己复礼为仁 （《＜论语＞十二章》） ⁠ 能够 战胜 克制，约束 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）而 例句 意义和用法 ①简能而任之，择善而从之 ⁠ ②臣虽下愚，知其不可，而况于明 哲乎 ⁠ 表顺承，可译为“来” 表递进，可译为“更” 高中总复习·语文（创新版） （2）之 例句 意义和用法 ①臣闻求木之长者，必固其 根本 ⁠ ②人君当神器之重 ⁠ ③岂取之易而守之难乎 ⁠ ④简能而任之 ⁠ 助词，用在主谓之间，取消句子独立性　 定语后置的标志　 代词，它，指天下　 代词，指人才　 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①惧满溢则思江海下．百川 ⁠ ②君．人者，诚能见可欲则思知 足以自戒 ⁠ ③想谗邪则思正身以黜恶． ⁠ ④简能．而任之，择善．而从之 ⁠ ⁠ 名词作动词，居于……之下　 名词作动词，统治　 形容词作名词，奸恶的人　 形容词作名词，有才干的人/形容词作名 词，好的意见　 高中总复习·语文（创新版） 例句 活用类型及释义 ⑤能克终．者盖寡 ⁠ ⑥必固．其根本 ⁠ ⑦想谗邪则思正．身以黜恶 ⁠ ⑧乐．盘游则思三驱以为度 ⁠ 形容词作动词，保持到底　 使动用法，使……稳固　 使动用法，使……端正　 意动用法，以……为乐　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①斯亦伐根以求木茂，塞源而 欲流长者也 ⁠ ②虽董之以严刑，振之以威怒 ⁠ ⁠ 判断句，“也”表判断　 状语后置，“以严刑董之，以威怒振 之”　 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“疏”是古代臣子向帝王进言以陈述政事的一种特殊文体，它与 “表”“奏”“议”“书”等文体在用途和格式上完全相同。 （　×　） 参考答案：“疏”与“表”“奏”“议”“书”在用途和格式上有相似之 处，但并不完全相同。“表”主要用于臣子向君主陈情谢贺；“奏”是臣 子上奏给君主的各类文书；“议”侧重于议论政事得失；“书”则较为宽 泛，可指书信等。“疏”着重于分条陈述对政事的意见。 （2）“三驱”出自《周易·比卦》“王用三驱，失前禽”，“三驱”是 指田猎时网三面，留一面，体现古人的仁德之心。 （　√　） × √ 高中总复习·语文（创新版） 1. 魏征在《谏太宗十思疏》中劝太宗“思危戒满”时说，一方面要“ ⁠ ”，谦逊待人；另一方面要“ ⁠ ”，善于纳谏。 2. 《谏太宗十思疏》中，魏征劝谏唐太宗喜爱狩猎时应想到“ ⁠ ”；担心意志松懈就该想到“ ⁠ ”。 3. 《谏太宗十思疏》中用“ ， ”阐述了“水能 载舟，亦能覆舟”的道理，进一步强调国君要慎待百姓。 念 高危则思谦冲而自牧　 惧满溢则思江海下 百川　 乐盘游则 思三驱以为度　 忧懈怠则思慎始而敬 终　 载舟覆舟　 所宜深慎　 高中总复习·语文（创新版） 1. 作者写作此“疏”的原因是什么？（用自己的话表述） 参考答案：君王在平定天下之后，出现了追求浮华、亲小远贤、逸豫享 乐、贵珍奇而轻谷帛的现象。 2. 在《谏太宗十思疏》中，魏征的劝谏思路是怎样的？ 参考答案：先以比喻推理出自己的观点，说明“居安思危，戒奢以俭”的 重要性，说理深入浅出；继以历史经验证明观点，说明德义的有无关乎人 心向背和政权安危，言辞振聋发聩；再以具体做法总结，指明实现治国理 想的正确途径，劝谏语重心长。全文思路严谨，论证有力，令人信服。 高中总复习·语文（创新版） 　　诵读课文，把握其主要观点，体会作者对国家大事的担当精神，领 略文章骈散结合的行文特点，学习其思虑周详的说理艺术。 〔摘自必修下册第八单元《谏太宗十思疏》 “学习提示”P147〕 1. 作者是如何体现对国家大事的担当精神的？ 参考答案：作者以隋朝灭亡为鉴，直言不讳地指出君主治理国家的关键所 在，不顾个人得失，一心为国家长治久安着想，体现出强烈的担当精神。 高中总复习·语文（创新版） 　　文章类比亲切生动，论述务尽其旨，哲理深刻切要，故丝毫不觉浮 靡，反觉气势酣畅，读来回肠荡气，深具不容辩驳的说理力量。 〔摘自必修下册《教师教学用书》“课文解说”P287〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《谏太宗十思疏》一文中的类比有何特点？它们在论述中起到了怎样的 作用？ 参考答案：（1）文中的类比亲切生动，如以“木之长者，必固其根本； 流之远者，必浚其泉源”类比“国之安者，必积其德义”，将抽象的治国 道理与具体的自然现象联系起来，使深奥的哲理变得浅显易懂。 （2）这些类比在论述中起到了铺垫和引导的作用，让读者更容易理解作者的观点，从而增强了文章的说服力，使其论述务尽其旨，深具不容辩驳的说理力量。 高中总复习·语文（创新版） 《答司马谏议书》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　某启：昨日蒙．教．①，窃以为与君实游．处．②相好之日久，而议事每不 合，所．操．之．术．③多异故也。虽欲强．聒．④，终必不．蒙．见．察．⑤，故略上．报．⑥，不 复一一自辨。重念蒙君实视．遇．⑦厚，于反．覆．⑧不宜卤莽，故今具道所以， 冀君实或见恕也。 参考答案：（第1段）①承蒙您赐教（指来信）　②同游共处，交往　③ 指所持的政治主张。操，持。术，方法、主张　④勉强唠叨、硬要多说　 ⑤不能被（您）理解　⑥回信　⑦看待，对待　⑧书信往返 高中总复习·语文（创新版） 第2段： 　　盖儒者所争，尤．①在于名．实．②，名实已明，而天下之理得．③矣。今君实 所以见教者，以为侵官、生事、征．④利、拒谏，以致天下怨．谤．⑤也。某则 以．谓．⑥受命于人．主．⑦，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官； 举．⑧先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟．⑨邪 说，难．⑩壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前．⑪知其如此也。 参考答案：（第2段）①尤其，特别　②名：指称谓、概念、名分、名义 等。实：指事物的实际存在、本质属性、具体内容或事实本身　③清楚　 ④求　⑤因不满而产生的非议或批评　⑥以为，认为　⑦君主　⑧施行 ⑨批驳　⑩排斥　⑪预先 高中总复习·语文（创新版） 第3～4段： 　　人习于苟．且．①非一日，士大夫多以不恤．②国事、同．俗．自．媚．于．众．③为 善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不 汹．汹．然．④？盘庚之迁，胥．怨．⑤者民也，非．特．⑥朝廷士大夫而已；盘庚不为怨 者故改其度．⑦，度．⑧义．⑨而后动，是．⑩而不见可．悔．⑪故也。如君实责我以在 位久，未能助上大有为，以膏．泽．斯．民．⑫，则某知罪矣；如曰今日当一切 不．事．事．⑬，守前所为而已，则非某之所敢知。 无由会晤，不．任．⑭区．区．⑮向往之至！ 高中总复习·语文（创新版） 参考答案： （第3～4段）①得过且过，没有长远打算　②顾念，忧虑　③附和世俗，向众人献媚讨好 ④形容声势盛大或凶猛　⑤相怨，指百姓对上位者的怨恨　⑥不仅　⑦计划　⑧考虑　⑨适宜 ⑩认为正确　⑪值得反悔的地方　⑫施恩惠给人民 ⑬不做事，无所作为　⑭不胜　⑮小，用作自称的谦词 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①不复一一自辨． ⁠ ②于反覆不宜卤．莽 ⁠ 同“辩”，辩解 同“鲁”，粗鲁 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①故略上．报． 古义： ⁠ 今义：刊登在报纸上；向上级报告 ②以．致．天下怨 谤也 古义： ⁠ 今义：用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形 成的结果（多指不好的结果） 写回信　 因而招致　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）★度 例句 意义 ①议法度而修之于朝廷 ⁠ ②盘庚不为怨者故改其度 ⁠ ③度义而后动 ⁠ ④一夜飞度镜湖月 （《梦游天姥吟留别》） ⁠ 制度，法度 计划 考虑 渡过，越过 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ⑤度，然后知长短 （《齐桓晋文之事》） ⁠ ⑥试使山东之国与陈涉度长絜大 （《过秦论》） ⁠ ⑦崔九堂前几度闻 （《江南逢李龟年》） ⁠ ⑧度我至军中，公乃入（《鸿门宴》） ⁠ 丈量 衡量，比较 次、回 估计 高中总复习·语文（创新版） （2）★故 例句 意义 ①所操之术多异故也 ⁠ ②终必不蒙见察，故略上报 ⁠ ③故遣将守关者，备他盗之出入与非常也 （《鸿门宴》） ⁠ ④三日断五匹，大人故嫌迟 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ 缘故 所以 特意 仍旧 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ⑤怅然遥相望，知是故人来 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ ⑥暮去朝来颜色故（《琵琶行并序》） ⁠ ⑦轩东故尝为厨（《项脊轩志》） ⁠ ⑧亲故多劝余为长吏 （《归去来兮辞并序》） ⁠ 旧有的，原来的 旧、老 过去，从前 故交，老友 高中总复习·语文（创新版） （3）★察 例句 意义 ①终必不蒙见察 ⁠ ②终不察夫民心〔《离骚》（节选）〕 ⁠ ③前太守臣逵察臣孝廉（《陈情表》） ⁠ 理解　 体察　 考察后予以推荐 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④悔相道之不察兮 〔《离骚》（节选）〕 ⁠ ⑤徐而察之，则山下皆石穴罅 （《石钟山记》） ⁠ ⑥人又谁能以身之察察 （《屈原列传》） ⁠ 了解，弄清楚，明察 观察　 洁净的样子　 高中总复习·语文（创新版） （4）★致 例句 意义 ①以致天下怨谤也 ⁠ ②何意致不厚（《孔雀东南飞并序》） ⁠ ③然秦以区区之地，致万乘之势（《过秦论》） ⁠ ④假舆马者，非利足也，而致千里（《劝学》） ⁠ ⑤所以兴怀，其致一也（《兰亭集序》） ⁠ 招致 导致，造成 求取，获得 到达 意态，情趣 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）以 例句 意义和用法 ①窃以为与君实游处相好之日久 ⁠ ②以致天下怨谤也 ⁠ ③以授之于有司 ⁠ ④欲出力助上以抗之 ⁠ ⑤如君实责我以在位久 ⁠ 认为 连词，表结果 连词，表顺承 连词，表目的，来 介词，因为 高中总复习·语文（创新版） （2）而 例句 意义和用法 ①而某不量敌之众寡 ⁠ ②而天下之理得矣 ⁠ ③议法度而修之于朝廷 ⁠ ④非特朝廷士大夫而已 ⁠ 连词，表转折 连词，表结果，因而 连词，表顺承 复音虚词，“而已” 高中总复习·语文（创新版） （3）于 例句 意义和用法 ①于反覆不宜卤莽 ⁠ ②受命于人主 ⁠ ③以授之于有司 ⁠ ④同俗自媚于众为善 ⁠ 介词，在 介词，从 介词，引出对象，给 介词，向 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①以兴利除弊． ⁠ ②未能助上大有为，以 膏．泽．斯民 ⁠ ③如曰今日当一切不事．事 ⁠ 形容词作名词，弊端 名词作动词，施加恩惠 名词作动词，办（事） 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①终必不蒙见察 ⁠ ②则众何为而不汹汹然 ⁠ ③所操之术多异故也 ⁠ ④议法度而修之于朝廷 ⁠ ⑤以谓受命于人主 ⁠ 被动句，“见”表被动 宾语前置，“为何” 判断句，“也”表判断 状语后置，“于朝廷修之” 状语后置，“于人主受命” 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“谏议”是官职名，“谏”有规劝、匡正之意，“谏议大夫”负责 掌管议论，向皇帝提出建议、批评和监督百官等。 （　√　） （2）“某启”中“某”是古人作文起稿时，用来代替自己的名字的草 字，在正式书信中，写信人常以此自称，以表谦逊。 （　×　） 参考答案：“某”在古人作文起稿时，是代替自己的名字的草字，在正式 书信中，“某启”的“某”是一种谦辞，用于自称，但并非正式书信中写 信人常用的自称方式。正式书信中常用“臣”“仆”“愚”等自称，不过 在特定语境和风格下，“某”也可用于自称以表谦逊。 （3）“议法度而修之于朝廷，以授之于有司”中的“有司”，指的是朝 廷中主管某部门的官吏。在古代分职设官，各有专司，故称“有司”。 （　√　） √ × √ 高中总复习·语文（创新版） 1. 高考回顾 （2021·江苏卷）《答司马谏议书》中表述不为生事的句子是 ⁠ ， ⁠。 举先王之 政　 以兴利除弊　 高中总复习·语文（创新版） 2. 命题前瞻 （1）王安石在《答司马谏议书》中针对一些指责进行辩驳，表明推进改 革变法的决心，其中“ ， ”两句是对“征 利”的指责进行的辩驳。 （2）《答司马谏议书》中，“ ， ⁠ ”两句既是对盘庚行事准则的概括，也是对包括王安石在内的许多改 革家认为正确就义无反顾地去做的果敢精神的概括。 （3）王安石以“ ， ”为论证的立足 点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 为天下理财　 不为征利　 度义而后动　 是而不见可悔故 也　 名实已明　 而天下之理得矣　 高中总复习·语文（创新版） 1. 作者说给司马光回信的原因是“重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤 莽”。有没有其他原因？根本目的是什么？ 参考答案：“重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽”，只是一种礼貌性的 话，真正的目的是对司马光的指摘进行针锋相对的驳斥。 高中总复习·语文（创新版） 2. 这篇文章“气势磅礴，寓刚于柔”，请简要说明作者具体运用了哪些手 法并引用了哪些语句，使文章既凌厉逼人又委婉含蓄的。 参考答案：（1）手法：①立足于理，理足则气势足；②擅用排比，连用 排比驳斥对方，则势如破竹，无可阻挡；③擅用反问，如“欲出力助上以 抗之，则众何为而不汹汹然？”气盛言宜，铿锵有力。（2）虽则全文傲 岸之气愤然涌出，强调坚持改革的决心不可逆转，但语气相当委婉，柔中 有刚，比如说“故今具道所以，冀君实或见恕也”，结尾又说“如君实责 我以在位久，未能助上大有为……则某知罪矣；如曰今日当一切不事 事……则非某之所敢知”。 高中总复习·语文（创新版） 　　《答司马谏议书》写于北宋王朝积贫积弱的时代，强调臣子如何帮 助君主“除弊”。课外搜集相关资料，了解文章写作的背景，从课文的 论述出发，与同学探讨“创业与守成”“善始与克终”“墨守成法与因 时而变”“同俗媚众与坚持自我”等问题。 〔摘自必修下册第八单元《答司马谏议书》 “学习提示”P147〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 《答司马谏议书》写于北宋积贫积弱之时，王安石旨在为变法辩护。文 中体现出作者怎样的“除弊”主张？这与“因时而变”的思想有何关联？ 参考答案：（1）王安石的“除弊”主张是通过变法革除北宋积弊，如 “为天下理财，不为征利”“辟邪说，难壬人”等，以实现富国强兵。 （2）这与“因时而变”紧密相连，他认为时代发展要求改变旧有法度， 不能墨守成法，唯有变法才能解决社会问题，体现了根据实际情况调整政 策的务实精神。 高中总复习·语文（创新版） 　　教学时，要引导学生仔细辨识作者驳论的方式…… 〔摘自必修下册《教师教学用书》“课文解说”P289〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《答司马谏议书》中王安石的驳论逻辑严密，技巧高超。文章先批 驳对方观点，再深挖思想根源，最后表明改革立场。这样的论证思路 有何效果？ 参考答案：①先澄清误解，打破对方的攻击；②再揭示对方思想根源在于 守旧，让读者认清分歧本质；③最后亮明立场，坚定改革决心；④既做到 了以理服人，又展现了改革的必要性与坚定性，使整篇文章逻辑清晰、气 势充沛，让对方难以辩驳。 高中总复习·语文（创新版） 《阿房宫赋》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　六王毕．①，四海一．②，蜀山兀，阿房出．③。覆．压．④三百余里，隔．离．⑤天 日。骊山北构而西折，直走．⑥咸阳。二川溶．溶．⑦，流入宫墙。五步一楼， 十步一阁；廊腰缦．回．⑧，檐牙高啄；各抱．⑨地势，钩心斗角。盘．盘．⑩焉， 囷．囷．⑪焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行 空，不霁何虹？高低冥．迷．⑫，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷 袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 高中总复习·语文（创新版） 参考答案：（第1段）①灭亡　②统一　③建成　④覆盖 ⑤遮蔽　⑥通达　⑦河水盛大的样子，一说为缓缓流动的样子　⑧缦，萦 绕。回，曲折　⑨随着　⑩盘旋的样子　⑪曲折回旋的样子　⑫分辨不清 高中总复习·语文（创新版） 第2段： 　　妃嫔媵嫱，王．子．①皇孙，辞楼下殿，辇．②来于秦。朝歌夜弦，为秦宫 人。明星荧．荧．③，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水 也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳．④不知其 所之也。一肌一容，尽态极妍，缦．立．⑤远视，而望幸焉。有不见者，三十 六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽．⑥掠其人， 倚．叠．⑦如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷 逦．迤．⑧，秦人视之，亦不甚惜。 参考答案：（第2段）①六国王侯的女儿　②君王及后妃所乘的车　③明 亮的样子　④远　⑤久立 ⑥抢劫、掠夺　⑦堆叠　⑧连续不断 高中总复习·语文（创新版） 第3段： 　　嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷．奢．①，人亦念其家。奈何取 之尽锱．铢．②，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多 于机上之工女；钉头磷．磷．③，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛 缕；直栏横槛，多于九．土．④之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下 之人，不敢言而敢怒。独．夫．⑤之心，日益骄．固．⑥。戍卒叫，函谷举．⑦，楚人 一炬，可怜焦土！ 参考答案：（第3段）①纷繁奢华　②指极细微、极少的财物　③有棱角 的样子　④九州　⑤残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇　⑥骄 横顽固　⑦（被）攻占 高中总复习·语文（创新版） 第4段： 　　呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族．①秦者秦也，非天下也。嗟乎！ 使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递．②三世可至万世 而为君，谁得而族灭也？秦人不．暇．③自哀，而后人哀之；后人哀之而不 鉴．④之，亦使后人而复哀后人也。 参考答案：（第4段）①灭族　②依次传递　③来不及，没有空闲　④吸 取……的教训 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 古今异义词 例句 释义 ①各抱地势， 钩．心．斗．角． 古义： ⁠ 今义：比喻各用心机，互相排挤 ②而气．候．不齐 古义： ⁠ 今义：一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气 象情况 指宫室结构的参差错落，精致工巧　 天气　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③齐楚之精．英． 古义： ⁠ 今义：（事物）最重要、最好的部分；出类拔萃的人 ④可．怜．焦土 古义： ⁠ 今义：值得怜悯；怜悯；（数量少或质量坏到）不值 得一提 金玉珍宝等物　 可惜　 高中总复习·语文（创新版） 2. 多义实词 （1）★取 例句 意义 ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ⁠ ②青，取之于蓝（《劝学》） ⁠ ③今入关，财物无所取（《鸿门宴》） ⁠ 夺取　 提取　 拿，掠取　 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④南取汉中，西举巴、蜀（《过秦论》） ⁠ ⑤窃为大王不取也（《鸿门宴》） ⁠ ⑥今若遣此妇，终老不复取 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ 攻下、夺取　 采取　 同“娶”，娶妻　 高中总复习·语文（创新版） （2）★固 例句 意义 ①独夫之心，日益骄固 ⁠ ②根不固而求木之长 （《谏太宗十思疏》） ⁠ ③君臣固守以窥周室（《过秦论》） ⁠ 顽固　 稳固，牢固　 副词，牢固地　 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④雍州之地，崤函之固，自若也 （《过秦论》） ⁠ ⑤沛公默然，曰：“固不如也。” （《鸿门宴》） ⁠ ⑥余固笑而不信也（《石钟山记》） ⁠ 险固的地方　 本来　 当然，仍然　 高中总复习·语文（创新版） （3）★族 例句 意义 ①谁得而族灭也 ⁠ ②士大夫之族（韩愈《师说》） ⁠ ③每至于族（《庖丁解牛》） ⁠ ④族庖月更刀（《庖丁解牛》） ⁠ 灭族　 类，辈　 聚集（此指筋骨交错聚结之处） 众，群，一般　 高中总复习·语文（创新版） （4）★复 例句 意义 ①亦使后人而复哀后人也 ⁠ ②师道之不复，可知矣（韩愈《师说》） ⁠ ③复道行空，不霁何虹 ⁠ 又 恢复 双层 高中总复习·语文（创新版） 例句 意义 ④山重水复疑无路（《游山西村》） ⁠ ⑤勿复重纷纭（《孔雀东南飞并序》） ⁠ ⑥阿母为汝求，便复在旦夕 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ 重复，重叠 又，再 答复 高中总复习·语文（创新版） 3. 重要虚词 （1）焉 例句 意义和用法 ①缦立远视，而望幸焉 ⁠ ⁠ ②盘盘焉，囷囷焉 ⁠ 语气词，表陈述或祈使，译为“啊、呀”或不 译　 形容词词尾，表“……的样子”　 高中总复习·语文（创新版） （2）于 例句 意义和用法 ①使负栋之柱，多于南亩 之农夫 ⁠ ②辞楼下殿，辇来于秦 ⁠ 表比较，译为“比”　 表地点，译为“到、在”　 高中总复习·语文（创新版） （3）而 例句 意义和用法 ①骊山北构而西折，直 走咸阳 ⁠ ②后人哀之而不鉴之 ⁠ ③缦立远视，而望幸焉 ⁠ ④秦人不暇自哀，而后 人哀之 ⁠ 表并列关系，译为“并且、又”　 表转折关系，译为“却、但是”　 表目的，译为“来”“为了”　 表承接关系，译为“然后、之后”　 高中总复习·语文（创新版） 4. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①未云．何龙．/不霁何虹． ⁠ ⁠ ②朝歌．夜弦． ⁠ ③楚人一炬，可怜 焦．土． ⁠ ④辇．来于秦 ⁠ 名词作动词，出现云/名词作动词，出现龙/名 词作动词，出现彩虹　 名词作动词，吟唱/名词作动词，弹奏　 名词作动词，变成了焦土　 名词作状语，乘着辇车　 高中总复习·语文（创新版） 例句 活用类型及释义 ⑤韩魏之经．营．，齐楚 之精英 ⁠ ⑥六王毕，四海一． ⁠ ⑦后人哀之而不鉴．之 ⁠ 动词作名词，聚敛的金玉奇珍　 数词作动词，统一　 意动用法，以……为鉴　 高中总复习·语文（创新版） 5. 重要句式 例句 句式特点 ①戍卒叫，函谷举 ⁠ ②灭六国者六国也，非秦也/族秦者 秦也，非天下也 ⁠ ③使负栋之柱，多于南亩之农夫 ⁠ ⁠ 被动句，语义被动　 判断句，“也”表判断　 状语后置，“于南亩之农夫 多”　 高中总复习·语文（创新版） 6. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“六王毕，四海一”里的“六王”指的是战国时期齐、楚、燕、 韩、赵、魏六国的国君，“一”是指秦始皇统一六国，建立了中国历史上 第一个大一统王朝——秦朝。 （　√　） （2）“妃嫔媵嫱，王子皇孙”中，“妃嫔”是帝王妾室的统称，“媵” 指陪嫁的人，“嫱”是古代宫廷里的女官名，“王子皇孙”则指的是六国 诸侯的女儿、孙女。 （　√　） √ √ 高中总复习·语文（创新版） 1. 高考回顾 （1）（2017·全国Ⅰ卷）杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国 爱护自己的百姓，就足以抵抗秦国，紧接着说：“ ⁠ ， ， ？” （2）（2020·全国Ⅲ卷）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫 的奢华，如写架起房梁的椽子“ ”，嘈杂的音乐声 “ ”。 （3）（2019·全国Ⅱ卷）杜牧《阿房宫赋》中“ ， ⁠ ”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。 使秦复爱六国之 人　 则递三世可至万世而为君　 谁得而族灭也　 多于机上之工女　 多于市人之言语　 覆压三百余里　 隔 离天日　 高中总复习·语文（创新版） 2. 命题前瞻 （1）杜牧的《阿房宫赋》中“ ， ”写复道横 越空中，曲折绵延，极言其构筑精巧。 （2）常言道：“前事不忘，后事之师。”人们应当牢记以前的经验教 训，作为今后行事的借鉴，否则就会像《阿房宫赋》中“ ⁠ ， ”那样。 （3）《阿房宫赋》中将反问与对比融为一体，批判秦人挥霍他人点滴积 累起来的财富的句子是： ， ⁠？ 复道行空　 不霁何虹　 后人哀之而不 鉴之　 亦使后人而复哀后人也　 奈何取之尽锱铢　 用之如泥沙　 高中总复习·语文（创新版） 杜牧对于这样雄伟壮观的阿房宫被烧，有着怎样的感慨？ 参考答案：不安和忧愤，前事不忘，后事之师，不愿今人再步秦人之后 尘，担忧唐王朝的命运。 高中总复习·语文（创新版） 　　《阿房宫赋》是一篇赋，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感 染力；……朗读课文，感受赋和论的文体特点，体会作者灌注其中的感 情和气势。 〔摘自必修下册第八单元《阿房宫赋》“学习提示”P151〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 《阿房宫赋》作为赋，铺排描写，夸张扬厉，富有感染力。举例分 析：夸张扬厉的手法在文中是如何运用的？对增强文章感染力起到了 怎样的作用？ 参考答案：（1）“覆压三百余里，隔离天日”夸张地写出阿房宫的占地 面积之广和气势之盛；“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”则放大了秦统治 者的贪婪与挥霍。 （2）这些夸张的手法，将秦的骄奢推向极致，形成强烈的视觉和情感冲击，让读者深切感受到秦朝的腐朽，从而增强了文章震撼人心的感染力。 高中总复习·语文（创新版） 　　六国为秦所灭，秦又二世而亡，这一段历史历来为后人关注。许多 人都撰文探讨其中原因，引以为王朝治理的殷鉴，也体现出古代士人关 注现实政治、以史为鉴的文化传统。 〔摘自必修下册《教师教学用书》“编写意图”P283〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《阿房宫赋》是借古鉴今、针砭时弊的名篇，探讨了秦灭亡的原因。文 章体现了古代士人怎样的文化传统？这种传统对当下有何启示？ 参考答案：（1）文章体现了古代士人关注现实政治、以史为鉴的文化传 统。杜牧通过分析秦灭亡的教训，警示当朝统治者要吸取历史经验，勤俭 治国、体恤百姓。 （2）这种传统启示我们，要重视历史的借鉴意义，以史为镜反思当下的发展，关注社会现实，担当起社会责任，避免重蹈历史覆辙。 高中总复习·语文（创新版） 《六国论》 　　阅读全文，解释加点词句的意思。 第1段： 　　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂．①秦。赂秦而力亏，破灭之道 也。或曰：六国互．丧．②，率．③赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援， 不能独完．④。故曰：弊在赂秦也。 参考答案：（第1段）①赠送财物　②相继灭亡 ③全都，一概　④保全 高中总复习·语文（创新版） 第2段： 　　秦以攻．取．①之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得 者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大 欲，诸侯之所大患，固．②不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有 尺寸之地。子孙视之不甚惜，举．③以予人，如弃草芥。今日割五城，明日 割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有 限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判．④矣。 至于颠．覆．⑤，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火 不灭。”此言得．⑥之。 参考答案：（第2段）①用攻战（的方法）取得　②本来 ③拿来　④决定，确定　⑤指国家灭亡、政权覆灭　⑥正确 高中总复习·语文（创新版） 第3段： 　　齐人未尝赂秦，终继五国迁．灭．①，何哉？与．②嬴而不助五国也。五国 既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕 虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速．③祸焉。赵尝五战 于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎．④牧以谗诛，邯郸为 郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革．灭．⑤殆尽之际，可谓智力孤危，战 败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将 犹在，则胜负之数，存亡之理．⑥，当与秦相较．⑦，或未易量。 参考答案：（第3段）①灭亡　②亲附、亲近　③招致 ④及，等到　⑤消灭，灭亡　⑥天数、命运　⑦较量 高中总复习·语文（创新版） 第4～5段： 　　呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西 向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积．威．①之 所劫．②，日削月割，以趋于亡。为．国．者．③无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以 天下之大，下．④而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 参考答案：（第4～5段）①积久而成的威势　②胁迫，挟持　③治理国家 的人　④降低身份 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 高中总复习·语文（创新版） 1. 通假字 例句 通假本字及其意义 ①暴．霜露，斩荆棘 ⁠ ②当．与秦相较，或未易量 ⁠ 同“曝”　 同“倘”，表假设，假如　 高中总复习·语文（创新版） 2. 古今异义词 例句 释义 ①思厥先 祖．父． 古义： ⁠ 今义：父亲的父亲 ②可谓 智．力．孤危 古义： ⁠ 今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决 问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等 泛指祖辈、父辈　 智慧和力量　 高中总复习·语文（创新版） 例句 释义 ③其．实．百倍 古义： ⁠ 今义：表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意） ④刺客不．行． 古义： ⁠ 今义：不可以，不被允许 ⑤下而从六 国破亡之 故．事． 古义： ⁠ 今义：真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性， 富吸引力，能感染人；文艺作品中用来体现主题的情节 它的实际数目　 不去行刺　 旧事　 高中总复习·语文（创新版） 3. 多义实词 （1）★殆 例句 意义 ①且燕赵处秦革灭殆尽之际 ⁠ ②郦元之所见闻，殆与余同 （《石钟山记》） ⁠ ③知彼知己，百战不殆 （《孙子兵法·谋攻》） ⁠ ④思而不学则殆（《论语》） ⁠ 接近，差不多　 大概，恐怕　 危险　 懈怠，精神疲倦而无所得 高中总复习·语文（创新版） （2）★兵 例句 意义 ①非兵不利，战不善 ⁠ ②斯用兵之效也 ⁠ ③而秦兵又至矣 ⁠ ④故上兵伐谋，其次伐交 （《孙子兵法·谋攻》） ⁠ 兵器 战争，战事 军队 用兵策略 高中总复习·语文（创新版） （3）★患 例句 意义 ①则秦之所大欲，诸侯之所大患 ⁠ ②惠王患之，乃令张仪详去秦 （《屈原列传》） ⁠ 祸害，灾难 担忧，忧虑 高中总复习·语文（创新版） （4）★易 例句 意义 ①当与秦相较，或未易量 ⁠ ②以羊易之（《齐桓晋文之事》） ⁠ ③移风易俗，民以殷盛（《谏逐客书》） ⁠ 轻易 替换 改变，更改 高中总复习·语文（创新版） （5）★率 例句 意义 ①六国互丧，率赂秦耶 ⁠ ②大率十里一亭，亭有亭长（《汉书》） ⁠ ③子路率尔而对曰（《子路、曾皙、冉有、公西 华侍坐》） ⁠ ④率疲弊之卒，将数百之众（《过秦论》） ⁠ ⑤此吾所以敢率性就死不顾汝也（《与妻书》） ⁠ 全都，一概 大概，大致 急遽而不加考虑 率领，带领 顺着，遵循 高中总复习·语文（创新版） （6）★数 例句 意义 ①稍见云中白若樗蒱数十立者 （姚鼐《登泰山记》） ⁠ ②胜负之数，存亡之理 ⁠ ③范增数目项王（司马迁《鸿门宴》） ⁠ ④不可数计（林觉民《与妻书》） ⁠ 几　 天数、命运　 屡次，多次　 计算　 高中总复习·语文（创新版） （7）★奇 例句 意义 ①以事秦之心礼天下之奇才 （《六国论》） ⁠ ②每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之 （《促织》） ⁠ ③今日违情义，恐此事非奇 （《孔雀东南飞并序》） ⁠ ④舟首尾长约八分有奇（《核舟记》） ⁠ 奇特的，罕见的，不平常的　 以……为奇，惊异　 适宜，适合　 零数，余数　 高中总复习·语文（创新版） 4. 重要虚词 （1）则 例句 意义和用法 ①小则获邑，大则得城 ⁠ ②则秦之所大欲，诸侯之所 大患 ⁠ ③于其身也，则耻师焉 ⁠ 连词，表顺承，译为“就”“便”　 连词，表结果，译为“那么”　 连词，表转折，译为“却”“反而”　 高中总复习·语文（创新版） （2）以 例句 意义和用法 ①不赂者以赂者丧 ⁠ ②秦以攻取之外 ⁠ ③举以予人，如弃草芥 ⁠ ④以地事秦，犹抱薪救火 ⁠ 介词，译为“因为”“由于”　 介词，译为“用”“凭借”　 连词，表目的，译为“来”“用来”　 介词，译为“拿”“用”　 高中总复习·语文（创新版） （3）为 例句 意义和用法 ①为．国者无使为积威之所劫哉 ⁠ ②为国者无使为．积威之所劫哉 ⁠ 动词，治理　 介词，被　 高中总复习·语文（创新版） 5. 词类活用 例句 活用类型及释义 ①义．不赂秦 ⁠ ②以事秦之心礼．天下之 奇才 ⁠ ③不能独完． ⁠ 名词作动词，坚持正义　 名词作动词，礼遇　 形容词作动词，保全　 高中总复习·语文（创新版） 例句 活用类型及释义 ④李牧连却．之 ⁠ ⑤理．固宜然 ⁠ ⑥日．削月．割 ⁠ ⁠ ⑦小．则获邑，大．则得城 ⁠ ⁠ 动词的使动用法，使……退却　 名词作状语，按道理　 名词作状语，一天天地/名词作状语，一月月 地　 形容词作名词，小的方面/形容词作名词，大 的方面　 高中总复习·语文（创新版） 6. 重要句式 例句 句式特点 ①六国破灭，非兵不利，战不善 ⁠ ②苟以天下之大 ⁠ ③洎牧以谗诛 ⁠ ④为国者无使为积威之所劫哉 ⁠ ⑤赂秦而力亏，破灭之道也 ⁠ 判断句，“非”表判断 定语后置，“大天下” 被动句，语义被动 被动句，“为……所”表被动 判断句，“也”表判断 高中总复习·语文（创新版） 7. 文化常识 判断下列古代文化常识的正误。 （1）“论”是古代散文的一种文体，以议论为主，以说理见长，如《六 国论》等，就是这种文体。 （　√　） （2）“三苏”指北宋散文家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙，他们分别号颍 滨遗老、东坡居士、老泉。 （　×　） 参考答案：苏洵号“老泉”，苏轼号“东坡居士”，苏辙号“颍滨遗 老”。 （3）荆轲，战国时期著名刺客，也称荆卿、庆卿、庆轲。“卿”是古代 对男子的敬称。 （　√　） √ × √ 高中总复习·语文（创新版） 1. 高考回顾 （1）（2020·新高考Ⅱ卷）苏洵在《六国论》中分析道，秦国战争以外所 得土地远远多于战争所得，因此“ ， ⁠ ”，本来就不在于战争。 （2）（2023·北京卷）苏洵在《六国论》中将六国灭亡的原因归结为 “弊在赂秦”，进而阐释说：“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌， ⁠ ， 。” 秦之所大欲　 诸侯之所大 患　 奉 之弥繁　 侵之愈急　 高中总复习·语文（创新版） 2. 命题前瞻 （1）《六国论》中表现各国先人开疆拓土之艰难的句子是： ⁠ ， ⁠。 （2）苏洵在《六国论》中敏锐指出对抗秦国的办法是“ ⁠ ， ”，认为此举会让秦国寝食 难安。 （3）《六国论》中苏洵悲叹六国的形势理应可以对抗秦国，但“ ⁠ ”，据此对治国者建议“ ⁠ ”。 暴霜 露　 斩荆棘　 以赂秦之地封 天下之谋臣　 以事秦之心礼天下之奇才　 为秦 人积威之所劫　 为国者无使为积威之所劫 哉　 高中总复习·语文（创新版） 《六国论》一文作者是如何围绕中心论点展开论证的？这种论证方式有什 么好处？ 参考答案：①文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实 为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证，又以假 设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证，从而得 出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者 切勿“从六国破亡之故事”。②文章围绕中心论点展开论证，既深入又充 分，逻辑严密，无懈可击。全文纲目分明，脉胳清晰，结构严整。不仅句 与句、段与段之间有紧密的逻辑联系，而且首尾照应，古今相映。 高中总复习·语文（创新版） 　　细读课文，结合……苏洵写作的社会政治背景，总结作者的观点及 论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。 〔摘自必修下册第八单元《六国论》“学习提示”P151〕 高中总复习·语文（创新版） 1. 《六国论》是苏洵借古鉴今的名篇。结合北宋当时被周边国家蚕食侵割 的社会政治背景，说说作者反思六国历史的现实针对性体现在哪里。 参考答案：①北宋当时面临辽、西夏等周边国家的威胁，常以纳岁币等方 式求苟安，与六国赂秦以求暂安的处境相似。②苏洵借论述六国因赂秦而 破灭，实则是警示北宋统治者，若一味妥协退让、割地求和，只会重蹈六 国覆辙，呼吁朝廷拒绝赂敌，奋起抵抗，体现了强烈的现实关怀和以史为 鉴的意图。 高中总复习·语文（创新版） 　　通过比较探究，辨识本文的某些局限，训练批判性思维。 〔摘自必修下册《教师教学用书》“教学指导”P285〕 高中总复习·语文（创新版） 2. 《六国论》中苏洵认为“弊在赂秦”是六国破灭的根本原因。结合文本 并联系历史实际，思考这一观点是否存在局限，并简要分析。 参考答案：苏洵将“弊在赂秦”视为六国破灭的根本原因，有其合理之 处，文中通过“赂者力亏”“不赂者以赂者丧”等论述，强调了割地求和 对六国实力的削弱。但这一观点存在一定局限：从历史实际来看，六国灭 亡是多种因素共同作用的结果，如秦国经过商鞅变法后国力强盛，六国政 治腐败、军事策略失误等。苏洵的论述更多是为了借古讽今，警示北宋统 治者不要重蹈六国覆辙，其观点带有较强的现实针对性和主观色彩，未能 全面涵盖六国灭亡的复杂原因。这种分析提醒我们，阅读史论文章时，既 要理解作者的核心观点，也要结合历史背景进行辩证思考，不盲目接受单 一结论。 高中总复习·语文（创新版） $