Unit 7 A Good Read. Section A（2a-2d）导学案2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语导学案围绕“读书报告”展开，引导学生明确构成要素，掌握听前预判、关键词速记策略，通过课前词汇闯关（英汉互译）和前置思考（介绍书籍信息要点）衔接，课堂中以表格梳理信息、句型支架（如“Have you ever read...?”）搭建学习框架，助力完成听力任务与口头展示。 资料亮点在于分层任务设计（基础层朗读、提升层脱稿、拓展层独特观点）满足差异需求，同伴互评落实过程性评价，提升语言能力。对比《三国演义》与《雾都孤儿》培养文化意识，筛选信息、梳理框架发展思维品质，听力策略与口语输出结合，有效落实语言运用与素养提升。

Unit 7 A Good Read. Section A（2a-2d）导学案 学习目标 1. 语言能力 明确读书报告的构成要素，掌握听前预判、关键词速记的听力策略，顺利完成2b、2c听力任务。 能够运用目标句型独立构思并口头展示一篇简短规范的英文读书报告。 2. 文化意识 了解《三国演义》与《雾都孤儿》的时代背景，对比中外经典文学，感受不同国家的文学魅力，树立坚持阅读、品读经典的意识。 3. 思维品质 学会辨别有效信息、梳理文本框架，在评析书籍、表达个人看法时发展逻辑性思维与批判性思维。 4. 学习能力 能够借助表格、句型支架开展自主学习；乐于参与小组交流，主动分享阅读感悟，养成良好的课外阅读习惯。 学习重难点 学习重点：梳理读书报告必备板块；抓取听力关键信息，完成听力习题。 学习难点：跳出模板束缚，结合个人理解，流畅进行英文读书分享。 课前自主预习 Task 1 词汇自主闯关（英汉互译，结合词典标注词性） 1. character ____________ 1. historical fiction ____________ 1. social novel ____________ 1. be forced to do sth. ____________ 1. idiom ____________ 1. book title ____________ 1. main subject ____________ 1. writer ____________ Task 2 前置思考 1. If you want to introduce a book to your classmates, what information will you talk about?（写下2‑3个要点） 2. Have you read The Romance of the Three Kingdoms or Oliver Twist? Share what you know. 课堂探究活动 Task 1 2a 思辨活动：筛选读书报告要素 1. 观察列表，在需要写入读书报告的项目后打√，不需要的打×。 □ character(s) □ book price □ book title □ writer(s) □ events in the story □ type of novel □ main subject(s) of the book □ your opinion □ cover art 2. 小组讨论：为什么不选择book price和cover art？ 3. 归纳总结：一份标准的读书报告六大核心板块 书名‑作者‑小说类型‑主要情节‑人物‑个人看法 Task 2 2b 初听训练：把握主旨，匹配理由 1. 听前预判：阅读三个选项，猜测两名学生选择书籍的依据 A. the writer B. the book cover C. the type of novel 2. 第一次播放录音，完成匹配 3. Zhong Yi —‑‑‑‑‑‑‑‑___ 4. Linda —‑‑‑‑‑‑‑‑___ 5. 口头回答：What makes Zhong Yi / Linda choose this book? Task 3 2c 精听训练：抓取细节，完成笔记 1. 观察表格栏目，明确需要记录的信息类别（标题、作者、小说类型、故事情节、最喜欢人物、阅读收获）。 2. 第二次播放录音，只填写关键词，不用写完整句子。 Item Zhong Yi’s report Linda’s report Title The Romance of the Three Kingdoms Oliver Twist Writer Luo Guanzhong Charles Dickens Type of novel a classic historical fiction novel a classic ______ novel Events in the story Three Kingdoms fought one another for over ________ A young boy is forced to steal things. In the end, good people are punished, and the boy has a better life. Favourite character Oliver Twist What I have learnt a lot of ________ idioms how poor people lived in London in the 1800s 3. 小组核对答案，教师精讲重点句式：be forced to do sth. 拓展造句：He was forced to work at a young age. ________________________ Task 4 2d 口语输出：撰写并展示读书报告 1. 研读示范句型支架，搭建表达结构 1. 开篇引入：Have you ever read …? It’s my favourite book by … ‑书籍基本信息：It is a … novel. ‑情节与人物：In this story, the main character is … ‑个人收获：From this book, I learn that … 2. 创作要求：自主选取一本读物，包含读书报告六大要素，可以适当增加个人评价，8‑10句话。 3. 分层展示 1. 基础层：参照句型进行朗读展示； 1. 提升层：脱离支架，自然口头介绍； 1. 拓展层：发表独特个人观点。 4. 同伴互评：从信息完整度、发音流畅度两个维度为组员打分。 设计意图：分层任务满足不同水平学生，同伴互评落实过程性评价，实现语言输出。 当堂综合检测 Ⅰ. 语法填空 1. The boy was forced ________ (leave) his home when he was little. 2. This is one of the most famous ________ (history) novels in China. 3. From the book, we can learn lots of Chinese ________ (idiom). Ⅱ. 简短表达 列出介绍一本书的4个关键信息： __________ __________ __________ __________ 拓展探究（小组思辨题） 1. Why do people read novels? 2. What qualities does a good‑book‑sharing speaker need? 课后分层作业 1. 基础巩固：整理本节课笔记，背诵重点短语和读书报告句型。 2. 能力提升：完善课堂创作的读书报告，书写成8‑10词数的段落。 3. 素养拓展：课外阅读一篇短篇故事，准备下节课进行英文分享。 参考答案 课前Task1 1.人物 2.历史小说 3.社会小说 4.被迫做某事 5.习语，成语 6.书名 7.主题 8.作者 Task 2‑2b 1‑C；2‑A Task 2‑2c social；100 years；Chinese 当堂检测 Ⅰ.(1)to leave (2)historical (3)idioms Ⅱ.book title, writer, type of novel, your opinion（任选四项即可） 学科网（北京）股份有限公司 $