第05讲 《芣苢》《插秧歌》（暑假预习讲义）新高一语文统编版

第05讲《芣苢》《插秧歌》 内容导航 01 预习航标→ 析目标·明方向 02 教材全解 → 析教材·学新知 设情境·启思考：从情境或问题出发，激发兴趣 析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点·强知识：4大核心考点精准练 串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 03过关检测 → 练考点·强落实 《芣苢》 学习目标 1. 梳理诗歌重章叠句的行文脉络，把握采摘芣苢连贯完整的劳动过程，读懂底层女子田间劳作的日常图景。 2. 赏析“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的表达妙处，体会诗歌简洁质朴、循环往复的民歌语言特色。 3. 分析重章复沓、白描铺陈的写作手法，感受全诗明快舒展的节奏，体会劳动女子自在愉悦、平和充盈的心境。 4. 体悟农耕劳动蕴藏的朴素生命力，树立尊重平凡劳作、体察日常烟火之美的审美态度，学会从简单农事里感知纯粹的快乐。 学习重点 把握重章叠句的章法结构与六个劳作动词的层次变化，品味《诗经》民歌质朴浅白、一唱三叹的语言风格，理解农事劳动承载的安然喜乐与先民恬淡纯粹的生活情怀。 《插秧歌》 学习目标 1. 理清诗歌对话叙事顺序，完整还原农户雨中插秧全家协作的劳作场景，读懂农忙时节农家辛苦充实的生活实况。 2. 赏析环境烘托、人物对话、动作细节的描写技巧，品味诗歌通俗鲜活、口语化的田园语言特色。 3. 分析虚实映衬、动静结合、情景相融的写作特点，体会诗歌风雨农忙的画面感，感受农人吃苦耐劳、勤勉踏实的精神。 4. 理解诗歌蕴含的农耕辛劳与生活温情，树立珍惜粮食、敬畏农事劳动的观念，懂得在烟火劳作中体味平凡生活的坚守与暖意。 学习重点 研读雨中插秧的环境描写与夫妻问答的细节刻画，品味宋诗通俗直白、画面鲜活的田园诗语言，读懂风雨农景承载的农家辛劳、阖家勤勉的底层生活内核。 情｜境｜启｜思 当我们抱怨学习枯燥、日常乏味，或是在困难面前想要退缩时，不妨回望千年前的田野——那里有先民采摘芣苢的欢歌，也有农家雨中插秧的身影。两首不同时代的劳动诗篇，恰好能为我们解答关于坚持、热爱与生活的困惑： 《芣苢》以重章叠句反复铺陈采摘动作，没有华丽辞藻，却充满了明快的节奏与欢欣的氛围，这样的写法藏着先民怎样的劳作心境？ 《插秧歌》用鲜活的场景、口语化的对话，定格了农忙时节的风雨烟火，字里行间寄寓着诗人怎样的观察与共情？ 千年前的集体采芣苢、南宋农家的雨中插秧，这些朴素的劳作图景，能给我们克服畏难、在平凡里收获力量带来怎样的启示？ 带着这些问题，我们一同品读《芣苢》与《插秧歌》，从两首劳动诗篇里，感受烟火日常的诗意与生命韧性。 教｜材｜新｜知 一、助读资料 （一）《芣苢》 1.文题解读 《芣苢》选自《诗经·周南》，是上古民间采摘歌谣。“芣苢”即车前草，古人认为其籽可入药、宜生子，女子结伴于田间采摘。全诗采用重章叠句的民歌体例，无完整叙事，仅依靠六个连贯动词铺展采摘全过程，一唱三叹、循环往复，以极简白描勾勒集体劳作图景，借平淡农事抒发先民自在安然、丰收喜乐的朴素情感。 2.作者简介 《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录西周至春秋三百零五篇诗歌，分风、雅、颂三类；“风”即民间歌谣，语言质朴、多用重章叠句、赋比兴手法。本诗属于“国风”，纯粹用“赋”的手法直陈劳作动作，不借景物烘托，节奏轻快往复，还原上古底层女子田间劳作的原生场景。 3.知识链接 重章叠句是《诗经》标志性艺术手法，指上下章节句式基本一致，仅替换少量核心字词，反复咏唱。《芣苢》全诗六段，仅更换“采、有、掇、捋、袺、襭”六个劳作动词，层层推进采摘流程，既强化民歌回环往复的音乐感，又细腻展现劳动由少到多、从摘取到满载的完整过程，在简单重复中凸显劳动带来的充实与欢愉。 （二）《插秧歌》 1.文题解读 《插秧歌》是南宋田园题材七言古诗，“插秧歌”并非乐府旧题，是诗人以农事中插秧劳作直接命题。诗歌以白描手法全景刻画雨中农家插秧的忙碌场面，将环境、动作、人物对话融为一体，完整还原江南农忙实景。全诗语言通俗浅白，充满乡土烟火气，借一户农家冒雨耕耘的日常，赞美农人勤勉耐劳的品性，寄托诗人对底层劳动者的共情与体恤。 2.作者简介 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，南宋著名诗人，“诚斋体”开创者。他作诗擅长捕捉日常细碎实景，多用口语、白描，风格清新活泼、通俗自然，善于从乡村农事、寻常风物中挖掘生活意趣。其田园诗多记录农家劳作、四时风物，真实质朴，饱含民生关怀，代表作有《诚斋集》《小池》《宿新市徐公店》等。 3.知识链接 诚斋体与宋代田园诗 诚斋体是杨万里独创的诗歌风格，核心特点为善于即景取材、善用通俗口语、动态刻画鲜活画面，摒弃晦涩典故，直白描摹人间百态。宋代田园诗不再单纯描摹山水闲情，更多聚焦底层农耕苦乐，《插秧歌》是典型代表：不刻意美化田园，如实书写风雨农忙的辛劳，以家人对话凸显农家同心劳作的温情，兼具画面感与人文温度。 二、读通文本 芣苢 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 【译文】 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【译文】 农夫把秧苗抛向空中，农妇一把接住，小儿子负责拔秧，大儿子则忙着把秧苗插入水田中。 斗笠就像头盔，蓑衣如同铠甲，雨水从头上直灌下来，打湿了肩膀。 农妇呼唤他们先吃早饭，休息一会儿，可是农夫们只是低头弯腰，忙着插秧，没人回应。 他们说，秧苗的根还没有长牢，这块田也还没有插完，你回去一定要照看好小鹅和小鸭，别让它们来破坏秧苗。 三、深度解析 芣苢 《诗经》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 【开篇叠词绘物，以简单动作铺展田间采摘起始画面，为后文连贯劳作流程做层次铺垫】 全诗开篇重言叠字“采采”反复描摹，既写芣苢繁盛茂密的长势，又摹女子轻快往复、接连采摘的情态，奠定全诗明快鲜活、平和悠然的田园基调。连用“采”“有”两个基础动作，极简勾勒采摘开端：初动手摘取、继而满手持有，清晰交代劳作起步阶段。浅易朴素的动作前置，反衬后文采摘动作层层递进、收获渐丰的欢喜，是全诗劳作叙事脉络的起点，以初采的轻缓烘托田间劳作纯粹充盈的生机。 段落总括：铺写采摘开端，点出芣苢繁茂之貌，勾勒女子初采、初获的劳作初始状态。 第一部分：开篇起笔，铺陈劳作缘起，勾勒采芣苢整体氛围。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 【细致拆解采摘细节，以差异化动作分层摹写田间劳作流程，以具象动作凸显采摘由少到多的过程变化】 作者以白描笔法区分两类采摘动作，精准刻画田间实景：“掇”是俯身拾取散落的芣苢，动作细碎轻柔；“捋”是握住枝条顺势撸下成串果实，动作流畅利落。行文直白简练，全无繁复修饰，兼具民歌记事与实景描摹特质。一拾一捋、由轻到熟的动作转变，层层凸显女子熟练劳作的灵动姿态，与开篇初采的生疏形成柔和递进，缓缓推进行文，自然引向满载收纳的收尾场景。 段落总括：详写采摘核心动作，区分掇、捋两种采摘手法，细致展现女子田间熟练劳作的动态画面。 第二部分：中段递进，细化采摘动作，描摹俯身劳作动态。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 【登高式全景收束，白描勾勒满载而归的劳作图景，完整呈现田家劳作圆满富足的悠远意境】 待到采摘将尽，女子视野落于随身衣襟，“袺”“襭”二字赋予布衣农具鲜活烟火气：提起衣襟兜果、掖紧下摆盛物，芣苢堆满衣兜，白雪般饱满的果实盛满方寸衣襟，一句写尽田间收获丰盈柔和之美。兜果、藏果、满载，收纳动作层层铺展，近景人物、满地芣苢、原野风光层次分明。收尾见满载盛景，劳作圆满的松弛喜悦尽数流露，为全诗完整劳作流程收束，留存悠然平和、自得其乐的田园余韵。 段落总括：描摹收纳果实的收尾动作，以袺、襭写满载丰收之态，收束完整采摘流程，凸显农家劳作安然喜乐的内核。 第三部分：收束全篇，刻画收纳姿态，尽显丰收充盈的喜乐意境。 全文整体总评： 全诗纯用赋法，无抒情议论，通篇以叠词复沓、动词递进构建完整劳作闭环。六组短句循环往复，如同田间女子随口传唱的歌谣，节奏轻快往复。从动手采摘、拾取撸取，到衣襟盛装，六个动词串联起一整套完整农事流程，不见人物悲喜，却借连贯流畅、层层增量的劳作动作，藏住劳动女子朴素自在、收获丰盈的恬淡欢喜。语言质朴天然，画面连贯流动，以极简白描勾勒上古田家日常，尽显劳动本身纯粹充盈的生机与安然闲适的田园诗意。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 【开篇对仗铺陈全家劳作分工，以连贯动作勾勒水田插秧全景，为后文雨中苦耕、无暇休憩做情景铺垫】 诗歌开篇直绘水田劳作实景，一句之内排布“抛、接、拔、插”四个连贯农事动词，清晰拆分一家四口各司其职的劳作图景，奠定全诗热火朝天、忙碌不息的农忙基调。夫妻、长幼有序配合，动作衔接流畅，极简勾勒农忙时节全家齐上阵的辛劳，清晰交代水田劳作的完整分工。阖家劳作的热闹场面前置，反衬后文大雨侵身、饥乏却不得停歇的艰辛，是全诗叙事脉络的起点，以全家协力耕耘的画面烘托农家劳作勤恳坚韧的底色。 段落总括：记叙全家分工插秧，铺写水田忙碌劳作全景，交代农忙场景与人物身份。 第一部分：开篇铺叙，勾勒全家分工，铺展农忙插秧整体场面。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 【细致刻画雨中劳作环境，以比喻修辞强化淋雨苦耕之态，侧面烘托农作不分晴雨、劳作劳苦的现实处境】 作者以军旅兵器作喻，将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，把水田插秧比作战场征战，行文通俗新奇，兼具农事写实与比喻抒情的特点。漫天大雨从头淋至肩胛，蓑衣斗笠难以阻隔湿冷，层层凸显水田劳作风吹雨淋的疲惫不易，与首段阖家忙碌的画面形成强烈映衬，逐步推进行文，缓缓引出农人无暇饮食、不肯歇工的核心情节。 段落总括：以奇喻写雨中之苦，描摹农人全身淋透的模样，凸显插秧劳作风吹雨淋的艰辛。 第二部分：中段渲染，描摹雨中耕境，细化农夫冒雨劳作的艰辛状态。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 【截取田间对话片段，以旁人劝歇、农人不语形成对比，细微动作凸显农人一心务秧、无暇顾及自身饥疲的勤恳】 镜头切换至田埂劝饭场景，家人呼喊农人上岸吃早饭、稍作歇息，而农人始终弯腰低头、只顾插秧，不曾应声回应。一唤一默形成鲜明反差，直白朴素的生活化场景，细腻展现农人心系秧苗、不肯耽误农时的状态，雨中辛劳本已困顿，却连片刻休憩都不愿取用，进一步加深劳作辛苦的层次感，顺势引出文末不肯停歇的缘由。 段落总括：借劝餐不答的细节，刻画农人埋头插秧、无暇休息的专注与劳碌。 第三部分：情节转折，写家人劝歇，刻画农人埋头耕耘的专注模样。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【收尾自白点明内心牵挂，直白道出不肯歇工的两层顾虑，完整塑造勤劳顾家、踏实负责的农家百姓形象】 农人不答话的心底缘由全盘托出：一是田里秧苗尚未插完、新秧根基不稳，耽误则影响收成；二是家中家禽无人看管，需提防糟蹋水田。两句直白口语，将农事生计、家庭牵挂融为一体，远景水田未完工的秧苗、近处家中鹅鸭层层铺展，事理清晰分明。收尾直抒心中惦念，把农人隐忍耐劳、心系生计、兼顾家业的淳朴品性尽数展现，为前文淋雨劳作、拒歇劝餐的所有情节收束，留存底层农人勤恳务实、负重操劳的厚重余味。 段落总括：交代农人不肯休憩的缘由，兼顾农事与家畜生计，丰满勤劳尽责的农家劳动者形象。第四部分：文末收束，道明不肯歇息缘由，升华农人顾家尽责的质朴形象。 全文整体总评： 全诗纯用白描，截取江南水田插秧的日常片段，以动作、环境、对话层层递进构建完整农忙图景。前两句铺全家分工，次句渲染大雨苦境，第三句以劝歇制造情节反差，末句解开谜底、点明底层农人双重生计压力。通篇口语浅白通俗，无华丽辞藻，以“抛、接、拔、插、低、折”一连串写实动作，搭配军旅化新奇比喻，既写出插秧农活的繁重艰苦，又不刻意诉苦，反而在忙碌细节中藏着农人踏实坚韧、顾家尽责的朴素温情。整首诗画面流动鲜活，烟火气十足，真实还原传统农家春耕时节辛苦操劳、不敢松懈的生存日常。 四、基础知识 《芣苢》 1.词语解释 采采：茂盛的样子。　　 芣苢（fú yǐ）：植物名，即车前草，其叶和种子都可以入药，有明显的利尿作用，并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。　　 薄言：“薄”“言”发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。　　 有：取得，获得。　　 掇（duō）：拾取，摘取。　　 捋（luō）：从茎上成把地采取。　　 袺（jié）：提起衣襟兜东西。　　 襭（xié）：把衣襟扎在腰带上兜东西。 2.古今异义 薄言采之（古义：助词，无实义。今义：浅薄的话，多用作谦辞） 3.一词多义 4．诗歌译文 鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，提起表襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 《插秧歌》 1.字词解释 兜鍪（móu）：古代打仗时战士所戴的头盔。 胛：肩胛。 渠：他。 半霎：极短的时间。 莳（shì）：移栽，种植。 匝：布满，遍及。 2.特殊句式 省略句：如“田夫抛秧田妇接”，是“田夫抛秧，田妇接（秧）”的省略形式，省略了宾语“秧”。 五、主题思想 《芣苢》：本诗以女子采摘芣苢的劳作全过程为行文线索，按照初采、拾取捋取、衣襟收纳的劳作顺序，完整记录田间采摘的完整流程。作者借芣苢繁茂丛生、女子接连采摘、满载而归的鲜活田园画面，抒发劳动女子收获充盈的安然喜乐；诗中纯用白描铺写田间日常劳作，既赞美乡野草木蓬勃旺盛的自然生机，也暗含古人顺应时节、勤勉耕耘的生活态度，体现上古百姓安于劳作、自得其乐，于平凡农事里体味安稳幸福的精神追求。 《插秧歌》：本诗以江南水田插秧的农忙劳作作为行文线索，按照全家分工插秧、雨中耕劳、家人劝餐、道明不歇缘由的叙事顺序，完整记录春耕插秧的全过程。作者借大雨之下一家老小协力耕作、农人忍饥冒雨不肯停歇的田间画面，抒发对底层农家勤恳耐劳、坚韧持家品性的赞美；诗中兼顾雨中劳作实景描摹与农家生计现实刻画，既赞美劳动者不畏风雨、辛勤耕耘的质朴品格，也暗含对农家谋生不易的体恤，展现普通百姓心系农事、兼顾家禽生计、踏实负重的生活状态，体现诗人贴近乡土、体察民间疾苦的人文情怀。 六、写作特色 《芣苢》： ❶重章复沓，层层递进，叙事抒情相融。 全诗依照采摘劳作流程分章递进，每章以“采采芣苢”起句反复咏叹，从动手采摘、拾取捋摘，到兜藏、掖衣满载，六个动词循序渐进铺展完整农事流程，画面流动连贯。重复句式形成轻快回环的歌谣节奏，不直写喜乐，仅凭连贯充实的劳作动作暗含丰收欢愉，将农事叙事与恬淡闲适的田园抒情融为一体。 ❷用词极简，白描传神，无一字直抒胸臆。 全诗不刻画人物容貌、不铺写环境背景，仅依靠六个差异分明的农事动词勾勒全部场景，语言质朴浅白，贴合上古民间歌谣本色。以极简文字还原田间采摘实景，藏情于动作之中，含蓄内敛，留白悠长，给读者充足想象空间。 ❸赋笔铺陈，画面鲜活，兼具民歌韵律美。 通篇采用《诗经》典型赋法，直陈采摘劳作实景，不借比喻起兴。短句整齐、节奏轻快，复沓句式贴合田间随口传唱的劳动歌谣特质，读来朗朗上口，生动还原上古妇女结伴采芣苢、同声歌唱的田园场景。 《插秧歌》： ❶移步换景、层次清晰，叙事写景抒情相融。 全诗依照田间场景推进分层铺写：先全景勾勒全家分工劳作的水田场面，再特写雨中耕者淋雨劳作的艰苦环境，接着截取田埂劝餐的生活化对话镜头，最后借农夫内心独白收束全篇。由全景到特写、由动作到对话再到心理，空间与情节层层推进，将农事叙事、雨景环境描摹、劳动者吃苦耐劳的情感融为一体。 ❷比喻新奇，对比鲜明，强化劳作艰辛之感。 以“兜鍪”喻斗笠、“甲”喻蓑衣，把水田插秧比作战场征战，化农作为军旅，新颖别致地凸显风雨如战场、农人辛苦奔波的状态；同时用“唤渠朝餐”与“只不答”形成劝歇与埋头耕作的对比，用大雨湿身的困顿与农人不肯停工的执着形成反差，不用直白诉苦，便凸显农耕劳作的辛苦。 ❸语言通俗直白，白描写实，充满乡土烟火气。 通篇采用民间口语化词句，无雕琢华丽辞藻，以“抛、接、拔、插、低、折”一系列写实动词刻画连贯农事动作，纯用白描还原田间真实日常；截取家人劝饭、心中挂念秧苗与家禽的生活化细节，画面鲜活接地气，真实还原乡村春耕劳作的原生样貌。 ❹叙事完整，结尾留白，意蕴绵长。 前三层层层铺垫农人冒雨劳作、无暇休憩的状态，末两句自陈心中牵挂，解开前文“只不答”的缘由，逻辑闭环完整；既交代农人不肯歇工的双重生计压力，又不刻意抒发悲苦，在平实叙事中自然流露对劳动者的共情，余味厚重。 习｜题｜典｜例 一、朗读并背诵课文。请用生动优美的语言，描绘《芣苢》全诗展现的画面。 【答案】风和日丽的春日原野上，遍野的车前草青翠繁茂、生机盎然。一群乡间女子结伴劳作，欢声笑语洒满田野。她们俯身徒手拾取鲜嫩的芣苢，伸手捋下饱满的籽粒；为了方便劳作，她们轻轻提起衣襟穿梭田间，采摘满载后，又将满满一怀芣苢掖入衣襟。简单重复的动作，连贯轻快，勾勒出一幅热闹欢快、质朴鲜活的上古农家劳作图景。 【解析思路】 1. 定场景：点明时间（春日）、地点（原野）、环境（芣苢繁茂）。 2. 写人物动作：按诗歌顺序还原掇、捋、袺、襭四个递进动作，体现劳作全过程。 3. 补氛围情感：补充集体劳作的欢快、质朴氛围，贴合诗歌整体基调。 4. 答题禁忌：不可直译诗句，需加入场景修饰，做到有画面、有氛围。 二、《芣苢》全诗采用了《诗经》典型的重章叠句手法，请结合诗句分析其表达效果。 【答案】1. 形式层面：全诗三章，句式基本一致，仅更换掇、捋、袺、襭等动词，回环往复、朗朗上口，保留了上古民间歌谣的韵律美、音乐美，便于传唱。 2. 内容层面：通过动词的细微替换，层层递进展现采摘芣苢从零星拾取、批量捋取，到提衣劳作、满载收纳的完整劳作过程，让简单的劳作场景富有层次感。 3. 情感层面：重复的句式烘托出集体劳作轻松欢快、热火朝天的氛围，体现出古代劳动人民热爱劳作、质朴乐观的精神。 【解析思路】 1. 判定手法：明确重章叠句（反复咏唱、更换少量字词）。 2. 结合文本：指出不变的句子、变化的核心动词。 3. 分层作答：韵律效果→内容层次→情感主旨，逻辑完整不丢分。 三、全诗仅更换六个动词，便完整勾勒劳作全过程，请分析这六个动词的递进逻辑及作者用意。 【答案】1. 动词递进逻辑（由浅入深、由简到繁） 第一组：掇、捋——静态徒手采摘，从“单颗拾取”到“成片捋取”，体现采摘数量由少变多； 第二组：袺、襭——动态收纳劳作，从“提衣方便行走采摘”到“掖衣收纳满载果实”，体现劳作从“采摘”到“收存”的完整闭环。 2. 作者用意 以极简的动词变化替代繁复描写，以小见大，精准还原上古女子集体劳作的真实场景；无需华丽辞藻，凸显民间诗歌质朴自然的特点，同时通过流畅连贯的劳作动作，表现劳动的纯粹与美好。 【解析思路】 1. 拆分层级：将六个动词分为“采摘动作”和“收纳动作”两个层级，区分动作差异。 2. 梳理逻辑：遵循“数量变化→行为变化→场景完整度”的分析链条。 3. 拔高立意：从“场景描写”上升到“诗歌风格、劳动之美”的主旨层面。 四、后世评价《芣苢》“无一字言情，而情满全篇”，请结合诗歌内容赏析。 【答案】全诗没有一句直接抒情的语句，全程客观记录采摘芣苢的动作与场景，却处处藏情。 1. 诗歌以轻快灵动的重章叠句、连贯流畅的劳作动作，烘托出一群女子结伴劳作、互助同乐的欢快氛围； 2. 遍野繁茂的芣苢、有条不紊的劳作过程，展现出上古农事的顺遂丰盈； 3. 极简质朴的场景描写，寄托了古代劳动人民安于劳作、热爱生活、淳朴乐观的美好情怀，尽显平凡劳动中的生机与美好，做到了情景交融、寓情于景。 【解析思路】 1. 抓特点：全诗纯叙事、纯写景，无直抒胸臆的词句。 2. 找载体：通过句式韵律、劳作动作、场景氛围推断情感。 3. 结主旨：落脚于劳动之美、人民的精神风貌，贴合《诗经》农事诗的核心主旨。 五、请用简洁生动的语言概括《插秧歌》全诗描绘的劳动画面。 【答案】春雨绵绵的农忙时节，农家全员出动、分工协作：丈夫抛秧、妻子接秧、孩童拔秧插秧，配合娴熟、忙而不乱。农人头戴斗笠、身披蓑衣，任凭雨水淋湿肩背，依旧弯腰疾作、抢时春耕。家人呼唤停下吃早饭稍作休息，劳作的农人只顾低头插秧，无暇应答。全诗描绘了一幅紧张热烈、勤劳质朴、全家勤耕、风雨劳作的江南春耕图景。 【解析思路】 1. 定环境：春雨、春耕农忙时节； 2. 定人物：一家老小全员劳作； 3. 定动作：抛、接、拔、插、低头折腰； 4. 定氛围：紧张忙碌、不畏辛劳、生机热烈。 六、杨万里诗歌“诚斋体”通俗鲜活，请结合本诗分析其语言特点。 【答案】1. 口语化、生活化：全诗不用典雅晦涩辞藻，“朝餐”“歇半霎”“只不答”都是日常口语，朴实自然、贴近田间生活。 2. 通俗易懂、画面直白：动作描写直白朴素，抛、接、拔、插，动词通俗精准，人人可读、一目了然。 3. 动静结合、鲜活灵动：全家忙碌的动态场景、生活化对话入诗，使全诗烟火气十足、生机盎然。 4. 无刻意雕琢：以白描写实为主，真实记录农家春耕实景，真实真挚、感染力强。 【解析思路】 ① 抓文本关键词、动词、对话等语言表层特征； ② 区分用词风格：口语/书面、华丽/朴素、晦涩/浅显； ③ 结合场景、人物、叙事分析语言带来的画面效果； ④ 联系“诚斋体”核心特质——师法自然、直白写活生活，点明整体表达作用与情感表达优势。 七、同为农事诗，《芣苢》与《插秧歌》在场景氛围、手法风格、情感基调上有何异同？ 【答案】（一）相同点 1. 题材相同：均以古代民间农事劳动为核心内容。 2. 主旨相同：都赞美劳动之美、肯定劳动者的勤劳质朴。 3. 写法相近：都以动作细节描写刻画劳作场景，真实自然。 （二）不同点 1. 时代与体裁不同 《芣苢》为先秦诗经古体歌谣；《插秧歌》为宋代文人写实七言诗。 2. 手法不同 《芣苢》以重章叠句、反复咏唱为主，极简留白； 《插秧歌》以白描、比喻、叙事、对话为主，细节饱满。 3. 劳作氛围不同 《芣苢》风和日丽、轻松愉悦、悠闲和顺，是舒缓喜乐的集体采摘； 《插秧歌》风雨交加、紧张急促、争分夺秒，是紧张艰苦的抢耕劳作。 4. 场景人物不同 《芣苢》：女子集体结伴采摘，场面平和悠然； 《插秧歌》：全家老小全员上阵，分工明确、忙碌热烈。 5. 语言风格不同 《芣苢》古朴简练、一唱三叹、质朴悠远； 《插秧歌》通俗口语、鲜活写实、烟火浓烈。 【解析思路】 先同后异，从体裁、手法、氛围、人物、情感、语言六个维度分层作答，阅卷得分最稳。 考｜点｜精｜练 考点一：词语解释 解释下列加点字词。 ①采采芣苢          形容词，______________________ ②薄言采之            助词，______________________ ③薄言有之            动词，______________________ ④薄言掇之            动词，______________________ ⑤薄言捋之            动词，______________________ ⑥薄言袺之            动词，______________________ ⑦薄言襭之            动词，______________________ ⑧雨从头上湿到胛      名词，______________________ ⑨唤渠朝餐歇半霎      代词，______________________ ⑩秧根未牢莳未匝      莳：动词，__________________      匝：动词，______________________ 考点二：名句默写 请补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《芣苢》中，描写女子用衣襟兜住采摘车前草的句子是：“_____________，___________。” （2）《插秧歌》中极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象的诗句是：“_____________，____________。” （3）《插秧歌》中“_______________，____________”两句，运用比喻手法点明雨中抢插的情形，写出了农事的紧张与农家的艰辛。 考点三：句子翻译 翻译下列诗句 ①笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 ②秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 考点四：句子节奏划分 1.下列句子中，朗读停顿划分不正确的一项是（ ） A. 采采/芣苢，薄言/采之 B. 采采/芣苢，薄言/掇之 C. 采采芣苢，薄/言捋之 D. 采采/芣苢，薄言/襭之 2.下列句子中，朗读停顿划分不正确的一项是（ ） A. 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插 B. 笠/是兜鍪/蓑/是甲，雨从/头上/湿到胛 C. 唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答 D. 秧根/未牢/莳未匝，照管/鹅儿/与雏鸭 考点五：内容理解 1.下列对《芣苢》理解不正确的一项是（   ） A．全诗通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词展现采摘过程。 B．“芣苢”多籽，象征生命繁衍，暗含古人对生活的希望。 C．重章叠句的形式使诗歌节奏单调，缺乏变化。 D．诗歌反映了古代劳动人民的生活场景和劳动喜悦。 2. 下列对《插秧歌》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联写热火朝天的劳动场面：田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插，暗示分工精细明确。 B．颔联点明雨中抢插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示抢插稻苗无异于一场战斗。 C．颈联写劳作的忘我程度：家人送饭让歇一会儿却无人答话，抢插的紧张程度不言而喻。 D．尾联写田夫对送饭的人的回答：抢插还未结束，稻苗还未栽稳，体现了农夫的吃苦耐劳。 考点六：语言运用 1.“赋、比、兴”是《诗经》中常用的表现手法，后世诗歌也传承沿用。请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。 ①蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 ②有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ④问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ⑤关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 2.下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是 ①笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明 ②种密移疏绿毯平，行间清浅縠纹生 ③分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽 ④阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣 A．①织布②插秧③车水④打稻 B．①织布②车水③插秧④打稻 C．①打稻②插秧③车水④织布 D．①打稻②车水③插秧④织布 知｜识｜框｜架 一、基础过关练 1．解释下列句中加点的词。 （1）采采芣苢( ) 薄言有之( ) 薄言捋之( ) （2）笠是兜鍪蓑是甲( ) 雨从头上湿到胛( ) 唤渠朝餐歇半霎( ) 2．下列句子中对词语的理解不正确的一项是（   ） A．采采芣苢（茂盛的样子）        薄言采之（轻微，少） B．笠是兜鍪蓑是甲（古代打仗时战士所戴的头盔） 薄言有之（取得，获得） C．唤渠朝餐歇半霎（他，代词）    薄言掇之（拾取，摘取） D．秧根未牢莳未匝（布满、遍及）   薄言袺之（提起衣襟兜东西） 3．下列诗句蕴含的思想感情与《插秧歌》最接近的一项是（   ） A．丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。（韦应物《观田家》） B．板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。（张继《山家》） C．北山种了种南山，相助力耕岂有偏？愿得人间皆似我，也应四海少荒田。（王禹偁《畲田词五首》其四） D．新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。（范成大《四时田园杂兴》其四十四） 4． 下列对《芣苢》这首诗的赏析，不恰当的一项是（    ） A．“采采芣苢，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲。 B．由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察。从一颗一颗地拾到一把一把地捋，可谓一路辛劳，反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫。 C．由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。 D．《芣苢》一诗，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。 5．阅读下面两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 种菜 陆游 老农饭粟出躬耕，扪腹何殊享大烹。 吴地四时常足菜，一番过后一番生。 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．杨诗开篇连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，勾勒出一家人配合默契的劳作画面。 B．杨诗后四句写呼唤家人吃早饭，进一步展现插秧的辛劳，“只不答”写出农夫的冷漠。 C．陆诗写亲手种出的粮食蔬菜与丰盛的宴席没有区别，体现出自食其力带来的满足感。 D．两首诗的语言都质朴自然，杨诗多用口语、浅白通俗，陆诗则简洁平实、富有深意。 6．补写出下列句子空缺部分。 （1）《诗经·芣苢》一诗通过动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。其中，由“______________”到“______________”，是对采摘过程的细腻观察；由“________________”到“______________”，是对收工时满载而归的叙写。 （2）《芣苢》一诗出自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的一首民歌，它的起首句是：________，_________________。 （3）《芣苢》一诗中，“采采芣苢，_________________。采采芣苢，_________________”是对采摘过程的细腻观察。 （4）《芣苢》一诗中，“采采芣苢，_________________。采采芣苢，_________________”是对收工时满载而归的叙写。 7．补写出下列句子空缺部分。 （1）《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是：______________，______________。 （2）杨万里《插秧歌》中，“_____________，________________”两句，描绘了一家四口齐心协力又分工合作，干得热火朝天而又秩序井然的劳动场景。 （3）杨万里《插秧歌》以农夫插秧顾不上休息来表现插秧季节繁忙景象的句子是：“____________，____________。” 8．文学常识填空。 （1）《芣苢》选自《_______》，是一首描写古代人民________（活动）的诗歌，采用________的形式，语言简洁明快。 （2）《插秧歌》作者是________（朝代）诗人________，其诗风被称为“________”，语言清新自然。 二、能力提升练 （一）（25-26高一上·江苏扬州·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 1．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．首联直叙插秧时节农家男女老少齐上阵，各司其职，相互配合的劳动场面，渲染出一家人热火朝天又井然有序的劳动氛围。 B．颈联写招呼农人吃早饭并歇息片刻，农人却只顾低头弯腰干活而没有回应，农人劳作的忘我状态再次凸显了农事的紧张感。 C．尾联是作者模拟农人口吻的答语，看似答非所问，实则反映了农人劳身又劳心——身在田间辛勤劳作又心系着家禽的喂养。 D．全诗生活气息浓郁，画面感强；写人叙事多用口语，平易通俗，清新自然；质朴的文字中贯注了作者对农人、农事的关心。 2．本诗是一幅描绘农人忙于插秧的风俗画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请简要赏析。 （二）（25-26高一上·青海西宁·期中）阅读下面两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 【宋】翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这两首诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，表现了劳动的繁忙。 B．《芣苢》通过六个动词，表现了人们采芣苢时越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．翁诗中前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D．“才了蚕桑又插田”一句化繁为简，勾画出收完蚕茧便开始插秧的农民形象。 4．这两首诗在描写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同？请简要分析。 （三）（25-26高一上·宁夏石嘴山·期末）阅读下面诗歌，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 四时田园杂兴 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 5．下列各项对诗歌的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．诗歌首句间接写劳动场面。初夏，水稻田里秧苗需要除草了，这是男人们干的活。“绩麻”则是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。 B．次句“村庄儿女各当家”，“儿女”是指年轻人，“各当家”说明家庭关系紧张，男女都想要话语权，各管一行。 C．第三句“童孙未解供耕织”，指那些孩子们不会耕也不会织，只会捣乱，于是就“也傍桑阴学种瓜”，调皮得很。 D．此诗是范成大所作的田家诗《四时田园杂兴六十首》中的一首，诗人用清新质朴的笔调，对农村初夏时的紧张劳动场景作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 6．本诗描写的劳动场景与杨万里的《插秧歌》有诸多相似之处，请简要分析。 （四）（25-26高一上·广西梧州·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 秧畴 杨万里 田底泥中迹尚深，折花和叶①插畦心。 晚秧初撚②金线，先种输它绿玉针。 云垄雾畴俱水响，丝风毛雨政春阴。 莫听布谷③相煎急，且为提壶强满斟。 【注】①折花和叶：农耕时插秧习俗，或为祈愿丰收。②撚（niǎn）：揉搓，搓捻。③布谷：布谷鸟，鸣声似催耕。 7．下面对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以田间脚印之深侧面写农人耕作辛勤，以折花插畦之俗表现其虔诚。 B．颔联运用比喻手法，正面描摹了晚秧的嫩黄纤细与先种秧苗的翠绿挺拔。 C．尾联借“莫听”“且为”的转折，表达暂忘农事、借酒自适的闲适心境。 D．与教材中的《插秧歌》一样，本诗亦以白描手法记录农民劳动的繁忙场面。 8．诗歌的颈联写了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？请结合诗句具体分析。 （五）（25-26高二上·浙江温州·阶段检测）阅读下面两首宋诗，完成小题。 晚至村家 文同 高原硗确①石径微，篱巷明灭余残晖。 旧裾飘风采桑去，白袷②卷水秧稻归。 深葭绕涧牛散卧，积麦满场鸡乱飞。 前溪后谷暝烟起，稚子各出关柴扉。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 [注]①硗确：土地瘠薄。②白袷：白色夹衣。此指农夫。 9．下列对《晚至村家》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“硗确”“石径微”“篱巷”等勾勒山村贫瘠荒凉，奠定全诗感情基调。 B．颔联通过“采桑”“秧稻归”等细节，点出人物活动，使宁静画面充满生活意趣。 C．颈联通过蒹葭深涧、散卧耕牛、麦积鸡飞等场景，展现农村生活的繁忙与生机。 D．尾联以暝烟升起、稚子归家收束，以动衬静，营造出温馨宁静的乡村晚景意境。 10．这首诗和杨万里的《插秧歌》均以乡村生活为题材，但二者的情感侧重有所不同。请结合诗歌内容简要分析。 （六）（25-26高一上·湖北黄冈·阶段检测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春中田园作 王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。 持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。 临觞忽不御，惆怅远行客。 【注】①春中（zhòng）：即仲春，农历二月。②远扬：又长又高的桑枝。③觇（chān）：探测、察看。④御：进用，饮、喝的意思。 11．下面对诗句的理解，其中不正确的一项是（   ） A．这首诗开头四句，通过鸟鸣，花开，农民修整桑枝，察看水路，为我们描写了一幅欣欣向荣的春日田园图。 B．颈联燕子识旧巢，旧主人翻看新日历，暗示时光更替以及旧主人心中对未来充满了希望。 C．结尾诗人面对美好的田园春光，想到作客在外的人，不由得为之哀伤，暗蕴劝归之意。 D．诗中的人和物似乎都在春天的启动下满怀憧憬，精神状态健康、饱满。 12．本诗与杨万里的《插秧歌》均以田园生活为背景，但诗人抒发的情感不同。请结合诗句简要分析。 三、培优拓展练 （一）（2025·陕西西安·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 缫丝行 范成大 小麦青青大麦黄，原头日出天色凉。 姑妇相呼有忙事，舍后煮茧门前香。 缲车嘈嘈似风雨，茧厚丝长无断缕。 今年那暇织绢著①，明日西门卖丝去。 【注】①著，穿。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《插秧歌》开篇以“抛”“接”“拔”“插”四个动词，勾勒出一幅全家老少齐插秧的繁忙劳作图，语言质朴明快。 B．《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”一句，将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，暗含劳作的艰辛，也体现出农人面对农事的坚毅。 C．《缲丝行》前两句以“青青”“黄”两种色彩点明时节，“天色凉”则烘托出姑妇二人缲丝时轻松愉悦的心情。 D．两首诗均聚焦农家日常劳作场景，不事雕琢，通俗易懂，体现了宋代“以俗为雅”的诗歌创作风尚。 2．两首诗均为田园题材诗作，但展现的劳作心态有所不同，请结合诗句简要分析。 （二）（25-26高一上·云南丽江·期末）阅读下面两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 秋日田园杂兴（其五） 范成大 垂成穑事苦艰难，忌雨嫌风更怯寒。 笺诉天公休掠剩，半偿私债半输官。 [材料简介]材料为两首宋代田园诗，分别是杨万里的《插秧歌》与范成大的《秋日田园杂兴（其五）》。《插秧歌》描写一家老小冒雨插秧、无暇歇息的劳动场景；《秋日田园杂兴（其五）》写庄稼将成时农民担忧风雨灾害，还要偿还私债、缴纳官粮的处境。两首诗从不同角度展现宋代农民的生活面貌。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗前两句运用细腻的笔触描绘全家插秧的画面，田夫、田妇、小儿、大儿分工明确，忙碌而有秩序。 B．杨诗后四句通过描写农家夫妇的对话以及对话时的情态，进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。 C．范诗前两句描写农民艰辛耕作，庄稼即将成熟时，他们担心会有突如其来的风雨和寒潮影响收成。 D．范诗第三句说祈求天公垂怜，第四句明确指出：农民收获的庄稼一半要偿还私债，一半要交纳租税。 4．这两首诗描写的都是农民，但在内容、情感方面有所不同，请简要分析。 （三）（25-26高一上·云南迪庆·期末）阅读下面这首诗，完成小题。 照田蚕①行 范成大 乡村腊月二十五，长竿然炬照南亩。 近似云开森列星，远如风起飘流萤。 今春雨雹茧丝少，秋日雷鸣稻堆小②。 侬家今夜火最明，的知新岁田蚕好。 夜阑风焰西复东，此占最吉余难同。 不惟桑贱谷芃芃③，仍更苎麻无节④菜无虫。 【注】①照田蚕：吴中广为流传的一种习俗，人们认为火把烧得越旺，蚕田越好，同时高呼祈祷词。②作者《秋雷叹》自注：“吴谚云‘秋孛辘（仿雷鸣的象声词），损万斛。’谓立秋日雷也。”由此推知，“今春雨雹茧丝少”或也出自民谚。③芃芃：植物生长茂盛貌。④苎麻无节：谓苎麻长势挺直，不分节杈。苎麻，麻的一种，皮之纤维可制线、布。无节，意为纤维长。 【材料简介】《照田蚕行》以吴中“照田蚕”民俗为依托，借助鲜活的火把景象刻画（“近似云开森列星”）与农谚化用（“秋日雷鸣稻堆小”），勾勒出宋代乡村的农耕信仰图景。末句“苎麻无节菜无虫”的排比对仗，更进一步凸显了劳动人民对风调雨顺、农事顺遂的质朴期许。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A．长竿燃炬的场面将人类活动与田野自然相联结，热闹非凡。 B．诗中运用远近结合与比喻手法，展现田间焰火的壮丽景象。 C．“秋日雷鸣稻堆小”一句实写秋收场景，表现农民丰收的喜悦。 D．末句以苎麻无节、菜无虫表达农民对农作物长势良好的期盼。 6．本诗与《芣苢》《插秧歌》中蕴含的劳动精神有何共通之处？请简要概括。 （四）（25-26高一上·河北保定·期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。 四时田园杂兴 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 7．下列各项对诗歌的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．诗歌首句间接写劳动场面。初夏，水稻田里秧苗需要除草了，这是男人们干的活。“绩麻”则是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。 B．次句“村庄儿女各当家”，“儿女”是指年轻人，“各当家”说明家庭关系紧张，男女都想要话语权，各管一行。 C．第三句“童孙未解供耕织”，指那些孩子们不会耕也不会织，只会捣乱，于是就“也傍桑阴学种瓜”，调皮得很。 D．此诗是范成大所作的田家诗《四时田园杂兴六十首》中的一首，诗人用清新质朴的笔调，对农村初夏时的紧张劳动场景作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 8．本诗描写的劳动场景与杨万里的《插秧歌》有诸多相似之处，请结合具体诗句进行简要分析。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 （五）（25-26高一上·山东菏泽·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 畲田①词五首 王禹偁 其一 大家齐力斸孱颜②，耳听田歌手莫闲。 各愿种成千百索③，豆萁禾穗满青山。 其四 北山种了种南山，相助力耕岂有偏？ 愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 【注释】： ①畲田：烧荒垦种。②斸(zhú)；锄一类的农具。这里作动词，挖掘。孱颜：通“峻岩”，高峻险要的山岩。③索；古代长度单位，十丈为一索。 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗都以畲田劳动者的口吻写作，都生动描绘了具体而鲜活的耕作劳动场景。 B．其四前两句，既点明了耕种的顺序，也展现了“畲田”劳动者协力同进的特点。 C．其四后两句，诗人认为人间都如自己一般就会减少荒田，这是对自我才能的肯定。 D．其四中的“有偏”“愿得”“也应”等语言近乎口语，朴素浅近，富有民歌的情味。 10．王禹偁的《畲田词五首·其一》和杨万里的《插秧歌》都描写了农民的劳动场景，但表达的主题不同。请结合具体诗句简要分析。 （六）（2025·上海金山·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 浣溪沙·父老争言雨水匀 [宋]辛弃疾 父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑①中尘。啼鸟有时能劝客，小桃无赖已撩人。梨花也作白头新。 [注]①甑：古代蒸饭的炊具。 11．下列对作品下阕的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“啼鸟劝客”以拟人手法赋予自然温情，营造了田园生活的安适氛围。 B．“小桃无赖”以娇憨笔触写桃枝亲昵撩人，形象展现春色俏皮活泼样态。 C．“梨花白头”双关自然物象与人生迟暮，借物象把人生沧桑之感具象化。 D．三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换地描摹出春色不同层次。 12．教材中《芣苢》与《插秧歌》组篇呈现。小金认为，将《插秧歌》替换为辛弃疾《浣溪沙·父老争言雨水匀》的搭配更和谐。你是否认同他的观点，请谈谈你的想法。 芣苢《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 [宋] 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 17 / 24 学科网（北京）股份有限公司 $ 第05讲《芣苢》《插秧歌》 内容导航 01 预习航标→ 析目标·明方向 02 教材全解 → 析教材·学新知 设情境·启思考：从情境或问题出发，激发兴趣 析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点·强知识：4大核心考点精准练 串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 03过关检测 → 练考点·强落实 《芣苢》 学习目标 1. 梳理诗歌重章叠句的行文脉络，把握采摘芣苢连贯完整的劳动过程，读懂底层女子田间劳作的日常图景。 2. 赏析“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的表达妙处，体会诗歌简洁质朴、循环往复的民歌语言特色。 3. 分析重章复沓、白描铺陈的写作手法，感受全诗明快舒展的节奏，体会劳动女子自在愉悦、平和充盈的心境。 4. 体悟农耕劳动蕴藏的朴素生命力，树立尊重平凡劳作、体察日常烟火之美的审美态度，学会从简单农事里感知纯粹的快乐。 学习重点 把握重章叠句的章法结构与六个劳作动词的层次变化，品味《诗经》民歌质朴浅白、一唱三叹的语言风格，理解农事劳动承载的安然喜乐与先民恬淡纯粹的生活情怀。 《插秧歌》 学习目标 1. 理清诗歌对话叙事顺序，完整还原农户雨中插秧全家协作的劳作场景，读懂农忙时节农家辛苦充实的生活实况。 2. 赏析环境烘托、人物对话、动作细节的描写技巧，品味诗歌通俗鲜活、口语化的田园语言特色。 3. 分析虚实映衬、动静结合、情景相融的写作特点，体会诗歌风雨农忙的画面感，感受农人吃苦耐劳、勤勉踏实的精神。 4. 理解诗歌蕴含的农耕辛劳与生活温情，树立珍惜粮食、敬畏农事劳动的观念，懂得在烟火劳作中体味平凡生活的坚守与暖意。 学习重点 研读雨中插秧的环境描写与夫妻问答的细节刻画，品味宋诗通俗直白、画面鲜活的田园诗语言，读懂风雨农景承载的农家辛劳、阖家勤勉的底层生活内核。 情｜境｜启｜思 当我们抱怨学习枯燥、日常乏味，或是在困难面前想要退缩时，不妨回望千年前的田野——那里有先民采摘芣苢的欢歌，也有农家雨中插秧的身影。两首不同时代的劳动诗篇，恰好能为我们解答关于坚持、热爱与生活的困惑： 《芣苢》以重章叠句反复铺陈采摘动作，没有华丽辞藻，却充满了明快的节奏与欢欣的氛围，这样的写法藏着先民怎样的劳作心境？ 《插秧歌》用鲜活的场景、口语化的对话，定格了农忙时节的风雨烟火，字里行间寄寓着诗人怎样的观察与共情？ 千年前的集体采芣苢、南宋农家的雨中插秧，这些朴素的劳作图景，能给我们克服畏难、在平凡里收获力量带来怎样的启示？ 带着这些问题，我们一同品读《芣苢》与《插秧歌》，从两首劳动诗篇里，感受烟火日常的诗意与生命韧性。 教｜材｜新｜知 一、助读资料 （一）《芣苢》 1.文题解读 《芣苢》选自《诗经·周南》，是上古民间采摘歌谣。“芣苢”即车前草，古人认为其籽可入药、宜生子，女子结伴于田间采摘。全诗采用重章叠句的民歌体例，无完整叙事，仅依靠六个连贯动词铺展采摘全过程，一唱三叹、循环往复，以极简白描勾勒集体劳作图景，借平淡农事抒发先民自在安然、丰收喜乐的朴素情感。 2.作者简介 《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录西周至春秋三百零五篇诗歌，分风、雅、颂三类；“风”即民间歌谣，语言质朴、多用重章叠句、赋比兴手法。本诗属于“国风”，纯粹用“赋”的手法直陈劳作动作，不借景物烘托，节奏轻快往复，还原上古底层女子田间劳作的原生场景。 3.知识链接 重章叠句是《诗经》标志性艺术手法，指上下章节句式基本一致，仅替换少量核心字词，反复咏唱。《芣苢》全诗六段，仅更换“采、有、掇、捋、袺、襭”六个劳作动词，层层推进采摘流程，既强化民歌回环往复的音乐感，又细腻展现劳动由少到多、从摘取到满载的完整过程，在简单重复中凸显劳动带来的充实与欢愉。 （二）《插秧歌》 1.文题解读 《插秧歌》是南宋田园题材七言古诗，“插秧歌”并非乐府旧题，是诗人以农事中插秧劳作直接命题。诗歌以白描手法全景刻画雨中农家插秧的忙碌场面，将环境、动作、人物对话融为一体，完整还原江南农忙实景。全诗语言通俗浅白，充满乡土烟火气，借一户农家冒雨耕耘的日常，赞美农人勤勉耐劳的品性，寄托诗人对底层劳动者的共情与体恤。 2.作者简介 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋，南宋著名诗人，“诚斋体”开创者。他作诗擅长捕捉日常细碎实景，多用口语、白描，风格清新活泼、通俗自然，善于从乡村农事、寻常风物中挖掘生活意趣。其田园诗多记录农家劳作、四时风物，真实质朴，饱含民生关怀，代表作有《诚斋集》《小池》《宿新市徐公店》等。 3.知识链接 诚斋体与宋代田园诗 诚斋体是杨万里独创的诗歌风格，核心特点为善于即景取材、善用通俗口语、动态刻画鲜活画面，摒弃晦涩典故，直白描摹人间百态。宋代田园诗不再单纯描摹山水闲情，更多聚焦底层农耕苦乐，《插秧歌》是典型代表：不刻意美化田园，如实书写风雨农忙的辛劳，以家人对话凸显农家同心劳作的温情，兼具画面感与人文温度。 二、读通文本 芣苢 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 【译文】 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【译文】 农夫把秧苗抛向空中，农妇一把接住，小儿子负责拔秧，大儿子则忙着把秧苗插入水田中。 斗笠就像头盔，蓑衣如同铠甲，雨水从头上直灌下来，打湿了肩膀。 农妇呼唤他们先吃早饭，休息一会儿，可是农夫们只是低头弯腰，忙着插秧，没人回应。 他们说，秧苗的根还没有长牢，这块田也还没有插完，你回去一定要照看好小鹅和小鸭，别让它们来破坏秧苗。 三、深度解析 芣苢 《诗经》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 【开篇叠词绘物，以简单动作铺展田间采摘起始画面，为后文连贯劳作流程做层次铺垫】 全诗开篇重言叠字“采采”反复描摹，既写芣苢繁盛茂密的长势，又摹女子轻快往复、接连采摘的情态，奠定全诗明快鲜活、平和悠然的田园基调。连用“采”“有”两个基础动作，极简勾勒采摘开端：初动手摘取、继而满手持有，清晰交代劳作起步阶段。浅易朴素的动作前置，反衬后文采摘动作层层递进、收获渐丰的欢喜，是全诗劳作叙事脉络的起点，以初采的轻缓烘托田间劳作纯粹充盈的生机。 段落总括：铺写采摘开端，点出芣苢繁茂之貌，勾勒女子初采、初获的劳作初始状态。 第一部分：开篇起笔，铺陈劳作缘起，勾勒采芣苢整体氛围。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 【细致拆解采摘细节，以差异化动作分层摹写田间劳作流程，以具象动作凸显采摘由少到多的过程变化】 作者以白描笔法区分两类采摘动作，精准刻画田间实景：“掇”是俯身拾取散落的芣苢，动作细碎轻柔；“捋”是握住枝条顺势撸下成串果实，动作流畅利落。行文直白简练，全无繁复修饰，兼具民歌记事与实景描摹特质。一拾一捋、由轻到熟的动作转变，层层凸显女子熟练劳作的灵动姿态，与开篇初采的生疏形成柔和递进，缓缓推进行文，自然引向满载收纳的收尾场景。 段落总括：详写采摘核心动作，区分掇、捋两种采摘手法，细致展现女子田间熟练劳作的动态画面。 第二部分：中段递进，细化采摘动作，描摹俯身劳作动态。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 【登高式全景收束，白描勾勒满载而归的劳作图景，完整呈现田家劳作圆满富足的悠远意境】 待到采摘将尽，女子视野落于随身衣襟，“袺”“襭”二字赋予布衣农具鲜活烟火气：提起衣襟兜果、掖紧下摆盛物，芣苢堆满衣兜，白雪般饱满的果实盛满方寸衣襟，一句写尽田间收获丰盈柔和之美。兜果、藏果、满载，收纳动作层层铺展，近景人物、满地芣苢、原野风光层次分明。收尾见满载盛景，劳作圆满的松弛喜悦尽数流露，为全诗完整劳作流程收束，留存悠然平和、自得其乐的田园余韵。 段落总括：描摹收纳果实的收尾动作，以袺、襭写满载丰收之态，收束完整采摘流程，凸显农家劳作安然喜乐的内核。 第三部分：收束全篇，刻画收纳姿态，尽显丰收充盈的喜乐意境。 全文整体总评： 全诗纯用赋法，无抒情议论，通篇以叠词复沓、动词递进构建完整劳作闭环。六组短句循环往复，如同田间女子随口传唱的歌谣，节奏轻快往复。从动手采摘、拾取撸取，到衣襟盛装，六个动词串联起一整套完整农事流程，不见人物悲喜，却借连贯流畅、层层增量的劳作动作，藏住劳动女子朴素自在、收获丰盈的恬淡欢喜。语言质朴天然，画面连贯流动，以极简白描勾勒上古田家日常，尽显劳动本身纯粹充盈的生机与安然闲适的田园诗意。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 【开篇对仗铺陈全家劳作分工，以连贯动作勾勒水田插秧全景，为后文雨中苦耕、无暇休憩做情景铺垫】 诗歌开篇直绘水田劳作实景，一句之内排布“抛、接、拔、插”四个连贯农事动词，清晰拆分一家四口各司其职的劳作图景，奠定全诗热火朝天、忙碌不息的农忙基调。夫妻、长幼有序配合，动作衔接流畅，极简勾勒农忙时节全家齐上阵的辛劳，清晰交代水田劳作的完整分工。阖家劳作的热闹场面前置，反衬后文大雨侵身、饥乏却不得停歇的艰辛，是全诗叙事脉络的起点，以全家协力耕耘的画面烘托农家劳作勤恳坚韧的底色。 段落总括：记叙全家分工插秧，铺写水田忙碌劳作全景，交代农忙场景与人物身份。 第一部分：开篇铺叙，勾勒全家分工，铺展农忙插秧整体场面。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 【细致刻画雨中劳作环境，以比喻修辞强化淋雨苦耕之态，侧面烘托农作不分晴雨、劳作劳苦的现实处境】 作者以军旅兵器作喻，将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，把水田插秧比作战场征战，行文通俗新奇，兼具农事写实与比喻抒情的特点。漫天大雨从头淋至肩胛，蓑衣斗笠难以阻隔湿冷，层层凸显水田劳作风吹雨淋的疲惫不易，与首段阖家忙碌的画面形成强烈映衬，逐步推进行文，缓缓引出农人无暇饮食、不肯歇工的核心情节。 段落总括：以奇喻写雨中之苦，描摹农人全身淋透的模样，凸显插秧劳作风吹雨淋的艰辛。 第二部分：中段渲染，描摹雨中耕境，细化农夫冒雨劳作的艰辛状态。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 【截取田间对话片段，以旁人劝歇、农人不语形成对比，细微动作凸显农人一心务秧、无暇顾及自身饥疲的勤恳】 镜头切换至田埂劝饭场景，家人呼喊农人上岸吃早饭、稍作歇息，而农人始终弯腰低头、只顾插秧，不曾应声回应。一唤一默形成鲜明反差，直白朴素的生活化场景，细腻展现农人心系秧苗、不肯耽误农时的状态，雨中辛劳本已困顿，却连片刻休憩都不愿取用，进一步加深劳作辛苦的层次感，顺势引出文末不肯停歇的缘由。 段落总括：借劝餐不答的细节，刻画农人埋头插秧、无暇休息的专注与劳碌。 第三部分：情节转折，写家人劝歇，刻画农人埋头耕耘的专注模样。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【收尾自白点明内心牵挂，直白道出不肯歇工的两层顾虑，完整塑造勤劳顾家、踏实负责的农家百姓形象】 农人不答话的心底缘由全盘托出：一是田里秧苗尚未插完、新秧根基不稳，耽误则影响收成；二是家中家禽无人看管，需提防糟蹋水田。两句直白口语，将农事生计、家庭牵挂融为一体，远景水田未完工的秧苗、近处家中鹅鸭层层铺展，事理清晰分明。收尾直抒心中惦念，把农人隐忍耐劳、心系生计、兼顾家业的淳朴品性尽数展现，为前文淋雨劳作、拒歇劝餐的所有情节收束，留存底层农人勤恳务实、负重操劳的厚重余味。 段落总括：交代农人不肯休憩的缘由，兼顾农事与家畜生计，丰满勤劳尽责的农家劳动者形象。第四部分：文末收束，道明不肯歇息缘由，升华农人顾家尽责的质朴形象。 全文整体总评： 全诗纯用白描，截取江南水田插秧的日常片段，以动作、环境、对话层层递进构建完整农忙图景。前两句铺全家分工，次句渲染大雨苦境，第三句以劝歇制造情节反差，末句解开谜底、点明底层农人双重生计压力。通篇口语浅白通俗，无华丽辞藻，以“抛、接、拔、插、低、折”一连串写实动作，搭配军旅化新奇比喻，既写出插秧农活的繁重艰苦，又不刻意诉苦，反而在忙碌细节中藏着农人踏实坚韧、顾家尽责的朴素温情。整首诗画面流动鲜活，烟火气十足，真实还原传统农家春耕时节辛苦操劳、不敢松懈的生存日常。 四、基础知识 《芣苢》 1.词语解释 采采：茂盛的样子。　　 芣苢（fú yǐ）：植物名，即车前草，其叶和种子都可以入药，有明显的利尿作用，并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。　　 薄言：“薄”“言”发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。　　 有：取得，获得。　　 掇（duō）：拾取，摘取。　　 捋（luō）：从茎上成把地采取。　　 袺（jié）：提起衣襟兜东西。　　 襭（xié）：把衣襟扎在腰带上兜东西。 2.古今异义 薄言采之（古义：助词，无实义。今义：浅薄的话，多用作谦辞） 3.一词多义 4．诗歌译文 鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，提起表襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 《插秧歌》 1.字词解释 兜鍪（móu）：古代打仗时战士所戴的头盔。 胛：肩胛。 渠：他。 半霎：极短的时间。 莳（shì）：移栽，种植。 匝：布满，遍及。 2.特殊句式 省略句：如“田夫抛秧田妇接”，是“田夫抛秧，田妇接（秧）”的省略形式，省略了宾语“秧”。 五、主题思想 《芣苢》：本诗以女子采摘芣苢的劳作全过程为行文线索，按照初采、拾取捋取、衣襟收纳的劳作顺序，完整记录田间采摘的完整流程。作者借芣苢繁茂丛生、女子接连采摘、满载而归的鲜活田园画面，抒发劳动女子收获充盈的安然喜乐；诗中纯用白描铺写田间日常劳作，既赞美乡野草木蓬勃旺盛的自然生机，也暗含古人顺应时节、勤勉耕耘的生活态度，体现上古百姓安于劳作、自得其乐，于平凡农事里体味安稳幸福的精神追求。 《插秧歌》：本诗以江南水田插秧的农忙劳作作为行文线索，按照全家分工插秧、雨中耕劳、家人劝餐、道明不歇缘由的叙事顺序，完整记录春耕插秧的全过程。作者借大雨之下一家老小协力耕作、农人忍饥冒雨不肯停歇的田间画面，抒发对底层农家勤恳耐劳、坚韧持家品性的赞美；诗中兼顾雨中劳作实景描摹与农家生计现实刻画，既赞美劳动者不畏风雨、辛勤耕耘的质朴品格，也暗含对农家谋生不易的体恤，展现普通百姓心系农事、兼顾家禽生计、踏实负重的生活状态，体现诗人贴近乡土、体察民间疾苦的人文情怀。 六、写作特色 《芣苢》： ❶重章复沓，层层递进，叙事抒情相融。 全诗依照采摘劳作流程分章递进，每章以“采采芣苢”起句反复咏叹，从动手采摘、拾取捋摘，到兜藏、掖衣满载，六个动词循序渐进铺展完整农事流程，画面流动连贯。重复句式形成轻快回环的歌谣节奏，不直写喜乐，仅凭连贯充实的劳作动作暗含丰收欢愉，将农事叙事与恬淡闲适的田园抒情融为一体。 ❷用词极简，白描传神，无一字直抒胸臆。 全诗不刻画人物容貌、不铺写环境背景，仅依靠六个差异分明的农事动词勾勒全部场景，语言质朴浅白，贴合上古民间歌谣本色。以极简文字还原田间采摘实景，藏情于动作之中，含蓄内敛，留白悠长，给读者充足想象空间。 ❸赋笔铺陈，画面鲜活，兼具民歌韵律美。 通篇采用《诗经》典型赋法，直陈采摘劳作实景，不借比喻起兴。短句整齐、节奏轻快，复沓句式贴合田间随口传唱的劳动歌谣特质，读来朗朗上口，生动还原上古妇女结伴采芣苢、同声歌唱的田园场景。 《插秧歌》： ❶移步换景、层次清晰，叙事写景抒情相融。 全诗依照田间场景推进分层铺写：先全景勾勒全家分工劳作的水田场面，再特写雨中耕者淋雨劳作的艰苦环境，接着截取田埂劝餐的生活化对话镜头，最后借农夫内心独白收束全篇。由全景到特写、由动作到对话再到心理，空间与情节层层推进，将农事叙事、雨景环境描摹、劳动者吃苦耐劳的情感融为一体。 ❷比喻新奇，对比鲜明，强化劳作艰辛之感。 以“兜鍪”喻斗笠、“甲”喻蓑衣，把水田插秧比作战场征战，化农作为军旅，新颖别致地凸显风雨如战场、农人辛苦奔波的状态；同时用“唤渠朝餐”与“只不答”形成劝歇与埋头耕作的对比，用大雨湿身的困顿与农人不肯停工的执着形成反差，不用直白诉苦，便凸显农耕劳作的辛苦。 ❸语言通俗直白，白描写实，充满乡土烟火气。 通篇采用民间口语化词句，无雕琢华丽辞藻，以“抛、接、拔、插、低、折”一系列写实动词刻画连贯农事动作，纯用白描还原田间真实日常；截取家人劝饭、心中挂念秧苗与家禽的生活化细节，画面鲜活接地气，真实还原乡村春耕劳作的原生样貌。 ❹叙事完整，结尾留白，意蕴绵长。 前三层层层铺垫农人冒雨劳作、无暇休憩的状态，末两句自陈心中牵挂，解开前文“只不答”的缘由，逻辑闭环完整；既交代农人不肯歇工的双重生计压力，又不刻意抒发悲苦，在平实叙事中自然流露对劳动者的共情，余味厚重。 习｜题｜典｜例 一、朗读并背诵课文。请用生动优美的语言，描绘《芣苢》全诗展现的画面。 【答案】风和日丽的春日原野上，遍野的车前草青翠繁茂、生机盎然。一群乡间女子结伴劳作，欢声笑语洒满田野。她们俯身徒手拾取鲜嫩的芣苢，伸手捋下饱满的籽粒；为了方便劳作，她们轻轻提起衣襟穿梭田间，采摘满载后，又将满满一怀芣苢掖入衣襟。简单重复的动作，连贯轻快，勾勒出一幅热闹欢快、质朴鲜活的上古农家劳作图景。 【解析思路】 1. 定场景：点明时间（春日）、地点（原野）、环境（芣苢繁茂）。 2. 写人物动作：按诗歌顺序还原掇、捋、袺、襭四个递进动作，体现劳作全过程。 3. 补氛围情感：补充集体劳作的欢快、质朴氛围，贴合诗歌整体基调。 4. 答题禁忌：不可直译诗句，需加入场景修饰，做到有画面、有氛围。 二、《芣苢》全诗采用了《诗经》典型的重章叠句手法，请结合诗句分析其表达效果。 【答案】1. 形式层面：全诗三章，句式基本一致，仅更换掇、捋、袺、襭等动词，回环往复、朗朗上口，保留了上古民间歌谣的韵律美、音乐美，便于传唱。 2. 内容层面：通过动词的细微替换，层层递进展现采摘芣苢从零星拾取、批量捋取，到提衣劳作、满载收纳的完整劳作过程，让简单的劳作场景富有层次感。 3. 情感层面：重复的句式烘托出集体劳作轻松欢快、热火朝天的氛围，体现出古代劳动人民热爱劳作、质朴乐观的精神。 【解析思路】 1. 判定手法：明确重章叠句（反复咏唱、更换少量字词）。 2. 结合文本：指出不变的句子、变化的核心动词。 3. 分层作答：韵律效果→内容层次→情感主旨，逻辑完整不丢分。 三、全诗仅更换六个动词，便完整勾勒劳作全过程，请分析这六个动词的递进逻辑及作者用意。 【答案】1. 动词递进逻辑（由浅入深、由简到繁） 第一组：掇、捋——静态徒手采摘，从“单颗拾取”到“成片捋取”，体现采摘数量由少变多； 第二组：袺、襭——动态收纳劳作，从“提衣方便行走采摘”到“掖衣收纳满载果实”，体现劳作从“采摘”到“收存”的完整闭环。 2. 作者用意 以极简的动词变化替代繁复描写，以小见大，精准还原上古女子集体劳作的真实场景；无需华丽辞藻，凸显民间诗歌质朴自然的特点，同时通过流畅连贯的劳作动作，表现劳动的纯粹与美好。 【解析思路】 1. 拆分层级：将六个动词分为“采摘动作”和“收纳动作”两个层级，区分动作差异。 2. 梳理逻辑：遵循“数量变化→行为变化→场景完整度”的分析链条。 3. 拔高立意：从“场景描写”上升到“诗歌风格、劳动之美”的主旨层面。 四、后世评价《芣苢》“无一字言情，而情满全篇”，请结合诗歌内容赏析。 【答案】全诗没有一句直接抒情的语句，全程客观记录采摘芣苢的动作与场景，却处处藏情。 1. 诗歌以轻快灵动的重章叠句、连贯流畅的劳作动作，烘托出一群女子结伴劳作、互助同乐的欢快氛围； 2. 遍野繁茂的芣苢、有条不紊的劳作过程，展现出上古农事的顺遂丰盈； 3. 极简质朴的场景描写，寄托了古代劳动人民安于劳作、热爱生活、淳朴乐观的美好情怀，尽显平凡劳动中的生机与美好，做到了情景交融、寓情于景。 【解析思路】 1. 抓特点：全诗纯叙事、纯写景，无直抒胸臆的词句。 2. 找载体：通过句式韵律、劳作动作、场景氛围推断情感。 3. 结主旨：落脚于劳动之美、人民的精神风貌，贴合《诗经》农事诗的核心主旨。 五、请用简洁生动的语言概括《插秧歌》全诗描绘的劳动画面。 【答案】春雨绵绵的农忙时节，农家全员出动、分工协作：丈夫抛秧、妻子接秧、孩童拔秧插秧，配合娴熟、忙而不乱。农人头戴斗笠、身披蓑衣，任凭雨水淋湿肩背，依旧弯腰疾作、抢时春耕。家人呼唤停下吃早饭稍作休息，劳作的农人只顾低头插秧，无暇应答。全诗描绘了一幅紧张热烈、勤劳质朴、全家勤耕、风雨劳作的江南春耕图景。 【解析思路】 1. 定环境：春雨、春耕农忙时节； 2. 定人物：一家老小全员劳作； 3. 定动作：抛、接、拔、插、低头折腰； 4. 定氛围：紧张忙碌、不畏辛劳、生机热烈。 六、杨万里诗歌“诚斋体”通俗鲜活，请结合本诗分析其语言特点。 【答案】1. 口语化、生活化：全诗不用典雅晦涩辞藻，“朝餐”“歇半霎”“只不答”都是日常口语，朴实自然、贴近田间生活。 2. 通俗易懂、画面直白：动作描写直白朴素，抛、接、拔、插，动词通俗精准，人人可读、一目了然。 3. 动静结合、鲜活灵动：全家忙碌的动态场景、生活化对话入诗，使全诗烟火气十足、生机盎然。 4. 无刻意雕琢：以白描写实为主，真实记录农家春耕实景，真实真挚、感染力强。 【解析思路】 ① 抓文本关键词、动词、对话等语言表层特征； ② 区分用词风格：口语/书面、华丽/朴素、晦涩/浅显； ③ 结合场景、人物、叙事分析语言带来的画面效果； ④ 联系“诚斋体”核心特质——师法自然、直白写活生活，点明整体表达作用与情感表达优势。 七、同为农事诗，《芣苢》与《插秧歌》在场景氛围、手法风格、情感基调上有何异同？ 【答案】（一）相同点 1. 题材相同：均以古代民间农事劳动为核心内容。 2. 主旨相同：都赞美劳动之美、肯定劳动者的勤劳质朴。 3. 写法相近：都以动作细节描写刻画劳作场景，真实自然。 （二）不同点 1. 时代与体裁不同 《芣苢》为先秦诗经古体歌谣；《插秧歌》为宋代文人写实七言诗。 2. 手法不同 《芣苢》以重章叠句、反复咏唱为主，极简留白； 《插秧歌》以白描、比喻、叙事、对话为主，细节饱满。 3. 劳作氛围不同 《芣苢》风和日丽、轻松愉悦、悠闲和顺，是舒缓喜乐的集体采摘； 《插秧歌》风雨交加、紧张急促、争分夺秒，是紧张艰苦的抢耕劳作。 4. 场景人物不同 《芣苢》：女子集体结伴采摘，场面平和悠然； 《插秧歌》：全家老小全员上阵，分工明确、忙碌热烈。 5. 语言风格不同 《芣苢》古朴简练、一唱三叹、质朴悠远； 《插秧歌》通俗口语、鲜活写实、烟火浓烈。 【解析思路】 先同后异，从体裁、手法、氛围、人物、情感、语言六个维度分层作答，阅卷得分最稳。 考｜点｜精｜练 考点一：词语解释 解释下列加点字词。 ①采采芣苢          形容词，______________________ ②薄言采之            助词，______________________ ③薄言有之            动词，______________________ ④薄言掇之            动词，______________________ ⑤薄言捋之            动词，______________________ ⑥薄言袺之            动词，______________________ ⑦薄言襭之            动词，______________________ ⑧雨从头上湿到胛      名词，______________________ ⑨唤渠朝餐歇半霎      代词，______________________ ⑩秧根未牢莳未匝      莳：动词，__________________      匝：动词，______________________ 【答案】 茂盛的样子 无实义 取得，获得 拾取，摘取 从茎上成把地取下 提起衣襟兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西 肩胛 他 移栽、种植 布满、遍及 【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。 ①本句意为“茂盛的芣苢”，“采采”是形容词，意为“茂盛的样子”； ②本句意为“采摘它吧”，“薄言”二字在此处没有翻译，是助词，无实义，主要起补充音节的作用； ③本句意为“取得它吧”，“有”是动词，意为“获得”“取得”； ④本句意为“摘取它吧”，“掇”是动词，意为“摘取”“拾取”； ⑤本句意为“一把一把摘下来”，“捋”是动词，意为“从茎上成把地采取”； ⑥本句意为“提起衣襟兜起来”；“袺”是动词，意为“提起衣襟兜东西”； ⑦本句意为“把衣襟掖在腰带上兜回家”，“襭”是动词，意为“把衣襟扎在腰带上兜东西”； ⑧本句意为“雨水从头流入脖颈沾湿肩膀”；“胛”是名词，意为“肩胛”“肩膀”； ⑨本句意为“呼唤他们歇息一会儿吃早饭”；“渠”是代词，“他”“他们”； ⑩本句意为“秧苗还未栽稳，稻田还没有插完”，“莳”是动词，意为“移栽”；“匝”是动词，遍布。 【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。 考点二：名句默写 请补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《芣苢》中，描写女子用衣襟兜住采摘车前草的句子是：“_____________，___________。” （2）《插秧歌》中极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象的诗句是：“_____________，____________。” （3）《插秧歌》中“_______________，____________”两句，运用比喻手法点明雨中抢插的情形，写出了农事的紧张与农家的艰辛。 【答案】 采采芣苢 薄言襭之 秧根未牢莳未匝 照管鹅儿与雏鸭 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意容易写错的字：苢、襭、莳、雏、鍪、胛。 考点三：句子翻译 翻译下列诗句 ①笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 ②秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【答案】①斗笠当做头盔，蓑衣当做铠甲，雨水从头上流入，弄湿了肩胛。 ②秧苗根部还不牢固，这块田里的秧苗还没有插拆完毕，你回家一定要提防好小鹅小鸭（不要让他们来破坏秧苗）。 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 ①“兜鍪”，古代战士戴的头盔；“胛”，肩胛。 ②“莳”，移植；“匝”，遍、满。 考点四：句子节奏划分 1.下列句子中，朗读停顿划分不正确的一项是（ ） A. 采采/芣苢，薄言/采之 B. 采采/芣苢，薄言/掇之 C. 采采芣苢，薄/言捋之 D. 采采/芣苢，薄言/襭之 【答案】C 【详解】A. 采采/芣苢，薄言/采之（正确，“采采”是形容词，修饰“芣苢”，在修饰语与中心语后停顿；“薄言”是发语词，后接动词，停顿合理） B. 采采/芣苢，薄言/掇之（正确，结构与A一致，停顿符合《诗经》四言诗“二二”节奏） C. 采采芣苢，薄/言捋之（错误，“薄言”是固定发语词，不能拆分，正确停顿应为采采/芣苢，薄言/捋之） D. 采采/芣苢，薄言/襭之（正确，符合《诗经》四言诗“二二”的朗读节奏） 2.下列句子中，朗读停顿划分不正确的一项是（ ） A. 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插 B. 笠/是兜鍪/蓑/是甲，雨从/头上/湿到胛 C. 唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答 D. 秧根/未牢/莳未匝，照管/鹅儿/与雏鸭 【答案】B 【详解】 A. 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插（正确，按主谓宾结构拆分，每部分停顿清晰，符合农事诗的动作节奏） B. 笠/是兜鍪/蓑/是甲，雨从/头上/湿到胛（错误，“笠是兜鍪”“蓑是甲”是完整的比喻句，主语和谓语不宜拆分，正确停顿应为笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从头上/湿到胛） C. 唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答（正确，按动宾、动作状态拆分，停顿符合口语化的叙事节奏） D. 秧根/未牢/莳未匝，照管/鹅儿/与雏鸭（正确，按事物状态、动作对象拆分，停顿逻辑合理） 考点五：内容理解 1.下列对《芣苢》理解不正确的一项是（   ） A．全诗通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词展现采摘过程。 B．“芣苢”多籽，象征生命繁衍，暗含古人对生活的希望。 C．重章叠句的形式使诗歌节奏单调，缺乏变化。 D．诗歌反映了古代劳动人民的生活场景和劳动喜悦。 【答案】C 【详解】本题考查学生对诗歌内容以及艺术特色的鉴赏能力。 C.“节奏单调”错误。重章叠句使节奏往复回环，增强音乐感，并非“单调”。 故选C。 2. 下列对《插秧歌》的赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联写热火朝天的劳动场面：田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插，暗示分工精细明确。 B．颔联点明雨中抢插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示抢插稻苗无异于一场战斗。 C．颈联写劳作的忘我程度：家人送饭让歇一会儿却无人答话，抢插的紧张程度不言而喻。 D．尾联写田夫对送饭的人的回答：抢插还未结束，稻苗还未栽稳，体现了农夫的吃苦耐劳。 【答案】B 【导语】《插秧歌》以白描手法展现农家抢插秧苗的紧张场景。首联通过分工描写劳动的热火朝天；颔联以战甲喻农具，突出农忙如战；颈联“不答”二字尽显争分夺秒；尾联农夫的答话质朴却有力，全诗语言鲜活，充满生活气息，歌颂了劳动人民的辛勤。 【详解】【小题1】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“以‘兜鍪’和‘甲’借代”错误。本句手法应是比喻，不是借代。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。 故选B。 考点六：语言运用 1.“赋、比、兴”是《诗经》中常用的表现手法，后世诗歌也传承沿用。请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。 ①蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 ②有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ④问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 ⑤关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 【答案】①兴  ②比  ③赋  ④比  ⑤兴 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 赋：平铺直叙，铺陈、排比。比：比喻，对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。 ①“蒹葭苍苍，白露为霜”是兴，以“蒹葭”起兴，展现一幅河上秋色图，继而引出该诗的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，凝望追寻河对岸的“伊人”。   ②“如切如磋，如琢如磨”是比，用来比喻君子修身养性的过程。 ③是赋，是用排比的手法记叙了木兰准备出征的过程。 ④“恰似一江春水向东流”是比，将“愁”比作向东流的“一江春水”。   ⑤“关关雎鸠，在河之洲”是兴，通过描绘雎鸠鸟在河中的小洲上和鸣的情景，引发了一种美好的联想，即淑女是君子的佳偶，从而借眼前的景物引出男女求偶的话题‌。 2.下列诗句与“悯农馆”里展示的劳动场景，对应全部正确的一项是 ①笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明 ②种密移疏绿毯平，行间清浅縠纹生 ③分畴翠浪走云阵，刺水绿针抽稻芽 ④阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣 A．①织布②插秧③车水④打稻 B．①织布②车水③插秧④打稻 C．①打稻②插秧③车水④织布 D．①打稻②车水③插秧④织布 【答案】C 【详解】本题考查理解诗句含义的能力。解答此题，首先要了解句意，然后抓住诗句中具有代表性的关键信息，辨析所描绘的劳动场景。也可用排除法选出正确的选项。①中“连枷”是脱粒用的农具，这句话意思是，场院内声音如轻雷鸣响，一夜农民挥舞连枷打稻子一直响到天亮。所以①对应的劳动场景是“打稻”。 ②中“縠纹”常用以喻水的波纹，这句话意思是，疏密之间种下的水稻像一片绿色的毯子，行走在稻田中水纹荡漾。所以②对应的劳动场景是“插秧”。③中“畴”是田地之义，“翠浪”指流入稻田之水，这句话描写了古代用水车灌溉稻田的情景，对应的劳动场景是“车水”。 ④中“机杼”指织布机，所以对应的劳动场景为“织布”。故选C。 知｜识｜框｜架 一、基础过关练 1．解释下列句中加点的词。 （1）采采芣苢( ) 薄言有之( ) 薄言捋之( ) （2）笠是兜鍪蓑是甲( ) 雨从头上湿到胛( ) 唤渠朝餐歇半霎( ) 【答案】 采采：茂盛的样子 有：取得，获得 捋：从茎上成把地取下 兜鍪：头盔 胛：肩胛 渠：他 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 ①采采：茂盛的样子。句意：鲜艳繁盛的芣苢呀。 ②有：取得，获得。句意：匆匆忙忙摘下来。 ③捋：从茎上成把地取下。句意：一把一把捋下来。 ④兜鍪：头盔。句意：斗笠是头盔，蓑衣是战甲。 ⑤胛：肩胛。句意：雨水从头上进入，直湿到肩胛。 ⑥渠：他。句意：喊他停下来吃早餐好休息一会儿。 2．下列句子中对词语的理解不正确的一项是（   ） A．采采芣苢（茂盛的样子）        薄言采之（轻微，少） B．笠是兜鍪蓑是甲（古代打仗时战士所戴的头盔） 薄言有之（取得，获得） C．唤渠朝餐歇半霎（他，代词）    薄言掇之（拾取，摘取） D．秧根未牢莳未匝（布满、遍及）   薄言袺之（提起衣襟兜东西） 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A．“轻微，少”错误，“薄言采之”中的“薄”在句中是助词，无实义。句意：我们赶紧来采呀。 故选A。 3．下列诗句蕴含的思想感情与《插秧歌》最接近的一项是（   ） A．丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮犊西涧水。（韦应物《观田家》） B．板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。（张继《山家》） C．北山种了种南山，相助力耕岂有偏？愿得人间皆似我，也应四海少荒田。（王禹偁《畲田词五首》其四） D．新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。（范成大《四时田园杂兴》其四十四） 【答案】A 【详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 《插秧歌》描写种田时的劳动场景，表现农家生活的辛苦与农事的繁忙，洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 A.写种田的农忙时节，农人终日忙碌不休，辛苦勤劳，与《插秧歌》思想感情最接近。 B.前两句描写赶路情形，反映了山间的优美景致和诗人的潇洒神态；后两句表现了诗人的心理活动，渲染出到达“山家”时的欢乐气氛。 C.赞扬了农民勤劳友爱的精神和互助合作、淳朴无私的美德。 D.表现了农民连夜打稻子的丰收欢乐。 故选A。 4． 下列对《芣苢》这首诗的赏析，不恰当的一项是（    ） A．“采采芣苢，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲。 B．由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察。从一颗一颗地拾到一把一把地捋，可谓一路辛劳，反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫。 C．由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。 D．《芣苢》一诗，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。 【答案】B 【导语】《芣苢》以重章叠句的民歌形式，通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的递进式铺陈，生动再现了先秦妇女集体采撷的劳动场景。全诗节奏明快，音韵回环，在简朴的动作描写中暗含丰收喜悦，以鲜活的劳动画面传递出人与自然和谐共生的永恒主题。 【详解】本题考查学生对诗歌的赏析能力。 B.“反映出当时的劳动妇女身负沉重的压迫”错误，于文无据。《芣苢》节奏明朗、轻快，传递的是劳动妇女采摘野菜时的愉悦、专注与活力，并无反映沉重压迫的情感或内容支撑。 故选B。 5．阅读下面两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 种菜 陆游 老农饭粟出躬耕，扪腹何殊享大烹。 吴地四时常足菜，一番过后一番生。 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．杨诗开篇连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，勾勒出一家人配合默契的劳作画面。 B．杨诗后四句写呼唤家人吃早饭，进一步展现插秧的辛劳，“只不答”写出农夫的冷漠。 C．陆诗写亲手种出的粮食蔬菜与丰盛的宴席没有区别，体现出自食其力带来的满足感。 D．两首诗的语言都质朴自然，杨诗多用口语、浅白通俗，陆诗则简洁平实、富有深意。 【答案】B 【导语】两首诗均聚焦农耕生活，杨万里以动态白描展现插秧的紧张忙碌，语言活泼，细节传神；陆游则通过对比与比喻，抒发自给自足的恬淡之趣，平实中见深意。杨诗重劳动场景的刻画，陆诗重劳动心境的表达，风格虽异，皆赞颂农人勤恳，体现宋诗对日常生活的诗意观照。 【详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“写出农夫的冷漠”错误。“只不答”并非农夫冷漠，而是体现其插秧劳作的紧张忙碌与专注投入。农时紧迫，秧苗未栽完，他无暇回应，凸显出农家抢农时的辛劳，饱含生活真实感。 故选B。 6．补写出下列句子空缺部分。 （1）《诗经·芣苢》一诗通过动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。其中，由“______________”到“______________”，是对采摘过程的细腻观察；由“________________”到“______________”，是对收工时满载而归的叙写。 （2）《芣苢》一诗出自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的一首民歌，它的起首句是：________，_________________。 （3）《芣苢》一诗中，“采采芣苢，_________________。采采芣苢，_________________”是对采摘过程的细腻观察。 （4）《芣苢》一诗中，“采采芣苢，_________________。采采芣苢，_________________”是对收工时满载而归的叙写。 【答案】 薄言掇之 薄言捋之 薄言袺之 薄言襭之 采采芣苢 薄言采之 薄言掇之 薄言捋之 薄言袺之 薄言襭之 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意容易写错的字词：“薄”“掇”“捋”“袺”“襭”。 7．补写出下列句子空缺部分。 （1）《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的紧张气氛的两句是：______________，______________。 （2）杨万里《插秧歌》中，“_____________，________________”两句，描绘了一家四口齐心协力又分工合作，干得热火朝天而又秩序井然的劳动场景。 （3）杨万里《插秧歌》以农夫插秧顾不上休息来表现插秧季节繁忙景象的句子是：“____________，____________。” 【答案】 笠是兜鍪蓑是甲 雨从头上湿到胛 田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插 唤渠朝餐歇半霎 低头折腰只不答 【详解】本题考查学生名句默写的能力。 易错字有：鍪、蓑、胛、拔、霎。 8．文学常识填空。 （1）《芣苢》选自《_______》，是一首描写古代人民________（活动）的诗歌，采用________的形式，语言简洁明快。 （2）《插秧歌》作者是________（朝代）诗人________，其诗风被称为“________”，语言清新自然。 【答案】 诗经 采摘芣苢 重章叠句 南宋 杨万里 诚斋体 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 （1）《芣苢》选自《诗经》。《芣苢》通过“采之”“有之”“掇之”“捋之”“袺之”“襭之”等动词准确地描绘了采摘芣苢的全过程，所以《芣苢》是一首描写古代人民采摘芣苢的诗歌。《芣苢》一共三节，都采用了“采采芣苢，薄言……。采采芣苢，薄言……”的形式，只在关键位置改变了字词，所以采用了重章叠句的形式。 （2）《插秧歌》作者是杨万里，杨万里是南宋著名的诗人。“诚斋体”常以独特的视角切入寻常事物，在平凡中挖掘新意。《插秧歌》虽写农耕劳作，却未直接铺陈辛苦，而是通过一家人各司其职的忙碌场景、“雨从头上湿到胛”的细节，以及“低头折腰只不答”的神态，从侧面烘托劳动的紧张与专注，所以《插秧歌》的诗风被称为“诚斋体”。 二、能力提升练 （一）（25-26高一上·江苏扬州·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 1．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．首联直叙插秧时节农家男女老少齐上阵，各司其职，相互配合的劳动场面，渲染出一家人热火朝天又井然有序的劳动氛围。 B．颈联写招呼农人吃早饭并歇息片刻，农人却只顾低头弯腰干活而没有回应，农人劳作的忘我状态再次凸显了农事的紧张感。 C．尾联是作者模拟农人口吻的答语，看似答非所问，实则反映了农人劳身又劳心——身在田间辛勤劳作又心系着家禽的喂养。 D．全诗生活气息浓郁，画面感强；写人叙事多用口语，平易通俗，清新自然；质朴的文字中贯注了作者对农人、农事的关心。 2．本诗是一幅描绘农人忙于插秧的风俗画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请简要赏析。 【答案】1．C 2．将笠比作兜鍪，蓑比作甲，把插秧劳作场景想象成战士作战，新奇巧妙，暗示抢插稻秧如同一场紧张战斗，突出农事的艰辛与紧迫性，也体现出农人在劳动中所展现出的坚韧与拼搏精神。 【导语】杨万里这首《插秧歌》以鲜活白描勾勒全家雨中插秧的劳作图景，以兜鍪、战甲喻斗笠蓑衣，暗点农忙如征战，口语天然，满溢烟火气，藏着诗人对农人辛劳的体察与关怀。 1．C.“尾联是作者模拟农人口吻的答语……心系家禽的喂养”错误，尾联是田夫的回答，诗人通过田夫的话，表现农人不仅要忙着插秧，还要担心家禽来破坏秧苗，侧面体现出农人的辛苦与劳作的紧张，不是作者模拟农人口吻的答语。 故选C。 2．此题属于赏析诗句类题型，首先要抓住句中的手法，即比喻手法，诗人把斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲；再由此联想到战场作战的场景，将农人插秧的劳作与紧张的战事联系起来，既新奇又贴切；最后分析比喻暗含的深意，突出农事的紧迫与劳作的艰辛，从这一形象的比喻中，品味出农人不畏风雨、专注劳作的坚韧与拼搏精神。从手法到深意，再到人物精神，分析层层深入。 （二）（25-26高一上·青海西宁·期中）阅读下面两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 【宋】翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这两首诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，表现了劳动的繁忙。 B．《芣苢》通过六个动词，表现了人们采芣苢时越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．翁诗中前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D．“才了蚕桑又插田”一句化繁为简，勾画出收完蚕茧便开始插秧的农民形象。 4．这两首诗在描写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同？请简要分析。 【答案】3．C 4． ①《芣苢》运用重章叠句，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。②《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【导语】两首古诗均围绕田园劳作展开。《芣苢》以《诗经》重章叠句，反复咏叹采芣苢的系列动作（采、有、掇、捋、袺、襭），简淡中见劳作之趣；《乡村四月》先绘“绿遍山原”“雨如烟”之景，再点“才了蚕桑又插田”的繁忙，一古朴一鲜活，共展农家生活的生机与辛劳。 3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“翁诗中前两句是静景”错误。“子规声”（杜鹃鸟的叫声）属于动态描写，并非静景。 故选C。 4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①《芣苢》全诗六章均以“采采芣苢，薄言……之”的句式重复咏唱，重章叠句的手法形成鲜明轻快的节奏与和谐音韵，通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等采摘动作的反复铺陈，凸显劳动者的欢快情绪，强化了赞美劳动的主题。 ②《乡村四月》以白描手法直写场景：“山原白满川”绘山水色彩，“子规声里雨如烟”摹烟雨鸟鸣，“才了蚕桑又插田”写农忙动态，简洁勾勒出江南初夏田野风光与农忙景象，自然传达出诗人对乡村生活的热爱。     （三）（25-26高一上·宁夏石嘴山·期末）阅读下面诗歌，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 四时田园杂兴 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 5．下列各项对诗歌的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．诗歌首句间接写劳动场面。初夏，水稻田里秧苗需要除草了，这是男人们干的活。“绩麻”则是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。 B．次句“村庄儿女各当家”，“儿女”是指年轻人，“各当家”说明家庭关系紧张，男女都想要话语权，各管一行。 C．第三句“童孙未解供耕织”，指那些孩子们不会耕也不会织，只会捣乱，于是就“也傍桑阴学种瓜”，调皮得很。 D．此诗是范成大所作的田家诗《四时田园杂兴六十首》中的一首，诗人用清新质朴的笔调，对农村初夏时的紧张劳动场景作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 6．本诗描写的劳动场景与杨万里的《插秧歌》有诸多相似之处，请简要分析。 【答案】5．D 6．①紧张而辛苦。《四时田园杂兴》中写到“昼出耘田夜绩麻”，早出晚归，一刻不闲；《插秧歌》写到“雨从头上湿到胛”“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，只顾繁忙劳作，不顾风雨饥寒。 ②齐心协力，和谐幸福。《四时田园杂兴》中写到“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，《插秧歌》写到“田夫抛秧田妇接”以及结尾对家人的嘱咐，都表现了家人间的团结友爱，分工合作。 ③孩童热爱劳动参与劳动，富有情趣。《四时田园杂兴》中写到“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，展现了儿童耳濡目染而热爱、模仿劳动的天真情趣；《插秧歌》写到“小儿拔秧大儿插”，则直接描写孩子们参与劳动的情形，充满活力。 【导语】本诗以白描手法展现宋代农村生活图景。首句以昼夜劳作的对举，勾勒出农人勤勉的生存状态；“各当家”三字精炼点明农村家庭成员各司其职的协作关系。后两句笔锋转向童趣，“未解”“学”字形成张力，孩童模仿劳作的稚态跃然纸上。全诗语言质朴却意蕴深厚，既写实又传神，在平淡中见真趣。 5．本题考查学生分析诗歌思想内容，鉴赏艺术特色的能力。 A.“间接写劳动场面”错误。首句“昼出耘田夜绩麻”是直接描写劳动场面，并非“间接”，正面展现村庄男女昼夜劳作的整体图景。 B.“说明家庭关系紧张，男女都想要话语权”错误：“村庄儿女各当家”的“各当家”是指村庄里的青年男女都能独当一面，承担起家庭的劳动责任，体现勤劳持家的和谐状态。 C.“只会捣乱……调皮得很”错误。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”刻画的是孩童天真可爱的模仿行为，体现出农村劳动氛围的浓厚，展现童趣与劳动传承，实为赞赏其纯真好学，热爱劳动。 故选D。 6．本题考查学生比较诗歌分析思想内容的能力。 ①均以密集劳动场景凸显紧张与辛苦：范诗呈现昼夜不歇的劳作节奏；杨诗则通过下雨抢种、顾不上吃早饭等细节，直接刻画冒雨插秧的艰辛体态。两者皆以具体劳动瞬间，折射出农人全身心投入的繁重劳动状态。 ②皆以家庭为单元展现和谐劳动图景：范诗“儿女各当家”与童孙“学种瓜”勾勒出三代人各司其职、其乐融融的画面；杨诗则通过一家四口默契协作，妻子呼唤丈夫吃饭、丈夫嘱咐妻子照管家禽等传递出劳动中相依相伴的温情。两作均将艰辛劳作升华为家庭同心、朴素幸福的田园诗篇。 ③孩子们热爱劳动并积极参与，富有童趣：范诗中童孙傍桑阴学种瓜，模仿成人劳作，天真可爱；《插秧歌》里孩童也参与插秧，暗含农家孩子从小浸润劳动的模样。二者都借儿童身影，凸显乡村劳动氛围的浓厚与生活意趣。 （四）（25-26高一上·广西梧州·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 秧畴 杨万里 田底泥中迹尚深，折花和叶①插畦心。 晚秧初撚②金线，先种输它绿玉针。 云垄雾畴俱水响，丝风毛雨政春阴。 莫听布谷③相煎急，且为提壶强满斟。 【注】①折花和叶：农耕时插秧习俗，或为祈愿丰收。②撚（niǎn）：揉搓，搓捻。③布谷：布谷鸟，鸣声似催耕。 7．下面对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以田间脚印之深侧面写农人耕作辛勤，以折花插畦之俗表现其虔诚。 B．颔联运用比喻手法，正面描摹了晚秧的嫩黄纤细与先种秧苗的翠绿挺拔。 C．尾联借“莫听”“且为”的转折，表达暂忘农事、借酒自适的闲适心境。 D．与教材中的《插秧歌》一样，本诗亦以白描手法记录农民劳动的繁忙场面。 8．诗歌的颈联写了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？请结合诗句具体分析。 【答案】7．D 8．颈联选取了“云垄”“雾畴”“水响”“丝风”“毛雨”等意象，描绘了一幅湿润朦胧、静谧祥和的春日田园画面。诗句中，云雾笼罩的田垄间处处可闻流水潺潺，丝缕般的微风伴着细毫似的细雨，正构成了这润泽朦胧的春日阴雨景象。 【导语】杨万里《秧畴》以细腻笔触描绘春耕图景，首联写农人辛劳与祈愿习俗，颔联用“金线”“绿玉针”比喻秧苗形态，颈联以“云垄雾畴”营造朦胧春意，尾联“提壶满斟”暗含对农事的从容。全诗将劳动场景诗意化，体现诚斋体“活法”特征，在田园诗中独树一帜。 7．本题考查学生理解赏析诗歌内容及表达技巧的能力。 D.“与教材中的《插秧歌》一样……”错误。《插秧歌》聚焦“劳动本身”的艰辛与协作，用白描手法描绘了农夫全家在雨中抢插秧苗的紧张繁忙劳动场景。《秧畴》则聚焦“劳动之后”的闲适与自勉，描绘了秧苗初长成的田园景致，以及诗人面对布谷鸟催耕的内心活动。本诗核心不是记录劳动场面，与《插秧歌》题材、主旨、描写重心均不同。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 本联意象有：云、雾、田垄、田畴、流水、丝风、毛雨、春阴。 这些意象共同营造出春日田园的独特意境。“云垄雾畴”从视觉上描绘了田野被云雾笼罩、田垄若隐若现的朦胧景致；“俱水响”则从听觉上补充了田间处处流水潺潺的生动细节，暗示了春雨的充沛；“丝风毛雨”进一步从触觉感受入手，以“丝”状风之轻柔，以“毛”摹雨之细密，强化了春日微雨特有的温润质感。 这些意象相互交融，构成了一幅云雾氤氲、流水淙淙、风雨润泽的宁静田园画卷，充分展现了诗人对自然景物的细腻观察和诗意再现。 （五）（25-26高二上·浙江温州·阶段检测）阅读下面两首宋诗，完成小题。 晚至村家 文同 高原硗确①石径微，篱巷明灭余残晖。 旧裾飘风采桑去，白袷②卷水秧稻归。 深葭绕涧牛散卧，积麦满场鸡乱飞。 前溪后谷暝烟起，稚子各出关柴扉。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 [注]①硗确：土地瘠薄。②白袷：白色夹衣。此指农夫。 9．下列对《晚至村家》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“硗确”“石径微”“篱巷”等勾勒山村贫瘠荒凉，奠定全诗感情基调。 B．颔联通过“采桑”“秧稻归”等细节，点出人物活动，使宁静画面充满生活意趣。 C．颈联通过蒹葭深涧、散卧耕牛、麦积鸡飞等场景，展现农村生活的繁忙与生机。 D．尾联以暝烟升起、稚子归家收束，以动衬静，营造出温馨宁静的乡村晚景意境。 10．这首诗和杨万里的《插秧歌》均以乡村生活为题材，但二者的情感侧重有所不同。请结合诗歌内容简要分析。 【答案】9．A 10．①文诗以简淡笔墨勾勒“采桑”“秧稻归”“牛散卧”“鸡乱飞”等系列场景，描绘出和谐安谧的田园晚景图，表达了诗人对宁静、自足田园生活的欣赏与沉醉。②杨诗聚焦于劳作本身，通过“抛”“接”“拔”“插”等一连串劳动的动作和生动的对话，再现农忙的紧张与忙碌，表达了诗人对农夫吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美。 【导语】这两首宋诗均以乡村生活为题材，但风格迥异。文同《晚至村家》以细腻笔触描绘黄昏村景，通过残晖、归人、散卧耕牛等意象，营造出宁静恬淡的田园意境，流露出诗人对闲适村居的欣赏。杨万里《插秧歌》则用白描手法刻画雨中插秧场景，“兜鍪”“甲”的比喻和“湿到胛”的细节，生动展现农忙艰辛，体现对农民劳作的深切关注。 9．本题考查学生理解和赏析诗歌的能力。 A.“勾勒山村贫瘠荒凉，奠定全诗感情基调”有误。“硗确”仅写出土地瘠薄的地理特征，无“荒凉”之意；诗中后续的采桑归、秧稻归、牛散卧、鸡乱飞、稚子关柴扉等场景，皆充满鲜活的生活气息，全诗核心感情基调是宁静温馨、富有生活意趣，而非“荒凉”。 故选A。 10．本题考查学生分析诗歌情感的能力。 ①本诗首联写残晖中的山村石径，勾勒静谧的环境底色；颔联写农妇采桑、农夫秧稻归来，捕捉劳作收尾的平和画面；颈联写涧边牛卧、场中鸡飞，展现乡村自然随性的生机；尾联写暝烟四起、稚子关扉，勾勒出暮色中农家的温馨日常，展现农村生活的宁静、和谐与自然之美，流露出诗人对田园生活的向往，情感平和恬淡。 ②《插秧歌》开篇以一组连续的动作勾勒出全家齐上阵、无一人闲歇的忙碌画面，尽显农忙的紧张；颔联写雨水浸透衣衫，极言插秧劳作的环境艰苦、体力消耗之大；颈联以“唤餐不答”的细节，凸显农人插秧时争分夺秒、无暇歇息的忙碌，尾联更是道出农人劳作时的牵肠挂肚，苦中更添琐碎。全诗重在表现农民的勤劳艰辛，表达了诗人对农夫吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美。 （六）（25-26高一上·湖北黄冈·阶段检测）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春中田园作 王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。 持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。 临觞忽不御，惆怅远行客。 【注】①春中（zhòng）：即仲春，农历二月。②远扬：又长又高的桑枝。③觇（chān）：探测、察看。④御：进用，饮、喝的意思。 11．下面对诗句的理解，其中不正确的一项是（   ） A．这首诗开头四句，通过鸟鸣，花开，农民修整桑枝，察看水路，为我们描写了一幅欣欣向荣的春日田园图。 B．颈联燕子识旧巢，旧主人翻看新日历，暗示时光更替以及旧主人心中对未来充满了希望。 C．结尾诗人面对美好的田园春光，想到作客在外的人，不由得为之哀伤，暗蕴劝归之意。 D．诗中的人和物似乎都在春天的启动下满怀憧憬，精神状态健康、饱满。 12．本诗与杨万里的《插秧歌》均以田园生活为背景，但诗人抒发的情感不同。请结合诗句简要分析。 【答案】11．C 12．王诗：①诗歌首联描写鸟儿欢快的啼鸣和绽放的洁白如雪的杏花，颈联写燕子归来似能辨识故居，以清新笔触勾勒出春日田园的和谐与安宁，表达诗人对自然和田园生活的喜爱。②尾联诗人本欲畅饮，却突然搁杯，念及那些漂泊异乡的游子，无法享受这美好生活，不禁心生惋惜与惆怅。 杨诗：①诗歌通过描绘全家老少在雨中分工协作、紧张劳作的场面，充满了对劳动者专注投入精神、吃苦耐劳品质的由衷赞美。②雨从头上湿到胛”的细节和“低头折腰只不答”的对话，又真切地写出了劳作的艰辛，字里行间流露出诗人对农民的体恤与同情。 【导语】王维《春中田园作》以清新自然的笔触，描绘了仲春田园的生机盎然。春鸠鸣、杏花白、农人劳作、归燕识巢，勾勒出一幅和谐宁静的农耕图景。尾联笔锋一转，以“临觞不御”的惆怅，含蓄流露对羁旅之人的牵挂。全诗明快中见深沉，展现了盛唐田园诗“诗中有画”的典型特色。 【详解】11．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“暗蕴劝归之意”错误，过于牵强。尾联“临觞忽不御，惆怅远行客”，诗人想到那离开家园的作客在外的人，无缘享受与领略这种美好的田园生活，不由得为之惋惜。即尾联表现的是诗人对远客的惋惜和思念，而“无劝归之意”。 故选C。 12．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 王诗： ①前六句围绕春日田园展开：春鸠啼鸣、杏花似雪，是清新秀丽的田园风光；农人修整桑枝、察看泉脉，燕子归巢、旧人看历，字里行间满是对和谐安宁的田园生活、蓬勃生机的自然之景的喜爱与赞美。 ②尾联笔锋一转，作者想到那些漂泊在外的人，无法亲身体验这美好的春日田园，于是心生惆怅与惋惜。 杨诗： ①“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”写出全家老少分工明确、各司其职，在雨中忙碌却有条不紊，通过紧张有序的劳动场面，赞美了劳动者专注投入、吃苦耐劳的精神品质。 ②“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”中将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，写出了插秧劳作的艰辛；“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”写农家人连吃饭的时间都不愿耽误，真切地展现了农民劳作的不易，流露出诗人的体恤与同情。 三、培优拓展练 （一）（2025·陕西西安·模拟预测）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 缫丝行 范成大 小麦青青大麦黄，原头日出天色凉。 姑妇相呼有忙事，舍后煮茧门前香。 缲车嘈嘈似风雨，茧厚丝长无断缕。 今年那暇织绢著①，明日西门卖丝去。 【注】①著，穿。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《插秧歌》开篇以“抛”“接”“拔”“插”四个动词，勾勒出一幅全家老少齐插秧的繁忙劳作图，语言质朴明快。 B．《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”一句，将斗笠比作头盔、蓑衣比作铠甲，暗含劳作的艰辛，也体现出农人面对农事的坚毅。 C．《缲丝行》前两句以“青青”“黄”两种色彩点明时节，“天色凉”则烘托出姑妇二人缲丝时轻松愉悦的心情。 D．两首诗均聚焦农家日常劳作场景，不事雕琢，通俗易懂，体现了宋代“以俗为雅”的诗歌创作风尚。 2．两首诗均为田园题材诗作，但展现的劳作心态有所不同，请结合诗句简要分析。 【答案】1．C 2．①《插秧歌》侧重表现农人专注投入、不辞辛劳的劳作状态，字里行间流露出对农事的高度负责（“乐观坚韧”也可）。面对风雨侵袭，农人以笠为盔、以蓑为甲，全然不顾；旁人唤其歇晌吃饭，他们也因秧苗未插完而无暇回应，还叮嘱照管鹅鸭。 ②《缫丝行》侧重表现农人辛勤劳作却无暇享受劳动成果的无奈之情。姑妇二人清晨便忙着煮茧、缫丝，缫车不停运转，蚕丝质量上乘；但“那暇织绢著”一句直接点出：优质的蚕丝只能拿去售卖，却没机会织成绢帛自己穿用。 【导语】这两首宋诗均聚焦农家劳作，《插秧歌》写全家抢种插秧，《缫丝行》叙妇人缫丝卖丝，都以浅白鲜活的语言还原田家劳作场景，于平实中藏着农家生计的忙迫辛苦，尽显宋诗“以俗入雅”的创作特质。 【详解】1．C.“烘托出姑妇二人缲丝时轻松愉悦的心情”错误。“原头日出天色凉”只是客观交代缲丝的时间和环境——清晨天气微凉，适宜劳作，结合后文“姑妇相呼有忙事”“明日西门卖丝去”可知，姑妇二人忙于缲丝是为了尽快卖丝，并非“轻松愉悦”。 故选C。 2．先看题目要求：同为田园劳作，但心态不同，要结合诗句分别分析两首诗的情感。 分析《插秧歌》：关键句“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”——环境艰苦、劳作艰辛；“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”——专心农事、不肯休息；“秧根未牢莳未匝”——责任心强、一心顾着农活。 分析《缫丝行》：关键句“今年那暇织绢著，明日西门卖丝去”——辛苦缫出的丝，自己不能织绢穿衣，只能卖掉。心态：辛勤忙碌，却无法享用成果，充满辛劳与无奈。 （二）（25-26高一上·云南丽江·期末）阅读下面两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 秋日田园杂兴（其五） 范成大 垂成穑事苦艰难，忌雨嫌风更怯寒。 笺诉天公休掠剩，半偿私债半输官。 [材料简介]材料为两首宋代田园诗，分别是杨万里的《插秧歌》与范成大的《秋日田园杂兴（其五）》。《插秧歌》描写一家老小冒雨插秧、无暇歇息的劳动场景；《秋日田园杂兴（其五）》写庄稼将成时农民担忧风雨灾害，还要偿还私债、缴纳官粮的处境。两首诗从不同角度展现宋代农民的生活面貌。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗前两句运用细腻的笔触描绘全家插秧的画面，田夫、田妇、小儿、大儿分工明确，忙碌而有秩序。 B．杨诗后四句通过描写农家夫妇的对话以及对话时的情态，进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。 C．范诗前两句描写农民艰辛耕作，庄稼即将成熟时，他们担心会有突如其来的风雨和寒潮影响收成。 D．范诗第三句说祈求天公垂怜，第四句明确指出：农民收获的庄稼一半要偿还私债，一半要交纳租税。 4．这两首诗描写的都是农民，但在内容、情感方面有所不同，请简要分析。 【答案】3．A 4．①杨诗描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的繁忙场景，表达了对农民辛勤劳作、吃苦耐劳精神的赞扬。 ②范诗描写了农民看到庄稼丰收在望的复杂心理和租税繁重的现实，表达了对农民赋税之重的愤慨之情。 【导语】这两首宋诗均聚焦农民生活，但视角各异。杨万里《插秧歌》以白描手法展现农家插秧的繁忙场景，笔调明快，赞颂劳动艰辛中的协作精神；范成大《秋日田园杂兴》则直指农事忧患，通过“忌雨嫌风”“笺诉天公”等意象，深刻揭示赋税压迫下的农民困境。前者重劳动图景，后者重社会批判，共同构成宋代田园诗的双重变奏。 3．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。 A.“细腻的笔触”错误。杨诗前两句“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”运用的是白描手法，以简洁明快的语言勾勒出全家插秧的繁忙场景，而非细腻的笔触。细腻的笔触通常涉及对细节的深入描绘和情感的细腻表达，而此处更注重于动作的连贯和场景的呈现。 故选A。 4．本题考查学生分析评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①杨诗重点落在了对实际劳动情形与场面的刻画上。诗中栩栩如生地描绘出全家老小于雨中争分夺秒插秧的紧张忙碌之景，还有农夫全身心投入劳作、顾不上休息的种种细节，极具动态的生活质感与画面感。诗人主要想传达的是对农民不辞辛劳、坚韧吃苦精神的洞察与赞赏，以及对农家那种忙碌却有条不紊生活状态的呈现，情感里蕴含着理解与褒扬。 ②范诗着重于展现农民的内心想法和所处的社会状况。诗里着重刻画了庄稼临近成熟时农民“忌雨嫌风更怯寒”的复杂心境，且直接表明他们收获的成果大部分要拿去“偿私债”和“输官”，深刻揭示出农民承受的沉重经济压迫，体现出诗人对农民深重苦难的诚挚同情以及对社会不公现象的愤懑。 （三）（25-26高一上·云南迪庆·期末）阅读下面这首诗，完成小题。 照田蚕①行 范成大 乡村腊月二十五，长竿然炬照南亩。 近似云开森列星，远如风起飘流萤。 今春雨雹茧丝少，秋日雷鸣稻堆小②。 侬家今夜火最明，的知新岁田蚕好。 夜阑风焰西复东，此占最吉余难同。 不惟桑贱谷芃芃③，仍更苎麻无节④菜无虫。 【注】①照田蚕：吴中广为流传的一种习俗，人们认为火把烧得越旺，蚕田越好，同时高呼祈祷词。②作者《秋雷叹》自注：“吴谚云‘秋孛辘（仿雷鸣的象声词），损万斛。’谓立秋日雷也。”由此推知，“今春雨雹茧丝少”或也出自民谚。③芃芃：植物生长茂盛貌。④苎麻无节：谓苎麻长势挺直，不分节杈。苎麻，麻的一种，皮之纤维可制线、布。无节，意为纤维长。 【材料简介】《照田蚕行》以吴中“照田蚕”民俗为依托，借助鲜活的火把景象刻画（“近似云开森列星”）与农谚化用（“秋日雷鸣稻堆小”），勾勒出宋代乡村的农耕信仰图景。末句“苎麻无节菜无虫”的排比对仗，更进一步凸显了劳动人民对风调雨顺、农事顺遂的质朴期许。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A．长竿燃炬的场面将人类活动与田野自然相联结，热闹非凡。 B．诗中运用远近结合与比喻手法，展现田间焰火的壮丽景象。 C．“秋日雷鸣稻堆小”一句实写秋收场景，表现农民丰收的喜悦。 D．末句以苎麻无节、菜无虫表达农民对农作物长势良好的期盼。 6．本诗与《芣苢》《插秧歌》中蕴含的劳动精神有何共通之处？请简要概括。 【答案】5．C 6．①都热爱劳动。 ②都对劳动重视与投入。 ③都对劳动成果热切期盼。 【导语】本诗以“照田蚕”民俗入笔，巧用星萤之喻绘火把盛景，农谚与排比交织，既展农耕信仰之热烈，又暗含对丰年的祈愿。语言质朴生动，烟火气中见诗意，宋代田园风俗跃然纸上。 5．本题考查学生对古诗的理解和赏析的能力。 C.“实写秋收场景，表现农民丰收的喜悦”错误。结合注释②可知这句诗是谚语，意思是秋日雷鸣，稻子收成少，和丰收喜悦正好相反，是担忧歉收。 故选C。 6．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①本诗中的“乡村腊月二十五，长竿然炬照南亩”写农民在腊月二十五冒着寒冷到田野点燃火把，祈求丰收，体现对农业的关切。《芣苢》反复吟唱“采采芣苢”，表现对劳动过程的热爱。《插秧歌》写全家冒雨插秧，展现劳动热情。 ②本诗写照田蚕习俗，郑重祈愿，体现对农耕的重视。《芣苢》中妇女专注采摘，投入集体劳动。《插秧歌》中的“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”以战斗姿态冒雨插秧，凸显投入。 ③本诗中的“田蚕好”“苎麻无节菜无虫”热切期盼蚕好、谷茂、麻直、无虫。《芣苢》反复吟唱的“采采芣苢”，隐含对采摘成果的珍视。《插秧歌》在“秧根未牢莳未匝”中寄望秧苗长势旺盛，最终粮食丰产。 （四）（25-26高一上·河北保定·期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。 四时田园杂兴 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 7．下列各项对诗歌的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．诗歌首句间接写劳动场面。初夏，水稻田里秧苗需要除草了，这是男人们干的活。“绩麻”则是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。 B．次句“村庄儿女各当家”，“儿女”是指年轻人，“各当家”说明家庭关系紧张，男女都想要话语权，各管一行。 C．第三句“童孙未解供耕织”，指那些孩子们不会耕也不会织，只会捣乱，于是就“也傍桑阴学种瓜”，调皮得很。 D．此诗是范成大所作的田家诗《四时田园杂兴六十首》中的一首，诗人用清新质朴的笔调，对农村初夏时的紧张劳动场景作了较为细腻的描写，读来意趣横生。 8．本诗描写的劳动场景与杨万里的《插秧歌》有诸多相似之处，请结合具体诗句进行简要分析。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 【答案】7．D 8．①紧张而辛苦。《四时田园杂兴》中写到“昼出耘田夜绩麻”，早出晚归，一刻不闲；《插秧歌》写到“雨从头上湿到胛”、“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，只顾繁忙劳作，不顾风雨饥寒。 ②齐心协力，和谐幸福。《四时田园杂兴》中写到“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，《插秧歌》写到“田夫抛秧田妇接”以及结尾对家人的嘱咐，都表现了家人间的团结友爱，分工合作。 ③孩童热爱劳动参与劳动，富有情趣。《四时田园杂兴》中写到“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，展现了儿童耳濡目染而热爱、模仿劳动的天真情趣；《插秧歌》写到“小儿拔秧大儿插”，则直接描写孩子们参与劳动的情形，充满活力。 【导语】范成大此诗以白描手法勾勒农家四季劳作图景，首联“昼耘夜绩”展现昼夜不息的辛勤，颔联“儿女当家”道尽农家分工协作的质朴生活。尾联尤妙，以童孙学种瓜的稚趣，既点染田园生机，又暗含农事传承的深意。全诗语言平实如话，却将劳动之美与天伦之乐熔铸一炉，较之杨万里《插秧歌》的紧张热烈，更显从容恬淡的田园本色。 7．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“间接写劳动场面”错误。首句“昼出耘田夜绩麻”是直接描写劳动场面，并非“间接”，正面展现村庄男女昼夜劳作的整体图景。 B．“说明家庭关系紧张，男女都想要话语权”错误：“村庄儿女各当家”的“各当家”是指村庄里的青年男女都能独当一面，承担起家庭的劳动责任，体现勤劳持家的和谐状态。 C．“只会捣乱……调皮得很”错误。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”刻画的是孩童天真可爱的模仿行为，体现出农村劳动氛围的浓厚，展现童趣与劳动传承，实为赞赏其纯真好学，热爱劳动。 故选D。 8．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①均以密集劳动场景凸显紧张与辛苦：范诗呈现昼夜不歇的劳作节奏；杨诗则通过“雨从头上湿到胛”等细节，直接刻画冒雨插秧的艰辛体态。两者皆以具体劳动瞬间，折射出农人全身心投入的繁重劳动状态。 ②皆以家庭为单元展现和谐劳动图景：范诗“儿女各当家”与童孙“学种瓜”勾勒出三代人各司其职、其乐融融的画面；杨诗则通过夫妻默契协作，传递出劳动中相依相伴的温情。两作均将艰辛劳作升华为家庭同心、朴素幸福的田园诗篇。 ③孩子们热爱劳动并积极参与，富有童趣：范诗中童孙傍桑阴学种瓜，模仿成人劳作，天真可爱；《插秧歌》里孩童也参与插秧，暗含农家孩子从小浸润劳动的模样。二者都借儿童身影，凸显乡村劳动氛围的浓厚与生活意趣。 （五）（25-26高一上·山东菏泽·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 畲田①词五首 王禹偁 其一 大家齐力斸孱颜②，耳听田歌手莫闲。 各愿种成千百索③，豆萁禾穗满青山。 其四 北山种了种南山，相助力耕岂有偏？ 愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 【注释】： ①畲田：烧荒垦种。②斸(zhú)；锄一类的农具。这里作动词，挖掘。孱颜：通“峻岩”，高峻险要的山岩。③索；古代长度单位，十丈为一索。 9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗都以畲田劳动者的口吻写作，都生动描绘了具体而鲜活的耕作劳动场景。 B．其四前两句，既点明了耕种的顺序，也展现了“畲田”劳动者协力同进的特点。 C．其四后两句，诗人认为人间都如自己一般就会减少荒田，这是对自我才能的肯定。 D．其四中的“有偏”“愿得”“也应”等语言近乎口语，朴素浅近，富有民歌的情味。 10．王禹偁的《畲田词五首·其一》和杨万里的《插秧歌》都描写了农民的劳动场景，但表达的主题不同。请结合具体诗句简要分析。 【答案】9．C 10．①《畲田词 •其一》通过对垦荒场景的再现和对未来愿景的畅想，重在歌颂劳动中展现的协作精神与开拓理想；②《插秧歌》选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，表现出农家劳动的辛苦与农事的繁忙，赞扬了吃苦耐劳、勤奋乐观的劳动精神。 【导语】其一通过“齐力斸孱颜”“田歌手莫闲”等句，突出劳动协作的欢快氛围；其四则以“北山种了种南山”的递进式劳作，升华出“四海少荒田”的普世理想。两诗均采用民歌体，用“豆萁禾穗”“岂有偏”等生活化意象，歌颂劳动价值，表达对丰足生活的向往，与杨万里《插秧歌》聚焦个体辛劳的写实风格形成鲜明对比。 9．本题考查学生理解思想内容赏析艺术特色的能力。 C.“这是对自我才能的肯定”错误。诗中“愿得人间皆似我”的“我”指代的是共同劳作的畲田者群体，应是代表整个山民集体的“大我”。诗人借劳动者的口吻，表达的是希望天下人都能像他们一样齐心协力、勤劳耕作，使四海无荒田的美好愿望，歌颂劳动精神，传递质朴的民生期盼，并非诗人对个人才能的肯定。 故选C。 10．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。   ①王禹偁：诗句聚焦于“齐力斸孱颜”“各愿种成千百索”等集体劳动场景，强调众人协作、开垦山地的壮阔图景。主题重在歌颂集体协作的力量和垦荒拓野的进取精神，寄托了诗人对发展生产、消除荒芜的理想愿景。  王诗以宏阔笔调书写集体垦荒的壮举，彰显开拓精神。 ②杨万里：诗句如“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”描绘了全家老少在雨中紧张抢插秧苗的细节，突出“雨从头上湿到胛”的艰辛。主题聚焦于农耕的艰辛与劳动者的坚韧乐观，在生动刻画中表达对农民辛勤劳作的深切同情与赞美。 （六）（2025·上海金山·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 浣溪沙·父老争言雨水匀 [宋]辛弃疾 父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑①中尘。啼鸟有时能劝客，小桃无赖已撩人。梨花也作白头新。 [注]①甑：古代蒸饭的炊具。 11．下列对作品下阕的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“啼鸟劝客”以拟人手法赋予自然温情，营造了田园生活的安适氛围。 B．“小桃无赖”以娇憨笔触写桃枝亲昵撩人，形象展现春色俏皮活泼样态。 C．“梨花白头”双关自然物象与人生迟暮，借物象把人生沧桑之感具象化。 D．三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换地描摹出春色不同层次。 12．教材中《芣苢》与《插秧歌》组篇呈现。小金认为，将《插秧歌》替换为辛弃疾《浣溪沙·父老争言雨水匀》的搭配更和谐。你是否认同他的观点，请谈谈你的想法。 芣苢《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 [宋] 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 【答案】11．D 12．认同示例：认同。①主题契合：《芣苢》描写女子采摘芣苢的劳动场景，洋溢着欢乐明快的情感；《浣溪沙》写雨水调匀、父老喜悦，展现田园生活的安适与丰收希望，两者均围绕“田园生活的美好”展开，主题契合度更高；②情感一致：两首作品均传递出积极乐观的情感，《芣苢》的劳动之乐与《浣溪沙》的丰收之喜相互呼应，而《插秧歌》侧重描写劳动的艰辛，情感基调差异较大；③体裁互补：《芣苢》是《诗经》中的古体诗，《浣溪沙》是宋词，一诗一词，能丰富学生对田园题材文学作品体裁的认知，拓宽视野。 不认同示例：不认同。①主题连贯：《芣苢》和《插秧歌》均直接聚焦“劳动”本身，《芣苢》写采摘的轻快，《插秧歌》写插秧的忙碌，共同展现劳动的不同侧面，形成“劳动诗歌”的主题连贯；而《浣溪沙》侧重田园风光与丰收喜悦，未直接描写劳动过程，破坏了主题的连贯性；②风格统一：两首诗均采用朴实自然的语言，贴近生活实际，《芣苢》的反复咏叹与《插秧歌》的细节描写形成对比，便于学生理解劳动诗歌的不同表现手法；《浣溪沙》语言更侧重抒情，风格较为雅致，与《芣苢》的质朴风格差异较大；③教学价值：组篇应服务于教学目标，《芣苢》与《插秧歌》的组合能让学生全面认识劳动的“乐”与“艰”，而替换后则缺乏这种对比认知，教学价值打折扣。 【导语】这首《浣溪沙》以清新笔触勾勒田园喜雨图景：上阕通过父老欢颜、甑尘尽洗，展现丰年在望的喜悦；下阕以拟人化春景（啼鸟劝客、桃枝撩人、梨染白头）层层递进，既显生机盎然，又暗含岁月易逝之思。语言质朴而意趣盎然，体现辛词豪放外的婉约风致。 11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换”错误。下阕三句虽分别写啼鸟、小桃、梨花，但并未明确体现“移步换景”或明显的时空转换；三句的描写层次是从“啼鸟劝客”（听觉联想）到“小桃撩人”（视觉与拟人感受）再到“梨花白头”（视觉与双关联想），更多是感知角度与意象的转换，而非“移步换景”的空间转换或明显的时间推移。 故选D。 12．本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力。 考生应首先明确《芣苢》《插秧歌》与《浣溪沙》三首作品的主题、情感基调及表现特点，然后围绕“组篇是否更和谐”提出自己的观点并阐述理由。   若认同小金观点，可从以下角度展开： ①主题契合度：《芣苢》描绘“采采芣苢”的集体劳动场景，充满“薄言采之”的轻快节奏与收获喜悦；《浣溪沙》上阕写“父老争言雨水匀”，下阕以啼鸟、小桃、梨花点染春景，共同展现田园生活因风调雨顺而安宁祥和，两首作品都突出田园之美与生活之乐，主题更趋一致。 ②情感基调一致：《芣苢》全篇通过重章叠句传递出劳动中的欢愉，《浣溪沙》洋溢着对丰收的期盼与喜悦，二者情感都明朗积极。而《插秧歌》则通过“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”等句突出农忙艰辛，情感张力不同。   ③体裁互补：从《诗经》四言古诗到宋词小令，体裁跨度有助于拓宽学生对古典诗歌形式的认知，体现田园题材在不同时代的文学表达。   若不认同小金观点，可作如下分析：   ①主题连贯性：《芣苢》与《插秧歌》均直接描写劳动场景——前者采摘，后者插秧，共同构成对“劳动”这一主题的多角度呈现；而《浣溪沙》虽写田园，但重心在“父老争言雨水匀”的议论与“啼鸟”“小桃”“梨花”的景物点染，并未直接刻画劳动过程，替换后会削弱“劳动”主题的集中性。   ②风格与手法统一：《芣苢》语言简朴、重章叠唱，《插秧歌》白描叙事、细节生动，两首诗都贴近生活、风格质朴；而《浣溪沙》语言较雅致，抒情性更强，与《芣苢》的古朴风格形成较大差异。   ③教学价值对比：原组篇《芣苢》呈现劳动之乐，《插秧歌》呈现劳动之艰，有助于学生全面认识劳动的不同面向；若替换为《浣溪沙》，则缺失了对劳动艰辛一面的展现，可能削弱诗歌教学的认知深度。 30 / 36 学科网（北京）股份有限公司 $