第05讲 《芣苢》《插秧歌》-【暑假自学课】2025年新高一语文暑假提升精品讲义（统编版必修上册）

第05讲 《芣苢》《插秧歌》 内容导航——预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点 强知识：四大核心考点精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 一、知识点补充 知识点1 文体知识 1.诗经 《诗经》，是中国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，共305篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为“六经”及“五经”之一。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。孔子曾概括《诗经》宗旨为“思无邪”，并教育弟子读《诗经》作为立言、立行的标准。 2.诗经六义 诗经六义是中国古代诗歌理论中的一个重要概念，它指的是《诗经》中的三种诗歌形式和三种表现手法。三种诗歌形式分别为：风、雅、颂。三种表现手法分别为：赋、比、兴。风就是土风、民谣。十五个地方的民歌。雅就是宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅，“二雅”。颂就是祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。 赋就是“敷陈其事而直言之者也”，即铺陈叙事；比就是“以彼物比此物”，即比喻、打比方。兴就是“先言它物以引起所咏之词”，即起兴、联想。 3.四言诗 每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。能继承《诗经》遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、韩愈、柳宗元等人的少数诗作。如曹操的《短歌行》(“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康……”)可作为当时四言诗的代表。 4.重章叠句 重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 5.歌行体 歌行体是古代诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体。音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。通常用“歌”、“行”、“歌行”命名。如白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》、高适的《燕歌行》等。 6.诚斋体 诚斋体是南宋杨万里(号诚斋)所创诗体名。他始学江西派，后学王安石及唐人绝句，中年以后弃去前学，别出机杼而自成一体。其诗主要以自然景物为题材，大而高山流水，小而游蜂戏蝶，无不收拾入诗。语言平易浅近，新鲜活泼，大量采用俚语谣谚。想象丰富新颖，描写生动，诙谐幽默，饶有风趣，为中国诗歌所罕见。师法自然，一反江西派艰涩险怪之习气。 知识点2 作家介绍 杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋，江西吉水（今江西省吉水县黄桥乡湴塘村）人，是南宋著名的文学家、理学家和主战派人物。 他绍兴二十四年（1154年）举进士，历任国子监博、漳州知州、吏部员外郎、秘书监等职。在朝廷中，杨万里力主抗战，反对屈膝投降，曾多次痛陈国家利害，指摘时弊。绍熙元年（1190年），他借焕章阁学士，为金国贺正旦使接伴使。后出任江东转运副使，因反对用铁钱流行于江南各郡，请求辞去官职，回家闲居。 杨万里与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。其诗风受南宋时期理学影响，创造了语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的“诚斋体”。他的诗歌大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品，代表作有《插秧歌》《竹枝词》《小池》《初入淮河四绝句》等。此外，他还著有《诚斋集》《诚斋易传》《诚斋诗话》等。 知识点3 作品主要特色 （一）《诗经》特色 1.内容：现实主义的精神内核 （1）广泛反映社会生活：涵盖西周至春秋中期的政治、经济、军事、民俗等，被誉为“周代社会的百科全书”。 （2）民生疾苦：如《豳风·七月》叙写农民四季劳作的艰辛；《魏风·伐檀》讽刺统治阶级的不劳而获。 （3）爱情婚姻：《周南·关雎》描绘男子对爱情的向往；《卫风·氓》以弃妇口吻控诉婚姻悲剧，充满现实主义色彩。 （4）政治讽喻：《小雅·节南山》抨击权贵专权，《大雅·荡》借古讽今，揭露朝政腐败。 （5）历史与祭祀：《大雅·生民》追溯周民族起源，《周颂》多为祭祀祖先的乐歌。 2.艺术手法：赋、比、兴的经典运用 （1）赋：直接铺陈叙事，如《邶风·击鼓》“击鼓其镗，踊跃用兵”，直白展现战争场景。 （2）比：以彼物比此物，如《卫风·硕人》用“手如柔荑，肤如凝脂”比喻美人容貌，生动形象。 （3）兴：先言他物以引起所咏之词，如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，引出对新娘的祝福，含蓄委婉。 3.形式与语言：整齐韵律与民歌特质 （1）句式与章法：以四言为主，隔句用韵，常采用重章叠句（复沓）的结构，如《王风·采葛》“一日不见，如三秋兮”，通过重复强化情感。 （2）语言通俗生动：多使用口语化词汇，善用叠字（如《卫风·氓》“淇水汤汤”）、双声叠韵（如《周南·关雎》“参差”“窈窕”），增强韵律美与音乐性。 4.情感表达：真挚质朴，含蓄内敛 情感表达既热烈又含蓄，如《郑风·子衿》“青青子衿，悠悠我心”以直白的思念传递深情；《秦风·蒹葭》“所谓伊人，在水一方”则借景物烘托朦胧的怅惘，体现“乐而不淫，哀而不伤”的审美追求。 5.文化意义：奠定诗歌传统的基石 （1）文学地位：开创了中国现实主义诗歌的先河，与楚辞并称“风骚”，成为后世诗歌创作的典范。 （2）思想影响：其反映民生、批判现实的精神，对杜甫、白居易等诗人的创作影响深远；“温柔敦厚”的诗教传统，也成为儒家文化的重要组成部分。 （二）杨万里作品特色 1.诗风独特：“诚斋体”的创立 （1）师法自然，灵动鲜活：摆脱前人束缚，从自然景物与日常生活中汲取灵感，诗风清新活泼，如《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，以细腻笔触捕捉自然瞬间，充满生机。 （2）幽默诙谐，妙趣横生：善用拟人、夸张等手法，赋予事物趣味，如《晚风》中“晚日暄温稍霁威，晚风豪横大相欺”，将晚风比作“豪横”的顽童，充满生活情趣。 2.语言通俗，贴近生活 （1）口语入诗，直白自然：摒弃堆砌典故，多用俗语、俚语，如《插秧歌》中“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，以口语化对话展现农忙场景，质朴易懂。 （2）炼字精巧，韵律明快：虽语言通俗，却注重动词与意象的锤炼，如《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“接天”“映日”勾勒壮阔画面，节奏朗朗上口。 3.题材广泛，情感多元 （1）自然景物诗：占比最大，擅长描绘江南水乡风光，如《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，将田园童趣与自然融合。 （2）民生疾苦与爱国情怀：如《初入淮河四绝句》中“船离洪泽岸头沙，人到淮河意不佳”，借淮河沦陷抒亡国之痛；《悯农》等诗则反映农民劳作艰辛，兼具现实关怀。 4.哲理与理趣的渗透 受理学影响，部分诗作在写景中暗含哲理，如《过松源晨炊漆公店》中“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”，以登山喻人生哲理，寓理于景，发人深省。 5.艺术手法灵活多样 （1）白描与比喻结合：如《插秧歌》用“笠是兜鍪蓑是甲”将农具比作铠甲，既形象又暗含劳作艰辛；《稚子弄冰》中“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，白描勾勒儿童玩冰的天真。 （2）动静相生的画面感：善于捕捉动态细节，如《闲居初夏午睡起》中“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”，以“捉柳花”的动态打破静态午后，画面鲜活。 杨万里以独特的“诚斋体”突破南宋诗坛窠臼，其作品兼具自然之美、生活之趣与人文关怀，被赞“不践古人旧行迹，独惊斯世新耳目”，对后世诗歌创作影响深远。 知识点4 作品题材与主题 （一）《芣苢》作品题材及主题 1.题材：现实主义农事诗 《芣苢》选自《诗经·周南》，是一首以采集芣苢（车前草） 为题材的劳动民歌。诗中通过直白的语言描绘古代妇女集体采摘野菜的场景，属于典型的现实主义农事题材，反映了西周时期底层民众的生产生活风貌，具有鲜明的民俗学和社会学价值。 2.主题：多重内涵的交织 （1）劳动的欢愉与生命力 诗中以“采采芣苢”的重复咏叹，配合“薄言采之”“薄言捋之”等动作描写，展现妇女们在劳作中协作配合的节奏感。虽未直接写“乐”，但通过明快的韵律和重章叠句的结构，传递出劳动过程中的轻松愉悦感，以及对生命繁衍、劳作生活的热爱。 （2）对生存的朴素追求 芣苢在古代被认为有药用价值（如《毛传》载“芣苢，马舄；马舄，车前也，宜怀妊焉”），采摘行为与生存需求、繁衍愿望密切相关。诗中反复咏唱采摘动作（采、有、掇、捋等），暗含对农作物丰收、家庭生计的期盼，反映了先民基于现实需求的朴素生存意识。 （3）民俗与集体意识的体现 作为民歌，《芣苢》可能与古代集体劳作中的歌谣传统相关——通过重复的节奏和唱和，协调劳动动作、缓解疲劳，同时强化群体凝聚力。诗中未出现个体形象，而是以“我们”的集体视角叙事，凸显了早期社会的集体生活形态。 （4）含蓄的审美与情感表达 全诗无一字抒情，却通过白描式的场景铺陈和韵律美感，让读者感受到劳动场景的鲜活与生机。这种“乐而不肆”的表达，符合《诗经》“温柔敦厚”的诗教传统，在朴素的题材中蕴藏着含蓄的审美价值。 总结 《芣苢》以看似简单的农事题材，承载了先民对生存、劳动、群体生活的多重思考，其主题既扎根于现实劳作，又通过艺术化的表达升华出对生命与生活的热爱，是《诗经》中“风雅”精神与现实主义传统的典型体现。 二、预习课文 （一）读懂原文并翻译 《芣苢》 原文： 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 翻译： 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 《插秧歌》 原文： 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 翻译： 农夫把秧苗抛向空中，农妇一把接住，小儿子负责拔秧，大儿子则忙着把秧苗插入水田中。 斗笠就像头盔，蓑衣如同铠甲，雨水从头上直灌下来，打湿了肩膀。 农妇呼唤他们先吃早饭，休息一会儿，可是农夫们只是低头弯腰，忙着插秧，没人回应。 他们说，秧苗的根还没有长牢，这块田也还没有插完，你回去一定要照看好小鹅和小鸭，别让它们来破坏秧苗。 （二）理解文意 1.《芣苢》 全诗共三章，每章四句，采用重章叠句的形式，通过变换不同的动词来展现采摘芣苢的过程和劳动的欢乐，具体如下： （1）第一章：采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 理解：“采采”形容芣苢生长得繁茂鲜艳，开篇营造出一种欢快的氛围。“薄言”是发语词，无实义，主要起补充音节的作用，使诗歌节奏更加明快、和谐。这一章是劳动的序曲，先总说要去采摘芣苢，然后说开始采集，为下文具体描写采摘动作做铺垫。 （2）第二章：采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 理解：“掇”描绘出妇女们小心翼翼地摘取芣苢的姿态，体现了对劳动成果的珍视；“捋”则表现出她们熟练而快速地从茎上捋取芣苢子的动作，展现出劳动的熟练与高效。这一章是劳动的进行曲，女子们一边唱着劳动号子，一边快乐地采摘芣苢，洋溢着劳动的热情。 （3）第三章：采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 理解：“袺”和“襭”两个动词，生动地展现了妇女们用衣襟兜取芣苢的情景，让读者仿佛看到她们满载而归的喜悦。这一章是劳动的尾音，女子们把收获的芣苢用衣襟兜着满载而归，表现了收获之丰和劳动的喜悦。 2.《插秧歌》 （1）“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插” 开篇两句，诗人用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，描绘出一幅全家总动员的插秧画面，分工明确，各司其职，生动展现出劳动的紧张与忙碌。 （2）“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛” 这两句运用比喻的修辞手法，把斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，形象地写出农民们在雨中劳作的状态，既突出了劳动环境的恶劣，又暗示插秧如同战斗般充满艰辛与紧张感。 （3）“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答” 这两句描绘了唤人吃饭休息却无人回应的场景，侧面表现出农民们专注于插秧，连吃饭休息都顾不上的忙碌，突出了劳动的紧张程度。 （4）“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭” 这是人物语言描写，进一步展现出农民对劳动的认真负责。他们心系秧苗的稳固和种植进度，还不忘提醒家人照管好家禽，防止其破坏秧苗，质朴的话语中体现出农民勤劳、坚韧、对农事高度负责的精神。 （三）知识归类 《芣苢》 1.词语解释 采采：茂盛的样子。　　 芣苢（fú yǐ）：植物名，即车前草，其叶和种子都可以入药，有明显的利尿作用，并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。　　 薄言：“薄”“言”发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。　　 有：取得，获得。　　 掇（duō）：拾取，摘取。　　 捋（luō）：从茎上成把地采取。　　 袺（jié）：提起衣襟兜东西。　　 襭（xié）：把衣襟扎在腰带上兜东西。 2.古今异义 薄言采之（古义：助词，无实义。今义：浅薄的话，多用作谦辞） 3.一词多义 ( 薄 言采之（助词，无实义） 薄 情寡义（形容词，感情不深、冷淡） 厚此 薄 彼（动词，轻视、看不起） 薄 ) 4．诗歌译文 鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，提起表襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 《插秧歌》 1.字词解释 兜鍪（móu）：古代打仗时战士所戴的头盔。 胛：肩胛。 渠：他。 半霎：极短的时间。 莳（shì）：移栽，种植。 匝：布满，遍及。 2.特殊句式 省略句：如“田夫抛秧田妇接”，是“田夫抛秧，田妇接（秧）”的省略形式，省略了宾语“秧”。 1.文学常识填空 （1）《芣苢》选自《》，是一首描写古代人民（活动）的诗歌，采用________的形式，语言简洁明快。 （2）《插秧歌》作者是________（朝代）诗人________，其诗风被称为“________”，语言清新自然。 答案：（1）诗经；采摘芣苢；重章叠句 （2）南宋；杨万里；诚斋体 2. 解释下列句中加点词 （1）采采芣苢（ ） 薄言有之（ ） 薄言捋之（ ） （2）笠是兜鍪蓑是甲（ ） 雨从头上湿到胛（ ） 唤渠朝餐歇半霎（ ） 答案： （1）采采：茂盛的样子； 有：取得，获得； 捋：从茎上成把地取下。 （2）兜鍪：头盔； 胛：肩胛； 渠：他。 3. 选择题 （1）下列对《芣苢》理解不正确的一项是（ ） A. 全诗通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词展现采摘过程。 B. “芣苢”多籽，象征生命繁衍，暗含古人对生活的希望。 C. 重章叠句的形式使诗歌节奏单调，缺乏变化。 D. 诗歌反映了古代劳动人民的生活场景和劳动喜悦。 （2）下列对《插秧歌》艺术特色分析错误的一项是（ ） A. “抛、接、拔、插”动词连用，展现全家插秧的忙碌。 B. “笠是兜鍪蓑是甲”用比喻写出农人雨中劳作的艰辛。 C. 诗中“低头折腰只不答”通过动作描写表现农人专注。 D. 全诗语言华丽典雅，用典丰富，体现田园诗的含蓄美。 答案：（1）C（重章叠句使节奏往复回环，增强音乐感，并非“单调”） （2）D（全诗语言质朴直白，无华丽用典，属于“诚斋体”的清新风格） 4. 翻译句子 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭” 答案：秧苗的根还没扎稳，栽种也没遍及整块田地，一定要照看好小鹅和小鸭（别让它们破坏秧苗）。 5.对比基础题 （1）两首诗都描写了劳动场景，但侧重点不同： 《芣苢》侧重表现________；《插秧歌》侧重表现________。 答案：劳动的欢快节奏与群体协作；劳动的紧张忙碌与环境艰辛。 （2） 两首诗在表现手法上的共同之处是（ ） A. 大量使用比喻修辞 B. 通过细节刻画劳动动作 C. 以对话展现人物心理 D. 借景物描写烘托气氛 答案：B（《芣苢》用动词写采摘动作，《插秧歌》用“抛、接”等动词写插秧动作） 解析要点 重点掌握诗词的文学常识、关键词的含义及作用，如《芣苢》中动词的顺序与劳动流程，《插秧歌》中比喻的表达效果。 对比两首诗时，注意从“劳动场景、情感基调和表现手法”切入，把握古代劳动诗的不同风格。 考点一：《芣苢》典型手法解析及题型 一、典型手法解析 1.重章叠句（复沓）——结构核心 （1）特点：全诗三章，仅变换“采、有、掇、捋、袺、襭”等动词，其余句式、韵律基本重复。 （2）作用： ①强化节奏感，模拟劳动时的歌谣韵律，朗朗上口； ②通过动词变化展现采摘芣苢从“采摘”到“收纳”的完整过程，暗含劳动的连贯性与喜悦感。 2.动词连用——细节刻画 （1）六个动词解析 ①“采”（摘取）→“有”（获取）→“掇”（拾取掉落的）→“捋”（成把取下）→“袺”（用衣襟兜）→“襭”（将衣襟掖在腰带间兜）。 ②作用：精准还原劳动动作，从“采摘”到“收纳”的流程清晰可见，展现劳动的娴熟与欢快。 3.赋的手法——直陈其事 （1）特点：无需比喻、象征，直接铺陈采摘芣苢的场景。 （2）作用：以直白语言勾勒劳动画面，让读者直观感受古代劳动人民的生活状态。 二、常见题型及解析 题型1：重章叠句的作用分析 《芣苢》三章句式重复，仅变换动词，这样写有什么表达效果？ 答案： （1）结构上：形成回环往复的韵律美，符合民歌“一唱三叹”的特点，便于记忆和传唱； （2）内容上：通过动词“采、掇、捋”等变化，细致展现采摘芣苢的完整过程，暗示劳动的有序与欢快，强化情感表达。 题型2：动词的表现力赏析 诗中“掇”“捋”两个动词有何妙处？请结合诗句分析。 答案： （1）“掇”意为“拾取”，指采摘时拾取掉落的芣苢，体现劳动的细致； （2）“捋”意为“成把取下”，描绘从茎上捋取芣苢的动作，展现劳动的娴熟； （3）两个动词连用，既符合采摘的实际流程，又通过动作的变化，表现出劳动者在劳作中的默契与愉悦，使画面更具动态感。 题型3：表现手法对比题 与《插秧歌》相比，《芣苢》在表现劳动场景时主要运用了什么手法？请简要分析。 答案： （1）《芣苢》侧重用重章叠句+动词铺陈，通过重复的句式和动作细节，展现劳动的节奏与欢快（如“采采芣苢”的反复咏唱）； （2）《插秧歌》侧重用比喻+场景刻画（如“笠是兜鍪蓑是甲”），突出劳动的艰辛与紧张； （3）二者均通过细节描写展现劳动，但《芣苢》更具民歌的韵律美，《插秧歌》更具画面的写实感。 题型4：主旨情感理解题 《芣苢》中反复描写采摘芣苢的场景，表达了怎样的情感？ 答案： （1）通过“采、捋、袺”等动作的铺陈，展现古代劳动人民在采摘时的协作与娴熟，传递出劳动的愉悦和对生活的热爱； （2）芣苢多籽，古人认为其象征繁衍，诗中也暗含对生命延续的朴素期盼。 三、答题模板总结 1.手法分析题 “手法+手法解释+诗句体现+表达效果（情感/结构/画面）” 例：“重章叠句的运用，通过三章句式的重复（手法解释），如‘采采芣苢’的反复出现（诗句体现），强化了诗歌的节奏感，生动展现了劳动的欢快氛围（效果）。” 2.关键词赏析题 “词语含义+动作场景+情感/画面作用” 例：“‘襭’指将衣襟掖在腰间兜物（含义），刻画了劳动者满载而归的场景（场景），暗含劳动的满足与喜悦（情感）。” 考点二：《插秧歌》典型手法解析及题型 1.典型手法解析 （1）白描手法：如“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，用简洁朴素的语言，勾勒出全家老少齐上阵、分工合作插秧的场景，无过多修饰，却生动呈现出劳动的繁忙。 （2）比喻手法：“笠是兜鍪蓑是甲”，将“斗笠”比作“头盔”，“蓑衣”比作“铠甲”，新颖独特，暗示插秧如同一场战斗，表现出农民冒雨劳作的艰辛，也体现出劳动的紧张气氛。 （3）细节描写：“雨从头上湿到胛”，通过描写雨水湿透全身的细节，突出雨势之猛，强调了插秧环境的恶劣和农民劳作的艰苦。 （4）模拟问答：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。’”通过农妇与农夫的对话及农夫的动作神态，表现出劳动的紧张程度，凸显了农民吃苦耐劳、一心劳作的品质。 2.常见题型及解析 （1）手法赏析题：如“请赏析‘笠是兜鍪蓑是甲’这句诗的表现手法及作用。”答案是运用了比喻的手法，把“斗笠”比作“头盔”，“蓑衣”比作“铠甲”，生动形象地写出了农民在雨中插秧如同战士在战场上作战，暗示了劳动的紧张和艰辛，也体现出农民面对恶劣环境时的坚毅。 （2）形象分析题：“诗中描绘了怎样的农民形象？请结合诗句分析。”答案为诗中描绘了勤劳、吃苦耐劳、分工协作的农民形象。全家老少齐上阵插秧，“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”体现了分工明确与协作；面对大雨，仍坚持劳作，“雨从头上湿到胛”以及农夫顾不上吃饭休息，继续插秧并叮嘱妻子照管鹅鸭，都表现出他们的勤劳和吃苦耐劳。 （3）情景描述题：“请用自己的话描述诗中所展现的插秧场景。”答案可以是在农田里，一家人都在忙碌地插秧，丈夫把秧苗抛给妻子，小儿子负责拔秧，大儿子则忙着插秧。突然下起大雨，人们戴着斗笠、披着蓑衣，就像战士穿着盔甲一样，雨水从头上一直流到肩膀。农妇喊农夫吃早饭休息一会儿，农夫却低头弯腰忙着插秧，顾不上回答，还说秧苗没栽稳、没种完，让妻子照看好鹅鸭，别让它们破坏了秧苗。 知识导图记忆 知识目标复核 1.朗读课文，读准字音，注意断句。 2.疏通文意，翻译全文。 3.归纳整理文中重要的文言知识，并熟记。 4.背诵默写全。 一、基础题 1.（24-25高一上·全国·课后作业）下列有关文学常识的解说，有误的一项是（   ） A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自东周初年至春秋末期五百多年的诗歌305篇。 B．《诗经》约成书于春秋时期，汉代传授《诗经》的有齐（辕固）、鲁（申培）、韩（韩婴）、毛（毛苌）四家。 C．“诗经六义”指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。 D．杨万里与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为“一代诗宗”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握古代文学常识的能力。 A.“自东周初年至春秋末期”错误。《诗经》收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。 故选A。 2．（24-25高一上·全国·课后作业）下列句子中，对加点字的解释不正确的一项是（   ） A．采采芣苢，薄言有之（取得，获得） B．雨从头上湿到胛（肩胛） C．唤渠朝餐歇半霎（面对） D．秧根未牢莳未匝（布满，遍及） 【答案】C 【详解】本题考查学生理解文言实词含义的能力。 A.正确。句意：茂盛的芣苢呀，我们赶快来获取呀。 B.正确。句意：雨水从头上流入，打湿了肩胛。 C.“朝：面对”错误，应解释为“早晨”。句意：农妇呼唤农夫休息一会儿吃早饭。 D.正确。句意：秧苗根部还不牢固，这块田地还没有栽插完毕。 故选C。 二、古代诗歌阅读 （一）（24-25高一上·陕西渭南·期末）阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 月出 《诗经·陈风》 月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。 月出皓兮，佼人懰兮。舒忧受兮，劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎兮。舒夭绍兮，劳心惨兮。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》一诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时的过程，富于诗情画意。 B．《月出》的情调是惆怅的。全诗三章中，每章最后一句的“劳心悄兮”“劳心慅兮”“劳心惨兮”，在本章前三句的基础上，直接抒发美人可思而不可见的怅恨。 C．《月出》一诗在《赤壁赋》中被提到，苏轼因此暗示自己思慕君王，渴望得到重用，实现自己理想的愿望，与后文的“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”相呼应。 D．两首诗均采用赋、比、兴，动作、心理描写等表现手法，加上双声叠韵词的运用，极大地增强了诗歌的表现力和韵律美。 4．这两首在结构章法上都采用了重章叠句的形式。结合两首诗分析这一形式的特点及其作用。 【答案】3．D 4．特点：章节与章节之间句型重复，句式相似，字面大体相同，只在关键处更换个别字。 作用：①从结构形式上看，使得诗歌在形式上显得整齐匀称，在音律上显得节奏明快，形成一种回环往复的音乐美。《芣苢》在关键处“采”“掇”“祜”更换，“有”“捋”“襭”替换；《月出》每章第一句在关键处“皎”“皓”“照”替换；第二句“僚”“懰”“燎”更替；第三句“纠”“受”“绍”不同；第四句“悄”“慅”“惨”轮换，其他地方则用相同句式重复循环，增强了诗歌的节奏和韵律。②从情感表达上看，重章叠句，反复咏唱，强化了抒情主人公内心情感。《芣苢》反复咏唱，传达出采摘芣苢女子劳动所带来的欢快情绪，强化了作者对劳动者的赞美。《月出》一唱三叹，强化抒情主人公内心美人思而不得见的惆怅。 【导语】《芣苢》通过重复的动作描写，展现了古代女子采摘芣苢的生动场景，语言简练，富有节奏感，体现了劳动之美。《月出》则以月光为背景，描绘了对美人的思念与怅惘，情感细腻，意境深远。 3．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“两首诗均采用赋、比、兴，动作、心理描写等表现手法”错误，《芣苢》主要采用了“赋”的表现手法，通过对女子采摘芣苢的动作刻画来表现人物的情感和心理状态，诗中并没有明显的“比”和“兴”的手法，也没有具体的心理描写。 故选D。 4．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 “重章叠句”，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。特点是章节与章节之间句型重复，句式相似，字面大体相同，只在关键处更换个别字。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 作用： ①从结构形式上看，使得诗歌在形式上显得整齐匀称，在音律上显得节奏明快，形成一种回环往复的音乐美。《芣苢》全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复咏唱，采、有、掇、捋、袺、襭，不断变化，其余全是重叠，表现采摘的越来越多，越来越快。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。《月出》通篇各句皆以感叹词“兮”收尾，“兮”的声调柔婉、平和，连续运用，正与无边的月色、无尽的愁思相协调，使人觉得一唱三叹，余味无穷。另外，形容月色的“皎”“皓”“照”，形容容貌的“僚”“懰”“燎”，形容体态的“窈纠”“懮受”“夭绍”，形容心情的“悄”“慅”“惨”，在古音韵中或属宵部韵或属幽部韵，而宵、幽韵可通，则此诗可谓一韵到底，犹如通篇的月色一样和谐。其中“窈纠”、“懮受”、“夭绍”俱为叠韵词，尤显缠绵婉约。每章第一句在关键处“皎”“皓”“照”替换；第二句“僚”“懰”“燎”更替；第三句“纠”“受”“绍”不同；第四句“悄”“慅”“惨”轮换，其他地方则用相同句式重复循环，增强了诗歌的节奏和韵律。 ②从情感表达上看，重章叠句，反复咏唱，强化了抒情主人公内心情感。《芣苢》反复咏唱，写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。抒发了纯真的思想感情，传达出采摘芣苢女子劳动所带来的欢快情绪，强化了作者对劳动者的赞美。《月出》采用反复咏唱的形式，一唱三叹，强化抒情主人公内心美人思而不得见的惆怅，比较集中地表现了青年男性对意中人的悉心赞美和热烈追求，倾吐其抑制不住的爱的情感和追求幸福生活的强烈愿望，给人以美的感受。 （二）（24-25高一上·山西大同·期中）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言祮之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均描绘了古人热烈的劳动场面，体现了劳动者勤劳的品质和积极的生活态度。 B．两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏，洋溢着劳动的欢乐与情趣，彰显了劳动的崇高。 C．两首诗都注重描写，第二首还通过比喻将劳动场面和战斗场面关联，想象新奇且富有意味。 D．两首诗的语言均有民歌特色，第一首重章叠唱、回环往复，第二首善用口语、浅白流畅。 6．两首诗均善于抓取细节来描写劳动场面，请结合诗句对这一特点进行赏析。 【答案】5．B 6．①《芣苢》选取“采、有、掇、捋、袺、襭”的动作细节，展现出采摘者越采越多直到满载而归的过程，传递出劳动者欢快的心情。 ②《插秧歌》选取“抛”“接”“插”“湿到胛”“低头折腰”的动作、外貌细节，展现出农人插秧的紧张场景，体现出农人吃苦耐劳的品质。 【导语】两首诗都是劳动赞歌。《芣苢》是先秦时期人们采芣苢时所唱的歌谣，描述了整个劳动的过程和场面，充满劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。《插秧歌》描绘了农家总动员插秧的情景，写得新、奇、快、恬，充分体现了“诚斋体”的风格。 5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏”错误，第二首呈现的是紧张的节奏。 故选B。 6．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①《芣苢》主要描写采摘芣苢的过程，使用了一系列动作来展现，如“采之”，表现出妇女们相互呼唤结伴前往平原旷野；“有之”，是妇女们看到芣苢，怀着喜悦的心情动手采；“掇之”，是妇女们兴致很高，一棵一棵地拾起来；“捋之”，是妇女们越采越有劲，一把一把地捋来；“袺之”，是采得多了，手提衣襟兜起来；“襭之”，是在腰带间掖起衣襟，满载而归，洋溢着丰收的喜悦。诗中“采”“掇”“捋”“祮”“襭”等细致的动作，生动地刻画了采摘芣苢的全过程，展示了劳动的持续和反复，突出了劳动者欢快的心情。 ②《插秧歌》善用口语化的表达，通过“抛秧”“接秧”“拔秧”“插秧”以及“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”等细节，生动地呈现水田作业的场景和全过程，将一家人分工协作插秧的场景生动展现，淋漓尽致地表现了劳动的艰辛和农民的坚定，这些细节描写不仅真实再现了劳动场景，也引发读者对劳动者的尊重与赞美。 （三）（24-25高一上·江苏苏州·期末）阅读下面这首宋诗，完成各题。 贫女 张维 蒿簪掠鬓布裁衣，水鉴虽明亦懒窥。 数亩秋禾满家食，一机官帛几梭丝。 物为贵宝天应与，花有秋香春不知。 多少年来豪族女，总教时样画蛾眉。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．此诗首句从外貌的角度描绘了贫女的朴素装束，与《静女》首句“静女其姝”塑造人物的方法迥然不同。 B．“水鉴”照应标题“贫”字，说明女子无力购买铜镜，“亦懒窥”则表明贫女忙于劳作而没时间去打扮。 C．颔联塑造了耕田种地之余，还要忙于织布的贫女个像，《插秧歌》则刻画了齐心协力、分工合作的家庭群像。 D．尾联叙写豪族女只知描画时尚的蛾眉的惯常状态，以此反衬贫女的生活状况，只言片语中寄寓作者的褒贬。 8．有人说，本诗重在塑造“贫女”这一形象，而颈联与“贫女”无关，你是否赞同这种说法？为什么？ 【答案】7．B 8．我不赞同这种说法。 颈联“物为贵宝天应与，花有秋香春不知”，通过比喻手法，赞美了贫女的美好品质。这两句诗意味着，珍贵的东西是上天赋予的，就像有些花在秋天依然香气四溢，而在春天却无人知晓。这里将贫女比作秋天的花朵，虽然不被人注意，却有着独特的魅力和价值。因此，颈联与“贫女”的形象塑造是紧密相关的，它进一步丰富了贫女形象的内涵，表达了诗人对贫女品质的赞美。 【导语】诗歌通过描绘贫女的外貌和日常劳动，表现其朴实与勤劳。首句以“蒿簪”和“布裁衣”描绘贫穷的装束，次句以“懒窥水鉴”表明忙于劳作。颔联展示她的艰辛生活，耕种织布自给自足。颈联用秋花隐喻贫女内在的坚韧与美丽。尾联通过反衬，表现作者对贫女的同情与对豪族女的讽刺。全诗浓缩了对社会阶层的批判与对贫女的赞美。 7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“表明贫女忙于劳作而没时间去打扮”错误，“水鉴虽明亦懒窥”意思是梳妆打扮也是徒然，所以“懒窥”，表明贫女无心打扮。 故选B。 8．本题考查学生对诗歌评价的分析能力。 首先明确观点：不赞同。 颈联“物为贵宝天应与，花有秋香春不知”，这两句看似描述自然现象，但实际上隐含了深刻的寓意。这一句可以被解读为：珍贵的东西（比如美好的品德、才华等）上天会给予那些值得拥有的人；而像秋天盛开的花朵散发出香气一样，真正的美丽不需要刻意炫耀，即使是在春天也不会被人忽视。这里实际上是对贫女品质的一种赞美，暗示尽管她生活贫困，但她的内在美和美德如同秋天的花香一样，不会因为外界条件的限制而不被发现或重视。所以，颈联通过比喻的方式，间接地描绘了贫女高尚的精神世界，与整首诗的主题紧密相连。故不赞同。 （四）（24-25高一下·山西忻州·开学考试）阅读下面这首诗，完成下面小题。 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 9．下列对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（　　） A．一、二句用“抛”“接”“拔”“插”四个动词描绘出全家插秧时忙碌混乱的场景。 B．“雨从头上湿到胛”写出雨势之猛，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。 C．本诗的五、六句与白居易《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”一样，都表现了农民抢抓农时、忘我劳动的心理。 D．《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之义和活泼之趣。 10．《插秧歌》在描绘该劳动场景时，运用了多种手法，请结合诗歌简要分析。 【答案】9．A 10． ①正面描写：一、二句“抛”“接”“拔”“插”四个动词，刻画出全家老少分工严密、配合默契、忙碌插秧的场景。五、六句通过“低头折腰”的动作及“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”的语言，展现农事繁重与紧张。 ②侧面环境烘托：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势猛、天气恶劣，农人仍插秧不辍，突出农事繁忙。 ③比喻手法：“笠是兜鍪蓑是甲”把斗笠比作头盔、蓑衣比作铁甲，将插秧比作战斗，突出劳动艰辛。 ④白描手法：首联用白描勾勒出一幅农家热火朝天的插秧图。 【导语】通过生动的描绘展现了农家插秧时的繁忙景象和艰辛。诗中通过一系列动词展示了全家的紧张劳作，而“斗笠”“蓑衣”之比喻更增添了插秧人家在雨天作业的韧劲与顽强。诗中对话朴实自然，也隐含着农人的辛苦与责任。展现出农民勤劳坚韧的精神风貌，给读者一种质朴动人的力量感。 9．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“混乱”错误。“抛”“接”“拔”“插”四个动词描绘出全家插秧时紧张忙碌而秩序井然的场景，并不混乱。 故选A。 10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①正面描写。动作描写。一、二句连用四个动词展示了插秧的繁忙景象。“抛”“接”“拔”“插”四个动词准确地刻画出全家老少分工严密、配合默契低头插秧的专注，勾勒出一幅全家老少为抢农时忙碌不停的场景。五、六句，撷取田夫“低头折腰”的动作，生动再现了农夫为赶农时无暇顾及家人呼唤的紧张与忙碌。语言描写。“秧根未牢莳未匝”借农夫之口展现了农事的繁重。“照管鹅儿与雏鸭”，送饭人也被安排上保护秧苗的任务，江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。 ②侧面环境烘托。“笠是兜鉴蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势之猛，天气条件极为恶劣。虽然戴着斗笠，穿着蓑衣，雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍，表现了农事的繁忙与紧张。 ③比喻手法。“笠是兜鍪囊是甲”巧妙地运用了比喻的修辞手法，把农民头上戴的斗笠比作头盔，把身上披的蓑衣比作铁甲，将插秧的情景比作了战斗场景，生动展现劳动的高强度与严肃性，突出了劳动的艰辛与紧张，暗含对劳动者坚韧精神的赞美。 ④白描手法。首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”以简洁语言勾勒插秧场景，不加修饰地呈现人物动作与分工，如速写般展现农家劳动的热火朝天。 （五）（24-25高一下·湖北荆州·阶段练习）阅读下面这两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳①未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 文氏外孙②入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。 三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。 闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 【注】①莳：种植。②文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。 11．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗中，田夫对妻子的关心不屑回答，转而叫她提防鹅鸭作践庄稼，简单的话语表现出农家的艰辛。 B．杨诗中，“小儿”“鹅儿”“照管”等口语富有生活气息，体现了杨万里活泼自然、饶有谐趣的创作风格。 C．苏诗颈联中，诗人通过“急炊大饼”“多博村酤”等生活场景，从侧面表现了麦收的繁忙辛苦，构思巧妙。 D．苏诗尾联中的人称由上文的“诸孙”转而变为“汝”，这一人称变化更能亲切地表达对外孙辛勤劳作的赞美。 12．这两首诗都以劳动作为主题，但在内容、情感上又各有不同。请结合诗句试做简要分析。 【答案】11．A 12．①劳动的内容不同。杨诗描绘的是一家人在雨中抢插秧苗的劳动场景，苏诗叙写的是外孙雨后来帮忙抢收麦子的事情。 ②表达的情感不同。杨诗主要表现雨中劳作的忙碌和紧张，苏诗除了表现雨后劳作的辛劳、繁忙之外，还表达了诗人对诸孙帮忙收麦的感激和赞美。 【导语】两首宋诗均以劳动为主题，展现了农家生活的不同侧面。杨万里的《插秧歌》通过生动的场景描写，展现了田间劳作的艰辛与家庭协作的温馨，语言质朴，富有生活气息。苏辙的《文氏外孙入村收麦》则通过外孙帮助收麦的情节，表达了对年轻一代勤劳的赞赏，诗中透露出对生活的满足与对亲情的珍视。 11．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 A.“田夫对妻子的关心不屑回答”错误。“只不答”不是说他对农妇的呼唤置若罔闻，一声不吭，而是说他没有答应农妇“歇半霎”的请求。事实上，他用别的话题将农妇支开了。“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，便是他的答话。所以，这一句主要表现插秧的紧张程度，不是不屑回答。 故选A。 12．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①劳动内容的分析 《插秧歌》： 从“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”这两句诗可以看出，描绘的是一个家庭中不同成员参与插秧劳动的场景，田夫抛秧，田妇接秧，小儿负责拔秧，大儿进行插秧，分工明确，构成了一幅生动的插秧图。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛” 进一步强调了劳动的环境是在雨中，人们戴着斗笠、穿着蓑衣，冒雨劳作，突出了抢插秧苗这一劳动内容。 《文氏外孙入村收麦》：“欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人 表明了诗人想要收获新麦来接续陈谷，而幸亏有外孙们来代替自己这个老人进行收麦的劳动，直接点明了劳动内容是收麦。“三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻”交代了收麦的背景，之前连续三夜的阴雨破坏了打麦场，而天晴后就要赶紧抢收麦子，“闭廪归来真了事”也表明收麦结束，把麦子收入粮仓，整个过程围绕着收麦展开。 ②情感表达的分析 《插秧歌》：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”描绘了呼唤正在插秧的人吃早饭，让他们休息片刻，但他们只是低头弯腰继续劳作不回应，生动地体现出雨中劳作时的忙碌和紧张状态，大家都专注于插秧，没有时间休息和吃饭，表现了劳动的紧张氛围。 《文氏外孙入村收麦》：“欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人”中“赖有”一词，直接表达了诗人对外孙们来帮忙收麦的感激之情，因为有他们的帮助，自己这个老人不用那么辛苦地去收麦。“急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛”体现了诗人对劳作的外孙们的关爱，急忙做饼、买酒来犒劳他们的辛苦。“闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神”收麦结束后，诗人通过赋诗来表达对诸孙们帮忙收麦的赞美，赞美他们充满精神、能干，完成了收麦这件事，除了体现劳动的辛劳繁忙外，更多了一份对外孙的情感。 （六）（24-25高一上·河南许昌·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春中①田园作 王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。 持斧伐远扬②，荷锄觇③泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。 临觞忽不御④，惆怅远行客。 【注】①春中：即仲春，农历二月。②远扬：又长又高的桑枝。③觇（chān）：探测、察看。④御：进用，饮、喝的意思。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人借助斑鸠、杏花、泉脉、归燕、故巢等意象以及人的农事活动，描绘了一幅春意盎然的田园图，散发着浓郁的春天气息。 B．颈联描写燕子识旧巢，旧主人翻看新日历，暗示时光更替，表现了旧主人对时间流逝的无奈以及对未来的满心期盼。 C．尾联隐含淡淡的惆怅，诗人想到远游离乡的客人无法和自己一道欣赏春天美景，心里不免涌上些许愁思，也就无心开怀畅饮。 D．诗中无论是人还是物，都在春天的照拂下，满怀憧憬，表现出当时社会生活安定，人们精神面貌健康向上的景况。 14．本诗颔联与杨万里《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”都通过运用恰切的动词来描写农民劳作的场景和表现诗歌主旨。请对此分别简要赏析。 【答案】13．B 14．①《插秧歌》首联以“抛”“接”“拔”“插”这四个动词，生动地描绘了农户一家人各有分工、井然有序地抛秧接秧、拔秧插秧的繁忙劳动状态，表现出农民生活的辛苦与农事的繁忙（或：表达对劳动和劳动者的赞美之情），富于生活情趣。②《春中田园作》颔联以“持”“伐”“荷”“觇”这四个动词，形象地描绘了农民手持斧头修整桑枝、扛着锄头察看泉水通路的劳作情景，为一年的农事劳作拉开序幕，表现出人们对未来满怀憧憬（或：对美好明天的追求）。 【导语】《春中田园作》描绘了春日田园景象。前两联以鸠鸣、花白及农事活动展现春景与农忙；颈联借归燕、看新历凸显春之生机与人们对新一年的期待。尾联笔锋一转，由乐景生哀情，因念及远行客而惆怅，全诗情景交融，在赞美田园风光的同时，流露出对远方之人的牵挂。 13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“表现了旧主人对时间流逝的无奈”错，颈联表达了诗人对美好明天的憧憬和展望，而不是主人对时间流逝的无奈。 故选B。 14．本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。 ①《插秧歌》“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，在这插秧时节，一家人无论男女老幼，一齐来到田头。“田夫抛秧”，田妇接秧；“小儿拔秧”，大儿插秧。“抛”“接”“拔”“插”，人人各司其职，不敢稍有懈怠。这两句诗，运用“抛”“接”“拔”“插”这四个动词，通过不同人的不同动作描写，活现出一派繁忙紧张的劳动景象，生动地描绘了农户一家人各有分工、井然有序地抛秧接秧、拔秧插秧的繁忙劳动状态，表现出农民生活的辛苦与农事的繁忙（或：表达对劳动和劳动者的赞美之情），富于生活情趣。 ②《春中田园作》“持斧伐远扬，荷锄觇泉脉”，诗人由春天的景物写到农事，好像是春鸠的鸣声和耀眼的杏花，使得农民在家里待不住了，农民有的拿着斧子去修整桑枝，有的扛着锄头去察看泉水的通路。整桑理水是经冬以后最早的一种劳动，可说是农事的序幕。颔联以“持”“伐”“荷”“觇”这四个动词，形象地描绘了农民手持斧头修整桑枝、扛着锄头察看泉水通路的劳作情景，为一年的农事劳作拉开序幕，表现出人们对未来满怀憧憬（或：对美好的明天的追求）。 （七）（24-25高一上·江苏连云港·阶段练习）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 春耕 张纲 乱后荒田杞棘生，归来还喜见春耕。 随犁细雨濛濛湿，转垄新泉聒聒鸣。 好劝卖刀添健犊，尽令长亩种香粳。 腐儒一饱真馀事，莫遣闾阎①有叹声。 [注]①闾阎：指平民百姓。 15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，富有情趣。 B．《插秧歌》首联中，“抛”“接”“拔”“插”四个动词，具体准确，突出了一家四口插秧时配合默契。 C．《春耕》首句写战乱后的荒凉景象和后文春耕场景形成鲜明的对比，并与尾句形成了勾连，寄托了作者的感慨。 D．《春耕》颔联中，采用了视听结合的手法，细腻生动地描绘了一幅辛苦忙碌、热火朝天的劳动场面。 16．两首诗都写劳动，但表达的情感却不尽相同。请作简要分析。 【答案】15．D 16．①《插秧歌》通过描写冒雨插秧的紧张生活，表达了作者对吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美； ②《春耕》通过对战乱后春耕场景的描写以及作者的议论，表达了作者对战乱的厌恶和见春耕的喜悦；对天下太平，百姓能够丰衣足食、安居乐业的渴望。 【导语】两首宋诗均以劳动为主题，但情感表达各异。《插秧歌》通过描绘一家四口冒雨插秧的场景，展现了农家的辛勤与默契，语言质朴，富有生活情趣。而《春耕》则通过战乱后春耕的描写，寄托了作者对和平与丰收的期盼，情感深沉，带有对民生的关切。两诗风格迥异，却都深刻反映了劳动的意义。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏表达技巧的能力。 D.“辛苦忙碌、热火朝天”错误，应为“生机勃勃、美好动人”。《春耕》颔联“随犁细雨濛濛湿，转垄新泉聒聒鸣”，“随犁细雨濛濛湿”是视觉描写，“转垄新泉聒聒鸣”是听觉描写，但这两句描绘的是春雨中犁地时细雨、新泉的景象，营造的是一种春雨滋润、泉水潺潺的清新、宁静的氛围，而不是“辛苦忙碌、热火朝天的劳动场面”。 故选D。 16．本题考查学生分析理解作者个思想感情、观点态度的能力。 ①《插秧歌》首联概括描写插秧的繁忙景象。四个动词，形象生动地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。尤以“抛”字最妙，活画出秧束在雨中飞舞的情态。仅此两句，一幅热火朝天的劳动场面，便跃然纸上，也流露出诗人对农家吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美； ②颔联通过对雨具和雨势的刻画，表现了插秧的艰苦。带“盔”披“甲”，仍淋得浑身湿透，可见雨之密、之急、之大，也能使读者更为真切地感受农人们吃苦耐劳的精神。《春耕》中“乱后荒田杞棘生，归来还喜见春耕”荒凉景象和春耕场景形成鲜明的对比，一“乱”一“喜”也形成情感上的反差，“莫遣闾阎有叹声”中不愿听见百姓的哀叹之声与“尽令长亩种香粳”憧憬处处春耕相呼应，诗人厌乱世，喜太平，愿见百姓生活安康、富足。全诗仅颔联写景，更多的笔墨抒写了诗人的感慨及对世态的议论。 （八）（24-25高一上·江苏盐城·期末）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 17．下列对两首诗的内容理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均具体描绘了劳动的场景，前者侧重于插秧，后者还涉及采桑养蚕。 B．“歇半霎”“只不答”和“闲人少”一样都能体现农人忙于劳作，无暇休息。 C．两首诗风格清丽晓畅，运用近乎口语化的语言，彰显普通农人的生活境况。 D．杨诗中连贯的动作，翁诗中明艳的色彩，都体现了诗人对生活的感悟能力。 18．两首诗都写到“雨”，但情形、情感不同，请结合诗歌内容简要分析。 【答案】17．A 18．①杨诗中的“雨”，雨势猛烈，农人尽管穿蓑衣戴斗笠，仍淋得浑身湿透；表现诗人对农人艰辛劳作的同情以及对农人吃苦耐劳精神的赞美。 ②翁诗中的“雨”，细雨绵绵，给人以如烟似雾的朦胧美感；表现诗人对乡村四月风光的喜爱之情以及对乡村田园生活的向往之意。 【导语】“插秧歌”以生动的细节展现农人插秧的忙碌与辛苦，语言质朴，充满生活气息；“乡村四月”通过描绘雨中乡村的劳作场景，表现了农事繁忙和自然景象，风格清新明快。两诗均关注乡村劳动，展现对自然和劳动的由衷礼赞。 17．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“均具体描绘了劳动的场景”错，《乡村四月》只是说“才了蚕桑又插田”，并没有具体描绘采桑养蚕的劳动场景。 故选A。 18．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 ①杨诗中把斗笠当作头盔，把蓑衣当作铠甲，雨水从头流下来一直湿到肩胛，说明雨下得很大很猛，尽管农人们戴着斗笠、穿着蓑衣，还是被雨湿透了。通过这样的描写，突出了农人在恶劣天气下依然坚持劳作的艰辛，从而表现出诗人对农人艰辛劳作的同情，同时也从侧面赞美了农人吃苦耐劳的精神。 ②翁诗描绘了在杜鹃鸟的叫声中，细雨如烟雾般朦胧的景象，说明雨是细雨绵绵，呈现出一种如烟似雾的朦胧美感。这样的雨景与“绿遍山原白满川”的山原、河流等景色相互映衬，构成了一幅美丽的乡村四月风光图，表现出诗人对乡村四月风光的喜爱之情，也流露出诗人对乡村田园生活的向往之意。 19 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第05讲 《芣苢》《插秧歌》 内容导航——预习三步曲 第一步：学 析教材 学知识：教材精讲精析、全方位预习 练习题 讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法 练考点 强知识：四大核心考点精准练 第二步：记 串知识 识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握 第三步：测 过关测 稳提升：小试牛刀检测预习效果、查漏补缺快速提升 一、知识点补充 知识点1 文体知识 1.诗经 《诗经》，是中国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，共305篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为“六经”及“五经”之一。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。孔子曾概括《诗经》宗旨为“思无邪”，并教育弟子读《诗经》作为立言、立行的标准。 2.诗经六义 诗经六义是中国古代诗歌理论中的一个重要概念，它指的是《诗经》中的三种诗歌形式和三种表现手法。三种诗歌形式分别为：风、雅、颂。三种表现手法分别为：赋、比、兴。风就是土风、民谣。十五个地方的民歌。雅就是宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅，“二雅”。颂就是祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。 赋就是“敷陈其事而直言之者也”，即铺陈叙事；比就是“以彼物比此物”，即比喻、打比方。兴就是“先言它物以引起所咏之词”，即起兴、联想。 3.四言诗 每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集《诗经》所录305篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。能继承《诗经》遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、韩愈、柳宗元等人的少数诗作。如曹操的《短歌行》(“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康……”)可作为当时四言诗的代表。 4.重章叠句 重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 5.歌行体 歌行体是古代诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体。音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。通常用“歌”、“行”、“歌行”命名。如白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》、高适的《燕歌行》等。 6.诚斋体 诚斋体是南宋杨万里(号诚斋)所创诗体名。他始学江西派，后学王安石及唐人绝句，中年以后弃去前学，别出机杼而自成一体。其诗主要以自然景物为题材，大而高山流水，小而游蜂戏蝶，无不收拾入诗。语言平易浅近，新鲜活泼，大量采用俚语谣谚。想象丰富新颖，描写生动，诙谐幽默，饶有风趣，为中国诗歌所罕见。师法自然，一反江西派艰涩险怪之习气。 知识点2 作家介绍 杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋，江西吉水（今江西省吉水县黄桥乡湴塘村）人，是南宋著名的文学家、理学家和主战派人物。 他绍兴二十四年（1154年）举进士，历任国子监博、漳州知州、吏部员外郎、秘书监等职。在朝廷中，杨万里力主抗战，反对屈膝投降，曾多次痛陈国家利害，指摘时弊。绍熙元年（1190年），他借焕章阁学士，为金国贺正旦使接伴使。后出任江东转运副使，因反对用铁钱流行于江南各郡，请求辞去官职，回家闲居。 杨万里与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。其诗风受南宋时期理学影响，创造了语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的“诚斋体”。他的诗歌大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品，代表作有《插秧歌》《竹枝词》《小池》《初入淮河四绝句》等。此外，他还著有《诚斋集》《诚斋易传》《诚斋诗话》等。 知识点3 作品主要特色 （一）《诗经》特色 1.内容：现实主义的精神内核 （1）广泛反映社会生活：涵盖西周至春秋中期的政治、经济、军事、民俗等，被誉为“周代社会的百科全书”。 （2）民生疾苦：如《豳风·七月》叙写农民四季劳作的艰辛；《魏风·伐檀》讽刺统治阶级的不劳而获。 （3）爱情婚姻：《周南·关雎》描绘男子对爱情的向往；《卫风·氓》以弃妇口吻控诉婚姻悲剧，充满现实主义色彩。 （4）政治讽喻：《小雅·节南山》抨击权贵专权，《大雅·荡》借古讽今，揭露朝政腐败。 （5）历史与祭祀：《大雅·生民》追溯周民族起源，《周颂》多为祭祀祖先的乐歌。 2.艺术手法：赋、比、兴的经典运用 （1）赋：直接铺陈叙事，如《邶风·击鼓》“击鼓其镗，踊跃用兵”，直白展现战争场景。 （2）比：以彼物比此物，如《卫风·硕人》用“手如柔荑，肤如凝脂”比喻美人容貌，生动形象。 （3）兴：先言他物以引起所咏之词，如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，引出对新娘的祝福，含蓄委婉。 3.形式与语言：整齐韵律与民歌特质 （1）句式与章法：以四言为主，隔句用韵，常采用重章叠句（复沓）的结构，如《王风·采葛》“一日不见，如三秋兮”，通过重复强化情感。 （2）语言通俗生动：多使用口语化词汇，善用叠字（如《卫风·氓》“淇水汤汤”）、双声叠韵（如《周南·关雎》“参差”“窈窕”），增强韵律美与音乐性。 4.情感表达：真挚质朴，含蓄内敛 情感表达既热烈又含蓄，如《郑风·子衿》“青青子衿，悠悠我心”以直白的思念传递深情；《秦风·蒹葭》“所谓伊人，在水一方”则借景物烘托朦胧的怅惘，体现“乐而不淫，哀而不伤”的审美追求。 5.文化意义：奠定诗歌传统的基石 （1）文学地位：开创了中国现实主义诗歌的先河，与楚辞并称“风骚”，成为后世诗歌创作的典范。 （2）思想影响：其反映民生、批判现实的精神，对杜甫、白居易等诗人的创作影响深远；“温柔敦厚”的诗教传统，也成为儒家文化的重要组成部分。 （二）杨万里作品特色 1.诗风独特：“诚斋体”的创立 （1）师法自然，灵动鲜活：摆脱前人束缚，从自然景物与日常生活中汲取灵感，诗风清新活泼，如《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，以细腻笔触捕捉自然瞬间，充满生机。 （2）幽默诙谐，妙趣横生：善用拟人、夸张等手法，赋予事物趣味，如《晚风》中“晚日暄温稍霁威，晚风豪横大相欺”，将晚风比作“豪横”的顽童，充满生活情趣。 2.语言通俗，贴近生活 （1）口语入诗，直白自然：摒弃堆砌典故，多用俗语、俚语，如《插秧歌》中“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，以口语化对话展现农忙场景，质朴易懂。 （2）炼字精巧，韵律明快：虽语言通俗，却注重动词与意象的锤炼，如《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“接天”“映日”勾勒壮阔画面，节奏朗朗上口。 3.题材广泛，情感多元 （1）自然景物诗：占比最大，擅长描绘江南水乡风光，如《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，将田园童趣与自然融合。 （2）民生疾苦与爱国情怀：如《初入淮河四绝句》中“船离洪泽岸头沙，人到淮河意不佳”，借淮河沦陷抒亡国之痛；《悯农》等诗则反映农民劳作艰辛，兼具现实关怀。 4.哲理与理趣的渗透 受理学影响，部分诗作在写景中暗含哲理，如《过松源晨炊漆公店》中“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”，以登山喻人生哲理，寓理于景，发人深省。 5.艺术手法灵活多样 （1）白描与比喻结合：如《插秧歌》用“笠是兜鍪蓑是甲”将农具比作铠甲，既形象又暗含劳作艰辛；《稚子弄冰》中“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，白描勾勒儿童玩冰的天真。 （2）动静相生的画面感：善于捕捉动态细节，如《闲居初夏午睡起》中“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”，以“捉柳花”的动态打破静态午后，画面鲜活。 杨万里以独特的“诚斋体”突破南宋诗坛窠臼，其作品兼具自然之美、生活之趣与人文关怀，被赞“不践古人旧行迹，独惊斯世新耳目”，对后世诗歌创作影响深远。 知识点4 作品题材与主题 （一）《芣苢》作品题材及主题 1.题材：现实主义农事诗 《芣苢》选自《诗经·周南》，是一首以采集芣苢（车前草） 为题材的劳动民歌。诗中通过直白的语言描绘古代妇女集体采摘野菜的场景，属于典型的现实主义农事题材，反映了西周时期底层民众的生产生活风貌，具有鲜明的民俗学和社会学价值。 2.主题：多重内涵的交织 （1）劳动的欢愉与生命力 诗中以“采采芣苢”的重复咏叹，配合“薄言采之”“薄言捋之”等动作描写，展现妇女们在劳作中协作配合的节奏感。虽未直接写“乐”，但通过明快的韵律和重章叠句的结构，传递出劳动过程中的轻松愉悦感，以及对生命繁衍、劳作生活的热爱。 （2）对生存的朴素追求 芣苢在古代被认为有药用价值（如《毛传》载“芣苢，马舄；马舄，车前也，宜怀妊焉”），采摘行为与生存需求、繁衍愿望密切相关。诗中反复咏唱采摘动作（采、有、掇、捋等），暗含对农作物丰收、家庭生计的期盼，反映了先民基于现实需求的朴素生存意识。 （3）民俗与集体意识的体现 作为民歌，《芣苢》可能与古代集体劳作中的歌谣传统相关——通过重复的节奏和唱和，协调劳动动作、缓解疲劳，同时强化群体凝聚力。诗中未出现个体形象，而是以“我们”的集体视角叙事，凸显了早期社会的集体生活形态。 （4）含蓄的审美与情感表达 全诗无一字抒情，却通过白描式的场景铺陈和韵律美感，让读者感受到劳动场景的鲜活与生机。这种“乐而不肆”的表达，符合《诗经》“温柔敦厚”的诗教传统，在朴素的题材中蕴藏着含蓄的审美价值。 总结 《芣苢》以看似简单的农事题材，承载了先民对生存、劳动、群体生活的多重思考，其主题既扎根于现实劳作，又通过艺术化的表达升华出对生命与生活的热爱，是《诗经》中“风雅”精神与现实主义传统的典型体现。 二、预习课文 （一）读懂原文并翻译 《芣苢》 原文： 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 翻译： 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 《插秧歌》 原文： 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 翻译： 农夫把秧苗抛向空中，农妇一把接住，小儿子负责拔秧，大儿子则忙着把秧苗插入水田中。 斗笠就像头盔，蓑衣如同铠甲，雨水从头上直灌下来，打湿了肩膀。 农妇呼唤他们先吃早饭，休息一会儿，可是农夫们只是低头弯腰，忙着插秧，没人回应。 他们说，秧苗的根还没有长牢，这块田也还没有插完，你回去一定要照看好小鹅和小鸭，别让它们来破坏秧苗。 （二）理解文意 1.《芣苢》 全诗共三章，每章四句，采用重章叠句的形式，通过变换不同的动词来展现采摘芣苢的过程和劳动的欢乐，具体如下： （1）第一章：采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 理解：“采采”形容芣苢生长得繁茂鲜艳，开篇营造出一种欢快的氛围。“薄言”是发语词，无实义，主要起补充音节的作用，使诗歌节奏更加明快、和谐。这一章是劳动的序曲，先总说要去采摘芣苢，然后说开始采集，为下文具体描写采摘动作做铺垫。 （2）第二章：采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 理解：“掇”描绘出妇女们小心翼翼地摘取芣苢的姿态，体现了对劳动成果的珍视；“捋”则表现出她们熟练而快速地从茎上捋取芣苢子的动作，展现出劳动的熟练与高效。这一章是劳动的进行曲，女子们一边唱着劳动号子，一边快乐地采摘芣苢，洋溢着劳动的热情。 （3）第三章：采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 理解：“袺”和“襭”两个动词，生动地展现了妇女们用衣襟兜取芣苢的情景，让读者仿佛看到她们满载而归的喜悦。这一章是劳动的尾音，女子们把收获的芣苢用衣襟兜着满载而归，表现了收获之丰和劳动的喜悦。 2.《插秧歌》 （1）“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插” 开篇两句，诗人用“抛”“接”“拔”“插”四个动词，描绘出一幅全家总动员的插秧画面，分工明确，各司其职，生动展现出劳动的紧张与忙碌。 （2）“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛” 这两句运用比喻的修辞手法，把斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，形象地写出农民们在雨中劳作的状态，既突出了劳动环境的恶劣，又暗示插秧如同战斗般充满艰辛与紧张感。 （3）“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答” 这两句描绘了唤人吃饭休息却无人回应的场景，侧面表现出农民们专注于插秧，连吃饭休息都顾不上的忙碌，突出了劳动的紧张程度。 （4）“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭” 这是人物语言描写，进一步展现出农民对劳动的认真负责。他们心系秧苗的稳固和种植进度，还不忘提醒家人照管好家禽，防止其破坏秧苗，质朴的话语中体现出农民勤劳、坚韧、对农事高度负责的精神。 （三）知识归类 《芣苢》 1.词语解释 采采：茂盛的样子。　　 芣苢（fú yǐ）：植物名，即车前草，其叶和种子都可以入药，有明显的利尿作用，并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。　　 薄言：“薄”“言”发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。　　 有：取得，获得。　　 掇（duō）：拾取，摘取。　　 捋（luō）：从茎上成把地采取。　　 袺（jié）：提起衣襟兜东西。　　 襭（xié）：把衣襟扎在腰带上兜东西。 2.古今异义 薄言采之（古义：助词，无实义。今义：浅薄的话，多用作谦辞） 3.一词多义 ( 薄 言采之（助词，无实义） 薄 情寡义（形容词，感情不深、冷淡） 厚此 薄 彼（动词，轻视、看不起） 薄 ) 4．诗歌译文 鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，提起表襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 《插秧歌》 1.字词解释 兜鍪（móu）：古代打仗时战士所戴的头盔。 胛：肩胛。 渠：他。 半霎：极短的时间。 莳（shì）：移栽，种植。 匝：布满，遍及。 2.特殊句式 省略句：如“田夫抛秧田妇接”，是“田夫抛秧，田妇接（秧）”的省略形式，省略了宾语“秧”。 1.文学常识填空 （1）《芣苢》选自《》，是一首描写古代人民（活动）的诗歌，采用________的形式，语言简洁明快。 （2）《插秧歌》作者是________（朝代）诗人________，其诗风被称为“________”，语言清新自然。 2. 解释下列句中加点词 （1）采采芣苢（ ） 薄言有之（ ） 薄言捋之（ ） （2）笠是兜鍪蓑是甲（ ） 雨从头上湿到胛（ ） 唤渠朝餐歇半霎（ ） 3. 选择题 （1）下列对《芣苢》理解不正确的一项是（ ） A. 全诗通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词展现采摘过程。 B. “芣苢”多籽，象征生命繁衍，暗含古人对生活的希望。 C. 重章叠句的形式使诗歌节奏单调，缺乏变化。 D. 诗歌反映了古代劳动人民的生活场景和劳动喜悦。 （2）下列对《插秧歌》艺术特色分析错误的一项是（ ） A. “抛、接、拔、插”动词连用，展现全家插秧的忙碌。 B. “笠是兜鍪蓑是甲”用比喻写出农人雨中劳作的艰辛。 C. 诗中“低头折腰只不答”通过动作描写表现农人专注。 D. 全诗语言华丽典雅，用典丰富，体现田园诗的含蓄美。 4. 翻译句子 “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭” 5.对比基础题 （1）两首诗都描写了劳动场景，但侧重点不同： 《芣苢》侧重表现________；《插秧歌》侧重表现________。 （2） 两首诗在表现手法上的共同之处是（ ） A. 大量使用比喻修辞 B. 通过细节刻画劳动动作 C. 以对话展现人物心理 D. 借景物描写烘托气氛 考点一：《芣苢》典型手法解析及题型 一、典型手法解析 1.重章叠句（复沓）——结构核心 （1）特点：全诗三章，仅变换“采、有、掇、捋、袺、襭”等动词，其余句式、韵律基本重复。 （2）作用： ①强化节奏感，模拟劳动时的歌谣韵律，朗朗上口； ②通过动词变化展现采摘芣苢从“采摘”到“收纳”的完整过程，暗含劳动的连贯性与喜悦感。 2.动词连用——细节刻画 （1）六个动词解析： ①“采”（摘取）→“有”（获取）→“掇”（拾取掉落的）→“捋”（成把取下）→“袺”（用衣襟兜）→“襭”（将衣襟掖在腰带间兜）。 ②作用：精准还原劳动动作，从“采摘”到“收纳”的流程清晰可见，展现劳动的娴熟与欢快。 3.赋的手法——直陈其事 （1）特点：无需比喻、象征，直接铺陈采摘芣苢的场景。 （2）作用：以直白语言勾勒劳动画面，让读者直观感受古代劳动人民的生活状态。 二、常见题型及解析 题型1：重章叠句的作用分析 《芣苢》三章句式重复，仅变换动词，这样写有什么表达效果？ 题型2：动词的表现力赏析 诗中“掇”“捋”两个动词有何妙处？请结合诗句分析。 题型3：表现手法对比题 与《插秧歌》相比，《芣苢》在表现劳动场景时主要运用了什么手法？请简要分析。 题型4：主旨情感理解题 《芣苢》中反复描写采摘芣苢的场景，表达了怎样的情感？ 三、答题模板总结 1.手法分析题 “手法+手法解释+诗句体现+表达效果（情感/结构/画面）” 例：“重章叠句的运用，通过三章句式的重复（手法解释），如‘采采芣苢’的反复出现（诗句体现），强化了诗歌的节奏感，生动展现了劳动的欢快氛围（效果）。” 2.关键词赏析题 “词语含义+动作场景+情感/画面作用” 例：“‘襭’指将衣襟掖在腰间兜物（含义），刻画了劳动者满载而归的场景（场景），暗含劳动的满足与喜悦（情感）。” 考点二：《插秧歌》典型手法解析及题型 1.典型手法解析 （1）白描手法：如“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，用简洁朴素的语言，勾勒出全家老少齐上阵、分工合作插秧的场景，无过多修饰，却生动呈现出劳动的繁忙。 （2）比喻手法：“笠是兜鍪蓑是甲”，将“斗笠”比作“头盔”，“蓑衣”比作“铠甲”，新颖独特，暗示插秧如同一场战斗，表现出农民冒雨劳作的艰辛，也体现出劳动的紧张气氛。 （3）细节描写：“雨从头上湿到胛”，通过描写雨水湿透全身的细节，突出雨势之猛，强调了插秧环境的恶劣和农民劳作的艰苦。 （4）模拟问答：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。’”通过农妇与农夫的对话及农夫的动作神态，表现出劳动的紧张程度，凸显了农民吃苦耐劳、一心劳作的品质。 2.常见题型及解析 （1）手法赏析题：如“请赏析‘笠是兜鍪蓑是甲’这句诗的表现手法及作用。”答案是运用了比喻的手法，把“斗笠”比作“头盔”，“蓑衣”比作“铠甲”，生动形象地写出了农民在雨中插秧如同战士在战场上作战，暗示了劳动的紧张和艰辛，也体现出农民面对恶劣环境时的坚毅。 （2）形象分析题：“诗中描绘了怎样的农民形象？请结合诗句分析。”答案为诗中描绘了勤劳、吃苦耐劳、分工协作的农民形象。全家老少齐上阵插秧，“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”体现了分工明确与协作；面对大雨，仍坚持劳作，“雨从头上湿到胛”以及农夫顾不上吃饭休息，继续插秧并叮嘱妻子照管鹅鸭，都表现出他们的勤劳和吃苦耐劳。 （3）情景描述题：“请用自己的话描述诗中所展现的插秧场景。”答案可以是在农田里，一家人都在忙碌地插秧，丈夫把秧苗抛给妻子，小儿子负责拔秧，大儿子则忙着插秧。突然下起大雨，人们戴着斗笠、披着蓑衣，就像战士穿着盔甲一样，雨水从头上一直流到肩膀。农妇喊农夫吃早饭休息一会儿，农夫却低头弯腰忙着插秧，顾不上回答，还说秧苗没栽稳、没种完，让妻子照看好鹅鸭，别让它们破坏了秧苗。 知识导图记忆 知识目标复核 1.朗读课文，读准字音，注意断句。 2.疏通文意，翻译全文。 3.归纳整理文中重要的文言知识，并熟记。 4.背诵默写全。 一、基础题 1.（24-25高一上·全国·课后作业）下列有关文学常识的解说，有误的一项是（   ） A．《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自东周初年至春秋末期五百多年的诗歌305篇。 B．《诗经》约成书于春秋时期，汉代传授《诗经》的有齐（辕固）、鲁（申培）、韩（韩婴）、毛（毛苌）四家。 C．“诗经六义”指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。 D．杨万里与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为“一代诗宗”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 2．（24-25高一上·全国·课后作业）下列句子中，对加点字的解释不正确的一项是（   ） A．采采芣苢，薄言有之（取得，获得） B．雨从头上湿到胛（肩胛） C．唤渠朝餐歇半霎（面对） D．秧根未牢莳未匝（布满，遍及） 二、古代诗歌阅读 （一）（24-25高一上·陕西渭南·期末）阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 月出 《诗经·陈风》 月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。 月出皓兮，佼人懰兮。舒忧受兮，劳心慅兮。 月出照兮，佼人燎兮。舒夭绍兮，劳心惨兮。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》一诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时的过程，富于诗情画意。 B．《月出》的情调是惆怅的。全诗三章中，每章最后一句的“劳心悄兮”“劳心慅兮”“劳心惨兮”，在本章前三句的基础上，直接抒发美人可思而不可见的怅恨。 C．《月出》一诗在《赤壁赋》中被提到，苏轼因此暗示自己思慕君王，渴望得到重用，实现自己理想的愿望，与后文的“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”相呼应。 D．两首诗均采用赋、比、兴，动作、心理描写等表现手法，加上双声叠韵词的运用，极大地增强了诗歌的表现力和韵律美。 4．这两首在结构章法上都采用了重章叠句的形式。结合两首诗分析这一形式的特点及其作用。 （二）（24-25高一上·山西大同·期中）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言祮之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均描绘了古人热烈的劳动场面，体现了劳动者勤劳的品质和积极的生活态度。 B．两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏，洋溢着劳动的欢乐与情趣，彰显了劳动的崇高。 C．两首诗都注重描写，第二首还通过比喻将劳动场面和战斗场面关联，想象新奇且富有意味。 D．两首诗的语言均有民歌特色，第一首重章叠唱、回环往复，第二首善用口语、浅白流畅。 6．两首诗均善于抓取细节来描写劳动场面，请结合诗句对这一特点进行赏析。 （三）（24-25高一上·江苏苏州·期末）阅读下面这首宋诗，完成各题。 贫女 张维 蒿簪掠鬓布裁衣，水鉴虽明亦懒窥。 数亩秋禾满家食，一机官帛几梭丝。 物为贵宝天应与，花有秋香春不知。 多少年来豪族女，总教时样画蛾眉。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．此诗首句从外貌的角度描绘了贫女的朴素装束，与《静女》首句“静女其姝”塑造人物的方法迥然不同。 B．“水鉴”照应标题“贫”字，说明女子无力购买铜镜，“亦懒窥”则表明贫女忙于劳作而没时间去打扮。 C．颔联塑造了耕田种地之余，还要忙于织布的贫女个像，《插秧歌》则刻画了齐心协力、分工合作的家庭群像。 D．尾联叙写豪族女只知描画时尚的蛾眉的惯常状态，以此反衬贫女的生活状况，只言片语中寄寓作者的褒贬。 8．有人说，本诗重在塑造“贫女”这一形象，而颈联与“贫女”无关，你是否赞同这种说法？为什么？ （四）（24-25高一下·山西忻州·开学考试）阅读下面这首诗，完成下面小题。 插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 9．下列对《插秧歌》的赏析，不正确的一项是（　　） A．一、二句用“抛”“接”“拔”“插”四个动词描绘出全家插秧时忙碌混乱的场景。 B．“雨从头上湿到胛”写出雨势之猛，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。 C．本诗的五、六句与白居易《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”一样，都表现了农民抢抓农时、忘我劳动的心理。 D．《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之义和活泼之趣。 10．《插秧歌》在描绘该劳动场景时，运用了多种手法，请结合诗歌简要分析。 （五）（24-25高一下·湖北荆州·阶段练习）阅读下面这两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳①未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 文氏外孙②入村收麦 苏辙 欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。 三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。 急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。 闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。 【注】①莳：种植。②文氏外孙：指文骥，苏辙的外孙。 11．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗中，田夫对妻子的关心不屑回答，转而叫她提防鹅鸭作践庄稼，简单的话语表现出农家的艰辛。 B．杨诗中，“小儿”“鹅儿”“照管”等口语富有生活气息，体现了杨万里活泼自然、饶有谐趣的创作风格。 C．苏诗颈联中，诗人通过“急炊大饼”“多博村酤”等生活场景，从侧面表现了麦收的繁忙辛苦，构思巧妙。 D．苏诗尾联中的人称由上文的“诸孙”转而变为“汝”，这一人称变化更能亲切地表达对外孙辛勤劳作的赞美。 12．这两首诗都以劳动作为主题，但在内容、情感上又各有不同。请结合诗句试做简要分析。 （六）（24-25高一上·河南许昌·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春中①田园作 王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。 持斧伐远扬②，荷锄觇③泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。 临觞忽不御④，惆怅远行客。 【注】①春中：即仲春，农历二月。②远扬：又长又高的桑枝。③觇（chān）：探测、察看。④御：进用，饮、喝的意思。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人借助斑鸠、杏花、泉脉、归燕、故巢等意象以及人的农事活动，描绘了一幅春意盎然的田园图，散发着浓郁的春天气息。 B．颈联描写燕子识旧巢，旧主人翻看新日历，暗示时光更替，表现了旧主人对时间流逝的无奈以及对未来的满心期盼。 C．尾联隐含淡淡的惆怅，诗人想到远游离乡的客人无法和自己一道欣赏春天美景，心里不免涌上些许愁思，也就无心开怀畅饮。 D．诗中无论是人还是物，都在春天的照拂下，满怀憧憬，表现出当时社会生活安定，人们精神面貌健康向上的景况。 14．本诗颔联与杨万里《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”都通过运用恰切的动词来描写农民劳作的场景和表现诗歌主旨。请对此分别简要赏析。 （七）（24-25高一上·江苏连云港·阶段练习）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 春耕 张纲 乱后荒田杞棘生，归来还喜见春耕。 随犁细雨濛濛湿，转垄新泉聒聒鸣。 好劝卖刀添健犊，尽令长亩种香粳。 腐儒一饱真馀事，莫遣闾阎①有叹声。 [注]①闾阎：指平民百姓。 15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，富有情趣。 B．《插秧歌》首联中，“抛”“接”“拔”“插”四个动词，具体准确，突出了一家四口插秧时配合默契。 C．《春耕》首句写战乱后的荒凉景象和后文春耕场景形成鲜明的对比，并与尾句形成了勾连，寄托了作者的感慨。 D．《春耕》颔联中，采用了视听结合的手法，细腻生动地描绘了一幅辛苦忙碌、热火朝天的劳动场面。 16．两首诗都写劳动，但表达的情感却不尽相同。请作简要分析。 （八）（24-25高一上·江苏盐城·期末）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 17．下列对两首诗的内容理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均具体描绘了劳动的场景，前者侧重于插秧，后者还涉及采桑养蚕。 B．“歇半霎”“只不答”和“闲人少”一样都能体现农人忙于劳作，无暇休息。 C．两首诗风格清丽晓畅，运用近乎口语化的语言，彰显普通农人的生活境况。 D．杨诗中连贯的动作，翁诗中明艳的色彩，都体现了诗人对生活的感悟能力。 18．两首诗都写到“雨”，但情形、情感不同，请结合诗歌内容简要分析。 19 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $$