Unit6 课时5 Developing ideas（Reading for writing）（教学设计）2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦外研社版八年级下册Unit 6坎儿井说明文，围绕“现象-原理-价值”结构及列数字、作比较等说明方法展开。课堂导入通过吐鲁番80℃沙温、16mm年降水量等极端气候数据引发认知冲突，再以坎儿井图片揭示谜底，结合略读匹配、扫读填表、精读绘图搭建学习支架，帮助学生梳理文本逻辑。 此资料亮点在于以图文结合突破抽象难点，通过绘制坎儿井工作流程图将文字转化为直观图形，助力学生理解“竖井-暗渠”运作逻辑。读写迁移环节引导学生模仿范文“Introduction-Body-Ending”结构，运用First、Then等序列词描述过程，既提升语言能力，又通过辩证讨论坎儿井现代价值培养思维品质与文化意识。对学生而言，能增强逻辑表达与文化认同；对教师而言，提供了可直接借鉴的读写结合教学模式。

《Unit 6 Living with nature》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版八年级下册 授课题目 Unit 6 Developing ideas: Reading for Writing (A River of Life - The Karez System) 课时/课型 第 5 课时 / 读写结合课 教材分析 本课语篇《A River of Life》介绍了中国新疆吐鲁番的古代水利工程——坎儿井（Karez System）。文章首先描述了吐鲁番极端炎热干燥的气候（"Flaming Mountains", 80℃ sand），引出人类生存的挑战；接着详细解释了坎儿井的工作原理（竖井、地下暗渠、利用重力引水、减少蒸发）；最后阐述了其历史价值及现代面临的挑战与保护。文本结构清晰（现象 - 原理 - 价值），运用了列数字、作比较等说明方法，是学生学习“介绍事物工作原理”类写作的绝佳范本。 学情分析 八年级学生已具备基本的阅读扫读和略读能力，但对于长难句（如包含定语从句或状语从句的句子）的理解可能存在障碍。在写作方面，学生往往缺乏逻辑连接词，难以条理清晰地描述一个复杂系统的运作过程。此外，学生对“坎儿井”这一特定文化概念可能较为陌生，需要借助可视化工具辅助理解。 教学目标 1. 语言能力：能掌握核心词汇（survive, climate, underground, canal, shortage, protect）；能读懂关于坎儿井的说明文，提取关键信息；能运用序列词（First, Then, Finally）和因果句型描述事物工作原理。 2. 思维品质：能分析文本中的说明方法（数据、对比）及其作用；能通过绘制流程图理清工程运作逻辑；能辩证思考传统技术在现代社会的价值。 3. 文化意识：深刻体会中国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感，树立保护文化遗产的意识。 4. 学习能力：能通过图文转换（画图、填表）深化对文本的理解；能模仿范文结构进行迁移写作。 教学重难点 重点：理解坎儿井的构造与工作原理；掌握“Introduction (What/Where) - Body (How it works) - Ending (Importance)”的写作结构。 难点：在写作中准确、逻辑清晰地描述动态过程（水流路径）；恰当使用本单元的目标语言（宾语从句、被动语态）增强表达效果。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、情境创设，引发认知冲突 （1）、 extreme 环境体验 展示吐鲁番“火焰山”图片及数据： - "One of the hottest areas in the world." - "Sand temperature: 80℃ in mid-summer." - "Rainfall: only 16 mm a year." 提问："If you were there, could you survive? How can people grow grapes and live here?" 引导学生猜测：Water? Where does it come from? （2）、揭示谜底 展示坎儿井俯瞰图（一个个小土包排列成行）。 引出课题："The secret lies in an ancient invention – the Karez System. Let's find out how it works." 二、层层阅读，解构文本内容 （1）、略读匹配（Skimming for Gist） 快速浏览全文，将段落大意与标题匹配： Para 1: The terrible environment of Turpan. Para 2 & 3: How the Karez system works. Para 4: The future and protection. （2）、扫读填表（Scanning for Details - Activity 3） 学生独立阅读，完成课本 Page 94 Activity 3 的表格，教师核对答案并讲解生词： - About the area: hottest, terrible climate. - How it works: >1,000 wells, underground canals. Water falls into the wells, stays cool. - History: Built with hand tools, top three projects of ancient China. - Future: Facing water shortage, need to protect. （3）、精读绘图（Close Reading for Logic） 聚焦 Para 3，全班共同绘制“坎儿井工作原理示意图”。 教师在黑板画简图，学生口述流程，教师标注英文： Mountains (Snow/Ice) → Wells (Vertical shafts) → Underground Canals (Horizontal tunnels) → Fields/Villages. 追问深层问题 (Activity 4)： Q1: Why mention "cook an egg on sand"? (To emphasize the extreme heat and the necessity of the system). Q2: Why compare canals to "Yellow River"? (To highlight the massive scale and engineering difficulty). Q3: Why keep water underground? (To avoid evaporation and keep it cool). 三、思维深化，探讨文化价值 （1）、小组讨论（Think and Share） 讨论问题： 1. "What fact do you find most interesting?" (e.g., built with only hand tools, 5000km long). 2. "With modern technology, is the Karez system still necessary?" 引导辩证思考： - Yes: It's eco-friendly, cultural heritage, keeps water cool naturally. - No/Challenge: Low efficiency compared to pumps, needs maintenance, water shortage. 结论：Modern tech helps, but traditional wisdom should be protected and combined with new methods. 四、以读促写，搭建输出支架 （1）、剖析范文结构 回顾课文，总结写作框架（板书）： - Opening: Introduce the topic (What? Where? When?). *Sentence: "It is known as...", "It lies in..."* - Body: Explain how it works (Amazing facts + Process). *Sentence: "The secret lies in...", "First... Then...", "Thanks to..."* - Ending: Importance & Future (Value + Protection). *Sentence: "It plays an important role...", "We should protect..."* （2）、微技能训练：描述过程 提供连接词库：First, Next, Then, After that, Finally, In this way. 练习：用这些词口头描述“太阳能热水器”或“梯田”的工作/存在方式。 （3）、实战写作（Activity: Write a passage） 任务：模仿课文，写一篇短文介绍一种“人类改变或利用自然”的工程/系统（如：Terraced Fields, Solar Park, Bee-keeping, or a local project）。 要求： 1. 结构完整（三段式）。 2. 包含至少 2 个具体数据或生动比喻。 3. 使用本单元词汇（survive, guide, protect, underground, climate 等）。 4. 字数：80-100 词。 学生当堂起草，教师巡视指导，重点关注逻辑连接词的使用。 Step 5 Evaluation (5 mins) 五、多元评价，修改提升 （1）、同伴互评 同桌交换作文，依据清单检查： - Is the structure clear? (Opening-Body-Ending) - Is the process logical? (Use of linking words) - Are there any spelling/grammar mistakes? （2）、佳作展示 选取 1-2 篇典型习作投影展示，师生共同修改润色，重点点评如何把“工作原理”说清楚。 六、总结作业，拓展延伸 （1）、课堂小结 总结：Ancient wisdom helps us survive. Understanding how things work helps us write better. （2）、分层作业 1. 基础题：完善课堂作文，抄写在作业本上。 2. 提升题：为你写的工程画一张英文示意图（Diagram），并配上英文标签。 3. 探究题：查找家乡的一个水利或生态工程资料，下节课做 1 分钟口头报告。 作业设计 一、巩固性作业 1. 根据课文内容，补全下列句子： - The Karez system includes more than 1,000 ______ which appear every 20-30 metres. - Water runs ______ to keep cool and safe from the desert heat. - It is among the top three ______ of ancient China. 2. 用所给词的正确形式填空：survive, protect, invent - How do people ______ in such a terrible climate? - The ancient karez system was ______ with only hand tools. - Young people are taking action ______ the water system. 二、拓展性作业 Write a short passage (80-100 words) about "The Terraced Fields in Yunnan" or "The Solar Park in Gobi". Requirements: 1. Use the structure: Introduction -> How it works -> Importance. 2. Use at least 3 linking words (First, Then, Finally...). 3. Use one sentence with an object clause (e.g., "I think that..."). 板书设计 Unit 6 Reading for Writing: A River of Life 1. Key Facts (Turpan): - Hottest, Driest (16mm rain) - Secret: Karez System 2. How it works (Flowchart): Mountains (Snow) → Wells (Vertical) → Underground Canals → Fields (Avoid evaporation, Keep cool) 3. Writing Structure: Opening: What? Where? (It is known as...) Body: How? (First... Then... Thanks to...) (Data & Comparison make it vivid) Ending: Value & Future (Protect it) 4. Useful Words: survive, climate, underground, canal, shortage, protect 教学反思 1. 图文结合突破难点：坎儿井的地下结构对学生来说较抽象。通过“绘制流程图”环节，将文字转化为图形，学生直观地理解了“竖井”与“暗渠”的关系，有效突破了“描述工作原理”这一写作难点。 2. 读写迁移自然流畅：从分析课文的说明方法（列数字、作比较）到模仿写作，支架搭建得当。大部分学生能运用< i>First, Then 等连接词条理清晰地表达，但在语言的丰富性（如形容词的使用）上仍有提升空间。 3. 文化渗透深入人心：在讨论环节，学生不仅看到了古代工程的伟大，也意识到了现代保护的紧迫性，实现了语言学习与文化意识培养的双重目标。后续可增加更多本土案例，让学生更有话可说。 学科网（北京）股份有限公司 $