Unit3 课时5 Developing ideas（Reading for writing）（教学设计）2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“从痛苦到收获”的成长日记写作，通过两篇对比日记学习“叙事+反思”结构及时态切换。课堂以图片导入引发情感共鸣，略读匹配时间轴梳理脉络，搭建情绪曲线、句型提取等学习支架辅助理解。 此资料特色在于融合语言能力与思维品质，用情绪曲线将隐性心理显性化，引导辩证分析失败价值，提供写作模板和表达清单降低难度。提升学生情感表达与逻辑思维，为教师提供可操作的读写结合教学范式。

《Unit 3 What makes a great team?》第 5 课时教案 科目 英语 授课教材 外研社版（主编：孙有中）八年级下册 授课题目 Unit 3 What makes a great team? Reading for Writing: From Pain to Gain (Diary Entry) 课时 课型 第 5 课时 (读写结合课) 主题情境 人与自我—成长反思：撰写“成长日记”——记录一次失败经历，挖掘其背后的团队或个人成长价值。 授课教师 语篇研读 【What】 文本由两篇日记组成。第一篇（2019 年）记录了作者因身高不足落选篮球队的痛苦与失望；第二篇（2023 年）是四年后的回顾，作者尝试游泳并获得成功，感悟到“失败是生活的一部分”，“当一扇门关闭，另一扇门会打开”。 【Why】 旨在引导学生正确看待挫折（Pain），理解挫折是成长的契机（Gain）。通过对比阅读，让学生学习如何用英语描述情感变化、分析原因以及提炼人生哲理，为写作铺垫。 【How】 采用“时间轴对比法”梳理情感变化曲线。通过分析日记的格式、时态运用（过去时叙事，现在时议论）及连接词，搭建写作支架。最后迁移至学生自身经历，完成一篇关于“失败与成长”的短文。 学情分析 八年级学生有丰富的情感体验，但往往难以用英语准确表达细腻的心理变化（如从 disappointed 到 proud 的过程）。在写作上，学生容易记流水账，缺乏深度的反思和升华（即只写了“发生了什么”，没写“学到了什么”）。本课需重点指导学生如何从叙事自然过渡到议论，提升文章的思想深度。 教学目标 1. 语言能力：掌握 disappointment, failure, succeed, realize, fall upon, take a different turn 等词汇；能运用一般过去时叙述经历，运用一般现在时表达感悟。 2. 学习能力：能通过图表对比文本信息；能模仿范文结构进行写作；能利用连接词使文章逻辑连贯。 3. 思维品质：能辩证分析失败与成功的关系；能批判性地反思个人经历，提炼成长意义。 4. 文化意识：培养积极乐观的人生态度，理解“失败乃成功之母”的普世价值。 教学重难点 重点：梳理作者的情感变化轨迹；掌握“叙事 + 反思”的日记写作结构。 难点：如何自然地用英语表达深刻的感悟（The "Gain" part）；时态在叙事与议论间的灵活切换。 核心语言 词汇：try out for, fail, disappointed, hurt, suggest, take a turn, realize, fall upon 句型： - I tried out for..., but I failed because... - At first, I felt..., but soon... - Now I understand that failure is a part of life. - When one door closes, another opens. - It made me grow/change... 教学工具 多媒体课件（含情绪曲线图）、日记写作模板卡、情感词汇库海报、学生优秀习作样本。 教学过程 Step 1 Lead-in (5 mins) 一、图片导入，引发共鸣 （1）、情绪猜猜猜 展示三张图片： 1. 一个男孩看着落选名单低头叹气。 2. 同一个男孩在泳池里奋力划水。 3. 男孩站在领奖台上微笑。 提问： 1. What happened to the boy in Picture 1? (He failed.) 2. How did he feel? (Sad, disappointed.) 3. What changed in Picture 2 & 3? (He tried something new and succeeded.) 引出主题：Today we will read two diary entries about his journey From Pain to Gain. 1. 观察图片，推测故事情节。 2. 用已学形容词描述人物情绪。 3. 预测文章内容，建立“失败 - 转变 - 成功”的预期。 利用视觉冲击快速切入主题，激活学生关于“失败”的情感图式。通过对比强烈的画面，直观呈现“Pain”与“Gain”的转化，激发阅读兴趣。 二、略读感知，把握结构 （1）、快速浏览，匹配时间线 学生快速阅读两篇日记，完成时间轴填空： - **2019**: Tried out for basketball -> Failed -> Felt bad/disappointed. - **Between**: Friends suggested swimming -> Tried it -> Fell in love. - **2023**: Won competitions -> Made friends -> Realized failure is part of life. 思考：What is the structure of the text? (Problem -> Action -> Result -> Reflection). 1. 快速扫读，抓取时间状语和关键动词。 2. 填写时间轴，理清故事发展脉络。 3. 归纳文章的四段式结构，为写作搭建框架。 训练略读技能，帮助学生宏观把握文章结构。时间轴的使用将抽象的文字转化为清晰的逻辑线索，降低理解难度，同时隐含了写作的基本骨架。 Step 2 While-reading (20 mins) 三、细读文本，深挖情感 （1）、绘制情绪曲线，分析转折 任务：在坐标纸上绘制作者的情绪变化曲线（横轴为时间/事件，纵轴为情绪高低）。 关键点标注： - Low point: "I feel very bad..." (2019) - Turning point: "Why not try something else?" (Friend's advice) - Rising point: "Fell completely in love..." - High point: "Tomorrow is another day." (2023) 深度追问： 1. What caused the change? (Friend's support + Trying new things) 2. What is the "Gain"? (Not just winning, but a new understanding of life). 3. Analyze the sentence: "When one door closes, another opens." What does it mean? 1. 细读文本，圈画表达情感的词句。 2. 绘制曲线图，直观呈现心理变化过程。 3. 小组讨论，分析转折点的关键因素（外部建议 + 内部行动）。 4. 解读谚语含义，理解作者的深层感悟。 通过绘制情绪曲线，将隐性的心理活动显性化，帮助学生深入理解文本内涵。深度追问引导学生关注“转折”背后的逻辑，为写作中的“反思”部分积累素材和思路。 四、聚焦语言，搭建支架 （1）、解构范文，提取句型 引导学生关注文章的时态切换和连接词： - **Narrating (Past Tense):** I tried..., I failed..., My friends were worried..., I swam... - **Reflecting (Present Tense):** Now I understand..., Failure is..., Life is waiting... - **Connecting:** But, Soon after that, In the end, However. 活动：完成句子改写练习。 原句：I was sad. I tried swimming. I liked it. I won. 升级：At first, I was disappointed. However, my friend suggested swimming. Soon, I fell in love with it. Finally, I won. 1. 对比两篇日记的时态，发现“叙事用过去，感悟用现在”的规律。 2. 识别并分类连接词，理解其在逻辑衔接中的作用。 3. 进行句子升级练习，学习如何使用高级词汇和连接词丰富表达。 从内容理解转向语言形式分析，为学生提供具体的写作脚手架。时态切换是本课的难点也是亮点，通过对比练习，帮助学生掌握如何在文章中自然地从“讲故事”过渡到“讲道理”。 Step 3 Post-reading & Writing (15 mins) 五、迁移创作，书写成长 （1）、任务：我的成长日记 情境：假设你是班级“成长树洞”的投稿人，请写一篇短文分享一次你的失败经历及收获。 步骤： 1. **Brainstorm:** 回想一次失败（考试、比赛、争吵等）。 2. **Outline:** - When & What happened? (Pain) - How did you feel? - What did you do? (Action/Turning point) - What did you learn? (Gain) 3. **Drafting:** 运用本课所学词汇和句型写作（80-100 词）。 提供“ Useful Expressions”清单： - The problem was caused by... - I felt so... that... - Thanks to..., I decided to... - Now I realize that... 1. 独立思考，选取真实素材。 2. 列出提纲，规划文章结构。 3. 独立写作，注意时态切换和情感表达。 4. 同桌互换检查，重点看是否有“反思”部分。 将输入转化为输出，实现读写结合。提纲引导确保文章结构完整，表达清单降低写作难度。强调“反思”部分，旨在提升学生的思维深度，避免流水账。 作业设计 1. 基础题： 完善课堂上的作文草稿，修正语法错误，特别是时态和拼写。 2. 提升题： 为自己的作文配一幅插图或思维导图，形象地展示“Pain to Gain”的过程。 3. 拓展题： 收集一句关于“失败”或“成长”的名言（中英文皆可），并在下节课用英语解释其含义。 板书设计 Structure: Pain (Past) -> Turn (Action) -> Gain (Present) Tips: Switch Tenses | Use Connectors | Deep Reflection 教学反思 1. 情感引导： 在让学生回忆失败经历时，部分学生可能不愿提及伤心事。教师应营造安全、接纳的氛围，强调“分享失败是为了更好地成长”，并允许学生虚构或改编故事以保护隐私。 2. 写作深度： 巡视发现，部分学生的“Gain”部分仍停留在“我赢了比赛”，缺乏对心态变化的描写。下次可增加一个“金句仿写”环节，专门练习如何升华主题。 3. 时态混合： 学生在同一段落中混用时态的现象较普遍。需在讲评环节展示典型错例，通过对比修改，强化“叙事过去，感悟现在”的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $