Unit 6 课时3 Understanding ideas（Grammar）（教学设计） 2025-2026学年外研版七年级英语下册

科目

英语

授课教材

外研社版（主编：孙有中）八年级下册

授课题目

Unit 6 Living with nature
Understanding ideas (Grammar Focus): Object Clauses with Wh- words

课时
课型

第 3 课时
(语法探究与应用课)

主题情境

人与自然——探索解密：化身“自然调查员”，用宾语从句探寻自然奥秘与生存智慧

授课教师

语篇研读

【What】
本课时聚焦于课文《From the eyes of Lao Shu》及补充阅读中出现的宾语从句（Object Clauses），特别是由 what, why, how, when, where 等疑问词引导的宾语从句。教材通过例句 "(a) I didn't know how popular the paintings would become." 和 "(b) They help people understand why nature works this way." 呈现了语法结构。此外，课本 Page 87 的 Activity 7 提供了关于毛利人描述海洋的语境，进一步巩固该语法点在描述自然规律中的应用。

【Why】
旨在让学生掌握如何用英语间接引语的方式表达对自然现象的疑惑、认知和解释。在探讨“人与自然”话题时，我们常需要转述他人的观点、表达未知的探索或解释已知的规律（如：I wonder why... / He told us how...）。掌握这一语法结构能提升学生表达复杂思想和逻辑推理的能力。

【How】
教学采用“归纳发现法”和“情境任务驱动”。首先从课文原句中提炼语法现象，引导学生观察语序变化（陈述语序）和时态呼应规律。随后，创设“自然调查员”的任务情境，让学生在采访、汇报、解谜等活动中反复操练，将枯燥的语法规则转化为解决实际问题的语言工具。

学情分析

八年级学生已经接触过由 that 引导的宾语从句，对“主句 + 从句”的基本概念有一定了解。但对于由疑问词（wh- words）引导的宾语从句，学生容易在“语序”上犯错（常误用疑问句语序），且在“时态一致”原则的应用上不够熟练。学生对于抽象的语法规则容易产生厌倦情绪，需要通过具体的、有意义的语境（如探索自然奥秘）来激发学习兴趣。部分学生在口语表达中不敢使用长难句，需要搭建支架鼓励尝试。

教

1. 语言能力：能准确识别并运用由 what, why, how, when,

学目标

where 引导的宾语从句；掌握“陈述语序”和“时态一致”两大核心规则。
2. 思维品质：能通过观察对比，归纳出宾语从句的语法规律；能逻辑清晰地转述关于自然现象的信息。
3. 学习能力：能在语境中自主发现语法错误并修正；能通过合作学习完成复杂的调查任务。
4. 文化意识：在运用语法描述自然规律的过程中，加深对中外自然观（如中国二十四节气、毛利人海洋观）的理解。

教学重难点

重点：掌握 wh- 引导的宾语从句的结构（连接词 + 主语 + 谓语）；理解时态呼应规则。
难点：在实际交际中正确使用陈述语序（避免 "I don't know where is he" 类错误）；在主句为现在时而从句表述客观真理时的时态特殊处理。

核心语言

句型：
- I didn't know how popular the paintings would become.
- They help people understand why nature works this way.
- Do you know when farmers start to work?
- Can you tell me where the water comes from?
- We wondered what they did to survive.
语法术语：Object Clause, Statement Word Order, Tense Consistency.

教学工具

多媒体课件（含语法动态演示动画）、“自然调查员”任务卡、句子重组卡片、黑白板、评价量表。

教学过程

Step 1

Lead-in

(5 mins)

一、情境导入，引发好奇

（1）、神秘盒子，猜测内容
教师展示一个封闭的“神秘盒子”（或图片），里面装着代表不同自然现象的物品（如一片枯叶、一块太阳能板模型、一张节气图）。
提问："I have some secrets about nature in this box. Can you guess what is inside?"
故意引导学生说出错误语序："What is inside?"，然后纠正并板书正确形式："Can you guess what is inside?" (此处碰巧一致) 再换一个："Do you know where I got this?" (对比 Where did I get this?)
引出主题："Today, we are 'Nature Detectives'. We need to use special sentences to ask and tell about nature's

1. 观察神秘盒子，产生好奇心。
2. 尝试用英语猜测盒内物品及来源。
3. 注意听

通过“猜谜”游戏创设悬念，自然引出宾语从句的功能——表达未知和猜测。在纠错中直观呈现语法痛点，激发学生的求知欲。

secrets. These sentences are called Object Clauses."

老师的纠正，初步感知语序的变化。
4. 明确本节课的角色任务：自然调查员。

二、回顾课文，激活旧知

（1）、金句重现，寻找规律
回到课文《From the eyes of Lao Shu》，找出两个关键句子：
1. "I didn't know how popular the paintings would become."
2. "They help people understand why nature works this way."
提问："Look at the bold parts. Are they questions? What word order do they use?"
引导学生发现：虽然是疑问词开头，但后面是“主语 + 谓语”的陈述顺序。
再问："Look at the tenses. In sentence 1, 'didn't' is past, what about 'would'? In sentence 2, 'help' is present, what about 'works'?"
总结初步规则：连接词 + 陈述语序；时态要呼应。

1. 快速回顾课文，定位目标句子。
2. 观察从句部分的语序，发现其与特殊疑问句的不同。
3. 分析主句和从句的时态关系，寻找规律。
4. 尝试用自己的话总结发现的规则。

从熟悉的课文入手，降低语法学习的畏难情绪。通过对比观察，让学生自主归纳语法规则，培养探究能力，加深记忆印象。

Step 2

While-le

三、规则探究，构建体系

（1）、语序大变身的魔术
PPT 展示几组特殊疑问句，邀请学生将其变为宾语从句（嵌入到 "I wonder..." 或 "He asked..." 之后）。
Example:
Q: Where does the water come from?
S: I wonder where the water comes from. (强调助动词 does

1. 参与“句子变身”游戏，动手改写句子。
2.

利用动画和游戏将抽象的语法规则具象化，突破“语序”和“时态”两大难点。通过特例讲解，培养学生严谨的语言逻辑思维。