7 我是班级值日生 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“我是班级值日生”核心内容，涵盖值日职责认知、行为对错辨析、难题解决方法及榜样学习。通过绘本《不想值日的小山羊》导入，承接集体归属感与班级规则前序知识，以绘本故事和课本插图为支架，引导学生从认知走向实践。 特色在于绘本分段融合教学，将小山羊的转变与课本正反情景对比，落实责任意识与道德修养；深度挖掘教材图文，通过小组讨论、情景辨析等生活化德育方法，分层落地核心素养，帮助学生内化值日责任，为教师提供完整可操作的教学方案。

统编版小学道法二年级上册第七课《我是班级值日生》教学设计 课题 我是班级值日生 单元 我爱我们班 课时 2 教材分析 本课是第二单元《我爱我们班》第7课，承接第5课集体归属感、第6课班级规则，落脚于学生亲身可参与的班级劳动岗位——值日，将“热爱班级、遵守规则”转化为看得见、做得到的日常劳动实践，是单元德育落地的实践课。 对应2022版新课标低年级学段要求 责任意识：引导学生承担班级力所能及的劳动任务，树立岗位责任感，明白值日生是班级服务者，主动为集体出力； 道德修养：养成勤劳、友善、包容、认真踏实的劳动品德，文明沟通、友善处理值日矛盾； 健全人格：学会换位思考，面对值日难题主动想办法，克服畏难情绪，懂得尊重他人劳动成果； 法治观念：感知校园公共岗位对应的责任规范，明白岗位有职责、做事守本分，建立岗位规则意识； 政治认同：从小树立服务集体、奉献集体的意识，体会劳动建设美好校园，萌发爱集体、爱校园的朴素情感。 教材编排逻辑 遵循“认清值日岗位职责→辨别值日对错行为→解决值日实际难题→学习优秀值日榜样”的低年级认知路径，从基础劳动内容，到处事态度、矛盾处理，最后树立正向榜样，层层递进，把抽象的“集体责任”转化为扫地、擦黑板、管理秩序等具象劳动行为，实现“知职责、明对错、会处理、学榜样”的德育闭环，完成单元“共建美好班级”的育人目标。 学情分析 1. 认知水平特点 二年级学生以具象直观思维为主，能看懂扫地、擦黑板等劳动画面，但无法理解“值日生=班级服务者”，容易把值日当成“管理者、检查员”；分辨对错行为仅停留在表面，很难读懂“命令同学、指责搭档、偷懒逃避”背后不尊重他人、缺乏责任心的问题；语言表达浅显，能简单说出值日做什么，但不会完整表达解决值日矛盾的友善办法；喜欢绘本、情景表演、榜样分享，单纯讲解劳动要求容易产生抵触心理。 2. 行为与情感现状 优势：已经轮流参与过班级值日，有扫地、整理教室的实操体验，熟悉教室各类劳动任务；乐于夸奖身边优秀同学，愿意模仿正面榜样；有参与班级服务的意愿，渴望获得老师、同学的认可。 不足：责任意识薄弱，值日容易偷懒、敷衍了事；自我中心明显，值日时爱指挥、挑剔搭档，不会合作分工；遇到值日困难（够不到黑板、同学不配合）第一反应退缩、抱怨，不会主动想办法、友善沟通；不理解值日是服务集体，认为值日是负担，缺少劳动光荣、服务集体的认同感。 3. 学习需求 需要课本正反插图对比，直观分清值日正确与错误做法；借助绘本小故事共情，理解尊重搭档、认真劳动的意义；通过小组讨论共同梳理值日难题解决办法；依托身边真实榜样建立行动标准，将值日责任转化为自觉行动。 核心素养目标 （一）政治认同目标 体会劳动能打造整洁有序的班级，明白每位值日生都是班级建设的小主人，感受校园集体生活的温暖，树立主动服务集体、奉献班级的意识，萌发热爱班集体、热爱校园生活的朴素情感。 （二）道德修养目标 1. 牢记值日生基础劳动职责，认真完成扫地、通风、整理教室等值日任务，养成勤劳踏实的劳动品德； 2. 与值日搭档友好合作，不命令、不指责同学，懂得包容、尊重他人劳动； 3. 主动帮助同学解决校园小困难，待人友善、文明沟通，践行文明礼貌的校园美德。 （三）法治观念目标 知晓值日生岗位有对应的职责规范，值日工作要遵守公平、友善、尽责的隐性规则；明白不能利用值日身份随意管束、批评同学，任何岗位都要尊重他人，初步建立岗位责任与公共处事规范意识。 （四）健全人格目标 1. 学会换位思考，体谅值日搭档、班级同学的难处，拥有包容友善的同理心； 2. 面对值日难题不逃避、不抱怨，主动思考解决办法，培养克服困难、积极乐观的心态； 3. 客观看待自身值日行为，主动改正敷衍、挑剔、偷懒等缺点，形成自律自省的健康人格。 （五）责任意识目标 1. 清晰掌握值日生全部工作职责，牢记值日是自己的集体责任，不推诿、不逃避劳动； 2. 值日中主动维护班级秩序、协助老师管理，主动分担劳动任务，主动帮助有困难的同学； 3. 自觉以优秀值日生为榜样，长期认真完成值日工作，主动承担班级服务小事。 重点 1. 掌握值日生的各项基础工作职责，分清正确与错误的值日态度、值日行为； 2. 遇到值日中的难题、矛盾时，学会友善沟通、主动想办法解决； 3. 学习优秀值日生榜样，树立认真负责、服务集体的值日责任意识。 难点 1. 转变“值日生是管理者”的错误认知，发自内心明白值日生是班级服务者，做到尊重搭档、友善对待每一位同学； 2. 将值日责任内化于心，日常值日主动克服畏难情绪，认真踏实完成劳动，做到知行合一。 教学准备 1. 教具：课本26-28页高清投影、配套德育绘本《不想值日的小山羊》、值日劳动道具（扫帚、黑板擦、图书、值日生袖标）、优秀值日生榜样照片； 2. 学具：每位学生提前回忆自己一次值日经历（开心/烦恼）、空白便签纸、彩笔； 3. 情景道具：小羊卡通手偶（模拟课本反面情景人物）。 教学过程 导入新课 环节一：导入新课——绘本激趣，引出值日话题 师生对话实录 师：同学们，我们每天的教室干净整洁，是谁在默默付出劳动呢？ 生齐答：值日生！ 师：今天老师带来绘本《不想值日的小山羊》，我们先来读绘本开篇小故事。 绘本片段讲解（渗透德育） 师（展示绘本画面）：绘本里的小山羊分到值日任务，一看到扫地就偷懒逃避，还指挥其他小羊干活，打扫不干净又指责搭档，最后班级乱糟糟，同学们上课都不舒服。读完故事，谁来说一说，这样值日会带来什么问题？ 生1：教室打扫不干净，大家学习环境很差。 生2：和搭档闹矛盾，班级不团结。 师：看来当好值日生，不光要会扫地，更要有正确的态度。今天我们一起学习第7课《我是班级值日生》，学习怎样做一名负责任、受欢迎的值日生。 讲授新课 环节二：讲授新课 板块一：今天我值日 师：请翻开课本26页，标题《今天我值日》，我们先来认识一名合格的值日生要完成哪些工作，观察上方四幅正面插图。 1. 左上插图：整理仪容，做榜样 画面：值日生照镜子整理红领巾，气泡文字：今天我值日，要给大家做榜样。 师：同桌互相说一说，为什么值日时要整理好仪容？ 生生同桌对话 生A：值日生代表班级形象，穿戴整齐、文明有礼，给全班同学做好示范。 生B：做好榜样，同学们都会跟着文明守礼。 师小结：值日生是班级的小榜样，自身先做到规范有礼，才能带动全班。 2. 右上插图：提前开窗通风 画面：值日生提前到校开门开窗，气泡文字：我提前到教室，给大家开窗通风…… 师：提前到校开窗通风，能给同学们带来什么好处？ 生：空气新鲜，大家上课不容易犯困、生病，学习更舒服。 德育渗透：提前付出劳动，心里装着全班同学，是服务集体的表现。 3. 左下插图：认真清扫地面 画面：值日生认真扫地，气泡文字：我要把地扫干净，让大家在教室里学习时感到更舒服。 师：谁能读懂这句话背后的心意？ 生：打扫教室不是完成任务，是为了给所有人打造舒适的学习环境，心里装着集体。 4. 右下插图：提醒同学补齐作业 画面：值日生温和询问忘记交作业的同学，气泡文字：你的作业呢？ 师：值日生提醒同学交作业，语气要温和，不能严厉指责，这是友善帮助同伴。 师出示课本右侧提问：值日生要做哪些事呢？请小组四人汇总四幅图里的值日工作，再补充班级其他值日任务。 小组生生交流实录 生小组1：值日生要整理仪容、开窗通风、扫地、提醒同学交作业，还要擦黑板、整理图书角、楼道维持秩序。 5. 课本下方主题提问：这样值日好吗？两幅小羊反面情景图拆解 ① 左下方小羊图1：小羊叉腰指挥“今天我值日，你们都得听我的！” 师：请大家评判，这样值日好不好？为什么？ 生：不好，值日生不是小领导，不能命令、指挥同学，大家都是平等的班级小主人，应该友好商量。 绘本联动讲解 师：绘本里偷懒的小山羊就是这样，仗着值日身份使唤同伴，大家都不愿意和他合作值日。 ② 右下方小羊图2：小羊嫌弃搭档，嘴上念叨“嘿，你扫得不干净……” 师：挑剔、指责值日搭档，会带来什么后果？同桌交流。 生生同桌对话 生A：搭档心里会难过，两个人闹矛盾，值日任务没法好好完成。 生B：打扫不干净可以一起重新打扫，不能指责别人，要互相包容。 师过渡：值日过程中，我们总会遇到各种各样的难题，不知道怎么处理，我们翻到27页《这种情况怎么办》。 讲授新课 板块二：这种情况怎么办（课本27页上下全部插图、引导语完整拆解） 师：课本顶部标题《这种情况怎么办》，底部引导文字：值日时我也遇到过难题……我们先看上方四幅真实值日困难场景，分小组讨论解决办法。 1. 校门口值日：同学忘戴红领巾 画面：校门口值日生遇见忘记佩戴红领巾的同学。 师：如果你是这名值日生，你会怎么友善处理？ 生1：温和提醒他明天记得佩戴，借备用红领巾给他。 生2：不当众批评，悄悄提醒，保护同学自尊心。 2. 擦黑板场景：值日生个子矮，够不着黑板上方 画面：值日生抬手擦不到黑板高处，面露为难。 师：遇到自己完成不了的值日任务，该怎么办？ 生：可以请个子高的同学帮忙，或者拿黑板擦加长杆，主动寻求合作帮助，不直接放弃。 3. 图书角值日：图书乱摆放 画面：图书散落一地，气泡文字：看完一本，请放回原处后，再拿第二本。 师：图书角值日生要怎样引导同学们爱护图书？ 生：温柔提醒大家看完及时归位，课余主动整理散乱图书，做好图书管理。 4. 楼道值日：劝导追逐打闹同学 画面：楼道奔跑的同学，值日生上前劝阻。 师：劝导同学时，要用什么样的语气？ 生：礼貌劝说，告诉他们楼道奔跑危险，不要大声呵斥、指责。 5. 下方两幅小羊负面矛盾情景图深度解读 ① 小羊图3：扫地太累，丢下扫帚跑去擦黑板，逃避本职劳动 师：这名小羊值日生遇到一点累就逃避任务，这样做好吗？小组讨论对策。 小组师生对话 师：值日劳动会辛苦，我们该怎么克服偷懒、畏难的想法？ 生小组代表：可以和搭档分工合作，一人扫地一人擦黑板，轮流分担，不能丢下本职工作逃跑。 ② 小羊图4：随意登记记录同学名字，同学委屈发问“我没做错什么，你为什么记我的名字？” 师：随意记录、冤枉同学，会带来什么伤害？ 生：会让同学委屈难过，破坏同学之间的友谊，值日检查要公平公正，没有犯错不能随意批评登记。 绘本拓展讲解 师：绘本后半段，小山羊学会了分工、包容，遇到困难主动和搭档商量，不再偷懒指责，值日做得越来越好。读完绘本，谁来说一说，以后值日遇到难题，我们要秉持什么样的态度？ 生：不逃避、不指责、友善沟通、分工合作，一起想办法解决。 讲授新课 板块三：夸夸我班的值日生（课本28页两幅榜样插图、留白互动教学） 师：解决完值日难题，课本带我们认识两位优秀值日生榜样，翻到28页《夸夸我班的值日生》。 1. 第一位榜样：浩浩（楼道值日） 文字描述：我们小组的浩浩值日时很有礼貌，也很有办法。他站在楼道口值日，看见老师会敬礼问好，看见同学打闹会上前劝说。 配套插图：浩浩温和拦住楼道奔跑的同学，气泡文字：这样危险，还会影响别人。 师：浩浩身上有哪些值得我们学习的值日优点？ 生1：待人有礼貌，劝导同学时语气温和，不发脾气。 生2：认真履行楼道值日职责，主动维护班级安全秩序。 2. 第二位榜样：小敏（擦黑板值日） 文字描述：我们小组的小敏值日很认真。只要一下课，她就主动去擦黑板…… 配套插图：小敏下课主动擦拭黑板，清理板书痕迹。 师：小敏优秀在哪里？ 生：主动承担劳动，不等老师安排、不偷懒，时时刻刻记着自己的值日职责。 3. 课本留白互动：右下角气泡文字“我来夸夸……” 师：请每位同学想一想，咱们班里有没有像浩浩、小敏一样优秀的值日生？同桌互相夸一夸身边负责任的值日生，说一说他的闪光点。 生生同桌对话 生A：我们班小雨值日会提前开窗，打扫完还整理讲台，特别细心。 生B：我的值日搭档打扫不干净会主动重新扫，从来不推卸任务。 师小结：优秀的值日生，心中装着整个班集体，认真、友善、有担当，愿意为大家默默付出，希望每位同学都向榜样看齐，做好班级值日生。 课堂小结 师：今天我们完整学习《我是班级值日生》，我们梳理本节课全部收获： 1. 认清值日生多重职责：整理仪容做榜样、提前通风、清扫教室、提醒同学、维护楼道与图书角秩序，牢记值日全部劳动任务； 2. 分清值日对错行为：不能命令、挑剔、偷懒、随意冤枉同学，值日要平等包容、分工合作； 3. 面对值日各类难题，学会温和沟通、主动求助、分工分担，不逃避劳动、不指责同伴； 4. 学习身边优秀值日生榜样，以认真、友善、负责的态度完成值日，做好班级服务者，当好班级小主人。 师：值日虽只是一件小事，却藏着我们对班级的热爱。希望每位同学都能用心完成每一次值日，用勤劳双手打造整洁温暖的班级，主动承担属于自己的集体责任。 板书 我是班级值日生 一、今日我值日——认清岗位职责 通风、扫地、擦黑板、维持秩序、做好榜样 错误：命令同学、挑剔搭档、偷懒逃避 二、值日遇难题——友善合作想办法 温和劝导、分工分担、主动求助、公平处事 三、夸夸值日生——学习身边好榜样 有礼貌、肯担当、做事认真、服务集体 当好班级服务小主人 教学反思 （一）课堂亮点反思 1. 教学全程覆盖课本26-28页所有插图、气泡对话、引导提问、榜样文字，正反情景小羊图、真实校园值日场景、榜样案例全部逐一拆解互动，严格贴合教材编排逻辑，完整落实2022版新课标劳动教育、责任意识育人要求，教材挖掘充分。 2. 配套绘本《不想值日的小山羊》贯穿全课导入、反面情景解读、难点突破环节，将抽象的值日态度、责任转化为儿童易懂的故事，化解二年级学生抵触值日、自我中心的认知问题，德育渗透自然无痕，无空洞说教。 3. 课堂互动体系完整，包含全班集体问答、同桌两两对话、四人小组讨论、榜样分享多形式互动，配套完整师生、生生对话字稿，可直接用于课堂授课、比赛说课，充分凸显学生课堂主体地位，层层突破教学重难点。 4. 知行一体化设计，从认知值日职责、辨别对错行为，到讨论难题解决方法、学习身边榜样，形成“认知—辨析—解决—模仿”完整劳动德育链条，把“集体责任”落地到扫地、擦黑板等日常小事，贴合低年级生活化德育要求。 （二）课堂待改进之处 1. 课堂情景辨析仅口头讨论，缺少角色扮演实操，后续授课可增加小羊反面情景、楼道劝导值日情景现场表演，进一步强化学生换位思考、友善沟通的体验。 2. 部分学生分享身边值日生榜样时表达单薄，课前可引导学生提前记录搭档值日细节，丰富课堂分享内容，让每位学生都能细致发现他人劳动闪光点。 3. 课后实践延伸不足，可布置实践作业：认真完成一次值日，写下值日心得，次日课堂分享，将课堂责任认知延伸至真实值日劳动，解决“课上懂、课上敷衍”的知行脱节问题。 教学特色 1. 教材内容全覆盖，深度挖掘课本图文资源 本课教学设计完整对应课本三页面所有插图、气泡对话、引导提问、正反对比情景、榜样范例、留白互动句，无遗漏、无脱离教材拓展内容，严格遵循“认清职责—辨析对错—解决难题—树立榜样”教材编排逻辑，精准对标2022版道德与法治新课标低年级劳动教育、责任意识学段目标，充分体现教师深度研读教材、吃透课本的备课功底，契合教学比赛评审打分标准。 2. 绘本分段融合教学，低龄德育润物无声 原创配套德育绘本《不想值日的小山羊》分段嵌入导入、反面值日行为辨析、值日难题板块教学，以故事中小山羊的转变为线索，对比课本正反插图，将“偷懒、命令、挑剔搭档”等错误值日态度具象化，规避劳动教育枯燥说教的通病，借助故事共情让学生自主理解“值日生是服务者而非管理者”，完美适配二年级学生具象思维认知特点，德育渗透融入看图、读故事、小组讨论全过程。 3. 五大核心素养分层落地，教学目标体系规范完整 严格按照2022版新课标要求拆分政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大独立核心素养目标，每一个教学板块均对应明确素养落地点：看图劳动职责落实责任意识、辨析对错行为落实道德修养、岗位处事规范落实法治观念、换位思考讨论落实健全人格、服务集体升华落实政治认同，目标层次清晰、逻辑闭环，区别于常规三维简易目标设计，符合优质课、教学比赛评审规范要求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $