衔接点09 小说阅读：人物形象、情节结构、环境作用与主题探究（初高衔接点及差异）语文初升高衔接

**基本信息** 聚焦初升高小说阅读衔接，通过"初中回顾-高考衔接"双层设计，构建从基础要素到深层鉴赏的能力进阶路径，培养学生文本思辨与审美创造能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |初中回顾|小说三要素、基础题型、中考真题|以《穿越台风圈》等真题为例，强化情节梳理、人物概括等基础能力，突出知识迁移| |衔接高考|叙事视角、双线结构、象征手法|结合《千里江山图》等高考文本，训练术语运用与分层论证，渗透批判性思维|

衔接点09 小说阅读：人物形象、情节结构、环境作用与主题探究 初中视角 高中展望 中考小说阅读选文短小通俗，情节完整直白，人物扁平标签化、善恶特质分明，主题单一正向、主旨直白易懂，题材多围绕亲情、成长、邻里温情展开。考查侧重浅层文本感知，以情节梳理、基础人物概括、常规描写手法、基础环境作用为主，考点直白，答案唯一性强，依托原文摘抄、浅层模板概括即可作答，侧重基础信息提取能力。 高考小说阅读选文体裁多元，包含现代小说、乡土小说、外国小说节选，多淡化情节、叙事精巧，人物立体复杂，兼具优缺点与内心矛盾，主题含蓄多元，暗含人性、社会、时代、精神层面深层内涵，无固定标准答案。考查侧重审美思辨与文本鉴赏，聚焦叙事手法、谋篇布局、意象象征、深层意蕴探究，答题需结合文本细节，运用专业术语分层论证，侧重思辨解读与综合鉴赏能力。 衔接引导 首先要转变阅读观念，跳出初中只关注故事情节、凭直观感受评判人物的习惯，学会主动细读文本细节，关注伏笔、意象、心理描写等容易被忽略的内容，建立从表层故事走向深层内涵的阅读意识。 其次要补齐鉴赏知识体系，在初中掌握的基础描写手法之上，补充叙事视角、叙事节奏、象征、反讽、双线结构等高中常见文学概念，理解其表达作用，而非机械背诵术语，学会结合文本内容运用。 再者要调整人物与主旨的解读方式，摒弃非善即恶的简单评判思维，能够看到人物性格的复杂性、矛盾性，分析性格形成的个人与时代环境因素；解读主旨时不只停留在表层情感，尝试挖掘背后的人性思考、社会反思等深层意蕴，接受多元合理的解读角度。 同时要优化答题思维与表达习惯，从初中直接摘抄原文、套用简单模板，转向依据文本细节分层分析，构建 “手法—内容—效果—主旨”的答题逻辑，做到有理有据、条理清晰，提升语言表达的逻辑性与严谨性。 最后可以适度拓展阅读类型，主动接触乡土题材、现代派、外国短篇等不同风格的小说，适应情节淡化、叙事手法多样的文本，慢慢适应高中小说的阅读节奏与思辨要求，平稳完成能力过渡。 比较维度 初中（中考）小说阅读 高中（高考）小说阅读 选材 多为情节完整、线索清晰的短篇写实文本，题材贴近生活，如成长、亲情、乡土温情等，叙事直白通俗 选材范围更广，包含乡土文学、现代主义作品、外国小说节选等，部分文本情节淡化、叙事碎片化、手法新颖 难度 文本易懂，人物形象扁平单一，主题直白明确，无过多隐晦隐喻，阅读障碍小 文本意蕴含蓄，人物立体复杂多矛盾，常带有象征、反讽等手法，主题多元，理解与解读难度更高 题型特点 题型基础常规，多考查情节梳理、简单人物概括、基础描写手法辨识、浅层环境作用；答案指向明确，可直接摘抄或简单概括，模板性较强 侧重艺术鉴赏与深层探究，考查叙事手法、谋篇布局、意象意蕴、人物成因、多元主旨等；设问开放度更高，需整合信息推理作答，无固定标准答案 能力要求 侧重基础信息筛选、文本浅层感知、简单情感体悟，对思辨性、逻辑论证要求较低 侧重文本细读、审美鉴赏、逻辑思辨、深度探究与多元解读，要求结合细节、运用术语、分层论证，具备理性分析能力 【初中回顾】 1、 回顾知识 “三要素”与“四要素” 小说的三要素：人物、情节、环境。我们还要再加一个鉴赏要点——“主题”。也就是说，鉴赏小说，牢牢抓住“四要素”：人物、情节、环境、主题。“百变不离其宗”。做所有的小说题，都要自觉地关联到这“四要素”。比如解释词语意思，解读句子含义，分析语段作用，鉴赏艺术手法，分析语言风格，探究小说特色，都可能与“四要素”关联。而我们在答题时，也应该优先考虑从这几个角度作答。 比如，2014年全国乙卷的《古渡头》（叶紫）第4小题：作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（8分） 参考答案：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。 不难看到，答案③④小点有关人物和主题。①小点，实际上有关情节和人物，②小点也关乎人物和主题。 再比如，2015·全国卷乙卷《马兰花》：2.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）第二问参考答案：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题。②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。 4.小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(8分) 第二问参考答案：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。我们可以看到，“人物”、“情节”和“主题”都是答案的关键词，且有的是多次出现。当然，结合文本解说也很重要。 人物小说的一个最重要的特征，就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。所谓典型的艺术形象，指既具有独特而鲜明的个性，又能反映一定社会的某些本质，具有某种共性的人物形象。刻画人物形象的主要方法有：肖像、语言、动作、心理、神态、细节描写、正面描写、侧面描写，以及对比烘托，欲扬先抑等等（详细鉴赏方法稍后） 情节小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，也就是人物在一定的时间内的行动过程。情节一般包括开端、发展，高潮和结局等部分，有的作品兼有序幕和尾声。我们要透过情节来剖析人物的性格及小说的主题。比如，《林教头风雪山神庙》中林冲逆来顾受、委曲求全的性格和官逼民反、民不得不反的主题就是随着情节的发展展现出来的。 环境环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。环境包括自然环境和社会环境两方面。 1 自然环境：是人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等。自然环境的描写，常常是为制造气氛，衬托人物的情趣、心境，表现人物的心理而安排的，往往带有作者的感情色彩。比如鲁迅《故乡》《药》开头的景物描写。  2  社会环境：即人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等。如《祝福》中，鲁四老爷那阴冷的书房，对地狱的迷信、对寡妇的鄙视以及人与人之间的冷漠关系，构成了祥林嫂生活和一步步走向生命尽头的社会环境。 从行动、语言、肖像、心理等描写中感受人物独特而鲜明的个性。例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮展开争夺时手一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占有金子的疯狂；《祝福》中，祥林嫂重复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和精神状态的变化。 2.从典型细节的描写中感受人物形象的真实性、生动性。如《荷花淀》中水生嫂在听说水生要到大部队的消息后，手指的震动，把手指放在嘴里吮一下的细节，读者会感受到水生嫂内心震动与外表镇静的不同心理变化。 3. 从矛盾冲突发展、情节走向中，感受人物形象的深刻意义。如《阿Q正传》中阿Q在“革命”问题上由主动转为被动的矛盾发展，具体表现为宣布革命、幻想革命、革命和幻想破灭的情节走向，读者就可以从中感受到人物命运的起伏跌宕。 4.从人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等自然环境描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境；从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物心理、性格。如《药》的结尾描写坟场的自然环境，突出悲凉的气氛，烘托老妇人失去亲人的悲哀。 5、鉴赏人物形象，还要注意直接（正面）描写和间接（侧面）描写的结合。直接描写，即在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活动，能够刻画出鲜明的人物形象，产生直接的感染力量。我们要学会从典型细节的描写中感受人物形象的生动性。间接描写，是以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相关行动、情态、语言，间接描写、塑造出来的。 如何鉴赏人物形象 关注要点   1.肖像、行动、语言、心理描写  2.典型细节的描写  3.矛盾冲突的发展  4.人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等自然环境；人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境注意：直接表现（肖像、语言、动作、心理、细节）与间接表现（侧面描写 如正衬、反衬、以人衬人、以景衬人、以场面衬人等）的结合 塑造人物形象的常见手法 分类 作用 正 面 外貌描写 ①通过人物的外貌特征来揭示人物的身份、地位、经历、性格、心理等，刻画人物性格；②暗示人物命运。 动作描写 ①以外部动作来表现人物的心理活动，刻画人物性格；②推动情节发展；③表现人物心情。 语言描写 ①刻画人物性格，反映人物心理活动；②推动故事情节的发展；③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 正 面 心理描写 ①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节的发展。 神态描写 ①表现人物内心世界，反映人物思想感情；②刻画人物性格，反映人物品质。 细节描写 ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细腻逼真地刻画人物性格；③推动情节的发展；④照应上下文的某个情节；⑤表现人物心情，暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。 侧 面 景物（环境） ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题。 形象作用 类型 作用 主要 人物 情节作用 主要人物在小说中的作用与情节密切相关，人物的一言一行都对情节产生推进作用。 主题作用 小说通过塑造人物的形象（尤其是主要人物形象）来表现主题，这是作者塑造人物的最根本用意，所以分析主要人物的作用时必须考虑主题。 社会作用 结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也正是作品的真正写作意图。 次要 人物 情节作用 次要人物的见闻，可以把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展；他们往往担当特定的角色，有一定的叙事功用，常常起到线索作用。 对主要人 物的作用 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显主要人物的品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。 环境作用 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 主题作用 小说对次要人物的刻画看似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示小说的主题，又增添小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。 重要 物象 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，可丰富文章的内容。 环境作用 物象衬托了环境，要看其对时代特点、氛围作了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义。 人物作用 格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。 情节作用 一些物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 主题作用 物象可用来揭示深化主题。 小说开头结尾模式 开头：  ① 倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意（吸引读者兴趣） ② 设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。 引起读者的思考（兴趣）     引出下文……的情节     突出人物……形象     揭示小说的主题 ③ 写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定情感基调。 结尾： 1.出人意料的结局。好处：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔（铺垫）或者标题相照应，使人觉得在情理之中。③从主题上看，能更好地深化主题。欧·亨利式结尾：指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。 2.令人伤感的悲剧结局。①更好地深化主题。②更好地塑造人物性格。③ 这种结局令人感动（震撼）。 3.戛然而止，留下空白的结尾。小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，令人回味，引人思考； 此外，还要注意：  1、贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。2、情节的发展对表现人物性格的作用。答题思路：按顺序归纳情节，再指出性格 3、情节的发展对表现主题的作用 答题思路：先归纳情节，后点出主题。 设悬念：作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，采取的一种写作技巧。就如同我们常说的“卖关子”，更为“显性”，旨在激发读者的阅读兴趣和探究欲望。《天龙八部》乔峰（萧峰）的身世之谜埋伏笔：前段文章为后段文章埋伏线索，做好铺垫，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，相对“隐性”，等读者读到下文内容与故事结果时，可以从前文找到相关交代，使结构严谨，而不至于有突兀之感。  蒙太奇(montage)  在法语是“剪接”的意思，把许多镜头联接起来，实现时空交错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板。 “欲扬先抑”手法用处：要褒扬、肯定某人（事），先贬低、否定，使情节波澜起伏，前后造成鲜明对比，更加突出对该人（事）的赞扬，使读者在阅读过程中，激发阅读兴趣，留下深刻的印象。 补充：文章开头一般性的作用   总起全文 引领全文 开门见山（提出观点） 引出下文（为下文做铺垫、埋伏笔） 前后照应 首尾呼应 设置悬念（倒叙 欲扬先抑） 补充：文章结尾一般性的作用   总括全文 总结全文 深化（升华）主题 凸显（揭示）主题 卒章显志 与前文形成前后照应 与开头形成首尾呼应 照应标题 2、 回顾中考 （一）（2026·福建漳州·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 穿越台风圈 徐荣木 ①苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。我海军一艘导弹驱逐舰完成出访任务，正穿越印度洋归国。 ②晌午时分，天忽然暗沉下来，铅灰色的云层渐密渐低，诡谲地翻涌着。空气凝重，闷热难耐，骤雨忽落忽停，这是台风逼近的征兆。舰长胡海虎看见电子海图台上，一条等压线扭曲成狂乱的旋涡。热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来。 ③“全舰注意：我舰将面临强台风正面袭击，立即进入一级防台部署。关闭所有水密门窗，固定活动物品。我们要安全穿越台风圈，祖国等着我们凯旋！”胡海虎双眸扫过各战位监控画面，坚定的声音在舱壁间回响。俄顷，水密门闭合声此起彼伏。 ④军舰渐入台风外围圈。驱逐舰排水量才数千吨，能不能扛得住这超强台风，胡海虎心里还是打了个问号。 ⑤指令下达不久，风挟着雨，雨仗着风，密集的雨点狠狠地砸在甲板上。那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。 ⑥军舰被台风咬住了。狂风裹挟着一排排巨浪，呼啸着，怒涛呜咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。舰体被不同方向的浪涌撕扯着，一忽儿抬离海面，被浪涌高高托举起来，一忽儿又重重地跌入浪谷深壑。 ⑦天渐渐暗了下来，海上黑黢黢一片，翻涌的泡沫中不时闪过幽蓝磷光。舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声，像有无数把钢锯在切割舰体。一本搁在驾驶台上的航海日志，从固定架上飞落到地板，忽儿被推向右边，忽儿又溜到左边。在滔天巨浪面前，军舰使出了浑身解数，巧避浪涌锋芒，与风浪角力，舰上的气氛紧张到了极点。 ⑧胡海虎决定向舰队指挥部请示。 ⑨“报告，我舰正遭遇强风袭击，请示改变航线，避开台风危险半圆的锋芒！” ⑩不多时，指挥部传来消息：“同意申请，注意安全。” ⑪军舰在艰难中转向。胡海虎站在驾驶台上，发出一个个指令。多年的航海经历，使他在遇到突发事件时，变得更加沉着冷静。 ⑫突然，瞭望哨传来了报告：“300米外有艘渔船倾覆，海面上有人落水。” ⑬“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。 ⑭舰上的探照灯扫过海面，光柱里翻腾的不仅是浪涛，还有3个橙色身影——他们在渔船残骸间沉浮，像被巨手揉皱的锡纸，命悬一线。这束光刺破雨幕，瞬间点燃了渔民眼中求生的渴望。然而，面对这种恶劣天气，舰上的救生艇、救生筏等设备没法使用。 ⑮于是，军舰小心翼翼地向渔船靠拢、喊话。尔后，只听“啪”的一声，舰上撇去一条缆绳，旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中。这对军舰来说极其危险，缆绳有可能被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨，导致军舰失去动力。 ⑯“快收缆绳！”胡海虎大吼一声，声音穿透茫茫夜色。舱面上的水兵腰系保险绳，立刻跌跌撞撞地冲上甲板，在巨浪咆哮中拼命收缆。随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。 ⑰“再撇一次！”胡海虎下令。第二次、第三次尝试接连失败。直到第四次抛出时，缆绳终于被一名渔民接住。渔民们依次顺着缆绳和登乘梯上了舰，舰上军医立刻对他们采取救护措施。 ⑱当黑夜渐渐隐退时，四周的风声、雨声、涛声仍声声入耳，但脾气似乎已收敛了许多，不再那么咄咄逼人。卫星导航屏上显示，巨大的旋涡正从军舰右侧腾空而去。胡海虎摘下作训帽，肩头微微一沉，似卸去千斤重担。 ⑲胡海虎取来航海日志，挥笔写下：“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”墨迹未干处，一滴咸涩的水珠悄然晕开…… （选自《解放军报》2026年1月21日，有删改） 1．下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．开篇用比喻手法描绘了海天相接的壮阔景象，渲染了台风逼近前的紧张氛围。 B．第⑱段“收敛”一词，赋予风雨涛声以人的情态，细腻展现出环境的变化过程。 C．瞭望哨突然传来的报告让胡海虎决定要穿越台风圈营救命悬一线的落水渔民。 D．本文客观、全面地展现军舰穿越台风圈的全过程，全知视角叙述灵活自由。 2．结合全文，按要求赏析或者分析文中画横线的语句。 （1）狂风裹挟着一排排巨浪，呼啸着，怒涛呜咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。（从环境描写的角度进行赏析） （2）“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。（分析这一情节的作用） 3．小说第⑲段中，胡海虎写下“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”他此刻会想些什么呢？请你根据文章内容，试着将他的心里话写出来。（不少于50字） 4．本文和课文《藤野先生》都采用了明暗结合的双线结构，本文的双线是什么？请从情节和主旨的的角度说说这样安排的好处。 【答案】1．C 2．（1）生动形象地描绘出狂风巨浪的猛烈与狂暴，富有画面感；渲染了紧张危急的氛围，体现了救援环境的极端恶劣，为下文官兵们冒险救人的情节做铺垫，突出了救援工作的不易和海军战士的英勇无畏。 （2）结构上，引出下文官兵们冒着生命危险营救落水渔民的情节，推动故事情节发展；内容上，“几乎未经思考”“从胸中迸出”突出了胡海虎在危急时刻毫不犹豫、果断下令的反应，展现了他舍己为人、勇于担当的军人本色。 3．示例：战友们，真是好样的！我们终于闯过来了！只要我们在，就不能让老百姓出事。现在天快亮了，祖国就在不远处！只要坚定方向，再大的风浪，也能抵达。 4．本文的明线是军舰穿越台风圈的过程，暗线是舰长胡海虎的心理变化过程。情节上，明暗双线交织推进，使情节发展更紧凑合理、富有层次感，避免了单线叙述的单调；主旨上，明线展现了海军战士战胜自然风暴的勇气，暗线凸显了他们守护人民生命的崇高使命，双线结合让文章主题由战胜自然升华到军人担当，深化了文章主旨。 【详解】1．C.根据第⑨段和第⑩段可知，胡海虎原本已经向舰队申请改变航线，准备避开台风圈；直到第⑫段瞭望哨传来渔船倾覆、有人落水的报告后，他才下令救人，并非决定要穿越台风圈救人。 2．（1）从环境描写的角度来看，根据第⑥段画线句可知，“呼啸”“呜咽”“簇拥”“碾压”“推搡”这些词语将狂风和怒涛当作人来写，赋予了它们人的动作和情态，运用了拟人的修辞手法。这些描写生动形象地刻画出狂风巨浪来势汹汹、凶猛狂暴的样子，让读者仿佛身临其境，极具画面感。同时，如此恶劣的环境也渲染出极度紧张危急的氛围，突出了救援工作的艰难险阻，为下文海军官兵们不顾自身安危、冒险营救落水渔民的情节做了有力的铺垫，更能反衬出海军战士英勇无畏、舍己救人的崇高精神。 （2）从结构安排上看，根据第⑬段可知，这句指令直接引出了下文第⑭至⑰段中，舰上官兵们在狂风巨浪中冒着生命危险，多次尝试抛缆绳，最终成功营救落水渔民的具体情节，推动了故事情节的进一步发展。从人物塑造上看，“几乎未经思考”说明胡海虎在得知有人落水的危急时刻，没有丝毫的犹豫和迟疑；“从胸中迸出”则体现出他的指令是发自内心的本能反应，是刻在骨子里的军人担当。这一情节鲜明地展现出胡海虎在突发险情面前的果断果决，以及将人民群众的生命安全放在首位的崇高品格。 3．根据第⑲段可知，此时军舰已经成功渡过难关，胡海虎的心情应该是激动且欣慰的。结合前文内容，他和战友们不仅战胜了威力巨大的超强台风，还在极其危险的情况下，经过四次尝试最终成功营救了三名落水渔民，圆满完成了军人的使命。因此，他此刻的心里话应该包含对刚才惊险经历的感慨、对战友们英勇表现的赞叹、对成功营救渔民的欣慰，以及对祖国的热爱和身为军人的自豪感。 示例：太不容易了！我们不仅闯过了可怕的台风，还救下了那三位渔民。每一次出征，我们都肩负着祖国和人民的信任。现在，朝着祖国的方向，返航！ 4．本文采用了明暗结合的双线结构。根据第①段最后一句，到第③段进入一级防台部署，第⑨段申请改变航线，第⑬段下令救人，再到第⑲段可知，明线是军舰穿越台风圈的完整过程。 根据第④段第二句，到第⑪段第三句，再到第⑬段果断下令救人，最后第⑲段写下胜利的话语可知，暗线是舰长胡海虎从担忧不安到沉着冷静，再到坚定担当的心理变化过程。 从情节角度来看，明暗双线相互交织、并行推进，使得文章的情节发展更加紧凑合理，富有层次感，避免了单线叙述的单调乏味，让读者能够同时关注到事件的发展和人物内心的变化。 从主旨角度来看，明线通过描写军舰与台风的激烈搏斗，展现了海军战士们战胜强大自然风暴的勇气和智慧；暗线则通过刻画胡海虎的心理变化，凸显了海军官兵们在危难时刻挺身而出、守护人民生命安全的崇高使命和责任担当。 双线结合，将文章的主题从单纯的战胜自然风暴，升华到了歌颂军人的家国情怀和使命担当，大大深化了文章的主旨。 （二）（2026·广东深圳·一模）处世之道——领悟生活中的智慧。 出门带着路 魏华北 ①天一亮就开始下雨，淅淅沥沥的。这难得的周末，外面的天气让人心里懒懒的。 ②我在客厅里呆坐了半天，想着：要不拿一个锤头把鱼缸敲碎，然后每次下楼时，带一点鱼缸碎片下去丢到垃圾桶里？ ③我家的鱼缸很大，一米四的规格。好多年前赶潮流，我兴冲冲地把这鱼缸买回家，养过水草、小型热带鱼和锦鲤。现在年过五十，反倒静不下心来侍弄，鱼死了一茬又一茬。鱼缸空了大半年，更显得陈旧、碍眼，只能是“化整为零”处理掉。 ④想是想了，还是不愿意动手。我起身走到满壁的书架前，听着雨声，整理一下图书也好。我踩着梯子，拿着抹布，认真地挑拣、去尘、归类、码放整齐。 ⑤这时候，恼人的电话响了。 ⑥打来电话的人是收废品的，纸箱子、水瓶子、旧家电，什么都收。他不止一次打过电话，问啥时候能上门。我一直为工作上的事儿烦心，自然对他没好气，一边又懊悔在网上下了这个热水器以旧换新的单子。 ⑦“说几遍了，你等我电话！”我冲着手机吼了一句就挂断了。电话紧接着又响了起来，我不接，那铃声一直响，比楼上装修的电钻声还聒噪。我气冲冲地摁了接听键。 ⑧“说好今天上门去拆的，你在家吗？”电话那端问。 ⑨说好的吗？我竟然忘了这档子事儿。唉，早晚得让他拆掉这个旧的电热水器，才能让人来换上新买的。 ⑩“在。”我不得已地说。 ⑪几分钟后，有人敲门。我打开门，扭头示意他卫生间的位置。一个中年男人，干瘦，面黑，像是烟里熏过、酒里泡过，带着些江湖气。他四下里瞅了一圈儿，惊讶道：“你家书真多。” ⑫我拿起一本雷蒙德・卡佛的《请你安静些，好吗？》，漫不经心地翻着，没搭理他。 ⑬一阵叮叮当当过后，他佝偻着身子，把拆下来的东西一件件码放在门口。看他拿放东西都十分小心拘谨，生怕弄出动静，我便指了指鱼缸，怀着心机试探着问：“水族箱收不？好着呢。”他避开我的目光，盯着鱼缸看。“有光照有循环，常年不用换水。钱你看着给，你路子宽，兴许赚个好差价。”我十分大度地补充道。 ⑭他翘翘嘴角笑了：“看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手。”他笑得很真诚，也颇有些狡黠。 ⑮我感觉脸上有些发痒，大概是红透了，我觉得他早就看透了我的心思，也早就做好了义务帮忙的打算。其实，他若是张口要一百块钱，我也会痛快给他的。 ⑯他开始认真地拆卸部件。我对他忽然有了些好感，看着他被香烟熏黄的鸟类爪子般有力的手指，我隐约感受到一个人在外闯荡的不易。 ⑰我略带讨好地问了他的年龄，也问了他的生意，他轻松起来，聊得颇为兴奋，也很自豪。我没想到他比我还小两岁，供两个儿子读大学。 ⑱“哥，看着你家那么多书，我想到我儿子也是文化人嘞。”他说。 ⑲“这叫什么话？”我佯装打了他一下。他咧了咧嘴，歉意地笑笑。 ⑳“干你们这行难不？”我认真地问，“就算是我，也不容易的。” ㉑“难啥？出门带着路哩。”他说。 ㉒“你说啥？”我不解，追问道。 ㉓“我出门带着路哩。”他停了手里的活儿，“得二十年了吧，刚进城那会儿，我在一个小区里，收了好多东西，满满一三轮车子。一个挺倔的老头儿，搬个马扎，两头都拉了绳子，不让走。我跟他理论，你家的路？他说，也不是你家的啊。我说谁出门带着路。他又说，你带不带我管不着。就这样，我愣是在这小区里憋了三天三夜，终于寻到了出路。” ㉔见我仍然一头雾水，他说：“人啊，不能光想着得，等想着舍的时候，路就有了。我能有啥？一把子力气，一副热心肠呗。”安静了一会儿，他又自言自语道：“那老头给我指了一条路，我到现在都感谢他。” ㉕我心中的一团火终于消散，化作一阵清凉。我不好意思地把书本扔到一边儿，和他一块干起活儿来。 ㉖我住的楼房没有电梯，在他的指点下，我俩很顺利地把大鱼缸滑下了楼梯，冒着雨装上了他的电动车斗。我握了握他的手，看着他启动车子冲进雨雾。我返身上楼，读了半天书，忽然不无遗憾地想起来，连他姓啥都不知道。 （选自《2025中国年度微型小说》）班级开展“借助AI读小说”活动，请你完成以下探究任务。 探究任务单 AI助手 ◆情节•心迹 （1）根据提示，补全表格内容。 阅读小说可以通过空间转换，捕捉人物内心起伏。 空间位置 “我”的心理 核心情节 电话那头 烦躁 被电话干扰，对收废品者吼叫 大鱼缸旁 ①　 　 怀着心机试探对方，却被看穿 ②　 　 ③　 　 老旧楼梯上 坦然、踏实 听从指点，合力将鱼缸滑下楼梯。 ◆人物•变化 （2）结合上下文，品味加点词语的表达效果，两句中任选一句完成。 ①“有光照有循环，常年不用换水。钱你看着给，你路子宽，兴许赚个好差价。”我十分大度地补充道。 ②他翘翘嘴角笑了：“看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手。”他笑得很真诚，也颇有些狡黠。 词语的感情色彩往往随语境而改变。 ◆细节•反常 （3）文中的“我”是一个爱书之人，揣摩两次关于“书”的细节，并分析“我”的心理变化。 细节一：我拿起一本卡佛的《请你安静些，好吗？》，漫不经心地翻着，没搭理他。 细节二：我不好意思地把书本扔到一边儿，和他一块干起活儿来。 反常的细节往往是内心转变信号。 ◆手法•物象 （4）收废品的人说“我出门带着路哩”，“路”一词在文中多次出现，结合全文，写出你对“路”的理解。 文学作品中的物象常具有象征意义，由表及里探析多重内涵。 ◆结构•结尾 （5）AI助手认为小说最后“我返身上楼，读了半天书，忽然不无遗憾地想起来，连他姓啥都不知道”一句有些多余。你是否认同AI的评价？请阐释理由。 ◆联读•象征 （6）AI建议：经典名著中的“路”也值得关注。请从下列名著中任选一项，参照示例，结合名著内容写出你的理解。 A．《钢铁是怎样炼成的》中保尔的“路” B．《西游记》中唐僧师徒的“路” C．《红星照耀中国》中红军的“路” 【示例】《水浒传》中林冲的“路”是从委曲求全到奋起反抗的逼上梁山之路。它象征着被压迫者的觉醒。这启示我，面对黑暗和不公，一味忍让没有出路，唯有勇敢抗争才能寻得生机。 【答案】【小题1】 羞愧、尴尬 释然、心生敬佩 与收废品师傅闲谈时 【小题2】 “十分大度”本义是形容人胸怀宽广，不计较得失。在文中，“我”对收废品的人说“钱你看着给，你路子宽，兴许赚个好差价”，体现了“我”想掩饰处理鱼缸的私心，故作大方的虚伪和自私。 “狡黠”本义是形容人狡猾、诡诈。在文中，收废品的人说“看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手”，体现了他看穿“我”心思后，既想帮忙又维护“我”自尊的善良、体贴与处世智慧。 【小题3】“我”第一次拿起书本时，是在收废品的人来家里拆旧电热水器的时候。此时，“我”对收废品的人没有好气，不想搭理他，拿起书本是为了转移注意力，表现出“我”的烦躁和不耐烦。“我”第二次把书本扔到一边儿时，是在收废品的人讲述自己出门带着路的故事之后。此时，“我”被收废品的人的话所打动，心中的一团火终于消散，化作一阵清凉，表现出“我”的愧疚和感动。“我”的心理变化是从烦躁、不耐烦到愧疚、感动。 【小题4】表层指现实的道路、通行的小路，是三轮车可以驶出小区的物理路径；第二层含义指为人处世的处世之路、生存之道，懂得取舍、乐于助人、吃亏是福，才能在社会上立足走得长远；更深层含义指心灵之路、觉悟之路，放下优越感、学会理解尊重他人，解开内心执念，获得精神上的通透与成长。 【小题5】不认同。该语句并非多余，而是小说在情节、人物、主题与结构方面的重要设定。情节上，以生活化的内心思绪收尾，贴合短暂偶遇的真实常态，质朴自然；人物上，通过“不知对方姓名”的遗憾心理，侧面烘托出师傅善良通透、富有智慧的动人形象；主题上，素未深交却深受启发，凸显平凡人间的温暖与处世哲理，深化文章主旨；结构上，回归读书日常，与前文翻书独处的情节相呼应，使文章结构完整闭环。 【小题6】选择A选项。《钢铁是怎样炼成的》中保尔的“路”是从贫苦少年到钢铁战士的成长之路。它象征着在革命信仰指引下，于磨难中淬炼意志、为理想奉献一生的精神。这启示我，面对困难和挫折，要坚定信念，勇往直前，才能实现自我价值。 【详解】【小题1】第①空：根据已知信息“怀着心机试探对方，却被看穿”可定位到文章第⑮段，由第⑮段“我感觉脸上有些发痒，大概是红透了，我觉得他早就看透了我的心思，也早就做好了义务帮忙的打算”可知，“我”有心机试探想让对方帮忙处理鱼缸，被对方一眼看穿，内心感到羞愧、尴尬。所以第①空填“羞愧、尴尬”。 第②空：根据已知信息可定位到文章第㉕段“我心中的一团火终于消散，化作一阵清凉”，由此可知，听完收废品男人“出门带着路、懂得舍才有得”的人生感悟后，“我”内心烦躁、傲慢尽数消散，变得释然，同时对他心生敬佩，也为自己之前的矫情自私感到惭愧。所以第②空填“释然、心生敬佩”。 第③空：根据已知信息可定位到文章第⑰段“我略带讨好地问了他的年龄，也问了他的生意，他轻松起来，聊得颇为兴奋，也很自豪”、第㉑-㉔段收废品师傅跟“我”讲述“出门带着路哩”的人生往事，由此可知，这一部分情节发生在两人闲聊对话、谈心交流的过程中，场景就在屋内拆装现场、面对面闲谈之时。所以第③空填“与收废品师傅闲谈时”。 【小题2】第①句：“十分大度”本义是形容人胸怀宽广、不计较得失，是带有褒义色彩的词语。由文中第⑬段“我怀着心机试探着问：‘水族箱收不？好着呢……钱你看着给，你路子宽，兴许赚个好差价。’我十分大度地补充道”可知，此处的“十分大度”是典型的反语。“我”明明是想把难以处理的旧鱼缸“甩”给对方，不想自己麻烦，却又不愿承认这份私心，反而故作大方，以“让你赚差价”的说法来掩饰真实目的，既想解决麻烦，又要维持自己体面、不麻烦人的形象。这种言行不一的表现，生动刻画出“我”既自私矫情、爱面子，又带着文人式的虚荣与窘迫的复杂心理。 第②句：“狡黠”本义是形容人狡猾诡诈，带有贬义色彩。由文中第⑭段“他翘翘嘴角笑了：‘看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手。’他笑得很真诚，也颇有些狡黠”可知，此处的“狡黠”被赋予了褒义色彩。他早已看穿了“我”的试探与窘迫，主动提出帮忙解决鱼缸难题，却特意加上“你得搭把手”的条件，并非真的需要“我”出力，而是为了维护“我”的自尊，避免让“我”觉得欠了人情、无地自容。这份“狡黠”恰恰体现了他通透的处世智慧、善良体贴的本心，以及懂得换位思考、不施恩图报的厚道与温暖。 【小题3】细节一：根据第⑫段“我拿起一本雷蒙德・卡佛的《请你安静些，好吗？》，漫不经心地翻着，没搭理他”能够看出，面对上门劳作的废品师傅，“我”下意识心存身份隔阂，内心带着居高临下的优越感。刻意埋头翻看书籍，用沉默冷淡的态度刻意拉开彼此距离，不愿主动交流，流露出发自心底的轻视与疏离。 细节二：根据第㉕段“我不好意思地把书本扔到一边儿，和他一块干起活儿来”可以得知，在聆听师傅诉说生活阅历与处世道理后，“我”被对方质朴豁达的品性打动。幡然察觉自身心态狭隘浅薄，内心生出愧疚之感，主动放下心中的身份偏见与高傲姿态，摒弃疏离的态度，选择以平等的姿态与人相处，真心参与劳作。 由此可见我的心理变化：从心存优越感、冷漠疏离轻视他人，转变为心生愧疚自省，放下身段，懂得尊重与平等看待他人。 【小题4】根据第㉓段“愣是在这小区里憋了三天三夜，终于寻到了出路”可知，“路”的表层含义是具象的实体道路，特指能够骑着三轮车顺利驶出小区的实际通行路线，是看得见的出行路径。根据第㉔段“人啊，不能光想着得，等想着舍的时候，路就有了”可知，“路”的第二层含义指代待人处事的立身准则与生活智慧，做人不能一味计较得失，愿意主动付出、包容退让，秉持热忱厚道之心与人相处，方能在行世过程中稳步前行。再结合全文“我”心态逐步转变的过程来看，“路”更深层次的含义是代表精神层面的内心修行之路：“我”摒弃身份偏见与自负矫情，学会换位思考、尊重平凡劳动者，消解内心隔阂与执念，完成思想认知的蜕变与心境的升华。 因此，“路” 包含三层意蕴：实实在在的出行道路；取舍有度、热忱向善的处世原则；破除狭隘认知、实现自我成长的心灵蜕变之路。 【小题5】不认同AI评价，结尾语句并非多余内容。由文末“我返身上楼，读了半天书，忽然不无遗憾地想起来，连他姓啥都不知道”可知，在情节上，该句以日常细碎的思绪收束全篇，没有刻意设计跌宕结局，贴合偶然相遇短暂相处的生活常态，让整个故事显得真实质朴。从人物层面看，这句心理描写展现出主人公事后回想此次经历，内心满是感触与惋惜，侧面烘托出普通劳动者身上可贵的品性，深深触动了自己，久久难以忘怀。在主题层面，二人不曾互通姓名，仅凭短暂相处便收获人生启发，凸显平凡相遇也能传递善意与道理，深化待人宽厚、懂得取舍的主旨，留下悠长回味。最后，在结构层面，该句收尾回归读书的日常状态，和前文主人公翻书独处的情节相互呼应，行文脉络完整连贯。 【小题6】本题需结合文中“路”的多层内涵，关联名著篇目分析象征意义，答题时，要先点明书中“路”的具体所指，再阐释其象征内涵，最后提炼从中获得的人生启示。此外，句式、结构也要与示例保持统一。 示例：选择A选项。《钢铁是怎样炼成的》中保尔的“路”是坚守信仰、磨难中淬炼意志、为理想奉献一生的奋斗之路。它象征无产阶级革命者不屈不挠、甘于奉献的精神。这启示我，人生难免遭遇苦难，要坚守理想、迎难而上，在磨砺中实现人生价值。 选择B选项。《西游记》中唐僧师徒的“路”是不畏艰险、初心不改、修成正果的修行之路。它象征着追求理想必须历经考验、同心协力、坚守本心。这启示我，实现目标没有捷径，唯有持之以恒、抱团相守、坚守初心方能成功。 选择C选项。《红星照耀中国》中红军的“路”是救国救民、不怕牺牲、信念坚定的革命长征之路。它象征着革命者为民族独立、人民解放的不畏艰险、初心使命永不褪色。这启示我，幸福来之不易，要铭记先辈坚守信念、甘于吃苦、担当使命的精神。 3、 衔接高考 小说的艺术手法 术语: 语言、动作、肖像、心理描写  正面描写  侧面描写  细节描写   以小见大  设置悬念  埋伏笔   渲染气氛  反讽（讽刺） 对比烘托  烘云托月  欲扬先抑（先抑后扬）  欲抑先扬    顺叙 倒叙 插叙  叙事线索（双线） 欧·亨利式结尾 意识流  内心独白  蒙太奇（“剪接”的意思，把许多镜头联接起来，实现时空交错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板） 荒诞手法（比虚构更为离奇） “欧·亨利式结尾” 设悬念  埋伏笔 小说的三要素是人物、情节、环境，再加上主题，构成小说的四大鉴赏点。无论试题从哪个角度命制，大体要归溯到这四大鉴赏点。 ①把握小说情节小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读，先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件发生—经过—结果的完整过程；也可以按小说情节的基本结构“开端—起因—发展—高潮—结局”来把握。 ②认识人物形象通过情节发展，及人物语言、行为、心理描写，初步判断人物身份、地位、职业、生活的具体环境。他有哪些言行和想法？他与其他人有着怎样的关系？在此基础上，初步把握他的性格特点。 ③分析环境特点 小说中的环境，为小说的人物提供活动背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运，蕴涵作品主题。分析环境的特点，可以窥见人物的性格，进而能揭示主题。如《祝福》中祥林嫂的命运。 ④理解小说主题小说好读不好懂，主要体现在对小说主题的把握上。且不说小说主题本身具有多义性、复杂性、模糊性、在小说中。作者往往不直接告诉读者写作主题，靠读者根据情节、人物、环境描写等来感知。 分析写作技巧的技法 (1)从语言运用角度：运用了什么修辞方法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)，有什么表达效果。 (2)从结构安排角度：开头结尾各有特色，结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，节奏，突转，巧合，串联，并联……　　(3)从表现手法角度：是否运用了想像、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。 归纳主题的方法  ①分析人物形象 ②理清情节发展 ③联系写作背景 ④把握写作意图.主题主旨的表述模式：通过……故事，描写（刻画）了……景象（人物形象），反映（表现，表达，揭示，揭露，批判）……现状、情感、思想 补充：语言特色评价从表现力、感染力的角度  ①描写要如见其人、如听其言，令读者有亲临其境之感。 ②人物语言个性化，即生动形象地表现性格 ③语言风格：朴实简单、幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、使用方言、有生活气息等。 ①修辞手法（比喻，拟人，排比）②句式选择（长句短句，整句散句，整散结合，其他反问句、感叹句等句式）③大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）④使用方言，口语化，通俗易懂（老舍，赵树理，贾平凹，何立伟《白色鸟》） ⑤叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口⑥传神的动词、形容词的运用，准确生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽⑨语言风格生动形象（运用各类修辞）、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话_古诗词）、有生活（乡土）气息（活泼生动  老舍，孙犁，贾平凹）、使用方言、口语化（老舍，贾平凹，赵树理）、清新自然（王维，沈从文）、幽默风趣（钱钟书，梁实秋）、富有文采（形象生动传神）（刘亮程）、华美、绮丽浓艳（香艳）（温庭筠，张爱玲，毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（丰子恺，周作人，林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（含蓄不显露，李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周国平）、犀利深刻、调侃戏谑 古代诗歌语言风格：包括清新、自然、平淡（质朴）、直白、明快（明丽）、洗练、通俗（口语化）、雄奇、绚丽（华美）、含蓄、典雅、俊逸、庄重、风趣、沉郁、奔放（豪放）等。一首诗的风格可能包含互相关联的多个方面。 其他的表达技巧：①表达方式（叙述 描写抒情 议论 说明 ）②表现手法（托物言志 托物起兴 写景抒情 寓情于景 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 卒章显志 象征 衬托 反衬 烘托 想象 联想 照应 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 细节描写  直接抒情 间接抒情等） ；③修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等④材料安排：主次、详略、繁简。⑤行文结构：线索，首尾呼应，设置悬念，埋伏笔、承上启下⑥句式组合：长句，短句，整句，散句，反问句，设问句，排比句 感叹句 疑问句 反问句  长句  短句 长句的特点一般有三：—是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。长句字数多，容量大，结构比较复杂，故表意严密、内容丰富、富有气势；短句字数少，结构简单，表意灵活，简洁明快，节奏感强。整句：句式比较整齐的句子，比如排比，对偶句。散句：句式比较自由的句子。整散结合，可以使文章节奏明快，舒缓自如。 记叙叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。诗歌中所记叙的事情包括诗人的现实生活和典故两大类。所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。通常情况下，单一的叙述较少，往往是叙述与描写相结合，叙事与写景相结合，叙事与抒情相结合。 描写 环境描写： 1. 自然环境描写（景物描写：动态和静态 近景与远景 实景与虚景 以乐景写哀情  以哀景写乐情  融情于景  视听嗅结合   绘声绘色（绘形）  色彩映衬）2. 社会环境描写    人物描写：外貌（肖像），语言（对话），动作（行为），心理，神态。正面（侧面）描写 直接（间接）描写 细节描写； 细描与白描 概括描写（总体，抽象，轮廓）具体描写（局部，确切，细致） 抒情 抒情，即表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。抒情分为： 直接抒情——直抒胸臆；间接抒情——借助写人、叙事、写景、咏物来间接抒情（借物抒情，借景抒情、寓情于景，借人自比抒情） 也就是说，作者常在叙述、描写和议论中，渗透某种感情（叙述、描写和议论、抒情有机结合）。 顺叙、倒叙、插叙、补叙。掌握记叙的顺序，有利于分析文章的结构层次 ①顺叙的作用是按照时间顺序，使叙述的脉络明了，条理清晰。②倒叙的作用或者是造成悬念，引人入胜（吸引读者阅读兴趣）；或者是使内容集中，对比鲜明，突出中心；或者是使叙述有波澜，结构有变化。③插叙的作用是通过交代或说明，使叙述更充分，使形象更丰满。④补叙是补充叙述单凭顺叙难以交代清楚的内容，使文章更充实，避免出现漏洞，使结构更紧凑。 插叙与补叙的区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。补叙可以在篇中，也可以在篇末。插叙只能在篇中，不能在篇末。 运用不同人称来写人记事，其作用是不尽相同的。第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以身临其境、真实生动之感。第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便于感情交流或突出……的情感。第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。因而也称为“万能人称”。 线索是贯穿全文始终的脉络，体现了材料之间的内在联系，并把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种。 ⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。⑵以事件为线索。 ⑶以某物为线索。⑷以某人为线索。⑸以见闻为线索。如《故乡》以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索。⑹以地点的转换为线索。⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。比如杨朔《荔枝蜜》以“我”对小蜜蜂的情感变化为线索；如鲁迅《藤野先生》以“我”的爱国热情这一感情为线索。特别注意①有的文章同时具备两条线索，明线和暗线 ②有时某个词或某事物从头至尾反复出现。③注意文章的标题，可能直接揭示文章线索 景物描写的相关术语 正面描写与侧面描写 多角度写景 动景和静景 远景与近景 实景与虚景 俯视之景与仰视之景 多感觉（视、触、听、嗅）写景 移步换景 定景换点 定点换景 以乐景写哀情  以哀景写乐情 借景抒情 运用对比、烘托、拟人比喻、象征  联想、想象等手法 景物描写的一般的作用1、交代时节季候、地域风貌，展示时代背景 2、奠定感情基调，为下文铺垫3、渲染气氛、环境，交代人物身份 烘托人物心情 突出人物形象（凸显人物性格）4、推动（预示）故事情节发展 5、酝酿情境，揭示主题、主旨6、借景抒情，情景交融 7、结构作用（承上启下，过渡，引出下文，照应标题） 情节结构安排的常见模式 (1)摇摆式。即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。注意区别情节上摇摆与结构上延迟。 “延迟”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。又不使读者觉得希望完全破灭。（《西游记》中“九九八十一难”与“三打白骨精” ） (2)欧·亨利式。结尾出人意料，而又在情理之中，这是欧·亨利式情节结构的主要特征和构思要求。这种结构形式是将生活的矛盾拧结成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又笔力凝结在剧变的关键上，以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果。 (3)蒙太奇式。或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想。 (4)独白式。以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。 (5）倒叙式。先写结果，再写起因、经过的一种结构方法。这种结构既有倒叙的往事的回叙，又有顺叙的线的延伸。鲁迅的《祝福》，写“我”回到故乡鲁镇，因经历祥林嫂的死引发对她生命片断的回忆，从而将小说的主体事件一一展现出来。 (6)留白式。留白式的结构，注重的是叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象空间。 (7)抑扬式。“扬”是主体，先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。或者相反。用这种方法，使情节多变，造成鲜明对比，使读者恍然大悟，留下深刻印象。  (《笑傲江湖》岳不群和令狐冲) (8)双线结构。 ①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》   ②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》余华《两个人的历史》   ③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》  明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。 情节的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 与结尾的关系：有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、完整。 　 分析情节安排技巧及其效果 名称 释义 作用 线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 对比 把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。 渲染气氛，表现事物或突出主题。 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 突转 在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 延宕 作者为了达到某种创作目的，在情节发展上有意识地停顿不前，延缓进度，推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。 使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动读者的阅读期待。 小说的写作视角 第一人称视角   第三人称视角 全知视角和限知视角 ★全知视角作用 （1）视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青睐。 （2）让读者了解真相，便于全方位地描述人物和事件。 （3）在叙述事件和人物时，可以灵活地改变、转移观察或叙述角度，增加了作品的可信性。 ★有限视角作用 （1）设置悬念，激发读者的阅读期待。 （2）增强代入感与真实性，让读者获得了更真切、更自然的感受。 （3）最大限度地还原事物的本来面貌。这一点主要是限知外视角的作用。 ★动物视角作用 （1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实； （2）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展； （3）突出了作者要真正表达的主题思想（使人意识到动物生命的内在价值、建立生态意识）。 ★儿童视角作用 （1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； （2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； （3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 （4）儿童的好奇心推动情节的发展； （5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 ★女性视角作用 （1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 （2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 ★ 视角转换作用 （1）就增加了感染力，也能更好地突出主题。 （2）现人物视角的转换就是作者对人物的刻画。 （3）制造悬念叙述视角的转换，并非空穴来风，它的作用是使文章曲折动人，引人入胜。 ★运用儿童视角和成人视角交替使用的作用 （1）作品从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣。 （2）作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富思想性和哲理性。小说《祝福》，在叙述上有什么特点？表达效果如何？ 【参考答案】 ①第一人称。小说以“我”作为故事的讲述人与见证者，通过“我”的亲见亲闻，展现祥林嫂一生的悲惨遭遇，大大增强了故事的真实感和可信性，有助于吸引读者。 ②有限视角。小说从“我”的角度去叙述祥林嫂的故事，非“我”之耳目所闻所见，则不可叙述，非“我”之思绪所接，则不可言说。这种有限视角，使故事留下一定的空白，需读者去推理、挖掘、想象，具有一定的趣味性。 ③倒叙。小说开头先写故事结局——祥林嫂的死，然后按时间顺序描写祥林嫂一生的悲惨遭遇。采用倒叙，既可制造悲剧气氛，可以刺激读者的情绪；又造成悬念，激发读者对祥林嫂死因的好奇心，吸引读者读下去。 ④叙述夹杂主观情感。小说以“我”之见闻叙述祥林嫂的悲惨一生，自然著“我”之所感，染“我”之色彩，叙述中夹带着对祥林嫂的同情，对鲁四老爷的憎恶，对黑暗社会的批判，这有利于增强作品的感染力，深化小说主题。 ⑤现实与回忆结合。小说以“我”所见之现实开端，中间以回忆叙述祥林嫂两次到鲁镇的故事，最后又回到“我”所见的现实，现实回忆相结合，巧妙地打通故事的时空，故事情节完整，叙述脉络清晰，叙述顺序灵活。 ⑥线索明晰。小说以“我”对祥林嫂的见闻为线索，贯串小说情节，讲述故事的发生、发展、结局，结构明晰，不枝不蔓。 几种易忽略的塑造人物形象的手法 手法 解读 典例 白描（简笔 勾勒） 文字简练单纯，不加渲染烘托地勾勒出生动、传神的形象。 没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，不用或少用形容词。 《祝福》中对祥林嫂的外貌的描写“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心”“脸色青黄，但两颊却还是红的”。 工笔（精笔 细描） 用细腻入微、工整细密的笔触，对人物或景物进行精雕细琢的描写。其特点是文字细腻、色彩浓郁，往往借助比喻、比拟、夸张等修辞手法。在刻画人物时常用来展示人物心理。 《孔雀东南飞并序》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。 腰若流纨素，耳著明月珰。 指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。” 漫画式 勾勒 以夸张、变形的手法，揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。 《装在套子里的人》中对别里科夫的外貌的描写：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣……他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。” 抑扬结合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。 “扬”是指褒扬、抬高；“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔；欲抑先扬正好相反。 如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中对贾宝玉的描写，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次描写是抑，最后一次描写是扬。 点面结合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。 如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中，对贾宝玉、王熙凤等单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等的介绍，则是概括性描写，是“面”。 人物心理描写的具体方法 方法 解读 典例 内心独白 以第一人称的方式来展现人物的内心世界，让人物自己倾吐衷肠，透露“心曲”。 《老人与海（节选）》中圣地亚哥大量的内心独白，展示了老人与自我的心理较量过程，刻画了老人勇敢、坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象。 心理分析 通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。 《复活（节选）》中，“他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角，深入人物内心，直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理。 通过动作、 语言、神态 等暗示 通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作、语言、神态等，传神地揭示出人物的心理活动。 《复活（节选）》中通过多处动作、语言、神态等描写，写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷漠的内心世界。 通过梦境、 幻觉间接 揭示 梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心理期待和思想感情。 《阿Q正传》中，鲁迅先生通过描写阿Q梦境中的情景，向读者形象地展示了阿Q内心对于革命的种种错误的认识。 环境衬托 一个人的主观情绪、心理状态很容易影响他对周围环境的看法。因此，描写人物周围的环境或者是人物眼中所见之物就可以表现人物的内心世界。 《大卫·科波菲尔（节选）》中对货行环境的描写，烘托了人物当时灰暗的心境。《祝福》中最后一段作者写祝福的场景，来表明“我”对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度的愤恨。 “扁平人物”与“圆形人物” 类型 解读 作用 扁平 人物 也被称为类型人物或漫画人物，性格单一，突出，鲜明，是按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。如《老人与海（节选）》中的圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果断、善良、乐观，面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的“硬汉子”形象，是一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。 ①形象深刻地浓缩了生活，成了典型人物，让人记忆深刻，永久难忘。②在讽刺性小说中，扁平人物常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用，如别里科夫这样的人物总是令人哭笑不得。 圆形 人物 性格较为复杂，往往是多义与多变的人物。如《复活（节选）》中的玛丝洛娃。玛丝洛娃从最初的清纯女子，沦落风尘后变得麻木、粗鄙，多次与聂赫留朵夫见面后，精神渐渐复苏，再现了下层人民的纯洁、自尊与善良，玛丝洛娃的性格变化足见她是圆形人物。 ①打破了好和坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示了人性的复杂，具有更高的审美价值。②圆形人物的复杂多变让小说富于变化，使小说的内涵更加丰富，使读者充满阅读期待。 小说整体阅读步骤及要点： 从近几年的高考命题来看，仅仅掌握题型及答题套路，是无法准确、有效解答问题的。没有读懂作品，思考脱离文本，解题就成了舍本逐末、缘木求鱼。因此，要回归文本，整体把握文本。只有真正读懂了文本，才能更好地答题。 所谓读懂、整体把握文本，就是要立足于小说的文体特征，初步了解、把握小说的四要素。为此，可以分“四步”阅读。 第一步：划分层次，初识情节。 小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读，先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生——经过——结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。 第二步：依托情节，初识人物。 通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。 第三步：抓住时空，初识环境。 人物总是生活在一定的时空中。从时间上看，人物生活在什么时代里；从空间上看，人物生活在哪个特定区域内(如南方或北方，城市或农村等)。抓住了人物生活的时空特点，就初步认识了小说中的环境特点及作用。 第四步：提炼整合，初识主题。 把握住小说的主题是读懂小说、整体把握的具体体现，但小说的主题表达不像论述文那样直白，也不似散文用抒情议论来表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程。要在综合归纳上下功夫，除了要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说的主题。 (2024·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面任务。 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。 当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。(有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。 D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 答案　D 解析　A项这句话准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。“两个她”，并不是指叶桃性格活泼多变。B项写南京的零食铺和零食不是一般的风物描写，叶桃喜欢零食，也不应从日常生活爱好的意义上来理解，这是地下工作的一种特殊手段。C项叶桃这些行为在外人看来是恋爱中的女孩子对男朋友耍小脾气，而这正为叶桃通过陈千里传递情报提供了掩护。叶桃不用离开机要室，而陈千里出门看起来也只是受女朋友支使去买零食。叶桃的这一“表演”体现了一名优秀的地下工作者的机智。选项把这一具体行为解释为她情绪失控，明显有误。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。 B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。 C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。 答案　C 解析　C项考查文中两处“笑”的细节的功能。一处是叶桃对陈千里生气，“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”，这表明她们根本没有察觉到叶桃的秘密工作。另一处“他提着保温筒出来，门房朝他笑”，这里的“笑”也有类似的同情、调侃，或许还有点套近乎的意味。这两处“笑”不是“反衬紧张诡异的气氛”，而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人，对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近乎的表现，从侧面表明叶桃非常机智，计划很成功。故C项不正确。 破解小说选择题的设误点 设误角度 设误内容 解题点拨 情节 选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中生有。 如：描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。(2024·新高考Ⅱ卷第7题C项) 首先细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节的作用；最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误。 人物形象 主要在对人物形象特点的解说中设误，或曲解人物的心理，或拔高形象等。 如：“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。(2022·新高考Ⅰ卷第6题B项) 根据选项中的关键词，确定原文对应区域，细读文字加以判断，必要时要联系整体。 环境 选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析有误。 如：最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。(2023·新高考Ⅱ卷第7题C项) 首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，以此来判断选项表述正误。 主旨情感 选项在对小说主旨的解说、对作者的情感意蕴或价值取向的判定上设误，有时拔高，有时曲解，有时无中生有。 如：季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。(2022·新高考Ⅰ卷第7题D项) 通过小说的情节、人物和环境，基本把握小说所折射出的人生、人性，或反映出的真善美与假恶丑等主旨；抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对主旨的基本判定进行比对。 艺术技巧或语言特色 选项在对塑造人物、设置情节、描写环境方面所用手法或作用效果的判断与解说上设误；在对小说叙述语言、人物语言的特点、技巧、作用的判定和解说上设误。 如：小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。(2021年新高考Ⅰ卷第7题D项) 细读选项，明确相应区域，根据语境判断相关手法及其表达效果。 3．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 解析　从审题上看，“离去”“离开”是关键词。“别离”(或“离去”)是理解《千里江山图》的重要角度之一。因为理想和斗争的需要，“别离”往往是不得不然，其价值和意义也体现在这里，所牵涉的情感也最为动人，充满张力。在小说节选部分中，叶桃和陈千里的“别离”也是特别重要的情节。抓住这个情节，能够帮助我们加深对小说主题的理解，对革命者的崇高品质有更真切的感受。本题选择文本中形成照应的两句话，提醒考生注意两句话的联系，并深刻思考这两句话之于整个情节的提示作用。 理解句子含意要结合句子所在的语境甚至全文来理解并说明其表层意思、深层意思和情感意蕴。①从句子表层意思分析：“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”，说明“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系。 ②从句子深层含意分析：根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命；通过文中对叶桃与陈千里交往的描写，再结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路。 ③从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里会像她希望的一样，成为一个坚定的共产主义战士。 (答出两点即可。如果从其他角度理解这两句话，只要言之成理，也可酌情给分) 4．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) 　叙事(述)时间 (1)何谓叙事时间 小说的叙述，本身就是在一个时间过程中完成的，这使得小说存在一个“叙事时间”；而另一方面，在小说所叙述的故事中又存在一个“故事时间”。一般来说，小说可以按照事件发生的时间顺序，即按照“叙事时间”与“故事时间”相一致的原则来讲述故事；也可以打乱事件发生的时间顺序，将事件安排在一个新的、人为设置的时间次序中来讲述。这是小说处理时间次序的两种最基本的方式。很多小说家，为了凸显故事所蕴含的某种特殊的含义，或者为了取得某种特殊的叙事效果，常常采用后一种方式。 (2)叙事时间的形态 ①连贯的叙事时间。故事中的时间与现实时间或者历史时间相一致，由前向后，由古至今，单向发展。传统小说一般是这样。 ②错乱的叙事时间。作者故意将叙事时间错乱排列，而不是按照现实时间的秩序展开叙述。例如，鲁迅《祝福》采用倒叙手法，而不按祥林嫂由年轻到年老，再到死亡的生命发展顺序去写。 ③虚幻的叙事时间。这是一种非现实的时间。在神话、传说以及魔幻、科幻小说中普遍存在。例如，《西游记》《封神演义》中的“天上一日，世上三年”的时间便是虚幻时间。现实时间与虚幻时间的交织会营造出一种扑朔迷离的氛围。 ④淡化的叙事时间。有些小说中出现了淡化背景的倾向，时间在小说中模模糊糊、隐隐约约，让人始终搞不清楚故事发生的时间。例如沈从文《边城》中，作者以节日、清晨、黄昏、夜晚等时间标志来模糊时间的线性发展顺序。 答：________________________________________________________________________ 答案　①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 解析　节选部分有多处悬念让读者产生谜一般的感受，这与文本的叙述视角和叙述顺序有关。 考生抓住题干中的提示，就会发现文中标示时间线索的语句是非常多的，比如，“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“一年以后”“正是早春二月”“后来在栖霞山上”“直到最后那个月”“现在想来”“现在他才理解”“端午节的前一天”“那些日子”“几天后他才知道”“他知道这情况时”，等等。这些语句大体可以分成两类：一类是表明自然时间的演进顺序，如“一年以后”“正是早春二月”“端午节的前一天”等，都属于此类。这些语句帮读者建立起对有关事件发生、发展先后顺序的整体认知。事件的时间线使得情节脉络更清晰，即叶桃去南京，一年后陈千里去南京，他们的爱情不断发展，叶桃对陈千里的革命引导也在不断加强。后来广州地下组织被暴露，端午节的前一天叶桃设法将情报传递出去，不久后叶桃牺牲。另一类是表明叙述者是站在当下对过去进行回忆和讲述的，如“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“现在想来”“他知道这情况时”等，都属于此类。这些语句建立起一种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调，这种凝重的语调是笼罩全篇的，营造了一种历史纵深感，给过去的故事和人物带上了一种回忆的滤镜；同时也表明了时间的反复跳跃。 叙述时间跳来跳去，造成过去与现在、回忆与现实的不断交织。比如，写叶桃去了南京，当时陈千里并不知道叶桃去南京做什么。文本中插入一句“后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科”，通过补充叙述，预先向读者交代了一些信息。马上又跳到陈千里当时的心态和情绪：“当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？”然后又往前“闪回”，描述了一幕新闸路楼上厢房的场景，这又属于陈千里当时对“过去”的回忆。然后以陈述“一年以后”的事接续上叶桃去了南京。这一部分存在某个事件发生之前与之后、过去与现在等多重时间的交织和缠绕。类似的交织和缠绕在文中还有很多。换句话说，在按照时间线展开的情节叙述中，有不少插入叙述或补充叙述穿插其间。在人物表现上，这种手法丰富了人物的层次，便于洞察人物内心世界，唤起更加逼真和立体的形象。叶桃言行的深层逻辑得到更清晰地呈现，凸显了信仰的力量，也更好展现出陈千里的成长过程。他过去的想法和现在的思考的对比，体现了他从一个普通的进步青年到一个共产主义战士的成长过程。从现在的立场看“过去”，他对叶桃有更深入的理解，感情不再只是个人之爱，更增加了因共同信仰而产生的同志之间的深刻认同。在行文上，这种手法使得文本更加跌宕起伏，扣人心弦。 5．理解《千里江山图》，“别离”或“离去”是一个重要角度，也是节选部分的核心情节。试简要说明“别离”情节在塑造人物形象方面的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①在陈千里与叶桃的爱情交往过程中，叶桃总是先“离开”，说明她总以革命工作为重；最后与陈千里永别，说明她在信仰与爱情之间毅然选择了信仰，是为革命信仰而牺牲一切的优秀共产党员。②在与叶桃恋爱的过程中，陈千里从她的一次次别离中逐渐了解和认识她的工作与信仰，受叶桃的影响，他慢慢地走上了革命道路，成为一名共产主义战士。 6．本文与茹志鹃《百合花》都属于“革命文学”，二者在“叙述”方面有哪些不同之处？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①人称与视角不同：本文采用了第三人称叙述及全知视角与有限视角交织的方式，涉及陈千里的叙述采用的是第三人称中的有限视角；《百合花》采用第一人称有限视角，且“我”是一名女性，以“我”的心理、情感以及眼光来观察生活，讲述生活中的故事。②采用的叙述技巧不同：本文采用了过去与现在、回忆与现实交织的叙述方式，个别地方采用了补叙；《百合花》虽有插叙，但基本上按照时间及事情自然发生的顺序进行。③叙述节奏不同：本文叙述克制而平静，舒缓而抒情，蕴藏深沉、真挚而丰富的人物情感与崇高的理想信念；《百合花》节奏舒缓又张弛有度，于娓娓道来中让读者感受到激烈战争背后的人性美与人情美。 四、衔接方法 《百合花》母题练 1.[情节作用]简析文中“小通讯员借被子被拒”这一情节的作用。 参考答案：①暗示新被子的珍贵以及对新媳妇的非凡意义。②情节上，引出下文并为第二次借被子做铺垫。③使行文曲折。从被拒绝到成功借到，从略写第一次到详写第二次，使小说内容富有变化。④使人物更真实。体现了通讯员的羞涩、缺少工作经验；新媳妇对新被子的珍惜，“借被被拒”是新婚小女子的真实心理。 2.[细节描写的作用]分析文中作者安排“多了一枝野菊花”这一细节的意图。 参考答案：①这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，残酷的战争没有泯灭他对美的追求。②与下文小通讯员的牺牲形成对比，增强了小说的悲剧色彩。③反衬战争的残酷，谴责了战争对美的摧残，暗示了小说的反战主题。④经历了如此残酷的战争却仍然心向美好，表达了作者对美好人性的讴歌。 3.[塑造人物形象的手法]小说通过多种描写手法塑造了小通讯员这个充满人性美的革命战士形象，请结合文本简要分析。 参考答案：①动作描写。小通讯员没借到被子被“我”批评和在新媳妇手中接过被子的尴尬动作，都体现了革命战士憨厚朴实的纯朴美。②对话描写。小通讯员几次与“我”的对话都言之不尽，体现了单纯的年轻战士的纯真美。③行为描写。小通讯员将自己积攒的口粮留给“我”，体现了革命战士互相友爱的善良美。 4.[人物形象的作用]小说中的“我”有什么作用？ 参考答案：①以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，使事件显得真实可信；②栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造；③是贯穿全文的线索。 5.[叙述视角的作用]小说以第一人称“我”的视角来叙述故事，有什么作用？ 参考答案：①“我”作为叙事的线索，串连起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展；②“我”是小说中的“通讯员”和“新媳妇”的内心变化和性格丰富的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情境显得更为真切，拉近了与读者的距离；③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题。 6.[个性化解读]有人认为，“这是一篇出色的战争诗化小说”。请从“战争”和“诗化”的角度简析本文的基本特征。 参考答案：①小说以“战争”为题材，其环境、场景、人物等皆是战争年代的真实写照；②“诗化”表现在小说故事的讲述方面，如诗化的语言等；③用“诗化”表现“战争”，有助于表现人物丰富曲折的心理世界和情感世界，有利于表现战争环境下的人性内涵。 7.[情境化运用]颁奖词是指在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。假如“通讯员”被《建国七十周年·人物》栏目评选为“感动中国文学人物”，请你为“通讯员”撰写一段颁奖词。 参考答案：青春刚刚登场，话语犹在耳旁。你的生命在这一刻戛然而止。你为谁而死，你为谁牺牲？我们无从设想，当面对手榴弹时，你是如何义无反顾地舍身救人。我们更无从设想，在生命的最后时刻，你经历了多少痛苦和煎熬。 8、分析特色，学以致用 写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式、风格、句式、情感等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。 1、富有诗意的对比手法。 第一处是小通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开“我”时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。 第二处对比是小通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。医生听了听小通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于小通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不要缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了小通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。 2、选材讲究，以小见大。 作品将战火纷飞的战斗场面设为背景，从几件平凡的小事入手，深入挖掘，展开对军民关系的描写，从一个特定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。 就人物而言，两个主人公都不是那种叱咤风云的英雄人物，而是普通平凡、有血有肉的战士和老百姓。如小通讯员是年轻而充满稚气的，是又好笑又可爱又有点傻乎乎的，新媳妇也是极普通的农村妇女。作品选取了大时代中的小浪花，浪花虽小，但和大时代相通。 3、结构严谨，重视细节。 作者善于用前后呼应的手法设置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，结构严谨。比如，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上的破洞，新媳妇的百合花新被等。这样的设置使文字跌宕有力，而且随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现出来。比如，“我”起初对通讯员生气，接着对他产生了兴趣，到后来从心底里爱上这个傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着百合花被盖上这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起伏跌宕，结构严谨，耐人寻味。 4、自然清新、柔和优美的语言 《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意 [8] 。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神 。 例如，“我”与小通讯员对话：“你多大了？”“十九。”“参加革命几年了？”“一年。”“你怎么参加革命的？”“大军北撤时我自己跟来的”。这段话介绍了通讯员的出身、年龄、身世，又揭示了他舍己救人的阶级基础和思想基础。“帮”和“跟”字，前者点出了通讯员的阶级地位和生活境况，后者则表现了他的思想觉悟和自觉的革命要求 。 在谈到借被子被拒时，小通讯员说：“女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……”这两句 话表达了通讯员因没借到被子而不满，也为下文他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他在女同志面前羞怯、不善言辞的窘态 5、女性视角，诗情画意。 作品通过“我”带有女性特征的细微观察，使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过“我富于浪漫主义的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海…刮打得石级哗哗作响……”着墨不多，却令文章充满诗情画意。 附：独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。 ①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④引导读者从女性的角度理解战争和人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。 《祝福》母题练 1.[语言技巧]“祥林嫂，你放着罢！”和“你放着罢，祥林嫂！”这两句话在表情达意上有何异同？试从语法角度分析为什么会有这样的差别。 参考答案：相同点：都是对祥林嫂的阻止，不让她碰祭品。 不同点：两句话的语气轻重不同，前一句是普通制止，后一句命令的意味更强烈，语气更重，态度也更严厉，表现了四婶内心的恐慌和不满。 原因：后一句采用倒装的句式，对“你放着罢”起了突出强调的作用。 2.[环境描写的作用]《祝福》中有四处写雪，请分别赏析其作用。 参考答案：①第一处：天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。 作用：为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。 ②第二处：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。 作用：衬托当时“我”孤寂悲愤的心情。 ③第三处：微雪点点的下来了。 作用：暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。 ④第四处：我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。 作用：这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更含蓄地展示出了下层劳动人民无法左右自己命运的主题。 3.[小说结构]本文在结构上有什么特点？这样写有什么好处？ 参考答案：在结构上采取了倒叙手法。 好处：①设置悬念，引起读者对祥林嫂一生的关注。小说将祥林嫂的悲剧结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题？这一切都使读者急于追根溯源探求原委，使作品更具吸引力。②情节跌宕起伏、曲折有致，避免叙事的平板和结构的单调。③增强作品的悲剧气氛。为主题服务，突出主题。祥林嫂在富人们的一片祝福中寂然死去，更加深了浓厚的悲剧气氛，死后引起鲁四老爷震怒，被骂为“谬种”，揭示了祥林嫂与鲁四老爷的矛盾（劳动人民与地主阶级的矛盾），突出了小说的反封建主题。 4.[小说情节]祥林嫂面对不幸命运是如何抗争的？你怎样理解她的抗争行为？ 参考答案：（1）抗争的具体表现： 逃：山中出逃，鲁镇做工。 撞：改嫁中的“出格”行为。 捐：倾其所有，洗刷“污秽”。 （2）祥林嫂的抗争本身就是矛盾的，她的反抗恰恰说明了她对封建礼教的顺从，她反抗得越是厉害，就越证明了封建礼教对她的毒害之深。她并不是反抗迫害她的人，而是想通过反抗得到别人的认可和接纳。 5.[情节作用]“狼吃阿毛”的情节，文中反复出现，这种讲述方法有什么效果？ 参考答案：①表明祥林嫂对阿毛之死念念不忘，对阿毛的死无比懊悔和内疚。②照见了鲁镇一些男女群众麻木愚昧的灵魂。③在结构上，上下勾连，自然推动情节的发展。④各种不同叙述视角的重复叙述，展现了各种不同人物的心态，揭示人性弱点。⑤增强了小说的悲剧气氛，为深入揭露封建礼教的罪恶起了铺垫作用。⑥相同内容的反复叙述，是作者的匠心独运，引起读者深思。 6.[比较阅读之情节安排]《祝福》和《红楼梦》都写“闹”，祥林嫂闹婚，宝玉摔玉，这样安排情节对表现主人公有何作用？ 参考答案：①祥林嫂闹婚是反抗，反抗改嫁，反抗的实质是不自觉地维护封建礼教，说明她被封建礼教的伤害之深；她闹婚反抗又是孤独无援的，突出其令人同情的悲惨命运。②宝玉摔玉，既表现了他在家中备受贾母宠爱，也透露出他寻求知音的迫切心情，同时显示出了宝玉的叛逆性格。 7.[标题用意]小说以“祝福”为题有什么用意？请结合全文分析。 参考答案：①小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。②通过这个标题，能把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸鲜明地摆到读者的面前，形成强烈地对比，从而增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。③题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，发人深思，深化了小说的主题。④这是作者对祥林嫂这一类因中封建礼教之毒而死的劳动妇女的深深同情，是对她们未来命运的祈祷和祝福。 【高考小说阅读常见题型】 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 十二本书 宁　肯 “有旧鞋换洋火——” 像早先一样，吆喝反复出现，但不是同一个人。秋良竖着耳朵不用分辨，一下跑出去。这人穿得破烂，黑脸，缺着黄板牙笑。 “我有好东西，可我不想换洋火，除非换别的。” “什么？” “闹钟，我有个小闹钟。你有小人书吗？你要有，我就拿它跟你换。” “闹钟坏了？”黑脸人明知故问很烦人。 “没坏，就是不走了。” “不走了不就是坏了？” 黑脸人说话怪怪的，秋良几次想转身离去。 “修修就能走，是好闹钟，”秋良咕哝。忽然打起精神，“你有小人书吗？你要有，我就拿它跟你换。” 秋良有三本小人书，像听祖奶老掉牙的故事一样不知看过多少遍了，三本小人书原都不是秋良的，是全院的小孩集中到秋良这里的。三本小人书没头没尾，更不用说封面。其中一本简直不能称作一本了，因为只有三页，秋良粘了一个书脊勉强保住了这本书。 “有旧鞋换洋火——” 早晨下起了雪。黑脸人忽然站在大门口，手里拿着一本小人书。 “你的闹钟呢？”黑脸人晃着小人书，“我费了很大劲才找到一本，你可别拿不出闹钟来。” 黑脸人晃着小人书，小人书包了褐色牛皮纸书皮，一看就不是新包的，因为牛皮纸都很旧了。黑脸人打开小人书翻到扉页，是一本古装小书——《双枪将陆文龙》。 秋良跑回屋，拉出太师椅站上去爬上八仙桌子，从最里边的玻璃框拿出红色小闹钟，二话不说往外跑。祖奶追到大门洞，金红色小闹钟已落入黑脸人之手。黑脸人正左看右看，转来转去，嘎嘎拧发条。祖奶眼见生米做成熟饭，再者过去答应过秋良可以用小闹钟换小人书，便没好气地说： “甭看！看什么看！”祖奶百岁的声音像干木头，“这是好闹钟，修修就能走，能换你十本小人书，你亏心不亏呀，没看他有病！” 秋良的雪白一望而知。 秋良充耳不闻，低头翻书，走走停停，祖奶想把秋良数落一顿，却没有，她知道说什么也没用；秋良一对什么入迷耳朵就聋了，说了白说。 “有旧鞋换洋火——” 又一天，黑脸人站在阳光中，手里的小人书没包书皮，彩色封面一目了然，金光闪闪。不过封面一看就是陈年旧书，有许多很细的裂纹。封面人物高头瘦马，金盔银甲，拿着很大的盾牌。旁边还有一头驴，一个小人儿。秋良见所未见，很陌生。 “我没东西跟你换了。” “借你的，你可以拿回家去看，下次还我就行。”黑脸人给秋良的小人书叫《堂吉诃德》，秋良看不懂也不喜欢。雪白的眉头一直皱着，一看就很是较劲。要说也不是完全不懂，字面都懂，画面也懂，只是不理解：这个瘦干儿狼的半人不鬼的家伙没任何本领，也拿着长枪，可简直像个玩笑、大傻瓜，总被打得丢盔弃甲，抱头鼠窜，还神经病，把风中转动的“风车”当敌人。桑丘呢，倒是有点猪八戒的可爱，比堂吉诃德还聪明一些，但猪八戒也还有三十六变，有时也能使点劲，最不明白的是堂吉诃德顶不济也该比桑丘强吧？但是不，就更别提和孙悟空比了。 “有旧鞋换洋火——” 一听就是黑脸人，声音不太大，秋良一耳朵便听出。 “喜欢《堂吉诃德》吗？” 秋良不知说什么。读不懂能说什么？他把小人书还给他。黑脸人从破棉袄兜里摸出一本新小人书让秋良拿着。 “我没东西了。” “傻瓜，你怎么回事，还看不出来？” 秋良还是不太相信。 “是我欠你的，你奶说得对。”黑脸人看着秋良的眼睛，继续问那本小人书。 “至少喜欢桑丘·潘沙，对吧？” “喜欢！”秋良说，眼睛亮晶晶的，“桑丘像猪八戒，我喜欢他。”其实也没那么喜欢，但是这两本小人书都是他的了，太高兴了。 “桑丘很好玩！” “你要不说，我还真没想到猪八戒，还真有点像，你很聪明，能想到猪八戒真不错。”他们聊起来，有点像朋友了。 “什么时候你要是觉得堂吉诃德也好玩就好了。现在我已把你的小闹钟完全修好了，我每天听着它唱歌起床。” “它怎么会唱歌？” “唉。”黑脸人叹，“因为是你的闹钟，难道不是唱歌吗？丁零零，丁零零。你太饥饿了。” “我不饿。” “不饿。”黑脸人笑笑。 临别，黑脸人说：“这个闹钟你拿回去。春天快来了，你就可以上学了。现在你连下雪都不怕了，病好多了。拿着，听话，必须拿着。不然我们都再换回来？你把小人书都还给我？” “不换！” 孩子的世界简单而残酷，仨儿一群俩儿一伙儿分分合合，策反背叛的事时有发生。不过有了小人书，情况不太一样，那段时间，我们都到秋良家看小人书。小人书承载着世界，闻所未闻的世界。秋良也会把从黑脸人那儿听到的自己也还似懂非懂的东西讲给大家。大家都爱听，放下小人书听。像后羿射日、海底两万里、加加林、计算机——计算的机器，可不是算盘子儿，秋良竭尽全力描绘，一秒钟能算多少秋良说不出，似乎脸都憋红了。秋良不再是秋良。 每次，黑脸人送来一本新的小人书都像一股春潮，大家奔走相告。 老祖奶真是老糊涂了，她竟然说黑脸人不该送钟，将秋良的死归咎于黑脸人送钟。好像很奇怪，秋良死后，“有旧鞋换洋火——”的吆喝再也没有响起过——黑脸人再也没来过，他知道秋良没了吗？从初秋到隆冬，直到快春天的残冬，黑脸人一共给了秋良九本书，加上原来没头没尾的三本，总共十二本书。 秋良的十二本书后来分散到了我们每个人的手中，流出了我们院，流到社会上，像漂流瓶一样，一直在流传。我们院最后只剩下那本只有三页的小人书，书脊一直都还在，书脊在就仍是一本书。 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．从肖像、职业、谈吐举止来看，黑脸人是当时一个没文化的贫苦谋生者，但他对一心想要读小人书的秋良却是十分支持，且主动帮助。 B．由小说对秋良的外貌描写可知，他是一个得了白化病的孩子，但他从不为自己的病烦恼，反而对小人书情有独钟，对知识充满了渴求。 C．黑脸人对秋良说“你太饥饿了”，其实他并不是说秋良吃不饱，而是赞赏秋良有强烈的求知欲，不惜拿这么好的闹钟跟他换书。 D．“秋良不再是秋良”，第一个“秋良”指脑中装满了各种知识、让“我们”吃惊、羡慕、崇拜的秋良，后一个则是指身患重疾的秋良。 答案　A 解析　“黑脸人是当时一个没文化的贫苦谋生者”错。由文中黑脸人跟秋良的对话可知，他是一个满腹知识的读书人，是那个时代落魄的知识分子。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头的生活化场景，波澜不惊。人物轻，故事轻，叙事的语调也轻，体现了作者独有的创作特点。 B．“秋良跑回屋……往外跑”一句运用动作描写，通过“跑”“拉”“站”“爬”“拿”等一系列的动作生动逼真地写出了秋良急不可耐的换书心理。 C．文中画波浪线的部分运用心理描写，形象地写出了秋良读《堂吉诃德》时的不理解，为下文他与黑脸人关于《堂吉诃德》的对话做铺垫。 D．小说以“闹钟”为线索，连缀多个与小人书有关的场景，架构起小说“换书”“送书”“讲书”“传递书”的主体结构，脉络清晰。 答案　D 解析　“小说以‘闹钟’为线索”错。本文线索不是“闹钟”，而是“小人书”。小人书作为小说的线索，连缀多个与小人书有关的场景，清晰显示出小说的叙事脉络，架构起小说“换书”“送书”“讲书”“传递书”的主体结构。 3．本小说叙事上虽然平淡克制，但多次运用“突转”艺术，使情节不断呈现跌宕之势。请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①秋良起初想用闹钟换书而不得。②后来出乎预期，那个黑脸人从此不断地给秋良带来他没有看过的小人书，包括秋良看不太懂的《堂吉诃德》。③正在大家为得到小人书奔走相告时，秋良有了读书的机会，却不幸早逝。④老祖奶说，黑脸人不该送钟，将秋良的死归咎于黑脸人送钟。⑤热衷于送书的那个黑脸人再也没有来，而秋良的书却一直流传。本文多次运用“突转”艺术，使情节不断呈现跌宕之势。 所谓“突转”，就是在叙述事件时对前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。情节突转，能给文本阅读带来一定效果，避免了情节的平淡，使情节波澜起伏，富于变化；避免了故事的直白与乏味，使故事悬念迭起。具体来说体现在四个方面： (1)增强情节的跌宕曲折。用好突转，能将情节安排得跌宕起伏、引人入胜，充满戏剧性效果。突转可散布在小说情节发展的任何阶段，结尾突转，能给人回味无穷的效果。 (2)展露人物思想性格的变化。高明的小说家，会在“情节”突转时，把握“内心”的变化，激发深藏不露的心理，指向复杂多元的人性。 (3)揭示小说主旨与作者意图。在情节突转前，小说的主旨、作者的意图可能处于隐蔽状态，一旦情节突转，这一切便豁然开朗，读者可从中把握小说的社会价值与内涵。 (4)深化小说的悲剧意蕴。深刻的小说家，偏爱悲剧叙事，而突转手法，往往产生浓厚的悲剧气息，亚里士多德在《诗学》中说：“在处理突转和简单事件方面，他们力图引发他们想要引发的惊异感，因为这么做能收到悲剧的效果，并能争得对人物的同情。” 4．“有旧鞋换洋火”这声吆喝在小说中反复出现，有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①含蓄交代故事发生的特定年代，渲染出那个时代物质的贫乏；②反复出现吆喝声，唤醒同时代读者共有的记忆，也激发当代读者的想象；③点出黑脸人的货郎职业一直不变，暗示那个时代知识分子潦倒落魄的普遍命运；④连缀多个与小人书有关的场景，清晰显示出小说的叙事脉络，架构了小说换书、送书的主体结构；⑤反复用物质的贫乏反衬出孩子们对书、对知识的渴求，使主题一步步得以显现。 反复手法在文学作品中具有多种表达效果，主要包括以下几点： (1)强调和突出：通过重复某一词语、句子或段落，可以强调和突出其重要性，使读者更加深刻地理解和记忆。 (2)增强感染力：反复使用某种情感色彩强烈的词语或句子，能够增强作品的感染力，能与读者的情感共鸣。 (3)营造氛围：通过反复描写某种环境，能够营造出特定的氛围，让人沉浸在作品所创造的情境中。 (4)情节的勾连与推进：某些关键情节或细节在小说中可能被反复描述或提及，这种反复可以加深读者对情节的印象，同时也有助于推动故事的发展。 (5)主题的突出与强化：反复手法可以强化作品的主题思想，使读者更加清晰地把握作品的中心思想，还可以用来引发读者的思考，使其产生更深入的理解和感悟。 二、阅读下面的文字，完成文后题目。 安放(节选) 梁　刚 有一年回乡，昆明育才书院山长苗漪(字雨亭)兴奋地告诉儿子伟仪：到昆明不久，他就慕名去拜访过一位叫孙髯①的大诗人，诗人长他三十多岁，几次走动，成了忘年交。孙髯曾在昆明设帐授徒，教学有方，慕名而来的学生不少。 清朝乾隆初年，昆明大观楼落成。时年已经八十岁的孙髯写了一百八十字长联，悬挂楼前柱上。长联尽摹滇池景象，极言千年滇史，状物则物势流转，文气贯注；写意则意气驰骋，一扫俗唱。孙联一出，振聋发聩，四方惊动，昆明士民，竞抄殆遍，蔚为滇中盛事。 伟仪佩服父亲，能将孙髯先生请到边地给乡下孩子们上课。 一次，孙髯说起“雁塔诗会”，伟仪接道：“先生在大观楼长联中写过‘两行秋雁，一枕清霜’……八年前您老这副长联横空出世，我父亲就要我熟读，前年他还跟我讲解过长联。上联先生写五百里滇池奔涌而来，气势磅礴；下联先生借景抒情，让长联内涵再次升华。数千年的历史涌上心头，先生道破了中国自秦汉以来数千年的改朝换代，其结果无一例外的都是‘珠帘画栋，卷不及暮雨朝云’的历史结局，而一幅‘两行秋雁，一枕清霜’的景致风光，让人不由得联想到《茅屋为秋风所破歌》中的‘俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑’的悲情画面……” 听伟仪一说，孙髯有了表达欲望：“正如苏东坡所言‘人生识字忧患始’。一个真正的诗人，在纸上写下第一行的第一个字，就踏上了清修、苦修、参悟之路，因为，在人间活着，一个读书人、书写者所要担当的命运与生俱来，也就是《诗经》上说的‘心之忧矣，我歌且谣’。杜甫如此，苏东坡如此。” 苗家祠堂建在村中心。孙髯第一次进祠堂，就被正门头上“苗氏宗祠”匾额和两边的对联吸引住了：雨顺风调四时无害，民安物阜一视同仁。为雨亭手书，一笔大楷恭敬朴拙，沉实磊落，内敛端严。一辈子醉心笔墨的他真切地感受到，这书法笔力是一种精神的“藏锋”。他常把目光放在这些字迹上，见字如见人，心头一暖。 私塾设在祠堂一楼的一间厢房。孙髯授课时，伟仪会悄悄去看。先生依然是沿袭千年“三百千”的教学方法：先读《三字经》《百家姓》，接着读《千字文》，这些都属识字教育；读过“三百千”，再读“四书”“五经”。《弟子规》也要读，这是礼节教育，使之懂得做人处世等规矩。习字课上，先生从扶手润字开始，再描红，再写映本，进而临帖…… 但他很快就看到了先生教学的别出心裁。仲春的一天，先生教孩子们读杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”他把孩子带到村外的田野，指着几只喜鹊说：“我们这儿没有黄鹂，就以喜鹊充当吧，你们听，它们的叫声喜气洋洋，把柳树都叫绿了；白鹭，就不只是一行两行了。青天，就是蔚蓝色的天，看我们头顶的天空有多蓝。”他用手一指——在蔚蓝的上空，飞着十几行白鹭。他说：“现在没雪，但可以看西山的梨花，白亮亮一大片，可以将它想象成西岭的雪。至于东吴，也就是长江下游，我们有晃桥河，虽然远远没长江大。船呢，黄花村的渔船，不是停在河潭那儿吗？”伟仪想，先生这样直观鲜活的教授解读，对这首诗，再木讷的孩子也能心领神会。 下了晚学，先生见一个满头白发的人双手抱拳立在面前，“我是李尧畴②，拜见先生，真乃三生有幸。” 孙髯想不到昨天伟仪才跟他说的人这么快就来了。他说：“跟我到菜园摘菜去。” 李尧畴一愣：先生的声名他早已熟知，只是一直无缘结识。先生沧海文心，自成风流，他多次冲着那副长联去拜谒昆明大观楼。那一百八十字，接通春秋文学传统，忧国忧民，集纪实言理抒情于一体，气韵沉雄，浑然天成。唯有诗人内在的灵魂力量，才能成就这样的“秀杰之作”。更可贵的是，先生虽不问科举，一介布衣，也不忘天下废兴和民之忧乐，却保持着传统士大夫的“忧国忧民，佐治天下”情怀。为治理水患，他曾溯流而上，考察金沙江，提出“引金济滇”的设想，又考察盘龙江，写成《盘龙江水利图说》。有人颂扬先生是“布衣联圣”，他自称“布衣寒士”…… 席上，伟仪发现，李尧畴几次提起大观楼长联，都被先生用另外的话题岔开。 伟仪说：“先生，父亲和我说过，世上没有无源之水，无本之木……王勃的《滕王阁序》、杜牧的《阿房宫赋》、范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《丰乐亭记》《醉翁亭记》、苏轼的《赤壁赋》，它们不是对联，但先生的长联却有这些作品的影子……” 李尧畴微笑：“伟仪是想表达先生的长联的渊源来自哪里吧？” 伟仪点头。 孙髯道：“不瞒诸位，少小时，我熟读过不少名扬天下的诗词曲赋，成年后，最爱的则是岳飞的《满江红》，抄了不知多少遍，肯定深受感染。然对吾乡秦地的秦腔，就少有人知了。几千年来，秦风雄劲悲激，秦腔亦然。有史记载：自秦襄公创建秦国以来，变温柔懦弱之气，成刚劲激昂之风，作金石之声。由此可管窥秦风之始。李斯在《谏逐客书》中也曾说：‘而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。’由此也可稍知秦腔之原始大气和粗犷。但说实话，当时我在作联时，压根没有想到这些，事后方才觉悟回味到，秦腔那种雄劲悲激已经渗透在我的联子里。” 李尧畴击掌：“今天我知道了先生长联神脉之由来。” (选自《边疆文学》2023年第7期，有删改) 注　①孙髯：清代学者、名士，终生不仕。因其父在云南任武官，随父寓居昆明。他的大观楼长联号称天下第一长联，被后人尊称为“联圣”。后应邀到云南弥勒县授徒，门墙桃李，一时称盛。②李尧畴：清代康熙戊戌科进士，官至礼部校书。回乡守丧期满后，赴云南姚州府授徒，门下多才俊。他对大观楼长联倒背如流，赞叹不已。 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(　　) A．苗漪任官学山长，和孙髯成为忘年之交，并能请他来乡下教学，可见苗漪才学甚高。 B．孙髯和苗漪一样，也期盼风调雨顺、物阜民安，故而会被宗祠的匾额和两边的对联吸引。 C．孙髯教学有方，既运用循序渐进的一般教学规律，也采用实地体验和联想法激发学生思考。 D．李尧畴仰慕孙髯的才学，也有和孙髯类似的情怀与经历，因此二人一见如故，毫不生疏。 答案　C 解析　A项“可见苗漪才学甚高”推断不合逻辑。二人主要是气节相契，由“苗漪……和孙髯成为忘年之交，并能请他来乡下教学”不能推出“苗漪才学甚高”。B项理解有误。吸引孙髯的是苗漪手书的书法作品，而非对联内容。D项“和孙髯类似的……经历”于文无据。选文中说孙髯“一介布衣”，并未提及李尧畴的人生经历；再结合注释可知，历史上的孙髯“终生不仕”，李尧畴“官至礼部校书”，可见两人在为官经历上并不相同。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．本文运用全知视角叙述，尤其多处用伟仪的视角展开情节，利于客观真实地塑造孙髯的形象。 B．本文有多处伏笔和照应，如开头写孙髯在昆明教学有方，为后来他到苗氏私塾教学做铺垫。 C．插叙李尧畴对孙髯声名的熟知情况，在一定程度上补充了世人赞孙髯为“联圣”的原因。 D．和《三国演义》《水浒传》一样，本文也尽可能还原历史原貌，并从事实细节处再现之。 答案　D 解析　“尽可能还原历史原貌，并从事实细节处再现之”错。历史小说尊重史实，但并非“尽可能还原历史原貌”，更不追求“事实细节”再现，反而需要在细节处展开合理想象。 3．(环境细节)文中多次提及“大观楼长联”，有怎样的艺术效果？请结合选文简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①勾连文脉：孙髯因“长联”而闻名，与苗漪慕名拜访他、伟仪因父亲讲解而熟读长联、李尧畴熟知其声名、三人探讨长联神脉由来等情节相互照应，使情节逻辑关联；反复出现“长联”，使得选材集中，文脉勾连。②突出人物形象：伟仪、孙髯、李尧畴解读“长联”，众人追捧“长联”等情节，多角度突出孙髯才学卓著、文采出众、忧国忧民的形象。③凸显爱国担当主题：“长联”内容和引用的相关历史作品，集中体现了传统士大夫的爱国担当精神。 4．(心理细节)孙髯在苗家祠堂内见到苗漪的书法，为什么会“心头一暖”？请结合选文有关内容简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①苗漪的书法展现了一种精神的“藏锋”。这种“藏锋”体现了沉实磊落和内敛端严的特点，与孙髯作为诗人和书法家所崇尚的精神气质相契合。②苗漪的书法作为苗家祠堂的一部分，也代表着苗家对文化传统的重视和传承；这种对文化的尊重和传承精神也深深打动了孙髯，让他产生了共鸣，也感受到了温暖。 阅读小说“细节”，要善于抓住细微之处，分析描写类型，从容易被忽略的地方挖掘出深意。这样才算真正读懂了小说，才算真正会答题。 (1)细读细节 圈点勾画那些精彩细节描写文字，思考它们“写什么”，以及这样写“有何作用”。 (2)分类分析 在环境描写、肖像描写、动作描写中都可以融入细节描写。定位圈点后，依据描写对象和内容来辨明类型，是人物描写、情节描写还是环境描写。类型不同，其作用也就不同。 (3)阐释作用 细节如工笔画一样精致细腻，不但增强了小说的真实感，还具有衬托人物形象、助力情节发展、表现生活环境、揭示主题思想等作用。解答时，需结合具体内容进行阐释。 三、阅读下面的文字，完成文后题目。 秋风秋雨愁煞人 庐　隐 淡雾仿若轻烟，笼住湖水与冈峦，远处翠翠隐隐，紫雾漫漫。船夫摇着双桨，低唱小调。凌峰吩咐船夫将船拢了岸，踏着细草，走过一箭多路，来到一座孤坟边。四围满是霜后的枫叶，鲜红比血，照眼生辉。树梢头哀蝉穷嘶，似诉将要僵伏的悲愁，促织在草底若歌若泣。她在这冷峭的秋色秋声中，忽想起五年前曾在此地低吟“秋风秋雨愁煞人！”碑上青苔斑斓，字迹模糊。她从地上捡了一块瓦片，将青苔刮尽，露出的几个字是“女烈士秋瑾之墓”。 “哦，女英雄！”她轻轻低呼着…… 那夜微冷的西风，吹拂着庭前松柯，发出凄厉的涛歌。沙沙的秋雨，滴在梧桐叶上，她正坐在窗下，忽见门帘一动，进来一个英风满面的女子；原来是表姐，她神色露着张皇，急将桌上洋灯吹灭，低声道：“凌妹真险，你领我从你家后花园门出去，迟了他们必追踪过来。”凌峰莫名其妙地慌张着！ 她们冒雨走过花园的石子路，向北转，已看见竹篱外的后门了。凌峰开了后门，把她送出去，连忙关上跑到屋里，还不曾坐稳，已听见前面门口有人打门！她勉强镇定了，看看房里母亲，已经睡了，父亲还没有回来，壁上的时针正指在十点。看门的老王进来说：“外面有两个侦探要见老爷，我回他老爷没在家，他说刚才仿佛看见一个女人进了咱们的家门；那是一个革命党，如果在这里，须立刻把她交出来，不然咱们都得受连累。”凌峰道：“你告诉他没有人进来，也许他看错了，不信请他进来搜好了……” 母亲已被惊醒，推枕起来。凌峰背着人悄悄将适才的事告诉了母亲，母亲不禁垂泪：“你姑爹姑妈死得早，可怜剩下她一个孤女……又是生来气性高傲，喜打抱不平，现在竟做了革命党。哎！若果有什么意外怎么办？”十二点多钟凌峰的父亲回来了，也是一夜担心，昨夜风雨，不知她躲在什么地方。 过了几天，忽从邮局送来一封信，正是秋瑾的笔迹。凌峰的父亲忙忙展读： 舅父母大人尊前： 曩夜自府上逃出，正风雨交作，泥泞道上，仓皇奔驰；满拟即乘晚车北去引避，不料官网密密，甫到车站，已遭逮捕。前途凶多吉少，则可预臆也。但甥自幼孤露，命运厄蹇，又念皇皇华胄，摧残于腥膻之满人手中，谁能不冲发裂眦，以求涤雪光复耶？甥不揣愚鄙，窃慕良玉木兰之高行，妄思有以报国，乃不幸而终罹法网，此亦命也。但望革命克成，又复何憾？唯夙蒙舅父母爱怜，时予训迪，得有今日，罔极深恩，未报万一。一旦溘逝，未免遗恨耳！别矣！别矣！临楮凄惶，不知所云。 肃叩 福安！ 甥女秋瑾再拜 母亲整整哭了一夜，第二天父亲就到处去托人求情，但朝廷这时最忌党人，虽是女流也不轻赦。等到七天以后，就要绑到法场行刑。父亲不敢把这惊人的信息告诉母亲，只说已托人求情，或者有救。母亲每日在佛堂念佛，求菩萨慈悲，保佑这可怜的甥女。 这几天秋雨连绵，秋风瑟瑟，秋瑾被关在重牢里，手脚都上着镣铐，脸上早已惨白，没有颜色。她坐在墙角里，黯然吟道：“秋风秋雨愁煞人！”念完这诗句，她紧紧闭上眼睛，但是最终傲然地笑了…… 行刑的头一天，她的舅父托了许多人情，要会她一面，但只能在铁栏的空隙处，并且时间不得过五分钟。秋瑾这时脸色已变得青黄，两只眼球突出，十分惨厉可怕。她舅父从铁栏里伸进手来，握住她那铁镣锒铛的手，禁不住流下泪来。秋瑾怔怔地凝注他的脸，不禁惨笑，摇头，凄厉地说：“舅舅保重！”她的心好像碎了，晕然倒在地下，她舅父在外面顿足痛哭，而五分钟的时间已经到了。 到了第二天十点钟的时候，道路上人忙马乱，荷枪实弹的兵士，一个个威风凛凛，杀气蒸腾，几辆囚车，载着许多青年英豪志士。最后一辆车上，便是那女英雄秋瑾。凌峰远远望见，不禁心如刀割呜咽地哭了。街上看热闹的人，对于这些为国死难的志士，有的莫名其妙地说：“这些都是革命党？”有的仿佛很懂得这事情的意味的，只摇着头，微微叹道：“可怜！”最后囚车的女英雄出现了，更使街上的人惊异，“女人也做革命党，真是破天荒的新闻！”这些英雄，一刹那间都横卧在刑人场上，他们的魂魄，都离了这尘浊的世界。秋瑾的尸骸，由她舅父装殓后，便停在普救寺里。 过了不久，革命宣布成功，各省悬上白布旗帜。那腥膻的满洲人，都从贵族的花园里，四散逃亡，皇帝也退了位。各处人士公祭黄花岗七十二烈士，秋瑾尤是其中一个努力的志士，因公议把她葬在西湖，使美妙的湖山，更增一段英姿。 凌峰想到这里，但见荒草离离，白杨萧萧，举首天涯，兵锋连年，国是日非，哪里是理想的共和国家？她不由得悲绪潮涌，叩着那残碑断碣，慨然高吟道： 枫林古道，荒烟蔓草， 何处赋招魂！ 更兼这—— 秋风秋雨愁煞人！ …… 她正心魂凄迷的时候，船夫已来催上道。凌峰懒懒出了枫林，走到湖边，再回头一望，红蓼鲜枫，都仿若英雄的热血。她不禁凄然长叹。上了小船，船夫洒然鼓桨前进，不问人是何心情，他依然唱着小调。只有湖上的斜风细雨，助她叹息呢！ (原载于《蔷薇周刊》1927年6月，有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．凌峰于深秋之际来到秋瑾坟前，回想五年前曾在墓前低吟“秋风秋雨愁煞人”，表现出她对表姐秋瑾的深切怀念。 B．秋瑾辞别信里表达了推翻清朝统治、光复神州、以身许国的爱国情怀，也表达了对亲人的眷念和未能报恩的遗憾。 C．秋瑾在狱中吟诵的诗句，表面是指被关押重牢时秋风秋雨让她发愁，实则是对自己深陷牢狱生死未卜的担忧和绝望。 D．凌峰冒险保护、缅怀追思革命者秋瑾，对当时的社会现状有一定的清醒认识，但也为之感到迷惘苦闷，不免叹惋。 答案　C 解析　“绝望”错。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文中环境描写细腻入微，如开头的秋景描写，以及秋瑾被捕那夜“微冷的西风”“凄厉的涛歌”“沙沙的秋雨”等，营造出压抑、紧张的氛围，衬托出人物的心境。 B．小说运用神态描写和语言描写，描述了舅母惊醒后听说秋瑾遭追捕的危险情形后的反应，表现了舅母对秋瑾的担忧与关切。 C．小说结尾处，船夫洒然唱曲，看似闲笔，实则将他的惬意潇洒与凌峰的凄迷长叹形成对比，反衬了凌峰祭奠烈士的沉重心情。 D．作者客观冷静地叙述了秋瑾逃难、被捕，亲人营救、探视，秋瑾被害等情节，为读者展现了一位有血有肉的革命志士形象。 答案　D 解析　“客观冷静地叙述”错。叙述中带着抒情意味。 3．文中看客的“女人也做革命党，真是破天荒的新闻！”这句话意蕴丰富，请谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　①看客的话流露出对“女人也做革命党”的惊讶，可见民众的封建礼教思想根深蒂固；②说明革命无法得到群众的理解(革命任重道远)，反衬革命者为国献身的悲壮与崇高。 4．秋瑾在狱中留下“秋风秋雨愁煞人”的绝命诗句，意蕴丰富。请结合全文，谈谈你对这句诗的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　①表面上是指秋瑾被关押重牢时的瑟瑟秋风和连绵秋雨让她十分发愁。②实际上是借这种凄清、悲凉的环境来暗示秋瑾自己的悲惨命运，表现她不忘民族危难，感慨革命事业未竟的遗憾与悲壮。③以“秋风”“秋雨”暗喻清末风雨飘摇的社会以及清政府的黑暗统治，从而表达了秋瑾的失望与愤恨之情。 5．(变式拓展题)文中多次出现“秋风秋雨愁煞人”这句诗，请结合文本分析这句诗在文中的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容上，“秋风秋雨愁煞人”这句诗在文中多次出现，既表现了秋瑾在困境中的愁苦心境，也营造了一种悲凉的氛围。秋瑾被关在重牢里，面对即将到来的死亡，她黯然吟出这句诗，体现了她对国家命运的担忧和自身处境的无奈。②结构上，这句诗贯穿全文，起到了线索的作用。从开头凌峰在秋瑾墓前回忆起五年前曾在此地低吟这句诗，到中间秋瑾在狱中念出这句诗，再到结尾凌峰在感慨国是日非时再次提到这句诗，使文章结构紧凑，前后呼应。③主题上，这句诗深化了文章的主题。它不仅表达了秋瑾个人的愁苦，更反映了那个时代革命志士们在为国家独立、民族解放而奋斗的过程中所面临的艰难险阻和内心的痛苦挣扎。 分析句子意蕴是高考考查小说主题理解最常见的题型之一。它是在传统的理解句子含意题的基础上的提升。作答时应注意： (1)分辨句型。①修辞句、象征句不仅有比喻义、象征义，还会有抽象方面的含义，如精神层面、文化层面，应尽可能地深入下去。②总起句、过渡句、总结句等需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以分析。③写景句或有线索作用，或有象征作用。④人物语言句，应当结合语境多揣摩人物的心理情感，结合主旨思考。 (2)确定位置。看所给句子在文中的具体位置。位置不同，其语境自然不同，意蕴更是不同。重点要关注文末句子，它往往是全文情节、人物的结穴点，是最能体现主旨与情感的地方。 (3)分析特点。抓句中关键词语，抓结构层次，抓表达技巧。 (4)规范作答。先写出表层意思，再写出言外之意，后写出与主旨、情感、背景相关的意义。 四、阅读下面的文字，完成文后题目。 庖丁解牛 胡　炎 有人请庖丁解牛。 其时庖丁刚刚睡醒，正在细细梳发。近午的日光斜照窗棂，在墙壁上投下朦胧的光影。庖丁也站在光影里，形销骨立。他听到了来人的声音，不急，衣冠整齐后，这才打了个哈欠，缓步出门。 上午睡觉，是庖丁的习惯。 来人奉上酬银。庖丁瞟一眼，银面肃然。酬银自是不菲，这是庖丁的身价。 ①“有劳了！”来人赔笑，拱手。 “申时到。”庖丁说。 来人点头，告辞。 “好草好料，别委屈了牛。”庖丁唤住他，叮嘱。 来人诺诺。 庖丁坐在院中石桌旁。②石桌一尘不染，光华如砥。石桌的上方，是一棵老杏树，疏枝繁叶，有鸟雀啄着青杏，自在鸣啭。庖丁沏了菊花茶，轻啜慢品。清苦中的淡香，入喉便浸淫了灵魂。再吃几块茶点，便做午餐了。 庖丁只吃素食，从不吃肉。 然后，磨刀。磨得很细、很轻。磨刀声如风行水上，有绵长的乐感。用抹布擦拭干净，刀映着日光，有如明镜。庖丁在刀背上看自己的脸，眉似弯弓，目如悬月。庖丁微微笑了笑，又以食指试刀刃，似触未触间，一粒血珠饱满如豆。 庖丁把食指含在嘴里，吮了。 牛很壮硕，毛色黄亮。庖丁端详一阵，甚是满意。院中早拥了一众看客，引颈翘足，观赏庖丁的绝技。 庖丁仍不急，柔柔地抚摸牛脊。良久，再抚牛的面颊。庖丁的手柔若无骨，分明不是拿刀的手。牛一动不动，眼神迷离。庖丁退后一步，对牛说：“我们开始吧。” 牛眨了下眼睛，有泪花闪动。 “不怕。”庖丁笑笑，取出刀来。 众看客屏息敛声，四下静得落发可闻。 刀抖碎了日光，走进牛的肌肤。绵延时，宛似游龙；迅疾时，寒光四溅，波月飞花。酉时，刀入鞘内，庖丁背着手，看眼前的牛。 牛依旧站立着，尚有鼻息。 “刽子手！”牛哞叫了一声，说。 庖丁一愣，这是他平生第一次听到牛说人话。日已偏西，夕阳里有血光。牛被血光涂染，徒增了几分悲壮。 “你说什么？” “刽子手！” 庖丁说：“不，我是艺术家。” 牛拼尽了最后一丝气力：“刽子手从不说自己是刽子手。” 话落，身体分作两半，轰然倒地。 ③暮色黏稠，庖丁在暝晦的路上独行。外物皆似隐去，唯余那头会说话的牛。庖丁看到自己的刀在牛身上开花。美，美极了！打他将解牛技艺练到炉火纯青时，这花已开了二十余年。 可是，牛说他是刽子手。 庖丁忽而泪湿双目，世间，终是知音难觅。月色清寒，浴着落泪的庖丁。庖丁感到很委屈，也很孤独。 牛说：“上山吧。” “为何？” “你曾是我们的朋友。” 山道崎岖，草莽在月色中匍匐。有虫鸣和溪涧之声传来，辽远空明。满天繁星童谣般闪烁。草香雾气一样缭绕，让庖丁有些恍惚。 庖丁看到一个少年，剔着瓦块头，骑在牛背上，口含柳叶，吹着清亮的柳笛。山雀在柳笛中舞蹈，甚而有胆大者，落在他的肩上，与他戏耍。 庖丁恍然想起，自己曾是个牧童。 影影绰绰，果然有一群牛。这些牛中，有他牧养过的，也有它们的亲人、子孙和朋友。庖丁心头一热，加快了脚步。近了，群牛化作一团乱影，消逝无踪。 庖丁怅然四望，心底忽而生出一股苍凉。 月光漫泄、收拢，在他眼前站成了一面银镜。镜中人气质卓然，向他微笑。 “以解牛之技而冠天下者，非庖丁莫属。”镜中人说。 庖丁拱手一揖：“谬赞了。” 镜中人庄重了神色，道：“既可解牛，则人宜可解，不错吧？” 庖丁震了一下，无话。 “这般沉默，是不能，还是不敢？”镜中人冷笑，兀自脱了衣服，亮出清朗的肌体。 庖丁也冷笑了。抽出刀，以神遇而不以目视，对着镜中人，若笔走龙蛇，舞得潇洒自如，舞得狂放无羁。不消半个时辰，庖丁收手，掷刀于地上，发出叮当脆音。 “你是个真正的艺术家。”镜中人说。 须臾，头颅坠落，全身作千百碎块落入草丛，噗噗有声。 是夜，牛哞雄浑，响彻夜空。男牛、女牛、大牛、小牛，用哞唱庆贺一个仇人的死亡。 然而不久，它们便后悔了。它们迎来了笨拙的屠夫，那些屠刀不仅拙劣，而且足够凶狠。 活着的牛们，开始深深地怀念庖丁，怀念那些死在庖丁手里的牛——那样幸福而优雅的死亡，已成这世间的绝唱。 不过，也有人说，庖丁没死，④午夜时分，他在月色里磨刀。 (选自《莽原》2023年第6期) 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．①句运用动作、语言、神态描写体现来人对庖丁的恭敬态度，也从侧面表现庖丁解牛技艺的精湛。 B．②句品茶场景描写中的“石桌”“老杏树”“菊花茶”等，静谧祥和，表现出庖丁与传统的屠夫形象不同。 C．③句环境描写采用通感手法，烘托出庖丁解牛后的轻松，用“暮色黏稠”突出他的自信，语言凝练，富有表现力。 D．④句采用浪漫主义手法，以庖丁磨刀这一动作，写出他将继续解牛生涯，暗示人世间的矛盾关系难以消失。 答案　C 解析　“烘托出庖丁解牛后的轻松，用‘暮色黏稠’突出他的自信”错。由后文可知，庖丁还想着牛说他是“刽子手”的事，此时的庖丁并不是完全的轻松和自信，而是混合着不被理解的委屈和孤独。 2．关于文中“镜中人”这一形象，下列理解分析不正确的一项是(　　) A．镜中人称赞庖丁解牛技艺冠绝天下，又提出“人宜可解”的观点，推动了情节发展，引发了庖丁更深层次的思考与行为。 B．镜中人主动脱衣亮体，挑衅庖丁对人“解之”，这一情节以夸张荒诞的方式，促使读者思考技艺与生命的关系。 C．镜中人作为牛的群体形象的具象化呈现，以“刽子手”的潜在指控，揭露庖丁技艺背后掩盖的暴力本质。 D．镜中人的出现富有奇幻色彩，其与庖丁的对话及互动，象征着庖丁内心深处不同观念的冲突与挣扎，深化了文章主题。 答案　C 解析　“镜中人作为牛的群体形象的具象化呈现”错。镜中人并非“牛的群体形象的具象化”，而是庖丁内心的另一重人格投影，象征其技艺与道德的矛盾。镜中人的质问“人宜可解”直接指向庖丁对自身暴力的反思，而非牛的群体指控。 3．“《庖丁解牛》是胡炎《绝唱与挽歌》系列中的一篇，作品运用魔幻、象征等现代小说技法，对古代寓言故事进行解构和重塑，写出了一个完全不同的庖丁。”结合文章谈谈你读到了一个怎样的庖丁。 答：________________________________________________________________________ 答案　①技艺高超的艺术家。对庖丁解牛过程的精彩描写，展现了其技艺精湛。②孤独矛盾的个体。庖丁技艺高超，但艺术追求和自我价值未得到牛的认可。③有悲悯情怀和反思精神。解牛前的叮嘱，牛流泪时的安抚，牛的指责，展现出他对生命的尊重和对自身行为的审视。④渴望突破传统的叛逆者。试图突破“刽子手”的固有形象，渴望在传统定论中寻求人性突围。 解析　①原文通过“刀抖碎了日光，走进牛的肌肤。绵延时，宛似游龙；迅疾时，寒光四溅，波月飞花”等描写，生动展现了庖丁解牛时行云流水般的精湛技艺。“打他将解牛技艺练到炉火纯青时，这花已开了二十余年”表明其长期磨炼的专业造诣。镜中人的评价“以解牛之技而冠天下者，非庖丁莫属”更从侧面印证了这一点。 ②庖丁自诩“艺术家”，却遭到牛的指责：“刽子手从不说自己是刽子手”，这种认知差异使其陷入“世间，终是知音难觅”的孤独。“庖丁忽而泪湿双目”的细节，以及“感到很委屈，也很孤独”的心理描写，展现其艺术追求与外界评价的矛盾。 ③解牛前特意叮嘱“好草好料，别委屈了牛”，面对流泪的牛时安慰“不怕”，显示其对生命的尊重。当牛指责“刽子手”时，庖丁“一愣”的反应，以及后续“泪湿双目”的表现，体现其对自身行为的深刻反思。 ④面对传统认知中“刽子手”的定位，庖丁坚持自称“艺术家”，试图突破固有形象。与镜中人的对话“既可解牛，则人宜可解”的哲学探讨，以及最终解构镜中人的行为，展现其试图在技艺与伦理间寻求突破的叛逆精神。结尾“午夜时分，他在月色里磨刀”的开放式描写，暗示这种突围仍在继续。 4．本文采用多视角叙述，概括其艺术效果。 答：________________________________________________________________________ 答案　①多视角切换，拓展故事空间。打破单一视角局限，丰富了故事层次，使文章内容更饱满。②丰富人物形象，从庖丁自身视角，塑造出技艺精湛却孤独的形象；从牛的视角，对庖丁“刽子手”的指责，使其形象更立体。③增添故事悬念。镜中人出现，引发对庖丁后续行为的好奇；最后庖丁生死不明，留下悬念，吸引读者探寻真相。④深化主题。群牛从仇恨到怀念的情感转变，引发了对生命尊重和技艺价值的思考。 解析　①原文通过庖丁、牛、镜中人、旁观者等多重视角展开叙述。如庖丁的自我审视(“在刀背上看自己的脸”)、牛的控诉(“刽子手！”)、镜中人的质问(“既可解牛，则人宜可解”)，以及结尾群牛的集体哞叫。这种多重视角打破了单一叙事的局限，使故事在技艺展示、伦理拷问、自我反思等层面形成立体空间。 ②通过“磨刀声如风行水上”“刀映着日光，有如明镜”等细节，展现庖丁技艺的极致；而“庖丁忽而泪湿双目”则揭示其孤独。牛称其为“刽子手”(原文直接对话)，镜中人则质问“是不能，还是不敢？”从对立面解构其“艺术家”身份，使形象更具矛盾性。 ③镜中人突然出现并脱衣亮体(“兀自脱了衣服”)，以超现实方式推动情节突变；结尾“午夜时分，他在月色里磨刀”的开放式描写，通过虚实交织的叙述制造悬念。 ④群牛从仇恨(“庆贺一个仇人的死亡”)到怀念(“开始深深地怀念庖丁”)的转变，呼应文中“幸福而优雅的死亡”的评判标准，引发对暴力美学与生命尊严的思辨。多视角的对比强化了主题的复杂性。 叙事视角与人称是小说叙事艺术考查中的热点，考查角度主要有：单一视角人称、视角与人称变换、多重视角与人称交织，后两个是难点。无论要考查哪个角度，最基本的问题是要理解分析这个“叙事者”。 (1)弄清“他”是谁。要弄清这个故事讲述人是在小说之外还是在小说之内，在小说之内有着怎样的地位。他的性别、年龄、地位等都要明确。因为“他”若是小说中的一个人物，也有其形象特征，也承担表达主旨的功能。 (2)弄清“他”的见闻。根据其见闻可以分析小说主旨。 (3)把握作者通过“他”所达到的创作意图。“他”的定位，不仅仅只是为了故事叙述的方便，更重要的是，它还体现着作者希望读者看到什么，或者希望产生某种阅读效果的主观意图。 除此之外，还要注意把握分析“变换”与“交织”效果的角度： (1)共同角度 ①丰富叙事视角 单一的人称视角可能会限制故事的讲述维度。如一直使用第一人称“我”，只能呈现“我”所知晓、经历的事情。而适时变换人称，如加入第三人称全知视角，就能突破这种局限，全方位展现不同角色的内心想法、经历，使故事更加立体丰满，提升文本的艺术感染力。 ②增强情感表达 不同人称在情感传递上各有优势。第一人称“我”能让读者强烈感受到主人公的喜怒哀乐，拉近与读者的距离；第二人称“你”具有直接对话感，能增强情感的冲击力；第三人称相对客观冷静。根据情节发展和情感渲染需要变换人称，能更好地传达细腻情感。 ③突出情节重点 在关键情节处改变人称，可吸引读者注意力，突出重点内容。例如在揭示重要秘密或转折情节时，切换到合适人称，引导读者聚焦核心情节，强化故事的戏剧性和吸引力。 ④塑造形象更完整 如第三人称外视角能客观展现人物；而第一人称内视角则能深入呈现其内心世界，如思考、情感等，内外视角结合使形象更完整丰满。 ⑤深化主题与引发思考 外视角的客观描述与内视角的主体意识表达相互补充，视角变化使读者能更深刻地感受到人物形象的精神特质，引发读者对社会、人生、自然等问题的深入思考。 (2)叙事人称与视角变换角度 第一人称转第三人称：①拓宽视野。从第一人称“我”有限的视角转换到第三人称，能跳出“我”的主观认知，展现更广阔的故事世界。②增加客观性。第一人称叙述带有较强主观性，转换为第三人称后，叙述更客观公正。 第三人称转第一人称：①增强代入感。第三人称叙述相对客观冷静，转换为第一人称能让读者迅速进入角色内心。②凸显个性。第一人称能鲜明展现角色独特的语言风格和思维方式。当从第三人称转换过来，角色的个性特质会更加突出。 (3)多重视角、人称交织角度 ①可以扩大叙述空间，使叙述立体化、更自由、更富变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。 ②强化人物形象，使人物形象更丰满立体；增强了故事的丰富性，使主题意蕴更丰厚深刻。 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 路　标 茹志鹃 没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。 没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上。 伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，壮壮胆，解解怯，泄泄闷，他要世界活着，自己活着。 但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。 行军路线是向北，他是向北走的。走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是五十里。应该到铁路了，也许站在铁路的边边上了？ 停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，只要点点与人有关的东西，一缕烟，一个脚印，一丝灯光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小榕的入党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。 没有，一切与人有关的迹象都没有。 无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。 “可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。 “不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路标的。” “那么，现在已经接近敌区了？” “肯定，快到铁路了。” “那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来，无数隐蔽的眼睛，冰冷的枪口，潜伏的危机。但是，往哪里走呢？ 棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤。 可是，慢！这是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？ 远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨眼，屏息静气，站起身，啊！一站起，它便像钻入了地下。伍原赶紧趴下。在呢！荧荧的，黄黄的，小小的一点。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里来的这份力气，竟像只猫似的向那一小点轻盈迅速地爬去。 这如豆的一小点光。 世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员，老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。 有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静的，没有任何反应。伍原赶紧爬到跟前，从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着一盏油灯，低了头，紧张而有力地做着什么。 “老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。看来，是一个聋子。伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿抱住了。那个人也不作声，就在伸手不见五指的矮棚里，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子，可还是大叫着：“老乡！老乡！” “老乡”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地揿在地上，但不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军。伍原捉住哑巴的一只手，把它贴到自己帽子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是哑巴并不理解，他死死捏紧拳头，硬勾着肘子，不肯就范，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地向伍原脸上猛击几下。 急，痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋漓，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫之极，手脚发软，不住地冒汗。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭起来，为自己，为前面走不完的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的哑巴。 忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头、自己的帽子、自己的脸颊。哑巴顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。伍原松了手，但说不清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。 哑巴挣脱了出来，忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，又急急地拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去。 伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。 夜空下的世界，依然斗转星移。 一九八四年十月二日 (一)内容理解分析和概括 1．下列对文本内容的理解与概括，不正确的一项是(　　) A．伍原是个迷路的八路军战士，为了把档案和掉队战友的消息送给部队，始终以坚定的信念毫不畏惧地前行。 B．老乡虽是个哑巴，但内心明亮，在与伍原扭打后摸到他的军帽，知道了伍原的身份，并最终给了伍原帮助。 C．老乡“像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑”，写出了人物的机智，也制造了情节的波澜。 D．哑巴老乡明白进来的人可能不是敌人时，从伍原的头、帽子、脸颊摸起，然后点上灯，上上下下打量。 答案　A 解析　“始终以坚定的信念毫不畏惧地前行”错。在行军路上落单的他，曾经有过多次恐惧和绝望，最终他战胜了恐惧。 2．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“灰蒙蒙”反复出现，既是当时场景的真实写照，也暗示了当时严峻的革命形势。 B．伍原“不能喊，不敢喊”，他宁愿选择窒息了，也要保存革命力量，不能暴露自己。 C．由于没有路标指引，伍原行走极其艰难，他不停地推测着行进路程、时间和方向。 D．文中老乡和《百合花》中的新媳妇都经历了一个从不理解革命到省悟并支持革命的过程。 答案　D 解析　“不理解革命”错。新媳妇起初不借被子不是不理解革命，而是因为那被子是新媳妇唯一的嫁妆，有点舍不得；老乡起初和伍原扭打起来也不是不理解革命，而是不知道伍原是八路军。他们本心都是支持革命的。 (二)艺术特色分析鉴赏 3．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头“没有”一词反复出现，强调了没有任何“路标”的迹象出现，与标题形成反差，吸引读者的阅读兴趣。 B．文中不止一次写到伍原的“泪水”，既串联起了前后的故事情节，也让伍原这个人物的形象更加纯粹和单一。 C．“那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动”，作者用“不飘忽，不移动”的灯光，象征着伍原坚定不移的信念。 D．文中对人物的刻画符合其身份特征，对迷路孤独的伍原多用心理描写，对“听不见不会说”的老乡多用动作描写。 答案　B 解析　“纯粹和单一”错。这里应该是让人物形象更为真实，也更加立体而丰富。 4．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头写“没有石子，没有草棍，没有树枝”“灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地”，写出了一片荒凉孤寂的环境。 B．小说擅长心理描写，并通过心理描写塑造人物形象，如伍原对牺牲的小榕的铭记，对负伤的老邹的思念。 C．本文与《百合花》一样善用外在细节刻画人物内在特征，如写老乡“一手擎着灯，一手直指东北方向”。 D．小说以绿豆比喻荒野中的灯光，这灯光虽然微弱，但是它具有路标的作用，给了伍原力量、勇气和希望。 答案　A 解析　“写出了一片荒凉孤寂的环境”错。“没有石子，没有草棍，没有树枝”不是写环境的，而是写路标，伍原没有发现这些可作为路标的事物。 ①选项基本按照文本的行文顺序依次设置。 前几个选项往往是从文本局部入手，基本按照文本的行文顺序排列次序，有的选项甚至明确说明对应的段落位置；后面的选项往往从文本的整体(主题、整体思路等)着手设置。前后选项间又形成了梯次。 ②紧扣相关内容和艺术特色命题。 一般第1题为内容理解分析概括题，主要考查“写什么”。选项往往分为“微观”和“宏观”两个层面，多数情况下是“微观”布点，是对一句话、一处描写、一个细节、一段话、一个情节分支所表达意思的理解；少数情况下是“宏观”布点。选项常常涉及：人物言行、人物对话、句子理解、语段理解、性格概括、人物心理、次要人物、形象理解、形象感受、思想认识、人物评价、作品内涵等。 一般第2题为艺术特色分析鉴赏题，主要考查“怎么写”。选项大多涉及：构思技巧、形象刻画、心理描写、情节设置、细节描写、插叙作用、语言特点、修辞手法、描写角度、象征手法、景物作用、对比效果、开篇写法、结尾效果、性格表现、线索作用、叙述方式等。 (2)答题步骤 第一步：浏览选项标敏感点。题目所要求的“相关内容”“艺术特色”就是各个选项的敏感点(考查点)，快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。 第二步：回归原文找对应。根据选项内容回归原文寻找对应，看选项中特别关注、标注的敏感点是否有原文依据。 第三步：比对分析定答案。根据选项设误类型与原文逐项比对，找出分析鉴赏不当的选项，最后确定答案。 比对时注意四个方面： ①比对故事情节。 一是看选项复述的小说情节、细节，与原文相比，有无“添枝加叶”(复述情节的过程中，故意添加小说情节里没有的内容)、“张冠李戴”(复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等，转嫁给另一个人物)、“强加因果”(分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、结果的分析不正确)等。二是看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏离创作意图”。 ②比对人物个性。看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”(概括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高)等。 ③比对思想意蕴。看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。 ④比对艺术手法。看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判”(错误地界定小说的表达方式、修辞手法、表现方法)、“效果误解”(对小说表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读)等。 二、分析情节题 5．(分析情节特点)本文情节一波三折，请简要概括文中波折，然后分析其效果。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)波折：①当伍原不知该往哪里走陷入听天由命的绝望时，看到了那如豆的一小点光，心中燃起了希望。②当伍原靠近灯光发现老乡认为能顺利完成任务时，却发现老乡听不见也不会说，陷入了新的困境。③当伍原苦于没有好的方法让这个聋哑老乡明白自己的身份，不知如何摆脱窘境，疲惫至极甚至大哭绝望时，老乡忽然用手摸他的头、帽子、脸颊来确认身份，最终帮他指路。 (2)效果：①加快行文节奏，制造紧张的气氛。②丰富了人物形象，伍原在一次次波折中，有过欣喜、失落，甚至绝望，但始终不忘自己身上的责任。③扣人心弦，引发读者对伍原命运的关注，增强了故事的戏剧性和可读性。 解析　小说情节一波三折的效果可从情节、人物、读者感受等角度分析。 情节方面：层层铺垫，步步设疑，制造紧张的气氛，推动情节发展。 人物方面：通过一次次波折，展现了伍原欣喜、失落，甚至绝望的心理变化，但无论心理发生怎样的变化，伍原始终不忘自己身上的责任，这样更好地展现了伍原的人物形象。 读者感受方面：增强文章的可读性，引发读者对伍原命运的关注，使小说更具可读性和吸引力。 6．(分析情节作用)本文多次描写伍原流泪，作者为何要如此安排？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①眼泪展现人物心境，丰富人物形象。伍原在一次次波折中，有过欣喜、失落，甚至绝望，但始终不忘自己身上的责任，眼泪蕴含丰富的心境。 ②眼泪串起故事情节，推动情节发展。伍原流泪的情节使故事发展跌宕起伏，使情节结构紧密完整。 ③流泪情节丰富主题，引发读者共鸣。文章除了歌颂坚定的信念，军民的情谊，也真实反映了革命的艰难和革命者的心灵动荡，反复流泪的伍原牵动读者的心，激发读者的阅读兴趣，不断丰富并深化小说主题。 解析　①开端部分，伍原因为迷路，流下了近乎绝望的泪，“无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来”“伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤”。等发现了灯火，他流下了激动的泪，“这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来”。但是因为聋哑老乡的误解，他又流下了委屈而无奈的泪，“却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭起来”。好在最后老乡认出他是八路军战士，才止住了他的泪。眼泪展现了伍原的心境，也使得这个人物形象更加真实丰满。 ②眼泪串起故事情节，推动情节发展。开端部分，伍原因为迷路，流下了近乎绝望的泪；等发现了灯火，他流下了激动的泪；但是因为聋哑老乡的误解，他又流下了委屈而无奈的泪；好在最后老乡认出他是八路军战士，才止住了他的泪。眼泪展现了伍原的心境，推动情节发展，也使得这个人物形象更加真实丰满。 ③小说中反复出现的“流泪”，牵动着读者的心和伍原一起波澜起伏。伍原是个迷路的八路军战士，始终以坚定的信念毫不畏惧地前行。迷路时流下近乎绝望的泪，后来流下激动的泪，再后来是流下委屈的泪，最后止住了泪。流泪情节丰富文章内容，激发读者的阅读兴趣，丰富并深化小说主题。 ►分析情节作用题题干中往往有“分析……说明”及“作用”“效果”等词语。常见的设问技巧有：①小说使用了什么情节技巧？有何效果？②小说多次出现××的情节，这样安排有什么好处？③小说以××开头或结尾，这样处理有怎样的艺术效果？近年来，随文命题较突出，这方面题有了新问法，如引入一些理论术语，或者问法更为精细、具体。 情节的作用主要有两个方面：一是内容方面，为塑造人物、表现主题服务；二是结构(情节)方面，呼应标题，设置悬念、照应文段、埋下伏笔等，为后文故事的展开做铺垫，推动情节发展等。 分析情节作用要有“整体”意识，一般要从情节、结构、形象、环境、主题、读者等方面考虑，也要考虑到小说文体的基本特征，有时又和小说的构思技巧结合在一起考虑。 分析情节作用更要有“具体”意识，要看情节的具体内容，在文中的具体位置，紧扣具体情节作具体分析等。 三、分析环境作用题 7．小说中有多处景物描写，请分析其作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①伍原寻找部队时灰蒙蒙的天地和无月无星的黑夜环境，既为故事开展提供了背景，又烘托出伍原迷茫无助的心情。②中间部分反复出现的一小点光烘托了伍原从迷茫到看见希望的心理变化。③结尾处不飘忽不移动的灯光和斗转星移的夜空传递出伍原坚定的信念。 解析　①“灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上”，这里的写景在文章开头部分，后文故事就是在这一背景下展开的，“灰蒙蒙”的环境又烘托出伍原此时迷茫无助的心情。 ②“远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁”“荧荧的，黄黄的，小小的一点”“这如豆的一小点光”，文章中间部分反复描写出现的一小点光，灯光象征着希望，烘托了伍原从迷茫到看见希望的心理变化。 ③“那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。夜空下的世界，依然斗转星移”，结尾处描写灯光不飘忽不移动，象征着伍原坚定的革命意志不会动摇；夜空斗转星移，象征着目前黑暗的社会定会发生改变，革命终会胜利，表达出一种坚定的革命信念。 ►小说中环境描写的作用主要有：①环境本身：交代时间、地点，渲染氛围，暗示社会。②人物形象：交代身份、衬托心情、暗示命运、烘托性格、引出人物。③情节发展：推动情节发展、埋下伏笔、转换情节。④主题意蕴：奠定基调，烘托、反衬情感，蕴含哲理，深化主旨。 分析环境作用，先要分清属于哪类环境，然后从以上四个方面多角度分析。另外，注意环境描写的位置。如果在开头，要考虑是总领全文还是引起下文、点题等作用；在中间，则要考虑承上启下的作用；在结尾，要注意对主旨起的作用，是点明主旨还是升华主旨，结构上是总结全文还是呼应开头，照应标题。 值得注意的是，为避免答题套路化，近年来环境方面的命题不再是笼统地问“有什么作用”，而是更具体，如问某一具体环境(村落、家庭、地域)的作用，像要求分析某一地域的环境(这种问法回答时要把自然环境与社会环境都考虑进去)；或者环境在情节或人物方面的具体作用，这就要求我们阅读更要精准，答题更要具体。 四、分析人物形象题 8．结合文本，概括并分析主人公伍原的心理变化过程。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)主人公伍原的心理变化过程：恐惧无助—燃起希望—悲观绝望—坚定无畏。 (2)①小说开篇低沉压抑的环境让伍原感到窒息、恐惧；向北走了数小时，仍旧荒无人烟，让伍原感到无助。②看到不飘忽、不闪烁的一小点光，伍原似乎看到了希望。③在与聋哑老乡的“搏斗”中，伍原疲惫至极，内心充满了绝望。④老乡为伍原指明部队前进的方向，使他信心倍增，坚定无畏。 ►分析人物形象特点是常规题型，但近年来有新考法：一是逆推型，即题干给出人物的具体特征，要求从文本中找出材料加以印证，这更能考查考生对文本更具体、更深入的分析理解；二是重心理，即要求分析人物心理内涵或变化。虽然说考法有了变化，但仍离不开这几条要求与原则： (1)读懂故事情节。了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定。注意综合历史时代、社会文化和民族特点去思考与评判，不可“一刀切”。 (2)以人物形象为中心进行梳理。抓住文中某处具体的人物言行、细节进行分析概括。不能孤立地看待人物形象，而应着眼全篇，结合作品的背景和具体的写作情境来分析。具体思路和方法有：①根据故事情节，了解人物的生活遭遇；②根据小说塑造人物的手法——肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等，分析概括人物形象；③根据文章介绍的人物的身份、地位、经历等，理解人物的性格特点；④根据作者和文中其他人物的评价、态度，明确人物形象的褒贬指向。 需要注意的是，分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，避免任意拔高或贬损。概括形象特点时要字斟句酌，如有必要可借助原文中的某些词语。 五、赏析句子题 9．赏析文中画横线的句子。 答：________________________________________________________________________ 答案　原文多用短句，且运用了反复的修辞手法，强调了灯光带给伍原的激动与欣喜。 解析　赏析句子的题目主要是考查修辞手法和表现手法，常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要有对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。“这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光”，从修辞来看，这一句运用了反复的修辞手法，“明天”一词在句子中出现了两次，强调了伍原看到灯光后的激动与欣喜的心情。从句式特点来看，运用了短句，句式活泼，节奏感强，这种急促的语气，符合伍原此刻内心的心情。如果把这一句换成“这一点不飘忽不闪烁小如绿豆的光，包含着一切的明天”，就达不到以上的表达效果。 ►赏析句子题是艺术技巧综合赏析题。重点考查写人手法、修辞手法及表现手法。赏析分三步走： 第一步：指出所用手法技巧。这里要特别关注所给句子的描写内容，是人物描写还是景物描写或是二者兼有。它决定了判断技巧的方向。判断时要注意多角度。 第二步：分析手法构成。是动作描写，则指出该动作；是比喻，则要指出本体与喻体；是对比，则答出对比双方等。 第三步：分析效果。依循下面三个方面进行分析：①表现了人物什么性格或心理；②推动情节发展等；③暗示或揭示了什么样的主题内容。 该类题虽然赏析的是局部文字，但作答时要有全段乃至全文意识。 六、分析标题题 10．试分析小说以“路标”为题有什么作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“路标”是小说的线索，贯穿全文。开篇写伍原对“路标”的寻找，找到了如豆的灯光，它指引伍原找到聋哑老乡；而后聋哑老乡也成为伍原的“路标”，帮助他找到部队的方向。②聋哑老乡指引伍原找到正确的道路，表现了聋哑老乡的善良友好，也表现了伍原革命意志的坚定，不动摇。③以聋哑老乡为代表的善良友好的人民群众正是中国革命的“路标”，他们的支持和帮助，让战士们的革命意志更加坚定，让中国革命道路更加坚定。④“路标”具有指引和启示的作用，以“路标”为题，能激发读者的阅读兴趣，引起读者深入思考。 解析　①从情节发展的角度看，小说开篇“没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹……”写主人公对路标的寻找，在他绝望时，暗夜里微弱的灯光、荒野中遇见的老乡都成为他的“路标”，最后在老乡的帮助下他终于找到了部队的方向，“路标”贯穿始终，是小说的线索，推动情节发展。 ②从人物塑造的角度看，分析“他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去”“伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中”可知，聋哑老乡指引伍原找到正确的道路，表现了聋哑老乡的善良友好，也表现了伍原革命意志的坚定，不动摇。 ③从揭示主题角度看，“路标”象征迷路的八路军战士找到部队的希望，荒野中伍原遇见的老乡成为他的“路标”，最后伍原在老乡的帮助下终于找到了部队行进的方向，小说揭示了以聋哑老乡为代表的善良友好的人民群众正是中国革命的“路标”，正是人民群众的支持和帮助，让战士们的革命意志更加坚定，让中国革命道路更加坚定。 ④从读者感受角度看，“路标”本指部队行进时沿路留下的痕迹，在文中它既用来指引主人公伍原前进的方向，又象征着这个迷路的八路战士找到部队的希望，对主人公伍原具有指引和启示的作用。小说以“路标”为题，能激发读者的阅读兴趣，引起读者的深入思考，引起读者更强烈的共鸣。 ►标题类题目包括分析其意蕴、作用和比较不同标题三小类。 (1)分析标题意蕴： ①点出标题技巧，如比喻、双关、反问、引用等。 ②分析表层含义，把标题在文中最浅显的意思分析出来。 ③分析深层含义，从标题与情节、人物、环境、主题的关系的角度思考。 (2)分析标题作用，要从以下五个角度进行： ①环境角度。交代故事发生的时间、地点、环境，创设故事背景、渲染环境氛围。 ②情节角度。设置悬念；贯穿全文的线索；衔接照应。 ③人物角度。交代文章的写作对象或突出人物性格；暗示人物命运。 ④主题角度。寄托情感，深化主题；对主题起画龙点睛的作用。 ⑤读者角度。引起读者的阅读兴趣，给读者带来深入思考。 (3)比较不同标题，要在前面两题的基础上从情节、人物、环境、语言、主题等方面比较。 七、分析文学评论题(“评论—文本”互证题) 11．有评论说：“茹志鹃的短篇小说避重就轻地跳过革命的宏大叙事，婉转着墨于时代大背景的间隙，于杯水微澜之处反映出时代特点。”请结合本文分析其创作的这一特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①茹志鹃在这篇小说中跳过了“革命的宏大叙事”，没有描写某次大的战役宏大的战争场面，而是选择了一个迷路的战士伍原的经历来写。②在这抗战的大背景下，伍原个人的这次经历就是“杯水微澜”，但他身上的责任感和对革命的坚定信念又是那个时代许多共产党人和八路军战士所共同具备的优秀品质。③伍原和老乡的沟通虽然充满曲折，但问题最终得以圆满解决。这样的事情在整个时代中虽然不起眼，但也以小见大地反映了战争年代让人感动的军民鱼水情。 解析　情节方面：本文主要叙述了迷路的八路军战士伍原，为了把档案和掉队战友的消息及时送到部队，在没有一点路标痕迹的情况下，始终坚定不移地前行。文中没有描写某次大的战役宏大的战争场面，而是选择了一个迷路的战士的经历来写。 人物方面：伍原在一次次波折中，有过欣喜、失落，甚至绝望，但始终不忘自己身上的责任。伍原这一个人的形象代表着当时许多战士的形象，他身上的责任感和对革命的坚定信念又是那个时代许多共产党人和八路军战士所共同具备的优秀品质。 主题方面：老乡虽然既听不见又不会说话，但内心明亮，当他知道了伍原的身份，最终给伍原提供了帮助。如“一手擎着灯，一手直指东北方向”“做了个正步走的姿势”，表现了老乡对革命事业的支持。这样的事情在整个时代中虽然不起眼，但也以小见大地反映了战争年代让人感动的军民鱼水情。 ►有人总结新高考文学类文本题的三大特点：综合化、情境化和学术化(理论化)。在文学类阅读题型中最能体现这三大特色的是“评论(理论)—文本”互证题。这种题型要求考生运用文学理论或有关评论来阐释文本，再运用文本来反证理论或有关评论，考查的文学原理或评论观点常常以两种形式呈现：一是在单文本语境中直接出现在题干中，二是在“复合文本”语境中出现在第二则文本中，在题干中表现与第一则文本的内在关联。 “评论—文本”互证题涉及的“双文本”是指“主文本＋辅助文本”。主文本是文学性文本，辅助文本是与主文本紧密联系的文本，主要由作者讲述自己的创作意图，或他人对主文本的评论。 做双文本评论题时需注意： ①审题角度：题干中找评论(理论)关键词，文本二中找具体解释。 ②答题双扣：一要扣住“评论(理论)”内容，必要时对评论(理论)作出准确的解释；二要扣住文本分析、阐释所体现出的文学评论(理论)。 做单文本评论题时须注意： ①审题角度：审出文学评论(理论)的关键词语、层次及(评论、理论的)角度。 ②答题双扣：一要扣住“评论(理论)”内容，必要时对评论(理论)作出准确的解释；二要扣住文本分析、阐释所体现出的文学评论(理论)。 阅读下面的文字，完成文后题目。 城乡简史 范小青 自清喜欢买书。可书越来越多，就有了许多不便之处。自清打算把书处理掉一部分。正好这时候，政府发动大家向贫困地区的学校捐赠书籍，自清清理出来的书，正好有了去处。 自清有记账的习惯。自清的账本，有时候会超出单纯记账的意义。他会详细写下购买这件东西的前因后果，基本上像是一本日记了。自清记账的初衷，是想约束自己的花费，因为早些年大家的经济都比较拮据，但其实该花的钱还是照花。很多年过去了，账本一本一本地叠起来，倒也壮观。自清清闲的时候，随手抽出其中一本，看到是某某年的，他的思绪便飞回这个某某年，当自清打开旧账本的时候，总是一种淡淡的个人化的享受。 后来条件好起来，而且越来越好。自清曾想停止记账的习惯。但只是想想而已，自清知道，这是习惯成自然。那就继续记账吧。每年年终的那一天，自清就将这一年的账本加入无数个年头汇聚起来的账本中，按年份将它们排好，放在书橱下层的柜子里。书橱上层玻璃门里的隔板上摆满了自清买来的书，那是一种无声的炫耀。 这天自清打开柜门，竟发现少了一本账本。自清找了又找，想了又想，最后他想到会不会是夹在旧书里捐给了贫困地区。 自清想，这本账本对贫困地区的孩子来说，是没有用处的；但对他来说，就不一样了。少了这本账本，他就觉得心脏那里少了一块什么，像是得了心脏病的感觉，整天心慌慌意乱乱。 自清坐不住了，他要找回那本丢失的账本，把心里的缺口填上。自清第二天就到扶贫办公室去。但是书已经送走了。至于自清的书，最后到了哪里，因为没有记录，没人能说清楚。但是大方向是知道的，运往了甘肃省。 王才认得几个字，他这一茬年龄的男人，大多数不认得字，王才就特别光荣，所以他更督促王小才好好念书。 王小才在学校抽得一本外地城市捐赠的书，高高兴兴地带回家去。王才难得有书读，忙翻开一看，生气地说，错了，这不是书，分明是一个账本。王才生气之下，把自清的账本提过来，把王小才也提过来，说，你看看，你看看。王小才好像犯了错，垂落着脑袋，眼睛却斜着看那本被翻开的账本。他看到了一个他认得出来却不知其意的词：香熏精油。王小才说，什么叫香熏精油？王才愣了一愣，也朝账本那地方看了一眼。 王才就沿着这个“香熏精油”看了下去，他无论如何也想不到，他这一看，就对这本账本产生了强烈的兴趣。这是某年的某一天中的某一笔开支：午饭后毓秀说她皮肤干燥，去美容院做测试，美容院推荐了一款香熏精油，7毫升，价格679元。毓秀有美容院的白金卡，打七折，475元。拿回来一看，是拇指大的一瓶东西，应该是洗过脸后滴几滴出来按在脸上，能保湿，滋润皮肤。 王才看了三遍，也没太弄清楚。他竖起拇指，说，这么大个东西，475块钱？王小才说，475块钱，你和妈妈种一年地也种不出来。王才生气了，说，王小才，你是嫌你爹妈没有本事？ 王才叫王小才去向校长借了一本字典，但是字典里没有“香熏精油”。王才说，城里人过的日子连字典上都没有。王小才说，我好好念书，等大学毕业，就接你们到城里去住。王才说，那要等到哪一年。其实王才对王小才一直抱有很大希望，但是这本账本将王才的心弄乱了，他看着站在他面前拖着两条鼻涕的王小才，忽然就觉得，这小子靠不上，要靠自己。 王才决定举家迁往城里去生活，他决定要做城里人了。说起来也太不可思议，王才想，我枉做了半辈子的人，连什么叫“香熏精油”都不知道，我要到城里去看一看“香熏精油”。王才的老婆不同意王才的决定，她觉得王才发疯了。但是在乡下老婆是做不了男人的主的。 王才说走就走，第二天他家的门上就上了一把大铁锁，还贴了一张纸条，欠谁谁3块钱，欠谁谁5块钱，都不会赖的，有朝一日衣锦还乡时一定如数加倍奉还，至于谁谁欠王才的几块钱，就一笔勾消，算是王才离开家乡送给乡亲们的一点心意。其实王小才应该指出王才纸条上的错误，但王小才还没这个水平。 自清去了一趟甘肃。他和王才一家走的是反道。他在甘肃省的西部找到了小王庄，找到了小王庄小学，知道了自己的账本是到了小王庄小学，分到了一个叫王小才的学生手里。 自清最终没有找回自己的账本。当他站到那座低矮破旧的土屋前，看到“一笔勾消”这四个字的时候，心情忽然就开朗起来，所有的疙疙瘩瘩，似乎一瞬间就被勾销掉了。这一天晚上，自清在小旅馆里，借着昏暗的灯火，写下了以下的内容：“初春的西部乡村，开阔，一切是那么的宁静悠远，站在这片土地上，把喧嚣混杂的城市扔开，静静地享受这珍贵的平和。” 自清从大西北回来，看到隔壁邻居的车库里住进了一户外来的农民工家庭。这个农民工就是王才。王才做的是收旧货的工作。天气渐渐地热了，有一天自清经过车库门口，看到王才和他的妻子在太阳底下捆扎旧货。下晚的时候，自清又经过这里，他看到他们住的车库里，堆满了收来的旧货，密不透风。自清忍不住说，师傅，车库里没有窗，晚上热吧？王才说，不热的。他伸手将一根绳线一拉，一架吊扇就转起来了。王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣。王才又说，菜场里还有好多青菜叶子可以拣回来吃。自清为照顾王才的生意，常把清理出来的书卖给王才。 王才和自清说话的时候，是尽量用普通话说的，虽然不标准，但至少让人家能听懂大概的意思。后来他们自己就用家乡话交流了。这些话，自清都没听懂，但他听出了他们对生活的满意。自清不知道现在王才每天晚上空闲下来，就要看他的账本，而且王才自己也渐渐地养成了记账的习惯。王才记道：“收旧书35斤，净赚14元整。这些旧书是住在楼上那个戴眼镜的人卖的，听说他家的书多得都放不下了。我要跟他搞好关系，下次把秤打得高一点。” 一个星期天，已在民工子弟小学上学的王小才跟着王才上街，在一家美容店的玻璃橱窗里，看到了香熏精油。王小才高兴地喊了起来，哎嘿，这个便宜哎，降价了哎，10毫升的，407块钱。王才说，你懂什么，牌子不一样，价格也不一样，这种东西，只会越来越贵，王小才，我告诉你，你乡下人，不懂就不要乱说啊。(有删改) 第一组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．自清生活拮据，后来生活好过了，但他没有摒弃节约的美德，加上闲时读账本也是一种享受，所以他保持着记账的习惯。 B．“一笔勾消”的错误，显示了王才文化水平不高，却让自清的心情一下子开朗起来，让自清未找到账本的失落一扫而空。 C．小说中自清和王才两个人物的对话表明，城里人与乡下人是能够融洽相处的，但他们之间仍然存在较大的思想差异。 D．进城的王才干着收旧货的辛苦工作，住着堆满废物的闷热车库，可他觉得“到底城里好”，此处反衬出乡村生活的沉重。 答案　A 解析　“自清生活拮据”于文无据。根据“自清有记账的习惯。自清的账本，有时候会超出单纯记账的意义……但其实该花的钱还是照花”可知，自清记账的目的是约束自己的花费，并非生活拮据。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．王才和自清相互“寻找”，却又刚好错过，最后两人竟然比邻而居，却又互不知道。小说情节安排的错位具有戏剧效果。 B．自清记录香熏精油不是刻意炫耀城市的富有，但它彰显了城乡生活的距离。王才冲动进城，动机就是想去看看香熏精油是什么。 C．自清为了一本并没有什么隐私的账本，竟然追踪到甘肃西部小王庄，看似不合理，但因为小说做了多方面的铺垫，又合乎生活逻辑。 D．王才想做城里人，并逐步认为自己是个城里人，这种心理变化表现了新时代农民渴望通过自己的劳动改变自己身份的强烈愿望。 答案　B 解析　“动机就是想去看看香熏精油是什么”错。香薰精油只是一个符号，代表着城市生活的情态，王才是要去见识城市生活。 3．(4分)有评论说这篇小说“通过视角转换完成了时空的切割，使小说获得了非凡的容量。”请结合文本谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　①从城里人自清进入乡下，乡下人王才进入城市两个视角，展现了城里人和乡下人不同的生活。②两个视角交替切换，写出了城里与乡下的物质差异与文化冲突。③两个视角共同聚焦于日常小事，以点带面，展示了城乡广阔的时代特征。 解析　《城乡简史》“通过视角转换完成了时空的切割，使小说获得了非凡的容量”。作者范小青不仅像其他作家那样描写乡下人眼中的城市，如“王才说，城里人过的日子连字典上都没有”，而且也描写了城里人眼中的农村，如“低矮破旧的土屋”。作者分别从城里人自清进入乡下，乡下人王才进入城市两个视角，展现了城里人的心灵史“心情忽然就开朗起来，所有的疙疙瘩瘩，似乎一瞬间就被勾销掉了”和乡下人的奋斗史“王才和他的妻子在太阳底下捆扎旧货……他看到他们住的车库里，堆满了收来的旧货，密不透风”，城乡之间在物质“475块钱，你和妈妈种一年地也种不出来”和精神上“师傅，车库里没有窗，晚上热吧……王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣”的巨大差距也随之映入读者眼帘。 虽然作者没有直接描写城乡居民在现实生活中激烈的矛盾冲突，也没有直接描写乡下人对生活艰辛的不满，而是从乡下人进城后对底层贫苦生活的小小满足，如“王才说，不热的。他伸手将一根绳线一拉，一架吊扇就转起来了。王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣”使读者感受到作者营造的温暖氛围背后的点点辛酸，这样的描写使作品更具有思想艺术冲击力。 4．(6分)小说用父子俩谈论香熏精油的价格和父亲训斥儿子的生活细节结尾，这样结尾有什么效果？请结合你对文本的理解加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①照应前文对香薰精油的描写，前后呼应，结构严谨。②香薰精油的高端与王才一家底层的生活情态形成对照，暗示他们想要过上真正的城里生活，还有一段距离，引发读者对他们命运的思考。③香薰精油作为城市生活的一个符号，谈论它折射出王才以城里人自居的心态，表现人物心理变化过程。④以父子谈论香薰精油结尾，富有生活气息和喜剧效果，亲切自然又含蕴丰富，富有艺术感染力。 解析　①本文结尾写到父子俩谈论香薰精油的价格和父亲训斥儿子这一生活细节，儿子在街上之所以注意到美容店中的香薰精油是因为前文提到王小才在学校抽得一本外地城市捐赠的“书”，即自清的账本，其中有对香薰精油的描写，所以结尾这一细节描写使得前后呼应，结构严谨。 ②前文写到账本上对香薰精油的描写，打了七折花费475元，而这475块钱相当于王才夫妻俩种地一年的收入，为此，王才决定举家搬到城里，在城里过上了收废品的底层生活。结尾写到王小才看到美容院橱窗中的香薰精油的价格，高兴地喊起来，而王才训斥儿子乡下人不懂就不要乱说，从而将香薰精油的高端与王才一家底层的生活情态形成对照，暗示他们想要过上真正的城里生活，还有一段距离，引发读者对他们命运的思考。 ③王才之所以举家搬到城里，是因为他看到城里人的账本中有关于香薰精油的描写，他要靠自己过上城里人的生活，王才一家人搬到城里以后，靠收旧货为生，过上了底层城里人的生活，可当看到美容院橱窗中的香薰精油时，儿子高兴地喊起来，认为这个精油便宜，这时候王才训斥儿子“你乡下人，不懂就不要乱说”，说明这时的王才是以城里人自居的，所以香薰精油作为城市生活的一个符号，表现了人物心理变化过程。 第二组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章分别从城里人自清进入乡下，乡下人王才进入城市两个视角，展现了城里人的心灵史和乡下人的奋斗史。 B．自清在生活条件好起来后，仍然继续记账，并且觉得少了账本心里空荡荡的、没有依靠，是因为多年来记账养成了习惯。 C．王才决定举家迁往城里去生活，离开之时，在大门上贴上纸条表明不会忘记还债，说明他是一个淳朴、有责任感的人。 D．作者没有直接描写乡下人对生活艰辛的不满，而是写他们进城后对底层贫苦生活的小小满足，读来能感受到温情背后的淡淡辛酸。 答案　B 解析　“是因为多年来记账养成了习惯”错。账本还附有记事记心情的功能，失去账本的意义还在于丢失一段生活、一段记忆。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．账本将两个不同时空的人物和两种不同情态的生活扭结起来，使小说构思巧妙、结构严谨。 B．自清善良有同情心，从他在账本中记录香薰精油也能看出他有城里人的优越感。 C．城里人自清在乡村里“静静地享受这珍贵的平和”，而乡下人王才却拥抱了城市，这种错位增添了小说的戏剧感。 D．小说标题“城乡简史”，将个体的生活与时代发展的变化联系起来，丰富了小说意蕴，引发了读者思考。 答案　B 解析　“从他在账本中记录香薰精油也能看出他有城里人的优越感”错。原文只是提到“当自清打开旧账本的时候，总是一种淡淡的个人化的享受”，并不能看出他有城里人的优越感。 3．(4分)简要分析王才的心理变化过程。 答：________________________________________________________________________ 答案　①生气：当王才看到王小才拿回家的不是书，非常生气。②吃惊：当王才看到账本里的香薰精油的内容，他很吃惊。③慌乱：账本将王才的心弄乱了，他决定要靠自己。④激动：这个账本激发王才进城的想法，王才内心充满动力。⑤满足：通过王才的语言描写可以看出他很满意自己家在城市的生活。⑥虚荣：从王才和儿子谈论香薰精油可以看出。 解析　本题要求分析人物的心理变化过程，首先要找到对应的语段，然后依次分析心理状态。由“王才生气之下，把自清的账本提过来，把王小才也提过来，说，你看看，你看看”可知，此时王才是生气的；由“王才看了三遍，也没太弄清楚。他竖起拇指，说，这么大个东西，475块钱？”可知，看到账本的内容，王才非常惊讶；由“王才说，那要等到哪一年……这本账本将王才的心弄乱了，他看着站在他面前拖着两条鼻涕的王小才，忽然就觉得，这小子靠不上，要靠自己”可知，王才内心慌乱；由“王才决定举家迁往城里去生活，他决定要做城里人了”可知，决定要进城，王才内心激动不已；由“王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣。王才又说，菜场里还有好多青菜叶子可以拣回来吃”“后来他们自己就用家乡话交流了。这些话，自清都没听懂，但他听出了他们对生活的满意”可知，王才进城内心满足；最后一段父子俩谈论香薰精油的价格和父亲训斥儿子的情节可以看出王才的虚荣。 4．(6分)小说围绕账本，有自清和王才两条线索交错，小说这样处理有什么好处？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①账本是自清和王才生活的纽结点(或者说是连接两种不同生活、两类不同人的物件)，它将不同时空中的两个人物和两种不同情态的生活扭结起来，增强小说内涵的同时，也使小说显得构思巧妙、结构严谨。②账本揭示出城乡两种不同的生活情态，自清的账本和王才的账本内容对比鲜明，彰显了生活状态、经济收入的悬殊。③账本是人物精神、个性的折射，账本记录者的生活态度从账本中显现出来，能够表现人物情态、心理等，帮助读者理解人物。④围绕账本双线并进，分开叙述又互为交合推动，使小说既脉络清晰，又行进有序。 解析　回答该题，既要从连接两人的账本的作用入手，又要兼顾双线的作用。 23 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点09 小说阅读：人物形象、情节结构、环境作用与主题探究 初中视角 高中展望 中考小说阅读选文短小通俗，情节完整直白，人物扁平标签化、善恶特质分明，主题单一正向、主旨直白易懂，题材多围绕亲情、成长、邻里温情展开。考查侧重浅层文本感知，以情节梳理、基础人物概括、常规描写手法、基础环境作用为主，考点直白，答案唯一性强，依托原文摘抄、浅层模板概括即可作答，侧重基础信息提取能力。 高考小说阅读选文体裁多元，包含现代小说、乡土小说、外国小说节选，多淡化情节、叙事精巧，人物立体复杂，兼具优缺点与内心矛盾，主题含蓄多元，暗含人性、社会、时代、精神层面深层内涵，无固定标准答案。考查侧重审美思辨与文本鉴赏，聚焦叙事手法、谋篇布局、意象象征、深层意蕴探究，答题需结合文本细节，运用专业术语分层论证，侧重思辨解读与综合鉴赏能力。 衔接引导 首先要转变阅读观念，跳出初中只关注故事情节、凭直观感受评判人物的习惯，学会主动细读文本细节，关注伏笔、意象、心理描写等容易被忽略的内容，建立从表层故事走向深层内涵的阅读意识。 其次要补齐鉴赏知识体系，在初中掌握的基础描写手法之上，补充叙事视角、叙事节奏、象征、反讽、双线结构等高中常见文学概念，理解其表达作用，而非机械背诵术语，学会结合文本内容运用。 再者要调整人物与主旨的解读方式，摒弃非善即恶的简单评判思维，能够看到人物性格的复杂性、矛盾性，分析性格形成的个人与时代环境因素；解读主旨时不只停留在表层情感，尝试挖掘背后的人性思考、社会反思等深层意蕴，接受多元合理的解读角度。 同时要优化答题思维与表达习惯，从初中直接摘抄原文、套用简单模板，转向依据文本细节分层分析，构建 “手法—内容—效果—主旨”的答题逻辑，做到有理有据、条理清晰，提升语言表达的逻辑性与严谨性。 最后可以适度拓展阅读类型，主动接触乡土题材、现代派、外国短篇等不同风格的小说，适应情节淡化、叙事手法多样的文本，慢慢适应高中小说的阅读节奏与思辨要求，平稳完成能力过渡。 比较维度 初中（中考）小说阅读 高中（高考）小说阅读 选材 多为情节完整、线索清晰的短篇写实文本，题材贴近生活，如成长、亲情、乡土温情等，叙事直白通俗 选材范围更广，包含乡土文学、现代主义作品、外国小说节选等，部分文本情节淡化、叙事碎片化、手法新颖 难度 文本易懂，人物形象扁平单一，主题直白明确，无过多隐晦隐喻，阅读障碍小 文本意蕴含蓄，人物立体复杂多矛盾，常带有象征、反讽等手法，主题多元，理解与解读难度更高 题型特点 题型基础常规，多考查情节梳理、简单人物概括、基础描写手法辨识、浅层环境作用；答案指向明确，可直接摘抄或简单概括，模板性较强 侧重艺术鉴赏与深层探究，考查叙事手法、谋篇布局、意象意蕴、人物成因、多元主旨等；设问开放度更高，需整合信息推理作答，无固定标准答案 能力要求 侧重基础信息筛选、文本浅层感知、简单情感体悟，对思辨性、逻辑论证要求较低 侧重文本细读、审美鉴赏、逻辑思辨、深度探究与多元解读，要求结合细节、运用术语、分层论证，具备理性分析能力 【初中回顾】 1、 回顾知识 “三要素”与“四要素” 小说的三要素：人物、情节、环境。我们还要再加一个鉴赏要点——“主题”。也就是说，鉴赏小说，牢牢抓住“四要素”：人物、情节、环境、主题。“百变不离其宗”。做所有的小说题，都要自觉地关联到这“四要素”。比如解释词语意思，解读句子含义，分析语段作用，鉴赏艺术手法，分析语言风格，探究小说特色，都可能与“四要素”关联。而我们在答题时，也应该优先考虑从这几个角度作答。 比如，2014年全国乙卷的《古渡头》（叶紫）第4小题：作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（8分） 参考答案：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。 不难看到，答案③④小点有关人物和主题。①小点，实际上有关情节和人物，②小点也关乎人物和主题。 再比如，2015·全国卷乙卷《马兰花》：2.小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）第二问参考答案：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题。②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。 4.小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(8分) 第二问参考答案：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。我们可以看到，“人物”、“情节”和“主题”都是答案的关键词，且有的是多次出现。当然，结合文本解说也很重要。 人物小说的一个最重要的特征，就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。所谓典型的艺术形象，指既具有独特而鲜明的个性，又能反映一定社会的某些本质，具有某种共性的人物形象。刻画人物形象的主要方法有：肖像、语言、动作、心理、神态、细节描写、正面描写、侧面描写，以及对比烘托，欲扬先抑等等（详细鉴赏方法稍后） 情节小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，也就是人物在一定的时间内的行动过程。情节一般包括开端、发展，高潮和结局等部分，有的作品兼有序幕和尾声。我们要透过情节来剖析人物的性格及小说的主题。比如，《林教头风雪山神庙》中林冲逆来顾受、委曲求全的性格和官逼民反、民不得不反的主题就是随着情节的发展展现出来的。 环境环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。环境包括自然环境和社会环境两方面。 1 自然环境：是人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等。自然环境的描写，常常是为制造气氛，衬托人物的情趣、心境，表现人物的心理而安排的，往往带有作者的感情色彩。比如鲁迅《故乡》《药》开头的景物描写。  2  社会环境：即人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等。如《祝福》中，鲁四老爷那阴冷的书房，对地狱的迷信、对寡妇的鄙视以及人与人之间的冷漠关系，构成了祥林嫂生活和一步步走向生命尽头的社会环境。 从行动、语言、肖像、心理等描写中感受人物独特而鲜明的个性。例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮展开争夺时手一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占有金子的疯狂；《祝福》中，祥林嫂重复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和精神状态的变化。 2.从典型细节的描写中感受人物形象的真实性、生动性。如《荷花淀》中水生嫂在听说水生要到大部队的消息后，手指的震动，把手指放在嘴里吮一下的细节，读者会感受到水生嫂内心震动与外表镇静的不同心理变化。 3. 从矛盾冲突发展、情节走向中，感受人物形象的深刻意义。如《阿Q正传》中阿Q在“革命”问题上由主动转为被动的矛盾发展，具体表现为宣布革命、幻想革命、革命和幻想破灭的情节走向，读者就可以从中感受到人物命运的起伏跌宕。 4.从人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等自然环境描写所制造的气氛中感受人物的情趣、心境；从人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境描写中体会人物心理、性格。如《药》的结尾描写坟场的自然环境，突出悲凉的气氛，烘托老妇人失去亲人的悲哀。 5、鉴赏人物形象，还要注意直接（正面）描写和间接（侧面）描写的结合。直接描写，即在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活动，能够刻画出鲜明的人物形象，产生直接的感染力量。我们要学会从典型细节的描写中感受人物形象的生动性。间接描写，是以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相关行动、情态、语言，间接描写、塑造出来的。 如何鉴赏人物形象 关注要点   1.肖像、行动、语言、心理描写  2.典型细节的描写  3.矛盾冲突的发展  4.人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等自然环境；人物活动、事件发生发展的时代特征、社会风貌等社会环境注意：直接表现（肖像、语言、动作、心理、细节）与间接表现（侧面描写 如正衬、反衬、以人衬人、以景衬人、以场面衬人等）的结合 塑造人物形象的常见手法 分类 作用 正 面 外貌描写 ①通过人物的外貌特征来揭示人物的身份、地位、经历、性格、心理等，刻画人物性格；②暗示人物命运。 动作描写 ①以外部动作来表现人物的心理活动，刻画人物性格；②推动情节发展；③表现人物心情。 语言描写 ①刻画人物性格，反映人物心理活动；②推动故事情节的发展；③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 正 面 心理描写 ①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节的发展。 神态描写 ①表现人物内心世界，反映人物思想感情；②刻画人物性格，反映人物品质。 细节描写 ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细腻逼真地刻画人物性格；③推动情节的发展；④照应上下文的某个情节；⑤表现人物心情，暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。 侧 面 景物（环境） ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题。 形象作用 类型 作用 主要 人物 情节作用 主要人物在小说中的作用与情节密切相关，人物的一言一行都对情节产生推进作用。 主题作用 小说通过塑造人物的形象（尤其是主要人物形象）来表现主题，这是作者塑造人物的最根本用意，所以分析主要人物的作用时必须考虑主题。 社会作用 结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也正是作品的真正写作意图。 次要 人物 情节作用 次要人物的见闻，可以把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展；他们往往担当特定的角色，有一定的叙事功用，常常起到线索作用。 对主要人 物的作用 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显主要人物的品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。 环境作用 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 主题作用 小说对次要人物的刻画看似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示小说的主题，又增添小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。 重要 物象 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，可丰富文章的内容。 环境作用 物象衬托了环境，要看其对时代特点、氛围作了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义。 人物作用 格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、玉、竹等。 情节作用 一些物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 主题作用 物象可用来揭示深化主题。 小说开头结尾模式 开头：  ① 倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意（吸引读者兴趣） ② 设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。 引起读者的思考（兴趣）     引出下文……的情节     突出人物……形象     揭示小说的主题 ③ 写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定情感基调。 结尾： 1.出人意料的结局。好处：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔（铺垫）或者标题相照应，使人觉得在情理之中。③从主题上看，能更好地深化主题。欧·亨利式结尾：指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。 2.令人伤感的悲剧结局。①更好地深化主题。②更好地塑造人物性格。③ 这种结局令人感动（震撼）。 3.戛然而止，留下空白的结尾。小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，令人回味，引人思考； 此外，还要注意：  1、贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。2、情节的发展对表现人物性格的作用。答题思路：按顺序归纳情节，再指出性格 3、情节的发展对表现主题的作用 答题思路：先归纳情节，后点出主题。 设悬念：作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，采取的一种写作技巧。就如同我们常说的“卖关子”，更为“显性”，旨在激发读者的阅读兴趣和探究欲望。《天龙八部》乔峰（萧峰）的身世之谜埋伏笔：前段文章为后段文章埋伏线索，做好铺垫，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，相对“隐性”，等读者读到下文内容与故事结果时，可以从前文找到相关交代，使结构严谨，而不至于有突兀之感。  蒙太奇(montage)  在法语是“剪接”的意思，把许多镜头联接起来，实现时空交错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板。 “欲扬先抑”手法用处：要褒扬、肯定某人（事），先贬低、否定，使情节波澜起伏，前后造成鲜明对比，更加突出对该人（事）的赞扬，使读者在阅读过程中，激发阅读兴趣，留下深刻的印象。 补充：文章开头一般性的作用   总起全文 引领全文 开门见山（提出观点） 引出下文（为下文做铺垫、埋伏笔） 前后照应 首尾呼应 设置悬念（倒叙 欲扬先抑） 补充：文章结尾一般性的作用   总括全文 总结全文 深化（升华）主题 凸显（揭示）主题 卒章显志 与前文形成前后照应 与开头形成首尾呼应 照应标题 2、 回顾中考 （一）（2026·福建漳州·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 穿越台风圈 徐荣木 ①苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。我海军一艘导弹驱逐舰完成出访任务，正穿越印度洋归国。 ②晌午时分，天忽然暗沉下来，铅灰色的云层渐密渐低，诡谲地翻涌着。空气凝重，闷热难耐，骤雨忽落忽停，这是台风逼近的征兆。舰长胡海虎看见电子海图台上，一条等压线扭曲成狂乱的旋涡。热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来。 ③“全舰注意：我舰将面临强台风正面袭击，立即进入一级防台部署。关闭所有水密门窗，固定活动物品。我们要安全穿越台风圈，祖国等着我们凯旋！”胡海虎双眸扫过各战位监控画面，坚定的声音在舱壁间回响。俄顷，水密门闭合声此起彼伏。 ④军舰渐入台风外围圈。驱逐舰排水量才数千吨，能不能扛得住这超强台风，胡海虎心里还是打了个问号。 ⑤指令下达不久，风挟着雨，雨仗着风，密集的雨点狠狠地砸在甲板上。那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。 ⑥军舰被台风咬住了。狂风裹挟着一排排巨浪，呼啸着，怒涛呜咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。舰体被不同方向的浪涌撕扯着，一忽儿抬离海面，被浪涌高高托举起来，一忽儿又重重地跌入浪谷深壑。 ⑦天渐渐暗了下来，海上黑黢黢一片，翻涌的泡沫中不时闪过幽蓝磷光。舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声，像有无数把钢锯在切割舰体。一本搁在驾驶台上的航海日志，从固定架上飞落到地板，忽儿被推向右边，忽儿又溜到左边。在滔天巨浪面前，军舰使出了浑身解数，巧避浪涌锋芒，与风浪角力，舰上的气氛紧张到了极点。 ⑧胡海虎决定向舰队指挥部请示。 ⑨“报告，我舰正遭遇强风袭击，请示改变航线，避开台风危险半圆的锋芒！” ⑩不多时，指挥部传来消息：“同意申请，注意安全。” ⑪军舰在艰难中转向。胡海虎站在驾驶台上，发出一个个指令。多年的航海经历，使他在遇到突发事件时，变得更加沉着冷静。 ⑫突然，瞭望哨传来了报告：“300米外有艘渔船倾覆，海面上有人落水。” ⑬“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。 ⑭舰上的探照灯扫过海面，光柱里翻腾的不仅是浪涛，还有3个橙色身影——他们在渔船残骸间沉浮，像被巨手揉皱的锡纸，命悬一线。这束光刺破雨幕，瞬间点燃了渔民眼中求生的渴望。然而，面对这种恶劣天气，舰上的救生艇、救生筏等设备没法使用。 ⑮于是，军舰小心翼翼地向渔船靠拢、喊话。尔后，只听“啪”的一声，舰上撇去一条缆绳，旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中。这对军舰来说极其危险，缆绳有可能被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨，导致军舰失去动力。 ⑯“快收缆绳！”胡海虎大吼一声，声音穿透茫茫夜色。舱面上的水兵腰系保险绳，立刻跌跌撞撞地冲上甲板，在巨浪咆哮中拼命收缆。随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。 ⑰“再撇一次！”胡海虎下令。第二次、第三次尝试接连失败。直到第四次抛出时，缆绳终于被一名渔民接住。渔民们依次顺着缆绳和登乘梯上了舰，舰上军医立刻对他们采取救护措施。 ⑱当黑夜渐渐隐退时，四周的风声、雨声、涛声仍声声入耳，但脾气似乎已收敛了许多，不再那么咄咄逼人。卫星导航屏上显示，巨大的旋涡正从军舰右侧腾空而去。胡海虎摘下作训帽，肩头微微一沉，似卸去千斤重担。 ⑲胡海虎取来航海日志，挥笔写下：“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”墨迹未干处，一滴咸涩的水珠悄然晕开…… （选自《解放军报》2026年1月21日，有删改） 1．下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．开篇用比喻手法描绘了海天相接的壮阔景象，渲染了台风逼近前的紧张氛围。 B．第⑱段“收敛”一词，赋予风雨涛声以人的情态，细腻展现出环境的变化过程。 C．瞭望哨突然传来的报告让胡海虎决定要穿越台风圈营救命悬一线的落水渔民。 D．本文客观、全面地展现军舰穿越台风圈的全过程，全知视角叙述灵活自由。 2．结合全文，按要求赏析或者分析文中画横线的语句。 （1）狂风裹挟着一排排巨浪，呼啸着，怒涛呜咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。（从环境描写的角度进行赏析） （2）“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。（分析这一情节的作用） 3．小说第⑲段中，胡海虎写下“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”他此刻会想些什么呢？请你根据文章内容，试着将他的心里话写出来。（不少于50字） 4．本文和课文《藤野先生》都采用了明暗结合的双线结构，本文的双线是什么？请从情节和主旨的的角度说说这样安排的好处。 【答案】1．C 2．（1）生动形象地描绘出狂风巨浪的猛烈与狂暴，富有画面感；渲染了紧张危急的氛围，体现了救援环境的极端恶劣，为下文官兵们冒险救人的情节做铺垫，突出了救援工作的不易和海军战士的英勇无畏。 （2）结构上，引出下文官兵们冒着生命危险营救落水渔民的情节，推动故事情节发展；内容上，“几乎未经思考”“从胸中迸出”突出了胡海虎在危急时刻毫不犹豫、果断下令的反应，展现了他舍己为人、勇于担当的军人本色。 3．示例：战友们，真是好样的！我们终于闯过来了！只要我们在，就不能让老百姓出事。现在天快亮了，祖国就在不远处！只要坚定方向，再大的风浪，也能抵达。 4．本文的明线是军舰穿越台风圈的过程，暗线是舰长胡海虎的心理变化过程。情节上，明暗双线交织推进，使情节发展更紧凑合理、富有层次感，避免了单线叙述的单调；主旨上，明线展现了海军战士战胜自然风暴的勇气，暗线凸显了他们守护人民生命的崇高使命，双线结合让文章主题由战胜自然升华到军人担当，深化了文章主旨。 【详解】1．C.根据第⑨段和第⑩段可知，胡海虎原本已经向舰队申请改变航线，准备避开台风圈；直到第⑫段瞭望哨传来渔船倾覆、有人落水的报告后，他才下令救人，并非决定要穿越台风圈救人。 2．（1）从环境描写的角度来看，根据第⑥段画线句可知，“呼啸”“呜咽”“簇拥”“碾压”“推搡”这些词语将狂风和怒涛当作人来写，赋予了它们人的动作和情态，运用了拟人的修辞手法。这些描写生动形象地刻画出狂风巨浪来势汹汹、凶猛狂暴的样子，让读者仿佛身临其境，极具画面感。同时，如此恶劣的环境也渲染出极度紧张危急的氛围，突出了救援工作的艰难险阻，为下文海军官兵们不顾自身安危、冒险营救落水渔民的情节做了有力的铺垫，更能反衬出海军战士英勇无畏、舍己救人的崇高精神。 （2）从结构安排上看，根据第⑬段可知，这句指令直接引出了下文第⑭至⑰段中，舰上官兵们在狂风巨浪中冒着生命危险，多次尝试抛缆绳，最终成功营救落水渔民的具体情节，推动了故事情节的进一步发展。从人物塑造上看，“几乎未经思考”说明胡海虎在得知有人落水的危急时刻，没有丝毫的犹豫和迟疑；“从胸中迸出”则体现出他的指令是发自内心的本能反应，是刻在骨子里的军人担当。这一情节鲜明地展现出胡海虎在突发险情面前的果断果决，以及将人民群众的生命安全放在首位的崇高品格。 3．根据第⑲段可知，此时军舰已经成功渡过难关，胡海虎的心情应该是激动且欣慰的。结合前文内容，他和战友们不仅战胜了威力巨大的超强台风，还在极其危险的情况下，经过四次尝试最终成功营救了三名落水渔民，圆满完成了军人的使命。因此，他此刻的心里话应该包含对刚才惊险经历的感慨、对战友们英勇表现的赞叹、对成功营救渔民的欣慰，以及对祖国的热爱和身为军人的自豪感。 示例：太不容易了！我们不仅闯过了可怕的台风，还救下了那三位渔民。每一次出征，我们都肩负着祖国和人民的信任。现在，朝着祖国的方向，返航！ 4．本文采用了明暗结合的双线结构。根据第①段最后一句，到第③段进入一级防台部署，第⑨段申请改变航线，第⑬段下令救人，再到第⑲段可知，明线是军舰穿越台风圈的完整过程。 根据第④段第二句，到第⑪段第三句，再到第⑬段果断下令救人，最后第⑲段写下胜利的话语可知，暗线是舰长胡海虎从担忧不安到沉着冷静，再到坚定担当的心理变化过程。 从情节角度来看，明暗双线相互交织、并行推进，使得文章的情节发展更加紧凑合理，富有层次感，避免了单线叙述的单调乏味，让读者能够同时关注到事件的发展和人物内心的变化。 从主旨角度来看，明线通过描写军舰与台风的激烈搏斗，展现了海军战士们战胜强大自然风暴的勇气和智慧；暗线则通过刻画胡海虎的心理变化，凸显了海军官兵们在危难时刻挺身而出、守护人民生命安全的崇高使命和责任担当。 双线结合，将文章的主题从单纯的战胜自然风暴，升华到了歌颂军人的家国情怀和使命担当，大大深化了文章的主旨。 （二）（2026·广东深圳·一模）处世之道——领悟生活中的智慧。 出门带着路 魏华北 ①天一亮就开始下雨，淅淅沥沥的。这难得的周末，外面的天气让人心里懒懒的。 ②我在客厅里呆坐了半天，想着：要不拿一个锤头把鱼缸敲碎，然后每次下楼时，带一点鱼缸碎片下去丢到垃圾桶里？ ③我家的鱼缸很大，一米四的规格。好多年前赶潮流，我兴冲冲地把这鱼缸买回家，养过水草、小型热带鱼和锦鲤。现在年过五十，反倒静不下心来侍弄，鱼死了一茬又一茬。鱼缸空了大半年，更显得陈旧、碍眼，只能是“化整为零”处理掉。 ④想是想了，还是不愿意动手。我起身走到满壁的书架前，听着雨声，整理一下图书也好。我踩着梯子，拿着抹布，认真地挑拣、去尘、归类、码放整齐。 ⑤这时候，恼人的电话响了。 ⑥打来电话的人是收废品的，纸箱子、水瓶子、旧家电，什么都收。他不止一次打过电话，问啥时候能上门。我一直为工作上的事儿烦心，自然对他没好气，一边又懊悔在网上下了这个热水器以旧换新的单子。 ⑦“说几遍了，你等我电话！”我冲着手机吼了一句就挂断了。电话紧接着又响了起来，我不接，那铃声一直响，比楼上装修的电钻声还聒噪。我气冲冲地摁了接听键。 ⑧“说好今天上门去拆的，你在家吗？”电话那端问。 ⑨说好的吗？我竟然忘了这档子事儿。唉，早晚得让他拆掉这个旧的电热水器，才能让人来换上新买的。 ⑩“在。”我不得已地说。 ⑪几分钟后，有人敲门。我打开门，扭头示意他卫生间的位置。一个中年男人，干瘦，面黑，像是烟里熏过、酒里泡过，带着些江湖气。他四下里瞅了一圈儿，惊讶道：“你家书真多。” ⑫我拿起一本雷蒙德・卡佛的《请你安静些，好吗？》，漫不经心地翻着，没搭理他。 ⑬一阵叮叮当当过后，他佝偻着身子，把拆下来的东西一件件码放在门口。看他拿放东西都十分小心拘谨，生怕弄出动静，我便指了指鱼缸，怀着心机试探着问：“水族箱收不？好着呢。”他避开我的目光，盯着鱼缸看。“有光照有循环，常年不用换水。钱你看着给，你路子宽，兴许赚个好差价。”我十分大度地补充道。 ⑭他翘翘嘴角笑了：“看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手。”他笑得很真诚，也颇有些狡黠。 ⑮我感觉脸上有些发痒，大概是红透了，我觉得他早就看透了我的心思，也早就做好了义务帮忙的打算。其实，他若是张口要一百块钱，我也会痛快给他的。 ⑯他开始认真地拆卸部件。我对他忽然有了些好感，看着他被香烟熏黄的鸟类爪子般有力的手指，我隐约感受到一个人在外闯荡的不易。 ⑰我略带讨好地问了他的年龄，也问了他的生意，他轻松起来，聊得颇为兴奋，也很自豪。我没想到他比我还小两岁，供两个儿子读大学。 ⑱“哥，看着你家那么多书，我想到我儿子也是文化人嘞。”他说。 ⑲“这叫什么话？”我佯装打了他一下。他咧了咧嘴，歉意地笑笑。 ⑳“干你们这行难不？”我认真地问，“就算是我，也不容易的。” ㉑“难啥？出门带着路哩。”他说。 ㉒“你说啥？”我不解，追问道。 ㉓“我出门带着路哩。”他停了手里的活儿，“得二十年了吧，刚进城那会儿，我在一个小区里，收了好多东西，满满一三轮车子。一个挺倔的老头儿，搬个马扎，两头都拉了绳子，不让走。我跟他理论，你家的路？他说，也不是你家的啊。我说谁出门带着路。他又说，你带不带我管不着。就这样，我愣是在这小区里憋了三天三夜，终于寻到了出路。” ㉔见我仍然一头雾水，他说：“人啊，不能光想着得，等想着舍的时候，路就有了。我能有啥？一把子力气，一副热心肠呗。”安静了一会儿，他又自言自语道：“那老头给我指了一条路，我到现在都感谢他。” ㉕我心中的一团火终于消散，化作一阵清凉。我不好意思地把书本扔到一边儿，和他一块干起活儿来。 ㉖我住的楼房没有电梯，在他的指点下，我俩很顺利地把大鱼缸滑下了楼梯，冒着雨装上了他的电动车斗。我握了握他的手，看着他启动车子冲进雨雾。我返身上楼，读了半天书，忽然不无遗憾地想起来，连他姓啥都不知道。 （选自《2025中国年度微型小说》）班级开展“借助AI读小说”活动，请你完成以下探究任务。 探究任务单 AI助手 ◆情节•心迹 （1）根据提示，补全表格内容。 阅读小说可以通过空间转换，捕捉人物内心起伏。 空间位置 “我”的心理 核心情节 电话那头 烦躁 被电话干扰，对收废品者吼叫 大鱼缸旁 ①　 　 怀着心机试探对方，却被看穿 ②　 　 ③　 　 老旧楼梯上 坦然、踏实 听从指点，合力将鱼缸滑下楼梯。 ◆人物•变化 （2）结合上下文，品味加点词语的表达效果，两句中任选一句完成。 ①“有光照有循环，常年不用换水。钱你看着给，你路子宽，兴许赚个好差价。”我十分大度地补充道。 ②他翘翘嘴角笑了：“看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手。”他笑得很真诚，也颇有些狡黠。 词语的感情色彩往往随语境而改变。 ◆细节•反常 （3）文中的“我”是一个爱书之人，揣摩两次关于“书”的细节，并分析“我”的心理变化。 细节一：我拿起一本卡佛的《请你安静些，好吗？》，漫不经心地翻着，没搭理他。 细节二：我不好意思地把书本扔到一边儿，和他一块干起活儿来。 反常的细节往往是内心转变信号。 ◆手法•物象 （4）收废品的人说“我出门带着路哩”，“路”一词在文中多次出现，结合全文，写出你对“路”的理解。 文学作品中的物象常具有象征意义，由表及里探析多重内涵。 ◆结构•结尾 （5）AI助手认为小说最后“我返身上楼，读了半天书，忽然不无遗憾地想起来，连他姓啥都不知道”一句有些多余。你是否认同AI的评价？请阐释理由。 ◆联读•象征 （6）AI建议：经典名著中的“路”也值得关注。请从下列名著中任选一项，参照示例，结合名著内容写出你的理解。 A．《钢铁是怎样炼成的》中保尔的“路” B．《西游记》中唐僧师徒的“路” C．《红星照耀中国》中红军的“路” 【示例】《水浒传》中林冲的“路”是从委曲求全到奋起反抗的逼上梁山之路。它象征着被压迫者的觉醒。这启示我，面对黑暗和不公，一味忍让没有出路，唯有勇敢抗争才能寻得生机。 【答案】【小题1】 羞愧、尴尬 释然、心生敬佩 与收废品师傅闲谈时 【小题2】 “十分大度”本义是形容人胸怀宽广，不计较得失。在文中，“我”对收废品的人说“钱你看着给，你路子宽，兴许赚个好差价”，体现了“我”想掩饰处理鱼缸的私心，故作大方的虚伪和自私。 “狡黠”本义是形容人狡猾、诡诈。在文中，收废品的人说“看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手”，体现了他看穿“我”心思后，既想帮忙又维护“我”自尊的善良、体贴与处世智慧。 【小题3】“我”第一次拿起书本时，是在收废品的人来家里拆旧电热水器的时候。此时，“我”对收废品的人没有好气，不想搭理他，拿起书本是为了转移注意力，表现出“我”的烦躁和不耐烦。“我”第二次把书本扔到一边儿时，是在收废品的人讲述自己出门带着路的故事之后。此时，“我”被收废品的人的话所打动，心中的一团火终于消散，化作一阵清凉，表现出“我”的愧疚和感动。“我”的心理变化是从烦躁、不耐烦到愧疚、感动。 【小题4】表层指现实的道路、通行的小路，是三轮车可以驶出小区的物理路径；第二层含义指为人处世的处世之路、生存之道，懂得取舍、乐于助人、吃亏是福，才能在社会上立足走得长远；更深层含义指心灵之路、觉悟之路，放下优越感、学会理解尊重他人，解开内心执念，获得精神上的通透与成长。 【小题5】不认同。该语句并非多余，而是小说在情节、人物、主题与结构方面的重要设定。情节上，以生活化的内心思绪收尾，贴合短暂偶遇的真实常态，质朴自然；人物上，通过“不知对方姓名”的遗憾心理，侧面烘托出师傅善良通透、富有智慧的动人形象；主题上，素未深交却深受启发，凸显平凡人间的温暖与处世哲理，深化文章主旨；结构上，回归读书日常，与前文翻书独处的情节相呼应，使文章结构完整闭环。 【小题6】选择A选项。《钢铁是怎样炼成的》中保尔的“路”是从贫苦少年到钢铁战士的成长之路。它象征着在革命信仰指引下，于磨难中淬炼意志、为理想奉献一生的精神。这启示我，面对困难和挫折，要坚定信念，勇往直前，才能实现自我价值。 【详解】【小题1】第①空：根据已知信息“怀着心机试探对方，却被看穿”可定位到文章第⑮段，由第⑮段“我感觉脸上有些发痒，大概是红透了，我觉得他早就看透了我的心思，也早就做好了义务帮忙的打算”可知，“我”有心机试探想让对方帮忙处理鱼缸，被对方一眼看穿，内心感到羞愧、尴尬。所以第①空填“羞愧、尴尬”。 第②空：根据已知信息可定位到文章第㉕段“我心中的一团火终于消散，化作一阵清凉”，由此可知，听完收废品男人“出门带着路、懂得舍才有得”的人生感悟后，“我”内心烦躁、傲慢尽数消散，变得释然，同时对他心生敬佩，也为自己之前的矫情自私感到惭愧。所以第②空填“释然、心生敬佩”。 第③空：根据已知信息可定位到文章第⑰段“我略带讨好地问了他的年龄，也问了他的生意，他轻松起来，聊得颇为兴奋，也很自豪”、第㉑-㉔段收废品师傅跟“我”讲述“出门带着路哩”的人生往事，由此可知，这一部分情节发生在两人闲聊对话、谈心交流的过程中，场景就在屋内拆装现场、面对面闲谈之时。所以第③空填“与收废品师傅闲谈时”。 【小题2】第①句：“十分大度”本义是形容人胸怀宽广、不计较得失，是带有褒义色彩的词语。由文中第⑬段“我怀着心机试探着问：‘水族箱收不？好着呢……钱你看着给，你路子宽，兴许赚个好差价。’我十分大度地补充道”可知，此处的“十分大度”是典型的反语。“我”明明是想把难以处理的旧鱼缸“甩”给对方，不想自己麻烦，却又不愿承认这份私心，反而故作大方，以“让你赚差价”的说法来掩饰真实目的，既想解决麻烦，又要维持自己体面、不麻烦人的形象。这种言行不一的表现，生动刻画出“我”既自私矫情、爱面子，又带着文人式的虚荣与窘迫的复杂心理。 第②句：“狡黠”本义是形容人狡猾诡诈，带有贬义色彩。由文中第⑭段“他翘翘嘴角笑了：‘看你作难，我就帮你拉出城外丢掉吧。不过你得搭把手。’他笑得很真诚，也颇有些狡黠”可知，此处的“狡黠”被赋予了褒义色彩。他早已看穿了“我”的试探与窘迫，主动提出帮忙解决鱼缸难题，却特意加上“你得搭把手”的条件，并非真的需要“我”出力，而是为了维护“我”的自尊，避免让“我”觉得欠了人情、无地自容。这份“狡黠”恰恰体现了他通透的处世智慧、善良体贴的本心，以及懂得换位思考、不施恩图报的厚道与温暖。 【小题3】细节一：根据第⑫段“我拿起一本雷蒙德・卡佛的《请你安静些，好吗？》，漫不经心地翻着，没搭理他”能够看出，面对上门劳作的废品师傅，“我”下意识心存身份隔阂，内心带着居高临下的优越感。刻意埋头翻看书籍，用沉默冷淡的态度刻意拉开彼此距离，不愿主动交流，流露出发自心底的轻视与疏离。 细节二：根据第㉕段“我不好意思地把书本扔到一边儿，和他一块干起活儿来”可以得知，在聆听师傅诉说生活阅历与处世道理后，“我”被对方质朴豁达的品性打动。幡然察觉自身心态狭隘浅薄，内心生出愧疚之感，主动放下心中的身份偏见与高傲姿态，摒弃疏离的态度，选择以平等的姿态与人相处，真心参与劳作。 由此可见我的心理变化：从心存优越感、冷漠疏离轻视他人，转变为心生愧疚自省，放下身段，懂得尊重与平等看待他人。 【小题4】根据第㉓段“愣是在这小区里憋了三天三夜，终于寻到了出路”可知，“路”的表层含义是具象的实体道路，特指能够骑着三轮车顺利驶出小区的实际通行路线，是看得见的出行路径。根据第㉔段“人啊，不能光想着得，等想着舍的时候，路就有了”可知，“路”的第二层含义指代待人处事的立身准则与生活智慧，做人不能一味计较得失，愿意主动付出、包容退让，秉持热忱厚道之心与人相处，方能在行世过程中稳步前行。再结合全文“我”心态逐步转变的过程来看，“路”更深层次的含义是代表精神层面的内心修行之路：“我”摒弃身份偏见与自负矫情，学会换位思考、尊重平凡劳动者，消解内心隔阂与执念，完成思想认知的蜕变与心境的升华。 因此，“路” 包含三层意蕴：实实在在的出行道路；取舍有度、热忱向善的处世原则；破除狭隘认知、实现自我成长的心灵蜕变之路。 【小题5】不认同AI评价，结尾语句并非多余内容。由文末“我返身上楼，读了半天书，忽然不无遗憾地想起来，连他姓啥都不知道”可知，在情节上，该句以日常细碎的思绪收束全篇，没有刻意设计跌宕结局，贴合偶然相遇短暂相处的生活常态，让整个故事显得真实质朴。从人物层面看，这句心理描写展现出主人公事后回想此次经历，内心满是感触与惋惜，侧面烘托出普通劳动者身上可贵的品性，深深触动了自己，久久难以忘怀。在主题层面，二人不曾互通姓名，仅凭短暂相处便收获人生启发，凸显平凡相遇也能传递善意与道理，深化待人宽厚、懂得取舍的主旨，留下悠长回味。最后，在结构层面，该句收尾回归读书的日常状态，和前文主人公翻书独处的情节相互呼应，行文脉络完整连贯。 【小题6】本题需结合文中“路”的多层内涵，关联名著篇目分析象征意义，答题时，要先点明书中“路”的具体所指，再阐释其象征内涵，最后提炼从中获得的人生启示。此外，句式、结构也要与示例保持统一。 示例：选择A选项。《钢铁是怎样炼成的》中保尔的“路”是坚守信仰、磨难中淬炼意志、为理想奉献一生的奋斗之路。它象征无产阶级革命者不屈不挠、甘于奉献的精神。这启示我，人生难免遭遇苦难，要坚守理想、迎难而上，在磨砺中实现人生价值。 选择B选项。《西游记》中唐僧师徒的“路”是不畏艰险、初心不改、修成正果的修行之路。它象征着追求理想必须历经考验、同心协力、坚守本心。这启示我，实现目标没有捷径，唯有持之以恒、抱团相守、坚守初心方能成功。 选择C选项。《红星照耀中国》中红军的“路”是救国救民、不怕牺牲、信念坚定的革命长征之路。它象征着革命者为民族独立、人民解放的不畏艰险、初心使命永不褪色。这启示我，幸福来之不易，要铭记先辈坚守信念、甘于吃苦、担当使命的精神。 3、 衔接高考 小说的艺术手法 术语: 语言、动作、肖像、心理描写  正面描写  侧面描写  细节描写   以小见大  设置悬念  埋伏笔   渲染气氛  反讽（讽刺） 对比烘托  烘云托月  欲扬先抑（先抑后扬）  欲抑先扬    顺叙 倒叙 插叙  叙事线索（双线） 欧·亨利式结尾 意识流  内心独白  蒙太奇（“剪接”的意思，把许多镜头联接起来，实现时空交错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板） 荒诞手法（比虚构更为离奇） “欧·亨利式结尾” 设悬念  埋伏笔 小说的三要素是人物、情节、环境，再加上主题，构成小说的四大鉴赏点。无论试题从哪个角度命制，大体要归溯到这四大鉴赏点。 ①把握小说情节小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读，先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件发生—经过—结果的完整过程；也可以按小说情节的基本结构“开端—起因—发展—高潮—结局”来把握。 ②认识人物形象通过情节发展，及人物语言、行为、心理描写，初步判断人物身份、地位、职业、生活的具体环境。他有哪些言行和想法？他与其他人有着怎样的关系？在此基础上，初步把握他的性格特点。 ③分析环境特点 小说中的环境，为小说的人物提供活动背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运，蕴涵作品主题。分析环境的特点，可以窥见人物的性格，进而能揭示主题。如《祝福》中祥林嫂的命运。 ④理解小说主题小说好读不好懂，主要体现在对小说主题的把握上。且不说小说主题本身具有多义性、复杂性、模糊性、在小说中。作者往往不直接告诉读者写作主题，靠读者根据情节、人物、环境描写等来感知。 分析写作技巧的技法 (1)从语言运用角度：运用了什么修辞方法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)，有什么表达效果。 (2)从结构安排角度：开头结尾各有特色，结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，节奏，突转，巧合，串联，并联……　　(3)从表现手法角度：是否运用了想像、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。 归纳主题的方法  ①分析人物形象 ②理清情节发展 ③联系写作背景 ④把握写作意图.主题主旨的表述模式：通过……故事，描写（刻画）了……景象（人物形象），反映（表现，表达，揭示，揭露，批判）……现状、情感、思想 补充：语言特色评价从表现力、感染力的角度  ①描写要如见其人、如听其言，令读者有亲临其境之感。 ②人物语言个性化，即生动形象地表现性格 ③语言风格：朴实简单、幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、使用方言、有生活气息等。 ①修辞手法（比喻，拟人，排比）②句式选择（长句短句，整句散句，整散结合，其他反问句、感叹句等句式）③大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）④使用方言，口语化，通俗易懂（老舍，赵树理，贾平凹，何立伟《白色鸟》） ⑤叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口⑥传神的动词、形容词的运用，准确生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽⑨语言风格生动形象（运用各类修辞）、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话_古诗词）、有生活（乡土）气息（活泼生动  老舍，孙犁，贾平凹）、使用方言、口语化（老舍，贾平凹，赵树理）、清新自然（王维，沈从文）、幽默风趣（钱钟书，梁实秋）、富有文采（形象生动传神）（刘亮程）、华美、绮丽浓艳（香艳）（温庭筠，张爱玲，毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（丰子恺，周作人，林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（含蓄不显露，李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周国平）、犀利深刻、调侃戏谑 古代诗歌语言风格：包括清新、自然、平淡（质朴）、直白、明快（明丽）、洗练、通俗（口语化）、雄奇、绚丽（华美）、含蓄、典雅、俊逸、庄重、风趣、沉郁、奔放（豪放）等。一首诗的风格可能包含互相关联的多个方面。 其他的表达技巧：①表达方式（叙述 描写抒情 议论 说明 ）②表现手法（托物言志 托物起兴 写景抒情 寓情于景 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 卒章显志 象征 衬托 反衬 烘托 想象 联想 照应 美景衬哀情 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 细节描写  直接抒情 间接抒情等） ；③修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等④材料安排：主次、详略、繁简。⑤行文结构：线索，首尾呼应，设置悬念，埋伏笔、承上启下⑥句式组合：长句，短句，整句，散句，反问句，设问句，排比句 感叹句 疑问句 反问句  长句  短句 长句的特点一般有三：—是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。长句字数多，容量大，结构比较复杂，故表意严密、内容丰富、富有气势；短句字数少，结构简单，表意灵活，简洁明快，节奏感强。整句：句式比较整齐的句子，比如排比，对偶句。散句：句式比较自由的句子。整散结合，可以使文章节奏明快，舒缓自如。 记叙叙述人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程。诗歌中所记叙的事情包括诗人的现实生活和典故两大类。所记叙的事情和生活细节隐含着诗人的思想感情。通常情况下，单一的叙述较少，往往是叙述与描写相结合，叙事与写景相结合，叙事与抒情相结合。 描写 环境描写： 1. 自然环境描写（景物描写：动态和静态 近景与远景 实景与虚景 以乐景写哀情  以哀景写乐情  融情于景  视听嗅结合   绘声绘色（绘形）  色彩映衬）2. 社会环境描写    人物描写：外貌（肖像），语言（对话），动作（行为），心理，神态。正面（侧面）描写 直接（间接）描写 细节描写； 细描与白描 概括描写（总体，抽象，轮廓）具体描写（局部，确切，细致） 抒情 抒情，即表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。抒情分为： 直接抒情——直抒胸臆；间接抒情——借助写人、叙事、写景、咏物来间接抒情（借物抒情，借景抒情、寓情于景，借人自比抒情） 也就是说，作者常在叙述、描写和议论中，渗透某种感情（叙述、描写和议论、抒情有机结合）。 顺叙、倒叙、插叙、补叙。掌握记叙的顺序，有利于分析文章的结构层次 ①顺叙的作用是按照时间顺序，使叙述的脉络明了，条理清晰。②倒叙的作用或者是造成悬念，引人入胜（吸引读者阅读兴趣）；或者是使内容集中，对比鲜明，突出中心；或者是使叙述有波澜，结构有变化。③插叙的作用是通过交代或说明，使叙述更充分，使形象更丰满。④补叙是补充叙述单凭顺叙难以交代清楚的内容，使文章更充实，避免出现漏洞，使结构更紧凑。 插叙与补叙的区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。补叙可以在篇中，也可以在篇末。插叙只能在篇中，不能在篇末。 运用不同人称来写人记事，其作用是不尽相同的。第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以身临其境、真实生动之感。第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便于感情交流或突出……的情感。第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。因而也称为“万能人称”。 线索是贯穿全文始终的脉络，体现了材料之间的内在联系，并把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。作为叙述线索，可以有多种。 ⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。⑵以事件为线索。 ⑶以某物为线索。⑷以某人为线索。⑸以见闻为线索。如《故乡》以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索。⑹以地点的转换为线索。⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。比如杨朔《荔枝蜜》以“我”对小蜜蜂的情感变化为线索；如鲁迅《藤野先生》以“我”的爱国热情这一感情为线索。特别注意①有的文章同时具备两条线索，明线和暗线 ②有时某个词或某事物从头至尾反复出现。③注意文章的标题，可能直接揭示文章线索 景物描写的相关术语 正面描写与侧面描写 多角度写景 动景和静景 远景与近景 实景与虚景 俯视之景与仰视之景 多感觉（视、触、听、嗅）写景 移步换景 定景换点 定点换景 以乐景写哀情  以哀景写乐情 借景抒情 运用对比、烘托、拟人比喻、象征  联想、想象等手法 景物描写的一般的作用1、交代时节季候、地域风貌，展示时代背景 2、奠定感情基调，为下文铺垫3、渲染气氛、环境，交代人物身份 烘托人物心情 突出人物形象（凸显人物性格）4、推动（预示）故事情节发展 5、酝酿情境，揭示主题、主旨6、借景抒情，情景交融 7、结构作用（承上启下，过渡，引出下文，照应标题） 情节结构安排的常见模式 (1)摇摆式。即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。注意区别情节上摇摆与结构上延迟。 “延迟”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。又不使读者觉得希望完全破灭。（《西游记》中“九九八十一难”与“三打白骨精” ） (2)欧·亨利式。结尾出人意料，而又在情理之中，这是欧·亨利式情节结构的主要特征和构思要求。这种结构形式是将生活的矛盾拧结成集中、尖锐、强烈的冲突，然后又笔力凝结在剧变的关键上，以合乎逻辑的陡变实现矛盾转化的戏剧性效果。 (3)蒙太奇式。或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想。 (4)独白式。以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。 (5）倒叙式。先写结果，再写起因、经过的一种结构方法。这种结构既有倒叙的往事的回叙，又有顺叙的线的延伸。鲁迅的《祝福》，写“我”回到故乡鲁镇，因经历祥林嫂的死引发对她生命片断的回忆，从而将小说的主体事件一一展现出来。 (6)留白式。留白式的结构，注重的是叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想象空间。 (7)抑扬式。“扬”是主体，先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。或者相反。用这种方法，使情节多变，造成鲜明对比，使读者恍然大悟，留下深刻印象。  (《笑傲江湖》岳不群和令狐冲) (8)双线结构。 ①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》   ②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》余华《两个人的历史》   ③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》  明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。 情节的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 与结尾的关系：有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、完整。 　 分析情节安排技巧及其效果 名称 释义 作用 线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 对比 把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起比较。 渲染气氛，表现事物或突出主题。 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 突转 在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 延宕 作者为了达到某种创作目的，在情节发展上有意识地停顿不前，延缓进度，推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。 使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动读者的阅读期待。 小说的写作视角 第一人称视角   第三人称视角 全知视角和限知视角 ★全知视角作用 （1）视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青睐。 （2）让读者了解真相，便于全方位地描述人物和事件。 （3）在叙述事件和人物时，可以灵活地改变、转移观察或叙述角度，增加了作品的可信性。 ★有限视角作用 （1）设置悬念，激发读者的阅读期待。 （2）增强代入感与真实性，让读者获得了更真切、更自然的感受。 （3）最大限度地还原事物的本来面貌。这一点主要是限知外视角的作用。 ★动物视角作用 （1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实； （2）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展； （3）突出了作者要真正表达的主题思想（使人意识到动物生命的内在价值、建立生态意识）。 ★儿童视角作用 （1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； （2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； （3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 （4）儿童的好奇心推动情节的发展； （5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； （6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 ★女性视角作用 （1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 （2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 ★ 视角转换作用 （1）就增加了感染力，也能更好地突出主题。 （2）现人物视角的转换就是作者对人物的刻画。 （3）制造悬念叙述视角的转换，并非空穴来风，它的作用是使文章曲折动人，引人入胜。 ★运用儿童视角和成人视角交替使用的作用 （1）作品从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣。 （2）作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富思想性和哲理性。小说《祝福》，在叙述上有什么特点？表达效果如何？ 【参考答案】 ①第一人称。小说以“我”作为故事的讲述人与见证者，通过“我”的亲见亲闻，展现祥林嫂一生的悲惨遭遇，大大增强了故事的真实感和可信性，有助于吸引读者。 ②有限视角。小说从“我”的角度去叙述祥林嫂的故事，非“我”之耳目所闻所见，则不可叙述，非“我”之思绪所接，则不可言说。这种有限视角，使故事留下一定的空白，需读者去推理、挖掘、想象，具有一定的趣味性。 ③倒叙。小说开头先写故事结局——祥林嫂的死，然后按时间顺序描写祥林嫂一生的悲惨遭遇。采用倒叙，既可制造悲剧气氛，可以刺激读者的情绪；又造成悬念，激发读者对祥林嫂死因的好奇心，吸引读者读下去。 ④叙述夹杂主观情感。小说以“我”之见闻叙述祥林嫂的悲惨一生，自然著“我”之所感，染“我”之色彩，叙述中夹带着对祥林嫂的同情，对鲁四老爷的憎恶，对黑暗社会的批判，这有利于增强作品的感染力，深化小说主题。 ⑤现实与回忆结合。小说以“我”所见之现实开端，中间以回忆叙述祥林嫂两次到鲁镇的故事，最后又回到“我”所见的现实，现实回忆相结合，巧妙地打通故事的时空，故事情节完整，叙述脉络清晰，叙述顺序灵活。 ⑥线索明晰。小说以“我”对祥林嫂的见闻为线索，贯串小说情节，讲述故事的发生、发展、结局，结构明晰，不枝不蔓。 几种易忽略的塑造人物形象的手法 手法 解读 典例 白描（简笔 勾勒） 文字简练单纯，不加渲染烘托地勾勒出生动、传神的形象。 没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，不用或少用形容词。 《祝福》中对祥林嫂的外貌的描写“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心”“脸色青黄，但两颊却还是红的”。 工笔（精笔 细描） 用细腻入微、工整细密的笔触，对人物或景物进行精雕细琢的描写。其特点是文字细腻、色彩浓郁，往往借助比喻、比拟、夸张等修辞手法。在刻画人物时常用来展示人物心理。 《孔雀东南飞并序》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。 腰若流纨素，耳著明月珰。 指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。” 漫画式 勾勒 以夸张、变形的手法，揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。 《装在套子里的人》中对别里科夫的外貌的描写：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣……他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。” 抑扬结合 包括欲扬先抑和欲抑先扬。 “扬”是指褒扬、抬高；“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔；欲抑先扬正好相反。 如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中对贾宝玉的描写，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。前三次描写是抑，最后一次描写是扬。 点面结合 “点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。 如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中，对贾宝玉、王熙凤等单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等的介绍，则是概括性描写，是“面”。 人物心理描写的具体方法 方法 解读 典例 内心独白 以第一人称的方式来展现人物的内心世界，让人物自己倾吐衷肠，透露“心曲”。 《老人与海（节选）》中圣地亚哥大量的内心独白，展示了老人与自我的心理较量过程，刻画了老人勇敢、坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象。 心理分析 通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。 《复活（节选）》中，“他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角，深入人物内心，直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理。 通过动作、 语言、神态 等暗示 通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作、语言、神态等，传神地揭示出人物的心理活动。 《复活（节选）》中通过多处动作、语言、神态等描写，写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷漠的内心世界。 通过梦境、 幻觉间接 揭示 梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心理期待和思想感情。 《阿Q正传》中，鲁迅先生通过描写阿Q梦境中的情景，向读者形象地展示了阿Q内心对于革命的种种错误的认识。 环境衬托 一个人的主观情绪、心理状态很容易影响他对周围环境的看法。因此，描写人物周围的环境或者是人物眼中所见之物就可以表现人物的内心世界。 《大卫·科波菲尔（节选）》中对货行环境的描写，烘托了人物当时灰暗的心境。《祝福》中最后一段作者写祝福的场景，来表明“我”对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度的愤恨。 “扁平人物”与“圆形人物” 类型 解读 作用 扁平 人物 也被称为类型人物或漫画人物，性格单一，突出，鲜明，是按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。如《老人与海（节选）》中的圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果断、善良、乐观，面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的“硬汉子”形象，是一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。 ①形象深刻地浓缩了生活，成了典型人物，让人记忆深刻，永久难忘。②在讽刺性小说中，扁平人物常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用，如别里科夫这样的人物总是令人哭笑不得。 圆形 人物 性格较为复杂，往往是多义与多变的人物。如《复活（节选）》中的玛丝洛娃。玛丝洛娃从最初的清纯女子，沦落风尘后变得麻木、粗鄙，多次与聂赫留朵夫见面后，精神渐渐复苏，再现了下层人民的纯洁、自尊与善良，玛丝洛娃的性格变化足见她是圆形人物。 ①打破了好和坏的简单分类方法，按照生活的本来面目去刻画人物形象，更真实、更深入地揭示了人性的复杂，具有更高的审美价值。②圆形人物的复杂多变让小说富于变化，使小说的内涵更加丰富，使读者充满阅读期待。 小说整体阅读步骤及要点： 从近几年的高考命题来看，仅仅掌握题型及答题套路，是无法准确、有效解答问题的。没有读懂作品，思考脱离文本，解题就成了舍本逐末、缘木求鱼。因此，要回归文本，整体把握文本。只有真正读懂了文本，才能更好地答题。 所谓读懂、整体把握文本，就是要立足于小说的文体特征，初步了解、把握小说的四要素。为此，可以分“四步”阅读。 第一步：划分层次，初识情节。 小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读，先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生——经过——结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。 第二步：依托情节，初识人物。 通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。 第三步：抓住时空，初识环境。 人物总是生活在一定的时空中。从时间上看，人物生活在什么时代里；从空间上看，人物生活在哪个特定区域内(如南方或北方，城市或农村等)。抓住了人物生活的时空特点，就初步认识了小说中的环境特点及作用。 第四步：提炼整合，初识主题。 把握住小说的主题是读懂小说、整体把握的具体体现，但小说的主题表达不像论述文那样直白，也不似散文用抒情议论来表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程。要在综合归纳上下功夫，除了要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说的主题。 (2024·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面任务。 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。 当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后，陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话)，让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。(有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。 D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 答案　D 解析　A项这句话准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。“两个她”，并不是指叶桃性格活泼多变。B项写南京的零食铺和零食不是一般的风物描写，叶桃喜欢零食，也不应从日常生活爱好的意义上来理解，这是地下工作的一种特殊手段。C项叶桃这些行为在外人看来是恋爱中的女孩子对男朋友耍小脾气，而这正为叶桃通过陈千里传递情报提供了掩护。叶桃不用离开机要室，而陈千里出门看起来也只是受女朋友支使去买零食。叶桃的这一“表演”体现了一名优秀的地下工作者的机智。选项把这一具体行为解释为她情绪失控，明显有误。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。 B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。 C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。 答案　C 解析　C项考查文中两处“笑”的细节的功能。一处是叶桃对陈千里生气，“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”，这表明她们根本没有察觉到叶桃的秘密工作。另一处“他提着保温筒出来，门房朝他笑”，这里的“笑”也有类似的同情、调侃，或许还有点套近乎的意味。这两处“笑”不是“反衬紧张诡异的气氛”，而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人，对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近乎的表现，从侧面表明叶桃非常机智，计划很成功。故C项不正确。 破解小说选择题的设误点 设误角度 设误内容 解题点拨 情节 选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中生有。 如：描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。(2024·新高考Ⅱ卷第7题C项) 首先细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节的作用；最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误。 人物形象 主要在对人物形象特点的解说中设误，或曲解人物的心理，或拔高形象等。 如：“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。(2022·新高考Ⅰ卷第6题B项) 根据选项中的关键词，确定原文对应区域，细读文字加以判断，必要时要联系整体。 环境 选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析有误。 如：最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。(2023·新高考Ⅱ卷第7题C项) 首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，以此来判断选项表述正误。 主旨情感 选项在对小说主旨的解说、对作者的情感意蕴或价值取向的判定上设误，有时拔高，有时曲解，有时无中生有。 如：季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。(2022·新高考Ⅰ卷第7题D项) 通过小说的情节、人物和环境，基本把握小说所折射出的人生、人性，或反映出的真善美与假恶丑等主旨；抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对主旨的基本判定进行比对。 艺术技巧或语言特色 选项在对塑造人物、设置情节、描写环境方面所用手法或作用效果的判断与解说上设误；在对小说叙述语言、人物语言的特点、技巧、作用的判定和解说上设误。 如：小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。(2021年新高考Ⅰ卷第7题D项) 细读选项，明确相应区域，根据语境判断相关手法及其表达效果。 3．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 解析　从审题上看，“离去”“离开”是关键词。“别离”(或“离去”)是理解《千里江山图》的重要角度之一。因为理想和斗争的需要，“别离”往往是不得不然，其价值和意义也体现在这里，所牵涉的情感也最为动人，充满张力。在小说节选部分中，叶桃和陈千里的“别离”也是特别重要的情节。抓住这个情节，能够帮助我们加深对小说主题的理解，对革命者的崇高品质有更真切的感受。本题选择文本中形成照应的两句话，提醒考生注意两句话的联系，并深刻思考这两句话之于整个情节的提示作用。 理解句子含意要结合句子所在的语境甚至全文来理解并说明其表层意思、深层意思和情感意蕴。①从句子表层意思分析：“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”，说明“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系。 ②从句子深层含意分析：根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命；通过文中对叶桃与陈千里交往的描写，再结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路。 ③从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里会像她希望的一样，成为一个坚定的共产主义战士。 (答出两点即可。如果从其他角度理解这两句话，只要言之成理，也可酌情给分) 4．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(6分) 　叙事(述)时间 (1)何谓叙事时间 小说的叙述，本身就是在一个时间过程中完成的，这使得小说存在一个“叙事时间”；而另一方面，在小说所叙述的故事中又存在一个“故事时间”。一般来说，小说可以按照事件发生的时间顺序，即按照“叙事时间”与“故事时间”相一致的原则来讲述故事；也可以打乱事件发生的时间顺序，将事件安排在一个新的、人为设置的时间次序中来讲述。这是小说处理时间次序的两种最基本的方式。很多小说家，为了凸显故事所蕴含的某种特殊的含义，或者为了取得某种特殊的叙事效果，常常采用后一种方式。 (2)叙事时间的形态 ①连贯的叙事时间。故事中的时间与现实时间或者历史时间相一致，由前向后，由古至今，单向发展。传统小说一般是这样。 ②错乱的叙事时间。作者故意将叙事时间错乱排列，而不是按照现实时间的秩序展开叙述。例如，鲁迅《祝福》采用倒叙手法，而不按祥林嫂由年轻到年老，再到死亡的生命发展顺序去写。 ③虚幻的叙事时间。这是一种非现实的时间。在神话、传说以及魔幻、科幻小说中普遍存在。例如，《西游记》《封神演义》中的“天上一日，世上三年”的时间便是虚幻时间。现实时间与虚幻时间的交织会营造出一种扑朔迷离的氛围。 ④淡化的叙事时间。有些小说中出现了淡化背景的倾向，时间在小说中模模糊糊、隐隐约约，让人始终搞不清楚故事发生的时间。例如沈从文《边城》中，作者以节日、清晨、黄昏、夜晚等时间标志来模糊时间的线性发展顺序。 答：________________________________________________________________________ 答案　①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 解析　节选部分有多处悬念让读者产生谜一般的感受，这与文本的叙述视角和叙述顺序有关。 考生抓住题干中的提示，就会发现文中标示时间线索的语句是非常多的，比如，“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“一年以后”“正是早春二月”“后来在栖霞山上”“直到最后那个月”“现在想来”“现在他才理解”“端午节的前一天”“那些日子”“几天后他才知道”“他知道这情况时”，等等。这些语句大体可以分成两类：一类是表明自然时间的演进顺序，如“一年以后”“正是早春二月”“端午节的前一天”等，都属于此类。这些语句帮读者建立起对有关事件发生、发展先后顺序的整体认知。事件的时间线使得情节脉络更清晰，即叶桃去南京，一年后陈千里去南京，他们的爱情不断发展，叶桃对陈千里的革命引导也在不断加强。后来广州地下组织被暴露，端午节的前一天叶桃设法将情报传递出去，不久后叶桃牺牲。另一类是表明叙述者是站在当下对过去进行回忆和讲述的，如“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“现在想来”“他知道这情况时”等，都属于此类。这些语句建立起一种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调，这种凝重的语调是笼罩全篇的，营造了一种历史纵深感，给过去的故事和人物带上了一种回忆的滤镜；同时也表明了时间的反复跳跃。 叙述时间跳来跳去，造成过去与现在、回忆与现实的不断交织。比如，写叶桃去了南京，当时陈千里并不知道叶桃去南京做什么。文本中插入一句“后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科”，通过补充叙述，预先向读者交代了一些信息。马上又跳到陈千里当时的心态和情绪：“当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？”然后又往前“闪回”，描述了一幕新闸路楼上厢房的场景，这又属于陈千里当时对“过去”的回忆。然后以陈述“一年以后”的事接续上叶桃去了南京。这一部分存在某个事件发生之前与之后、过去与现在等多重时间的交织和缠绕。类似的交织和缠绕在文中还有很多。换句话说，在按照时间线展开的情节叙述中，有不少插入叙述或补充叙述穿插其间。在人物表现上，这种手法丰富了人物的层次，便于洞察人物内心世界，唤起更加逼真和立体的形象。叶桃言行的深层逻辑得到更清晰地呈现，凸显了信仰的力量，也更好展现出陈千里的成长过程。他过去的想法和现在的思考的对比，体现了他从一个普通的进步青年到一个共产主义战士的成长过程。从现在的立场看“过去”，他对叶桃有更深入的理解，感情不再只是个人之爱，更增加了因共同信仰而产生的同志之间的深刻认同。在行文上，这种手法使得文本更加跌宕起伏，扣人心弦。 5．理解《千里江山图》，“别离”或“离去”是一个重要角度，也是节选部分的核心情节。试简要说明“别离”情节在塑造人物形象方面的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①在陈千里与叶桃的爱情交往过程中，叶桃总是先“离开”，说明她总以革命工作为重；最后与陈千里永别，说明她在信仰与爱情之间毅然选择了信仰，是为革命信仰而牺牲一切的优秀共产党员。②在与叶桃恋爱的过程中，陈千里从她的一次次别离中逐渐了解和认识她的工作与信仰，受叶桃的影响，他慢慢地走上了革命道路，成为一名共产主义战士。 6．本文与茹志鹃《百合花》都属于“革命文学”，二者在“叙述”方面有哪些不同之处？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①人称与视角不同：本文采用了第三人称叙述及全知视角与有限视角交织的方式，涉及陈千里的叙述采用的是第三人称中的有限视角；《百合花》采用第一人称有限视角，且“我”是一名女性，以“我”的心理、情感以及眼光来观察生活，讲述生活中的故事。②采用的叙述技巧不同：本文采用了过去与现在、回忆与现实交织的叙述方式，个别地方采用了补叙；《百合花》虽有插叙，但基本上按照时间及事情自然发生的顺序进行。③叙述节奏不同：本文叙述克制而平静，舒缓而抒情，蕴藏深沉、真挚而丰富的人物情感与崇高的理想信念；《百合花》节奏舒缓又张弛有度，于娓娓道来中让读者感受到激烈战争背后的人性美与人情美。 四、衔接方法 《百合花》母题练 1.[情节作用]简析文中“小通讯员借被子被拒”这一情节的作用。 参考答案：①暗示新被子的珍贵以及对新媳妇的非凡意义。②情节上，引出下文并为第二次借被子做铺垫。③使行文曲折。从被拒绝到成功借到，从略写第一次到详写第二次，使小说内容富有变化。④使人物更真实。体现了通讯员的羞涩、缺少工作经验；新媳妇对新被子的珍惜，“借被被拒”是新婚小女子的真实心理。 2.[细节描写的作用]分析文中作者安排“多了一枝野菊花”这一细节的意图。 参考答案：①这一细节使小通讯员形象更饱满鲜活，残酷的战争没有泯灭他对美的追求。②与下文小通讯员的牺牲形成对比，增强了小说的悲剧色彩。③反衬战争的残酷，谴责了战争对美的摧残，暗示了小说的反战主题。④经历了如此残酷的战争却仍然心向美好，表达了作者对美好人性的讴歌。 3.[塑造人物形象的手法]小说通过多种描写手法塑造了小通讯员这个充满人性美的革命战士形象，请结合文本简要分析。 参考答案：①动作描写。小通讯员没借到被子被“我”批评和在新媳妇手中接过被子的尴尬动作，都体现了革命战士憨厚朴实的纯朴美。②对话描写。小通讯员几次与“我”的对话都言之不尽，体现了单纯的年轻战士的纯真美。③行为描写。小通讯员将自己积攒的口粮留给“我”，体现了革命战士互相友爱的善良美。 4.[人物形象的作用]小说中的“我”有什么作用？ 参考答案：①以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，使事件显得真实可信；②栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造；③是贯穿全文的线索。 5.[叙述视角的作用]小说以第一人称“我”的视角来叙述故事，有什么作用？ 参考答案：①“我”作为叙事的线索，串连起整个故事，使之成为一个整体，同时以女性观察的细致，更多地展现细节，增强了情节的生动性，推动了情节的发展；②“我”是小说中的“通讯员”和“新媳妇”的内心变化和性格丰富的见证者，通过“我”敏锐的感觉，生动地刻画了人物性格，突出了人物形象，并使情境显得更为真切，拉近了与读者的距离；③文中“我”从一个女性的角度来反映战争的残酷，绕开激烈的战斗场面，使小说充满了抒情意味，更能引发读者的想象，凸显军民情深的小说主题。 6.[个性化解读]有人认为，“这是一篇出色的战争诗化小说”。请从“战争”和“诗化”的角度简析本文的基本特征。 参考答案：①小说以“战争”为题材，其环境、场景、人物等皆是战争年代的真实写照；②“诗化”表现在小说故事的讲述方面，如诗化的语言等；③用“诗化”表现“战争”，有助于表现人物丰富曲折的心理世界和情感世界，有利于表现战争环境下的人性内涵。 7.[情境化运用]颁奖词是指在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。假如“通讯员”被《建国七十周年·人物》栏目评选为“感动中国文学人物”，请你为“通讯员”撰写一段颁奖词。 参考答案：青春刚刚登场，话语犹在耳旁。你的生命在这一刻戛然而止。你为谁而死，你为谁牺牲？我们无从设想，当面对手榴弹时，你是如何义无反顾地舍身救人。我们更无从设想，在生命的最后时刻，你经历了多少痛苦和煎熬。 8、分析特色，学以致用 写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式、风格、句式、情感等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。 1、富有诗意的对比手法。 第一处是小通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开“我”时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。 第二处对比是小通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。医生听了听小通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于小通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不要缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了小通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。 2、选材讲究，以小见大。 作品将战火纷飞的战斗场面设为背景，从几件平凡的小事入手，深入挖掘，展开对军民关系的描写，从一个特定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。 就人物而言，两个主人公都不是那种叱咤风云的英雄人物，而是普通平凡、有血有肉的战士和老百姓。如小通讯员是年轻而充满稚气的，是又好笑又可爱又有点傻乎乎的，新媳妇也是极普通的农村妇女。作品选取了大时代中的小浪花，浪花虽小，但和大时代相通。 3、结构严谨，重视细节。 作者善于用前后呼应的手法设置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，结构严谨。比如，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上的破洞，新媳妇的百合花新被等。这样的设置使文字跌宕有力，而且随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现出来。比如，“我”起初对通讯员生气，接着对他产生了兴趣，到后来从心底里爱上这个傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着百合花被盖上这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，笔调起伏跌宕，结构严谨，耐人寻味。 4、自然清新、柔和优美的语言 《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意 [8] 。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神 。 例如，“我”与小通讯员对话：“你多大了？”“十九。”“参加革命几年了？”“一年。”“你怎么参加革命的？”“大军北撤时我自己跟来的”。这段话介绍了通讯员的出身、年龄、身世，又揭示了他舍己救人的阶级基础和思想基础。“帮”和“跟”字，前者点出了通讯员的阶级地位和生活境况，后者则表现了他的思想觉悟和自觉的革命要求 。 在谈到借被子被拒时，小通讯员说：“女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……”这两句 话表达了通讯员因没借到被子而不满，也为下文他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他在女同志面前羞怯、不善言辞的窘态 5、女性视角，诗情画意。 作品通过“我”带有女性特征的细微观察，使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过“我富于浪漫主义的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海…刮打得石级哗哗作响……”着墨不多，却令文章充满诗情画意。 附：独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。 ①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④引导读者从女性的角度理解战争和人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。 《祝福》母题练 1.[语言技巧]“祥林嫂，你放着罢！”和“你放着罢，祥林嫂！”这两句话在表情达意上有何异同？试从语法角度分析为什么会有这样的差别。 参考答案：相同点：都是对祥林嫂的阻止，不让她碰祭品。 不同点：两句话的语气轻重不同，前一句是普通制止，后一句命令的意味更强烈，语气更重，态度也更严厉，表现了四婶内心的恐慌和不满。 原因：后一句采用倒装的句式，对“你放着罢”起了突出强调的作用。 2.[环境描写的作用]《祝福》中有四处写雪，请分别赏析其作用。 参考答案：①第一处：天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。 作用：为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。 ②第二处：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。 作用：衬托当时“我”孤寂悲愤的心情。 ③第三处：微雪点点的下来了。 作用：暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。 ④第四处：我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。 作用：这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更含蓄地展示出了下层劳动人民无法左右自己命运的主题。 3.[小说结构]本文在结构上有什么特点？这样写有什么好处？ 参考答案：在结构上采取了倒叙手法。 好处：①设置悬念，引起读者对祥林嫂一生的关注。小说将祥林嫂的悲剧结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题？这一切都使读者急于追根溯源探求原委，使作品更具吸引力。②情节跌宕起伏、曲折有致，避免叙事的平板和结构的单调。③增强作品的悲剧气氛。为主题服务，突出主题。祥林嫂在富人们的一片祝福中寂然死去，更加深了浓厚的悲剧气氛，死后引起鲁四老爷震怒，被骂为“谬种”，揭示了祥林嫂与鲁四老爷的矛盾（劳动人民与地主阶级的矛盾），突出了小说的反封建主题。 4.[小说情节]祥林嫂面对不幸命运是如何抗争的？你怎样理解她的抗争行为？ 参考答案：（1）抗争的具体表现： 逃：山中出逃，鲁镇做工。 撞：改嫁中的“出格”行为。 捐：倾其所有，洗刷“污秽”。 （2）祥林嫂的抗争本身就是矛盾的，她的反抗恰恰说明了她对封建礼教的顺从，她反抗得越是厉害，就越证明了封建礼教对她的毒害之深。她并不是反抗迫害她的人，而是想通过反抗得到别人的认可和接纳。 5.[情节作用]“狼吃阿毛”的情节，文中反复出现，这种讲述方法有什么效果？ 参考答案：①表明祥林嫂对阿毛之死念念不忘，对阿毛的死无比懊悔和内疚。②照见了鲁镇一些男女群众麻木愚昧的灵魂。③在结构上，上下勾连，自然推动情节的发展。④各种不同叙述视角的重复叙述，展现了各种不同人物的心态，揭示人性弱点。⑤增强了小说的悲剧气氛，为深入揭露封建礼教的罪恶起了铺垫作用。⑥相同内容的反复叙述，是作者的匠心独运，引起读者深思。 6.[比较阅读之情节安排]《祝福》和《红楼梦》都写“闹”，祥林嫂闹婚，宝玉摔玉，这样安排情节对表现主人公有何作用？ 参考答案：①祥林嫂闹婚是反抗，反抗改嫁，反抗的实质是不自觉地维护封建礼教，说明她被封建礼教的伤害之深；她闹婚反抗又是孤独无援的，突出其令人同情的悲惨命运。②宝玉摔玉，既表现了他在家中备受贾母宠爱，也透露出他寻求知音的迫切心情，同时显示出了宝玉的叛逆性格。 7.[标题用意]小说以“祝福”为题有什么用意？请结合全文分析。 参考答案：①小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。②通过这个标题，能把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸鲜明地摆到读者的面前，形成强烈地对比，从而增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。③题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，发人深思，深化了小说的主题。④这是作者对祥林嫂这一类因中封建礼教之毒而死的劳动妇女的深深同情，是对她们未来命运的祈祷和祝福。 【高考小说阅读常见题型】 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 十二本书 宁　肯 “有旧鞋换洋火——” 像早先一样，吆喝反复出现，但不是同一个人。秋良竖着耳朵不用分辨，一下跑出去。这人穿得破烂，黑脸，缺着黄板牙笑。 “我有好东西，可我不想换洋火，除非换别的。” “什么？” “闹钟，我有个小闹钟。你有小人书吗？你要有，我就拿它跟你换。” “闹钟坏了？”黑脸人明知故问很烦人。 “没坏，就是不走了。” “不走了不就是坏了？” 黑脸人说话怪怪的，秋良几次想转身离去。 “修修就能走，是好闹钟，”秋良咕哝。忽然打起精神，“你有小人书吗？你要有，我就拿它跟你换。” 秋良有三本小人书，像听祖奶老掉牙的故事一样不知看过多少遍了，三本小人书原都不是秋良的，是全院的小孩集中到秋良这里的。三本小人书没头没尾，更不用说封面。其中一本简直不能称作一本了，因为只有三页，秋良粘了一个书脊勉强保住了这本书。 “有旧鞋换洋火——” 早晨下起了雪。黑脸人忽然站在大门口，手里拿着一本小人书。 “你的闹钟呢？”黑脸人晃着小人书，“我费了很大劲才找到一本，你可别拿不出闹钟来。” 黑脸人晃着小人书，小人书包了褐色牛皮纸书皮，一看就不是新包的，因为牛皮纸都很旧了。黑脸人打开小人书翻到扉页，是一本古装小书——《双枪将陆文龙》。 秋良跑回屋，拉出太师椅站上去爬上八仙桌子，从最里边的玻璃框拿出红色小闹钟，二话不说往外跑。祖奶追到大门洞，金红色小闹钟已落入黑脸人之手。黑脸人正左看右看，转来转去，嘎嘎拧发条。祖奶眼见生米做成熟饭，再者过去答应过秋良可以用小闹钟换小人书，便没好气地说： “甭看！看什么看！”祖奶百岁的声音像干木头，“这是好闹钟，修修就能走，能换你十本小人书，你亏心不亏呀，没看他有病！” 秋良的雪白一望而知。 秋良充耳不闻，低头翻书，走走停停，祖奶想把秋良数落一顿，却没有，她知道说什么也没用；秋良一对什么入迷耳朵就聋了，说了白说。 “有旧鞋换洋火——” 又一天，黑脸人站在阳光中，手里的小人书没包书皮，彩色封面一目了然，金光闪闪。不过封面一看就是陈年旧书，有许多很细的裂纹。封面人物高头瘦马，金盔银甲，拿着很大的盾牌。旁边还有一头驴，一个小人儿。秋良见所未见，很陌生。 “我没东西跟你换了。” “借你的，你可以拿回家去看，下次还我就行。”黑脸人给秋良的小人书叫《堂吉诃德》，秋良看不懂也不喜欢。雪白的眉头一直皱着，一看就很是较劲。要说也不是完全不懂，字面都懂，画面也懂，只是不理解：这个瘦干儿狼的半人不鬼的家伙没任何本领，也拿着长枪，可简直像个玩笑、大傻瓜，总被打得丢盔弃甲，抱头鼠窜，还神经病，把风中转动的“风车”当敌人。桑丘呢，倒是有点猪八戒的可爱，比堂吉诃德还聪明一些，但猪八戒也还有三十六变，有时也能使点劲，最不明白的是堂吉诃德顶不济也该比桑丘强吧？但是不，就更别提和孙悟空比了。 “有旧鞋换洋火——” 一听就是黑脸人，声音不太大，秋良一耳朵便听出。 “喜欢《堂吉诃德》吗？” 秋良不知说什么。读不懂能说什么？他把小人书还给他。黑脸人从破棉袄兜里摸出一本新小人书让秋良拿着。 “我没东西了。” “傻瓜，你怎么回事，还看不出来？” 秋良还是不太相信。 “是我欠你的，你奶说得对。”黑脸人看着秋良的眼睛，继续问那本小人书。 “至少喜欢桑丘·潘沙，对吧？” “喜欢！”秋良说，眼睛亮晶晶的，“桑丘像猪八戒，我喜欢他。”其实也没那么喜欢，但是这两本小人书都是他的了，太高兴了。 “桑丘很好玩！” “你要不说，我还真没想到猪八戒，还真有点像，你很聪明，能想到猪八戒真不错。”他们聊起来，有点像朋友了。 “什么时候你要是觉得堂吉诃德也好玩就好了。现在我已把你的小闹钟完全修好了，我每天听着它唱歌起床。” “它怎么会唱歌？” “唉。”黑脸人叹，“因为是你的闹钟，难道不是唱歌吗？丁零零，丁零零。你太饥饿了。” “我不饿。” “不饿。”黑脸人笑笑。 临别，黑脸人说：“这个闹钟你拿回去。春天快来了，你就可以上学了。现在你连下雪都不怕了，病好多了。拿着，听话，必须拿着。不然我们都再换回来？你把小人书都还给我？” “不换！” 孩子的世界简单而残酷，仨儿一群俩儿一伙儿分分合合，策反背叛的事时有发生。不过有了小人书，情况不太一样，那段时间，我们都到秋良家看小人书。小人书承载着世界，闻所未闻的世界。秋良也会把从黑脸人那儿听到的自己也还似懂非懂的东西讲给大家。大家都爱听，放下小人书听。像后羿射日、海底两万里、加加林、计算机——计算的机器，可不是算盘子儿，秋良竭尽全力描绘，一秒钟能算多少秋良说不出，似乎脸都憋红了。秋良不再是秋良。 每次，黑脸人送来一本新的小人书都像一股春潮，大家奔走相告。 老祖奶真是老糊涂了，她竟然说黑脸人不该送钟，将秋良的死归咎于黑脸人送钟。好像很奇怪，秋良死后，“有旧鞋换洋火——”的吆喝再也没有响起过——黑脸人再也没来过，他知道秋良没了吗？从初秋到隆冬，直到快春天的残冬，黑脸人一共给了秋良九本书，加上原来没头没尾的三本，总共十二本书。 秋良的十二本书后来分散到了我们每个人的手中，流出了我们院，流到社会上，像漂流瓶一样，一直在流传。我们院最后只剩下那本只有三页的小人书，书脊一直都还在，书脊在就仍是一本书。 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．从肖像、职业、谈吐举止来看，黑脸人是当时一个没文化的贫苦谋生者，但他对一心想要读小人书的秋良却是十分支持，且主动帮助。 B．由小说对秋良的外貌描写可知，他是一个得了白化病的孩子，但他从不为自己的病烦恼，反而对小人书情有独钟，对知识充满了渴求。 C．黑脸人对秋良说“你太饥饿了”，其实他并不是说秋良吃不饱，而是赞赏秋良有强烈的求知欲，不惜拿这么好的闹钟跟他换书。 D．“秋良不再是秋良”，第一个“秋良”指脑中装满了各种知识、让“我们”吃惊、羡慕、崇拜的秋良，后一个则是指身患重疾的秋良。 答案　A 解析　“黑脸人是当时一个没文化的贫苦谋生者”错。由文中黑脸人跟秋良的对话可知，他是一个满腹知识的读书人，是那个时代落魄的知识分子。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头的生活化场景，波澜不惊。人物轻，故事轻，叙事的语调也轻，体现了作者独有的创作特点。 B．“秋良跑回屋……往外跑”一句运用动作描写，通过“跑”“拉”“站”“爬”“拿”等一系列的动作生动逼真地写出了秋良急不可耐的换书心理。 C．文中画波浪线的部分运用心理描写，形象地写出了秋良读《堂吉诃德》时的不理解，为下文他与黑脸人关于《堂吉诃德》的对话做铺垫。 D．小说以“闹钟”为线索，连缀多个与小人书有关的场景，架构起小说“换书”“送书”“讲书”“传递书”的主体结构，脉络清晰。 答案　D 解析　“小说以‘闹钟’为线索”错。本文线索不是“闹钟”，而是“小人书”。小人书作为小说的线索，连缀多个与小人书有关的场景，清晰显示出小说的叙事脉络，架构起小说“换书”“送书”“讲书”“传递书”的主体结构。 3．本小说叙事上虽然平淡克制，但多次运用“突转”艺术，使情节不断呈现跌宕之势。请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①秋良起初想用闹钟换书而不得。②后来出乎预期，那个黑脸人从此不断地给秋良带来他没有看过的小人书，包括秋良看不太懂的《堂吉诃德》。③正在大家为得到小人书奔走相告时，秋良有了读书的机会，却不幸早逝。④老祖奶说，黑脸人不该送钟，将秋良的死归咎于黑脸人送钟。⑤热衷于送书的那个黑脸人再也没有来，而秋良的书却一直流传。本文多次运用“突转”艺术，使情节不断呈现跌宕之势。 所谓“突转”，就是在叙述事件时对前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。情节突转，能给文本阅读带来一定效果，避免了情节的平淡，使情节波澜起伏，富于变化；避免了故事的直白与乏味，使故事悬念迭起。具体来说体现在四个方面： (1)增强情节的跌宕曲折。用好突转，能将情节安排得跌宕起伏、引人入胜，充满戏剧性效果。突转可散布在小说情节发展的任何阶段，结尾突转，能给人回味无穷的效果。 (2)展露人物思想性格的变化。高明的小说家，会在“情节”突转时，把握“内心”的变化，激发深藏不露的心理，指向复杂多元的人性。 (3)揭示小说主旨与作者意图。在情节突转前，小说的主旨、作者的意图可能处于隐蔽状态，一旦情节突转，这一切便豁然开朗，读者可从中把握小说的社会价值与内涵。 (4)深化小说的悲剧意蕴。深刻的小说家，偏爱悲剧叙事，而突转手法，往往产生浓厚的悲剧气息，亚里士多德在《诗学》中说：“在处理突转和简单事件方面，他们力图引发他们想要引发的惊异感，因为这么做能收到悲剧的效果，并能争得对人物的同情。” 4．“有旧鞋换洋火”这声吆喝在小说中反复出现，有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①含蓄交代故事发生的特定年代，渲染出那个时代物质的贫乏；②反复出现吆喝声，唤醒同时代读者共有的记忆，也激发当代读者的想象；③点出黑脸人的货郎职业一直不变，暗示那个时代知识分子潦倒落魄的普遍命运；④连缀多个与小人书有关的场景，清晰显示出小说的叙事脉络，架构了小说换书、送书的主体结构；⑤反复用物质的贫乏反衬出孩子们对书、对知识的渴求，使主题一步步得以显现。 反复手法在文学作品中具有多种表达效果，主要包括以下几点： (1)强调和突出：通过重复某一词语、句子或段落，可以强调和突出其重要性，使读者更加深刻地理解和记忆。 (2)增强感染力：反复使用某种情感色彩强烈的词语或句子，能够增强作品的感染力，能与读者的情感共鸣。 (3)营造氛围：通过反复描写某种环境，能够营造出特定的氛围，让人沉浸在作品所创造的情境中。 (4)情节的勾连与推进：某些关键情节或细节在小说中可能被反复描述或提及，这种反复可以加深读者对情节的印象，同时也有助于推动故事的发展。 (5)主题的突出与强化：反复手法可以强化作品的主题思想，使读者更加清晰地把握作品的中心思想，还可以用来引发读者的思考，使其产生更深入的理解和感悟。 二、阅读下面的文字，完成文后题目。 安放(节选) 梁　刚 有一年回乡，昆明育才书院山长苗漪(字雨亭)兴奋地告诉儿子伟仪：到昆明不久，他就慕名去拜访过一位叫孙髯①的大诗人，诗人长他三十多岁，几次走动，成了忘年交。孙髯曾在昆明设帐授徒，教学有方，慕名而来的学生不少。 清朝乾隆初年，昆明大观楼落成。时年已经八十岁的孙髯写了一百八十字长联，悬挂楼前柱上。长联尽摹滇池景象，极言千年滇史，状物则物势流转，文气贯注；写意则意气驰骋，一扫俗唱。孙联一出，振聋发聩，四方惊动，昆明士民，竞抄殆遍，蔚为滇中盛事。 伟仪佩服父亲，能将孙髯先生请到边地给乡下孩子们上课。 一次，孙髯说起“雁塔诗会”，伟仪接道：“先生在大观楼长联中写过‘两行秋雁，一枕清霜’……八年前您老这副长联横空出世，我父亲就要我熟读，前年他还跟我讲解过长联。上联先生写五百里滇池奔涌而来，气势磅礴；下联先生借景抒情，让长联内涵再次升华。数千年的历史涌上心头，先生道破了中国自秦汉以来数千年的改朝换代，其结果无一例外的都是‘珠帘画栋，卷不及暮雨朝云’的历史结局，而一幅‘两行秋雁，一枕清霜’的景致风光，让人不由得联想到《茅屋为秋风所破歌》中的‘俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑’的悲情画面……” 听伟仪一说，孙髯有了表达欲望：“正如苏东坡所言‘人生识字忧患始’。一个真正的诗人，在纸上写下第一行的第一个字，就踏上了清修、苦修、参悟之路，因为，在人间活着，一个读书人、书写者所要担当的命运与生俱来，也就是《诗经》上说的‘心之忧矣，我歌且谣’。杜甫如此，苏东坡如此。” 苗家祠堂建在村中心。孙髯第一次进祠堂，就被正门头上“苗氏宗祠”匾额和两边的对联吸引住了：雨顺风调四时无害，民安物阜一视同仁。为雨亭手书，一笔大楷恭敬朴拙，沉实磊落，内敛端严。一辈子醉心笔墨的他真切地感受到，这书法笔力是一种精神的“藏锋”。他常把目光放在这些字迹上，见字如见人，心头一暖。 私塾设在祠堂一楼的一间厢房。孙髯授课时，伟仪会悄悄去看。先生依然是沿袭千年“三百千”的教学方法：先读《三字经》《百家姓》，接着读《千字文》，这些都属识字教育；读过“三百千”，再读“四书”“五经”。《弟子规》也要读，这是礼节教育，使之懂得做人处世等规矩。习字课上，先生从扶手润字开始，再描红，再写映本，进而临帖…… 但他很快就看到了先生教学的别出心裁。仲春的一天，先生教孩子们读杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”他把孩子带到村外的田野，指着几只喜鹊说：“我们这儿没有黄鹂，就以喜鹊充当吧，你们听，它们的叫声喜气洋洋，把柳树都叫绿了；白鹭，就不只是一行两行了。青天，就是蔚蓝色的天，看我们头顶的天空有多蓝。”他用手一指——在蔚蓝的上空，飞着十几行白鹭。他说：“现在没雪，但可以看西山的梨花，白亮亮一大片，可以将它想象成西岭的雪。至于东吴，也就是长江下游，我们有晃桥河，虽然远远没长江大。船呢，黄花村的渔船，不是停在河潭那儿吗？”伟仪想，先生这样直观鲜活的教授解读，对这首诗，再木讷的孩子也能心领神会。 下了晚学，先生见一个满头白发的人双手抱拳立在面前，“我是李尧畴②，拜见先生，真乃三生有幸。” 孙髯想不到昨天伟仪才跟他说的人这么快就来了。他说：“跟我到菜园摘菜去。” 李尧畴一愣：先生的声名他早已熟知，只是一直无缘结识。先生沧海文心，自成风流，他多次冲着那副长联去拜谒昆明大观楼。那一百八十字，接通春秋文学传统，忧国忧民，集纪实言理抒情于一体，气韵沉雄，浑然天成。唯有诗人内在的灵魂力量，才能成就这样的“秀杰之作”。更可贵的是，先生虽不问科举，一介布衣，也不忘天下废兴和民之忧乐，却保持着传统士大夫的“忧国忧民，佐治天下”情怀。为治理水患，他曾溯流而上，考察金沙江，提出“引金济滇”的设想，又考察盘龙江，写成《盘龙江水利图说》。有人颂扬先生是“布衣联圣”，他自称“布衣寒士”…… 席上，伟仪发现，李尧畴几次提起大观楼长联，都被先生用另外的话题岔开。 伟仪说：“先生，父亲和我说过，世上没有无源之水，无本之木……王勃的《滕王阁序》、杜牧的《阿房宫赋》、范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《丰乐亭记》《醉翁亭记》、苏轼的《赤壁赋》，它们不是对联，但先生的长联却有这些作品的影子……” 李尧畴微笑：“伟仪是想表达先生的长联的渊源来自哪里吧？” 伟仪点头。 孙髯道：“不瞒诸位，少小时，我熟读过不少名扬天下的诗词曲赋，成年后，最爱的则是岳飞的《满江红》，抄了不知多少遍，肯定深受感染。然对吾乡秦地的秦腔，就少有人知了。几千年来，秦风雄劲悲激，秦腔亦然。有史记载：自秦襄公创建秦国以来，变温柔懦弱之气，成刚劲激昂之风，作金石之声。由此可管窥秦风之始。李斯在《谏逐客书》中也曾说：‘而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。’由此也可稍知秦腔之原始大气和粗犷。但说实话，当时我在作联时，压根没有想到这些，事后方才觉悟回味到，秦腔那种雄劲悲激已经渗透在我的联子里。” 李尧畴击掌：“今天我知道了先生长联神脉之由来。” (选自《边疆文学》2023年第7期，有删改) 注　①孙髯：清代学者、名士，终生不仕。因其父在云南任武官，随父寓居昆明。他的大观楼长联号称天下第一长联，被后人尊称为“联圣”。后应邀到云南弥勒县授徒，门墙桃李，一时称盛。②李尧畴：清代康熙戊戌科进士，官至礼部校书。回乡守丧期满后，赴云南姚州府授徒，门下多才俊。他对大观楼长联倒背如流，赞叹不已。 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(　　) A．苗漪任官学山长，和孙髯成为忘年之交，并能请他来乡下教学，可见苗漪才学甚高。 B．孙髯和苗漪一样，也期盼风调雨顺、物阜民安，故而会被宗祠的匾额和两边的对联吸引。 C．孙髯教学有方，既运用循序渐进的一般教学规律，也采用实地体验和联想法激发学生思考。 D．李尧畴仰慕孙髯的才学，也有和孙髯类似的情怀与经历，因此二人一见如故，毫不生疏。 答案　C 解析　A项“可见苗漪才学甚高”推断不合逻辑。二人主要是气节相契，由“苗漪……和孙髯成为忘年之交，并能请他来乡下教学”不能推出“苗漪才学甚高”。B项理解有误。吸引孙髯的是苗漪手书的书法作品，而非对联内容。D项“和孙髯类似的……经历”于文无据。选文中说孙髯“一介布衣”，并未提及李尧畴的人生经历；再结合注释可知，历史上的孙髯“终生不仕”，李尧畴“官至礼部校书”，可见两人在为官经历上并不相同。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．本文运用全知视角叙述，尤其多处用伟仪的视角展开情节，利于客观真实地塑造孙髯的形象。 B．本文有多处伏笔和照应，如开头写孙髯在昆明教学有方，为后来他到苗氏私塾教学做铺垫。 C．插叙李尧畴对孙髯声名的熟知情况，在一定程度上补充了世人赞孙髯为“联圣”的原因。 D．和《三国演义》《水浒传》一样，本文也尽可能还原历史原貌，并从事实细节处再现之。 答案　D 解析　“尽可能还原历史原貌，并从事实细节处再现之”错。历史小说尊重史实，但并非“尽可能还原历史原貌”，更不追求“事实细节”再现，反而需要在细节处展开合理想象。 3．(环境细节)文中多次提及“大观楼长联”，有怎样的艺术效果？请结合选文简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①勾连文脉：孙髯因“长联”而闻名，与苗漪慕名拜访他、伟仪因父亲讲解而熟读长联、李尧畴熟知其声名、三人探讨长联神脉由来等情节相互照应，使情节逻辑关联；反复出现“长联”，使得选材集中，文脉勾连。②突出人物形象：伟仪、孙髯、李尧畴解读“长联”，众人追捧“长联”等情节，多角度突出孙髯才学卓著、文采出众、忧国忧民的形象。③凸显爱国担当主题：“长联”内容和引用的相关历史作品，集中体现了传统士大夫的爱国担当精神。 4．(心理细节)孙髯在苗家祠堂内见到苗漪的书法，为什么会“心头一暖”？请结合选文有关内容简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①苗漪的书法展现了一种精神的“藏锋”。这种“藏锋”体现了沉实磊落和内敛端严的特点，与孙髯作为诗人和书法家所崇尚的精神气质相契合。②苗漪的书法作为苗家祠堂的一部分，也代表着苗家对文化传统的重视和传承；这种对文化的尊重和传承精神也深深打动了孙髯，让他产生了共鸣，也感受到了温暖。 阅读小说“细节”，要善于抓住细微之处，分析描写类型，从容易被忽略的地方挖掘出深意。这样才算真正读懂了小说，才算真正会答题。 (1)细读细节 圈点勾画那些精彩细节描写文字，思考它们“写什么”，以及这样写“有何作用”。 (2)分类分析 在环境描写、肖像描写、动作描写中都可以融入细节描写。定位圈点后，依据描写对象和内容来辨明类型，是人物描写、情节描写还是环境描写。类型不同，其作用也就不同。 (3)阐释作用 细节如工笔画一样精致细腻，不但增强了小说的真实感，还具有衬托人物形象、助力情节发展、表现生活环境、揭示主题思想等作用。解答时，需结合具体内容进行阐释。 三、阅读下面的文字，完成文后题目。 秋风秋雨愁煞人 庐　隐 淡雾仿若轻烟，笼住湖水与冈峦，远处翠翠隐隐，紫雾漫漫。船夫摇着双桨，低唱小调。凌峰吩咐船夫将船拢了岸，踏着细草，走过一箭多路，来到一座孤坟边。四围满是霜后的枫叶，鲜红比血，照眼生辉。树梢头哀蝉穷嘶，似诉将要僵伏的悲愁，促织在草底若歌若泣。她在这冷峭的秋色秋声中，忽想起五年前曾在此地低吟“秋风秋雨愁煞人！”碑上青苔斑斓，字迹模糊。她从地上捡了一块瓦片，将青苔刮尽，露出的几个字是“女烈士秋瑾之墓”。 “哦，女英雄！”她轻轻低呼着…… 那夜微冷的西风，吹拂着庭前松柯，发出凄厉的涛歌。沙沙的秋雨，滴在梧桐叶上，她正坐在窗下，忽见门帘一动，进来一个英风满面的女子；原来是表姐，她神色露着张皇，急将桌上洋灯吹灭，低声道：“凌妹真险，你领我从你家后花园门出去，迟了他们必追踪过来。”凌峰莫名其妙地慌张着！ 她们冒雨走过花园的石子路，向北转，已看见竹篱外的后门了。凌峰开了后门，把她送出去，连忙关上跑到屋里，还不曾坐稳，已听见前面门口有人打门！她勉强镇定了，看看房里母亲，已经睡了，父亲还没有回来，壁上的时针正指在十点。看门的老王进来说：“外面有两个侦探要见老爷，我回他老爷没在家，他说刚才仿佛看见一个女人进了咱们的家门；那是一个革命党，如果在这里，须立刻把她交出来，不然咱们都得受连累。”凌峰道：“你告诉他没有人进来，也许他看错了，不信请他进来搜好了……” 母亲已被惊醒，推枕起来。凌峰背着人悄悄将适才的事告诉了母亲，母亲不禁垂泪：“你姑爹姑妈死得早，可怜剩下她一个孤女……又是生来气性高傲，喜打抱不平，现在竟做了革命党。哎！若果有什么意外怎么办？”十二点多钟凌峰的父亲回来了，也是一夜担心，昨夜风雨，不知她躲在什么地方。 过了几天，忽从邮局送来一封信，正是秋瑾的笔迹。凌峰的父亲忙忙展读： 舅父母大人尊前： 曩夜自府上逃出，正风雨交作，泥泞道上，仓皇奔驰；满拟即乘晚车北去引避，不料官网密密，甫到车站，已遭逮捕。前途凶多吉少，则可预臆也。但甥自幼孤露，命运厄蹇，又念皇皇华胄，摧残于腥膻之满人手中，谁能不冲发裂眦，以求涤雪光复耶？甥不揣愚鄙，窃慕良玉木兰之高行，妄思有以报国，乃不幸而终罹法网，此亦命也。但望革命克成，又复何憾？唯夙蒙舅父母爱怜，时予训迪，得有今日，罔极深恩，未报万一。一旦溘逝，未免遗恨耳！别矣！别矣！临楮凄惶，不知所云。 肃叩 福安！ 甥女秋瑾再拜 母亲整整哭了一夜，第二天父亲就到处去托人求情，但朝廷这时最忌党人，虽是女流也不轻赦。等到七天以后，就要绑到法场行刑。父亲不敢把这惊人的信息告诉母亲，只说已托人求情，或者有救。母亲每日在佛堂念佛，求菩萨慈悲，保佑这可怜的甥女。 这几天秋雨连绵，秋风瑟瑟，秋瑾被关在重牢里，手脚都上着镣铐，脸上早已惨白，没有颜色。她坐在墙角里，黯然吟道：“秋风秋雨愁煞人！”念完这诗句，她紧紧闭上眼睛，但是最终傲然地笑了…… 行刑的头一天，她的舅父托了许多人情，要会她一面，但只能在铁栏的空隙处，并且时间不得过五分钟。秋瑾这时脸色已变得青黄，两只眼球突出，十分惨厉可怕。她舅父从铁栏里伸进手来，握住她那铁镣锒铛的手，禁不住流下泪来。秋瑾怔怔地凝注他的脸，不禁惨笑，摇头，凄厉地说：“舅舅保重！”她的心好像碎了，晕然倒在地下，她舅父在外面顿足痛哭，而五分钟的时间已经到了。 到了第二天十点钟的时候，道路上人忙马乱，荷枪实弹的兵士，一个个威风凛凛，杀气蒸腾，几辆囚车，载着许多青年英豪志士。最后一辆车上，便是那女英雄秋瑾。凌峰远远望见，不禁心如刀割呜咽地哭了。街上看热闹的人，对于这些为国死难的志士，有的莫名其妙地说：“这些都是革命党？”有的仿佛很懂得这事情的意味的，只摇着头，微微叹道：“可怜！”最后囚车的女英雄出现了，更使街上的人惊异，“女人也做革命党，真是破天荒的新闻！”这些英雄，一刹那间都横卧在刑人场上，他们的魂魄，都离了这尘浊的世界。秋瑾的尸骸，由她舅父装殓后，便停在普救寺里。 过了不久，革命宣布成功，各省悬上白布旗帜。那腥膻的满洲人，都从贵族的花园里，四散逃亡，皇帝也退了位。各处人士公祭黄花岗七十二烈士，秋瑾尤是其中一个努力的志士，因公议把她葬在西湖，使美妙的湖山，更增一段英姿。 凌峰想到这里，但见荒草离离，白杨萧萧，举首天涯，兵锋连年，国是日非，哪里是理想的共和国家？她不由得悲绪潮涌，叩着那残碑断碣，慨然高吟道： 枫林古道，荒烟蔓草， 何处赋招魂！ 更兼这—— 秋风秋雨愁煞人！ …… 她正心魂凄迷的时候，船夫已来催上道。凌峰懒懒出了枫林，走到湖边，再回头一望，红蓼鲜枫，都仿若英雄的热血。她不禁凄然长叹。上了小船，船夫洒然鼓桨前进，不问人是何心情，他依然唱着小调。只有湖上的斜风细雨，助她叹息呢！ (原载于《蔷薇周刊》1927年6月，有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．凌峰于深秋之际来到秋瑾坟前，回想五年前曾在墓前低吟“秋风秋雨愁煞人”，表现出她对表姐秋瑾的深切怀念。 B．秋瑾辞别信里表达了推翻清朝统治、光复神州、以身许国的爱国情怀，也表达了对亲人的眷念和未能报恩的遗憾。 C．秋瑾在狱中吟诵的诗句，表面是指被关押重牢时秋风秋雨让她发愁，实则是对自己深陷牢狱生死未卜的担忧和绝望。 D．凌峰冒险保护、缅怀追思革命者秋瑾，对当时的社会现状有一定的清醒认识，但也为之感到迷惘苦闷，不免叹惋。 答案　C 解析　“绝望”错。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文中环境描写细腻入微，如开头的秋景描写，以及秋瑾被捕那夜“微冷的西风”“凄厉的涛歌”“沙沙的秋雨”等，营造出压抑、紧张的氛围，衬托出人物的心境。 B．小说运用神态描写和语言描写，描述了舅母惊醒后听说秋瑾遭追捕的危险情形后的反应，表现了舅母对秋瑾的担忧与关切。 C．小说结尾处，船夫洒然唱曲，看似闲笔，实则将他的惬意潇洒与凌峰的凄迷长叹形成对比，反衬了凌峰祭奠烈士的沉重心情。 D．作者客观冷静地叙述了秋瑾逃难、被捕，亲人营救、探视，秋瑾被害等情节，为读者展现了一位有血有肉的革命志士形象。 答案　D 解析　“客观冷静地叙述”错。叙述中带着抒情意味。 3．文中看客的“女人也做革命党，真是破天荒的新闻！”这句话意蕴丰富，请谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　①看客的话流露出对“女人也做革命党”的惊讶，可见民众的封建礼教思想根深蒂固；②说明革命无法得到群众的理解(革命任重道远)，反衬革命者为国献身的悲壮与崇高。 4．秋瑾在狱中留下“秋风秋雨愁煞人”的绝命诗句，意蕴丰富。请结合全文，谈谈你对这句诗的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　①表面上是指秋瑾被关押重牢时的瑟瑟秋风和连绵秋雨让她十分发愁。②实际上是借这种凄清、悲凉的环境来暗示秋瑾自己的悲惨命运，表现她不忘民族危难，感慨革命事业未竟的遗憾与悲壮。③以“秋风”“秋雨”暗喻清末风雨飘摇的社会以及清政府的黑暗统治，从而表达了秋瑾的失望与愤恨之情。 5．(变式拓展题)文中多次出现“秋风秋雨愁煞人”这句诗，请结合文本分析这句诗在文中的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①内容上，“秋风秋雨愁煞人”这句诗在文中多次出现，既表现了秋瑾在困境中的愁苦心境，也营造了一种悲凉的氛围。秋瑾被关在重牢里，面对即将到来的死亡，她黯然吟出这句诗，体现了她对国家命运的担忧和自身处境的无奈。②结构上，这句诗贯穿全文，起到了线索的作用。从开头凌峰在秋瑾墓前回忆起五年前曾在此地低吟这句诗，到中间秋瑾在狱中念出这句诗，再到结尾凌峰在感慨国是日非时再次提到这句诗，使文章结构紧凑，前后呼应。③主题上，这句诗深化了文章的主题。它不仅表达了秋瑾个人的愁苦，更反映了那个时代革命志士们在为国家独立、民族解放而奋斗的过程中所面临的艰难险阻和内心的痛苦挣扎。 分析句子意蕴是高考考查小说主题理解最常见的题型之一。它是在传统的理解句子含意题的基础上的提升。作答时应注意： (1)分辨句型。①修辞句、象征句不仅有比喻义、象征义，还会有抽象方面的含义，如精神层面、文化层面，应尽可能地深入下去。②总起句、过渡句、总结句等需要梳理行文脉络，依据句子所在位置加以分析。③写景句或有线索作用，或有象征作用。④人物语言句，应当结合语境多揣摩人物的心理情感，结合主旨思考。 (2)确定位置。看所给句子在文中的具体位置。位置不同，其语境自然不同，意蕴更是不同。重点要关注文末句子，它往往是全文情节、人物的结穴点，是最能体现主旨与情感的地方。 (3)分析特点。抓句中关键词语，抓结构层次，抓表达技巧。 (4)规范作答。先写出表层意思，再写出言外之意，后写出与主旨、情感、背景相关的意义。 四、阅读下面的文字，完成文后题目。 庖丁解牛 胡　炎 有人请庖丁解牛。 其时庖丁刚刚睡醒，正在细细梳发。近午的日光斜照窗棂，在墙壁上投下朦胧的光影。庖丁也站在光影里，形销骨立。他听到了来人的声音，不急，衣冠整齐后，这才打了个哈欠，缓步出门。 上午睡觉，是庖丁的习惯。 来人奉上酬银。庖丁瞟一眼，银面肃然。酬银自是不菲，这是庖丁的身价。 ①“有劳了！”来人赔笑，拱手。 “申时到。”庖丁说。 来人点头，告辞。 “好草好料，别委屈了牛。”庖丁唤住他，叮嘱。 来人诺诺。 庖丁坐在院中石桌旁。②石桌一尘不染，光华如砥。石桌的上方，是一棵老杏树，疏枝繁叶，有鸟雀啄着青杏，自在鸣啭。庖丁沏了菊花茶，轻啜慢品。清苦中的淡香，入喉便浸淫了灵魂。再吃几块茶点，便做午餐了。 庖丁只吃素食，从不吃肉。 然后，磨刀。磨得很细、很轻。磨刀声如风行水上，有绵长的乐感。用抹布擦拭干净，刀映着日光，有如明镜。庖丁在刀背上看自己的脸，眉似弯弓，目如悬月。庖丁微微笑了笑，又以食指试刀刃，似触未触间，一粒血珠饱满如豆。 庖丁把食指含在嘴里，吮了。 牛很壮硕，毛色黄亮。庖丁端详一阵，甚是满意。院中早拥了一众看客，引颈翘足，观赏庖丁的绝技。 庖丁仍不急，柔柔地抚摸牛脊。良久，再抚牛的面颊。庖丁的手柔若无骨，分明不是拿刀的手。牛一动不动，眼神迷离。庖丁退后一步，对牛说：“我们开始吧。” 牛眨了下眼睛，有泪花闪动。 “不怕。”庖丁笑笑，取出刀来。 众看客屏息敛声，四下静得落发可闻。 刀抖碎了日光，走进牛的肌肤。绵延时，宛似游龙；迅疾时，寒光四溅，波月飞花。酉时，刀入鞘内，庖丁背着手，看眼前的牛。 牛依旧站立着，尚有鼻息。 “刽子手！”牛哞叫了一声，说。 庖丁一愣，这是他平生第一次听到牛说人话。日已偏西，夕阳里有血光。牛被血光涂染，徒增了几分悲壮。 “你说什么？” “刽子手！” 庖丁说：“不，我是艺术家。” 牛拼尽了最后一丝气力：“刽子手从不说自己是刽子手。” 话落，身体分作两半，轰然倒地。 ③暮色黏稠，庖丁在暝晦的路上独行。外物皆似隐去，唯余那头会说话的牛。庖丁看到自己的刀在牛身上开花。美，美极了！打他将解牛技艺练到炉火纯青时，这花已开了二十余年。 可是，牛说他是刽子手。 庖丁忽而泪湿双目，世间，终是知音难觅。月色清寒，浴着落泪的庖丁。庖丁感到很委屈，也很孤独。 牛说：“上山吧。” “为何？” “你曾是我们的朋友。” 山道崎岖，草莽在月色中匍匐。有虫鸣和溪涧之声传来，辽远空明。满天繁星童谣般闪烁。草香雾气一样缭绕，让庖丁有些恍惚。 庖丁看到一个少年，剔着瓦块头，骑在牛背上，口含柳叶，吹着清亮的柳笛。山雀在柳笛中舞蹈，甚而有胆大者，落在他的肩上，与他戏耍。 庖丁恍然想起，自己曾是个牧童。 影影绰绰，果然有一群牛。这些牛中，有他牧养过的，也有它们的亲人、子孙和朋友。庖丁心头一热，加快了脚步。近了，群牛化作一团乱影，消逝无踪。 庖丁怅然四望，心底忽而生出一股苍凉。 月光漫泄、收拢，在他眼前站成了一面银镜。镜中人气质卓然，向他微笑。 “以解牛之技而冠天下者，非庖丁莫属。”镜中人说。 庖丁拱手一揖：“谬赞了。” 镜中人庄重了神色，道：“既可解牛，则人宜可解，不错吧？” 庖丁震了一下，无话。 “这般沉默，是不能，还是不敢？”镜中人冷笑，兀自脱了衣服，亮出清朗的肌体。 庖丁也冷笑了。抽出刀，以神遇而不以目视，对着镜中人，若笔走龙蛇，舞得潇洒自如，舞得狂放无羁。不消半个时辰，庖丁收手，掷刀于地上，发出叮当脆音。 “你是个真正的艺术家。”镜中人说。 须臾，头颅坠落，全身作千百碎块落入草丛，噗噗有声。 是夜，牛哞雄浑，响彻夜空。男牛、女牛、大牛、小牛，用哞唱庆贺一个仇人的死亡。 然而不久，它们便后悔了。它们迎来了笨拙的屠夫，那些屠刀不仅拙劣，而且足够凶狠。 活着的牛们，开始深深地怀念庖丁，怀念那些死在庖丁手里的牛——那样幸福而优雅的死亡，已成这世间的绝唱。 不过，也有人说，庖丁没死，④午夜时分，他在月色里磨刀。 (选自《莽原》2023年第6期) 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．①句运用动作、语言、神态描写体现来人对庖丁的恭敬态度，也从侧面表现庖丁解牛技艺的精湛。 B．②句品茶场景描写中的“石桌”“老杏树”“菊花茶”等，静谧祥和，表现出庖丁与传统的屠夫形象不同。 C．③句环境描写采用通感手法，烘托出庖丁解牛后的轻松，用“暮色黏稠”突出他的自信，语言凝练，富有表现力。 D．④句采用浪漫主义手法，以庖丁磨刀这一动作，写出他将继续解牛生涯，暗示人世间的矛盾关系难以消失。 答案　C 解析　“烘托出庖丁解牛后的轻松，用‘暮色黏稠’突出他的自信”错。由后文可知，庖丁还想着牛说他是“刽子手”的事，此时的庖丁并不是完全的轻松和自信，而是混合着不被理解的委屈和孤独。 2．关于文中“镜中人”这一形象，下列理解分析不正确的一项是(　　) A．镜中人称赞庖丁解牛技艺冠绝天下，又提出“人宜可解”的观点，推动了情节发展，引发了庖丁更深层次的思考与行为。 B．镜中人主动脱衣亮体，挑衅庖丁对人“解之”，这一情节以夸张荒诞的方式，促使读者思考技艺与生命的关系。 C．镜中人作为牛的群体形象的具象化呈现，以“刽子手”的潜在指控，揭露庖丁技艺背后掩盖的暴力本质。 D．镜中人的出现富有奇幻色彩，其与庖丁的对话及互动，象征着庖丁内心深处不同观念的冲突与挣扎，深化了文章主题。 答案　C 解析　“镜中人作为牛的群体形象的具象化呈现”错。镜中人并非“牛的群体形象的具象化”，而是庖丁内心的另一重人格投影，象征其技艺与道德的矛盾。镜中人的质问“人宜可解”直接指向庖丁对自身暴力的反思，而非牛的群体指控。 3．“《庖丁解牛》是胡炎《绝唱与挽歌》系列中的一篇，作品运用魔幻、象征等现代小说技法，对古代寓言故事进行解构和重塑，写出了一个完全不同的庖丁。”结合文章谈谈你读到了一个怎样的庖丁。 答：________________________________________________________________________ 答案　①技艺高超的艺术家。对庖丁解牛过程的精彩描写，展现了其技艺精湛。②孤独矛盾的个体。庖丁技艺高超，但艺术追求和自我价值未得到牛的认可。③有悲悯情怀和反思精神。解牛前的叮嘱，牛流泪时的安抚，牛的指责，展现出他对生命的尊重和对自身行为的审视。④渴望突破传统的叛逆者。试图突破“刽子手”的固有形象，渴望在传统定论中寻求人性突围。 解析　①原文通过“刀抖碎了日光，走进牛的肌肤。绵延时，宛似游龙；迅疾时，寒光四溅，波月飞花”等描写，生动展现了庖丁解牛时行云流水般的精湛技艺。“打他将解牛技艺练到炉火纯青时，这花已开了二十余年”表明其长期磨炼的专业造诣。镜中人的评价“以解牛之技而冠天下者，非庖丁莫属”更从侧面印证了这一点。 ②庖丁自诩“艺术家”，却遭到牛的指责：“刽子手从不说自己是刽子手”，这种认知差异使其陷入“世间，终是知音难觅”的孤独。“庖丁忽而泪湿双目”的细节，以及“感到很委屈，也很孤独”的心理描写，展现其艺术追求与外界评价的矛盾。 ③解牛前特意叮嘱“好草好料，别委屈了牛”，面对流泪的牛时安慰“不怕”，显示其对生命的尊重。当牛指责“刽子手”时，庖丁“一愣”的反应，以及后续“泪湿双目”的表现，体现其对自身行为的深刻反思。 ④面对传统认知中“刽子手”的定位，庖丁坚持自称“艺术家”，试图突破固有形象。与镜中人的对话“既可解牛，则人宜可解”的哲学探讨，以及最终解构镜中人的行为，展现其试图在技艺与伦理间寻求突破的叛逆精神。结尾“午夜时分，他在月色里磨刀”的开放式描写，暗示这种突围仍在继续。 4．本文采用多视角叙述，概括其艺术效果。 答：________________________________________________________________________ 答案　①多视角切换，拓展故事空间。打破单一视角局限，丰富了故事层次，使文章内容更饱满。②丰富人物形象，从庖丁自身视角，塑造出技艺精湛却孤独的形象；从牛的视角，对庖丁“刽子手”的指责，使其形象更立体。③增添故事悬念。镜中人出现，引发对庖丁后续行为的好奇；最后庖丁生死不明，留下悬念，吸引读者探寻真相。④深化主题。群牛从仇恨到怀念的情感转变，引发了对生命尊重和技艺价值的思考。 解析　①原文通过庖丁、牛、镜中人、旁观者等多重视角展开叙述。如庖丁的自我审视(“在刀背上看自己的脸”)、牛的控诉(“刽子手！”)、镜中人的质问(“既可解牛，则人宜可解”)，以及结尾群牛的集体哞叫。这种多重视角打破了单一叙事的局限，使故事在技艺展示、伦理拷问、自我反思等层面形成立体空间。 ②通过“磨刀声如风行水上”“刀映着日光，有如明镜”等细节，展现庖丁技艺的极致；而“庖丁忽而泪湿双目”则揭示其孤独。牛称其为“刽子手”(原文直接对话)，镜中人则质问“是不能，还是不敢？”从对立面解构其“艺术家”身份，使形象更具矛盾性。 ③镜中人突然出现并脱衣亮体(“兀自脱了衣服”)，以超现实方式推动情节突变；结尾“午夜时分，他在月色里磨刀”的开放式描写，通过虚实交织的叙述制造悬念。 ④群牛从仇恨(“庆贺一个仇人的死亡”)到怀念(“开始深深地怀念庖丁”)的转变，呼应文中“幸福而优雅的死亡”的评判标准，引发对暴力美学与生命尊严的思辨。多视角的对比强化了主题的复杂性。 叙事视角与人称是小说叙事艺术考查中的热点，考查角度主要有：单一视角人称、视角与人称变换、多重视角与人称交织，后两个是难点。无论要考查哪个角度，最基本的问题是要理解分析这个“叙事者”。 (1)弄清“他”是谁。要弄清这个故事讲述人是在小说之外还是在小说之内，在小说之内有着怎样的地位。他的性别、年龄、地位等都要明确。因为“他”若是小说中的一个人物，也有其形象特征，也承担表达主旨的功能。 (2)弄清“他”的见闻。根据其见闻可以分析小说主旨。 (3)把握作者通过“他”所达到的创作意图。“他”的定位，不仅仅只是为了故事叙述的方便，更重要的是，它还体现着作者希望读者看到什么，或者希望产生某种阅读效果的主观意图。 除此之外，还要注意把握分析“变换”与“交织”效果的角度： (1)共同角度 ①丰富叙事视角 单一的人称视角可能会限制故事的讲述维度。如一直使用第一人称“我”，只能呈现“我”所知晓、经历的事情。而适时变换人称，如加入第三人称全知视角，就能突破这种局限，全方位展现不同角色的内心想法、经历，使故事更加立体丰满，提升文本的艺术感染力。 ②增强情感表达 不同人称在情感传递上各有优势。第一人称“我”能让读者强烈感受到主人公的喜怒哀乐，拉近与读者的距离；第二人称“你”具有直接对话感，能增强情感的冲击力；第三人称相对客观冷静。根据情节发展和情感渲染需要变换人称，能更好地传达细腻情感。 ③突出情节重点 在关键情节处改变人称，可吸引读者注意力，突出重点内容。例如在揭示重要秘密或转折情节时，切换到合适人称，引导读者聚焦核心情节，强化故事的戏剧性和吸引力。 ④塑造形象更完整 如第三人称外视角能客观展现人物；而第一人称内视角则能深入呈现其内心世界，如思考、情感等，内外视角结合使形象更完整丰满。 ⑤深化主题与引发思考 外视角的客观描述与内视角的主体意识表达相互补充，视角变化使读者能更深刻地感受到人物形象的精神特质，引发读者对社会、人生、自然等问题的深入思考。 (2)叙事人称与视角变换角度 第一人称转第三人称：①拓宽视野。从第一人称“我”有限的视角转换到第三人称，能跳出“我”的主观认知，展现更广阔的故事世界。②增加客观性。第一人称叙述带有较强主观性，转换为第三人称后，叙述更客观公正。 第三人称转第一人称：①增强代入感。第三人称叙述相对客观冷静，转换为第一人称能让读者迅速进入角色内心。②凸显个性。第一人称能鲜明展现角色独特的语言风格和思维方式。当从第三人称转换过来，角色的个性特质会更加突出。 (3)多重视角、人称交织角度 ①可以扩大叙述空间，使叙述立体化、更自由、更富变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。 ②强化人物形象，使人物形象更丰满立体；增强了故事的丰富性，使主题意蕴更丰厚深刻。 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 路　标 茹志鹃 没有，没有，没有石子，没有草棍，没有树枝，更没有白粉，没有任何一点路标的痕迹。 没有人，没有一个人。灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，在这灰蒙蒙的天地当中，只有自己，站在一条灰蒙蒙的路上。 伍原想喊一声，就这么“喂”地喊一声。这里没有人，只是喊给自己听，壮壮胆，解解怯，泄泄闷，他要世界活着，自己活着。 但是，不能喊，不敢喊。他要窒息了。 行军路线是向北，他是向北走的。走了有三小时，也许四小时。走了四十里，也许是五十里。应该到铁路了，也许站在铁路的边边上了？ 停住脚，沉住气。再看一看，再听一听，只要点点与人有关的东西，一缕烟，一个脚印，一丝灯光……那么，一切就有希望。自己，自己背上的档案，那里有埋在淮河畔的小榕的入党报告。还有老邹，咯着血的老邹，只有自己知道他躺在什么地方。 没有，一切与人有关的迹象都没有。 无声无息的泪水，乘着无月无星的夜，毫无顾忌地涌了出来。 “可能走岔了路？”伍原在心里跟自己商量着。 “不，方向是对的。在接近敌区时，是不做路标的。” “那么，现在已经接近敌区了？” “肯定，快到铁路了。” “那就快走！不能停留。”顿时，伍原感觉在这灰蒙蒙的后面，有什么东西活动了起来，无数隐蔽的眼睛，冰冷的枪口，潜伏的危机。但是，往哪里走呢？ 棉衣已经湿得贴在了胸口，背上是越来越沉的档案。伍原狠狠地跺了一脚，听天由命地坐到地上，泪水便像决了的堤。 可是，慢！这是什么？好像冥冥中有神，不，鬼！鬼火？ 远远的，贴在地上，就那么一小点，一小点黄黄的光，不飘忽，不闪烁。伍原不敢眨眼，屏息静气，站起身，啊！一站起，它便像钻入了地下。伍原赶紧趴下。在呢！荧荧的，黄黄的，小小的一点。在呢！在呢！伍原小心翼翼地，敏捷地，他不知哪里来的这份力气，竟像只猫似的向那一小点轻盈迅速地爬去。 这如豆的一小点光。 世界再不是死的，自己再不是孤独的，部队就在前面，档案当然安然无恙交给指导员，老邹当然也会马上接回来。这一点如豆的光，明天，包含着一切的明天，这不飘忽，不闪烁，小如绿豆似的光。 有人了！找到人了！我到底找到老乡啦！“老乡！”伍原迫不及待地叫了一声。这一声叫，却不防把自己的眼泪叫得掉了下来。“老乡！老乡！”他连连地又叫了两声。一半是为了需要，一半是为了自己想叫。可是窝棚里静静的，没有任何反应。伍原赶紧爬到跟前，从高粱缝隙里看到，里面确确实实有一个人，一个老乡。他背对着棚口，席地坐着，正就着一盏油灯，低了头，紧张而有力地做着什么。 “老乡！”伍原稍稍放大了声音，那人依然低了头，急急地朝一个口袋里搓着玉米穗。看来，是一个聋子。伍原只得爬进棚去，正伸手想拉他一把，突然之间这聋子像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑。伍原哪里肯让他跑掉，两臂一伸，把聋子的腿抱住了。那个人也不作声，就在伸手不见五指的矮棚里，和伍原扭打起来。伍原不肯还手，一边抵挡着，一边死死抱住不放。明知他是个聋子，可还是大叫着：“老乡！老乡！” “老乡”却毫不理会，只是“唔唔”地叫着，挣出手来进行袭击。 伍原绝望了，这个人不但是聋子，还是个哑巴。伍原只得利用背上的重量，把他牢牢地揿在地上，但不知怎么才能让他明白自己是共产党，是野战军。伍原捉住哑巴的一只手，把它贴到自己帽子上，想让他明白，这不是国民党的大盖帽，这是八路军的帽子。可是哑巴并不理解，他死死捏紧拳头，硬勾着肘子，不肯就范，后来又忽然利用这个机会，迅速灵活地向伍原脸上猛击几下。 急，痛，头昏，眼前金星直冒，浑身大汗淋漓，不知如何才能摆脱这一窘境。伍原突然觉得疲惫之极，手脚发软，不住地冒汗。却不知怎么，流下了眼泪，好像刚才在路上没来得及流下的泪水，却一齐奔涌而出。伍原伏在哑巴身上，大哭起来，为自己，为前面走不完的路，为小榕，为老邹，也为这个倒霉而顽强的哑巴。 忽然，伍原觉得有只手，轻轻地摸索着自己的头、自己的帽子、自己的脸颊。哑巴顿时“哇哇”地大叫起来，那一只手还拍着伍原的肩，一边挣扎着要起来。伍原松了手，但说不清为什么，人却仍伏在地上抽抽噎噎。 哑巴挣脱了出来，忙忙地摸了火镰打着，点上了灯，上上下下地打量着伍原。猛然，他似乎省悟了什么，双手直向棚外挥动，又急急地拿起灯，拉着伍原爬出窝棚。他一手擎着灯，一手直指东北方向，然后做了个正步走的姿势，一双眼睛急切地盯着伍原。伍原点头，然后敬礼，然后回身走去。 伍原走上大路，回头望望，那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动，像是镶嵌在夜空当中。 夜空下的世界，依然斗转星移。 一九八四年十月二日 (一)内容理解分析和概括 1．下列对文本内容的理解与概括，不正确的一项是(　　) A．伍原是个迷路的八路军战士，为了把档案和掉队战友的消息送给部队，始终以坚定的信念毫不畏惧地前行。 B．老乡虽是个哑巴，但内心明亮，在与伍原扭打后摸到他的军帽，知道了伍原的身份，并最终给了伍原帮助。 C．老乡“像背后长着触角，敏捷地跳起，把灯吹灭，然后转身想跑”，写出了人物的机智，也制造了情节的波澜。 D．哑巴老乡明白进来的人可能不是敌人时，从伍原的头、帽子、脸颊摸起，然后点上灯，上上下下打量。 2．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“灰蒙蒙”反复出现，既是当时场景的真实写照，也暗示了当时严峻的革命形势。 B．伍原“不能喊，不敢喊”，他宁愿选择窒息了，也要保存革命力量，不能暴露自己。 C．由于没有路标指引，伍原行走极其艰难，他不停地推测着行进路程、时间和方向。 D．文中老乡和《百合花》中的新媳妇都经历了一个从不理解革命到省悟并支持革命的过程。 (二)艺术特色分析鉴赏 3．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头“没有”一词反复出现，强调了没有任何“路标”的迹象出现，与标题形成反差，吸引读者的阅读兴趣。 B．文中不止一次写到伍原的“泪水”，既串联起了前后的故事情节，也让伍原这个人物的形象更加纯粹和单一。 C．“那一星豆子似的灯光，不飘忽，不移动”，作者用“不飘忽，不移动”的灯光，象征着伍原坚定不移的信念。 D．文中对人物的刻画符合其身份特征，对迷路孤独的伍原多用心理描写，对“听不见不会说”的老乡多用动作描写。 4．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头写“没有石子，没有草棍，没有树枝”“灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地”，写出了一片荒凉孤寂的环境。 B．小说擅长心理描写，并通过心理描写塑造人物形象，如伍原对牺牲的小榕的铭记，对负伤的老邹的思念。 C．本文与《百合花》一样善用外在细节刻画人物内在特征，如写老乡“一手擎着灯，一手直指东北方向”。 D．小说以绿豆比喻荒野中的灯光，这灯光虽然微弱，但是它具有路标的作用，给了伍原力量、勇气和希望。 二、分析情节题 5．(分析情节特点)本文情节一波三折，请简要概括文中波折，然后分析其效果。 答：________________________________________________________________________ 6．(分析情节作用)本文多次描写伍原流泪，作者为何要如此安排？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 三、分析环境作用题 7．小说中有多处景物描写，请分析其作用。 答：________________________________________________________________________ 四、分析人物形象题 8．结合文本，概括并分析主人公伍原的心理变化过程。 答：________________________________________________________________________ 五、赏析句子题 9．赏析文中画横线的句子。 答：________________________________________________________________________ 六、分析标题题 10．试分析小说以“路标”为题有什么作用。 答：________________________________________________________________________ 七、分析文学评论题(“评论—文本”互证题) 11．有评论说：“茹志鹃的短篇小说避重就轻地跳过革命的宏大叙事，婉转着墨于时代大背景的间隙，于杯水微澜之处反映出时代特点。”请结合本文分析其创作的这一特点。 答：________________________________________________________________________ 阅读下面的文字，完成文后题目。 城乡简史 范小青 自清喜欢买书。可书越来越多，就有了许多不便之处。自清打算把书处理掉一部分。正好这时候，政府发动大家向贫困地区的学校捐赠书籍，自清清理出来的书，正好有了去处。 自清有记账的习惯。自清的账本，有时候会超出单纯记账的意义。他会详细写下购买这件东西的前因后果，基本上像是一本日记了。自清记账的初衷，是想约束自己的花费，因为早些年大家的经济都比较拮据，但其实该花的钱还是照花。很多年过去了，账本一本一本地叠起来，倒也壮观。自清清闲的时候，随手抽出其中一本，看到是某某年的，他的思绪便飞回这个某某年，当自清打开旧账本的时候，总是一种淡淡的个人化的享受。 后来条件好起来，而且越来越好。自清曾想停止记账的习惯。但只是想想而已，自清知道，这是习惯成自然。那就继续记账吧。每年年终的那一天，自清就将这一年的账本加入无数个年头汇聚起来的账本中，按年份将它们排好，放在书橱下层的柜子里。书橱上层玻璃门里的隔板上摆满了自清买来的书，那是一种无声的炫耀。 这天自清打开柜门，竟发现少了一本账本。自清找了又找，想了又想，最后他想到会不会是夹在旧书里捐给了贫困地区。 自清想，这本账本对贫困地区的孩子来说，是没有用处的；但对他来说，就不一样了。少了这本账本，他就觉得心脏那里少了一块什么，像是得了心脏病的感觉，整天心慌慌意乱乱。 自清坐不住了，他要找回那本丢失的账本，把心里的缺口填上。自清第二天就到扶贫办公室去。但是书已经送走了。至于自清的书，最后到了哪里，因为没有记录，没人能说清楚。但是大方向是知道的，运往了甘肃省。 王才认得几个字，他这一茬年龄的男人，大多数不认得字，王才就特别光荣，所以他更督促王小才好好念书。 王小才在学校抽得一本外地城市捐赠的书，高高兴兴地带回家去。王才难得有书读，忙翻开一看，生气地说，错了，这不是书，分明是一个账本。王才生气之下，把自清的账本提过来，把王小才也提过来，说，你看看，你看看。王小才好像犯了错，垂落着脑袋，眼睛却斜着看那本被翻开的账本。他看到了一个他认得出来却不知其意的词：香熏精油。王小才说，什么叫香熏精油？王才愣了一愣，也朝账本那地方看了一眼。 王才就沿着这个“香熏精油”看了下去，他无论如何也想不到，他这一看，就对这本账本产生了强烈的兴趣。这是某年的某一天中的某一笔开支：午饭后毓秀说她皮肤干燥，去美容院做测试，美容院推荐了一款香熏精油，7毫升，价格679元。毓秀有美容院的白金卡，打七折，475元。拿回来一看，是拇指大的一瓶东西，应该是洗过脸后滴几滴出来按在脸上，能保湿，滋润皮肤。 王才看了三遍，也没太弄清楚。他竖起拇指，说，这么大个东西，475块钱？王小才说，475块钱，你和妈妈种一年地也种不出来。王才生气了，说，王小才，你是嫌你爹妈没有本事？ 王才叫王小才去向校长借了一本字典，但是字典里没有“香熏精油”。王才说，城里人过的日子连字典上都没有。王小才说，我好好念书，等大学毕业，就接你们到城里去住。王才说，那要等到哪一年。其实王才对王小才一直抱有很大希望，但是这本账本将王才的心弄乱了，他看着站在他面前拖着两条鼻涕的王小才，忽然就觉得，这小子靠不上，要靠自己。 王才决定举家迁往城里去生活，他决定要做城里人了。说起来也太不可思议，王才想，我枉做了半辈子的人，连什么叫“香熏精油”都不知道，我要到城里去看一看“香熏精油”。王才的老婆不同意王才的决定，她觉得王才发疯了。但是在乡下老婆是做不了男人的主的。 王才说走就走，第二天他家的门上就上了一把大铁锁，还贴了一张纸条，欠谁谁3块钱，欠谁谁5块钱，都不会赖的，有朝一日衣锦还乡时一定如数加倍奉还，至于谁谁欠王才的几块钱，就一笔勾消，算是王才离开家乡送给乡亲们的一点心意。其实王小才应该指出王才纸条上的错误，但王小才还没这个水平。 自清去了一趟甘肃。他和王才一家走的是反道。他在甘肃省的西部找到了小王庄，找到了小王庄小学，知道了自己的账本是到了小王庄小学，分到了一个叫王小才的学生手里。 自清最终没有找回自己的账本。当他站到那座低矮破旧的土屋前，看到“一笔勾消”这四个字的时候，心情忽然就开朗起来，所有的疙疙瘩瘩，似乎一瞬间就被勾销掉了。这一天晚上，自清在小旅馆里，借着昏暗的灯火，写下了以下的内容：“初春的西部乡村，开阔，一切是那么的宁静悠远，站在这片土地上，把喧嚣混杂的城市扔开，静静地享受这珍贵的平和。” 自清从大西北回来，看到隔壁邻居的车库里住进了一户外来的农民工家庭。这个农民工就是王才。王才做的是收旧货的工作。天气渐渐地热了，有一天自清经过车库门口，看到王才和他的妻子在太阳底下捆扎旧货。下晚的时候，自清又经过这里，他看到他们住的车库里，堆满了收来的旧货，密不透风。自清忍不住说，师傅，车库里没有窗，晚上热吧？王才说，不热的。他伸手将一根绳线一拉，一架吊扇就转起来了。王才笑了，说，我拣来的，到底还是城里好，电扇都有得拣。王才又说，菜场里还有好多青菜叶子可以拣回来吃。自清为照顾王才的生意，常把清理出来的书卖给王才。 王才和自清说话的时候，是尽量用普通话说的，虽然不标准，但至少让人家能听懂大概的意思。后来他们自己就用家乡话交流了。这些话，自清都没听懂，但他听出了他们对生活的满意。自清不知道现在王才每天晚上空闲下来，就要看他的账本，而且王才自己也渐渐地养成了记账的习惯。王才记道：“收旧书35斤，净赚14元整。这些旧书是住在楼上那个戴眼镜的人卖的，听说他家的书多得都放不下了。我要跟他搞好关系，下次把秤打得高一点。” 一个星期天，已在民工子弟小学上学的王小才跟着王才上街，在一家美容店的玻璃橱窗里，看到了香熏精油。王小才高兴地喊了起来，哎嘿，这个便宜哎，降价了哎，10毫升的，407块钱。王才说，你懂什么，牌子不一样，价格也不一样，这种东西，只会越来越贵，王小才，我告诉你，你乡下人，不懂就不要乱说啊。(有删改) 第一组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．自清生活拮据，后来生活好过了，但他没有摒弃节约的美德，加上闲时读账本也是一种享受，所以他保持着记账的习惯。 B．“一笔勾消”的错误，显示了王才文化水平不高，却让自清的心情一下子开朗起来，让自清未找到账本的失落一扫而空。 C．小说中自清和王才两个人物的对话表明，城里人与乡下人是能够融洽相处的，但他们之间仍然存在较大的思想差异。 D．进城的王才干着收旧货的辛苦工作，住着堆满废物的闷热车库，可他觉得“到底城里好”，此处反衬出乡村生活的沉重。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．王才和自清相互“寻找”，却又刚好错过，最后两人竟然比邻而居，却又互不知道。小说情节安排的错位具有戏剧效果。 B．自清记录香熏精油不是刻意炫耀城市的富有，但它彰显了城乡生活的距离。王才冲动进城，动机就是想去看看香熏精油是什么。 C．自清为了一本并没有什么隐私的账本，竟然追踪到甘肃西部小王庄，看似不合理，但因为小说做了多方面的铺垫，又合乎生活逻辑。 D．王才想做城里人，并逐步认为自己是个城里人，这种心理变化表现了新时代农民渴望通过自己的劳动改变自己身份的强烈愿望。 3．(4分)有评论说这篇小说“通过视角转换完成了时空的切割，使小说获得了非凡的容量。”请结合文本谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________________ 4．(6分)小说用父子俩谈论香熏精油的价格和父亲训斥儿子的生活细节结尾，这样结尾有什么效果？请结合你对文本的理解加以分析。 答：________________________________________________________________________ 第二组 1．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章分别从城里人自清进入乡下，乡下人王才进入城市两个视角，展现了城里人的心灵史和乡下人的奋斗史。 B．自清在生活条件好起来后，仍然继续记账，并且觉得少了账本心里空荡荡的、没有依靠，是因为多年来记账养成了习惯。 C．王才决定举家迁往城里去生活，离开之时，在大门上贴上纸条表明不会忘记还债，说明他是一个淳朴、有责任感的人。 D．作者没有直接描写乡下人对生活艰辛的不满，而是写他们进城后对底层贫苦生活的小小满足，读来能感受到温情背后的淡淡辛酸。 2．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．账本将两个不同时空的人物和两种不同情态的生活扭结起来，使小说构思巧妙、结构严谨。 B．自清善良有同情心，从他在账本中记录香薰精油也能看出他有城里人的优越感。 C．城里人自清在乡村里“静静地享受这珍贵的平和”，而乡下人王才却拥抱了城市，这种错位增添了小说的戏剧感。 D．小说标题“城乡简史”，将个体的生活与时代发展的变化联系起来，丰富了小说意蕴，引发了读者思考。 3．(4分)简要分析王才的心理变化过程。 答：________________________________________________________________________ 4．(6分)小说围绕账本，有自清和王才两条线索交错，小说这样处理有什么好处？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 23 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $