第11课 《再塑生命的人》：感生命之光，悟教育之暖（读写融合教学课件）七年级语文上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，聚焦“再塑生命”的深层含义、海伦·凯勒的心理变化及莎莉文老师的教育智慧。课堂导入通过情境提问引发共情，以背景铺垫、情节梳理、人物分析、艺术赏析为学习支架，引导学生逐步深入文本理解。 其亮点在于紧扣语言运用与思维能力，通过对比表格分析海伦前后变化，结合“水”的启示品味心理与细节描写，读写融合任务引导学生以“影响我的人”为话题写作。既提升学生的语言表达与审美创造，又为教师提供结构化教学流程，助力高效课堂。

第11课 感生命之光，悟教育之暖 语言建构与运用 1.积累“搓捻、争执、 激荡、惭愧、恍然 大悟”等词语。 2.品味细腻的心理描 写，学习细节描写 表现人物情感的方 法。 3. 理解叙述中穿插心 理描写的表达方式 及作用。 思维发展与提升 1. 梳理教育过程， 理解“再塑生命”的 深刻含义。 2.分析心理变化过 程，理解教育对生 命的意义。 3.培养换位思考能 力，体会残障人士 的生活困境与精神 追求。 文化传承与理解 1. 了解海伦 ·凯勒生 平，感受顽强不 屈的生命精神。 2.认识特殊教育的 重要性，理解爱与 耐心的核心地位。 3. 体会生命尊严， 培养尊重生命、 关爱他人的品德。 审美鉴赏与创造 1.感受崇高的教育 情怀和无私的奉 献精神。 2. 鉴赏第一人称叙 述的妙处，体会 真实感和感染力。 3.理解生命价值， 培养热爱生命的 态度。 难点： 1.理解“再塑生命”的深层 含义——不仅是知识的传 授，更是灵魂的唤醒。 2. 体会文章中蕴含的对生 命、教育和爱的深刻思考。 重点： 1. 理解莎莉文老师如何通过 “水”的启示让海伦认识世 界。 2. 体会海伦 ·凯勒在莎莉文 老师到来前后的心理变化。 导入新课 同学们，如果有一天，你突然看不见了，也听 不见了，世界会变成什么样子?你会如何面对这样 的生活? 在19世纪的美国，有一个小女孩在一岁多的时 候失去了视力和听力，生活在永恒的黑暗和寂静 中。然而，她却成为了一位伟大的作家、教育家和 社会活动家。她，就是海伦 ·凯勒。 是谁改变了她的命运?是谁让她从黑暗中走向 向光明?今天，让我们一起走进《再塑生命的 人》,去寻找答案。 任务一：背景铺垫 认识海伦 ·凯勒与莎莉文老师 走近作者：海伦·凯勒(1880-1968) 美国作家、教育家、社会活动家。 一岁多时因疾病失去视力和听力，在莎莉 文老师的帮助下学会阅读、写作和说话。 毕业于哈佛大学拉德克利夫学院，成为首 位获得学士学位的聋盲人。 著有《假如给我三天光明》《我的生活》 等作品。 了解莎莉文老师 -安妮 ·莎莉文(1866-1936),海伦 ·凯勒的家庭教师。 -自身也曾是弱视患者，在珀金斯盲人学校接受教育。 - 用极大的耐心和爱心，帮助海伦走出黑暗，成为伟大的 教育家。 了解写作背景 - 本文选自海伦 ·凯勒的自传《假如给我三天光明》。 -文章回忆了莎莉文老师到来前后自己的生活变化。 【小结】了解海伦 ·凯勒和莎莉文老师的生平，有助于我们理解“再塑生命”的深刻含义。 划分段落层次 第二部分(第6-13段):莎莉 文老师到来后，“我”的生活 发生的变化。 到来前 到来后 第一部分(第1-5段):莎莉 文老师到来前，“我”的生 活状态。 对比项目 莎莉文老师到来前 莎莉文老师到来后 生活状态 愤 怒 、苦 恼 、疲惫不堪 充满希望、求知欲强 内心世界 黑 暗 、迷茫、痛苦 光 明 、清 晰 、快乐 对外界的认知 几乎没有 逐渐丰富 情感表现 发脾气、摔东西 安 静 、好 学 、感恩 【 小 结 】文章通过对比手法，展现了莎莉文老师如何“再塑” 海伦的生命。 对比分析：莎莉文老师到来前后的变化 教育 点亮心灵 生命 因爱重塑 任务三：人物分析 品味“水”的启示 分析“水”的启示 思考：莎莉文老师为什么选择在井房教“我”认识“水”? 预设：井房有水龙头，可以让海伦直接感受水流；水流过 流过手的感觉与“水”这个词联系起来，形成直观认知。 品味关键语句 “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” ? 讨论：为什么说“水唤醒了我的灵魂”? 预设：通过“水”的认识，海伦理解了事物的名称与事物 本身的联系；这是认知的突破，也是精神的觉醒。 分析“水”的启示与关键语句 分析海伦的心理变化 “我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。” “回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。” 讨论：海伦的心理发生了怎样的变化? 黑暗->光明 绝望->希望 封闭->开放 【小结】“水”的启示不仅是一次知识的传授，更是一次灵魂的唤醒， 它让海伦重新认识了这个世界的意义。 教育 点亮心灵 生命 因爱重塑 身 任务四：艺术赏析 分析叙事手法 真实感强， 让读者身临 其境； 增强文章的 感染力。 增强了文章 的感染力。 ·“当时的我，经过数个星期的愤怒、 苦恼，已经疲倦不堪了。” ·“我心里无声地呼喊着：‘光明! 光明!快给我光明!'” 便于直接表 达内心感受 为后文的转 变做铺垫； 展现了海伦 内心的痛苦 和渴望； 分析第一人称叙述 品味心理描写 思考：本文以第一人称叙述，有什么好处? 分析：这些心理描写有什么作用? 分析：这些细节表现了 什么? 预设：表现了莎莉文老 师的爱心和耐心；体现 了师生之间亲密的关系。 【小结】文章运用第一人称叙述、心理描写和细节描写等多 种手法，真实而感人地展现了“再塑生命”的过程。 细节展示：莎莉文老师 “把我紧紧地抱在怀 中”、 “拉起我的 手”等细节。 【分析细节描写】 任务五：深度思考 理解“再塑生命”的含义 知识 一海伦 ·凯勒的故事对你有什么启示? ——知识的传授——让海伦认识世界 【小结】“再塑生命”是知识、爱心和耐心的结晶，它让我们看到了教育最伟大的力量。 人格 —人格的塑造——让海伦成为有用的人 精神 ——精神的唤醒——让海伦重获希望 联系现实与拓展思考 一你认为什么样的老师才能“再塑生命”? 一在你的成长过程中，有没有哪位老师对你 产生了深远的影响? [探讨“再塑生命”的含义与拓展] 教育 点亮心灵 生命 因爱重塑 读写融合 以“影响我的人”为话题，写一篇记叙文 情境说明 在我们的成长过程中，一定有这样一个人——他/她可 能是父母、老师、朋友，甚至是一位陌生人。他/她的一 话句话、一个举动、一种品质，深深地影响了你。请选择 一位“影响你的人”,写下你们之间的故事。 【社会或时代背景】 思考在你的成长环境中， 有哪些因素促成了那个 “影响你的人”的出现? 【人物核心或文本依据】 借鉴海伦描写“水”的启示 的写法，选择一个具体的事 件或场景，展现那个人对 你的影响。注意描写言行举 止及心理变化。 教育 点亮心灵 生命 因爱重塑 写作题目(三选一) 1.《那个人，改变了我》 2.《 ,照亮了我的生命》 3.《假如没有 片段赏析： “孩子，”奶奶的声音沙哑而温柔，“奶奶 小时候家里穷，连学都上不起。但奶奶知道， 只要肯努力，日子总会好起来的。” 我抬起头，看到奶奶手上的伤痕和裂 口。那是常年劳作留下的印记，每一道痕迹都 诉说着一个艰辛的故事。 “你看这双手，”奶奶举起手，“虽然粗 糙，但靠自己劳动吃饭，不丢人。考试成绩不 好没关系，重要的是不能失去信心。” 那一刻，我突然明白了什么。奶奶没有上 过学，但她用自己的一生诠释了什么是坚强和 乐观。 范例展示：《那双手，温暖了我的童年》 “孩子，”奶奶的声音沙哑而温柔，“奶 奶小时候家里穷，连学都上不起。但奶奶知道 , 只要肯努力，日子总会好起来的。” 我抬起头，看到奶奶手上的伤痕和裂口。 那是常年劳作留下的印记，每一道痕迹都诉 说着一个艰辛的故事。 “你看这双手，”奶奶举起手，“虽然粗 糙，但靠自己劳动吃饭，不丢人。考试成绩不 好没关系，重要的是不能失去信心。” 那一刻，我突然明白了什么。奶奶没有上 过学，但她用自己的一生诠释了什么是坚强和 乐观。 课堂总结 本节课我们跟随海伦 ·凯勒的回忆，感受了莎莉文老师的伟大和“再塑 生命”的深刻含义。 我们明白了教育不仅是知识的传授，更是灵魂的唤醒；我们懂得了生 命的价值在于如何面对困境、如何追求光明。 希望同学们在今后的生活中，能够珍惜生命中的每一次遇见，感恩那 些影响我们成长的人，同时也要努力成为能够照亮他人的人。 39 课后作业 1.积累与运用：摘抄文中描写海伦心理变化的句子， 体会其表达效果。 2.拓展阅读：阅读海伦 ·凯勒的《假如给我三天光 明》,进一步了解她的成长历程。 3.实践活动：采访一位对你影响深远的人，记录他/她 的故事，写一篇采访稿。 教育 点壳心灵 生命 因爱重塑 板书设计 再塑生命的人 海伦·凯勒 到来前：黑暗、痛苦、绝望(对比)→到来后：光明、快乐、希望 水的启示——唤醒灵魂 再塑生命：知识、精神、人格 $