2.1《口算除法》(作业设计)-2025-2026学年人教版三年级数学下册

该小学数学作业设计方案针对三年级《口算除法》，立足课标、教材与学情，采用基础层、提升层、拓展层三级分层设计，满足不同水平学生需求，基础层巩固算法，提升层强化算理与应用，拓展层培养思维。 通过多样化练习提升学习效果，基础层口算题夯实运算能力，提升层生活应用题如“120本图书分给4个班”培养应用意识，拓展层逆向思考填空题发展推理意识。评价融入自评环节，引导自查纠错，助力养成良好学习习惯，体现数学思维与应用的学科特色。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第二单元第一课《口算除法》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李金枝 课型 新授课 学科 数学 年级 三年级 学段 小学中段 版本章节 人教版小学数学三年级下册第二单元 作业设计 课标要求 依据义务教育数学课程标准，结合数与代数领域内容要求： 1. 能熟练口算整十、整百、整千数除以一位数，以及两位数除以一位数（首位能整除）； 2. 理解口算除法的算理，掌握多样化口算方法，发展数感； 3. 能运用口算除法知识解决简单生活实际问题，体会数学与生活的联系； 4. 培养学生运算能力、推理意识与自主探究能力，养成认真计算、主动检验的学习习惯。 教材分析 《口算除法》是人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的开篇内容，是整数除法体系的重要基础。本节课承接二年级表内除法、万以内数的认识、整十数乘一位数口算等旧知，同时为后续笔算除法、估算除法、多位数除法及小数除法学习筑牢根基。教材编排由浅入深，先安排整十、整百数除以一位数，再过渡到两位数除以一位数，结合直观小棒图、分物情境帮助学生理解“平均分”的除法本质与口算算理。本节课口算方法灵活多样，既注重算法掌握，更强调算理理解，是衔接表内除法与复杂除法运算的关键课时，在整个小学数学计算教学中起到承上启下的作用。 学情分析 三年级学生已熟练掌握表内除法、数的组成、整十数乘法口算，具备初步的动手操作、简单推理和小组合作能力。从认知特点来看，小学中段学生以具象思维为主，对直观分物、动手操作类学习活动兴趣浓厚，但抽象概括算理的能力较弱。 班级学生层次分明：优等生能快速掌握口算方法，自主总结规律，并灵活解决拓展习题；中等生可掌握基础口算算法，但对算理表述、方法灵活运用存在不足；学困生计算速度慢，易混淆除法与乘法运算，难以理解“把整十数看成几个十再平均分”的核心算理。同时，部分学生存在计算粗心、缺乏验算习惯的问题。基于学情差异，作业必须分层设计，兼顾不同水平学生的学习需求。 作业设计思路 本次作业以分层作业为核心，立足课标、教材与学情，遵循“基础性、层次性、趣味性、应用性、拓展性”五大原则，实行基础层、提升层、拓展层三级分层设计，做到因材施教。 1. 基础层：面向全体学生，聚焦课堂核心知识点，以常规口算题为主，巩固整十、整百数、两位数除以一位数的基本算法，夯实计算基础，保证全员掌握必备知识。 2. 提升层：针对中等学生，增加算理填空、对比练习、简单生活应用题，引导学生理清口算逻辑，区分易混题型，学会用口算知识解决实际问题，强化算理理解与知识运用能力。 3. 拓展层：面向优等生，设计规律探究、变式口算、综合性思维习题，挖掘知识深度，培养学生归纳推理、举一反三的数学思维。 整体作业控制题量与时长，融入生活化情境，减少机械重复计算；同时设置简单自评环节，引导学生自查纠错，培养良好学习习惯，实现“减负提质、分层发展”的作业目标。 作业设计内容 第二单元 第1课时口算除法 分层作业 姓名 班级 评价 【基础巩固】 1.直接写出得数 60 ÷ 3 = ______ 800 ÷ 4 = ______ 120 ÷ 3 = ______ 69 ÷ 3 = ______ 2.填空题 （1）240 是 ______ 个十。 （2）把 180 看作 ______ 个十，除以 3 得 ______ 个十，结果是 ______。 （3）84 ÷ 4 可以想：80 ÷ 4 = ______，4 ÷ 4 = ______，合起来是 ______。 3.连一连（将算式与对应的口算方法连线） 60 ÷ 3 先算 6 ÷ 3 = 2，再添 0 69 ÷ 3 看作 12 个十 ÷ 3 = 4 个十 120 ÷ 3 先算 60 ÷ 3 = 20，再算 9 ÷ 3 = 3，合起来 23 【能力提升】 4.学校有 120 本图书，平均分给 4 个班级，每个班分到多少本？ 列式：________________ 口算过程：________________ 答：每个班分到 ______ 本。 5.比较大小（在 ○ 里填“＞”“＜”或“＝”） 240 ÷ 6 ○ 240 ÷ 8 96 ÷ 3 ○ 84 ÷ 4 150 ÷ 5 ○ 180 ÷ 6 【思维训练】 （逆向思考）填空： 如果 □ ÷ 4 = 60，那么 □ = ______。 如果 □ ÷ 5 = 120，那么 □ = ______。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $