3.2.3 呼吸作用 导学案-2025-2026学年人教版七年级生物下册

该初中生物学导学案聚焦《呼吸作用》，引导学生掌握呼吸作用的原料、产物、场所、实质及与光合作用的关系。通过课前预习回顾光合作用知识，衔接新知预习，构建前后知识脉络，形成学习支架。 导学案设计课堂探究实验验证呼吸作用释放能量、产生二氧化碳和消耗氧气，培养探究实践能力。重点梳理对比光合作用与呼吸作用，提升科学思维，生活应用联系农业生产和日常，强化生命观念中的物质与能量观，助力学生学以致用。

“双减”背景下的生物导学案 教材范围：人教版七年级下册 学科： 生物学 学段： 初中 姓名： 祁晓霞 联系电话： 15174997958 学校： 五原县第二中学 《呼吸作用》导学案 一、学习目标 1.描述绿色植物的呼吸作用过程，理解呼吸作用的原料、产物、场所和实质。 2.能通过实验现象分析，验证呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳并释放能量。 3.结合生活实例，说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用，理解呼吸作用与光合作用的关系。 4.树立生物学知识服务于生活的意识，培养科学探究和逻辑分析能力。 二、课前预习（基础感知） 1. 知识回顾 光合作用的原料是______和______，产物是______和______，场所是______，条件是______。 光合作用的实质是______有机物，______能量。 2. 新知预习（阅读教材完成） ①呼吸作用的概念：细胞利用______，将有机物分解成______和______，并且将储存在有机物中的______释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 ②呼吸作用的主要场所是______。 ③呼吸作用的表达式：________________________。 ④呼吸作用的实质是______有机物，______能量。 ⑤生物的呼吸作用是在______（选填“白天”/“黑夜”/“全天”）进行的。 三、课堂探究（核心突破） 探究活动1：呼吸作用释放能量 1.实验现象：装有萌发种子的保温瓶温度______，装有煮熟种子的保温瓶温度______。 2.实验结论：萌发的种子进行呼吸作用释放了______，这些能量一部分以______的形式散失。 3.思考：为什么萌发的种子会发热？ 探究活动2：呼吸作用产生二氧化碳 1.实验现象：向装有萌发种子的瓶中注入清水，排出的气体能使澄清石灰水______。 2.实验结论：种子的呼吸作用产生了______。 3.拓展：如何设置对照实验？ 探究活动3：呼吸作用消耗氧气 1.实验现象：将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，蜡烛______；放入装有煮熟种子的瓶中，蜡烛______。 2.实验结论：种子的呼吸作用消耗了______。 3.思考：为什么蜡烛会熄灭？ 四、重点梳理（知识建构） 1. 呼吸作用的核心要点 项目 内容 原料 产物 场所 条件 实质 意义 2. 呼吸作用与光合作用的对比 项目 光合作用 呼吸作用 场所 条件 原料 产物 能量变化 联系 五、生活应用（学以致用） 1. 粮食、果蔬储存：晒干玉米、冰箱冷藏苹果、密封袋保鲜蔬菜，原理是______水分、______温度、______氧气浓度，从而______呼吸作用，减少有机物消耗。 2. 农业生产中松土、排涝：松土增加土壤______，促进根的______；排涝避免根长期处于缺氧环境，抑制______呼吸，防止烂根。 3. 卧室不宜放过多绿植：夜晚植物只进行______作用，消耗氧气，释放二氧化碳，影响空气质量。 六、当堂检测（巩固提升） 1. 新鲜稻谷堆积后发热，是因为（ ） A. 蒸腾作用 B. 光合作用 C. 呼吸作用 D.吸收作用 2. 下列能验证呼吸作用消耗氧气的实验装置是（ ） A. 萌发种子+燃烧蜡烛 B. 萌发种子+澄清石灰水 C. 金鱼藻+光照 D. 绿色植物+透明塑料袋 3. 关于呼吸作用的说法，错误的是（ ） A. 主要在线粒体中进行 B. 只在黑夜进行 C. 实质是分解有机物释放能量 D. 所有活细胞都能进行 4. 解释：为什么新疆的瓜果特别甜？（提示：结合光合作用和呼吸作用分析） 七、课后拓展（实践探究） 1. 观察家中3种粮食/果蔬的储存方式，记录并结合呼吸作用原理分析其科学依据。 2. 设计一个实验，验证植物的根也能进行呼吸作用（提示：可利用萌发的种子或植物幼苗、澄清石灰水等材料）。 八、学后反思 1. 本节课我掌握的核心知识： 2. 仍存在疑问的地方： 3. 生活中还有哪些现象可以用呼吸作用原理解释？ 学科网（北京）股份有限公司 $